上半年的績(jī)效總結(jié)表明，我們需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升能力。再次，重要的是總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇一
摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”也就是說，素質(zhì)教育下的初中語(yǔ)文除了要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)之外，還要促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；審美情趣；知識(shí)視野。
語(yǔ)文在九年義務(wù)教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時(shí)期語(yǔ)文教師所面臨的新的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文的積累、語(yǔ)感、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力等方面。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過程。優(yōu)美詩(shī)文的誦讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且，對(duì)幫助學(xué)生積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的價(jià)值，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語(yǔ)感。
為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我改變了讓學(xué)生單純的閱讀文本的教學(xué)方法，采取了情境表演的方法，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。如，在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，將文本改變成對(duì)話的形式，之后，讓小組進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語(yǔ)感，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容通過一定的途徑創(chuàng)設(shè)出有效的探究情境，它不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于語(yǔ)文教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學(xué)生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。所以，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，使學(xué)生獲得美的熏陶。在授課的時(shí)候，我采取了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題對(duì)文本進(jìn)行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的問題對(duì)文本中所蘊(yùn)含的那份熱愛大自然的美進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野。
以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是課程改革的基本理念之一。而且，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！庇纱瞬浑y看出，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學(xué)習(xí)，也為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真的完成任務(wù)，也為了讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)文本，體會(huì)作者在其中寄托的情感，我要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點(diǎn)之外，我們還可以借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進(jìn)行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
沈立新。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇二
全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷深入，簡(jiǎn)單地依靠教材是滿足不了學(xué)生的求知欲的，也是有礙學(xué)生知識(shí)視野的拓展的，更不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們先要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些好的書籍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，進(jìn)而也為學(xué)生知識(shí)視野的拓展以及語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要方面。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與人溝通的能力比較差，甚至一些學(xué)生都不知道該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，所以，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在授課的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事活動(dòng)、復(fù)述活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，這些都有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對(duì)自己嚴(yán)厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對(duì)學(xué)生親情意識(shí)的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
當(dāng)然，除了上述兩個(gè)方面之外，我們還可以通過語(yǔ)文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，我們要認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，以期能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫，他們對(duì)這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)下期第8課《靜夜思》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句;學(xué)習(xí)五年級(jí)上期第6課《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時(shí)抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國(guó)古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級(jí)上期《搭石》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法。上課時(shí)，我在講臺(tái)上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個(gè)孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺(tái)和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭(zhēng)取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進(jìn)行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動(dòng)作的協(xié)調(diào)美和韻律美時(shí)。另一組同學(xué)表演時(shí)，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進(jìn)溪水中。通過這樣的對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會(huì)到過搭石時(shí)的有序和動(dòng)作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會(huì)要求學(xué)生對(duì)其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《觸摸春天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn)，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長(zhǎng)且難以讀通順，因此教學(xué)時(shí)我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，對(duì)安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對(duì)文本人物形象的認(rèn)識(shí)和理解，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本保證。
語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個(gè)老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個(gè)，數(shù)自然段，簡(jiǎn)要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號(hào)等等)，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習(xí)慣(中段開始培養(yǎng)，不動(dòng)筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡(jiǎn)單的批注自己的體會(huì)等等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況，要求每個(gè)孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進(jìn)行讀后感交流活動(dòng)。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時(shí)有幾個(gè)閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動(dòng)對(duì)幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作，我會(huì)選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤(rùn)飾，然后鼓勵(lì)他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時(shí)將這些好的作品上傳到家長(zhǎng)qq群進(jìn)行交流展示。孩子們很重視這樣的機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)把這樣的機(jī)會(huì)視著一種榮譽(yù)而對(duì)老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會(huì)更加濃厚，會(huì)愿意主動(dòng)去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會(huì)一直堅(jiān)持寫下去，成為自發(fā)的行為。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇四
文學(xué)是文字的學(xué)問，它博大精深，廓清環(huán)宇。素養(yǎng)是修養(yǎng)，是底蘊(yùn)，是不可觸摸的心里的角落。加在一起，文學(xué)素養(yǎng)就是對(duì)文字的學(xué)問的素質(zhì)與修養(yǎng)。為什么要提高我們的文學(xué)素養(yǎng)？文學(xué)素養(yǎng)洗滌我們的心靈，讓心靈享受出浴般的愜意；文學(xué)素養(yǎng)給予我們一種力量，“欲與天公試比高”；文學(xué)素養(yǎng)讓我們有內(nèi)涵，多了幾分書卷氣味。
每個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)有高有低，參差不齊。提高自己的文學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。那么怎樣提高我們的`文學(xué)素養(yǎng)呢？我總結(jié)了“四多”——多讀、多悟、多練、多讓老師批改。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀不意味著通吃，我們要讀好書，摒棄一些糟粕的東西?！皶x百遍，其義自見”。我們?cè)谧x書過程中吸收營(yíng)養(yǎng)，與作者共舞。讀《西游記》，我們看唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難，終取真經(jīng)；讀《三國(guó)演義》，我們欣賞智力的比拼；讀《水滸傳》，我們?yōu)椤疤嫣煨械馈眳群埃蛔x《魯賓遜漂流記》，我們領(lǐng)略生命力之頑強(qiáng)；讀《讀者》，我們與美文踏歌；讀《楚天都市報(bào)》，我們指點(diǎn)江山，笑談世界萬象。多讀對(duì)我們頗有好處，是多讀讓我們下筆時(shí)有足夠的素材；是多讀讓我們像大師學(xué)習(xí)；是多讀讓我們充滿能量。
多悟。
我們不能為了讀書而讀書，“悟”也很重要，我能讀一段美句，要悟到它的句式；看一部小說，要悟到它的中心思想；讀一首詩(shī)歌，要悟到詩(shī)歌的精妙之處。“悟”讓“讀”有生機(jī)，有活力，五光十色……多悟提高了我們的文學(xué)素養(yǎng)，在提高文學(xué)素養(yǎng)的畫上寫下了濃墨重彩的一筆。
“光說不練假把式”，“練”讓文學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)揮，多練可以提高感覺，提高速度，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)?！熬殹笔恰白x”與“悟”的實(shí)踐，我們?cè)凇熬殹敝邢硎軐懽鞯臉啡?，我們?cè)凇熬殹敝衅肺稌闼囊?，我們?cè)凇熬殹敝蟹路鹂吹搅藬啾鄣摹熬S納斯”，感悟到藝術(shù)的至美。不“練”只會(huì)讓自己的書白讀，不“練”收到的效益甚微，不“練”只會(huì)讓自己的文學(xué)素質(zhì)提高之旅停滯于起跑線。
有時(shí)候我們一味地創(chuàng)作，但進(jìn)展緩慢，有沒有思考一下為什么？我們寫自己的東西，不能客觀地分析，自己寫自己的，不知道哪里有偏頗，哪里有問題，哪里有潛力。我們仿佛是那井底之蛙，只看得見一塊天空。那么誰將助力于自己文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步之行呢？那必然是我們的老師，多讓老師批改，會(huì)讓我們的寫作走正軌，不偏離航道；可以畫龍點(diǎn)睛，幫助我們提高文學(xué)素養(yǎng)，可以改掉一些寫作中偏差，走向楓葉遮眼的未來。
做好這四“多”，我們的文學(xué)素養(yǎng)必將大大的提升。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，我們定然會(huì)到達(dá)我們的文學(xué)彼岸！
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇五
潘東。
時(shí)下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語(yǔ)文教師共同的困惑：課堂教學(xué)四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習(xí)、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時(shí)的抓耳撓腮，考試時(shí)的愁眉不展。語(yǔ)文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時(shí)的積累--課外閱讀，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來，由于語(yǔ)文考試的導(dǎo)向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C(jī)械訓(xùn)練所取代；再加上學(xué)校、教師閱讀觀念的陳舊，學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給學(xué)生的閱讀下了新的定義，并進(jìn)一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上做了些嘗試：
一、提高閱讀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
當(dāng)前，除了家長(zhǎng)、教師隊(duì)伍中存在著錯(cuò)誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對(duì)閱讀的誤解也不容小覷。他們認(rèn)為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。我們通過專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對(duì)作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。
當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息相對(duì)閉塞、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)。要想人手一本文學(xué)名著，是很難實(shí)現(xiàn)的。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開放，最大限度地解決學(xué)生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級(jí)建立“圖書角”，向社會(huì)和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
（三）相機(jī)引導(dǎo)、解惑釋疑。
對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。
四、建立閱讀評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)健康發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解、和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們采用多元化的評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長(zhǎng)記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，另外搜集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，一月一小結(jié)，形成階段性評(píng)價(jià)，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評(píng)價(jià)。
另外，通過多種形式的活動(dòng)來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語(yǔ)文教育工作者的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語(yǔ)之樹才會(huì)枝繁葉茂！
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淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇六
小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)一項(xiàng)重要的特點(diǎn)便是鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，在新時(shí)代教學(xué)要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識(shí)，更重要的是通過文章內(nèi)容如何發(fā)散學(xué)生思維，讓所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認(rèn)真”詞組進(jìn)行造句，有的學(xué)生會(huì)將這個(gè)詞作為形容詞進(jìn)行造句：小明是一個(gè)很認(rèn)真的人;也有的學(xué)生則是以動(dòng)詞進(jìn)行造句：你再這樣我可就認(rèn)真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，通過對(duì)詞的學(xué)習(xí)了解，然后以不同的情景氛圍進(jìn)行造句。
學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容比被動(dòng)授課有更深刻的印象，新的教學(xué)理念也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，而新教學(xué)理念，則更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過教師提供的資料，首先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學(xué)中多運(yùn)用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學(xué)生通過觀看課文有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生自己對(duì)課文中的人物及事件有一個(gè)基本的概述，并對(duì)疑難問題作出標(biāo)記，通過與老師的互動(dòng)交流，疑難問題得到解決，對(duì)整個(gè)文章也有了更深刻的印象，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)今社會(huì)離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)合作能力培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐生活中的合作意識(shí)及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設(shè)計(jì)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力設(shè)計(jì)在內(nèi)。比如，讓學(xué)生對(duì)一篇課文進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可將學(xué)生進(jìn)行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因?yàn)槊總€(gè)人的思維差異，得出的結(jié)論便更具有創(chuàng)新性。這個(gè)過程，通過學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充，加強(qiáng)了學(xué)生合作共贏的意識(shí)。
語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求將教學(xué)與實(shí)際生活想關(guān)聯(lián)，而語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)這一特點(diǎn)的延伸，讓學(xué)生從課文中所學(xué)所感作為實(shí)際生活中的面的類似事件的思想指導(dǎo)，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時(shí)，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實(shí)地的寓意內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中得到正確的思想指導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀，選擇正確的人生道路，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的.教學(xué)目標(biāo)。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇七
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對(duì)比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。）
（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇八
學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)主要都依賴于教師的引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。語(yǔ)文教師要順應(yīng)新時(shí)期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針寫不斷更新完善自己的教學(xué)方式帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，與此同時(shí)還要持續(xù)給自己“充電”，強(qiáng)化鞏固自身專業(yè)知識(shí)，提高自身教學(xué)能力。只有這樣才能有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)和語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國(guó)的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達(dá)內(nèi)心思想的語(yǔ)言藝術(shù)。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的過程中，能進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語(yǔ)言庫(kù)，這有助于語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學(xué)生才能對(duì)文章整體性有所了解，對(duì)文中作者想要表達(dá)的情感深刻體會(huì)，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗(yàn)，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對(duì)具有不同個(gè)性的學(xué)生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對(duì)文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，以助于每一位學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的共同進(jìn)步。
學(xué)生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學(xué)成果有著絕對(duì)的因果關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長(zhǎng)久持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)并富有熱情的在閱讀中進(jìn)行思考與總結(jié)，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并鼓勵(lì)學(xué)生勇于自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法。
素養(yǎng)教學(xué)也可以解釋為實(shí)踐性教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)課本中的出現(xiàn)的事物或場(chǎng)景有直觀的感受，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。例如在小學(xué)六年級(jí)《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體教學(xué)，先給學(xué)生們展示幾張大象真實(shí)生活照片，從視覺角度讓學(xué)生們感受大象的憨厚可愛，再結(jié)合文中人與大象的故事情節(jié)體會(huì)大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結(jié)合課本的具體情節(jié)，將知識(shí)內(nèi)容與虛擬的場(chǎng)景體驗(yàn)聯(lián)系起來。讓這個(gè)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學(xué)生心靈的震撼感。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇九
摘要：新一輪語(yǔ)文課程改革十分強(qiáng)調(diào)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，一個(gè)很重要的渠道就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)此進(jìn)行有益的實(shí)踐與探索，從設(shè)疑置問，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花；展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀；打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；想象；思維定式；發(fā)散思維。
仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，不難發(fā)現(xiàn)，其中有十三處用不同的筆墨強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這充分表明，語(yǔ)文教育目標(biāo)是“著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，除了熏陶感染、語(yǔ)文實(shí)踐、多讀多寫等途徑外，還有一個(gè)很重要的渠道就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維的支持，語(yǔ)文素養(yǎng)也難以提高。因此，啟迪創(chuàng)新思維是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。何謂創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維不屬于跟形象思維、抽象思維相并列的一種思維類型，而是就思維的結(jié)果有無創(chuàng)新而言的，無論是通過形象思維或者是抽象思維，只要其結(jié)果有創(chuàng)新，就可謂創(chuàng)新思維。我們常說“心想事成”，如果沒有“心想”的意念，自然不會(huì)產(chǎn)生“事成”的結(jié)果。同樣，如果沒有創(chuàng)新的念頭，也不會(huì)有創(chuàng)新的結(jié)果。由此可見，只要擁有創(chuàng)新的念頭，整天想著去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思路就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)，并將創(chuàng)新更好地付諸行動(dòng)。既然創(chuàng)新思維是一種意念，那么創(chuàng)新思維就可以培養(yǎng)。如何增強(qiáng)消化功能，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，這是新課改形勢(shì)下我們語(yǔ)文教師要探討的課題。探討這個(gè)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。筆者根據(jù)新課改精神，對(duì)此進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索，在此總結(jié)出自己的做法與體會(huì)，以期與同行們共同探討。
一、設(shè)疑置問，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。
人類創(chuàng)新史告訴我們，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。問題是新課程改革強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一。朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》中指出：“問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。”從而表明，問題是啟迪思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，明確指出：“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?！卑l(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能離不開對(duì)問題的探究。因此，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性或探索性的問題，并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，是點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的關(guān)鍵。所謂問題意識(shí)，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。樹立強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的靈活性、深刻性，從而激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。那么，如何樹立強(qiáng)烈的問題意識(shí)呢？這就要求教師在教學(xué)中設(shè)疑置問，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到難度適宜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的懸念和困惑，促使他們迫不及待地去創(chuàng)新、去探索。
例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，筆者為突破理清文章的寫作思路這個(gè)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了問題情境，在誦讀、美讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如下問題：
1.文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.文章主要從哪幾個(gè)方面來寫“春”的？
3.文章又是從哪幾個(gè)畫面來描繪春天的？請(qǐng)分別給每幅畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
4.你從文章的寫作思路上感悟到什么？
從上述設(shè)計(jì)的問題看，前兩個(gè)問題學(xué)生認(rèn)真閱讀，細(xì)心體會(huì)，不難回答，設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生啟動(dòng)思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。第3題有創(chuàng)意，學(xué)生可從景物特征、寫法和語(yǔ)言等角度來總結(jié)。第4題則是個(gè)開放題，難度適宜，具有探索性，學(xué)生有不同的閱讀經(jīng)歷，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要學(xué)生能基本說出自己的體會(huì)，就應(yīng)給予肯定，勿強(qiáng)求統(tǒng)一的答案，這也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑置問，打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起他們思維活動(dòng)的波瀾，引發(fā)他們?cè)谇袄送坪罄酥兴伎紗栴}，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，在逐步解決問題的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！弊阋娤胂蟮闹匾?。想象是人腦特有的功能，與電腦相比，想象力是人腦的優(yōu)勢(shì)。什么是想象？想象是人腦將儲(chǔ)存的表象改造或組合成新形象的心理過程。想象作為形象思維的一種基本方式，不僅能構(gòu)想出未曾知覺過的形象，而且還能創(chuàng)造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等特點(diǎn)，它能使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時(shí)空。沒有想象力，一般思維就難以升華為創(chuàng)新思維，也就不可能做出創(chuàng)新的成果。老舍說：“創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開想象?！狈▏?guó)文學(xué)家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。沒有它，一個(gè)人就不能成為詩(shī)人?！笨梢哉f，一切借助于形象思維創(chuàng)造出來的文學(xué)藝術(shù)都需要想象，沒有想象就沒有文學(xué)藝術(shù)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，若沒有豐富的想象力，學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力就難以提高。因此，激發(fā)想象力，讓一般思維升華為創(chuàng)新思維，是語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下編寫的語(yǔ)文教材，選文文質(zhì)兼美，文學(xué)藝術(shù)作品比重較大；文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的觀念中。模糊的觀念比清晰的觀念更富表現(xiàn)力。這主要體現(xiàn)于不同的讀者通過不同的思維方式來完成對(duì)文學(xué)作品的理解，也就是人們常說的“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是因?yàn)槿嗽谝欢ǖ囊饩持袝?huì)產(chǎn)生各種各樣的想象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢？常用的想象方法有兩種，一種是再造性想象，另一種是創(chuàng)造性想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生憑借課文中生動(dòng)的描述、精美的插畫，通過閱讀或觀察，進(jìn)而感悟、體驗(yàn)，漸入意境，腦海就會(huì)顯現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫面、鮮明的形象，仿佛身臨其境思索著，任憑想象的翅膀自由飛翔。這是培養(yǎng)學(xué)生再造性想象的好方法。例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場(chǎng)面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，學(xué)生通過精讀，那腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面再現(xiàn)在腦海里，仿佛如聞其聲，如見其景。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，將學(xué)生帶入課文所描述的意境，教會(huì)學(xué)生抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的語(yǔ)句進(jìn)行想象，再現(xiàn)文中的畫面，在想象中體會(huì)精彩語(yǔ)句的作用，受到感染熏陶，從而獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。
所謂創(chuàng)造性想象，是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出來新形象的過程。如，童話故事中的美人魚、《西游記》中的孫悟空等形象，都是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。語(yǔ)文學(xué)科具有模糊性、綜合性、間接性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生感知、探究、體驗(yàn)，從而去理解課文的“言外之意”“文外之畫”“字中之情”，這就給學(xué)生以創(chuàng)造性想象的廣闊空間。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中作者故意留下的“空白”和未知結(jié)局，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。所謂“空白”是指作品中沒有直接說出來，需要讀者根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、審美情趣等進(jìn)行感悟，回味想象和補(bǔ)充的地方。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，結(jié)尾有一句“大約孔乙己的確死了?！苯處熆梢砸源藶榍腥朦c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這句話對(duì)孔乙己的死描述得很模糊，說“大約”又說“的確”，不敢確定。但從他末次出場(chǎng)的樣子肯定是活不了，會(huì)死在什么地方？死了之后會(huì)是什么模樣？直接的死因是什么？要求學(xué)生加以補(bǔ)充，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。經(jīng)過討論交流，有的想象他用雙手爬向自己的墓地；有的想象以他知識(shí)分子的清高，絕不會(huì)選擇暴尸街頭；有的想象他雖窮困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊嚴(yán)……只要想象合理，都要予以肯定。在寫作教學(xué)中，教師可以利用擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等方法來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。因此，教師一方面要抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，展開豐富的想象再現(xiàn)生動(dòng)的.畫面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，展開創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過想象，對(duì)文章的感知和理解進(jìn)一步加深，從而就能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑。
思維定式是創(chuàng)新思維的天敵。所謂思維定式，是指根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣形成認(rèn)識(shí)的固定傾向，影響后繼的分析和判斷，從而形成“思維栓塞”。對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，思維定式是比較可怕的，創(chuàng)新思維的缺乏也往往是由于自我設(shè)限造成的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須先打破在頭腦中構(gòu)成固有的思維模式，勇敢地沖破傳統(tǒng)的看事物、想問題的方式方法，另辟蹊徑，就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。既然創(chuàng)新思維是看結(jié)果，那么我們可以用不同的思維方式如發(fā)散思維、逆向思維、橫向思維等都可以打破思維的定式，從全新的思路來分析面對(duì)的問題，使要解決的問題有所突破，產(chǎn)生新異的效果。
發(fā)散思維（又稱求異思維）是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這個(gè)特征貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終。所謂發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有一種常用的形式，就是指面對(duì)一個(gè)問題讓學(xué)生能夠有多種解決的答案。然而，有些學(xué)生由于受思維定式的影響，往往只會(huì)用一種方法來解決一個(gè)問題。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成思維僵化、死記硬背。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，以使學(xué)生的思維更加流暢，靈活變通，更具創(chuàng)新性。例如，在豐富學(xué)生語(yǔ)匯方面，可以讓學(xué)生按一定的要求寫出盡可能多的詞語(yǔ)。如，寫出表達(dá)心理活動(dòng)的動(dòng)詞，寫出形容人的神態(tài)的形容詞，寫出描寫景物的詞語(yǔ)……這樣持之以恒，學(xué)生的詞匯量必能大幅增加，從而提高寫作能力。在閱讀教學(xué)方面，教師可挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向來進(jìn)行思維發(fā)散。例如，學(xué)習(xí)《口技》一課，在通讀、誦讀的基礎(chǔ)上，探究作者寫法上的成功之處。筆者提出問題：“作者的筆法妙在何處呢？”學(xué)生立即研讀課文、討論交流。許多學(xué)生能用發(fā)散思維回答這個(gè)問題：妙在首尾呼應(yīng)，妙在側(cè)面烘托，妙在摹聲傳神，妙在變換時(shí)間詞上。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果堅(jiān)持經(jīng)常用發(fā)散思維啟迪，開發(fā)學(xué)生潛能，相信定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到事半功倍的提高。
逆向思維是“反其道而思之”，它是采用反向思維尋求解決問題的方法，亦是打破思維定式的一種創(chuàng)新途徑。逆向思維在語(yǔ)文教學(xué)中有較廣泛的運(yùn)用。如，成語(yǔ)中的“樂極生悲”“南轅北轍”，詩(shī)句中的“于無聲處聽驚雷”“置之死地而后生”，修辭方法中的對(duì)比、反襯，寫作中的倒敘等，都是逆向思維的具體表現(xiàn)形式。橫向思維是跳出圓圈、觸類旁通的思維方法。運(yùn)用橫向思維有助于打破定式的想法，沖破舊觀念的束縛，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，推動(dòng)對(duì)問題創(chuàng)新性的解決。如，在議論文的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察作者是怎樣從其他的角度提出觀點(diǎn)，論證問題的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找打破思維定式的各種思維方法，并進(jìn)行訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，定能使學(xué)生的思維有質(zhì)的變化，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，新一輪課程改革很強(qiáng)調(diào)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？氨认δ艿膭?chuàng)新思維，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為人所需要的素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)消化功能，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)提高。語(yǔ)文教師可以從設(shè)疑置問、展開想象、打破思維定式等途徑著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個(gè)具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，他的各種素養(yǎng)也高，將來才最有希望成為出類拔萃的人才。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十
上課要認(rèn)真聽講，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論。做好筆記為輔，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。
自覺獨(dú)立復(fù)習(xí)。
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。此外學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。要想對(duì)于物理的過程中，要清楚的，不管是理論，還是實(shí)踐，我們都要先把圖畫出來，還有在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都要專心的聽講，在上課的時(shí)候不走神，還有不要自以為是，要不斷的學(xué)習(xí)，向老師和同學(xué)問一下，還有這樣的話我們要多練習(xí)，這樣的話就能好好的把物理學(xué)下去，在學(xué)習(xí)的時(shí)候多練習(xí)。
重視知識(shí)應(yīng)用。
家里突然停電了，你還會(huì)像小時(shí)候那么害怕嗎？八成是保險(xiǎn)絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時(shí)，為何要求計(jì)時(shí)員看到槍冒煙開始計(jì)時(shí)，而不是聽到槍聲計(jì)時(shí)？你學(xué)了光速比聲速大很多，計(jì)算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時(shí)，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關(guān)。如何判斷戒指是否純金？測(cè)量質(zhì)量與體積，計(jì)算密度，查密度表對(duì)比吧!隨著物理學(xué)習(xí)的深入，你會(huì)豁然明朗，生活到處是物理謎語(yǔ)，等待你去解開。
答題有技巧。
在考試的時(shí)候，先揀會(huì)做的做，這樣你就有一部分分穩(wěn)穩(wěn)的握在手里了，你的心態(tài)也會(huì)不一樣了心理就有底了。拿到物理知識(shí)卷子先用三分鐘時(shí)間大概掃一下，整套卷子的難度分布大概確認(rèn)一下答題策略，先做會(huì)做的，在做可能會(huì)作的，最后作不會(huì)做的，不會(huì)做的盡量寫。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十一
“努力卻無法提高成績(jī)”，其實(shí)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是多方面的，拋開無法改變的外在因素（家庭環(huán)境和條件影響、性格因素），其實(shí)，最主要的原因依然是內(nèi)在的！
其實(shí)，成績(jī)差的真正原因幾乎都源自于以下兩點(diǎn)：
第一：曾經(jīng)的不認(rèn)真導(dǎo)致基礎(chǔ)差。（存在知識(shí)漏洞是這部分同學(xué)物理成績(jī)平平的主要原因之一）。
解決基礎(chǔ)差的辦法有兩個(gè)：
1.在假期和周末時(shí)間，全面無死角的重新復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識(shí)！
2.在非假期和周末時(shí)間的每個(gè)晚上，以及在校的自習(xí)課上，有重點(diǎn)、有選擇的根據(jù)當(dāng)天做題時(shí)碰到的問題，復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞和方法漏洞！
第二：追趕過程中做的無用功過多，或者說沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法！
什么叫做無用功呢？
看起來學(xué)習(xí)非常努力，可是卻每天都在重復(fù)的、非常耗費(fèi)時(shí)間的進(jìn)行低效率做題！
看起來很努力，其實(shí)并未真正用心，采用的都是最為低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法！
“低效”是這部分同學(xué)的最突出表現(xiàn)！
低效的原因就來自于他們的“懶惰”！
這種懶惰被表面的“勤奮”所掩蓋，以至于多數(shù)家長(zhǎng)都覺得自己的孩子學(xué)習(xí)很努力，而其實(shí)那只是一種“假努力”。
這種懶惰就是——“思維的懶惰”！這就是我們家長(zhǎng)朋友們最不愿意看到的事實(shí)，每天都在發(fā)生。
對(duì)于學(xué)習(xí)任何科目來說，沒有比這種懶惰更可怕的了！
他們絕大部分每天埋頭于做題中！多數(shù)是為了做題而做題，卻不會(huì)分類研究歸納，不會(huì)深入思考做題規(guī)律和題目背后蘊(yùn)藏的各種知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)、方法、技巧！
也很少先復(fù)習(xí)再做題，而是一到書桌上就開始做題，幾乎沒有整理歸納錯(cuò)題的習(xí)慣；或者說雖然整理歸納錯(cuò)題了，但是只不過把錯(cuò)題從試卷上搬運(yùn)到了自己的錯(cuò)題集上而已，并沒有自己的思考結(jié)晶！
甚至，對(duì)于任何本應(yīng)該整理的錯(cuò)題都缺少自己獨(dú)立思考的結(jié)晶！
針對(duì)以上兩大問題，從今天起可以采取快速提高物理成績(jī)的方法如下：
一、通過研究“錯(cuò)題”、歸納“錯(cuò)題集”快速積累提分點(diǎn)！
絕不可輕易放過自己做過的每一道物理錯(cuò)題！要善于反思、歸納總結(jié)！改錯(cuò)是最有價(jià)值，提高物理成績(jī)最快的方法！這是歷屆學(xué)霸們學(xué)好物理的一個(gè)百試不爽的最好用方法。
這里有兩個(gè)研究歸納錯(cuò)題的途徑。
一個(gè)途徑是研究歸納自己每天的物理錯(cuò)題！另一個(gè)途徑是借鑒研究歷屆學(xué)霸們的物理錯(cuò)題集！
二、通過總結(jié)歸納“核心知識(shí)、核心方法”提綱挈領(lǐng)化物理知識(shí)！
所謂的核心知識(shí)和方法，是指那些在中考中歷年必考知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和方法！可以通過研究近幾年當(dāng)?shù)刂锌嘉锢眍}迅速明白。
三、通過腦中建立“思維導(dǎo)圖”系統(tǒng)化全部知識(shí)點(diǎn)！
此方法可以在每晚臨睡前進(jìn)行，也就是平時(shí)所說的“過電影”，把所學(xué)過的物理知識(shí)按照章節(jié)順序、或者知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)主干順序進(jìn)行回憶，從主干到細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，回憶的越詳細(xì)效果越好，如果想不出來，可以當(dāng)時(shí)或者第二天醒來后再重新復(fù)習(xí)一遍。通過此過程可以達(dá)到快速?gòu)?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
四、重視平時(shí)做題中的“規(guī)范”！步驟要規(guī)范、思路要規(guī)范、解答要規(guī)范！
五、快速建立起自己的做物理題策略！
如果實(shí)在不知道怎么做，就去問老師，問學(xué)霸，他們都會(huì)提供多套解題策略，自己可以博采眾長(zhǎng)，形成一套真正屬于自己的獨(dú)立解答策略！
通過以上方法，初三的同學(xué)們一定可以快速提高物理成績(jī)，并真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法！
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十二
在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)?！边@是個(gè)普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，以便對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
首先分析一下上面同學(xué)們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會(huì)作?我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對(duì)自然景色的描寫，對(duì)人物心里活動(dòng)的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對(duì)沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會(huì)說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達(dá)到那一步。
學(xué)好高一物理成績(jī)的竅門。
多做題。物理各個(gè)題型的熟練程度都是在做題的基礎(chǔ)上提高的，如果不做題，你永遠(yuǎn)也不知道自己哪道題會(huì)，哪道題不會(huì)，只有通過做題，我們才能檢驗(yàn)出自己不會(huì)的部分，針對(duì)這些不會(huì)的部分，重點(diǎn)的問老師，老師講解完一遍，我們自己回來整理一下，然后過幾天再做一些同種類型的題，只要你堅(jiān)持做一個(gè)月，你一定會(huì)有所收獲的。
物理當(dāng)中公式很重要，雖然記憶物理公式很簡(jiǎn)單，但是真的運(yùn)用到做題當(dāng)中，就非常難了，有些人對(duì)物理的公式只是死記硬背，根本不知道這個(gè)公式的由來，所以做題的時(shí)候，不會(huì)不知道怎么運(yùn)用，我們?cè)谟洃浳锢淼墓降臅r(shí)候，也要把物理公式的由來全部掌握好。
想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次在上課之前一定要認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，等到課堂中老師上課的時(shí)候重點(diǎn)聽這一部分。
課堂中一定要聚精會(huì)神的聽課，可能你的稍微不留神就會(huì)錯(cuò)過一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，物理知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)套著一個(gè)的，所以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真聽講。
課后的復(fù)習(xí)是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識(shí)點(diǎn)。
高中物理常常用到的思想方法。
一、逆向思維法。
逆向思維是解答物理問題的一種科學(xué)思維方法，對(duì)于某些問題，運(yùn)用常規(guī)的思維方法會(huì)十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運(yùn)動(dòng)過程的“末態(tài)”當(dāng)成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡(jiǎn)單，物理公式也得以簡(jiǎn)化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對(duì)稱法。
對(duì)稱性就是事物在變化時(shí)存在的某種不變性。自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對(duì)稱現(xiàn)象。利用對(duì)稱性解題時(shí)有時(shí)可能一眼就看出答案，大大簡(jiǎn)化解題步驟。從科學(xué)思維方法的角度來講，對(duì)稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。用對(duì)稱法解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對(duì)稱性，這些對(duì)稱性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法。
圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達(dá)物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關(guān)系，一直是物理學(xué)中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用物理圖象處理物理問題是識(shí)圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(chǔ)(有時(shí)也需要定量作出圖線)，當(dāng)某些物理問題分析難度太大時(shí)，用圖象法處理常有化繁為簡(jiǎn)、化難為易的功效。
四、假設(shè)法。
假設(shè)法是先假定某些條件，再進(jìn)行推理，若結(jié)果與題設(shè)現(xiàn)象一致，則假設(shè)成立，反之，則假設(shè)不成立。求解物理試題常用的假設(shè)有假設(shè)物理情景，假設(shè)物理過程，假設(shè)物理量等，利用假設(shè)法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無及方向時(shí)，常利用該法。
五、整體、隔離法。
物理習(xí)題中，所涉及的往往不只是一個(gè)單獨(dú)的物體、一個(gè)孤立的過程或一個(gè)單一的題給條件。這時(shí)，可以把所涉及到的多個(gè)物體、多個(gè)過程、多個(gè)未知量作為一個(gè)整體來考慮，這種以整體為研究對(duì)象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個(gè)物體或者是一個(gè)過程)單獨(dú)從整體中抽取出來進(jìn)行分析研究的方法，則稱為隔離法。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十三
中學(xué)美術(shù)大綱明確提出：“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，陶冶高尚的情操?！贝缶V的提出注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，突出了審美教育的主線，把美術(shù)的知識(shí)技能訓(xùn)練納入了美育軌道，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)修養(yǎng)教育為中心的指導(dǎo)思想。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中正在逐漸形成自己的審美意識(shí)和追求美的方式，社會(huì)的發(fā)展為他們提供了太多的追求美的客觀條件。但是，由于中學(xué)生心理還不成熟，在追求美的過程中又存在著明顯的弱點(diǎn)。
1，只追求外在美，而不懂得追求內(nèi)在美。
中學(xué)生由于受知識(shí)和生活閱歷的限制，他們?cè)谧非竺赖倪^程中往往只注重外在美，而不善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美。他們往往認(rèn)為儀表漂亮就是美，根本認(rèn)識(shí)不到高尚的道德修養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)形成的內(nèi)在美的重要性，不懂得內(nèi)在的心靈美和氣質(zhì)美的魅力。由此可見，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育是非常迫切、非常必要的。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，我們必須把美育納入培養(yǎng)人才的軌道，同德育、智育、體育一塊融入教學(xué)之中，開創(chuàng)一個(gè)溫馨和諧、健康向上的美育天地。
2、片面追求美，不能正確分辨美與丑。
中學(xué)生在追求美的過程中，對(duì)于美與丑的標(biāo)準(zhǔn)往住是模糊的，他們常把新奇的東西視為美。這種現(xiàn)象當(dāng)前集中表現(xiàn)為：一、校園追星視為美。他們把一些歌星、影星視為自己的崇拜偶像，甘當(dāng)這些歌星、影星的追星族和粉絲，甚至達(dá)到瘋狂。二、江湖義氣視為美。一些中學(xué)生年齡雖小卻模仿電影，主要以講義氣和個(gè)人英雄主義為特征，把廣交朋友、出手大方、為朋友兩肋插刀等視為美。鋪張浪費(fèi)視為美。不管在家庭還是學(xué)校以我為中心，把自己的生日和朋友聚會(huì)看得比什么都重要，遇事擺闊氣，伸手向父母要錢，不懂得勤儉節(jié)約，沒有一點(diǎn)美德。四、把享樂主義視為美。衣來伸手，飯來張口，大把花錢，只知享樂，不知?jiǎng)趧?dòng)，不懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。五、把缺乏美德視為美。滿嘴臟話，行為不軌，不講衛(wèi)生，隨手亂扔，以大欺小，校園稱霸，不能遵守公共秩序。對(duì)于審美觀還不健全的中學(xué)生來講，盡管這一部分學(xué)生比例不大，卻在校園、家庭和社會(huì)上造成了不可低估的消極影響。
（1）提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的審美作用。達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》使人從中受到了愛美情操的感染；米開朗基羅的《大衛(wèi)像》使人感到雄偉健壯、氣魄宏大，充滿了無窮的力量。馬克思曾指出：美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化！法國(guó)著名藝術(shù)大師羅丹說:自然界中沒有任何東西比人體更美！這些觀點(diǎn)精辟地指出了人體與健康美的關(guān)系。拉克洛瓦的《自由引導(dǎo)人民》中高舉三色旗的象征自由神的婦女形象，健康、有力、堅(jiān)決、美麗而樸素，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動(dòng)力的構(gòu)圖形成了一種強(qiáng)烈、緊張、激昂的氣氛，使人產(chǎn)生生動(dòng)活躍的激動(dòng)人心的力量；舍科特尼科夫的《又是一個(gè)兩分》，使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后感到羞澀；中國(guó)的《萬里長(zhǎng)城》、《秦始皇陵兵馬俑》激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族美術(shù)的濃厚感情，提高了他們的藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)了他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的`優(yōu)秀品質(zhì)。
美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的審美因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操，讓青少年能夠把握是非標(biāo)準(zhǔn)，分辨生活中的美與丑，知道什么是應(yīng)該歌頌的、什么是應(yīng)該批評(píng)的。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育目的之一。
（2）提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，用他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去改造自己、創(chuàng)造生活、面向未來。這才是美術(shù)教育的最終目的。
2、開展豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，實(shí)施審美教育。
（1）開展豐富的課外美育活動(dòng)。如定期舉辦藝術(shù)節(jié)、美術(shù)知識(shí)競(jìng)賽、美術(shù)作品和書畫展等，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性；組織學(xué)生到自然之中，領(lǐng)略、認(rèn)識(shí)美好的事物，感受、欣賞大自然的美，認(rèn)識(shí)人類改造、征服自然的偉力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛；游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，認(rèn)識(shí)中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感；走向社會(huì)，參觀現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代企業(yè)及現(xiàn)代設(shè)施等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、勞動(dòng)創(chuàng)造的美，感受科學(xué)技術(shù)、人類勞動(dòng)的偉大力量，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)、投身現(xiàn)代化建設(shè)的決心和熱情。
（2）舉辦美育演講報(bào)告會(huì)。要用來自現(xiàn)代社會(huì)的先進(jìn)人物事跡教育學(xué)生，感染學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中美好、高尚的情感，引起學(xué)生思想感情的共鳴，促使學(xué)生感受時(shí)代的脈博，激勵(lì)學(xué)生去追求遠(yuǎn)大理想、追求奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家強(qiáng)盛奉獻(xiàn)自己的才智，努力實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
（3）在校園建設(shè)中實(shí)施美育。作為求學(xué)求知場(chǎng)所的校園，應(yīng)當(dāng)追求潔凈、井然、寧?kù)o、典雅的格調(diào)，給學(xué)生以鼓舞、啟迪，激勵(lì)向上的力量。而作為教育工作者更應(yīng)為人師表、率先垂范，以高雅的言談舉止和高尚的道德情操潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到和諧優(yōu)美的校園中美的力量的存在，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
綜上所述，審美教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，塑造學(xué)生的完美人格。在提倡素質(zhì)教育的今天，美育顯得尤為重要。我們應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使美育產(chǎn)生良好的育人效果，把青少年一代培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十四
1、興趣是最好的老師，雖然說高中物理較理論，但是物理來自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如說超重失重分析過程很復(fù)雜是吧，你回想一下做電梯的感覺，失重的時(shí)候是怎樣的，超重的時(shí)候是怎樣的，你的體重有怎樣的變化，是不是就有點(diǎn)趣味性了。所以說理論的東西我們可以用生活中的現(xiàn)象問題來感受來分析來學(xué)習(xí)。
每學(xué)到一個(gè)概念、定理、公式，都要仔仔細(xì)細(xì)的，反反復(fù)復(fù)的研究，直到你對(duì)這個(gè)概念理解的很透徹了才行。你再做這個(gè)概念的題目，你會(huì)發(fā)現(xiàn)是非常簡(jiǎn)單的事情~!比如說一開始接觸加速度這個(gè)概念，很抽象是吧，什么速度越來越大，加速度也不一定大，什么速度越來越快，我們就可以說加速度變大了，但是當(dāng)你明白加速度是速度的變化率的時(shí)候，是不是一下子就有點(diǎn)明白了，然后再做做題鞏固鞏固，那就行啦!
主觀原因：
前面也說了，初中物理比較生活化具體化，而且知識(shí)點(diǎn)之間沒有很大聯(lián)系，都是一個(gè)模塊一個(gè)模塊來的，比如說聲學(xué)跟光學(xué)沒半毛錢聯(lián)系吧，簡(jiǎn)單說就是比較簡(jiǎn)單，你上課聽一聽，課后做做題，沒問題，成績(jī)也不會(huì)差哪里去，因?yàn)楹芏喽际巧畛ＷR(shí)來著;但是高中物理不一樣，比較理論化，你課前沒看看書，沒預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候老師到底在講什么，你可能就跟不上了，或者就根本聽不懂了，一聽不懂課后沒有補(bǔ)上來，完了，高中物理知識(shí)點(diǎn)之間是有比較多聯(lián)系的，比如說加速度就幾乎貫穿了整個(gè)高中物理，結(jié)果就越來越差，越來越聽不懂。
建議：做好學(xué)習(xí)方法的過渡。
(1)做好課前預(yù)習(xí)。高中物理的難度相對(duì)較大，提前預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
(2)課上要認(rèn)真聽講，主動(dòng)性思維。高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來，做到主動(dòng)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(3)學(xué)會(huì)知識(shí)的對(duì)比、歸納和梳理。如自由落體運(yùn)動(dòng)和拋體運(yùn)動(dòng)都可歸結(jié)為勻變速運(yùn)動(dòng)，服從同樣的基本規(guī)律;再如t=2πl(wèi)/g(單擺)，t=2πm/k(彈簧振子)，t=2πr/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點(diǎn)。歸納和小結(jié)，可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
(4)上課記好筆記，每章進(jìn)行歸納小結(jié)。根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣，做好知識(shí)的落實(shí)工作。
二.方法。
下課認(rèn)真鞏固。
我們?cè)谏险n聽完老師所講的課之后，我們?cè)谡n下的時(shí)候，一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)，把學(xué)過的只會(huì)鞏固一下，其實(shí)鞏固我們學(xué)習(xí)最好的方法就是做題，但是我們不能盲目的去做，我們要精選，這樣我們做題才能有效率，才能得到更好的的提高。
選擇正確的參考書。
對(duì)于很多的高二考生來說，選擇正確的參考書，也是非常的重要的，我們?cè)谶x擇參考書的時(shí)候，一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不要選擇不適合自己的，在我們學(xué)習(xí)物理的每個(gè)階段我們一定要選擇不同的參考書，這樣對(duì)我們提高物理成績(jī)是非常的有幫助!
興趣。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的時(shí)候，一定要增強(qiáng)自己的興趣愛好，不要為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。有了興趣我們才有學(xué)下去欲望，在日常的生活中，我們?cè)谟龅轿锢碇R(shí)的時(shí)候，才會(huì)思考，只有我們?cè)谄綍r(shí)的生活中思考物理問題，我們才會(huì)愛上物理，我們的物理成績(jī)才有可能會(huì)提高。
想要提高物理成績(jī)，同學(xué)們一定要注重實(shí)踐，不要只說不練，紙上談兵是毫無意義的，只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效的輔助工具，自己課后的努力付出，投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，把知識(shí)學(xué)的更加扎實(shí)，才能讓自己一步步走向進(jìn)步。
三.怎么提升。
注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并關(guān)注其在各類題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。
答題審題要重視。
審清題意是解題的基礎(chǔ)，對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意。“緩慢移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”……雖然都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不到正確的結(jié)果。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，就要加以重視。
調(diào)整狀態(tài)自信答題。
有些物理題文字較長(zhǎng)，信息量較大，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。其實(shí)看來很深?yuàn)W的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。比如動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見識(shí)，在成功中充滿自信。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十五
摘要：所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。因此，作為語(yǔ)文教師，不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；寫作能力；表達(dá)能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，教師要更新教育觀念，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正讓學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
一、廣泛閱讀，提高寫作能力。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。然而，我們?cè)诿刻旌爸鴮懽麟y的同時(shí)，卻經(jīng)常忽視學(xué)生的閱讀教學(xué)，所以，在新課程改革下，教師要廣泛進(jìn)行閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，逐步使學(xué)生不再感到寫作難。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀施耐庵的《智取生辰綱》時(shí)，這是從《水滸傳》中節(jié)選的片段，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中分析各人物的形象，如：晁蓋、楊志、吳用等人的形象，引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生了解在矛盾沖突中展示人物性格。并在學(xué)生學(xué)完之后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以鞏固所學(xué)的`描寫手法，逐步提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，在閱讀之后，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫和改寫，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中，提高閱讀能力和寫作能力。
二、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文課堂基本上是在簡(jiǎn)單地傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，以應(yīng)對(duì)考試，但是，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言，其功能和價(jià)值并不是簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在語(yǔ)文試卷的分?jǐn)?shù)上的，表達(dá)、闡述、溝通、交流、讓他人明白自己的想法等才是作為一門語(yǔ)言最基本的價(jià)值體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，教師要常給學(xué)生搭建語(yǔ)言交流的平臺(tái)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。
例如，在學(xué)習(xí)完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，并介紹給其他同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谧约旱年U述中感受到家鄉(xiāng)的美。通過這樣的活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步促使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到提高。
語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)）。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十六
1．學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度。
隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學(xué)課程那樣輕松，學(xué)生所面臨的中考使得美術(shù)課程相對(duì)于其他課程受到忽視。學(xué)生對(duì)美術(shù)逐漸形成了可有可無的態(tài)度。美術(shù)課程可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強(qiáng)學(xué)生的審美情感，要從根本上改變美術(shù)課程在家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的地位。
2．內(nèi)容與時(shí)間的安排不嚴(yán)謹(jǐn)。
根據(jù)美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術(shù)教育的任務(wù)重，課程時(shí)間少，內(nèi)容多，不能很全面地完成美術(shù)教學(xué)的所有任務(wù)。在美術(shù)課程的設(shè)計(jì)上，存在著一定的問題，這些問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。
1全面培養(yǎng)學(xué)生情商。
在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學(xué)生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)畫作的喜愛程度和欣賞水平會(huì)呈現(xiàn)差異，在作品內(nèi)涵的理解上也不盡相同，美術(shù)教育的開展需要幫助學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)知水平，對(duì)自身的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生深切體會(huì)藝術(shù)欣賞的樂趣，在接受美術(shù)教育的過程中形成真性情，心理健康程度進(jìn)一步提升，情商的培養(yǎng)目標(biāo)也可以達(dá)成。
2提升學(xué)生人文素養(yǎng)。
美術(shù)教育蘊(yùn)含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術(shù)教育當(dāng)中，高校的美術(shù)課要給予學(xué)生自由選擇的.權(quán)利，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)或是興趣愛好來選擇相應(yīng)的美術(shù)課程，教師在全面授課的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生還應(yīng)具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權(quán)，這也是以學(xué)生為本的體現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)通過觀察，調(diào)查等方式來確定學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生的興趣能夠得以持久保持。
3促進(jìn)學(xué)生身心健康。
高校生所處的成長(zhǎng)階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術(shù)教育的開展對(duì)高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進(jìn)他們身心的建康成長(zhǎng)，美術(shù)教育包含著理性和感性的因素，學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)也需要體力運(yùn)動(dòng)，因而可以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中需要合理運(yùn)用材料工具，動(dòng)手制作或是繪制圖畫。
三、培養(yǎng)審美情感的幾項(xiàng)策略。
學(xué)生的態(tài)度及美術(shù)課自身的局限使得美術(shù)課程長(zhǎng)期陷入一個(gè)尷尬的境地，也使得原本對(duì)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生失去了發(fā)展自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校和教師要了解到，美術(shù)并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有美術(shù)鑒賞能力的人是當(dāng)今社會(huì)所必備的人才特性之一。只有對(duì)美術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能充分塑造學(xué)生的審美情感，提高他們的藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)審美情感教育一方面對(duì)學(xué)生美術(shù)課程的開展十分有益，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。美術(shù)課程的審美情感開展可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1．加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)文化審美。
培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強(qiáng)學(xué)生的文化審美做起。教師要給學(xué)生創(chuàng)造開拓眼界的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學(xué)們賞析西方著名畫作達(dá)芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學(xué)們?cè)谛蕾p古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)受到精神的熏陶。在對(duì)這些畫作的感受中，學(xué)生最初只是感到驚奇，但在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會(huì)背景對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學(xué)內(nèi)涵。只有學(xué)生可以獨(dú)立欣賞美術(shù)作品，才能達(dá)到真正意義上的學(xué)生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
2．重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣積累。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、影視等方式使藝術(shù)表現(xiàn)變得多姿多彩。對(duì)于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學(xué)生好奇的天性，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)會(huì)給美術(shù)賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學(xué)生一定的發(fā)展空間。學(xué)生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關(guān)，教師自始至終對(duì)學(xué)生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對(duì)藝術(shù)作品的情感注入能構(gòu)建教師的人格魅力，這些因素對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)審美情感有著重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
縱觀整個(gè)高校美術(shù)教學(xué)，無論是作品欣賞還是技巧訓(xùn)練，都對(duì)學(xué)生有著重要的作用。學(xué)生的審美情感得到提高必須要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和個(gè)性化的發(fā)展空間。須知任何一個(gè)藝術(shù)事物的價(jià)值判斷都離不開審美情感的豐富和充實(shí)，它是美術(shù)教育給予學(xué)生的情感動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的健全人格起到提升和完善的重要作用。
作者：邢程單位：華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十七
只有師生一起努力，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)文章內(nèi)容。
一、積極創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新。
課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時(shí)間要與學(xué)生多談話，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺得教師就是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學(xué)生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學(xué)生，時(shí)刻考慮到學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氣氛就會(huì)讓學(xué)生放松下來，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨(dú)特的意見。如在板書一課生字的時(shí)候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學(xué)生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應(yīng)該是后鼻音，你寫錯(cuò)了?！边@時(shí)，我注意到了，還真是錯(cuò)了，然后我腦子閃過一個(gè)念頭，這不是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的大好機(jī)會(huì)嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯(cuò)的，或者有意識(shí)地給這個(gè)音加上一筆就完事了，而是表情嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說：“老師要表?yè)P(yáng)小飛同學(xué)，因?yàn)槔蠋熢趯懽值臅r(shí)候，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而小飛同學(xué)及時(shí)地給老師指出來了，讓老師改正了這個(gè)錯(cuò)誤，老師還要謝謝他?！闭f完，我就為小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花，這個(gè)時(shí)候其他的學(xué)生都拍手鼓掌，贊揚(yáng)、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學(xué)生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、重視學(xué)生在良好課堂氛圍中思維能力的訓(xùn)練。
創(chuàng)新思維能力形成的一個(gè)主要形式就是求異思維的形成。在教學(xué)情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的看法，如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，我問：“為什么一動(dòng)不動(dòng)?他完全可以打一個(gè)滾，或者喊一聲，這樣他可能就會(huì)活?！睂W(xué)生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標(biāo)，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了?！薄斑@說明的紀(jì)律性很強(qiáng)。”“為了大家犧牲了自己，是個(gè)大英雄……”學(xué)生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對(duì)于說得好的，我給予小紅花作為表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)于不同于準(zhǔn)確答案的看法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上。
作文。
課《假如我會(huì)克隆》時(shí)，學(xué)生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€(gè)學(xué)生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學(xué)生的觀點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，還是抓住機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生給出答案?我選擇讓其他學(xué)生來進(jìn)行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，課堂的氣氛頓時(shí)高漲起來，“因?yàn)槟鷲畚覀??！薄耙驗(yàn)槟P(guān)愛我們。”“因?yàn)槟駤寢??！薄耙驗(yàn)槟俏覀兊暮门笥选币粋€(gè)個(gè)各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學(xué)生那稚愛的回答所感動(dòng)了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件。
新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會(huì)使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學(xué)完之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對(duì)會(huì)有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾嗎?學(xué)生聽后，頓時(shí)展開自己豐富的想象力，紛紛表達(dá)了自己的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學(xué)中，我都采用了類似的教學(xué)方法，并且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學(xué)生對(duì)課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學(xué)生間的差異性，與學(xué)生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
學(xué)生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生信任自己，尊重學(xué)生之間的差異性，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與眾不同的感受，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時(shí)代的人才，如何看待這一問題呢?學(xué)生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)了?！庇械恼f：“要時(shí)時(shí)憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。”還有的認(rèn)為：“過苦日子是極其愚蠢的行為?！庇械恼f：“只有時(shí)時(shí)發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣犃瞬]有馬上給學(xué)生下定論，一方面肯定了學(xué)生多樣性的答案，另一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生極端的答案我給予了適時(shí)、合理的指導(dǎo)。無論如何，教師都應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。這樣，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言;。
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語(yǔ)文，從而使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
清代大教育家王國(guó)維說：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也?！闭Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
請(qǐng)假條。
等等。如果語(yǔ)文學(xué)不好，你就無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語(yǔ)文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！币恍?shù)學(xué)研究生到后來出不了成果就和語(yǔ)文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語(yǔ)文是傳承知識(shí)的橋梁。日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語(yǔ)、講日語(yǔ)，就是要從精神上麻痹中國(guó)人民，從而達(dá)到徹底奴役中國(guó)人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言重大意義的認(rèn)識(shí)，下大決心，花大力氣學(xué)好語(yǔ)文，用最美好語(yǔ)言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國(guó)，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學(xué)校。而語(yǔ)文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗(yàn)作品內(nèi)涵;。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中，直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過程中，老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對(duì)教材研究不透，對(duì)教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運(yùn)用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十八
高一學(xué)生想要學(xué)好物理，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生可能會(huì)想，反正物理太難了學(xué)不懂，還不如把學(xué)習(xí)物理的時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他的科目，索性就直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因?yàn)殡y度而放棄，尤其是學(xué)習(xí)，越是難越要努力。
物理成績(jī)不好學(xué)生，應(yīng)該分析學(xué)不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、明確初中高中的差異，做好過渡。
高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，在學(xué)習(xí)的方式上也有所不同，因此高一學(xué)生應(yīng)該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。
3、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(1)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預(yù)習(xí)工作的話，課上很難聽明白。
(2)課上主動(dòng)思考。高一物理邏輯性比較強(qiáng)，聽課的時(shí)候要主動(dòng)的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內(nèi)容。
(3)課后及時(shí)復(fù)習(xí)。每節(jié)物理課結(jié)束以后，高一的學(xué)生都應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
高一學(xué)好物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、勤于想象。一般需要經(jīng)過聯(lián)想，合理推想，大膽猜想。例如：聯(lián)想“為什么“難以”感覺地球在運(yùn)動(dòng)?坐在火車或飛機(jī)上，閉著眼睛，感覺火車或飛機(jī)不再行駛或飛行，為什么?”;推想“描寫物體的運(yùn)動(dòng)，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義?！?/p>
二、咬文嚼字。學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用。”這里關(guān)鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
三、詹前顧后。物理成為一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯系統(tǒng)性。前面接觸的概念、規(guī)律或重要結(jié)論與后面新學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律或重要結(jié)論總是相互聯(lián)系的，絕不會(huì)相互“抵觸”。所以學(xué)習(xí)中需要瞻前顧后，分析這種其中邏輯關(guān)系。
四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這里，可能需要一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程，才能較為徹底地理解。
做好高中物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
1、端自己的心態(tài)，正確的面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)。
由于先入為主的障礙，許多學(xué)生還未入高中就對(duì)學(xué)習(xí)物理失去信心。學(xué)生應(yīng)該明確，高中物理內(nèi)容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點(diǎn)，樹立能學(xué)好物理的信心。
2、做好初高中物理知識(shí)的過渡。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
3、做好課前預(yù)習(xí)。
高中物理的難度相對(duì)較大，提前預(yù)習(xí)可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
4、課上要認(rèn)真聽講，主動(dòng)性思維。
高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來，做到主動(dòng)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
5、學(xué)會(huì)知識(shí)的對(duì)比、歸納和梳理。
如自由落體運(yùn)動(dòng)和拋體運(yùn)動(dòng)都可歸結(jié)為勻變速運(yùn)動(dòng)，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結(jié)，可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
6、上課記好筆記，每章進(jìn)行歸納小結(jié)。
根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣。
淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)論文篇十九
首先、要將教材通讀一遍，了解知識(shí)的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項(xiàng)，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎(chǔ)。如果記不準(zhǔn)，那列方程求解就是錯(cuò)的。做一道題目錯(cuò)一道題目。背的時(shí)候眼看、口念、手抄，讓各個(gè)感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢。考試時(shí)用錯(cuò)公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時(shí)坐錯(cuò)了火車，怎么開也到不了目的地。
二、公式理解記憶。
學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學(xué)生要想學(xué)好高中物理，想要提高自己的分?jǐn)?shù)，就必須要對(duì)這些物理公式理解性的記憶。相同的符號(hào)可能代表不同的物理量，就需要這些學(xué)生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應(yīng)用于物理題目中。
三、大量練習(xí)物理題。
有的物里知識(shí)點(diǎn)在老師講解的過程中，學(xué)生基本上能夠理解。但是要真正地應(yīng)用到屋里體重，這些學(xué)生會(huì)感覺非常的困難。就是這些學(xué)生理解了公式的含義，理解了這些知識(shí)點(diǎn)的含義，但是沒有辦法真正的靈活應(yīng)用到物理題目中，就需要這些學(xué)生大量的練習(xí)物理題。
現(xiàn)在學(xué)生要想學(xué)好高中物理，就必須要練習(xí)大量的物理題目。除了每天老師發(fā)的一些物理題之外，學(xué)生也可以從一些書店或者是從網(wǎng)絡(luò)中購(gòu)買一些物理專題題目，這樣對(duì)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)是有幫助的。學(xué)生通過專項(xiàng)的練習(xí)，能夠提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
高三物理怎么逆襲的方法。
如果是高一高二沒有學(xué)習(xí)物理的同學(xué)，在高三如果想要逆襲，其實(shí)并不是很容易，你要學(xué)好物理，首先必修從基礎(chǔ)學(xué)起，也是也是需要花費(fèi)很多時(shí)間的，但是如果你真的想要逆襲，首先把自己的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，要相信自己能夠逆襲物理，只有自己先相信，在復(fù)習(xí)物理的時(shí)候，才會(huì)更加的有動(dòng)力。
其次要拿出多一些的時(shí)間是做物理題，但是不能影響聽課，做題的時(shí)候，多做基礎(chǔ)的，不要做的難題，物理的基礎(chǔ)題其實(shí)也不是很簡(jiǎn)單的，如果覺得這個(gè)章節(jié)自己差不多了，可以做一些綜合題來鍛煉自己的能力，其次物理當(dāng)中的公式定理也都是很重要的，如果你連公式定理都不清楚，無論這道題有多么簡(jiǎn)單，可能你都不會(huì)，特別是物理題當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的物理公式和定理，一定要記清楚并且能夠理解，在平時(shí)做題的時(shí)候也要多練習(xí)，這樣我們物理才能夠逆襲。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兏玫娜ダ斫馕锢砉胶投ɡ恚覍?shí)驗(yàn)課也能夠培養(yǎng)自己的對(duì)物理的興趣，有了興趣，我們會(huì)更愿意學(xué)習(xí)物理，也會(huì)更喜歡專研，有些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中就能夠理解，這樣記憶也會(huì)更加的深刻。
高三怎么學(xué)好高中物理。
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，在低年級(jí)時(shí)物理成績(jī)就不理想的學(xué)生，具體困難是跟不上班級(jí)正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)熱情不高。大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)上述狀況時(shí)，往往是消極防御，而正確的做法是主動(dòng)出擊。
第一，預(yù)習(xí)和完成作業(yè)的關(guān)系。這里說的預(yù)習(xí)是指在新一章復(fù)習(xí)之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預(yù)習(xí)可以跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習(xí)題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對(duì)性，才能有收獲。如果時(shí)間確實(shí)來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預(yù)習(xí)無論如何不能少。
第二，當(dāng)前知識(shí)和以前知識(shí)的關(guān)系。課上學(xué)當(dāng)前的、課下補(bǔ)以前的，這樣做往往效果不明顯。這時(shí)一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢(shì)兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的自信心。
由于基礎(chǔ)差的學(xué)生起點(diǎn)較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標(biāo)，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績(jī)就會(huì)向上走。
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