教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范例,供大家參考。希望通過這些范例,大家能夠更好地理解教案的編寫思路和方法,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。在教育教學(xué)的道路上,讓我們一起努力,不斷探索和創(chuàng)新,為學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量??偨Y(jié)起來,編寫教案不僅僅是一種任務(wù),更是一種責(zé)任和使命。讓我們共同努力,打造出更優(yōu)秀的教案,為教育事業(yè)添磚加瓦。
黔之驢教案篇一
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王。可是,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1、黔無驢,有好事者船載以入。
關(guān)鍵字:船:用船。載:運(yùn)載。以:相當(dāng)于“而”,這里表修飾。入:進(jìn)入。
句譯:黔這個(gè)地方本沒有驢,有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2、至則無可用,放之山下。
關(guān)鍵字:至:到。之:代詞,指驢。
句譯:運(yùn)到后卻沒什么用處,就把它放到山下。
3、虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。
關(guān)鍵字:之:代詞,它,指驢。龐然:巨大的樣子。以為:認(rèn)為或把……當(dāng)作。為:當(dāng)作。蔽:隱藏。窺:偷看。之:代詞,指驢。
句譯:一只老虎看見了它,覺得它是個(gè)巨大的家伙,認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神),便隱藏在樹林間偷看它。
4、稍出近之,慭慭然,莫相知。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。出:出來。
句譯:老虎漸漸地走出來靠近它,小心謹(jǐn)慎地觀察它,不知道它是個(gè)什么東西。
5、他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。
關(guān)鍵字:駭:害怕。遠(yuǎn):距離遠(yuǎn)。以為:認(rèn)為。遁:逃。且:將要。噬:咬。
句譯:有一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開,認(rèn)為它將要咬自己,非??謶?。
6、然往來視之,覺無異能者。
關(guān)鍵字:然:然而。之:代詞,它,指驢。異:特殊的,與眾不同的。能:才能,本領(lǐng)。者:……的樣子。
句譯:然而老虎來來回回地觀察它,覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7、益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
關(guān)鍵字:益:漸漸地。習(xí):熟悉。其:它(指驢)的。出:出現(xiàn)。搏:撲、抓,這里可引申為進(jìn)攻。
句譯:老虎漸漸地熟悉了它的叫聲,又走近它,在它身前身后出現(xiàn),但始終不敢向它進(jìn)攻。
8、稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。益:更加。狎:態(tài)度親近而不莊重。蕩,碰撞。倚,倚靠。沖,沖撞。冒,冒犯。蕩倚沖冒:形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝:能承受。蹄:名詞作動(dòng)詞,踢。之:代詞指虎。
句譯:老虎漸漸靠近驢,態(tài)度更加狎昵,碰撞,倚靠,沖撞,冒犯,隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒),就踢了老虎。
9、虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳!”
關(guān)鍵字:因:于是。計(jì):盤算,謀劃。之:代詞,指這件事。止:只是,僅僅。耳:句末語氣詞,相當(dāng)于“罷了”。
句譯:老虎于是高興起來,心里盤算著這件事說:“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10、因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。
關(guān)鍵字:因:于是。盡:(吃)完。乃:才。去:離開。
句譯:于是老虎跳躍起來大聲吼叫,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,才離開。
二、內(nèi)容理解。
1、本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意:
第一段:老虎初見驢,小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段:老虎對驢進(jìn)一步觀察并試探,終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此,最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識(shí)驢(識(shí)驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗?,其中老虎對驢的認(rèn)識(shí)過程:
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察),再是試探(小心試探——故意戲弄),最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象:
老虎:大膽有心計(jì)。
驢:貌似強(qiáng)大,實(shí)則愚蠢無能。
3、中心歸納:通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事,諷刺了(當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人,同時(shí)也啟示人們,要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì),要敢于、善于與他們作斗爭。
4、成語:
(1)黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
(2)黔驢之技:比喻虛有其表,本領(lǐng)有限。
注:二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識(shí),體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子,小組討論,學(xué)生之間共同合作解決,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決,體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí),和師生的互動(dòng),改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二,注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度談,根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”,從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在一些的不足之處:文言文應(yīng)該熟讀、多讀,而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠;教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣,盡量做到聲情并茂,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)語言的使用。
黔之驢教案篇二
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動(dòng),細(xì)節(jié)描寫傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個(gè)“窺”字用得極形象,極準(zhǔn)確,把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細(xì)的急切心情。一個(gè)“窺”字,勾畫出老虎初見驢時(shí),既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。
2、“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”
這句話中,“駭”用得好,“遠(yuǎn)遁”用得更妙,正是因?yàn)槔匣⒎浅P⌒闹?jǐn)慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?
這是一個(gè)省略句?!胺胖焙笫÷越樵~“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思?
這是一個(gè)賓語前置句?!澳笨勺g為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語,賓語要前置。
黔之驢教案篇三
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,理解故事的深刻寓意。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)。
了解古代寓言的一般特點(diǎn),理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn);積累一些文言詞匯,是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路。
本篇文字較簡練,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,要讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.師導(dǎo)人:同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些成語,它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如,成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773―891),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的.倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)。
師:下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)。
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。
2.畫出并掌握課文中的字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。
3.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
5.課文描寫虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6.黔驢之技有哪些?
7.理解故事的寓意。
8.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
黔之驢教案篇四
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動(dòng)物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析,領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成,還能從多個(gè)角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時(shí)間安排合適,但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個(gè)方向動(dòng)筆?既然續(xù)寫的是寓言故事,那么所寫的也是通過一個(gè)故事告訴人們什么道理,學(xué)生若寫的并不是寓言故事,應(yīng)如何評價(jià)激勵(lì)?在學(xué)生回答時(shí)我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā),并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉,安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個(gè)學(xué)生都能在課堂主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會(huì)合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
黔之驢教案篇五
一、訓(xùn)練整體把握文章大意和分層的能力,加強(qiáng)概括性語言的精準(zhǔn)程度。
二、品味細(xì)致生動(dòng)的心理和動(dòng)作描寫,從老虎和驢的兩個(gè)角度體會(huì)寓意的深刻內(nèi)涵。
三、積累詞性活用的文言實(shí)詞。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、訓(xùn)練整體把握文章大意和分層的能力,加強(qiáng)概括性語言的精準(zhǔn)程度。
二、品味細(xì)致生動(dòng)的心理和動(dòng)作描寫,從老虎和驢的兩個(gè)角度體會(huì)寓意的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
品味細(xì)致生動(dòng)的心理和動(dòng)作描寫,從老虎和驢的兩個(gè)角度體會(huì)寓意的深刻內(nèi)涵。
黔之驢教案篇六
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候,常會(huì)遇到一些成語,他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計(jì)窮”就是一例,他來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》,提到寓言,我們應(yīng)該比較熟悉了,請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)?(語言是一種文學(xué)體材,它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。)。
黔之驢教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧!(分組)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1.黔無驢,有好事者船載以入。
關(guān)鍵字:船:用船。載:運(yùn)載。以:相當(dāng)于“而”,這里表修飾。入:進(jìn)入。
句譯:黔這個(gè)地方本沒有驢,有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2.至則無可用,放之山下。
關(guān)鍵字:至:到。之:代詞,指驢。
句譯:運(yùn)到后卻沒什么用處,就把它放到山下。
3.虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。
關(guān)鍵字:之:代詞,它,指驢。龐然:巨大的樣子。以為:認(rèn)為或把……當(dāng)作。為:當(dāng)作。蔽:隱藏。窺:偷看。之:代詞,指驢。
句譯:一只老虎看見了它,覺得它是個(gè)巨大的家伙,認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神),便隱藏在樹林間偷看它。
4.稍出近之,慭\慭\然,莫相知。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。出:出來。
句譯:老虎漸漸地走出來靠近它,小心謹(jǐn)慎地觀察它,不知道它是個(gè)什么東西。
5.他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。
關(guān)鍵字:駭:害怕。遠(yuǎn):距離遠(yuǎn)。以為:認(rèn)為。遁:逃。且:將要。噬:咬。
句譯:有一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開,認(rèn)為它將要咬自己,非??謶?。
6.然往來視之,覺無異能者。
關(guān)鍵字:然:然而。之:代詞,它,指驢。異:特殊的,與眾不同的。能:才能,本領(lǐng)。者:……的樣子。
句譯:然而老虎來來回回地觀察它,覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7.益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
關(guān)鍵字:益:漸漸地。習(xí):熟悉。其:它(指驢)的。出:出現(xiàn)。搏:撲、抓,這里可引申為進(jìn)攻。
句譯:老虎漸漸地熟悉了它的叫聲,又走近它,在它身前身后出現(xiàn),但始終不敢向它進(jìn)攻。
8.稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。益:更加。狎:態(tài)度親近而不莊重。蕩,碰撞。倚,倚靠。沖,沖撞。冒,冒犯。蕩倚沖冒:形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝:能承受。蹄:名詞作動(dòng)詞,踢。之:代詞指虎。
句譯:老虎漸漸靠近驢,態(tài)度更加狎昵,碰撞,倚靠,沖撞,冒犯,隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒),就踢了老虎。
9.虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳!”
關(guān)鍵字:因:于是。計(jì):盤算,謀劃。之:代詞,指這件事。止:只是,僅僅。耳:句末語氣詞,相當(dāng)于“罷了”。
句譯:老虎于是高興起來,心里盤算著這件事說:“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10.因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。
關(guān)鍵字:因:于是。盡:(吃)完。乃:才。去:離開。
句譯:于是老虎跳躍起來大聲吼叫,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,才離開。
二、內(nèi)容理解。
1.本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意:
第一段:老虎初見驢,小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段:老虎對驢進(jìn)一步觀察并試探,終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此,最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識(shí)驢(識(shí)驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗?,其中老虎對驢的認(rèn)識(shí)過程:
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察),再是試探(小心試探——故意戲弄),最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象:
老虎:大膽有心計(jì)。
驢:貌似強(qiáng)大,實(shí)則愚蠢無能。
3.中心歸納:通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事,諷刺了(當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人,同時(shí)也啟示人們,要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì),要敢于、善于與他們作斗爭。
4.成語:(1)黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
(2)黔驢之技:比喻虛有其表,本領(lǐng)有限。
注:二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識(shí),體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子,小組討論,學(xué)生之間共同合作解決,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決,體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí),和師生的互動(dòng),改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二,注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識(shí)問題,情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度談,根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”,從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。
黔之驢教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的.結(jié)局如何?
(4)你如何來評價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
板書:
黔之驢。
黔之驢教案篇九
《黔之驢》出自柳宗元的作品《三戒》?!度洹废胂筘S富、大膽,在詼諧中帶著智慧,幽默中不乏哲理。今天有空閑的時(shí)間,我又翻開了《三戒》,去品讀《黔之驢》蘊(yùn)含的智慧與哲理。
《黔之驢》這則寓言,講的是一只驢被一個(gè)好事者帶入貴州又放到山下最后被老虎吃掉的故事。在這個(gè)故事中,一切都起源于好事者的想法。如果好事者沒有這個(gè)奇怪的想法,驢的命運(yùn)就不會(huì)有這么悲慘了。說不定,驢仍然過著雖然平淡但屬于自己的生活。
好事者突發(fā)奇想,把驢帶入了貴州,卻沒有讓驢去做它擅長的事情,這分明就是不識(shí)材、不會(huì)用材了!人家伯樂都可以發(fā)現(xiàn)馱車之馬是可用之材,使馱車之馬脫離大材小用的困境,而好事者卻沒有發(fā)現(xiàn)驢的長處,還覺得驢一無是處。這個(gè)道理,和“千里馬常有,而伯樂不常有”,道理上是一樣的。
我想,柳宗元先生是要通過好事者告誡統(tǒng)治者們不要不識(shí)才,而是要用人之長。所謂“尺有所短,寸有所長”,每一個(gè)人都有他擅長的事情。只有讓每一個(gè)人都去做他擅長的事情,才是人盡其才。
話又說回來,這好事者就是要將驢放到有老虎的山下,也應(yīng)該事先將保護(hù)自己的技能傳授給驢,使驢不會(huì)落入老虎的利爪,成為老虎的食物。不然的話,驢也不會(huì)因?yàn)椤凹几F”成為千古笑談了。
六年級:墨客。
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黔之驢教案篇十
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫,學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個(gè)成語。
4、教育學(xué)生只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝困難。
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會(huì)翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意。
(1)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。
(2)學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個(gè)成語。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段:cai、錄音。
第一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時(shí),要理解文章講了一個(gè)什么故事,這個(gè)故事含有什么深刻的`道理。
作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課。
1·朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。(目標(biāo)2)。
"有好事者船載以人""船載":用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。
"放之山下?;⒁娭?這兩個(gè)"之'獎(jiǎng)代詞,指驢。
"龐然大物也":判斷句,也:表判斷語氣。
"他日":有一天。
"甚恐"甚:很。
"益司其聲"益:更加。
"終不敢搏"終:始終。
"稍近":漸漸靠近。
"蹄之":蹄:名詞用作動(dòng)詞,用腳踢。
以為:以為神。把(它)當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個(gè)層次,請找出各層次中表明虎的心理的詞語。(目標(biāo)3)。
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,
黔之驢教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的`大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案篇十二
一、字音及詞義:
噬sh:咬,食。
狎xi:親近而態(tài)度不莊重。
遁dn:逃走。
窺:暗中察看。
好ho事者:喜歡多事的人。
船載以入:用船裝運(yùn)(驢)進(jìn)入(黔)。船,這里是用船的意思。
寵然:巨大的樣子。
以為神:把(它)當(dāng)作神奇(的東西)。是以之為神的省略。
蔽:隱蔽。
稍:副詞,漸漸。
莫相知:不知道(它是什么東西)。
他日:另一天,有一天。
駭hi:害怕,驚懼。
以為且噬己:認(rèn)為將要咬自己。且,將要。
然:然而,但是。
往來:走來走去,來來回回。
異能:特殊本領(lǐng)。
蕩倚沖冒:形容虎對驢子輕侮或戲侮的樣子。蕩,碰撞;倚,依靠;沖,沖擊;冒,冒犯。
不勝shng怒:非常惱怒。勝,禁得住,不勝,不能承受。
計(jì)之:盤算這件事。之,指上文所說驢生氣了只能踢的情況。
跳踉ling:跳躍。
去:離開。
黔驢技窮:比喻有限的一點(diǎn)兒本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
龐然大物:形容很大很笨的一些東西?,F(xiàn)多用來形容表面上很大而實(shí)際脆弱的東西。
二、相關(guān)背景:
1、關(guān)于作者。
柳宗元(公元773~819年)字子厚,唐代河?xùn)|(今山西永濟(jì)市)人,世稱柳河?xùn)|。因官終柳州(今廣西壯族自治區(qū)柳州市)刺史,又稱柳柳州。生于長安,九歲時(shí)因避戰(zhàn)亂,曾隨祖父輾轉(zhuǎn)到夏口(今湖北武漢市)、九江、長沙等地,切實(shí)體驗(yàn)到社會(huì)**給人民帶來的災(zāi)難,對他以后投身社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)影響很大。少年時(shí)即因文章而有奇名。貞元九年(公元793年)中進(jìn)士。后來在朝中任職,和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的`政治革新集團(tuán)。革新(史稱永貞革新)失敗后,被貶為永州(今湖南永州市)司馬(州刺史的屬官),劉禹錫等七人也被貶為遠(yuǎn)州司馬,史稱八司馬事件。他在永州九年,有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦,游歷當(dāng)?shù)厣剿麆?,寫下了不少詩文名篇。多年的貶謫生活,使他的身心備受折磨,四年后病逝于任所。
柳宗元是唐代著名文學(xué)家,與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),被后人同列入唐宋八大家,并稱韓柳。他的文學(xué)成就是多方面的。他創(chuàng)作的古文,包括論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦等,有很多是具有豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧的作品。
2、關(guān)于背景。
柳宗元一生留下600多篇作品,包括詩文兩部分,文的成就大于詩。
柳宗元的寓言繼承《莊子》《韓非子》《呂氏春秋》《列子》《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng),并有新的發(fā)展。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí),推陳出新,造意奇特,善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》組合成的《三戒》,通過麋、驢、鼠三種物態(tài)的描繪,反映現(xiàn)實(shí),形象生動(dòng),語言犀利,篇幅雖短,而波瀾起伏,《羆說》等篇嘲弄貪得無厭、虛聲惑眾的人,同樣嬉笑怒罵,因物肖形,表現(xiàn)了高度的幽默諷刺藝術(shù)。
我國古代沒有專門的寓言作家,也很少有獨(dú)立的寓言作品,大多數(shù)寓言附屬于議論性的文章,針對性強(qiáng),故事情節(jié)一般比較簡單?!肚H》雖然可算作獨(dú)立的寓言作品,但同樣具有上述特點(diǎn)。
本文是寓言故事《三戒》中的一篇。三戒是三個(gè)應(yīng)引為借鑒的事。黔之驢是貴州一帶的驢子,借驢為喻,諷刺不自量力,自取滅亡的惡人。
黔之驢教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。
2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過程:
一、小試身手:
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。
(一)詞語解釋。
1.船載以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.盡其肉(吃盡)。
(二)一詞多義。
1蹄之(代詞,代老虎)。
2.計(jì)之(代詞,這件事情)。
3.然往來視之(然而,可是)。
4.龐然大物(……的樣子)。
5.以為且噬己也(認(rèn)為)。
6.以為神(把……當(dāng)作)。
二、故事時(shí)間:
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中,選擇其中的一個(gè)來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個(gè)好事者。
“最佳故事獎(jiǎng)”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
三、寓意探索:
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會(huì)變通,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計(jì)對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
四、冤案?!
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)言。
3、、學(xué)生互評。
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
(1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的.關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”,或者來一個(gè)奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案篇十四
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價(jià)驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價(jià)
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢
黔之驢教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時(shí),表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來驢和老虎?
(5)你覺得有什么寓意?學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問:給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王。可是,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動(dòng)物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí),又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧!(分組)。
四、:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動(dòng)腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案篇十六
1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。
2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。
(一)詞語解釋。
1.船載以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.盡其肉(吃盡)。
(二)一詞多義。
1蹄之(代詞,代老虎)。
2.計(jì)之(代詞,這件事情)。
3.然往來視之(然而,可是)。
4.龐然大物(……的樣子)。
5.以為且噬己也(認(rèn)為)。
6.以為神(把……當(dāng)作)。
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中,選擇其中的一個(gè)來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個(gè)好事者。
“最佳故事獎(jiǎng)”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會(huì)變通,主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計(jì)對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)言。
3、、學(xué)生互評。
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
(1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”,或者來一個(gè)奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案篇十七
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫,理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3.安排一課時(shí)。
一、從成語人手,導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉。
三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動(dòng)逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識(shí)的全過程,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
2.課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
理解:虎初見驢時(shí),“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情?!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的'恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎——再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。
3.黔驢之技有哪些?
理解:“鳴”“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4.故事的寓意在哪里?
理解:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1.解釋下列成語,并造句:
2.就本文寫一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的。
“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。
明確:呼——啼,怒——苦,形成強(qiáng)烈的對照;兩個(gè)狀語“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
4.“聽婦前致詞”是誰在聽?
明確:是詩人在聽。
5.老婦的含淚“致詞”,從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。
明確:“三男鄴城戍”——一家三男全部被征,說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?!啊懈綍?,二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二,可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。
6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。
明確:老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”?!癳n”、“ui”四個(gè)韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”,逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景,只要想象合理,都予以肯定。先齊讀第二部分,再齊背第二部分。
7.老婦自請赴役,差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。
明確:從“天明登前途,獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字,知道老婦已被捉走。
8.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走,老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9.歸納詩歌的主題。
明確:表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦這二首詩。
2.根據(jù)自己對課文的理解,將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來,在班上開—個(gè)小畫展大家評議一下,看誰對課文理解最準(zhǔn)確。
音,以絲喻相思,愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體,卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說,離愁之縈繞心頭,如絲之千頭萬緒,但絲還可以用快刀斬?cái)?,而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順,而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒,形容愁思之紛繁和難解,比單純諧音取義更勝一愁,只有對離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人,才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫,使這首成為千古傳誦的名篇。
6;結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味,但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確:說不出是一種什么滋味,只可意會(huì),不可言傳,這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。
總結(jié):這首詞是李煜降宋之后寫的,借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然.語言樸素如同白話,毫無雕琢痕跡,這既出于詩人的才能,更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷,理還亂”,“別是一番滋味在心頭”常為后人所用?!凹舨粩?,理還亂”,現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂,或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來,用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
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