通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和控制。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。這些范文包括了不同學(xué)科、不同年級(jí)的教案，內(nèi)容涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇等，供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，編寫(xiě)出符合自己教學(xué)要求的教案。
繁星四年級(jí)教案篇一
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。(板書(shū)課題)。
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍，像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……)。
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無(wú)處不在)。
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)。
3.“光明無(wú)處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱?，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)。
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)。
2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？(星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)。
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)柔和，語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
繁星四年級(jí)教案篇二
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
1學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置。
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
繁星四年級(jí)教案篇三
通過(guò)資料收集、美文誦讀、音樂(lè)欣賞、討論分析、寫(xiě)作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高分析表達(dá)能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個(gè)性和健全的人格。
本課是初一語(yǔ)文教材的第二課，擔(dān)負(fù)了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對(duì)修辭手法的認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)；同時(shí)，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的舞臺(tái)。
1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運(yùn)用。
2、誦讀欣賞課文，理解作者觀(guān)察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
3、仰望星空，發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
難點(diǎn)：理解、感悟作者觀(guān)察繁星的感受。
重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)：通過(guò)預(yù)習(xí)與檢測(cè)鞏固學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)，通過(guò)朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過(guò)欣賞音樂(lè)與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。
難點(diǎn)的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點(diǎn)的詞匯通過(guò)詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。
給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：
a.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點(diǎn)修辭練習(xí)。
b.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異。
c.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開(kāi)放。
倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識(shí)；在對(duì)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中發(fā)揚(yáng)合作精神；在思考與創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生提出探究性的新問(wèn)題。
一、課前預(yù)習(xí)。
課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。
回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀(guān)察本文使用的修辭手法。
有興趣的同學(xué)寫(xiě)一首關(guān)于星星的小詩(shī)或一段關(guān)于星空的文字。
二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示。
請(qǐng)同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩(shī)歌或文段，引出課題：繁星。
請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補(bǔ)充。
學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說(shuō)出它的概念，并造一個(gè)使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”使用了排比（把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識(shí)的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。”
三、朗讀比賽。
指導(dǎo)學(xué)生使用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請(qǐng)學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰(shuí)讀得更有感情。
四、討論與分析。
思考：文中寫(xiě)了作者幾次看星？每次看星的時(shí)間、地點(diǎn)怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請(qǐng)學(xué)生以表格形式寫(xiě)在黑板上。
注意仔細(xì)閱讀課文，抓住課文細(xì)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，對(duì)于看星是三次還是四次的爭(zhēng)論，鼓勵(lì)有不同的意見(jiàn)。
討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會(huì)有這些不同？
第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀(guān)察與感受變化的規(guī)律。
第二個(gè)問(wèn)題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）。
分析：課后第三題列出的重點(diǎn)語(yǔ)句，在這些句子中表達(dá)了作者什么樣的感情？
鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國(guó)”等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請(qǐng)學(xué)生保持求同存異。
五、感悟與聯(lián)想。
欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂(lè)（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂(lè)中流露的情感，聽(tīng)完后發(fā)表自己的感悟。
看星空?qǐng)D片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂(lè)欣賞中的感悟，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
設(shè)計(jì)特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實(shí)踐，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識(shí)的系統(tǒng)與完整，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開(kāi)放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。
繁星四年級(jí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。
2.嘗試仿寫(xiě)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫(huà)不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。
a.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面。描繪畫(huà)面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。
b.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物?
預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
c.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥(niǎo)兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何?具體分析一下。
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥(niǎo)的形象。
明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥(niǎo)和照在飛鳥(niǎo)身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。飛鳥(niǎo)本來(lái)已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺(jué)得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來(lái)，正是飛鳥(niǎo)馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開(kāi)展。不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，與其說(shuō)是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥(niǎo)不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過(guò)上自由的生活。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。
e.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫(xiě)一首嗎?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫(huà)面，表達(dá)感情。這是仿寫(xiě)時(shí)可以借鑒的思路。
示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無(wú)力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿(mǎn)小路;/金黃的大地，/也收獲萬(wàn)物的永恒了。
f.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。
3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫(huà)不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。
a.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開(kāi)頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。
b.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追求。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：這首詩(shī)寫(xiě)得非常優(yōu)美，你們能仿寫(xiě)一段嗎?
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。
d.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)。
過(guò)渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀(guān)察自然，也能像兩位作者那樣寫(xiě)出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
雨后天。
林徽因。
我愛(ài)這雨后天，
這平原的青草一片!
我的心沒(méi)底止的跟著風(fēng)吹，
風(fēng)吹：
吹遠(yuǎn)了香草，落葉，
吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——。
象煙。()。
2.閱讀與交流。
(1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪里的風(fēng)景?(雨后的平原)。
(2)詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的哪些景物?(青草、風(fēng)、落葉、云)。
四、課堂回顧，交了收獲。
教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡：同學(xué)們，自然中的美景無(wú)處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥(niǎo)兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀(guān)察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
教學(xué)反思：
本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)這類(lèi)課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
繁星四年級(jí)教案篇五
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)。
（多媒體播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖）。
“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對(duì)童真的歌詠，以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹。
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料。
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息。
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類(lèi)之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂(yōu)愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主。
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱(chēng)為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌。
1、《繁星》三三。
母親??！
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀(guān)察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九。
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！?。
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(zhǎng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù)，母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十。
4、《繁星》七一。
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景?！斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解，顯露其人類(lèi)固有的淳樸天性。而且這種"滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱(chēng)，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁。
五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
繁星四年級(jí)教案篇六
1.掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3.欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4.熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
a.作者簡(jiǎn)介。
b.寫(xiě)作背景。
巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀(guān)察感受，文中是如何寫(xiě)觀(guān)察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
1.根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）。
第一部分（第1段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
2.作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀(guān)察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）。
參考意見(jiàn)：
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣?！?/p>
參考意見(jiàn)：
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。
4.細(xì)讀課文第三段：
（1）學(xué)生多種形式朗讀。
（2）理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
（3）理清思路：
仰望——欲睡——沉睡。
（1—4句）（5—8句）（9—10句）。
（4）按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
5.閱讀第五段，思考并回答問(wèn)題：
（2）怎樣理解“那個(gè)巨人還在跑呢”?
——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀；二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)”。
(此題如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可)。
1.誦讀全文并背誦第三段。
2.你觀(guān)察過(guò)夜晚的星空嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的感受。
3.搜集有關(guān)星空的故事，并以文字記錄下來(lái)。
繁星四年級(jí)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】。
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布。
（）（）（）。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果（思效）。
學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。
（3）學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處（思失）。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：
（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。
（2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施（思改）。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
繁星四年級(jí)教案篇八
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者觀(guān)看星天時(shí)的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文，因此，可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫(xiě)作特色，讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧?kù)o和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
過(guò)程與方法。
1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受。
2．（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3．分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
1．默讀課文，完成表格。（多媒體出示）。
2。概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）。
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________。
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________。
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了。）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1．仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2．拓展。
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
繁星四年級(jí)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。
3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在)。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。
(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞)。
(4)指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
(2)提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。
(5)學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線(xiàn)索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請(qǐng)你根據(jù)這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀(guān)察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀(guān)察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、(愛(ài))繁星。
從前?????家鄉(xiāng)?庭院?????密密麻麻???????母親。
三年前?????南京?菜園?????星群密布???????朋友。
如今?????海上?艙面?????半明半昧???????朋友?“母親”
繁星四年級(jí)教案篇十
讀了這本詩(shī)集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開(kāi)書(shū)本，才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的序言也是那么精彩。序言中，介紹了冰心的一生。原來(lái)，冰心很小的時(shí)候，就顯露出她在文學(xué)寫(xiě)作方面極高的天賦。
細(xì)細(xì)地品味著書(shū)中的每一首小詩(shī)，讓我融入到詩(shī)的美好世界中。在這些詩(shī)里，我讀到了偉大的母愛(ài);幼稚的`童真、純潔的友誼和自然，其中，寫(xiě)母愛(ài)的那些詩(shī)最能引起我的共鳴。讀著，我不禁想起了自己母親對(duì)我愛(ài)，盡管這些愛(ài)都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。由此，我更加珍惜母親對(duì)我愛(ài)。
還有一些詩(shī)寫(xiě)的是童年，讀著這些詩(shī)，看著冰心的童年是多么的有趣與難忘，也讓我想起了自己的童年。我的童年一樣的難忘，有很多有趣的事情還記憶猶新。
我也通過(guò)大聲地朗讀這些詩(shī)來(lái)緩解自己的鄉(xiāng)愁?！斗毙谴核方o我?guī)?lái)了很多情感，豐富了我的生活。
繁星四年級(jí)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。
3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在)。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線(xiàn)劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。
(3)第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞)。
(4)指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
(2)提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線(xiàn)劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
(2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。
(5)學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線(xiàn)索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線(xiàn)索，請(qǐng)你根據(jù)這線(xiàn)索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀(guān)察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀(guān)察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
繁星四年級(jí)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1．認(rèn)識(shí)本課的生字.
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空.
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受.
【過(guò)程與方法】。
1．體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě).
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情.
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.
難點(diǎn)。
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情.
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件.
學(xué)生：搜集巴金的資料.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛(ài)看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀(guān)察和感受.
2．（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響.
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音.（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語(yǔ).（多媒體出示詞語(yǔ)）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái).
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.
3．分小節(jié)讀課文.
三、研讀課文，體會(huì)作者情感。
1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）。
2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）。
（1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺(jué)到________________.
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺(jué)到________________.
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入細(xì)微了.）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情.
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感.
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.
4．看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà).
（多媒體出示）看著滿(mǎn)天的繁星，我________________________.
（大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà).
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
6．讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子.（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà).
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ).
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ).
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)。
1．仿寫(xiě).
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比.本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合.模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà).
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________.
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子.
（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作.
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子.
2．拓展.
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà).
（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話(huà).
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美.多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果.
繁星四年級(jí)教案篇十三
在暑假里，我閱讀了一本書(shū)，就叫做《繁星·春水》。這本書(shū)的作者是現(xiàn)代著名的女作家冰心奶奶，冰心奶奶的原名叫做謝婉瑩，是福州長(zhǎng)樂(lè)人。冰心奶奶學(xué)富五車(chē)，《繁星·春水》是她將平時(shí)寫(xiě)的詩(shī)聚集在一起而編成的詩(shī)集。
冰心奶奶的詩(shī)主要以母愛(ài)、童真以及自然著稱(chēng)，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單精煉，但是字字千金;語(yǔ)言雖然樸實(shí)無(wú)華，但是意義深刻。從《繁星》中：
“童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?/p>
可想而知，冰心的童年充滿(mǎn)著夢(mèng)，充滿(mǎn)著童稚的幻想：
“小弟弟呵，……靈魂深處的孩子呵。”
更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿(mǎn)童稚的幸福。
不久后，冰心奶奶背井離鄉(xiāng)，來(lái)到遙遠(yuǎn)的國(guó)外留學(xué)，她一去就是多年：
“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花，從前是怎么一滴滴的敲我的盤(pán)石，現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”
等很多的詩(shī)中都能讓我們感受到冰心奶奶思念家鄉(xiāng)迫切希望能夠早點(diǎn)回家。她幻想著與母親見(jiàn)面，幻想著回家的思想感情。短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫(huà)。幾句這么短的詩(shī)句，卻能夠出讓我們體會(huì)出冰心奶奶寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想。
在《繁星·春水》中的三百四十六首詩(shī)中，我最喜歡的莫過(guò)于這首詩(shī)了：
“母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！?/p>
寥寥幾句，卻贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛(ài)，冰心奶奶熱誠(chéng)贊美母愛(ài)，對(duì)母親表示了由衷的感激之情。
繁星四年級(jí)教案篇十四
作為一名四年級(jí)學(xué)生，我對(duì)繁星聽(tīng)課活動(dòng)深有體會(huì)。在這一學(xué)期的十幾周里，我積極參與聽(tīng)課，不僅受益匪淺，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我從繁星聽(tīng)課活動(dòng)中學(xué)到的一些心得體會(huì)。
第二段：關(guān)于積極參與聽(tīng)課。
繁星聽(tīng)課的初衷是希望學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)聆聽(tīng)老師的講解，專(zhuān)注于課堂內(nèi)容。除此之外，我還主動(dòng)提問(wèn)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅能夠解決自己的問(wèn)題，還能幫助其他同學(xué)。通過(guò)積極參與聽(tīng)課，我獲得了更多的知識(shí)和自信心。
第三段：關(guān)于與同學(xué)互動(dòng)。
繁星聽(tīng)課活動(dòng)為同學(xué)之間的互動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。在課堂中，我與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作，一起解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)互動(dòng)能夠激發(fā)更多的思維和創(chuàng)意，讓我更好地理解課堂內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，我也學(xué)會(huì)了如何與人合作，如何尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這些都是我在繁星聽(tīng)課活動(dòng)中獲得的寶貴財(cái)富。
第四段：關(guān)于多樣的學(xué)習(xí)方式。
在繁星聽(tīng)課活動(dòng)中，老師采用了多樣的學(xué)習(xí)方式，使我對(duì)課堂更有興趣。例如，有時(shí)老師會(huì)組織小組活動(dòng)，讓我們一起完成任務(wù)，這不僅增加了互動(dòng)性，還能培養(yǎng)我們的合作能力。還有時(shí)，老師會(huì)帶我們到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)地考察，親身體驗(yàn)課堂所講內(nèi)容，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。這些多樣的學(xué)習(xí)方式讓我在繁星聽(tīng)課中找到了樂(lè)趣，也更好地理解了所學(xué)的知識(shí)。
第五段：關(guān)于自我評(píng)價(jià)和展望。
通過(guò)繁星聽(tīng)課活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，還培養(yǎng)了各種能力。我能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂，與同學(xué)進(jìn)行合作，并且掌握了一些學(xué)習(xí)技巧。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，例如有時(shí)還會(huì)分散注意力，沒(méi)有做到專(zhuān)心聽(tīng)課。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力改正自己的不足之處，積極參與各類(lèi)課堂活動(dòng)，在尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題中不斷提高自己。我相信，在繁星聽(tīng)課活動(dòng)的指引下，我能夠取得更好的進(jìn)步。
總結(jié)：
通過(guò)四年級(jí)繁星聽(tīng)課活動(dòng)，我學(xué)到了如何積極參與聽(tīng)課、與同學(xué)互動(dòng)、利用多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都是我在課堂中不斷成長(zhǎng)的體驗(yàn)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，并將努力提高自己，取得更好的進(jìn)步。四年級(jí)的繁星聽(tīng)課活動(dòng)為我的學(xué)習(xí)之路點(diǎn)亮了燈塔，讓我更加明確了自己的目標(biāo)，我期待著未來(lái)更多的成長(zhǎng)和收獲。
繁星四年級(jí)教案篇十五
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩(shī)，也是初中一年級(jí)學(xué)生所學(xué)的第一篇名著。因此開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生們下達(dá)了任務(wù)，在10月份講這部名著之前，一定要看完。《繁星春水》中的每首詩(shī)都十分短小，語(yǔ)言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前讀完一遍，這就為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時(shí)候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡(jiǎn)介仔細(xì)閱讀了不止兩遍，然后精心制作了圖文并茂的課件。
在教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備充分，既讓學(xué)生欣賞到冰心的玉照、書(shū)法，讓學(xué)生從三個(gè)方面“母愛(ài)、童貞、自然”理解和領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到冰心詩(shī)的藝術(shù)特色，最后讓同學(xué)們寫(xiě)一篇讀后感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
繁星四年級(jí)教案篇十六
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一初讀課文，整體把握。
上課開(kāi)始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白，使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？用對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三段在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，對(duì)光明的追求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問(wèn)題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
三研讀賞析。
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手。
1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語(yǔ)句，加以品味，讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡(jiǎn)單的分析。
四賞讀總結(jié)。
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫(xiě)作上顯著的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí)，作者先寫(xiě)觀(guān)察情景，后寫(xiě)感受。觀(guān)察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤(rùn)在作者的童心中，寫(xiě)景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話(huà)般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出美文，就要留心生活，學(xué)會(huì)觀(guān)察，在觀(guān)察中學(xué)會(huì)思考，寫(xiě)下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
五拓展延伸。
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
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