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放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇一
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題,指導書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認讀生詞,正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請大家認真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會兒告訴大家,不懂的地方打個“?”我們一起討論,好嗎?2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結:對,鳥類是人類的朋友,我們應怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇二
作者:未知來源:未知。
教學目標:
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1、?正確流利有感情的朗讀課文。
2、?學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、?懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教材說明:
教學重難點:
重點:識字、寫字。
難點:有感情的朗讀課文。
教學具準備:
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
一、導入:
1、同學們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?/p>
2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學習用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、?瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。
6、學生自讀后回答。(關進籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
(出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。
三、教學第二、第三自然段。
7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“????????????????。”我是小鳥,我對媽媽說:“?????????????????????????!保?。
9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、?小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。
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2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)。
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”“我一定會回來看你的,再見!”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“。”)。
6、總結:小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥放了,因為他明白了愛小鳥就要給它——自由!
2、?小鳥是益蟲,上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!
3、?小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。
教師簡介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機,給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒,小朋友,你們想對那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對破壞小鳥家的人說:“?????!蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說:“????。”)。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護鳥類,1981年9月25日,國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時而翩翩起舞,時而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。
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7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學習,植樹造林,愛鳥、護鳥,還小鳥一個美麗的家!
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇三
一、導入。
今天,老師上課之前,又給你們出一個謎語。
(1)嘴巴小,尾巴翹,不會走,只會跳,飛到樹上喳喳叫。(小鳥)出示:小鳥圖片。
小朋友們,你們喜歡小鳥嗎?哦,你們都喜歡小鳥,可是我們應該怎樣做,才是愛小鳥呢,今天,我們一起來學習第15課《放小鳥》。
師板書課題,生書空。齊讀課題:放——小鳥。
二、初讀課文,認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀,開火車讀,小組讀,齊讀。
2、借助拼音讀課文,讀準字音,不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文,以逗號接讀,隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥,讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
(2)誰給“非常”換一個詞?
(3)試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后,是怎么做的呢?
出示課件:
我把它關進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
3、小鳥不吃不喝,是什么原因呢?
出示課件:
突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽進來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
(1)指名讀、齊讀。男女生pk讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥為什么不吃不喝呀?
4、小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?
出示課件:
我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)小鳥的媽媽找來了,我是怎么做的呢?
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀?那么美麗的小鳥最后我把它怎么了?
出示課件:
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(1)指名讀、齊讀。分小組讀。
(2)試背誦。
(3)師生pk讀、分角色朗讀。
(4)小鳥美嗎?(小鳥美麗在外形)。
(5)小鳥那么美麗,我那么喜歡,我為什么要把它放掉?(我愛小鳥,就是讓小鳥快樂,小鳥只有回自己的家才快樂?。?。
(6)我這么做,我美嗎?(我美麗在行動)。
5、齊背課文。
三、學習生字。
(1)識讀生字,找出生字特點。
(2)描紅筆順及生字。
(3)書空筆順,并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評:
當堂給機會,讓孩子背誦課文,注重段落的積累,好!
建議,在背誦段落的時候,需要搭設一些樓梯,讓孩子步步上升。
比如:
1師生接讀第一段,
2重點朗讀詞語:的羽毛?(?)的嘴巴。
眼睛(???)。
3回到段落,填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥,(?)羽毛,(?)嘴巴,兩只眼睛(?)的,非常可愛。
4變式朗讀段落:
(齊)姑媽送我一只小鳥,
(生1)綠色的羽毛,
(生2)黃色的嘴巴,
(生3)兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇四
教學目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。
教學重點、難點:正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。
小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
教學過程。
一、課前談話:
小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)。
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析:
上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”,既可以緩解學生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲,為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞:
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
評析:
此處多次欣賞動畫片,滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學生模仿,讓學生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點,就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級的增加,逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強,在此,反復播放課文的朗讀,不是簡單地重復,從聽讀、跟讀到加上動作讀,給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學習第一自然段。
(1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析:
貼出學生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學生感情的震動,為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
(5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
(1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。
(3)這時候小鳥會說些什么?
(4)大鳥會說些什么?
(5)小朋友會想些什么?
(6)我想請小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)請1——2小組上臺表演。
評析:
”心理學研究表明:想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上,讓學生三人一組練說,學生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
(1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
評析:
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導學生走向書本,激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀面。
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
評析:
結尾余味無窮,學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學理念:
隨著新課程的進一步實施,按老路子上課顯然不符合新的課程標準,于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上,認為漢語拼音教學以游戲為主,形式活潑,課堂氣氛活躍,學生興趣大,參與面廣,容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上,上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為,由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同,語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā),以生為本,以學定教,引領學生入情、入境,讓學生活起來,動起來,就是好的教學。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇五
一、情境導入。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學生質(zhì)疑)。
二、初讀課文,整體感知。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認讀生詞,正音。
三、學習第一段。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀!(讀好這一句)。
五、學習三、四段。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結:對,鳥類是人類的朋友,我們應怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇六
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
重點:識字、寫字難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
教學過程。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了!課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們在藍天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題,指導書寫。
2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學生質(zhì)疑)。
1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞,認讀生詞,正音。
2、匯報交流。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:
我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀)。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
3、想象:
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
(1)小鳥回過頭來會對小作者說什么?
小鳥可能會說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
(2)“我”會對小鳥說什么?
我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
(3)小鳥跟著媽媽越飛越遠了,此時,它們會做什么?
總結:對,鳥類是人類的朋友,我們應怎么做?(保護鳥類)。
(4)如果小作者不放小鳥,會有什么結果?(可能悶死)哪種方式是真愛?
藍天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
保護動物從我做起,希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。
送鳥養(yǎng)鳥放鳥。
喜歡著急高興。
(鳥是人類朋友,要愛護小鳥)。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
二、教學重難點:
重點:懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
難點:培養(yǎng)學生朗讀,想像的能力。
三、教學準備:多媒體課件。
四、設計思路:。
五、教學過程:
一、有效導入。
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習:(出示課題)(要求齊讀)。
瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?
(出示第一行指名分行讀)。
還有一些詞語,這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
(指名分行讀)(提醒“著“是多音字。)。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
(指名分段讀課文)。
其他小朋友認真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?
學生講完,匯報。
二、整體感知。
誰最愛動腦筋?填一填。
出示句式:
(學生思考?指名填空)。
三、深入文本。
學習第一段:
看來你是認真看課文的,說的真棒!
1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)。
看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?
(出示這是一只(????)的小鳥。)。
課文中說它是一只什么樣的小鳥?
讀讀課文找一找!
(出示:非??蓯郏?/p>
小朋友,“非常”就是——?
你能把“非?!睋Q個詞語嗎?(學生換詞)。
(相機:看看把“非?!皳Q成”常?!靶胁恍??)。
誰來讀“非常可愛”?(指名學生讀)。
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢?請大家看老師的讀書要求:
(出示:自由讀課文第一段,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)。
(老師巡視過程中,要指導學生畫完整的句子)。
仔細讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非??蓯鄣模?/p>
(根據(jù)學生匯報課件出示:?綠色、黃色、一閃一閃)。
多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖)。
誰來讀呢?
(指名讀)。
評價:你讀出了小鳥可愛的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥。
小朋友們,作者是從這幾個方面來寫小鳥非??蓯鄣?,
讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧!
(一起讀)。
這只小鳥多讓人喜愛呀!
3、文中的我喜愛這只小鳥嗎?(喜愛)。
我把小鳥關進了——(籠子里)。
(貼籠子)(板書:關)。
我為什么要把小鳥關進籠子里呀?
(指名學生說)。
4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動,你會怎么說?
怎么想呢?
(指名學生說話)。
對呀!我心里那個急呀!
(出示:我很著急,不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。
(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動,真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥呀小鳥,你怎么一動也不動呢?
你知道為什么嗎?
(指名學生說話)。
現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢?
(出示:這是一只(??)的小鳥?)。
(可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受)。
(評議:你知道的詞真多,你可真會想象。)。
大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學習第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學生匯報:小鳥看到媽媽來了(相機貼鳥媽媽的圖)。
鳥媽媽在叫喚小鳥,鳥媽媽看到小鳥很焦急。
課件相機出示:。
1.那聲音聽起來多焦急呀!
什么聲音聽起來很焦急?
(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同?
(焦急就是非常著急?很著急)。
那這里換成“著急”行不行呢?為什么?
(學生說一說)。
鳥媽媽為什么那么焦急呢?你能聽懂鳥媽媽在說什么?
(學生自由練習說話)。
2小鳥見到媽媽,也著急起來,讀——。
(出示:突然,小鳥朝著窗外叫了起來。)。
小鳥在對媽媽說什么?(學生自由練習說話)。
3、師:小朋友們,小鳥的家應該在哪里?
(大森林里)。小鳥應該和誰生活在一起?(和媽媽)。
小鳥和媽媽住在大森林里(出示圖)。
他們在一起干什么呢?(學生自由說一說)。
(對呀,小鳥每天能捉那么多害蟲,可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇八
活動目標:
1.初步感知理解散文的內(nèi)容,感受體驗作品的語言美、意境美。
2.學習用完整連貫的語言講述,發(fā)展想象力,。
3.知道鳥是人類的朋友,樹立愛護鳥的意識,萌發(fā)熱愛大自然的情感。
活動準備:
實物投影儀一臺,幻燈片若干(配樂朗誦散文),錄音機一臺、圖片各一張。
活動過程:
一.談話引出課題。
1.師:“小朋友,今天老師給你們帶來了一根會神奇的魔術棒,看一看它會變什么小動物?(教師變魔術)對了!是小鳥?!?/p>
2.師:“在大森林里,有許多許多大樹,大樹上有許多許多小鳥,小鳥都愛唱歌,小鳥的歌會落在什么地方?(幼兒想象表述)。
3、過渡:“小鳥的歌真美!真神奇!讓我們來聽一聽散文里是怎么說的?”
[放音樂1]。
二.初步感知散文的主要內(nèi)容。
提問:(1)小朋友,剛才聽的散文的名字叫什么?
聽了這首散文,你覺得怎么樣?
(2)散文里你聽到了什么?
過渡語:小鳥的歌會落在什么地方?那里變得怎么樣,我們再來聽一聽散文。
[放音樂2]。
三.分段感知散文內(nèi)容。
教師逐一出示圖片,并朗誦散文。
第一段提問:森林里有什么?大樹上有什么?它們在干什么?
第二段提問:小鳥的歌灑向哪里?在樹枝的縫隙里瀉成了什么?
小鳥的歌掉在哪里?草尖結出了什么?
小鳥的歌落在地上,地上就長出了什么?
第三段提問:小鳥的歌投進溪水里,游成了歡蹦亂跳的什么?
師:“你聽,森林里到處都是小鳥的歌。”
教師小結:小鳥的歌真好聽,落到哪里,哪里就會變得很美、很美!
四.幼兒學習朗誦散文。
(1)幼兒觀察畫面,一起輕輕地念散文。
師:“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文?!?/p>
(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)畫面大膽講述來散文內(nèi)容。
師:“小朋友念的真不錯!下面請小朋友拿著圖畫紙,按著1、2、3、4的序號把這首好聽的散文念出來,你可以念給自己的好朋友聽,也可以念給后面的老師聽。
(3)幼兒完整念散文一遍。
五.激發(fā)幼兒的想象力。
(1)討論:小鳥的歌還會落在哪里?長出什么?
(2)師:“下課后我們把小朋友說的話,畫成美麗的畫,然后編進散文,好嗎?”
[page_break]。
六.結束部分。
師:“小鳥是我們的好朋友,你們喜歡小鳥嗎?我們應該怎么樣呢?讓我們一起來做快樂的小鳥吧!”
音樂《小鳥飛》走出教室。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇九
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、復習字詞,導入課文。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》(讀題)。
2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎?
出示第一組詞語:羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,誰來讀?注意讀好紅色字的音。
出示:著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
二、學習第一自然段。
1、今天,姑媽送我一只小鳥,我非常開心。(板書:送)這是一只怎樣的小鳥呢?請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié),找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、誰能向大家介紹一下這只小鳥?
3、課文中是怎樣介紹的,誰來說一說。(生說)。
(1)誰來讀一讀這句話?(指名讀)。
(2)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非??蓯郏ā胺浅!憋@紅)誰來讀好這個詞(讀詞“非?!保?。
“非?!闭l能換個詞來說一說。(十分、特別)。
那你會用“非?!眮碚f一句話嗎?我們來看。(出示說話練習)。
(2)那你從哪里讀出小鳥非??蓯??(生回答,相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評價語預設:這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個詞。誰能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃”(顯黃)誰來讀好這個詞?兩只眼睛一閃一閃的像什么?這么美的小鳥好像眼睛都會說話,怪不得小作者說這只小鳥“非??蓯邸保@紅)。
(3)哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評促讀)。
(4)多么可愛的小鳥呀!你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情!
(1)出示:我把它關進籠子里,給它食吃,給它水喝,
(指名讀,注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”)。
(2)對于我這么細心周到的照顧,小鳥卻——。(學生表演“一動也不動”出示并顯紅)。
我給它食吃,它吃嗎?我給它水喝,它喝嗎?靈巧的小翅膀不再。
拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動也不動”)小鳥此時開心嗎?甚至有點絕望呢!(我們再來讀一讀:一動也不動)那么,小鳥為什么會一動也不動?答案就藏在課文第一小節(jié)里,請小朋友再仔細讀讀課文找一找!
生答。(因為我把它關進了籠子里)(板書“關”)。
被關進籠子里的小鳥會想些什么?
(預設:1、如果我一直被關在籠子里,我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我,會著急、會擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了,我好絕望?。。?。
(3)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎樣?
看到小鳥這個樣子,我感到——(很著急)。
出示:我很著急,不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語氣讀出來嗎?(指名讀:我很著急,不知道怎么辦才好。齊讀)。
(4)讓我們齊讀第一小節(jié),再次體會我對小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文)。
三、學習第二自然段。
過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請小朋友趕快讀讀第二自然段,找到課文中的句子來告訴大家。
1、?生自由讀文。交流。
你真會讀書!
出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!
(小朋友聽:小鳥朝窗外叫,點叫聲;而窗外也有一只鳥在叫喚)。
2、這窗外的鳥是誰呀?
3、是呀,(引讀:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了)。
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣?我們再來聽一聽。(點叫聲)。
4、品悟“焦急”
(1)出示詞卡:“焦急”(指名讀)。
(2)小朋友,焦字底下的這個偏旁叫四點底,它表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(再讀詞:焦急)。
老師聽出來了,比著急還要急呢!誰再來讀一讀,真棒!一起來。)。
那你能讀好這句話了嗎?
(讀句:那聲音聽起來多焦急呀?。?。
(3)師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:
(預設:1、孩子,我終于找到你了,可你怎么被關在籠子里呀!
2、孩子,你快飛出來呀,跟媽媽一起回家吧!)。
(預設:1、媽媽,我好想你呀!
5、?媽媽,快救我出去吧?。?/p>
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、放音樂?老師描述:是呀,母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們,想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂?齊讀)。
四、學習第三自然段。
采訪:你剛才朗讀的很投入,能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎?
1、看到這一切,我也被感動了,于是我引讀:
我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。(板書:放)。
2、此時我為什么決心放小鳥?
3、不放行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會快樂的。)。
想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語氣再堅定些(再讀)。
師小結:看來不僅是文中的小朋友這樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)?。ò鍟鴲坌模?。
五、學習第4自然段。
2、此時的小鳥是什么樣?(出示圖片)。
看看這幅圖,誰來說說小鳥的心情是怎樣的?
3、小鳥還會說什么呢?誰來想象一下(出示句式:小鳥對著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你????????????。)。
指名說。
4、仔細觀察我的表情:我的心情怎樣?(指名答:很開心)。
看著自己心愛的小鳥飛走了,我怎么會這么開心呢?(生答)。
5、沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心。
地離去,我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動人的場面。(齊讀)。
六、總結全文,深化主題。
師:這是一個多么令人感動的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個保護鳥兒,愛護鳥兒的孩子!(齊讀全文)。
2、老師這兒也收集了幾種(老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。)。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
2、師:(邊說邊板書:鳥是人類的朋友)。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥,保護小鳥,讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)。
七、學習生字。
找??拍。
板書:????????????????放小鳥。
送?養(yǎng)?放。
愛
鳥是人類的朋友。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇十
一、談話導入新課:
2、這節(jié)課,咱們要學習的就是一篇與養(yǎng)鳥有關的文章,(板書課題)齊讀。
3、看到這個題目以后,你最想知道什么?
4、(歸納總結)a、誰在放小鳥?
b、為什么要放小鳥?
二、粗讀課文。
2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認識它們嗎?(出示、認讀)。
a、借助拼音讀生字,當小老師教大家讀讀?
b、帶拼音的生字我們會讀了,去掉拼音還會讀嗎?
三、學習課文。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。(評一評)。
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報:
8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?
(2)試讀出著急的語氣!
10、學生匯報,出示第二段,聽錄音。
(1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
(2)愿意上臺的同學請上臺表演。
(2)指名讀,大家評。
12、這節(jié)課就要結束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)。
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?
四、總結全文。
小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長,讓我們祝福它們,熱愛它們,保護它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇十一
一、教材分析:
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點:
1.文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子??带B、喂鳥、放鳥,對此學生有過部分或全部的經(jīng)歷。
2.文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識,一旦與學生的情感世界相碰撞,自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象,充滿情趣,又自然地騰出“空白”,給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學生表達感受、口語交際的空間。
二、目標設計:
【認知目標】。
1、了解鳥是人類的朋友,要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標】。
通過觀看小鳥圖片,培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】。
1、通過朗讀課文,體會課文中的關鍵詞句,培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學重點、難點分析:
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文內(nèi)容。
教學難點:理解課文內(nèi)容,體會課文中的關鍵詞句,培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
解決措施:自主學習、合作探索,討論交流。
四、教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
師:同學們,用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音?(播放鳥叫聲)真是個聰明的孩子。今天,我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文,板題。
師:瞧,一只小鳥飛來了,它帶來了可愛的生字寶寶,誰認識?游戲:開火車。
檢查生字讀音,(學生讀,教師相機評價)。
師:你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,一齊打個招呼吧!齊讀生字(點擊課件)。
開動小腦筋,要想再見面還記得它們,用什么好的方法記住呢?
二、質(zhì)疑探究,初步感知。
姑媽送我一只小鳥,(板書“送”)想知道什么樣嗎?(播放課件)我們看看,說說它的樣子。
師:課文中是怎么寫的?
讀課文第一自然段,老師一聽就知道這只小鳥很可愛,看看誰能讀出這只鳥的可愛!
朗讀指導,評價。(小鳥對你拍拍翅膀,夸獎你呢)。
師:把它放進籠子里,怎么樣了呢?
生讀第一自然段后一部分。
師:你讀懂了什么?(想媽媽,一動也不動)學生交流(板書:養(yǎng))。
師:同學們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!
練讀,讀出著急的語氣。孩子們,讀到這,你有什么疑問?(為什么一動也不動?)。
三、合作交流,激發(fā)情感。
師:解決問題,最好的辦法是讀書!
生默讀,一邊讀一邊想:為什么我給它食吃,給它水喝,一動也不動?
誰通過讀書弄懂了?
這個自然段有沒有不明白的詞語?師點擊課件,出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖(叫喚、焦急)。
師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)孩子們,用心聽那聲音焦急!
創(chuàng)設情境,練習說話。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在藍天上飛!
師:小鳥不吃不喝,原來是因為想念媽媽呀,想自由飛翔啊!
生:孩子……,可把媽媽急壞了!
生:兒子,你到哪里去了?
一定會讀得更好!(大屏幕顯示文字)。
生1:突然……。
四、升華情感,理解內(nèi)涵。
師:誰來說說感受,(小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!此時此刻,你最想做的一件事是什么?)。
看到它這么痛苦,我決定放了它。(板書:放)。
五、放飛想象,課外延伸。
師點擊課件,補述:瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,他們。
多么快樂呀!小朋友,我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?
生齊讀。
師:孩子們,小鳥快樂了,我們就快樂了,讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒,感受快樂(望著這些美麗的鳥兒,你或許還并不知道,一只啄木鳥可以保護500多畝森林,一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,千千萬萬的鳥兒,就象護林大軍,給自然帶來了和諧,給人類帶來了歡樂,為了更好地保護鳥類,早在1981年,國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。)。
師:聽了老師的介紹,你有什么感受?(板書:愛、畫心)有了你的關心,有了我的愛護,人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇十二
隨同一陣輕快的樂曲聲,屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林,鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹,不知不覺間,傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行,一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前,這是小鳥的家呀,鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌,有的在游戲,有的在捉蟲……他們幸福地生活著,充溢了甜蜜和溫馨。這時,一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
老師在黑板上出示一張小鳥結構圖,簡單講解小鳥的基本形體結構。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。
突然,教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾),屏幕上夜色深沉,小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來,小鳥驚醒了,問媽媽:“什么聲音?”鳥媽媽:“是雷聲,不要怕,快睡吧?!笨膳碌穆÷÷曈蛇h而近,小鳥睡不著,驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去,一只貓頭鷹飛過來了,大聲地叫著:“不好啦,不好啦,我們的家園被一群怪物摧毀了?!辩R頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁,機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來,畫面亂作一團。
一陣雷聲過后,四周一片死寂,(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫,叫聲越來越近、越來越凄涼。
燈亮了,教室里還回響著小鳥的叫聲,同學還沉溺在對小鳥的同情之中。
師:同學們,看了動畫片以后,有什么感受要告訴老師嗎?生:小鳥太可憐了!
師:為什么說小鳥可憐,是什么原因造成的?生:因為樹都被砍光了,小鳥沒有家了。
師:沒有了樹,沒有了森林,不但小鳥們沒有了家,還會造成什么樣更嚴重的后果呢?
出示“生態(tài)平衡圖”:
森林貯藏水分,腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂,四季花果飄香——小鳥以樹為家,為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長,小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水,魚兒暢游水上——一派恬靜祥和,生機勃勃景象。
師:這一切都是因為有森林的維護。設想:假如樹木被砍光了,水土流失、大地沙化,原來綠色的`草原變成了一片荒漠,小河干涸了、魚兒死去了,小鳥不但失去了家園,也沒有了食物來源,后果會是什么樣?生:小鳥也會失去生命。
師:大地變成一片荒漠,我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生:不能,最后,我們?nèi)祟愖陨硪矔艿轿:Φ摹?/p>
師:同學們,我們要行動起來,應該怎么做呢?你想過沒有?
生:從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹木的好習慣。
生:我們要栽樹種花,給樹澆水、施肥、捉蟲,讓小樹快快長大,變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。
生:我在小樹邊給小鳥建一座小房子,讓小鳥住在里面,等樹長高了,它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生:我們維護環(huán)境,保護樹木,也是維護我們自身的家園。
師:同學們的想法都很好,讓老師看到了你們的純真善良,勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友,展開我們想象的翅膀,先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎?生:(興奮地叫著)好!
師:那我們再設想一下,小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞,熱烈地討論著。稍后,老師請幾名同學,分別到前面談討論的結果。)。
生:我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林,因為在那里小鳥會有很多好吃的東西,也會很平安。
生:我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林,所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園,讓美麗的小鳥在果樹上安家,為果樹捉害蟲,果樹會為小鳥提供豐富的水果,它們會成為很好的朋友。
生:我們還要種上各種各樣的鮮花,蓋上漂亮的小房子,讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。
師:好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花,小鳥就會飛回來了,有那么多小動物來到這里,小鳥就不會寂寞了。
(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。
師:要畫好小鳥的家,首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了,飛行的小鳥呢?請注意:(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài),雙臂上下扇動,同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來,尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調(diào)的作用,小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。
生:哇!好漂亮呀!
師:漂亮的小鳥,也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片,幾種不同的鳥窩)請同學們再想想,還有什么新的畫法,你想出來的很可能與眾不同,試試看吧。
(三)構思畫面。
師:我知道,你們一定都等不和了,想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示:畫面以“小鳥的家”為主題,繪畫要大膽,畫面要豐滿,畫樹的時候,注意前后層次。
(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來,經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示,同學已經(jīng)胸有成竹,他們奔馳在想象的空間里,陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
這時我巡視在同學中間,為他們的智慧而驚喜,為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構圖好的和創(chuàng)意新穎的,我都和時肯定褒揚,并不忘提醒大家:小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
(音樂結束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面,請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創(chuàng)意和感想。
生:我用黃色代表沙漠,沙丘下面是一個個砍掉的樹樁,小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上,懷念在綠色森林里的美好時光。
(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。
師:你真是一個有同情心的好小朋友,在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼,所以我們一定要好好地維護環(huán)境,絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生:(畫面中間是紅紅的太陽,四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥,它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了,所以看不到樹。
師:你想得真巧,省去森林,用陽光下小鳥的快樂,來表達它們一定會有一個美好的家。
生:我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里,周圍開滿了鮮花,媽媽出去找吃的了,小鳥唱著歌,等待媽媽回來。
師:你畫得真美,看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
(還有其他很精彩的畫面,由于時間的關系不能一一講評,更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥,都畫出了自身真實的感受。)。
師:今天同學們表示得真不錯,“畫”也非常漂亮,你們的愛心也感動了老師,獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾,讓我們像小馬一樣飛翔吧。
(同學戴上頭飾,播放《小燕子》的歌曲,同學邊唱邊做動作,在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。
《小鳥的家》,是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版,一年級美術教材中《小鳥的家》一課,引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒,幫小鳥找家固然重要,維護好小鳥的家園更重要?!缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了,請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面,開發(fā)同學的想像力,激發(fā)同學的愛心?!缎▲B的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的,設計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c,用視覺的沖擊和聽覺的震撼,緊緊抓住小朋友們的心,使他們感同身受,小鳥快樂,他們高興,小鳥悲痛,他們難過。隨著鏡頭的轉換和故事情節(jié)的不時深入,小朋友們感受到了土地沙化的恐懼,重新體會生活在綠樹環(huán)繞,鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重,他們不理解,砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學理解森林的作用,使他們漸漸地明白一個道理:要想生活得幸福快樂,必需維護好環(huán)境,從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學熱愛生命,保護自然的美好情操。
現(xiàn)代化教學手段的運用和網(wǎng)絡資源的普和,使我們有了多媒體教學形式的選擇,給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點,利用網(wǎng)絡資源動畫引入,自然生動,扣人心弦,使小朋友們很快就被畫面吸引,融人到本課主題的思維當中,較好地解決了教學的導入。
運用設問的對話方式,啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課,對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深,步步拓展,同學在回答問題時非常踴躍,他們思維活躍,跳動性強,這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當?shù)慕o予和時的肯定和褒揚,并積極引導和啟發(fā),讓同學在大的主題下調(diào)動潛能,發(fā)散思表維。展開想象的翅膀,在發(fā)明的天空里飛翔。
在本課的教學過程中,師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時,老師用形體語言演示小鳥飛行的動作,同學很快就理解了并跟隨老師一起做,既活躍了課堂氣氛,又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時,老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作,同學很快就能掌握并運用到創(chuàng)作當中去了。
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了,為了加強同學的印象,使同學能更好地表達情感,我還注重技能的傳授,重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為,一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng),往往畫得很不具體,影響繪畫興趣和信心,引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任,也是提高同學創(chuàng)作熱情、保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。
同學的思維能力是驚人的,假如有時問讓他們講講自身的“畫”,每一個人都能講出不同的故事來,小朋友們想象豐富、情感單純,他們會用豐富多彩的線條和色彩,來表達自身的愛和恨。關于《小鳥的家》一課,通過啟發(fā)對話,他們在頭腦里編織了許多故事,這些故事形成許多變幻不定的畫面,圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設計與實踐,我體會到現(xiàn)代美術教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式,著力于同學素質(zhì)的培養(yǎng):教學中注重兒童的心理和生理特征,貼近小朋友的生長經(jīng)歷和生活積累,選取同學理解并感興趣的學習內(nèi)容,由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能,從而更好地觀察和認識世界,更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術課教學的根本宗旨。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇十三
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學過程:
一、復習導入。
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學習第15課———(學生齊讀課題)。
今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語:羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組,請注意紅色字的讀音。
出示:著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
二、學習課文。
學習第一自然段。
過渡:小朋友讀得可真棒,連小鳥也飛來想和我們一起上課呢!你們瞧,它來了(出示小鳥圖片)。
請仔細觀察這只小鳥,你喜歡它嗎?喜歡它什么?
指名說(注意指導學生把話說完整)。
你覺得這是一只(??)的小鳥呢?
(出示:這是一只(????)的小鳥。(指名說))。
3、小朋友說真不錯,我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢?
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀?讀后老師評價。
并出示“姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸!?/p>
師:誰來讀?
師:這只小鳥非??蓯郏ǚ浅?蓯圩冾伾?。你從哪些句子讀出它很可愛呢?
(點擊課件:綠色?黃色?一閃一閃變顏色)。
指導朗讀(指名讀、齊讀)。
評議:你讀出了小鳥可愛的樣子。
評議:讓老師聽出了小鳥可愛的樣子,老師也喜歡這樣的小鳥….
4.多么可愛的一只小鳥啊,(帖上小鳥的圖)文中的“我”喜歡這只小鳥嗎?
(喜歡)。
你怎么知道他喜歡的?在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子,用浪線畫出來!
5.(老師引讀:----出示:于是我把它關進籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(板書:關?并畫上上籠子)。
師:小鳥啊小鳥,我對你這樣細心的照顧,你怎么一動都不動?
(點課件)(老師看課件問,學生回答)。
師:那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?(出示填空再次說話)。
師:那你能讀出你自己的感覺嗎?(指名學生讀?第二句話)。
評議:老師聽出小鳥非常的可憐,你很會讀書。
評議:是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?
(學生自由的說)。
4、文中的小男孩是怎么想的?(出示圖)找出課文中的句子讀一讀!
(學生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。
誰來讀?(著急變顏色)指名讀。
我為什么那么著急?(因為小鳥不吃東西,也不動)。
那么著急也說明了小男孩非常的――――(生:喜歡小鳥!)。
誰再來讀?
評議:還有誰來讀?恩你著急的眼淚都要掉下來了!
評議:還有誰讀的再著急一點?
再指名讀,齊讀。
師:讓我們一起拿起書,讀第一段。(一起讀)。
學習第二自然段。
過渡:正在這讓人焦急的時刻,突然,我聽到了―――――(點擊鳥鳴聲)。
1、你聽到了什么?(小鳥的叫聲)。
2、這會是誰在叫?(小鳥的媽媽)。
請大家讀一讀課文的第二自然段。
師:這是誰在叫?(帖鳥媽媽的圖)。
(突然。。。。。老師引讀。。。。)。
3.引導學生想像設置情境。
師:是啊,鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――(學生說焦急??課件點擊:“焦急”出現(xiàn))。
師:什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生:著急)。
師:焦急就是非常的著急,鳥媽媽為什么那么焦急呢?
(學生想像說話)。
老師(放音樂)描述,設置情境:
師:是??!如果小鳥這時沒有在籠子里,而是和媽媽在―――(出示小鳥和媽媽在大森林里的圖)大森林里快樂的生活著,瞧!它們在森林里唱歌,跳舞飛翔,自由自在,開開心心,是多么的幸福?。?/p>
出示:原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!
小朋友,誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話(指名讀,部分讀)。
評議:師:是的!老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽。
師:看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事!
師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…。
分別指導想像說話:
師:這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面,你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎?(學生說話)。
師:那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢?
(學生再次想像說話)。
師:(放音樂?老師描述:母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們,想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂?自由讀、齊讀)。
學習第三自然段。
過渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準備怎么辦?
1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛心啊!
文中的我也和你們一樣,決心。。。
(出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。)(指名讀)。
師:第一段說了我是那么喜歡這只小鳥,為什么要決心放它回家去呢?
(點課件“決心”變顏色)。
(學生想像說話)。
師:我是多么愛這只小鳥??!但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著,所以―――(一起讀)。
(放音樂)我不能讓小鳥離開自己的媽媽,男生齊讀。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽,女生齊讀。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦,大家一起讀。
(放音樂齊讀二、三自然段)。
學習第四自然段:
1、(板書:把小鳥從籠子里拿出來?放到媽媽的身邊…板書:放)。
瞧,(指著:板書)。
我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖?學生想像說話)。
(預設:學生:開心?高興?幸福)。
老師相機:為什么他會感到開心,幸福,高興(因為看見小鳥和媽媽在一起了?所以為小鳥開心。。。。)。
老師相機:為什么你會覺得難過?
(因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了,看見它飛走了,我有點難過。。)。
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書:愛小鳥)。
師:離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)。
師:你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。。。)。
2.小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對文中的我說什么?
(指著板書)。
(“謝謝!”“我一定會回來看你的,再見!”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠欢我黄鹱x)。
師:這是一個多么令人感動的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個保護鳥兒,愛護鳥兒的孩子!
(一起讀全文)。
三、總結全文,深化主題。
(學生說哪樣?老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。)。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
師:所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子!
指導寫字。
定?找?決?拍。
師:鳥兒還為我們送上了四個今天要寫的字寶寶,你認識它們嗎?
讀
擴詞。
有什么辦法記?
定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。
會讀了?會記了,還要想辦法把這些字寫漂亮。
怎么樣寫漂亮?
老師板書范寫。
定:上下結構?上面寫的扁?下面的瞥捺舒展。
找?左右結構?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對齊?不能把撇和點忘記。
拍?左右結構?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。
學生練習。
放小鳥的教學設計放小鳥的教學設計篇十四
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
教材說明:
本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!
教學重難點:
重點:識字、寫字。
難點:有感情的朗讀課文。
教學具準備:
課件--有關小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
一、導入:
1、同學們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?/p>
2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學習用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
二、教學第一自然段。
1、瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。
3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點的詞。(重點詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛?。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。
6、學生自讀后回答。(關進籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
1)、作者為什么要把小鳥關起來呢?(因為它害怕小鳥飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)。
2)、那小男孩將小鳥放進籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動也不動!)。
3)、小作者害怕小鳥飛走,給他拿來籠子,讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔心它渴了,送來水喝,精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書養(yǎng))可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動!)。
4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中啊!……)。
總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會--一動也不動。(出示:一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!……)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎么樣呢?(餓死)。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵€有這么多小朋友不知道,沒關系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊,這可怎么辦呢?它一動也不動,不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!
(出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候,發(fā)生了什么事情?趕快讀讀第二、第三自然段。(學生自由讀)。
2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?!?。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會放了小鳥呢?(因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?!?。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關進了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀!)。
6、這時,如果你就是小鳥的媽媽,你會對小鳥說些什么?如果你就是被關在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時,你又會怎么做?對媽媽說什么?同桌的小朋友,一個做鳥媽媽,一個做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子,你不用擔心,我一定會想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“?!蔽沂切▲B,我對媽媽說:“?!保?。
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。
9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。
2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來?。?/p>
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”“我一定會回來看你的,再見!”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“?!保?。
6、總結:小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕??!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥放了,因為他明白了愛小鳥就要給它--自由!
2、小鳥是益蟲,上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!
3、小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。
教師簡介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機,給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒,小朋友,你們想對那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對破壞小鳥家的人說:“?!蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說:“?!保?。
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護鳥類,1981年9月25日,國務院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時而翩翩起舞,時而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。
7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學習,植樹造林,愛鳥、護鳥,還小鳥一個美麗的家!
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