教案的編寫應該有明確的教學目標,符合學生的認知特點。教案應根據(jù)學生的認知水平和學習特點,合理選擇和組織教學內(nèi)容和方法。教案的編寫要注意提高教學的靈活性和適應性,以下是一些教案的范例供大家參考。
我是零教案篇一
1、會認11個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……
會認11個生字,會寫8個字。
知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
讀中識字,應用中鞏固識字,并采用小組合作的形式引導學生自主學習、
合作學習。
生字卡片、投影、圖片。
兩課時。
1、會認11個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
知道云、雨、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
答案就在我們今天將要學習的課文《30我是什么》中,板書課題、齊讀課題。學生根據(jù)教師的談話回答教師的問題,并齊讀課題。
1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰,同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文:1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學生自主默讀課文。
3、老師檢查學生學習生字情況。1、帶拼音讀。2、去拼音讀。3、打亂順序讀。4、讀詞。5、說句。
4、再讀課文,了解課文,鞏固生字。
同學們都說對了,那個小朋友就是“水”,在大家的幫助下,那個小朋友拜我為師有希望了,看(圖片),小水珠笑得多燦爛呀!不過,要讓我收它為徒,不但讓它知道自己是誰,它還要有本領(lǐng)。請同學們認真學習一、二自然段,幫小水珠告訴老師它的本領(lǐng)。
1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學生學習情況,讓學生推薦人選進行賽讀、評議。
3、教師引導學生質(zhì)疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學生一起讀第一自然段。
1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段,讓學生體會用詞準確。
剛才,同學們幫小水珠很好地展示了他的本領(lǐng),老師正式?jīng)Q定收他為徒,你們高興嗎?同學們快閉上眼睛,小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
讓學生結(jié)合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè):課后收集資料,把收集到的水的知識共同交流??梢缘脑?,畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。
會寫8個字。
會寫8個字,能在實際中靈活運用。
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折,不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字,可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法,可以在教師示范的基礎上引導學生觀察:兩筆是以橫中線為中心上下對應的,“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下,再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行,可以邊示范邊引導觀察:第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外,“池”字右邊的“也”,“橫折鉤”的“橫”要向上斜,“折”要往左斜,“豎”剛好寫在豎中線上,“豎彎鉤”盡量往右邊伸展,鉤向正上方,不要往左收筆。
1、課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫,分別畫出水的變化的不同樣子,并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質(zhì)教育新學案。
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我是零教案篇二
1.學會8個生字和12個新詞,會認11個生字。
2.讀懂課文,了解水的特征、水的三態(tài)變化。了解水與人類,水與大自然的關(guān)系。教育學生愛護水資源,保護水資源。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解水的三態(tài)變化。
集中識字、表演朗讀。
暖水瓶、水杯、玻璃板及cai課件。
兩課時。
1.(板書課題)這是一篇科普短文。
2.老師范讀課文,猜猜課文中的“我”是誰?(板:水)。
1.畫出生字和新詞(在黑板上列出)。標出自然段序號。
2.水最大的特點是什么?
1.認讀生字新詞。
2.課文介紹水的特點是什么?哪一句作了概括?這一句在文章的什么地方?
3.讀了課文,你還知道水能變些什么?
1.學習第1自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考:
(3)汽變成小水珠演示實驗:用水杯裝水(好比地面),水杯加熱(好比被太陽曬)蒸發(fā)成汽;蓋上玻璃板(好比是天空),汽到了天空,變成什么呢?讓學生仔細觀察實驗結(jié)果:水珠凝結(jié)在玻璃板上。
(5)討論后小結(jié):水由汽變成云。
2.學習第2自然段。
(1)自由讀,說說云在空中有哪些變化?
1.認讀生宇新詞。
2.水會變,變成什么?
1.學習第3自然段。
(1)讀一讀,討論:水平常是怎樣的?
(2)看圖抓住水的流速理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”等詞的意思。
(3)齊讀這一自然段。
2.學習第4自然段。
(l)自由讀,說說讀后了解到什么?
(2)引讀這一自然段。
(水也有脾氣,有時候……有時候……溫和時,我做過許多好事……是人類的好朋友。暴躁時,我也做過許多壞事,……成了人們的敵人。因此,人們想出……)列出的文字是老師導讀的部分,省略了為學生接讀的部分。
(3)找出這一自然段中的兩對反義詞。
(4)利用cai課件或圖片展示水做好事,做壞事的。
情景。觀看后說一說有什么感受。并根據(jù)提供的情景引導學生用“溫暖”、“幫助”說句子。
3.學習第5自然段。
齊讀。課文用這個問句結(jié)尾,是讓同學們思考,通過讀課文,讀懂了嗎?
4.總結(jié)全文。
(1)根據(jù)板書說說水是怎樣變化的?
(2)你在生活中看到過水在變嗎?舉個例子說一說。
1.認讀生字。
2.說說這些字屬于什么結(jié)構(gòu)?按結(jié)構(gòu)可分幾類?
3.按字的結(jié)構(gòu)類別進行指導示范。
4.學生在田字格中練習寫字,完成課后“我會寫”。
形態(tài):汽、云、雨、雹子、雪。
水狀態(tài):靜動(池子、小溪、江河、海洋)。
性格:溫和暴躁。
水對于學生來講并不陌生,所以教學過程中,應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。
這節(jié)課的不足之處:
1、盡管是低年級的課,也還可以放開一些,讓學生質(zhì)疑問難。
2、老師的聲音還可以大一點,也不會破壞親切的基調(diào)。
我是零教案篇三
《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性,所以學生學起來興趣盎然。
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)今天我們就來猜幾個。如果你猜對了,那就把它寫在黑板上。(謎語略)(板書:風、云、雨、雪)
2、談話揭題
師指黑板:同學們,請你仔細觀察一下,發(fā)現(xiàn)什么了?(雨水有關(guān);自然現(xiàn)象等)
今天我們就來學習一篇與他們有關(guān)的課文——(板題:我是什么)
誰愿來讀題,指讀,正音
1、自讀課文
師出示自學要求,學生自讀課文。
2、認讀生字
a.多媒體出示帶拼音生字:指生讀。開小火車讀。齊讀。
b.出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文
指生分節(jié)讀課文。其他同學想一想,“我”是什么?
指生說,再來讀一讀第一自然段,看看我們都變成什么了?
4、析讀1——3自然段
(1)生讀第一自然段
指生說水變成什么了,師隨機板貼:汽、云圖
(多媒體演示:水變成汽的過程)誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
(師隨機出示:太陽一曬,我就變成汽。)齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了?。
(師出示:升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。)
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀
出示:“飄浮”和“漂浮”,比較兩詞的不同,看圖說話。
(多媒體演示:白衣服、紅衣服、黑衣服)生選擇最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分角色讀句子
生提問,生回答。
生齊讀這句話。
(2)生讀第二自然段
指生讀第二自然段,請生評議。
師:這會兒我又變成什么了?生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一起來讀!
多媒體出示這一段填空,師:通過剛才的朗讀你能說說括號里是什么?
指生說(出示:落、打、飄)
你們能說說為什么要這樣填嗎?能換一下位置嗎?指生說。
(3)指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由
(4)播放音樂,師小結(jié)第一段、第二段的過程,請生閉上眼睛邊聽邊想,師伴音樂朗讀第三段。
請生說,你仿佛看到了什么?
指生讀——想讀的一起讀
師:水多會變哪!除了課文中告訴你的,小朋友們,你知道水還會變成什么嗎?
(出示:露珠、冰、霧等)
在本課的教學設計中,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,從引導學生進行探究性學習,培養(yǎng)學生自主的學習意識,進行設計。
一、謎語激趣,整體感知
美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?!钡湍昙壭W生好表現(xiàn),愛說愛動,喜歡游戲,我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不同形態(tài),搜集了幾組謎語,如“忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕,大風一吹他就走?!庇秩纭鞍咨?,無人栽,一夜北風遍地開。無根無枝又無葉,此花原自天上來”等。上課伊始,隨著謎語的逐組出示,學生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象,讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自己去解開這個謎底——“我”究竟是誰?學生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣,主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的,學好字詞為今后讀好課文,開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理,甚至形成嚴重的負面效應,使學生對語文學習喪失興趣。因此,在識字教學過程中,我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師,開開小火車,找找他的孿生兄弟,讀文識字等,學生在良好的氛圍中主動識字,不亦樂乎。
三、角色體驗,理解朗讀
語文新課標要求教師指導學生朗讀要特別珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,尊重學生的個性化閱讀。在每個環(huán)節(jié)中,我都十分注重引導學生進行角色體驗,通過創(chuàng)設情境,將自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動,讓學生自然而然的走進文本,融入文本,在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀,如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分角色讀、表演讀等,多樣化的朗讀形式使學生動腦動口,在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時,我主張讓學生當堂質(zhì)疑,在學的過程中學生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨特的重要價值,如在理解白、紅、黑三件衣服時,我讓三名學生分角色表演讀,其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情,我乘勢讓學生說說有什么問題,學生隨即提出了“為什么會有三件不同的衣服?它們分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”等問題,這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題,獲得良好的情感體驗。學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,教師巧妙地啟迪學生的思維,細心地呵護并努力滿足學生這種需求,使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助,升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文,全文圍繞一個“變”字,講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小,生活經(jīng)驗十分缺乏,我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中,從而激發(fā)學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學質(zhì)量,豐富了感性知識。
五、拓展練習,回歸生活
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點,這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。為此,在練習設計上,我讓學生結(jié)合生活實際,來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序,讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理,這樣不僅使學生思維得到了一定的培養(yǎng),而且將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來,實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu),從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎上,我又留了一個拓展作業(yè),將生活中水的其他不同變化形態(tài)畫出來,或?qū)憥拙湓?,鼓勵并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活,用筆記錄生活習慣,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。
我是零教案篇四
教材分析:
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語的形式,圖文并茂的向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
學情分析:
水,是生命之源。對于水,學生是再熟悉不過了,對于水的各種形態(tài)也有一定的了解,然而他們卻很少會去琢磨其中的規(guī)律和科學道理。所以,在本課教學過程中,我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),以讀為本,積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,然后再用多媒體課件重現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗,那么,本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。
教學目標:
1、認識“曬、毀、淹”等15個字,會寫“變、片”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學重難點:
1、 識字、寫字教學。
2、 通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變成各種不同形態(tài)。
教法學法:
演示法
教具準備:
ppt 詞卡 頭飾
教學過程:
第一課時:初讀課文,認會生字,會寫生字,整體感知。
課前交流
孩子們,你們喜歡猜謎嗎?
謎語1:像熊不是貓,大臉黑眼包。只愛吃竹子,人人叫國寶。 ——熊貓
謎語2:醫(yī)術(shù)本領(lǐng)高,嘴當手術(shù)刀。啄出害人蟲,不吃藥就好。 ——啄木鳥
你是怎么猜中這兩種動物的?
一、開門見山,揭題、讀題
1、看老師寫課題,誰能讀?注意“么”的讀音。
(評價:發(fā)音標準,還讀出了疑惑的語氣,讀得不錯)
2、齊讀課題。
二、初讀識字,整體感知:
交流反饋:
1、 可愛的小水珠,我們一起來看看這篇課文的生字和新詞吧。
2、 出示生字(帶拼音)讀一讀。
3、 說一說,怎么記住它們?
4、 再讀生字,去掉拼音。
詞會了,那你猜出我是什么了嗎?(水)【一猜即中,厲害!】水的本領(lǐng)還可大了呢!請你再輕聲地讀讀課文,邊讀邊圈出我先后都變成了什么?(出示句子:我會變成___、___、___、___和___。)(說話練習:我會變成汽、云、雨、雹子和雪。)
三、學寫生字
第二課時:
一、復習導入
1、 認讀生字
我會變成什么?
二、研讀第一自然段
1、神奇的水珠不是說變就變的,它的變身需要朋友的幫忙呢!請你快速讀讀第一自然段,找出第一位幫助水珠變身的朋友。(太陽)
3、瞧,好多好多的汽???,我又變了,升到天空——我又變成無數(shù)極小極小的點兒,連成一片,在空中飄浮。
(1)聽到了嗎?我現(xiàn)在變成了怎樣的點兒呢?(極小極小的點兒)今天啊,老師也給你們帶來了一個句子,讓我們對比著來讀一讀,讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)除了少掉一個極小之外,在意思上有什么不同呢?(引導極小極小和極小你覺得哪個更小呢?)
(2)小結(jié):是啊,通過讀我們發(fā)現(xiàn)了兩個極小疊加在一起比一個極小更顯出了點兒的小。
像這樣的短語你還會說嗎?逐個出示:
極( )極( )的花朵
很( )很( )的樹葉 (變成這樣你還會說嗎?)
特( )特( )的蘋果 (再把它換一換,你還會說嗎?)
(3)齊讀:現(xiàn)在這個極小極小的點兒,回到了句子中,你還能讀好它嗎?為了方便大家朗讀,戴老師把其中一句較長的句子加上了小斜杠,相信這樣你能讀的更好。
荷葉(漂?。┰谒嫔?。 白云(飄?。┰谔炜罩?。
能說說你為什么這么選擇嗎?(荷葉在水面上,與水有關(guān),所以用三點水的漂,白云在空中風一吹就會動起來,所以用風字旁的飄)
你知道結(jié)合偏旁來讀懂字詞的意思,真棒!
5、現(xiàn)在你知道連成一片在空中飄浮著的是誰了嗎?——是云[板書:云]
6、我們平時喜歡穿不同顏色的漂亮衣服,這云娃娃呀,也和我們一樣!他們在不同的時候還會穿上不同的衣服呢!先自己去讀一讀,認識認識他們吧?。ㄗ杂勺x、指讀:評價把句子讀正確了。)有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的樣子嗎?瞧——圖片出示三幅圖:白云、烏云、朝霞
8、看著云娃娃穿不同顏色的衣服,你有什么想說的嗎?(千變?nèi)f化,真美。)
9、它們穿了不同的衣服,還取了不同的名字呢!當它們穿上白衣服時,我們叫它——白云,“這樣的天氣我們叫它——晴空萬里;穿上黑衣服時,我們叫它——烏云,“這樣的天氣我們叫它——烏云密布;早晨出來時,披上紅袍我們就叫它——朝霞,晚上披著紅袍時我們又管它叫——晚霞,“這樣的天氣我們叫它——紅霞滿天。
10、如果你是云娃娃,穿著那么多漂亮的衣服,你感覺如何?(自豪)那就請你當當云娃娃帶著這種感覺讀一讀。
小結(jié):多么神奇的小水珠啊,現(xiàn)在讓我們一起把它這奇妙的變化過程來讀一讀吧!
三、研讀第二自然段
過渡:在太陽的幫助下,水變成汽又變成了云。聽,現(xiàn)在誰來了?(播放風聲)
云娃娃遇到冷風又變成了——雨、雹子、雪[板書:雨、雹子、雪]
你們覺得“雨”、“雹子”、“雪”應該怎么放?誰來試試?
小水珠們,你們變成了雨、雹子、雪,是怎么回到地面上去的呀?用筆圈圈重要的詞語。(落、打、飄)
(一)雨
1、哪片小云朵已經(jīng)變成“雨”了呢?小雨滴,來說說你是怎么下來的?(讀句:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。)
(我聽到了,原來你變成雨之后是“落”下來的呀)
2、指名讀
過渡:小雨點兒有了,那“雹子”和“雪”又在哪呢?(隨機教學雹子、雪)
(二)雹子
1、哪片小云朵變成了雹子,說說你是怎么下來的?(讀句:有時候我變成小硬球打下來,人們就管我叫“雹子”。)
變成小硬球打下來的。
2、大家見過真正的雹子嗎?你們看(圖片)
說說你看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?(雹子大小不一,都很堅硬,大的雹子還能打碎玻璃呢,打下來的速度一定很快……)
3、是啊,像小球一樣的雹子就是這樣重重地——打下來
4、打在小花上——;打在汽車——;這樣小球般的雹子打在身上一定會很疼。
5、請你把這些發(fā)現(xiàn)和感受放入句子中讀出來吧?。ù虻迷倏煨?,打得再用力些)
6、男生齊讀、全班齊讀。
(四)對比:落、打、飄
1、為迷路的詞語寶寶找到回家的路。
我變成雨( )下來。 我變成雹子( )下來。 我變成雪( )下來。
如果此時,老師把落、打、飄隨意地變換位置,你覺得行不行?為什么?
(因為雹子重、雪花輕;打力度重、飄力度輕;打速度最快,飄速度最慢)
2、 看來,作者是經(jīng)過仔細思考之后,準確地把這些詞送給了合適的朋友?,F(xiàn)在,誰能把這三個詞語的不同特點用朗讀表達出來呢?。ㄖ缸x、帶動作讀)
四、學習第四段,拓展思維
1、經(jīng)過學習,水已經(jīng)和我們交上了好朋友,但是水覺得,作為好朋友,還應該讓我們了解他的脾氣,同桌一起在第四段中找找描寫水脾氣的句子劃下來。讀一讀。
師:誰來讀“溫和”,誰來讀“暴躁”。你為什么要這樣讀?
“溫和”時我們會做什么?“暴躁”時呢?(出示課件)
請女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
2、師:人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
五、說話練習
1、假如我是水,我會 。
2、假如我是水,我不會 。
3、作為人類,我應該 。
六、總結(jié)
今天我們不僅了解了水的脾氣、水的用處,我們還研究了水的變化。你還知道關(guān)于它的哪些知識呢?今天回家查一查,我們明天來和其他小朋友分享!
七、書寫生字
1、現(xiàn)在調(diào)皮的小水珠落到田字格,藏進了漢字中,變成了一個偏旁,是——三點水?!昂!焙汀把蟆?。
2、仔細觀察,你能提醒小朋友在寫的時候要注意些什么嗎?師范寫、生練寫。
板書設計:
2、我是什么
變
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ?
(遇熱) 雪
課后識記:
極小極小
多音字:極小極小
我是零教案篇五
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[雙色ab案]。
本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
1.生字卡片,相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學生猜,隨機板書課題。
1.學生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2.教師范讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。
3.學生自由大聲讀課文,借助拼音讀準生字。
4.開火車認讀帶拼音生詞卡片,師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞:
zaozai。
躁災。
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導。
1.出示“我會寫”中的字,讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2.匯報觀察結(jié)果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3.師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1.點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀,加強記憶。
1.多向交流記字方法(小組交叉交流)。
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)。
1.自己練讀,評議指導:
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的'語言。)。
3.教師范讀,學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4.學習第一、二自然段。
(1).生自由放聲朗讀。
(課件設計與上同,語言內(nèi)容變化。)。
(3).生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)。
(4).出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)。
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5.學習第四自然段。
(1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的詞語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
通過學習,你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
1.水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2.說話練習。
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學中,先用隨文識字的方法解決課文中會認字,會寫字的基礎知識問題。在此基礎上,放手讓學生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀,個性化朗讀和表演。
1.生字卡片,相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜看是誰。)后,談話:
同學們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)。
1.自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2.分段讀課文,師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。
如:躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3.讀書、質(zhì)疑。
再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)。
1.出示課文中會認字11個,引導學生小組互認。
2.互相交流記字方法。
3.請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音,表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
1.出示“我會寫”中的字,學生自由觀察。
2.學生交流觀察結(jié)果。
3.教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6.教師巡視,師生共同評議。
1.用學會的詞語說話,給生字找朋友。
2.小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)。
各小組匯報自主學習情況。
1.說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)。
2.請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3.試著表演讀。
指名讀課文,師生評議。
(一)出示問題。
1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2.你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學習方法。
1.小組讀書,邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。
1.學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。
2.教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因生而易,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學習的效果。
1.分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內(nèi)容就行。)。
2.教師隨機用課件結(jié)合學生的匯報,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。
3.對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作,方法新穎的小組。
1.你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識)。
1.用課件(課件設計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2.學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
1.請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2.背出自己喜歡的段落。
1.收集水與人類關(guān)系的資料。
2.用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。
教后反思:
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!边@一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
我是零教案篇六
1.初步學唱歌曲,感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調(diào)特點。
2.嘗試不同的嗓音及肢體動作表現(xiàn)不同西瓜特點的貓咪,感受與同伴一同歌唱、游戲的樂曲。
ppt、毛線球、貓的頭飾若干
一、導入(播放ppt)
師:孩子們,看,這里有各種各樣的小貓,找找看,你最喜歡哪一只,為什么?
幼:白色的,因為它可愛。我喜歡穿運動服的,因為很酷……(追問)
師:那你猜猜這只貓會發(fā)出怎樣的叫聲?
小結(jié):原來每只貓的叫聲都不一樣,不一樣的叫聲表達不一樣的貓。就像我們?nèi)艘粯?,每個人的說話聲音也是不一樣。
二、發(fā)聲練習。出示毛線球,教師拉出不同長度的毛線,讓幼兒嘗試進行長短、高低音練習。
(一)練習長短音
(二)練習高低音
師:小貓很喜歡玩哦,還會根據(jù)毛線位置的高低來發(fā)出不同的聲音,高……低……(反復練習)
三、學唱歌曲
(一)教師第一遍完整范唱,加入不同的動作、聲音
師:這首歌有些什么樣的貓?
幼:可愛貓、威風貓……(教師出示圖片,提示幼兒找出相應的圖片)
師:歌曲里一共唱了四種不同的貓,現(xiàn)在請你們選一只你喜歡的貓。聽好了,它們是......
(二)教師第二遍完整范唱,再加入頭飾、道具,
師:孩子們,選好了嗎?幼:可愛貓
師:這么多人選可愛貓,那就先唱可愛貓吧
(根據(jù)幼兒回答師幼一起依次唱)
師:可愛貓和調(diào)皮貓的聲音有什么不一樣?
幼:可愛貓的聲音是細細的、長長的。調(diào)皮貓的聲音短短的、一跳一跳的。
師:耳朵真靈,這都讓你們聽出來,那我們再一起學學吧,不過,配上表情就更不錯哦。
(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)
師:我們已經(jīng)唱了兩只貓,還有兩只貓沒唱,是哪兩只貓呢?
師:威風貓和帥氣貓唱歌時有什么不一樣?
幼:
(根據(jù)幼兒回答師幼一起唱)
(四)出示圖譜,幼兒按四種貓的特點逐一演唱整首歌曲,教師用動作提示歌曲順序及角色特點。
師:好帥氣的貓呀,接下來我們把四只貓完整表演一遍吧。
幼:幼兒表演
四、分角色輪唱
師:真是一群讓人喜歡的貓,我該表揚誰呢,這樣吧,我提議,你們每個人想想,商量商量,你想扮演哪知貓?給你們10秒鐘時間哦!
師:想好了嗎?
(一)教師把幼兒分成四組,分別帶上頭飾
(二)教師指揮幼兒分角色輪唱,用眼神、手勢提前示意幼兒,以降低演唱難度。
五、結(jié)束
師:真是一群會唱歌的貓,現(xiàn)在我要邀請你們跟我一塊到外面去做游戲吧。
我是零教案篇七
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解“水”的不同形態(tài)和變化。
3、了解水與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
學會本課10個生字,了解“我”是什么。
1、有關(guān)“水”變化的圖畫或課件。
2、寫著生字的小黑板。
教學內(nèi)容:初讀課文、學習生字
齊讀課題。這個題目很有意思吧,我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。
1、自讀課文,畫出本課生字、詞語,借助拼音讀準字音。
2、(出示寫有生字的小黑板)以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。
3、對不理解的地方提出質(zhì)疑。
(1)對“紅袍”“小硬球”,聯(lián)系生活中的實物理解。
(2)溫和:指脾氣、態(tài)度不嚴厲,不粗暴,使人感到親切。本課形容水的平穩(wěn)。(可聯(lián)系生活中具有此種性格的人舉例,說的時候用這個詞語口頭造句)
(3)飄?。和A粼诳諝庵谢蛞后w的表面,順著風向或液體流動的方向移動。(可用動作表示,加以理解)
(4)散步:聯(lián)系生活實際理解,就是慢慢地走。
(5)災害:給人們造成害處的事情。聯(lián)系本文內(nèi)容理解災害是指什么。(發(fā)大水)這些事給人們造成了危害,就叫災害??捎脭U詞的方法進一步理解。如:火災、蟲災、水災、風災......
4、記憶字形,書寫生字。
(1)讓學生自己記憶字形,記住了的打上符號。
(2)交流難記的字,教師適時點撥。
如:(比較法)屋:和室比較。
(3)練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。
(4)自評,交流自己哪個字寫得好,教師適時點撥個別難字的寫法。
如:“助”字,左邊“且”的最后一橫要變成提;右邊“力”的撇要撇到左邊提下面?!盀?、害”,這兩個有寶蓋頭的字,寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。
“屋”的“尸”的撇要長一點。
(5)完成課后練習2。
1、學生自讀課文,想想“我”是什么?
2、抽生分段讀課文,學生之間交流答案。(板書:水)
教學內(nèi)容:學習課文、鞏固練習
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)找到了答案,“我”是“水”。
2、同學們是從哪些地方看出它是水的?分成四人小組交流交流。
3、誰來向大家說說你是從哪里知道的?教師適時總結(jié)、板書:變化、地方、脾氣,從這些方面我們都可以了解它就是“水”,多奇妙的水呀!它竟有這么多變化,它竟有這么多的家,它的脾氣竟是如此多變。同學們,你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關(guān)的部分吧!然后和大家交流一下。(學生自讀自悟)
1、交流:(學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分)
a、“水”的變化。
(1)請一名學生向大家介紹水的變化,
教案《新人教版二年級語文上冊《我是什么》教案二》,來自網(wǎng)!
教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。
(2)還有什么不懂的嗎?
(為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍?)
放錄像(云的變化)讓學生了解白衣是平時所見的白云;黑衣就是平時所見的烏云;紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。
作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服,這多么有意思呀!讓我們想象著云兒多變的色彩,一起再來讀讀這句吧。
(3)云兒的顏色有變化,碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書:落、打、飄,寫時可有意打亂順序,讓學生質(zhì)疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作,加以體會。
用得多準確呀!讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子,美美地讀一讀這段吧!
b、“水”平時所在的地方。
(1)水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
(2)對這段大家有什么不明白的,可以提出來共同解決。(為什么說水在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、開大會?)
(3)放錄像或聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景,來幫助理解:
水在池子里它(睡覺)安安靜靜;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充滿生機;在海洋里它(舞蹈、唱歌、開大會)波濤翻滾,氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中,有感情地朗讀這一段。
c、“水”的脾氣
(1)有時溫和,表現(xiàn)在做好事......
有時暴躁,表現(xiàn)在做壞事......
如學生答不出二者之間的聯(lián)系,可變換提問方式。(如:溫和表現(xiàn)在什么地方?為什么說它暴躁?)
板書:溫和暴躁
做好事做壞事
(2)你還了解水能做哪些好事,哪些壞事?(適時總結(jié)水對人類的生存起著至關(guān)重要的作用)
(3)分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分,男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
(4)人們想出了哪些辦法讓水光做好事,不做壞事?讓學生交流收集到的資料。
板書:(利用)
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它,讓我們能更好地利用它。
1、你們還能想出哪些辦法,讓水多做好事,少做壞事?小組討論。
2、學生交流。(重在引導學生提到如何保護水資源:如節(jié)約用水;植樹造林,預防水土流失;處理污水;不傾倒垃圾......)
3、小結(jié)。
面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏,面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實,我們更應該重視如何保護它,這樣才能讓它多做好事,不做壞事。板書:(保護)
板書設計:
變化(水)地方
脾氣
溫和暴躁
(做好事)(做壞事)
保護、利用
我是零教案篇八
1、認識11個生字,會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水,了解水是怎樣變化。
了理解水的變化與人類的關(guān)系。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學時間:2課時。
第一課時。
一、啟情導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?好,下面我們就來猜幾個。
1、忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風一吹它就走。
2、線兒有粗又有細,上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮,霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。
4、我是什么?那么我到底是什么呢?我想學了30課你們就知道了。
(板書)讀課題。誰能用提問題的'語氣來讀?咱們一起來讀。
二、識字。
1、初讀課文,明確讀文要求。
(1)同學們想一想,讀課文時你該給自己提點什么要求呢?
(2)教師提示:特別要注意讀準字音,不加字也不丟字。自己讀一讀!
2、帶音節(jié)讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕,你們行嗎?[指名讀、領(lǐng)讀]。
3、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎?
4、探究識字規(guī)律。
5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字,教師伺機引導]6、鞏固識字:
(1)讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。
(2)讀詞??创笃聊徊略~語、讀詞語。
我是零教案篇九
1. 認識11個生字,會寫8個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3. 了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
1. 正確朗讀課文。
2. 了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
3. 背誦自己喜歡的部分。
[雙色ab案]
本教學設計將根據(jù)兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內(nèi)容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
1. 生字卡片,相關(guān)課件。
2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學生猜,隨機板書課題。
1. 學生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2. 教師范讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。
3. 學生自由大聲讀課文,借助拼音讀準生字。
4. 開火車認讀帶拼音生詞卡片,師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞:
zao zai
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5. 小組分別交流識字方法。
6. 分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導。
1. 出示“我會寫”中的字,讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2. 匯報觀察結(jié)果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3. 師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4. 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1. 點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2. 分小組比賽讀,加強記憶。
1. 多向交流記字方法(小組交叉交流)
2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽。
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1. 自己練讀,評議指導:
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)
3. 教師范讀,學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4. 學習第一、二自然段
(1). 生自由放聲朗讀
(課件設計與上同,語言內(nèi)容變化。)
(3). 生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)
(4). 出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5. 學習第四自然段
(1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。
(2)引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的詞語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
(4)根據(jù)自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
通過學習,你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
1. 水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2. 說話練習
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。
1. 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2. 找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學中,先用隨文識字的方法解決課文中會認字,會寫字的基礎知識問題。在此基礎上,放手讓學生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀,個性化朗讀和表演。
1. 生字卡片,相關(guān)課件。
2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜看是誰。)后,談話:
同學們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)
1. 自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2. 分段讀課文,師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音
如:躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3. 讀書、質(zhì)疑
再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)
1. 出示課文中會認字11個,引導學生小組互認。
2. 互相交流記字方法。
3. 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4. 出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音,表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
1. 出示“我會寫”中的字,學生自由觀察。
2. 學生交流觀察結(jié)果。
3. 教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6. 教師巡視,師生共同評議。
1. 用學會的詞語說話,給生字找朋友。
2. 小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3. 選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)
各小組匯報自主學習情況
1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2. 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3. 試著表演讀。
指名讀課文,師生評議。
(一)出示問題
1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2. 你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學習方法
1. 小組讀書,邊讀邊找。
2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5. 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。
1. 學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。
2. 教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因生而易,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學習的效果。
1. 分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2. 教師隨機用課件結(jié)合學生的匯報,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。
3. 對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作,方法新穎的小組。
1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識)
1. 用課件(課件設計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2. 學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2. 背出自己喜歡的段落。
1. 收集水與人類關(guān)系的資料。
2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。
教后反思:
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!边@一要求而設計的,在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。
我是零教案篇十
1、認識“浮、雹”等11個生字,會寫“沖、曬”等8個生字。
2、知道我是什么,并懂得水的幾種不同形態(tài)。
3、了解水的作用,并了解水做了哪些好事,哪些壞事。
4、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
識字及氣象常識
課件、收集資料。
同學們,今天我們學習30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽老師讀課文,你們邊聽邊想,等一會兒看誰能猜出來。
1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文,要求讀通順,字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學習我會認的字。
a、讀出生字,要求字音準確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字,說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞,看誰組得多。
8、自讀生字,邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
漂浮灌溉災害
機器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風暴暴風雪
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學過的方法記字。
4、描紅練習。
1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
同學們,今天我們繼續(xù)學習30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)
1、你在生活中看到過水在變嗎?怎樣變的?
2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
1、自讀課文,哪個自然段講了水既做好事,又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀,讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識,讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。
3、課件展示:
水——汽——云——雨(雹子、雪)
4、快速自讀課文,看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段,你讀懂了什么?
水——云(白云、烏云)
指導朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示,一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
我是零教案篇十一
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學中,先用隨文識字的方法解決課文中會認字,會寫字的基礎知識問題。在此基礎上,放手讓學生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時,通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎上進行感情朗讀,個性化朗讀和表演。
1。生字卡片,相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌,基本性格,讓其他學生猜一猜看是誰。)后,談話:
同學們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認識他嗎?(板書課題)
1。自由讀課文,用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文,師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音
如:躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質(zhì)疑
再次讀課文,標出自己不懂的地方(詞語、句子)
1。出示課文中會認字11個,引導學生小組互認。
2?;ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機正音,表揚。
6.分男女生開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
1。出示“我會寫”中的字,學生自由觀察。
2。學生交流觀察結(jié)果。
3。教師根據(jù)學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字,學生仔細觀察。
5.學生描紅、臨寫,自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視,師生共同評議。
1。用學會的詞語說話,給生字找朋友。
2。小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3。選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學生意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據(jù)自己的選擇進行有效地學習。)
各小組匯報自主學習情況
1。說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
指名讀課文,師生評議。
(一)出示問題
1。水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2。你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學習方法
1。小組讀書,邊讀邊找。
2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3。用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法,給各小組適當指點,幫助學生找到最適合自己的學習方法。
1。學生分小組采用自己最喜歡的方式,進行合作探究。
2。教師深入各小組,參加各小組的自主學習,因生而易,進行學法指導,幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學習的效果。
1。分小組匯報自學情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言,能簡單復述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2。教師隨機用課件結(jié)合學生的匯報,幫助全體學生鞏固認識,加深理解。
3。對學生自主學習情況進行評價,特別表揚會合作,方法新穎的小組。
1。你還知道水對人類有哪些作用和危害?
(培養(yǎng)學生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識)
1。用課件(課件設計江河里水流的情景,重點凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2。背出自己喜歡的段落。
1。收集水與人類關(guān)系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。
我是零教案篇十二
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為孫悟空會七十二變。
師:對,它會變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。
(點評:興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。)。
師:究竟“我”是什么,請同學們打開課文,帶著自身的問題,自由朗讀課文。
(學生自由朗讀)。
生l:我知道“我”是天空。
生2:我知道“我”是彩虹。
生3:我知道“我”是水。
師:你真會讀書,我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文,把生字詞劃出來,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)。
師:這些生字同學們都會讀,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。
(點評:讓學生圈劃生字,以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字,用多種形式讀識字,為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)。
1、下面我們來學習第一自然段。
師:誰想讀第一段?
指名讀,其它同學邊聽邊想:我會變成什么?
生:我會變成汽和云。(師板書)。
師:誰能找出寫變成汽的句子?
生:我找出“太陽一曬,我就變成汽”這一句。
師:還有哪些句子是描寫變成云的?
生l:還有“升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。
生2:還有“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和黃昏我又經(jīng)常把紅紗披在身上?!?/p>
師:說得真好,掌聲褒揚。
(課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時候……披在身上”)。
師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀。
師:讀了這句話,你讀懂了什么?
生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。
生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!
師:說得真好,請同學們美美地讀一遍。
全班齊讀。
師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。
學生踴躍發(fā)言。
師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。
生l:我知道云會變成雨。
生2:我知道云會變成雪。
生3:我知道云會變成冰雹。
(師板書,并投影第一句話。)。
師:變成雨的這一句誰來讀?
生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他小朋友舉手)。
師:你們想對他說什么?
生1:他的聲音很洪亮,不過有些地方?jīng)]有停頓。
生2:他的聲音很響亮,可是沒有讀出感情。
師:誰愿意再試試?
生3:我來試試。(大聲、有感情讀好)。
師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?
生:行。
生:有!(充溢信心)。
師:那開始吧!
(同學們練習讀給同桌聽)。
師:誰想讀第2、第3句。
生1、生2分別讀第2、第3句。
師:誰想挑戰(zhàn)他們?
(同學們積極舉手)。
師:你們真是勇敢的小朋友!
(指名1人讀全段)。
師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?
生:行。
(師在音樂聲中朗讀課文)。
師:同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習,一定會超越老師的,對不對?
生:對!
師:水會變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。
(一名學生大聲讀)。
師:同學們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺一樣,那我們應該怎樣讀?
生:我認為應該輕輕地讀。
師:你能試一試嗎?(生試讀)。
師:我們明白睡覺這個詞怎樣讀了,那么其它的4個詞,你又知道哪個應該怎樣讀?
生l:我覺得散步是自由自在的,應該比睡覺高聲一點。
生2:我覺得奔跑是快快的跑,應該更大聲。
生3:我認為唱歌、跳舞是很高興的,應該讀出高興一點。
生4:我認為朗讀的聲音應該逐漸升高。
師:聽你們一說,老師也想讀了。
(師在音樂聲中朗讀第三段,全班同學閉上眼睛想象:好像看到了什么?)。
生l:我好像看到了水在池子里睡覺。
生2:我好像聽到了水在唱歌。
師:你想讀了嗎?開始吧!
(學生自由練習讀)。
師:誰想試試?
生1:我來試試。(朗讀)。
生2:我也試試。(有感情朗讀)。
師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。
(點評:以讀代講,沒有煩瑣的提問,讓學生充沛地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀,加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體,使教學的預設和生成相得益彰。)。
師:你們想知道水的'脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
(學生響亮、自由朗讀)。
師:你讀懂了什么?有誰想說。
生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。
生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。
師:那水在什么時候溫和,什么時候暴躁?
生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。
師:同學們讀懂的真多,看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
生:我不明白水會做什么好事,什么壞事?
師:你提的問題真好,請同學們在小組內(nèi)推薦推薦。(學生在小組內(nèi)發(fā)言,互相推薦。)。
師:誰想說?
生1:我知道水能給人們飲用。
生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。
生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。
師:同學們討論得真好,那水還會做什么壞事?
生4:我知道水會淹死人。
生5:我知道水可以沖毀房屋。
師:既然水會做好事,也會做壞事,你能想出什么方法讓它只做好事,不做壞事呢?
生6:我們可以筑堤壩。
生7:我們還可以利用水來發(fā)電。
師:對,水是珍貴的資源,我們要節(jié)約用水。
(點評:讓學生推薦讀懂的和提出不懂的,充沛體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學生的語文實踐能力,這是語文教學、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)。
師:同學們,學習了這篇課文,你知道了什么?
生1:我知道了水會變。
生2:我知道了水可以變成雨。
生3:我知道了水可以做許多的好事。
生4:我知道我們要用水來發(fā)電,為人民做好事。
(點評:課結(jié)束,讓學生推薦學文的收獲,有利于掌握學生的學習情況,和時改進教法。)。
搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬個為什么》等課外書。
我是零教案篇十三
大家好,我是新嫩可愛的小蘋果,是一個生長在果園里的小蘋果,我有個愿望——-周游世界。
看!有人來摘蘋果了,這是我實現(xiàn)夢想的第一步。樹上的蘋果爭先恐后地擠來擠去,一心想著被摘進籃子里,然后周游世界。我眼睜睜地看著同伴一個一個被摘進籃子里,我也緊張地期盼著。正當那個人轉(zhuǎn)身準備走時,我拼命地搖晃著,希望能掉進籃子里,籃子里的大蘋果開始嘲笑我:“哈哈,看她那笨樣……”然而,我并不在意,“呼呼……”好心的風姑娘看到了我的努力,她用盡全身力氣來幫助我。在我們的努下,我終于成功地掉進了籃子里!在我看來,現(xiàn)在的一切都是甜的。
哈哈,我被送到了市場,這里熱鬧非凡,這是我周游世界的第二步。“買蘋果嘍!買蘋果嘍!”買蘋果人開始吆喝著,我雖然被放到角落里,但這并不影響我的好心情。哈!有人來了,是一個扎著小辯子的小姑娘,她拿起我左看右看,又把我放下了------一天、兩天、一個星期過去了,我每一天都是既緊張又興奮。
最后,我依然還停留在角落里,身上開始出現(xiàn)黑斑點,斑點越來越多-----傍晚,主人將我扔進垃圾桶。
躺在垃圾桶里的小蘋果,開始后悔:哎,還是果園的日子自由!
我是零教案篇十四
1.學會本課10個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的詞語。
2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
3.正確、流利地朗讀課文。
學會本課10個生字,知道“我”是什么。
一、引言揭題:同學們,你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題:我是什么。
二、新授:
1.自讀課文,劃出本課生字新詞,借助拼音讀準字音。
2.檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音:
助:翹舌音。不要讀成z)。
沖:翹舌音。不要讀成c#ng。
災:平舌音。不要讀成zh1i。
3.學生質(zhì)疑。
4.記憶字形。
1)學生用自己的方法記憶字形,比比誰的方法好。
2)學生互相交流識字方法,教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記:曬、飄、沖、助、災。
會意法記字;浮、溫。
5.書寫指導。
飄:左高右低,“風”的起筆點與左上“”的.“橫折”一邊高。
幫:三個部件要寫得緊湊。
害:第七筆“豎”上下要出頭。
6.學生練習書寫。
7.作業(yè)展示,大家共同評議。
三、初讀課文,了解課文大意。
四、全課小結(jié)。
教學過程:
一、復習導入:
出示生字卡片:曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理。
二、新授:
1.學習第一段。
1)學生輕聲讀課文第一段。
2)思考:“我”變成了什么?是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的?
3)解詞:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學習第二段。
1)在這段中“我”是指誰?
2)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子的?怎樣變成的雪?
3)讀了這段你知道了什么?
3.學習第三段。
1)學習這段你想知道什么?
2)學生自由提問。
3)小組討論。
5)在這一段中,作者想告訴我們什么呢?
4.學習第四段。
1)水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2)人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事,不做壞事?
5.指導朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計:
探究活動。
你在生活中看到過水在變嗎?舉個例子說說,再寫下來。
我是零教案篇十五
品讀課文,了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,使學生懂得要保護水資源,增強保護環(huán)境的意識。
課前談話:聽歌曲《猴哥》,好聽嗎?來,說說看,你最喜歡《西游記》里的誰?(喜歡孫悟空?。∠矚g他的什么?七十二變,火眼金睛,筋斗云,對,孫悟空的本領(lǐng),那是神通廣大。)。
今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變,小朋友還能讀準它們嗎?
(全班認讀生字詞)。
板塊一:我會變。
通過上節(jié)課的學習,這位小小魔術(shù)師會變成什么呢?你還記得嗎?
3、嗯,同學們看,水會變,變成汽,變成云,還會變什么呢?請打開語文書認認真真地讀第二自然段。(生自由讀)。
師:誰來說一說,水變成云以后,變成什么了?
生:(水會變成雨,雹子,雪)。
(出示:飄落打我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠___下來。人們就管我叫雨。有時候我變成小硬球___下來,人們就管我叫雹子。到了冬天,我變成小花朵___下來,人們又管我叫雪。)。
指名說,同意他的看法嗎?
水珠是_________,(誰來當小水珠,用動作來落下來?)。
雹子是______(誰喜歡當雹子?你準備用什么動作下來?)。
雪花是______(小雪花呢?)。
(看來小朋友們都覺得這樣讀不合適,不舒服,那好老師把它換回去,)。
同學們有信心讀好這一段嗎?自己練一練,可以一邊做動作,一邊讀。
指名加動作讀,齊讀。
小朋友想一想,這小魔術(shù)師還會變什么呢?(露珠、冰、霜、霧、彩虹、……)。
老師這里也有小魔術(shù)師在變化,看誰知道他們的名字。
(出示圖片)。
結(jié)束時出示:
早晨,我躺在小葉子上,人們管我叫_______。
夏天,雷陣雨過后,我掛在天空,人們管我叫_______。
秋天,我像小白花灑在地上,人們管我叫___________。
到了冬天,我變成一塊塊玻璃,人們管我叫____________。
小結(jié):水真有趣,它真會變,會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪,還會變成露、霜、冰呢!
板塊二:我的家。
2、學生自由讀課文。
3、誰來說說看,你喜歡哪里的小水珠?為什么?(哎,這時候的水怎么樣呢?)。
4、學生交流。
(生1讀:我在池子里睡覺。師:它睡得怎么樣呢?我們學著他的樣子休息一會兒,哦,教室里真安靜,水一定睡得很香吧!來,輕一點,別把水娃娃吵醒了。來,一起讀)。
(生2讀:我在小溪里散步。師:你為什么喜歡呢?(生說)我看到你悠閑自得的樣子了,來,你再來讀一讀,你真是歡快的小溪流??!還唱著歌往前跑。你再來讀一讀。)。
(生3讀:我在江河里奔跑。師:看來你也是一個跑步能手,你來讀讀看!多有精神的小運動員?。¢L江后浪推前浪,小水珠,可別落后,跑得有勁點!)。
(生4讀:我在海洋里跳舞唱歌開大會!師:大海真是最棒的游樂場,又可以唱歌,又可以跳舞,太熱鬧了!還記得上周我們學校集中在前操場開大會了嗎,人非常的多,那大海里什么最多?是啊,海水卷起朵朵浪花,那是水在跳舞,海水拍打海岸,那是水在唱歌?。。?/p>
5、水的旅行豐富多彩,讓我們隨著小水珠,也出發(fā)去旅行吧!
(觀賞課件)。
好,那老師請第一大組同學來當池子的水,第二組同學當小溪里的水,那你們組就是江河里的水,第四組就是大海里的水,好,先進入狀態(tài),拿好書(輪讀)。
齊讀(哎,注意了,輕一點,別把水娃娃吵醒了,)。
板塊三:我的脾氣。
1、生自由讀課文。
2、來,誰來說,水有什么脾氣?(溫和、暴躁)師板書,這是一對反義詞,
3、那你喜歡它的脾氣嗎?為什么?
(生:我喜歡溫和時的水,因為他會幫人們做好事,)做什么好事呢?
(灌溉莊稼,發(fā)動機器)你真能干,從文中找到了答案,
出示:我做過許多好事,灌溉田地,發(fā)動機器,幫助人們工作。
(出示我還會做許多好事,___________,_____________,_______________。)。
出示:我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。
同學們,這里的災害指的就是(淹沒莊稼,沖毀房屋)。
同學們真的很會用心去體會別人,你瞧,前不久就在湖南發(fā)生了大水災,
(播放暴發(fā)洪水的圖片)。
是的,像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法,看,這是長江上的三峽水電站,人們把奔跑的水利用起來,用它們的力量來發(fā)電。
6、植樹造林是一個解決水災最好的辦法,小朋友們看,在我們藍色的地球上,浩瀚的海洋,奔騰的江河,平靜的湖泊,涓涓的溪流……美麗的水圈構(gòu)成了萬物生長的源泉。水是萬物生長的乳汁,水是生命的搖籃,有了水,才會有我們這個五彩繽紛的世界,老師這兒有一首小詩,我們一起看一看(輕輕讀詩歌)。
因為有你,
小草變得嫩綠。
因為有你,
花兒開得燦爛。
因為有你,
鳥兒唱得響亮。
因為有你,
魚兒游得歡暢。
因為有你--水。
世界如此美妙!
我是零教案篇十六
1、認識11個生字,會寫“浮”字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。
識字、寫字、朗讀課文、了解水的不同形態(tài)的變化。
了解水的變化。
一、談話引入,激發(fā)興趣。
1、師:同學們,你們喜歡孫悟空嗎?為什么?今天,老師請來了一位大人物,它也有神通廣大的本領(lǐng)。想知道它是誰嗎?讓我們一起來猜猜吧!
2、出示課題,讀題。你能讀出怎樣的語氣?(疑問)齊讀。
二、初讀課文,自主識字。
2、認讀詞語、生字。
(1)出示詞語,自由拼讀
飄浮
雹子
暴躁
灌溉
機器
莊稼
沖毀
災害
(2)小老師逐行領(lǐng)讀(莊稼:輕聲;雹子也可以說成?灌溉什么意思?飄
浮什么意思?
(3)出示生字卡片,齊讀
(4)雙軌火車
3、交流:我是什么?
三、品讀一、二自然段,體會變化。
1、引導質(zhì)疑:我會變。
師:字詞我們已經(jīng)掌握的很扎實了,那我們就快走進這位大人物的生活吧,看看他到底是誰。
師:拿起書自由讀課文的一、二自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上記號,也可以寫寫你的感受。
2、這位大人物有什么神奇的本領(lǐng)?引導質(zhì)疑:我會變。(這位大人物的口氣還
真不小,你有什么想問它的嗎)
3、梳理問題:(1)我會變成什么?
(2)我是怎么變的?
4、交流:水能孌成什么:云、雨、雹子、雪
出示:云、雨、雹子、雪的圖片
5、出示句型:我是水,會孌成――,會孌成――,還會孌成――(個別說,
一起說)
6、理解“我是怎么變的”
過渡:這位大人物可真是神通廣大,又能變成云又能變成雨,那他到底是怎樣變化的呢?
(1)請小朋友們讀一讀第一自然段,看看水是怎樣變成云的。
a、水是通過什么來變成汽的?從課文中哪兒知道的?
在生活中,我們見過汽嗎?在哪見過?(水經(jīng)過加溫會變成汽、開水演示)
b、理解“無數(shù)”“極小極小”
用“有時候……有時候……”說話
(2)水遇熱之后孌成“汽”,升到天空變成“云”,它們還會變成什么呢?誰能
在第二自然段中找出答案來?(板書:雨、雹子、雪)
a、雨點、冰雹、雪花又是怎么變成的呢?(生:答)
云遇到冷風就變成……(雨),再冷就變成……(雹子),再冷就變成……(雪)
師:其實小水珠、小硬球、小花朵都可發(fā)說成落下來,但是你看作者用了3
個不同的詞:落、打、飄,使語言變得更加豐富起來了;而且用這3個不同的詞更好的體現(xiàn)出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準確生動??!誰能試著讀一讀,讀出不同的語氣,來感受他們下落的輕重。(個別生讀,生評價:齊讀)
(3)水真是一位變化多端的魔術(shù)師,在我們的生活中,你還看到過水的哪些變
化(霧、霜、露珠)
(4)同學們,我們能體會到“水”為自已變分多端而感到……(高興、自豪……)
好!現(xiàn)在,你們就把自已當作“水”,把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。(齊讀)
過渡:同學們,見識了水的本領(lǐng),課文還留給我們一些生字,會寫嗎?
四、寫字
1、出示“浮”字,引導觀察。
2、說說寫的時候需要注意什么
3、師范寫,生書空
4、生練寫,展示反饋
5、再次書寫,展示
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