通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？小編為大家精心收集了一些總結(jié)范文，希望能給大家的寫作提供一些啟發(fā)和參考。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇一
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。（重點(diǎn)）。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4.體會(huì)寫作方法。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語(yǔ)》。
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細(xì)讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。
學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……。
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評(píng)議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì)有怎樣的感受？
4.你認(rèn)為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì)怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽懂了什么？它還會(huì)向我們?cè)V說(shuō)些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護(hù)者，他又會(huì)說(shuō)些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻(xiàn)精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇二
從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀橇瞬t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況－－哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的`音響――哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問(wèn)你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
作者簡(jiǎn)介。
劉心武，筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過(guò)中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志的主編。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。中學(xué)時(shí)期愛(ài)好文學(xué)。1958年開始發(fā)表作品。短篇小說(shuō)代表作還有《我愛(ài)每一片綠葉》、《黑墻》、《白牙》等。中篇小說(shuō)代表作有《如意》、《立體交叉橋》、《小墩子》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《鐘鼓樓》獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、《四牌樓》、《棲鳳樓》、《風(fēng)過(guò)耳》等。1961年畢業(yè)于北京師范?？茖W(xué)校中文系，后任中學(xué)教員。1976年后任北京出版社編輯，參與創(chuàng)刊《十月》并任編輯。1977年11月發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，被認(rèn)為是“傷痕文學(xué)”發(fā)軔作，引出轟動(dòng)，走上文壇1979年起任中國(guó)作協(xié)理事、《人民文學(xué)》雜志主編。1987年赴美國(guó)訪問(wèn)并在13所大學(xué)講學(xué)。在中央電視臺(tái)教育頻道百家講壇開講《劉心武揭密“紅樓夢(mèng)”》系列節(jié)目，原定為36集，但至23集時(shí)遭致紅學(xué)家干預(yù)而停播。4月12日，劉心武應(yīng)紐約華美人文學(xué)會(huì)之邀抵達(dá)美國(guó)，4月16日于哥倫比亞大學(xué)做了兩次“紅樓揭密”演講。7月，繼續(xù)在中央電視臺(tái)百家講壇講述《劉心武揭密“紅樓夢(mèng)”》系列節(jié)目。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
理解把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)森林工人的贊美之情。
【詞語(yǔ)解釋】。
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。
衷腸：出于內(nèi)心的話。
絮絮低語(yǔ)：低聲談話，說(shuō)個(gè)不停。
豪壯：氣勢(shì)雄偉。
【段落大意】。
第一部分（1～2）：“我”一直懷念著看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與那位無(wú)名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】。
本文運(yùn)用擬人化的手法，以第一人稱的口吻，記敘了無(wú)名守林工人守林護(hù)林的動(dòng)人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【品讀感悟】。
文中無(wú)名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗位、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【知識(shí)鏈接】。
白樺樹，學(xué)名：betulaplatyphyllasuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長(zhǎng)白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞?wèn)|部、朝鮮及日本北部亦有分布。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇三
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)。
我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的？
三、
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
2、討論。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的.林木工人。）。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)？
1、抄寫好詞、好句。（必做）。
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵(lì)發(fā)言）。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的？（b生答）。
個(gè)人思考后討論交流。（a、b生答）。
（作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。）。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
1、完成課后練習(xí)。（必做）。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計(jì)：
看林人……堅(jiān)守崗位。
無(wú)私奉獻(xiàn)默默守候。
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇四
白樺林的低語(yǔ)這篇文章贊美的是林業(yè)工人那經(jīng)年累月、默默無(wú)聞、甘做犧牲的可貴品質(zhì)。那讀者又有何心得呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理白樺林的低語(yǔ)讀后感，希望你有所收獲。
當(dāng)一位林業(yè)工人，責(zé)任就是管好每一片樹林。當(dāng)一位林業(yè)工人就得要耐得住寂寞。他們長(zhǎng)年地住在樹林里。他們?nèi)諒?fù)一日地同他們的伙伴倒班在瞭望樓里守望同一片樹林，這是多么寂寞，多么乏味的一件事啊!當(dāng)一位林業(yè)工人，還要約束自己的嗜好，比如說(shuō):抽煙、喝酒之類的。所以由此可見，當(dāng)一位林業(yè)人工人是一件多么不容易的事啊!
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒(méi)有一絲煙草;規(guī)定自己每?jī)尚r(shí)喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，使我想到了一個(gè)人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識(shí)的高峰。我的老師就是這么一位無(wú)私，負(fù)責(zé)，愛(ài)我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因?yàn)樗刮铱炭嚆懶摹?/p>
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進(jìn)教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準(zhǔn)時(shí)地走進(jìn)教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語(yǔ)起來(lái)。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說(shuō)話了。
到了下午，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對(duì)勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來(lái)。是的，老師生病了!!此時(shí)，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無(wú)心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對(duì)老師的不尊重，我感到無(wú)比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒(méi)想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺(jué)，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，我想:要是世界上都是這種人，那我們的世界會(huì)有多么美好啊!
高尚的人像花兒一樣燦爛美麗。看林人就是在這美麗花叢中的一朵美麗花兒。
可能有些人不認(rèn)同，可是我覺(jué)得就是如此。你看，在那炎熱的夏季，人們呆在空調(diào)屋里，喝著飲料，看著圖書，是那么的愜意。而善良的看林人卻忍受著太陽(yáng)的狠毒，一絲不茍的巡邏這森林的每一角落，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。到了冬天，天氣越來(lái)越冷，可能還會(huì)降到零下幾度，這時(shí)，人們又享受著暖氣的款待，閑暇的干著自己愛(ài)做的事但看林人這是卻冷得發(fā)抖。但為了祖國(guó)的生態(tài)綠化，他們?cè)敢夥瞰I(xiàn)。
看林人，用它們勤勞的雙手，明亮的眼睛，靈敏的耳朵與一顆真誠(chéng)的心，保護(hù)了祖國(guó)的綠化。他們?yōu)樽鎳?guó)譜寫了一曲綠色進(jìn)行曲，是讓祖國(guó)在美麗的情況下更為美麗。
聽著鳥兒的優(yōu)美鳴唱，感受著陣陣清新山風(fēng)，欣賞著遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景。在這一切的背后，都是看林人的功勞?？煽戳秩藗冇X(jué)得這樣還不夠，他們還要把這美麗的地毯鋪到北京城的邊上。看林人的遠(yuǎn)大志向，充足信心與熱情的心感動(dòng)了我，也感動(dòng)了許許多多的人，所以我認(rèn)為他是高尚的。
看林，這是一份在普通不過(guò)的工作了，但在普通的背后，還有責(zé)任與任務(wù)。雖然它看似普通，但在茫茫人海中挑出幾個(gè)好的看林人，真是有些難。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇五
窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。解：白樺林只是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林;而白樺林又是守林人的象征。】銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀遣t望樓上只相聚了幾個(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒，不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況--哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響――哪怕是有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!
白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音――我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)。
（1）銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
（2）白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇七
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛(ài)的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿詩(shī)情畫意。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2課時(shí)。
：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
初讀課文，了解課文大意。
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇八
自從我學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無(wú)聞，為祖國(guó)、為人民敢于犧牲的高品質(zhì)深深地打動(dòng)了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來(lái)以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，日夜昌盛，長(zhǎng)年累月的忍受寂寞，默默無(wú)聞，都是為了森林，強(qiáng)忍煙癮;為了森林，嚴(yán)控酒量;甚至為了森林，拒聽歌曲?？戳秩说倪@種無(wú)私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個(gè)小時(shí)，媽媽還沒(méi)有逛完回來(lái)，頓時(shí)，我焦急了起來(lái)：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準(zhǔn)備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點(diǎn)小事情都做不好，將來(lái)怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開始了看林人的“生活”。終于，功夫不負(fù)有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見到我，高興的說(shuō)：“女兒，你知道我為什么那么晚才來(lái)嗎?”我滿臉疑惑的說(shuō)：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風(fēng)霜的手拍著我的頭說(shuō)：“因?yàn)槲乙寄愕娜淌芰?，你做到了，真棒。”說(shuō)完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長(zhǎng)年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇九
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：???。
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位??????默默奉獻(xiàn)。
看林人???????????????????????????????（?敬佩、贊美）。
熱愛(ài)工作??????以苦為樂(lè)。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前，我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的富饒與美麗，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少，對(duì)大興安嶺了解的不多，我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文，了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神，并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗，突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，甘愿犧牲，默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo)，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛；白樺林又是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美，熱情謳歌。守林人，平凡而偉大，淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形，讓讀者讀來(lái)心動(dòng)，品來(lái)神會(huì)，誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文，如果老師還大張旗鼓地去講解分析，來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”，使其“體無(wú)完膚”，企不大損其文之美，其意之深遠(yuǎn)，學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此，在教學(xué)此文時(shí)，我可是惜言如金，大放其手，讓學(xué)生盡情地讀：一讀，讀風(fēng)景之優(yōu)美；二讀，品語(yǔ)言之精美；三讀，悟精神之高美。初讀，讀通全文，讀懂大意；細(xì)讀，讀白樺林之美，讀守林人之事；品讀，品語(yǔ)言之傳神，悟守林人之偉大；誦讀，讀文字之精暢，誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀，在讀中品，在品中悟，在悟中受熏陶、受教育。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十一
今天，我讀完了《白樺林的低語(yǔ)》這篇文章，我深深地感動(dòng)了。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒(méi)有一絲煙草;規(guī)定自己每?jī)尚r(shí)喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，使我想到了一個(gè)人——我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子;老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識(shí)的高峰。我的老師就是這么一位無(wú)私，負(fù)責(zé)，愛(ài)我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因?yàn)樗刮铱炭嚆懶模ǎ?/p>
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進(jìn)教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準(zhǔn)時(shí)地走進(jìn)教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語(yǔ)起來(lái)。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說(shuō)話了。
到了下午，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對(duì)勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉——老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來(lái)。是的，老師生病了!!此時(shí)，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情;化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無(wú)心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對(duì)老師的不尊重，我感到無(wú)比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒(méi)想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺(jué)，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會(huì)有多么美好啊!
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十二
從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀橇送麡巧现幌嗑哿藥讉€(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的www、slkj、org口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽你最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
我問(wèn)你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽到我的聲音我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的.縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說(shuō)說(shuō)“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章。
2、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
（2）文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報(bào)，不聽音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）。
（4）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1、課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的人的事跡。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十三
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文，運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一位無(wú)名看林工人無(wú)限思念的抒情散文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2.理解課文內(nèi)容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
3.采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查找郭小川贊美森林工人的詩(shī)。
2.查找大興安嶺的資料。
3.多媒體課件。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過(guò)這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語(yǔ)的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.在預(yù)習(xí)中，你遇到了那些不理解的詞和不認(rèn)識(shí)的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。
蜿蜒曲折???低吟淺唱????瞭望???狂妄?。
絮絮低語(yǔ)???傾訴衷腸????搖曳???一撮煙草。
（1）指名朗讀齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)那些字容易寫錯(cuò)。
2.生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì)更流暢。讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）。
3.學(xué)生交流。
4.這里的“你”指的是誰(shuí)？
（板書：看林人）（提出問(wèn)題、解決問(wèn)題）。
三、細(xì)讀課文。
1.出示:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2.學(xué)習(xí)第五自然段：具體是從課文的哪些內(nèi)容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,。
生活細(xì)節(jié)：強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽自己喜愛(ài)的歌曲……。
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅(jiān)守崗位?默默奉獻(xiàn)。
過(guò)渡：是??！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認(rèn)真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。
3.同學(xué)們，假如沒(méi)有這些看林人，后果會(huì)怎樣？（發(fā)生火災(zāi)；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）。
出示多媒體。
4.出示第六自然段。
師：你認(rèn)為看林員寂寞嗎？課文中并沒(méi)有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻(xiàn)甘愿犧牲的精神）。
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結(jié)：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責(zé)任，感到了希望。
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城的邊上，還會(huì)鋪到哪兒？（學(xué)生交流）。
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導(dǎo)朗讀。
6.讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：白樺樹該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
他們之間到底在說(shuō)些什么？請(qǐng)你們分角色寫下來(lái)！一組是看林人，一組是白樺林。
7.集體交流。
四、積累句段，總結(jié)課文。
1.選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）。
2.教師總結(jié):什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺樹可以作證，白樺樹的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)?。∧妥〖拍?。苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)。這就是看林員的寫照。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位。
看林人????樂(lè)觀豪邁????????純潔的心。
熱愛(ài)工作????????默默守候。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十四
美麗的白樺林，風(fēng)景如畫的地方，四季輪回的美，像一個(gè)朝氣蓬勃而又多變的孩子，一會(huì)換一個(gè)樣，樣樣都有自己的特色。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，家鄉(xiāng)的大地恢復(fù)了生機(jī)，一片生機(jī)盎然的景象出現(xiàn)在人們面前。小河叮叮咚咚的，演奏出大地的交響樂(lè);鳥兒們嘰嘰喳喳的，暢談著未來(lái)的美好生活;春天的陽(yáng)光格外明媚，暖暖的光束射過(guò)來(lái)，那樣溫柔地?fù)崦遥駤寢尩氖帧?/p>
夏天，太陽(yáng)火辣辣地射出它耀眼的光芒，炙烤著大地，地上塵土飛揚(yáng)。靜靜的，只有河里的熱浪涌出。瞧!樹下有一群小孩，手里拿著自制的網(wǎng)子，正向花邊悄悄地移動(dòng)著呢!走近一看，原來(lái)他們?cè)趽浜?/p>
冬天，白雪像銀珠、像粉屑、像楊花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)為我們掛起了白茫茫的天幕雪簾。抬頭透過(guò)稀疏的雪簾望去，那遠(yuǎn)處的高樓，隱隱約約，好像在霧里，宛如在云里，顯得特別迷蒙。雪花在空中嬉戲飛舞。
啊，這一切多么美麗，白樺林給哈巴河增添了一道美景。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十五
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國(guó)這片美麗的森林，護(hù)林人經(jīng)年累月強(qiáng)忍煙癮、嚴(yán)控酒量，拒聽心愛(ài)的歌曲，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護(hù)林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿詩(shī)情畫意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)：
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱…….
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱?！?/p>
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題：
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么？
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語(yǔ)說(shuō)課稿篇十六
這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
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