總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的沉淀和總結(jié)，是進(jìn)一步前行的起點(diǎn)?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息?？偨Y(jié)是對(duì)過去的一個(gè)回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇一
今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級(jí)一篇科普小品文，課文用生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言介紹了各種各樣的花開放的時(shí)間。是人教版三年級(jí)上冊的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€(gè)教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點(diǎn)做法：
一、老師注重課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，在課件的展示中感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)非常扎實(shí)有效。
朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時(shí)，首先抓讀準(zhǔn)字音。先個(gè)別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識(shí)字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實(shí)，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。
三、
品、讀、繪結(jié)合。
本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解花朵不同時(shí)間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點(diǎn)，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。
四、給予學(xué)生很大的肯定。
整堂課中，朱老師都及時(shí)的給孩子們鼓勵(lì)，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯(cuò)，會(huì)讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會(huì)說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵(lì)，上課也更積極了。在孩子們回答問題時(shí)，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。
在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會(huì)有更直觀的印象，理解這個(gè)難點(diǎn)更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個(gè)人的觀點(diǎn)，希望給位老師點(diǎn)評(píng)指正，互相交流學(xué)習(xí)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇二
《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事，體現(xiàn)了人與動(dòng)物間深情與眷戀，展示了人與動(dòng)物之間豐富的情感世界。課前，張老師對(duì)教材做了深入剖析，經(jīng)過精心組合，經(jīng)過幾次磨課后終于向我們演繹了一堂充滿智慧的成功課堂。我聽了這節(jié)課后，更是深深地領(lǐng)略到了張老師語文教學(xué)的魅力。
一、教材的處理，新穎而獨(dú)特。
課的開始，張老師朗誦了一段充滿深情的話：對(duì)于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事。他用詩意的語言把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。接著出示了兩組強(qiáng)烈對(duì)比的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象“老人喂海鷗”、“海鷗送老人”的兩副震撼心靈的畫面，引出話題：海鷗的哪些舉動(dòng)使我們意想不到，再次引導(dǎo)學(xué)生速讀課文。學(xué)生找到這些句子后，又順著他們的思路拋出中心話題：海鷗會(huì)什么會(huì)有這些舉動(dòng)？再次引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究。
第1。
——12自然段，剖析老人對(duì)待海鷗的行為，從而感悟老人熱愛海鷗的深情。
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進(jìn)”的教學(xué)原則，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，扎實(shí)而有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
二、詞語教學(xué)與文本的組合，獨(dú)樹一幟。
在很多的公開課上，執(zhí)教老師為了落實(shí)雙基教學(xué)，也教學(xué)詞語，可往往看到這樣的情況：詞語教學(xué)成為單獨(dú)一塊，與文本的解讀割裂開來，給人的感覺就是整堂課不完整、不連貫，有些生硬。但張老師教學(xué)詞語時(shí)有別與常規(guī)的詞語教學(xué)，他在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，出示了兩組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象兩副截然不同的畫面，這樣的巧妙組合使得詞語教學(xué)與文本的解讀渾然一體，體現(xiàn)課堂的連貫性，既落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)文本的解讀。
三、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂。
好情感的熏陶。
四、重點(diǎn)句段的教學(xué)，扎實(shí)而有效。
張老師在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，著實(shí)下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個(gè)點(diǎn)，并且怎樣落實(shí)這幾個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。例如：在理解三個(gè)“褪色”的詞語時(shí)，追問：“這個(gè)退休工人本來有固定的退休工資，他為什么會(huì)變得這么窮？”引導(dǎo)學(xué)生明白老人的窮與海鷗有關(guān)，從而理解老人對(duì)待海鷗就如同對(duì)待自己的子女一樣，可見他對(duì)海鷗的感情要有多深就有多深。再如：張老師在教學(xué)“抑揚(yáng)頓挫”這個(gè)詞語時(shí)也別具匠心，他首先讓學(xué)生說說這個(gè)詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想象老人是怎樣呼喚海鷗的，用“抑揚(yáng)頓挫”的語調(diào)來呼喚海鷗的名字，從而加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解。
五、利用文本的空白點(diǎn)，進(jìn)行了有效拓展。
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。在本堂可中，張老師多次恰倒好處地設(shè)計(jì)拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：“對(duì)海鷗老人的介紹；如果你是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？”進(jìn)行課堂小練筆等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地充實(shí)了課堂，豐富了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力，提升了學(xué)生書面的表達(dá)能力。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇三
各位老師：
大家好！
聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會(huì)。
學(xué)生課堂參與度評(píng)價(jià)量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。
劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩?duì)三家商店優(yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。
杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。
高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。
我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇四
為深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，上學(xué)期末，我校提出了“構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的教學(xué)研究課題,就新課程環(huán)境下如何構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)展開研討。下面我就結(jié)合今天兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，把我們組的討論意見與大家交流，如有不妥之處，還望各位老師多多指正。
這兩節(jié)課構(gòu)思新穎別致,教學(xué)過程教師均采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，更為學(xué)生自主研究性的學(xué)習(xí)提供了一片沃土。我們認(rèn)為，這兩節(jié)課都突出體現(xiàn)了“三有”：
一、有情,方能潤物細(xì)無聲。課堂教學(xué)是一種認(rèn)知和情感兩條主線同時(shí)發(fā)展的活動(dòng)，積極的情感可促進(jìn)學(xué)生積極思維、大膽聯(lián)想、主動(dòng)探究。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接設(shè)計(jì)者，教學(xué)時(shí)，不僅要做到因材施教，因時(shí)施教，更應(yīng)做到眼中有人，心中有人。今天兩位教者在這方面都非常重視，而且處理得也不錯(cuò)。
驗(yàn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂，始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。例如第一節(jié)課的林老師在總結(jié)時(shí)的“把你們今天學(xué)到的回去跟你們的爺爺奶奶爸爸媽媽說一說，行嗎？”
第二節(jié)課陳老師在總結(jié)時(shí)問：“這節(jié)課你認(rèn)為自己學(xué)得最成功的是在什么地方？”這樣用激勵(lì)的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功，嘗學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
二、有趣，方能激起千層浪。這兩節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的小孩子。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。今天兩位教者都能在“趣”字上下功夫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、趣味盎然的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：第一節(jié)課林老師用孩子們喜聞樂見的“藍(lán)貓”貫穿始終，又來到雞大嬸家,最后帶著學(xué)生遨游太空,不僅有引生入勝的“序幕”，更有扣生心弦的“情節(jié)”，把學(xué)生的注意力逐步引向深入，積極投入到新知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了9加幾的知識(shí)，而絲毫不會(huì)有“累”的感覺。第二節(jié)課陳老師也以“趣”字入手，導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛聽一聽、猜一猜，就給學(xué)生帶來了神秘感，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，為后面的教學(xué)奠定了心理、認(rèn)知、情感等方面的良好基礎(chǔ)。課中，陳老師又充分利用多媒體，把游戲“捉迷藏”引入課堂，設(shè)計(jì)了“與調(diào)皮時(shí)鐘捉迷藏”的練習(xí)，雖然只有很少的幾個(gè)“調(diào)皮”鐘面，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這時(shí)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神、躍躍欲試,這樣的練習(xí)，寓教于趣，寓學(xué)于趣，趣在活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。課后，陳老師讓孩子們當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，自己安排自己的星期天?？梢哉f，“趣”是這兩節(jié)課共同的一大亮點(diǎn)，取得了“課伊始、趣已生，課雖終、趣猶存”的效果，更讓學(xué)生覺得：學(xué)習(xí)原來也可以是“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”。
三、有效，方能天高任鳥飛。體現(xiàn)在：
1、教師能活用教材內(nèi)容，提供學(xué)生主動(dòng)參與的空間。教育學(xué)家斯托利亞爾說：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握教材上的質(zhì)量，就不可能進(jìn)行有效的教學(xué)。陳老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘面》這一內(nèi)容時(shí)，就充分考慮了學(xué)生已有的知識(shí)水平，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，在認(rèn)識(shí)鐘面后，放棄了課本的情境圖，先讓學(xué)生嘗試撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，幾名學(xué)生匯報(bào)后再進(jìn)行比較分析，總結(jié)出認(rèn)識(shí)幾時(shí)的方法。這樣的設(shè)計(jì)不是隨意拔高教材難度，而是根據(jù)城區(qū)學(xué)生大多已經(jīng)會(huì)看幾時(shí)這個(gè)基礎(chǔ)為知識(shí)的生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)既讓學(xué)生容易理解又富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，提供主動(dòng)參與的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
么問題？學(xué)生列出算式后不急著給答案,老師說：“9加4等于幾？怎樣算呢？又說:”看誰最聰明，想出的方法最多！”在老師的激勵(lì)下，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)手用小圓片擺一擺、想一想、試一試，說一說,進(jìn)而通過小組討論和班級(jí)交流，從而獲得“9加幾”的多種算法。這樣的課堂教學(xué)，教師的角色更為豐富多姿，也使學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
3、凸顯師生智慧。
在智慧的老師才能上出有智慧的課堂，才能培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。兩位老師能深入淺出地把《９加幾》，《認(rèn)識(shí)鐘表》，這種看似簡單，其實(shí)不簡單的課，上得有“味”，做到這一點(diǎn)很不容易。課堂上學(xué)生意外精彩的回答，大家有目共睹，相信大家也都能感受到，我就不一一贅述了。
當(dāng)然，在設(shè)計(jì)研討過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著一些不足，想和大家一起商榷：一是在大力提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的今天，如何從低年級(jí)開始就有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和有效學(xué)習(xí)，而不讓課堂討論流于形式，變成追求熱鬧的“花架子”。
二是如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，克服一部分教師在教學(xué)過程中“見物不見人”的功利主義影響，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，構(gòu)建自然和諧、人文的課堂，重視學(xué)生身心自然、和諧的發(fā)展。
三是作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，錘煉自己的教學(xué)語言，提高自身的教學(xué)感染力，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實(shí)施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環(huán)，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇五
同事們：
大家好！
由于有課沒有參加教研活動(dòng)很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評(píng)，有了點(diǎn)想法，所以也想出來瞎說兩句：
1、瞎說理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！
2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點(diǎn)，沒有點(diǎn)火藥味怎會(huì)有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂呢）
3、綜合評(píng)價(jià)：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽了這節(jié)課，由于過分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。
4、個(gè)人建議：
第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時(shí)，教師不要躲避，要簡明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）
第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個(gè)環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動(dòng)順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過教學(xué)手段進(jìn)行簡化，通過實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無法直接得出金屬活動(dòng)順序的，而是通過置換反應(yīng)以及上兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動(dòng)順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。
說好了是瞎說，望老師們諒解。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
剛才我們仔細(xì)聆聽了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開課。我個(gè)人的感覺是形式多樣，風(fēng)格各異，各具特色，精彩粉呈。
大致說來，三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點(diǎn)：
1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注，讀的瑯瑯上口，說的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生機(jī)與活力。
2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以說三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設(shè)計(jì)的讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”，朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動(dòng)中培養(yǎng)親情”，丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——?jiǎng)?chuàng)編美文”的思路授課，教師在清晰地思路中又把“圈點(diǎn)批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中。可以說既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程，又滲透了方法的指導(dǎo)。同時(shí)三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大膽嘗試，擁有更多的第一次，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情，在生活中感悟親情，在行動(dòng)中土培養(yǎng)親情，培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會(huì)義務(wù)和責(zé)任感的意識(shí)。丁玉蕭老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，親近大自然的一草一木、一蟲一魚，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和健全人格，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識(shí)的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹立了大語文教育觀，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次；朱老師讓學(xué)生說自己感動(dòng)的話，說說自己的親情故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，用教材這個(gè)例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行重陶、感染，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說三位老師的課各具特色，具體說來，張老師的課問題設(shè)計(jì)很有梯度，由聽、讀、說到悟、結(jié)，一步一個(gè)問題，一步一個(gè)臺(tái)階，層層蓄勢，環(huán)環(huán)相扣，整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思美，教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓人們聽后如沐春風(fēng)，如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處，教師教給了學(xué)生怎樣去圈點(diǎn)批注，怎么去品味語段，怎樣別出心裁地讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的培養(yǎng)，不求表面的熱鬧，真正回歸了語文的本真地位，整堂課充滿思辨的光彩。
我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
謝謝大家！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇七
5月26日，武平實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大禾中心學(xué)校第二次捐贈(zèng)儀式暨送教下鄉(xiāng)觀摩活動(dòng)在大禾中心學(xué)校舉行。實(shí)驗(yàn)小學(xué)繼去年向我校捐贈(zèng)學(xué)生餐桌椅之后，這次又向我校捐贈(zèng)了價(jià)值3萬7千多元的講臺(tái)、課桌椅，同時(shí)還不辭辛苦，為我們送上了精彩紛呈的6節(jié)示范課。其中練瑞英老師在五（1）班上的《自己的花是讓別人看的》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我感受到了語文的魅力。
聽這么優(yōu)秀的老師上課，上的又是這么美的一篇課文，真是一種美的享受——花美、人美、課更美！
一是結(jié)構(gòu)美。這篇課文的作者季羨林先生是美學(xué)大師，連老師的這節(jié)課也把季先生的這一作品以很美的結(jié)構(gòu)方式呈現(xiàn)給了大家。整節(jié)課思路清晰，線條簡潔，從德國給作者留下怎樣的印象開始，讓學(xué)生欣賞了德國奇麗的景色，再引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)了德國這個(gè)奇特的民族，從而體悟到“人認(rèn)為我，我為人人”的美好境界，并用自己的筆寫出自己的感受。最后用一首小詩《給予》作為全課的結(jié)束，給人一種余音繞梁之感。由“花美”到“人美”，由“讀”到“寫”，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的外在形態(tài)來看，呈現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種由易到難、層層遞進(jìn)、漸入佳境的層次之美。從中體現(xiàn)出練老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)具匠心。
二是情境美。課文記敘的是作者兩次赴德的見聞和感受，文中洋溢著一種濃濃的異國風(fēng)情。課堂上，練老師以充沛的感情，生動(dòng)的語言聯(lián)系學(xué)生的生活情境，把教材所寫的生活與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來。如在課前互動(dòng)時(shí)就讓學(xué)生交流自己養(yǎng)花的體會(huì)，還在課堂上讓他們說說自己生活中“人人為我，我為人人”的事例。給我印象最深的一個(gè)片段是：練老師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么。在輕柔的音樂聲中，練老師用優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶到了德國，帶進(jìn)了一個(gè)花的世界，不僅讓學(xué)生看到了鮮花，還讓他們聞到了花香，聽到了花開的聲音！這樣就打開了學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化了他們的體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而引發(fā)了他們與文本、與作者之間的共鳴，真正體會(huì)到了“花美，人更美”的美好境界。
人看的。又如，為了讓學(xué)生體會(huì)德國人“家家戶戶都在養(yǎng)花”練老師讓他們進(jìn)入德國人的角色，自己對(duì)他們進(jìn)行采訪“請(qǐng)問小姐，你家養(yǎng)花嗎？”“你家呢？”??在交流互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中就進(jìn)入了文本，理解了語義。同時(shí)，練老師不僅讓學(xué)生理解、感悟語言，還讓學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。不但讓他們積累教材中的優(yōu)美詞語、句子和段落，讓學(xué)生把課文的第三自然段當(dāng)堂做到熟讀成誦，還重視課外積累，如在學(xué)習(xí)了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”后，讓學(xué)生積累了“色彩斑斕”、“五彩繽紛”等描寫花的詞語。特別是與課文密切相聯(lián)系的“我做了一個(gè)花的夢??”“我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”的小練筆設(shè)計(jì)，既練習(xí)了表達(dá)，又升華了情感，讓人感覺眼前一亮。整節(jié)課充滿了濃濃的語文味，同時(shí)又體現(xiàn)出語言美與哲理美的相互交融。
當(dāng)然，除了結(jié)構(gòu)美，情境美，語言美，這節(jié)課還有太多的亮點(diǎn)，太多的美。如節(jié)奏美、生成美、板書美等等。由于本人水平有限，我無法進(jìn)行一一闡述?？傊@節(jié)課讓我受益匪淺，也讓我明白了——原來語文課是可以上得這么美的！
感謝實(shí)小的練老師為我們帶來了這么美的一節(jié)語文課，感謝所有的這次送教的老師。你們辛苦了！ （藍(lán)興啟）
教師評(píng)課發(fā)言稿篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動(dòng)聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動(dòng)中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對(duì)象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解答科學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。所以在教學(xué)中，黃老師把教學(xué)過程設(shè)定為幼兒主動(dòng)探索的過程，讓他們親子動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了任務(wù)，以“層層深入”為主要的教學(xué)手段，一步步引領(lǐng)幼兒從書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學(xué)習(xí)月份與月亮的變化規(guī)律。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
教研組今天的教學(xué)研究活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識(shí)》，朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念：
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草，在了解了學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中，首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形，然后在了解學(xué)生已有對(duì)圓的`認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學(xué)更加有效。
這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對(duì)折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次：第一層是，全班討論圓的特征；第二層是，與古人的“圓，一中同長也?！边M(jìn)行交流。如此，進(jìn)一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上，采取學(xué)生先嘗試，再交流總結(jié)畫法，然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲，讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理，從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個(gè)圓，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
對(duì)本堂課的建議：
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不難，整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好，朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標(biāo)出o，寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十
侯春平老師講的是八年級(jí)上杜甫的名詩《石壕吏》，對(duì)于這樣一篇老課文能講出新意難度是很大的，但侯老師確上出了自己的風(fēng)格。我從教學(xué)過程、課件制作、我的一點(diǎn)小建議三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。
1、侯老師備課精心、設(shè)計(jì)盡心、輔導(dǎo)也不嫌費(fèi)心。整節(jié)課思路清晰，兩條線索貫穿課堂——讀、演、寫學(xué)生學(xué)習(xí)一條線，導(dǎo)、點(diǎn)、講、評(píng)教師授課一條線。用對(duì)聯(lián)導(dǎo)課，“草堂留后世詩圣著千秋”點(diǎn)出了杜甫的影響之深遠(yuǎn)，“民間疾苦筆底波瀾世上瘡痍詩中圣哲”告訴后人杜甫的詩作內(nèi)容，既把學(xué)生帶入到中華文化的博大精深中，又巧妙的與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起。串詞連貫流暢、過渡自然，問題設(shè)計(jì)能突出重點(diǎn)，扣住主要內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞文本進(jìn)行，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生解讀文本的能力。讀這一環(huán)節(jié)反復(fù)進(jìn)行了5遍，演本身就是解讀文本的展示，合作探究中問題設(shè)計(jì)依然是緊扣文本，如有一個(gè)問題是思考文章圍繞哪兩個(gè)字來寫，學(xué)生在探究中再次對(duì)文本進(jìn)行解讀，直到最后對(duì)文章主題的概括，始終沒有脫離教材。時(shí)間分配合理。學(xué)生活動(dòng)充分。
2、課件匠心獨(dú)運(yùn)、制作精美。開篇圖片是月下民宅，院外一隊(duì)官兵提著長矛向大門沖去，院內(nèi)，老太太已走到門口迂身弓背、側(cè)耳啼聽，老翁則費(fèi)力的趴在后墻上，半個(gè)身子露了出來，一條腿努力的壓著墻頂，滿臉愁容，很顯然，他在拼命的往外逃。我想學(xué)生看到這副圖片時(shí)，心中一定充滿了對(duì)兇殘的官吏的仇恨，對(duì)苦難百姓的同情。在理解文意的過程中時(shí)，插入一段長2分52秒的視頻，吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)課文的理解。
3、兩點(diǎn)建議。朗讀課文，感知文意要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀出節(jié)奏3.讀出語氣4.讀出感情，侯老師按著要求讓學(xué)生讀了四遍，第一遍要求讀準(zhǔn)字音第二遍要求讀出節(jié)奏第三遍要求讀出語氣第四遍要求讀出感情，理論設(shè)計(jì)上是層曾遞進(jìn)的，但實(shí)際操作中這四點(diǎn)是雜糅在一起的。建議不必按層進(jìn)式來訓(xùn)練閱讀。
本節(jié)課的拓展延伸處有個(gè)小練筆，學(xué)了本詩以后,你一定對(duì)戰(zhàn)亂有了更深刻的認(rèn)識(shí),請(qǐng)就“戰(zhàn)爭與和平”寫一句話。老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫一句格言，我覺的要求太高，況且當(dāng)時(shí)下課鈴已經(jīng)響起。建議要求學(xué)生扣著主題寫個(gè)精練的句子，或課下練習(xí)寫格言。
瑕不掩瑜，侯老師這節(jié)課，充分體現(xiàn)了一個(gè)老語文教師端正的教學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功和深厚的學(xué)科底蘊(yùn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
徐清華老師作課題目是《我所了解的孔子和孟子》，這是九年級(jí)上的一節(jié)綜合性活動(dòng)課，是一種新型課題，第八次語文課改中才出現(xiàn)。它問世三年來，一直是語文教師胸口的痛，許多老師不知怎么才能上好這種課（包括我），到目前為止，也沒有什么現(xiàn)成的可借鑒的'內(nèi)容和可套用的模式。而且這種課必須兩周之前就讓學(xué)生搜集材料，然后依不同的形式讓學(xué)生溝通交流，如果學(xué)生搜集材料的基礎(chǔ)沒有打好，課的質(zhì)量將無法得到保障。搜集材料的過程不好組織，但徐清華老師組織的相當(dāng)成功，現(xiàn)在，教學(xué)樓下還在展出三一班同學(xué)辦以“談孔說孟”為主題辦的手抄報(bào)，相當(dāng)精彩。它又是新的語文教材的有機(jī)組成部分，不容忽視，所以許多語文老師痛并探索著，徐清華老師就是其中之一。雖然它不容忽視，但它可以回避，可是，徐清華老師不僅沒有回避，反而把它拿到公開課上展示，這充分體現(xiàn)了這位年輕教師敬業(yè)和樂業(yè)的精神。這是徐清華老師本節(jié)課中所體現(xiàn)出來的第一大特點(diǎn)。
第二．課堂引進(jìn)競爭機(jī)制。男女pk貫穿始終，始終調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。老師親和力強(qiáng)，沒有高高在上的擺架子，氣氛民主、隨和，體現(xiàn)出了新型的師生關(guān)系。
第三，三維目標(biāo)盡得體現(xiàn)。從課的內(nèi)容上來說，我以為本節(jié)課由五個(gè)知識(shí)板塊構(gòu)成：一為孔孟簡歷和思想核心、二為后人對(duì)孔孟的紀(jì)念，三為學(xué)生積累的相關(guān)格言，四為孔孟文化對(duì)世界的影響，五為儒家文化乃至中國傳統(tǒng)文化受到的冷遇和褻瀆。做為一節(jié)課，容量很大，相對(duì)于孔孟文化肯定很膚淺。我一直仰視孔孟。我覺的，如果把孔孟比做一片浩淼大海，那么這節(jié)課來到了海邊，揀了幾枚五彩貝殼；如果把孔孟比做一座巍峨殿堂，那么這節(jié)課打開了一條門縫，看見了滿室精華。但是這節(jié)課在學(xué)生中飄溢起中國傳統(tǒng)文化的古香，引發(fā)了他們研讀孔孟的興趣。更難能可貴的是徐清華老師把眼光放在了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的拯救上，列舉了關(guān)于孔子的4件大事：1、雕塑家金峰在博客上惡搞的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作品《孔子哭了！》；2、“孔子不如章子怡”的實(shí)惠論言論；3、“大學(xué)女生‘褻瀆’孔廟”的網(wǎng)絡(luò)報(bào)道；（）4、韓國人已經(jīng)在準(zhǔn)備拿祭孔大典去申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)，下一步就是把孔子徹徹底底的變成韓國人”的網(wǎng)絡(luò)消息，又喊出捍衛(wèi)民族文化，義不容辭的口號(hào)，直搞的學(xué)生義憤填膺，對(duì)褻瀆傳統(tǒng)文化深惡痛絕，激發(fā)了他們捍衛(wèi)民族文化愛國熱情。我想這節(jié)課的現(xiàn)實(shí)意義也就得到很好的落實(shí)。
第四，我的兩點(diǎn)建議。
一、五大知識(shí)板塊調(diào)整順序，二調(diào)到4之后：一為孔孟簡歷和思想核心、二為學(xué)生積累的相關(guān)格言，三為孔孟文化對(duì)世界的影響，四為后人對(duì)孔孟的紀(jì)念，五為儒家文化乃至中國傳統(tǒng)文化受到的冷遇和褻瀆。因?yàn)檫@樣可以把三者有機(jī)結(jié)合，既可節(jié)省時(shí)間，又可避免環(huán)節(jié)太多給人造成眼花繚亂條理不清的感覺。
第二，講孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！钡膶?shí)踐者，提到一個(gè)憂國憂民的詩人，我以為當(dāng)學(xué)生回答陸游時(shí)不宜否定學(xué)生，不應(yīng)該只是回答杜甫為對(duì)。
（三）。
綜合性活動(dòng)課本身就是一種挑戰(zhàn)，魏麗麗老師的學(xué)生入學(xué)才三個(gè)月，七年級(jí)的小娃娃上這種課更需要勇氣。魏麗麗老師本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了4個(gè)大環(huán)節(jié)：1、必答、2、搶答、3、賽講月亮故事、4、賽說月亮文化。“賽說月亮文化”又包括了月亮雅稱知多少、月亮詞語知多少、月亮詩詞知多少、賽誦讀月亮小詩、賽唱月亮歌曲5個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，容量又大，展現(xiàn)了一個(gè)年輕語文老師的淵博學(xué)識(shí)和厚重的積淀。
放手交給學(xué)生是一種很好的嘗試，而兩個(gè)主持人分工明確配合默契，不管是執(zhí)行既定方案，還是臨場發(fā)揮，都顯得從容鎮(zhèn)定，在這種場合下能比較流暢的主持下來，是難能可貴的。至于他們因緊張而語速加快，以至使整節(jié)課都給人一種八路軍打仗急著往前沖的感覺，乃至于最后還節(jié)省出七分鐘的時(shí)間，我覺著完全可以理解和諒解。本次活動(dòng)課使許多學(xué)生得到了鍛煉，更重要的是打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)嶄新局面，還是很有意義的?？梢钥吹贸鰧W(xué)生整體上還是訓(xùn)練有素的，也可以感覺到魏老師幕后勤勤懇懇踏踏實(shí)實(shí)的工作。
兩點(diǎn)建議。第一，合并環(huán)節(jié)為兩大塊：一為探索月球的自然現(xiàn)象，一為交流相關(guān)的月亮文化。簡化環(huán)節(jié)會(huì)使這節(jié)課上的更輕松一些。第二，教師在延伸環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦了張若虛的一首《春江花月夜》，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，還有七分鐘時(shí)間，教師可在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍或簡要賞析一下此詩。
雖說文史不分家，但俗話說的好“隔行如隔山”，語文老師評(píng)價(jià)歷史課畢竟不是那么得心應(yīng)手，我就以一個(gè)外行的眼光來說一下我的感受。
許衛(wèi)老師講的是七年級(jí)歷史11課《秦的暴政》，本節(jié)課向我們揭示了一個(gè)泱泱大國在15年內(nèi)走向滅亡的原因。本節(jié)課由兩大知識(shí)板塊構(gòu)成：一是秦的暴政，一是秦末農(nóng)民起義。各板塊又分成了兩部分，第一塊是秦始皇暴政和秦二世暴政，第二塊是大澤鄉(xiāng)起義和項(xiàng)羽、劉邦起義，許衛(wèi)老師以小短劇的形式分兩次詮釋了本課的重點(diǎn)。授課形式靈活多樣，學(xué)生活動(dòng)充分。在參與中輕松快樂的掌握了知識(shí)點(diǎn)。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動(dòng)物圖片都非?？ㄍ?，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會(huì)總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動(dòng)物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動(dòng)物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識(shí)性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動(dòng)物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識(shí)欲望。幼兒對(duì)繪本還是很感興趣的。
王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的`氛圍中。王老師的課從認(rèn)識(shí)螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個(gè)很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也分了幾個(gè)層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對(duì)古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個(gè)教學(xué)過程在動(dòng)態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時(shí)，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時(shí)讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十二
各位同仁：
美觀、精細(xì)。課如其人。這一特色在有序的教學(xué)流程、親切的教態(tài)和授課語言、美觀精細(xì)的板書布局等方面表現(xiàn)的尤其突出。
《草原》是一篇優(yōu)美的寫景散文，既沒有激蕩的故事情節(jié)，更沒有典型的人物形象，適合反復(fù)吟誦，在誦讀中感悟祖國大好河山的壯美。而作為一堂公開課來講，的確很有難度。但是，授課老師還是憑借自己高超的課堂駕馭能力、有序的流程安排，順利而較圓滿的完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、讀文章的過程中不要隨意兒化。因?yàn)閮夯艉捅疽?，他們在表達(dá)的意思上并不是完全一致的，所以要嚴(yán)格按文章本來的面目去讀，以準(zhǔn)確體現(xiàn)文章的原意。
2、在朗讀過程中要準(zhǔn)確把握文章所表達(dá)的情感；用自己的聲音表現(xiàn)要適度，不要過（用刻意追求的夸張的語氣去讀），不要刻意去表演。正確的做法是：以自己的本音（平實(shí)說話時(shí)的聲音）為基礎(chǔ)，適度表現(xiàn)文章的情感（不同的文章有不同的基調(diào)，比如抒情散文和說明性的文章其基調(diào)就很不同，要用不同的方式去表現(xiàn))。
3、在朗讀過程中要注意不要讀破詞、讀破句，也不要失字、丟字。要準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，朗讀時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)。
4、在朗讀過程中注意氣息的運(yùn)用（正確運(yùn)用呼吸方法，腹腔、胸腔、顱腔整體配合），找自己真實(shí)的聲音（平時(shí)說話時(shí)的音)，不要憋著氣讀。
6、老師對(duì)全文邊讀邊問，顯得支離破碎，目的不明確。整節(jié)課學(xué)生讀得有氣無力。有的學(xué)生讀得結(jié)巴不流利，未重視單個(gè)學(xué)生朗讀過關(guān)。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問題。
關(guān)于語文教學(xué)，我還有幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
語文老師應(yīng)追求什么樣的本真的語文課呢？我認(rèn)為：
1、本真的課堂是真實(shí)的。即學(xué)生在課堂上的活動(dòng)是真實(shí)的；老師提的問題是真實(shí)的，這樣的問題是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、源于學(xué)生生活的問題。
2、本真的課堂要樸實(shí)。要運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的手段去爭取最好的教學(xué)效果。
3、本真的課堂要扎實(shí)。
4、語文老師在課堂上要有營造濃濃語文味的意識(shí)。濃濃的語文味體現(xiàn)在圈、點(diǎn)、畫、批、讀、思中，體現(xiàn)在品詞析句中，體現(xiàn)在對(duì)文章的賞讀中。
5、老師上課要潛入語言文字之中，不能浮光掠影。
6、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要考慮能否在課堂上扎實(shí)的落實(shí)，不要貪多，以免使每個(gè)教學(xué)目標(biāo)在課堂上都得不到扎實(shí)的落實(shí)。
說的不成系統(tǒng)，想到哪說到哪，不對(duì)的地方歡迎大家指正。謝謝！
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十三
老師們：
這次我參加了學(xué)校的評(píng)課活動(dòng)，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)管理中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的`活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在評(píng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過評(píng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)管理有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十四
各位同仁：
20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)并執(zhí)教了六年級(jí)科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
《找拱形》是六年級(jí)科學(xué)上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。本課則把對(duì)拱形的認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點(diǎn)”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計(jì)中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動(dòng)中用已有知識(shí)解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多，有以下三點(diǎn)特別值得借鑒：
疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。焦老師在導(dǎo)入時(shí)，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手，認(rèn)識(shí)拱形。師又追問：為什么在橋的設(shè)計(jì)建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。
我們強(qiáng)調(diào)在讓學(xué)生“動(dòng)手”的同時(shí)更要讓學(xué)生“動(dòng)腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，讓學(xué)生想辦法，從球形入手，并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的興趣和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對(duì)于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究，用各種問題作為引導(dǎo)，同樣吸引學(xué)生的興趣。
學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對(duì)語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu)，塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點(diǎn)等等，這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng)，而是在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中日積月累的。
本節(jié)課，焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢--用實(shí)驗(yàn)證明拱形的承壓特點(diǎn)--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢，見識(shí)拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點(diǎn)，一步步深入到學(xué)生資助探究，并自己得出科學(xué)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。
焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多，如果要說建議，有以下兩點(diǎn)，僅作參考：
1．實(shí)驗(yàn)器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料，很好用，這里涉及到關(guān)于器材材料的問題，有同學(xué)會(huì)想到，如果是雞蛋殼的半殼，恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。
2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對(duì)拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生提前帶一個(gè)塑料瓶到課堂上，每個(gè)人就能更明了。
綜上所述，整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動(dòng)手動(dòng)腦，細(xì)心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時(shí)鼓勵(lì)，全程評(píng)價(jià)，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點(diǎn)。即：提出問題-猜想-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論?？傊@節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課，對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助，不僅開拓了學(xué)生的大腦，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深省；吳xx老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個(gè)問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却蛟S學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。
新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對(duì)它們的體會(huì)來達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會(huì)更深，對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。
也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場漫長的修行。對(duì)于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會(huì)修成正果的。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因?yàn)槿绻皇亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，很容易，只需要1分鐘，而要把1分鐘就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學(xué)，學(xué)生思維的碰撞，轉(zhuǎn)化思想的滲透。
本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，與課前的說課環(huán)節(jié)相吻合?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實(shí)，環(huán)節(jié)清晰、流暢；課堂真實(shí)，預(yù)設(shè)與生成均有很好地體現(xiàn)；內(nèi)容充實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽猜測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認(rèn)知沖突），然后通過動(dòng)手操作、觀察、分析，從而得出結(jié)論，解決問題。可以說是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉(zhuǎn)化思想才是它的本質(zhì)所在。王爽老師恰恰將轉(zhuǎn)化思想滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能可貴的是使學(xué)生頭腦中一直縈繞著這樣一個(gè)想法：在不能直接計(jì)算一個(gè)圖形的面積的時(shí)候，能不能把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形從而計(jì)算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉(zhuǎn)化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)方格，感知轉(zhuǎn)化。
2、剪、拼操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)化。
3、公式推導(dǎo)，還原轉(zhuǎn)化。
4、實(shí)踐應(yīng)用，拓展轉(zhuǎn)化。在比較三條小路哪條面積大時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并應(yīng)用轉(zhuǎn)化，把三個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時(shí)，也為探究三角形及梯形面積打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使轉(zhuǎn)化思想進(jìn)一步得到延伸。
作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，而小組學(xué)習(xí)的三個(gè)問題也層層深入：
1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形？（目標(biāo)明確，化未知為已知）。
2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關(guān)系？（學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）。
3、你得出什么結(jié)論？(學(xué)生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）。
本節(jié)課在習(xí)題的選取上很有代表性。第1題是根據(jù)公式求面積。（公式的應(yīng)用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過觀察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質(zhì)）。第4題則是通過比較三條形狀不同的小路面積，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不規(guī)則的圖形也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化思想，從而回歸本課的主題。用三個(gè)詞來概括就是精心、精煉、精彩。
既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時(shí)間都交給學(xué)生，難免會(huì)在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動(dòng)。
首先，就本課而言，學(xué)生在探究過程中，動(dòng)手多于動(dòng)腦，顯然是對(duì)探究的目標(biāo)不是很明確，建議在探究之前對(duì)三個(gè)小問題加以強(qiáng)調(diào)，必要時(shí)組長可以在組內(nèi)引領(lǐng)，3個(gè)問題一個(gè)個(gè)地完成，達(dá)到公式推導(dǎo)這一探究任務(wù)。
其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學(xué)生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計(jì)算，顯然是不想讓學(xué)生過早地接觸轉(zhuǎn)化，以免在探究過程中缺少內(nèi)容。但從實(shí)際數(shù)方格的效果來看，很多學(xué)生很快就說出了答案，可見他們大多并不是按照半格半格數(shù)的方法，而是進(jìn)行了平移。這說明學(xué)生的思想是不應(yīng)該束縛的，同時(shí)也是不能束縛的。這是本節(jié)課學(xué)生第一次有機(jī)會(huì)嘗試體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，應(yīng)該讓學(xué)生初步體會(huì)到，平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，為后面的公式推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
些許遺憾，但瑕不掩瑜，因?yàn)橥跛蠋熀芎玫卣故玖艘还?jié)平面圖形面積公式推導(dǎo)的奠基課，也是小學(xué)數(shù)學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠(yuǎn)，而在教學(xué)中自始至終滲透轉(zhuǎn)化思想并引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我相信在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會(huì)上得更精彩。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十七
感謝**小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)精心組織這次教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)搭建了教研交流的平臺(tái)、教師展示的舞臺(tái)，也搭建了兩校友誼的橋梁。下面我就兩節(jié)公開課談?wù)勎覀€(gè)人的感受。
殷老師的課，課如其人，清新靈秀。整個(gè)教學(xué)快慢適宜、動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度。老師依據(jù)文本特質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適度拓展課外資料，恰當(dāng)營造教學(xué)情境，與學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的語文課堂，給我們許多有益的啟示。
下面我從兩個(gè)方面談一談?dòng)^課的感受。
時(shí)下我們的語文課堂缺少的不是熱鬧，而是靜默。語文課早就該還給學(xué)生一片靜默的時(shí)空。語言文字有著豐富的意義和情味，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，所謂“言有盡而意無窮”可能就是這樣一種情境，而這種情境的體會(huì)，需要孩子們靜思默想。殷老師在教學(xué)本課第一自然段時(shí)，出示四個(gè)方面的自讀要求，讓孩子們靜靜地默讀。這是讓孩子們傾聽文本聲音、觸摸人物心靈的內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子們靜心涵詠、潛心會(huì)文的過程。從孩子們的讀后反饋看，他們與文本產(chǎn)生了情感的碰撞，實(shí)現(xiàn)了靈性的啟迪。這便是課堂靜默產(chǎn)生的靜水深流的效果。
但這里需要指出的是老師們經(jīng)常使用默讀這種方式，卻往往只注重默讀的內(nèi)容，缺乏對(duì)默讀方法的指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在重點(diǎn)詞句上停留、品味、揣摩，在疑難處多問幾個(gè)為什么，或者把自己的疑問及時(shí)記錄下來，在有感觸的地方寫寫批注等。另外還應(yīng)有默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如默讀時(shí)各自潛心靜讀，不交頭接耳，不竊竊私語等。只有從內(nèi)容、方法、態(tài)度、習(xí)慣等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和要求，課堂才能形成一段靈敏的寂靜。另外教師要給足靜默的時(shí)間，要多一些等待。相信耐心的等待過后，能夠傾聽花開的聲音。
我們每一位上課的老師都要清楚我們的課要教什么，怎么教，為什么要這么教。我們每一位聽課的老師也要想想這節(jié)課老師教了什么，是怎么教的，為什么要這么教。語文老師一定要清楚語文課是干什么的，要清楚自己每一節(jié)課想要什么。我們的語文老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點(diǎn)；要熟悉作者的語言風(fēng)格，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀；要揣摩文章的寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點(diǎn)；要細(xì)讀文本，反復(fù)品味，清楚作者的寫作意圖和編者的編排意圖。
在具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，要注意幾點(diǎn)：一、語文課，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要引導(dǎo)學(xué)生多層次多維度地讀書，讀出情感、情境、情趣，讀出語言的風(fēng)格和味道，讀出作者表達(dá)的個(gè)性和精妙。一篇情感性非常強(qiáng)的文章，如何引導(dǎo)學(xué)生體味課文情感？答案一定是讀書！而不是疊加過多的資料，老師一味地煽情和簡單的告訴。二、要精簡目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)，多層推進(jìn)，一課一得。課堂40分鐘的時(shí)間是個(gè)限值，要想教得扎實(shí)深入，就必須直奔重點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，舍棄不必要的枝節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定是個(gè)取舍的藝術(shù)，需要教師精心解讀文本，讀出“這一篇”與其他篇不同的地方，最值得教的地方，然后朝著一個(gè)核心目標(biāo)，在關(guān)鍵處重錘敲打。有的課目標(biāo)分散，老師要的太多，為了趕流程，只得這里一下，那里一下，看似教得完整，實(shí)則處處走過場，倒不如集中某一個(gè)點(diǎn)深挖?！敖痰猛暾辈蝗纭皩W(xué)得充分”。
第二節(jié)課，張老師的繪本閱讀給孩子們打開了一扇多姿多彩、別有情趣的學(xué)習(xí)之窗。選取的繪本特別富有童真童趣，特別契合兒童的心靈。老師精心挑選適合兒童閱讀的繪本，打破教材的局限，把一本好書帶到孩子們面前，這本身就是一件功德無量的事。
本節(jié)課，在優(yōu)美的意境中，在豐富的想象中，在老師精心的留白里，孩子們在津津有味地讀故事，在具體情境中學(xué)語言。老師帶領(lǐng)孩子們在童話世界里遨游，讓孩子的靈性在童話世界里放飛，語言在童話世界里生長，思維在童話世界里提升，情感在童話世界里滋養(yǎng)。我希望我們學(xué)校的語文老師也能在自己的課堂中引入繪本閱讀和寫作，嘗試自主開發(fā)課程，努力構(gòu)建更加豐富、多元的語文課堂。
今天聽取了兩位年輕的、富有鉆研精神和教研熱情的老師的課，我們受到的不僅僅是一種啟迪，更感覺到了一種力量，那是一種奮發(fā)向上積極探尋的力量，那是一種勇往直前堅(jiān)定行走的力量，這種力量，叫做生長。
教師評(píng)課發(fā)言稿篇十八
各位老師、各位專家：
我們本著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度到此聽課。聽了上午的三節(jié)課，讓我們感受到來自執(zhí)教老師對(duì)數(shù)學(xué)的精益求精與不斷思考，更感受到庵東中心小學(xué)濃郁的教研氛圍和孜孜以求的教研精神。老師們針對(duì)問題侃侃而談，針尖對(duì)麥芒的對(duì)話依稀可見。向大家學(xué)習(xí)之，同時(shí)也談?wù)劚救藢?duì)本次活動(dòng)的切身感受。
首先，這是一次相當(dāng)成功的區(qū)域活動(dòng)。上面，老師們課上得好；下面，老師們課評(píng)得好。我想，這都是為了讓大伙兒對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)與理解，從沈教研員的指導(dǎo)中我們學(xué)習(xí)到許多，從一線上課教師中我們學(xué)習(xí)到更多。上課教師緊緊圍繞著本次的研究主題：“在解決問題教學(xué)中，如何讓學(xué)生扎實(shí)掌握基本的數(shù)量關(guān)系，感受解決問題策略的多樣化，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”展開教學(xué)，有的教師特別注重學(xué)生“解決問題的思維形成”，多讓學(xué)生述說與感悟；有的教師特別關(guān)注“解決問題方法的多樣化”，強(qiáng)調(diào)解題的步驟；有的教師特別關(guān)注“解決問題教學(xué)過程中的情境設(shè)置”，以玩帶學(xué)，學(xué)以致用。
其二、我對(duì)沈鑫瑩老師執(zhí)教《兩步乘法解決問題》的思考，經(jīng)過多方素材的取證（蘇教版、人教版相結(jié)合），實(shí)踐之，改進(jìn)之（聽說試教過幾次），鑄就成了一堂如此精典之課，著實(shí)讓我們學(xué)到了許多。
（1）關(guān)注學(xué)生的思維形成過程。如引出乒乓球的問題中，面對(duì)紛繁多樣的“信息”怎么辦？引領(lǐng)教師給了我們很好的明示：根據(jù)哪些條件可以求出什么？哪兩個(gè)條件之間有直接的聯(lián)系？哪兩個(gè)條件之間沒有直接的聯(lián)系？思考后，又讓學(xué)生通過眾多形式（通過師生對(duì)話、同桌互說、四人小組說等多種形式讓孩子們說）讓孩子們述說算理，讓孩子們知其然更知其所以然。
（3）合理地“避免”。從會(huì)后的交流中，我們不難看出庵東鎮(zhèn)小的教師正在探究的“解決問題課題”，認(rèn)為根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，無法用語言來表述的解決策略就不需要在全班面前涉及，如若學(xué)生能講出個(gè)所以然也罷。面對(duì)這種適合全體學(xué)生的教學(xué)方式，我們表示接受。是呀，在教學(xué)過程中，有些方式看看行，想想可以，可就是說不清所以然，連老師們都糊涂的事，小學(xué)生更說不清。如：每層有5個(gè)教室，每個(gè)教室6盆花，（圖中隱含共有4層），一共有多少盆花？方法一：先算一共有幾個(gè)教室，即4×5×6=120（盆）方法二：先算每層有幾盆花，即5×6×4=120（盆）；此時(shí)學(xué)生自然根據(jù)乘法交換的規(guī)律列式：4×6×5=120（盆）。問他是怎么想的，他說還沒想好。其實(shí)呀，給他再多的時(shí)間他還是想不出來的。就此種方法，如果我們只以默認(rèn)的方式認(rèn)同是不是有點(diǎn)膚淺了？我倒認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生“求異思維”，真正踐行“算法多樣化”的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生接觸“假設(shè)思考”的好時(shí)機(jī)。我們不妨幫助學(xué)生這樣理解：“先假設(shè)每層只有1個(gè)教室，那么每層就有4×6（盆）；可事實(shí)是每層有5個(gè)教室那就再乘5解決?！碑?dāng)然，此方法建議有直觀圖示比較好。如教學(xué)“三個(gè)方陣共多少人”中將三個(gè)方陣合在一起進(jìn)行計(jì)算；或在求“乒乓球一共有多少個(gè)”中將乒乓球從盒子里拿出來重排后再計(jì)算。我十分相信，大多數(shù)學(xué)生可以通過數(shù)形結(jié)合理解與掌握的。
其三、我對(duì)張金忠老師執(zhí)教《兩步計(jì)算的實(shí)際問題》的思考。張老師的課是我一直以來十分佩服的。教學(xué)思路之流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)之緊密，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有獨(dú)到的見解，善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行重組與整理。例如他今天所設(shè)置的一連串任務(wù)情境恰如其分地驗(yàn)證了他的這種教學(xué)風(fēng)格。大家都知道，設(shè)置一組好的任務(wù)情境可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（今天講春游謂恰到好處）；設(shè)置一組優(yōu)秀的任務(wù)情境可以很好的達(dá)成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)；設(shè)置不能層次的教學(xué)任務(wù)還可以歷練不同層次學(xué)生的思維。今天張老師很好的詮釋了這一理念。
（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。每每出現(xiàn)一個(gè)任務(wù)時(shí)，張老師總是先讓孩子們獨(dú)立思考。是呀，獨(dú)立思考是一門很重要的學(xué)問，只是平常的工作中我們很少顧及。而張老師愿意花時(shí)間，等待學(xué)生獨(dú)立思考（特別是當(dāng)學(xué)生需要想一想，再組織一下語言時(shí)，張老師還是選擇了傾聽，他相信孩子自己能解決）。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。同一個(gè)問題可以有不同的解法，讓每一學(xué)生掌握每一種解決顯然是不科學(xué)的，那么當(dāng)教學(xué)過程中學(xué)生沒能出現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)怎么辦？從張老師的行動(dòng)可以表明：毫不含糊，教師講。例如：在解決“同學(xué)們排隊(duì)射氣球，3人一排，站3排，一共擊破了18個(gè)氣球，平均每人擊破多少個(gè)氣球”這道題時(shí)，學(xué)生只出現(xiàn)兩種方法：其一、先算一共有多少人，即3×3=9（人）18÷9=2（個(gè)）；其二18÷（3×3）=2（個(gè)）兩種思路顯然權(quán)屬一種，于是教師出示：18÷3=6（個(gè)）6÷3=2（個(gè)），聰慧的學(xué)生一點(diǎn)撥便知是“先求一排同學(xué)擊破了6個(gè)”。
（4）隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，難度越來越大，數(shù)學(xué)思考強(qiáng)度也越來越大。第一層次為“解決劃船、游樂場”，要求學(xué)生先想一想、不明白的四人小組交流，再列式；第二層次為“解決射擊場”，要求學(xué)生可以獨(dú)立想一想，再列式；第三層次為“解決智慧宮”，要求學(xué)生獨(dú)立思考、列式，同時(shí)抓住學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”或“不足資源”，讓其板演，“因錯(cuò)出彩”。我們體驗(yàn)到張老師十分注重對(duì)課的坡度設(shè)計(jì)，同時(shí)善于抓住教學(xué)有利資源，特別是錯(cuò)誤資源，讓他們知道“為什么錯(cuò)？錯(cuò)在哪兒？怎么修正。”
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