好的教案能夠幫助教師有條理地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。提前準(zhǔn)備好教案編寫(xiě)所需的各種資料和參考書(shū)籍，為教學(xué)備課打下良好的基礎(chǔ)。教案編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力。
氣候的威力教案篇一
其實(shí)，南極的重要性還遠(yuǎn)非如此。它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”!
眾所周知，南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。這是多么具有誘惑力的數(shù)字啊!巨大的冰蓋固然雄偉，所藏的淡水資源固然可觀(guān)，但你可曾想到，對(duì)于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，這其中也暗含著某種危機(jī)。因?yàn)?，地球上有三分之二以上的人口生活在沿?0千米范圍以?xún)?nèi)的地區(qū)。而在16個(gè)1000萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60—70米，這將使全世界90%以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì)大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠(chǎng)淹沒(méi)，那將是一種多么可怕的情景！
1．“這是多么具有誘惑力的數(shù)字明”。“這”指什么?
2．“這其中也暗含著某種危機(jī)?！边@種危機(jī)指什么?(用原文回答)。
3．最能概括選文內(nèi)容的句子是____________________________________________。
4．請(qǐng)根據(jù)你所掌握的科學(xué)知識(shí)，談?wù)勅祟?lèi)應(yīng)如何控制南極冰蓋融化。
參考答案：
1．南極大陸95%以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。
2．如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。
3．它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”。
4．提示：控制二氧化碳的排放量，防止溫室效應(yīng)，擴(kuò)大地表植被面積，改善環(huán)境等。
氣候的威力教案篇二
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2課時(shí)。
開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的'一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程。
1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
氣候的威力教案篇三
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導(dǎo)。
1．理清本文的說(shuō)明層次。
2．結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文比喻句的說(shuō)理作用。
3．總結(jié)本文的說(shuō)明方法。
4．運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)理解南極影響全球氣候變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法――數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
導(dǎo)人新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
{一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1.學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的`反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，”開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16―17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類(lèi)生存暗含著的危機(jī)――一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠(chǎng)淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一。
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氣候的威力教案篇四
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導(dǎo)。
1．理清本文的說(shuō)明層次。
2．結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文比喻句的說(shuō)理作用。
3．總結(jié)本文的說(shuō)明方法。
4．運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)理解南極影響全球氣候變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
導(dǎo)人新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
{一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1。學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，”開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16—17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類(lèi)生存暗含著的危機(jī)——一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠(chǎng)淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2。綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類(lèi)概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀(guān)點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
每天晚上坐在家里看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，只短短幾分鐘就對(duì)全國(guó)各地的陰晴冷暖了如指掌。這是我們常會(huì)嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達(dá)，一改古人感喟的“天有不測(cè)風(fēng)云”而為“天下風(fēng)云可測(cè)”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國(guó))氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問(wèn)題。
(一)明確目標(biāo)。
1．把握本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容：南極對(duì)全球氣候形成影響的幾個(gè)因素。
2．理清說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言特色。
3．本文在說(shuō)明的過(guò)程當(dāng)中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知。
請(qǐng)出6—8個(gè)學(xué)生，把自己對(duì)本文知識(shí)理解最準(zhǔn)確、了解最多的地方，擴(kuò)展整理后，講述給大家聽(tīng)。請(qǐng)大家作評(píng)委，對(duì)他們講述的準(zhǔn)確性、條理性和運(yùn)用說(shuō)明方法、詞句表達(dá)等多方面做出評(píng)判，評(píng)出優(yōu)劣。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．你認(rèn)為本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
討論明確：
本文重點(diǎn)說(shuō)明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊?。這種影響有三個(gè)因素：一是南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個(gè)因素分別是地球從太陽(yáng)所吸收的.能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2．從本文的寫(xiě)作思路人手，研討本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論明確：
本文從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、在與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的這一科學(xué)論斷人手，告訴讀者人類(lèi)在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：風(fēng)速常?？蛇_(dá)55．6米／秒，有時(shí)甚至可達(dá)300多千米/小時(shí)!氣溫最低記錄是—94。．5℃。有時(shí)暴風(fēng)變幻莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對(duì)南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：
首先，南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過(guò)大量觀(guān)測(cè)結(jié)果估計(jì)的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反光鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應(yīng)放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對(duì)全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢(shì)以及中國(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”的奧秘解開(kāi)了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對(duì)于人類(lèi)的生存暗含著某種危機(jī)，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說(shuō)明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
討論明確：
(1)南極風(fēng)狂，對(duì)人類(lèi)的生存是一種嚴(yán)重威脅：“12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速不過(guò)是32．6米／秒”，南極“風(fēng)速常?？蛇_(dá)到55．6米／秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米/小時(shí)”——對(duì)比列舉的數(shù)據(jù)足以讓讀者明白南極被稱(chēng)為“風(fēng)極”的原因。
(2)“1960年8月24日……—88．3℃的極低溫度”；
“1983年7月21日……—89．6℃的低溫”；
“1967年……—94．5℃的最低氣溫”。
——南極的極度寒冷在一連串的數(shù)字面前顯示得很清楚。
(3)“科學(xué)家們……估計(jì)，如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸1100千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，……而如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1．6％，則整個(gè)地球就將被冰層所覆蓋，……——充分說(shuō)明南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化敏感的程度。
(4)“南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％”——由“具有誘惑力的數(shù)字”說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類(lèi)生存暗含的危機(jī)。
(5)“地球上有三分之二以上的人口生活在沿海80千米范圍以?xún)?nèi)的地區(qū)。而在16個(gè)1000萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿?！薄宄卣f(shuō)明了南極“儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
此外，還有舉例說(shuō)明中所兼有的數(shù)字說(shuō)明。
經(jīng)過(guò)歸納分析可知，數(shù)據(jù)本身缺乏形象性，但讀者能從數(shù)據(jù)上去想像，能既科學(xué)又具體地感知被說(shuō)明的事物。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1．課文開(kāi)頭說(shuō)：“自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類(lèi)自身，一是來(lái)自大自然?！痹嚶?lián)系你熟悉的人類(lèi)破壞環(huán)境的事例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
2．研討下列加重詞語(yǔ)的作用，談?wù)勀銖闹幸庾R(shí)到了什么。
(1)人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
(2)這樣的風(fēng)速對(duì)于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。
(3)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下，人類(lèi)的生存將會(huì)受到多大的威脅就可想而知了。
(4)它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”!
(5)如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60-70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì)大大減少，耕地面積幾乎為零，工廠(chǎng)淹沒(méi)，那將是一種多么可怕的情景!
3．我國(guó)的氣候變化受南極影響因素是什么?這說(shuō)明了什么?
4．南極有如此惡劣的氣候，科學(xué)家何以紛紛前去進(jìn)行科學(xué)考察?你有什么看法?
提示：
1．人類(lèi)本身：大氣污染、濫砍亂伐、獵捕野生動(dòng)物等。
2．這些詞語(yǔ)帶給讀者很大震動(dòng)，令讀者結(jié)合文章所說(shuō)明的事理，去思考人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)而探索科學(xué)知識(shí)，解開(kāi)更多的疑團(tuán)，關(guān)注自身在自然界中趨利避害的方法。
3．“中國(guó)氣象學(xué)研究家研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國(guó)長(zhǎng)江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。”“中國(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性?！币灾袊?guó)氣候受南極地區(qū)積雪量、南極大陸溫度狀況等因素的影響為例，說(shuō)明南極對(duì)整個(gè)地球氣候變化的影響是不以赤道為界的。
4．科學(xué)家對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的責(zé)任感，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和不畏艱險(xiǎn)的探索精神，正是我們這些青年學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿的。
(五)布置作業(yè)。
1．當(dāng)堂完成課后練習(xí)第一題、第二題。
2．查閱資料，向人介紹你所知道的南極。
氣候的威力教案篇五
變幻莫測(cè)的氣候有時(shí)給人類(lèi)帶來(lái)福音，有時(shí)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。自古以來(lái)，人類(lèi)就是在認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。本文作者向我們介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)它影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科學(xué)的分析。閱讀時(shí)，要注意文章的說(shuō)明順序，看看作者是怎樣展開(kāi)話(huà)題的，說(shuō)明的重點(diǎn)是什么。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)旦夕禍福防不勝防談虎色變漏洞百出蛛絲馬跡憂(yōu)心忡忡。
自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。實(shí)際上，人類(lèi)正是在與這兩種挑戰(zhàn)的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的，這就是人類(lèi)的文明史。而人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手則是變幻莫測(cè)的氣候。氣候可以造福于人類(lèi)，也可以將人類(lèi)置于死地。因此，人類(lèi)對(duì)于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡母锌?。
然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32.6米每秒，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類(lèi)的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀(guān)測(cè)到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬(wàn)達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到－94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件之下，人類(lèi)的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿(mǎn)載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c?/font130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外，因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室，并且希望能從這里找出一把解開(kāi)全球性氣候變化之謎的鑰匙。
現(xiàn)在，全球性的氣候變化無(wú)疑是全人類(lèi)普遍關(guān)心的重要問(wèn)題之一，因?yàn)檫@與每個(gè)人的命運(yùn)是息息相關(guān)的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)對(duì)于氣候變化的反復(fù)無(wú)常一直迷惑不解。由于對(duì)天氣變化的預(yù)報(bào)和解釋往往為巫師所把持，或歸結(jié)為神靈的恩典，或歸罪于魔鬼的發(fā)怒，因而更加重了人們對(duì)天氣的恐懼。直到最近幾十年，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是高空探測(cè)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們才開(kāi)始摸到了氣候變化規(guī)律的一點(diǎn)蛛絲馬跡。但天氣預(yù)報(bào)仍然是漏洞百出，不僅成為公眾譏笑的對(duì)象，而且預(yù)報(bào)不準(zhǔn)往往會(huì)造成很大的損失。因此，氣象學(xué)家們總是憂(yōu)心忡忡，深感內(nèi)疚和不安。只有當(dāng)他們來(lái)到南極之后，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
經(jīng)過(guò)大量研究之后，科學(xué)家們普遍認(rèn)為，影響全球性氣候變化有三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。而最近的研究表明，南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
首先，南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。科學(xué)家們通過(guò)大量的觀(guān)測(cè)結(jié)果估計(jì)，如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1％，南極冰蓋就會(huì)往外延伸1100千米，這將導(dǎo)致地球表面的溫度下降5℃，因而引起全球的氣候發(fā)生災(zāi)難性的變化。而如果太陽(yáng)輻射出來(lái)的能量減少1.6％，則整個(gè)地球就將被冰層所覆蓋，這對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種滅頂之災(zāi)。另外，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。再加上南極高原的空氣稀薄而干燥，灰塵極少，所以被冰層反射來(lái)的能量很難被空氣所吸收，因而白白地散射到太空中去，致使地球損失了相當(dāng)一部分熱能。南極冰蓋覆蓋了南大洋很大一部分面積，這就大大地減少了大氣和海洋之間的熱交換，因而嚴(yán)重地影響了地球上的氣候變化。
更加重要的是，南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應(yīng)大大地放大了。我們知道，冰對(duì)來(lái)自太陽(yáng)的能量的反射率大約是水的5～16倍。而在冬天，冰蓋的面積是夏天時(shí)的5倍，最大時(shí)覆蓋了整個(gè)南半球面積的8％，因此，南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響之大就可想而知了，這無(wú)疑是一種至關(guān)重要的制約因素。
還有，若從全球范圍來(lái)看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺(tái)巨大的熱動(dòng)力機(jī)，其熱能主要來(lái)自被太陽(yáng)光加熱了的地球表面，特別是善于吸收熱量的海洋表面，在這里，海水將太陽(yáng)能吸收并貯存起來(lái)，為這個(gè)熱動(dòng)力機(jī)準(zhǔn)備了取之不盡的燃料供應(yīng)。于是，在地球的表層形成了兩個(gè)互相影響的循環(huán)系統(tǒng)，這就是大氣對(duì)流和海水環(huán)流。一方面，赤道附近的熱空氣上升，從高空分流向地球的兩極，在那里釋放出所攜帶的熱量而變冷變重，下降到地面以后又從兩極吹回到赤道，形成了大氣的全球性對(duì)流；另一方面，太陽(yáng)將赤道附近的海水加熱以后，從大洋表層流向兩極，在那里冷卻以后，又從洋底流回赤道，組成了另外一種連續(xù)不斷的熱交換，形成了全球性的大洋循環(huán)系統(tǒng)。
特別應(yīng)該指出的是，在這臺(tái)熱動(dòng)力機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，南北兩極所發(fā)揮的作用并不是相同的，其中南極的控制作用要比北極大得多。這是因?yàn)?，最近的研究表明，南極不僅僅是南半球，而且也是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，這主要是由于南極高大的陸地冰蓋造成的。而北極冰蓋僅僅是一片平坦的海洋，所以其影響耍比南極小得多。例如，最新的觀(guān)測(cè)結(jié)果證明，南極附近的深部海水往北一直穿過(guò)赤道，到達(dá)大西洋的北部，這對(duì)北半球的氣候必然會(huì)造成一定的影響。
不僅是大西洋，太平洋的情況恐怕也不例外，中國(guó)的氣候變化似乎就證明了這一點(diǎn)。例如，當(dāng)寒流襲來(lái)的時(shí)候，你也許很容易就想到西伯利亞，如果再往北想一想呢？那自然就是北極。但是，當(dāng)長(zhǎng)江地區(qū)梅雨連綿或東北地區(qū)夏溫偏低時(shí)，你可曾想到，這與南極地區(qū)的積雪量會(huì)有些什么關(guān)系？中國(guó)的氣象學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，南極地區(qū)積雪量的多少，與中國(guó)長(zhǎng)江流域的梅雨多少及東北地區(qū)夏季溫度的高低有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。而南極海冰的消長(zhǎng)，則與赤道附近的海溫及西太平洋副熱帶高壓和臺(tái)風(fēng)的變幻密切相關(guān)。不僅如此，北半球夏季的環(huán)流形勢(shì)以及中國(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。由此可見(jiàn)，南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
其實(shí)，南極的重要性還遠(yuǎn)非如此。它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”！
眾所周知，南極大陸95％以上的面積都為冰川所覆蓋，全球95％以上的永久性冰川都儲(chǔ)存在南極，這些冰川占全球淡水總量的72％。這是多么具有誘惑力的數(shù)字??！巨大的冰蓋固然雄偉，所藏的淡水資源固然可觀(guān)，但你可曾想到，對(duì)于人類(lèi)的生存來(lái)說(shuō)，這其中也暗含著某種危機(jī)。因?yàn)椋厍蛏嫌腥种陨系娜丝谏钤谘睾?0千米范圍以?xún)?nèi)的地區(qū)。而在16個(gè)1000萬(wàn)人口以上的大城市中，有13個(gè)是沿海城市。因此，如果南極冰蓋完全融化，地球的海平面將會(huì)上升60～70米，這將使全世界90％以上的大城市都被淹沒(méi)，成為水下宮殿。到那時(shí)，全球的陸地面積將會(huì)大大減少，耕地面積幾乎為0，工廠(chǎng)淹沒(méi)，那將是一種多么可怕的情景！
練習(xí)。
一課文在介紹南極惡劣氣候時(shí)，舉了哪些方面的例子？氣象學(xué)家為什么對(duì)南極的惡劣氣候喜出望外？南極有哪些影響全球氣候變化的因素？二聯(lián)系上下文，分析下列比喻句的表達(dá)效果。
1.因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
2.南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
3.若從全球范圍來(lái)看，海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)就像是一臺(tái)巨大的熱動(dòng)力機(jī)……。
4.它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的“武器”！
三課文開(kāi)頭說(shuō)：“自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然?！痹嚶?lián)系你熟悉的人類(lèi)破壞環(huán)境的事例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
氣候的威力教案篇六
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
(四)德育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略大自然的神秘，感受作者為極地事業(yè)奮斗不止的精神美。
學(xué)法引導(dǎo)。
1．理清本文的說(shuō)明層次。
2．結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文比喻句的說(shuō)理作用。
3．.總結(jié)本文的說(shuō)明方法。
4．運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)理解南極影響全球氣候變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法――數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀，多媒體，有關(guān)南極的資料片。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
2．搜集有關(guān)南極的資料。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
導(dǎo)人新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
{一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1.學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，”開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1-2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的`較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7-15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候產(chǎn)生巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16―17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類(lèi)生存暗含著的危機(jī)――一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠(chǎng)淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2.綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類(lèi)概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，升入挖掘作者的思想觀(guān)點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
每天晚上坐在家里看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，只短短幾分鐘就對(duì)全國(guó)各地的陰晴冷暖了如指掌。這是我們常會(huì)嘆服氣象科學(xué)的發(fā)達(dá)，一改古人感喟的“天有不測(cè)風(fēng)云”而為“天下風(fēng)云可測(cè)”了。上節(jié)課讀《氣候的威力》，我們初步了解到南極氣候?qū)θ?包括我國(guó))氣候的巨大影響。本課繼續(xù)研討有關(guān)問(wèn)題。
(一)明確目標(biāo)。
1．把握本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容：南極對(duì)全球氣候形成影響的幾個(gè)因素。
2．理清說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言特色。
3．本文在說(shuō)明的過(guò)程中，列舉了大量數(shù)字，有何作用。
(二)整體感知。
請(qǐng)出6―8個(gè)學(xué)生，把自己對(duì)本文知識(shí)理解最準(zhǔn)確、了解最多的地方，擴(kuò)展整理后，講述給大家聽(tīng)。請(qǐng)大家作評(píng)委，對(duì)他們講述的準(zhǔn)確性、條理性和運(yùn)用說(shuō)明方法、詞句表達(dá)等多方面做出評(píng)判，評(píng)出優(yōu)劣。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1．你認(rèn)為本文重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
討論明確：
本文重點(diǎn)說(shuō)明的是南極氣候?qū)θ驓夂蜃兓挠绊?。這種影響有三個(gè)因素：一是南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。二是南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。三是南極對(duì)全球的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)控制作用極大。這與影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素有關(guān)，這三個(gè)因素分別是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；從地球表面反射回太空的能量的多少；大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
2．從本文的.寫(xiě)作思路人手，研討本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論明確：
本文從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、在與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的這一科學(xué)論斷人手，告訴讀者人類(lèi)在與大自然的較量中最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候，而且南極的氣候尤為突出。這就自然地引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：風(fēng)速常?？蛇_(dá)55．6米／秒，有時(shí)甚至可達(dá)300多千米/小時(shí)!氣溫最低記錄是―94.．5℃。有時(shí)暴風(fēng)變幻莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防。所以南極氣候的威力令人談虎色變。這就引起人們對(duì)南極氣候成因和南極氣候?qū)θ驓夂蛴绊懙臉O大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的交互作用。而南極大陸對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵因素都有很大的控制作用。，其體現(xiàn)在：
首先，南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。列舉科學(xué)家們通過(guò)大量觀(guān)測(cè)結(jié)果估計(jì)的數(shù)字為證。其次，南極冰蓋的存在就像是在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反光鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。而且南極冰蓋季節(jié)性的脹縮又把上述的這種效應(yīng)放大了。這是一種至關(guān)重要的制約因素。還有，南極還是全球性大氣和海洋環(huán)流的中心，它對(duì)全球氣候的影響并不是以赤道為界的，北半球夏季的環(huán)流形勢(shì)以及中國(guó)夏季的降水多少和溫度狀況，都與前期南極大陸的溫度狀況存在著遙相呼應(yīng)的相關(guān)性。至此，將南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”的奧秘解開(kāi)了。隨后又提到南極巨大的固體冰蓋對(duì)于人類(lèi)的生存暗含著某種危機(jī)，使讀者愈加關(guān)注南極的方方面面。
綜上所述，本文從南極氣候惡劣的現(xiàn)象人手，分析說(shuō)明其本質(zhì)原因，這是一種邏輯順序。
3．本文的說(shuō)明方法，除了舉例子、打比方、作比較，還列舉了大量的數(shù)據(jù)。
氣候的威力教案篇七
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法――數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程。
1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的.寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’”，開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變。
幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7～15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候的巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16～17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類(lèi)生存暗含著的危機(jī)――一旦完全融化，人類(lèi)將陷入沒(méi)有耕地、工廠(chǎng)淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展。
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2．綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類(lèi)概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀(guān)點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
(五)布置作業(yè)。
每個(gè)同學(xué)都要從本文中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先弄懂它的意思，然后安排說(shuō)明順序，選用說(shuō)明方法對(duì)其進(jìn)行自己的說(shuō)明。形成書(shū)面材料，下節(jié)課抽幾個(gè)人口頭說(shuō)明。
提示：比如想就“南極氣候寒冷”進(jìn)行說(shuō)明，既利用課文材料，也要加入自己查閱、積累的材料，重新排序，選用恰當(dāng)方法進(jìn)行說(shuō)明。要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
氣候的威力教案篇八
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法――數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知。
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線(xiàn)索。
憂(yōu)心忡忡：憂(yōu)愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程。
1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的'內(nèi)容。
第1段概括為：人類(lèi)文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類(lèi)在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類(lèi)在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’”，開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類(lèi)將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說(shuō)明人類(lèi)在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變。
氣候的威力教案篇九
1．學(xué)習(xí)文學(xué)性傳記以歷史事實(shí)為根據(jù)，采用形象化手法的文章特點(diǎn)。
2．體會(huì)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3．學(xué)習(xí)熱愛(ài)自然，不畏艱險(xiǎn)，求知探險(xiǎn)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的辦法。
2．文學(xué)性傳記既生動(dòng)形象又不脫離事實(shí)的特點(diǎn)。
解決辦法：現(xiàn)在的中學(xué)生，大多生活在城市之中，受到父母親人的呵護(hù)，很少經(jīng)歷自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐車(chē)，纜車(chē)索道，不會(huì)對(duì)徐霞客的生平經(jīng)歷、堅(jiān)忍不拔的精神意志和熱愛(ài)自然、不懈追求的豪情有什么深刻的體會(huì)。所以，解決本課的'關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該是引發(fā)共鳴，這樣才能使學(xué)生感到書(shū)中所刻畫(huà)的徐霞客是那么的偉岸、高大，《徐霞客游記》是多么的珍貴。
針對(duì)傳記文體的特點(diǎn)，本文與前兩文有明顯的不同，可用比較法，把本文與前兩文進(jìn)行比較閱讀。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．導(dǎo)游競(jìng)選。舉行此活動(dòng)一是為引發(fā)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光的興趣，產(chǎn)生與徐霞客的共鳴，同時(shí)又用一定的突發(fā)事件考驗(yàn)學(xué)生，使之感受到山野游歷的艱難，從而理解地理資料搜集的珍貴。
2．課堂小習(xí)作。練習(xí)描寫(xiě)，體會(huì)如何用描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物特色。
3．討論會(huì)。主要進(jìn)行比較閱讀，從而體會(huì)本課與其他傳記不同的特點(diǎn)。
)今天我們來(lái)學(xué)一位中國(guó)古代。
氣候的威力教案篇十
一個(gè)人有了目標(biāo)，就像有動(dòng)力的火車(chē)?；疖?chē)只有動(dòng)力才能前進(jìn)。
生活成沒(méi)有目標(biāo)你就只能過(guò)著無(wú)聊無(wú)趣的生活。
成功的關(guān)鍵，就必須樹(shù)立奮斗目標(biāo)有了目標(biāo)才能成功，沒(méi)有目標(biāo)，就無(wú)所謂成功。成功的道路是由目標(biāo)鋪成的。
我看到過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件很好的大學(xué)生。結(jié)果：
27%的人沒(méi)有目標(biāo);。
60%的人目標(biāo)模糊;。
10%的人有比較清晰的短期目標(biāo);。
3%的人有清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)。
25年的跟蹤調(diào)查：
3%的人，25年后生活在社會(huì)最高層的`人，幾乎都是精英。
10%的人，25年后生活在社會(huì)中上層，一般都是醫(yī)生、教師、工程師等。
60%的人，25年后生活在社會(huì)中下層，都是一般的工作。
27%的人，25年后生活在社會(huì)最下層，沒(méi)有工作。
可以看出目標(biāo)的威力;目標(biāo)對(duì)人生的有多大影響。
有的人的目標(biāo)可能是：我考上某某大學(xué)。
氣候的威力教案篇十一
(一)最勝威力。最上第一希有之法，所在之處皆應(yīng)敬故，如彼金剛勝諸寶物，故《涅盤(pán)經(jīng)》云：“如諸寶中金剛最勝，隨彼寶膜，成彼寶故。”
(二)難見(jiàn)威力。經(jīng)義果報(bào)，皆不思義，樂(lè)小法者，不能受故，如彼金剛非余能見(jiàn)，故《正理經(jīng)》云：“帝釋頂寶，名曰金剛，非余能見(jiàn)，光赫奪故?！?/p>
(三)除災(zāi)威力。下品持經(jīng)，為人輕賤，先世罪業(yè)，尚消滅故，如彼金剛能消災(zāi)毒，如《真諦記》云：“有六種寶，皆名金剛，青碧二色，除災(zāi)毒故?！?/p>
(四)稱(chēng)求威力。有目能見(jiàn)，普利眾生，能?chē)?yán)凈土，得菩提故，如彼金剛滿(mǎn)人所愿，如六寶中其余四色，黃赤白空，隨須游空，出水火故。
(五)堅(jiān)實(shí)威力。能摧我人眾生壽者，法非法相非彼破故，如彼金剛非彼物所壞，故《涅盤(pán)經(jīng)》云：“金剛擬處，物無(wú)不破，而是金剛無(wú)折損故?！?/p>
(六)利用威力。通達(dá)無(wú)我，得成于忍，以佛眼等，悉知見(jiàn)故，如彼金剛，穿通諸物，故《梁攝論》云：“譬如金剛其體鋒利，悉能穿割一切物故?！?/p>
(七)無(wú)間威力。不住行施，生無(wú)住心，相即非相，無(wú)所得故，如彼金剛非物不雜，故《對(duì)法論》云：“譬如金剛體無(wú)間隙，非沙石等所相雜故?！?/p>
(八)一味威力。皆以無(wú)為而有差別，諸法如義，皆佛法故，如彼金剛其體純一，故《對(duì)法論》云：“譬如金剛其體一類(lèi)，純一無(wú)雜，不變異故。”
由此觀(guān)之，《金剛經(jīng)》有如是“十威力”，只要受持讀誦此經(jīng)，不但可以開(kāi)慧(明心見(jiàn)性)，而且又可以積福(積功累德)，難怪禪宗五祖弘仁大師以《金剛經(jīng)》代替初祖達(dá)達(dá)摩大師之《楞伽經(jīng)》，傳之于后，並由六祖慧能大師加以發(fā)揚(yáng)光大，並因之而“明心見(jiàn)性”之禪師倍增，其來(lái)有自。如果我們要明心見(jiàn)性，又要積功累德，?；垭p修，早日?qǐng)A滿(mǎn)，非受持讀誦此經(jīng)並為人演說(shuō)，自利利他不可。
拓展閱讀：讀金剛經(jīng)的好處。
明朝正德年間有位皮匠叫嚴(yán)江，平日喜歡持誦《金剛經(jīng)》。中年時(shí)，常去寺廟擔(dān)柴做飯，更加精進(jìn)修持《金剛經(jīng)》，聲聲不絕地念阿彌陀佛圣號(hào)。到了六十多歲，忽然有一個(gè)月不吃飯，每天只喝一點(diǎn)水，沒(méi)有饑餓的感覺(jué)，身體亦無(wú)有痛苦。他向別人說(shuō)：“現(xiàn)在我的身心沒(méi)有一點(diǎn)痛苦，非?？鞓?lè)?！辈⑶宄刂v出圓寂的時(shí)間。圓寂那天，勸告別人此經(jīng)不可思議功德，要經(jīng)常念誦。之后沐浴更衣，金剛跏趺坐，安祥圓寂了。遺體進(jìn)行荼毗時(shí)，出現(xiàn)了許多舍利子，舌頭猶如金剛石般燒不壞，成為堅(jiān)固舍利，用手敲時(shí)發(fā)出鏘鏘的聲音。
獲得人身。
《楗椎經(jīng)》云：“為示講法時(shí)，擊鼓敲楗椎，聞聲獲解脫，何況去聽(tīng)聞?！鄙踔僚陨?tīng)聞佛法亦獲得極大利益。如世親論師的弟子安慧，前世作鴿子時(shí)經(jīng)常聽(tīng)世親論師背誦般若經(jīng)，死后獲得人身，轉(zhuǎn)生王族，依止世親論師終成為班智達(dá)。《極樂(lè)愿文》中講：乃至旁生以上人類(lèi)以下，凡是聰明伶俐具有智慧者都是因往昔聽(tīng)聞過(guò)一句以上的佛法而得來(lái)。歷史上記載了極多旁生聽(tīng)聞佛經(jīng)，獲得人身的公案。
唐朝貞觀(guān)年，并州石壁寺有位明度法師，平日參禪，喜歡持誦《金剛經(jīng)》、《妙法蓮華經(jīng)》。有一對(duì)鴿子生活在殿堂的梁柱上，還孵出兩只小鴿子，法師常用剩飯喂養(yǎng)它們，每天念《金剛經(jīng)》發(fā)愿祝禱：“以我誦經(jīng)的功德力，希望小鴿子脫離痛苦的惡趣，獲得人身?！毙▲澴又饾u長(zhǎng)大。有一天，它們學(xué)起飛時(shí)，一同掉在地上死了。明度十分感嘆，一邊念《金剛經(jīng)》為他們超度，一邊將尸體埋葬。十天后明度夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)小孩對(duì)他說(shuō)：“我們以宿世的罪業(yè)轉(zhuǎn)為鴿子時(shí)，每天聽(tīng)?zhēng)煾刚b《金剛經(jīng)》，依此功德力，現(xiàn)在獲得人身，在南方距離此地十里某家投生，非常感謝?！弊隽诉@樣希有之夢(mèng)。
十個(gè)月以后，明度按所說(shuō)的地址尋找，果然在某家生了一對(duì)孿生兄弟，咕咕嚕嚕的哭聲就象鴿子在叫，他喊一聲：“鴿兒”兩個(gè)嬰兒應(yīng)聲回頭。一年以后，鴿子的習(xí)氣沒(méi)有了，開(kāi)始學(xué)習(xí)人語(yǔ)。
降伏湖神。
降伏是瑜伽士慈悲之心調(diào)化惡劣眾生的殊勝方便法。如今時(shí)代，有許多人誤解降伏法的含義，妄圖以嗔恨心誦持猛咒制伏邪魔，這種南轅北轍的修法顯然不合理，若深明教義，依法如理而行，生起慈悲心，至心念誦《金剛經(jīng)》即可降伏一切鬼神。
在晉朝時(shí)，揚(yáng)州江畔有一坐亭湖神廟，傳說(shuō)湖神嗔心很大，非常兇惡，若有眾生接近此地立即葬命，若是空中飛禽飛到此地上空便墜落于地，附近的眾生無(wú)不畏懼。當(dāng)時(shí)有一位修持多年密咒的僧人，能降伏種種邪魔。他來(lái)到亭湖廟，擺設(shè)降伏用的法器食子，準(zhǔn)備誦咒誅伏湖神，不料忽然暴死。他的上師得知弟子死亡的消息，非常忿怒，立即趕到亭湖廟作法，湖神的嗔心入于他的心間，使他的頭裂碎，腦漿四溢，也暴尸于此地。
與兩位密咒師同住一寺的`小沙彌，平日專(zhuān)持《金剛經(jīng)》。聽(tīng)說(shuō)師徒二人先后被湖神害死，便決定降伏此非人。師兄弟們都很擔(dān)心他會(huì)死于非命，勸阻再三，然而沙彌意愿已定。他來(lái)到亭湖神廟開(kāi)始誦經(jīng)，不久見(jiàn)到一個(gè)身如山一樣的怪物，眼光如電、青面獠牙、猙獰恐怖，還不時(shí)現(xiàn)出種種神變，眾多蝦頭龜面的兵卒，手持利刃口出怪聲，張牙舞爪，聲勢(shì)浩蕩地來(lái)到小沙彌面前。但是小沙彌卻神色泰然，誦經(jīng)的聲音越來(lái)越大，張牙舞爪的兵卒聽(tīng)到后無(wú)不抱頭鼠竄。此時(shí)怪物變得乖乖的，右膝著地，雙手合掌恭恭敬敬聆聽(tīng)法音。沙彌念完經(jīng)，問(wèn)道：“你是何怪物，長(zhǎng)得如此兇相?”湖神回答說(shuō)：“我是湖神，因前世業(yè)力而感召今生惡報(bào)?！鄙硰浺苫蟮貑?wèn)：“為何兩位法師都被你殺害，而你在我面前卻如此恭敬呢?”湖神說(shuō)：“想以嗔恨心降伏我，因而殺害他們。而您誦經(jīng)威德力超勝我的魔威，所以恭敬聽(tīng)經(jīng)，愿懺悔惡業(yè)早日獲得人身?！闭f(shuō)完向沙彌頂禮而去。
第二天清晨小沙彌就回到寺院。大家驚奇地問(wèn)他是否降伏湖神，他將全部經(jīng)過(guò)告訴他們，大家無(wú)不歡喜贊嘆《金剛經(jīng)》的威德力不可思議。此事傳遍了遠(yuǎn)近，凡聽(tīng)到的人都合掌贊嘆生起信心，發(fā)心念誦的人越來(lái)越多。
往生凈土。
本經(jīng)是諸佛的心髓，三乘圣者的如意源泉?！栋闳魯z頌》云：“誰(shuí)求聲聞獨(dú)覺(jué)果，乃至法王如來(lái)果，皆依般若法忍得，離此恒時(shí)不可得?！辈徽撔蕹帜囊环N法門(mén)皆應(yīng)聞思般若教理，才能遣除相續(xù)中的惡見(jiàn)，樹(shù)立正見(jiàn)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。上師法王如意寶說(shuō)：“因?yàn)榇蟀闳艨招缘恼?jiàn)是大小乘顯蜜一切佛法的基礎(chǔ)……”由此可知依此經(jīng)修持極為殊勝，尤為懺罪、往生之最勝法。
唐朝鄜州寶林寺比丘法藏，慈悲濟(jì)人，精進(jìn)修持佛法。于隋開(kāi)皇十三年，買(mǎi)賣(mài)衣缽、佛像等物掙了一批錢(qián)，在洛交縣葦城建造了一座寺院，有僧房二十余間，青磚硫璃瓦修建的宏偉大雄寶殿，一丈六尺高的觀(guān)音像栩栩如生，倍及莊嚴(yán)，并且書(shū)寫(xiě)了八百卷的佛經(jīng)。
唐武德二年，他身患重病，昏迷了一個(gè)月，見(jiàn)一身穿紫色衣服的金剛神手持一卷經(jīng)，對(duì)他說(shuō)：“你一生中建造寺院的功德很大，但買(mǎi)賣(mài)衣缽等造下嚴(yán)重的罪業(yè)，由于善惡摻雜，死后將墮入惡趣。若能發(fā)愿書(shū)寫(xiě)我手上這部《金剛經(jīng)》，罪業(yè)就能消滅，病也會(huì)痊愈?！庇谑欠ú匕l(fā)愿抄寫(xiě)此經(jīng)，因?yàn)椴∏閲?yán)重，便交代弟子說(shuō)：“將衣缽賣(mài)掉，書(shū)寫(xiě)一百遍《金剛經(jīng)》，施送一切僧俗讀誦?！闭f(shuō)完去世了。來(lái)到冥府，閻羅法王在高高的寶座上面嚴(yán)肅地問(wèn)道：“師父，你一生作過(guò)哪些功德?”法藏比丘坦然地說(shuō)：“建造塔寺，書(shū)寫(xiě)一百遍《金剛經(jīng)》，送給一切僧俗讀誦。”閻羅法王合掌說(shuō)：“法師所作功德很大?！北忝碜淠萌」Φ卤∮H自查找，記錄的功德與法藏比丘所說(shuō)一致。閻羅法王歡喜贊嘆地說(shuō)：“希望法師返陽(yáng)后精進(jìn)修持《金剛經(jīng)》，并勸大眾讀誦。”法藏比丘復(fù)活之后，晝夜六時(shí)精進(jìn)，廣泛弘揚(yáng)此甚深經(jīng)典，引導(dǎo)善男信女讀誦授持。
法藏比丘九十九歲那年正月十五日，邀請(qǐng)很多凈戒僧人書(shū)寫(xiě)《妙法蓮華經(jīng)》、《金剛經(jīng)》。一生中所作的功德圓滿(mǎn)，離開(kāi)人間之際身體端坐而作偈：“今年九十九，看看無(wú)所有，更莫問(wèn)如何，憑空打筋斗?！贝藭r(shí)空中彩虹縈繞，花雨紛紜香氣彌滿(mǎn)，阿彌陀佛燦燃而現(xiàn)接引法藏比丘往生西方極樂(lè)世界。
氣候的威力教案篇十二
本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。
二、結(jié)構(gòu)思路。
本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類(lèi)的文明史是在與人類(lèi)自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開(kāi)話(huà)題，切入正題，告訴我們?nèi)祟?lèi)最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是氣候，其中又以南極氣候?yàn)樯?。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱(chēng)為“風(fēng)極”；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度，可稱(chēng)為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開(kāi)全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：
一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；
二是從地球表面反射回太空的能量的多少；
三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類(lèi)生存暗含的危機(jī)，提醒人類(lèi)關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。
三、層次分明的邏輯順序。
文章先由人類(lèi)與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟?lèi)的控制展開(kāi)話(huà)題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類(lèi)的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材。
文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。
五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向。7年以后，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí)。
列數(shù)字。本文在說(shuō)明過(guò)程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。
打比方。如“實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類(lèi)陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。
六、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議。
學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫(xiě)成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以提高自己的寫(xiě)作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可謂一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。
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