根的生長(zhǎng)說課稿(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 14:53:08
根的生長(zhǎng)說課稿(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-30 14:53:08     小編:影墨

鄰居是我們生活中的朋友,他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。語言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵,我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá),用簡(jiǎn)練的語言來傳達(dá)我們的思想。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例,可以給大家提供一些寫作思路。

根的生長(zhǎng)說課稿篇一

1、通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng),使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。

3、樂于探索、交流與分享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔,一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。

活動(dòng)過程。

1、幼兒提前兩天到種植園,拔出幾棵青菜和小草??匆豢?,植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的'青菜和小草。

(1)青菜和小草都干枯了。

(2)因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土,離開土壤就會(huì)干枯。

2、探究的問題:土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。

(1)土壤里有樹根,還有爛了的樹葉。

(2)土壤里有死蟲子。

(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。

(1)紙濕了。

(2)泥土里有水分。

4、把泥土放入有水的杯子中。

(1)有氣泡。

(2)泥土中有空氣。

5、說一說,植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)?

(1)植物在土壤里生長(zhǎng),是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>

(2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>

6、比一比,三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上,用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

(2)壤土里的水只流了一點(diǎn),其他都被土壤吸收了。

(3)粘土里的水都在杯口,滲不下去,下面的盤子里沒有水。

7、想一想,植物種在哪一種土壤中,根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種,哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中,引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。

注意事項(xiàng)。

1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí),教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣,紙濕的效果較明顯。

2、幼兒向三杯土澆水時(shí),水不宜多,以防水從杯口溢出流到盤中,影響觀察。

拓展思路。

啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里,了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。

活動(dòng)反思。

本次活動(dòng)我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土壤,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論?;顒?dòng)中幼兒們帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是讓幼兒能探索出土的性質(zhì),也便于幼兒操作,幼兒興趣很大。實(shí)驗(yàn)中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力,記錄能力,以及操作習(xí)慣,并鼓勵(lì)幼兒把自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),用圖畫的方式記錄下來。而且針對(duì)幼兒觀察到現(xiàn)象,我能引發(fā)幼兒思考,為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,以得出問題的答案,土壤里什么?使幼兒了解了土壤對(duì)于植物的作用,知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論,哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。

根的生長(zhǎng)說課稿篇二

今天,日歷翻到了7月18日這一頁。今天,是嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在湛江市遂溪縣楊柑鎮(zhèn)新有小學(xué)的支教生活到了終曲。時(shí)光匆匆,十天在我們的眼皮里偷偷溜走了,而我們?cè)谑炖镆擦私饬撕芏?,收獲了很多。

今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上,淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因?yàn)榻裉焓俏覀兊淖罱K的文藝匯演。這個(gè)文藝匯演中,所有的小孩子都將自己在這十天里學(xué)到的東西在舞臺(tái)上表演出來。特別是1班2班的孩子們,我們教他們的手語——《感恩的心》,也完美地表演出來,而且獲得的同學(xué)們跟家長(zhǎng)們的掌聲??粗麄?cè)谂_(tái)上自信滿滿的,做出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作,心里很安慰。因?yàn)檫@個(gè)是我們一起學(xué)習(xí)的東西,當(dāng)他們的成功圓滿地表演出來后,作為他們小老師的我內(nèi)心是欣慰的。原來,一個(gè)老師的欣慰感是這樣來的。看著他們?cè)谂_(tái)上載歌載舞,自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費(fèi),學(xué)生也很喜歡我們的課,大家一起努力,才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。

文藝匯演后,我向教室那邊走過去的時(shí)候,小朋友們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了我,并向我招手說:姐姐,快來這里,姐姐,我們來拍照好不好…我聽到時(shí),心里很感動(dòng),在這十天左右的時(shí)間里,我們一起上課,一起玩耍,我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個(gè)小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工,頓時(shí)感覺心都要被融化了。我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)美好的瞬間。

還有一個(gè)小女孩,在聽到我們要走的消息時(shí)候,哭著就跑遠(yuǎn)了,我追上去,摸著她的頭,她低著頭,擦了一下眼淚,抬起有些紅紅眼睛的臉蛋,目光帶著尋求答案的疑惑,對(duì)我說:“姐姐,你們很快就要走了嗎?你們還會(huì)回來嗎?”我想,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會(huì)來了。”所以,我看著她,替她擦擦眼淚,柔聲地對(duì)她說:“別哭了哦,姐姐以后有機(jī)會(huì)還會(huì)過來的不是嗎?你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道,我的記憶里已經(jīng)有了你們的身影,我想,我是不會(huì)忘記天真可愛的小朋友們。

人與人之間的真情是難得可貴的,如果你真誠(chéng)地對(duì)待別人,別人也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你。這次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)給予了我很多,住在鄉(xiāng)下隊(duì)員們一大群人說笑、打鬧,覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜,雖然睡著硬硬的地板,可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外,我感受到的是圍繞在每個(gè)人之間的融洽氛圍,閑余時(shí),大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活,我們彼此更加了解對(duì)方,更加親密,在快樂與愁苦中,我們一起成長(zhǎng)。

根的生長(zhǎng)說課稿篇三

生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征,也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的,但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的,如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣?另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄,所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng),既引起學(xué)生研究自己身體的興趣,也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí),并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理,從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。

對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的,有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理,把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維;第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng),學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化,并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù),通過分析比較這些數(shù)據(jù),關(guān)注自己的成長(zhǎng),而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。

根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的:“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念;教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一定的情景,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。

科學(xué)知識(shí):讓學(xué)生知道我們的`身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。

科學(xué)探究:學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀:引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣,知道珍惜健康,知道成長(zhǎng)的重要。

圍繞著教學(xué)目標(biāo),下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程,以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。

在課的引入環(huán)節(jié)中,以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序,并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn),他們也會(huì)油然而生出一種親切感,興奮感,其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈,同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征,為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分:探討人的生長(zhǎng)特征變化;第二部分:探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。

第一部分,我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較,回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化;通過動(dòng)手做模型,既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又提供一個(gè)形象的實(shí)體,理解身體的變化情況;通過對(duì)自做模型的介紹,在老師的點(diǎn)撥下,從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單,但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見,可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后,“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢?”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此,不同生活背景,不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同,從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了,使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。

在探討記錄自己的生長(zhǎng)變化的方法部分。在小組討論舉例后,教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出(形式不限可以用圖畫或文字表示)能記錄生長(zhǎng)變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。對(duì)于研究成長(zhǎng)現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問題上,在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中,那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在總結(jié)環(huán)節(jié)中,教師利用學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析,鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思,讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足。“怎樣才能準(zhǔn)確地記錄自己的生長(zhǎng)”,就是這節(jié)課留給大家思考的問題,也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn),互評(píng),自評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件,用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開始與結(jié)束,使整個(gè)課堂做到收放自如。

總的來說這樣的設(shè)計(jì)使之做到,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶,讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來!

根的生長(zhǎng)說課稿篇四

教材分析:。

本課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《科學(xué)在我們身邊》。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與小學(xué)生的日常生活沒有太直接的關(guān)系,為了讓學(xué)生建立起關(guān)注科學(xué)的態(tài)度,本課從做科學(xué)小游戲、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究?jī)?nèi)容。其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象,感受科技的進(jìn)步;強(qiáng)化“我也能做科學(xué)”的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的信心;形成科學(xué)的思維方式,進(jìn)一步明確什么是科學(xué)。

學(xué)情分析:

科學(xué)就在我們身邊,但大部分卻與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大,所以本課提出了“身邊處處有科學(xué),我們一起找一找”的活動(dòng)要求,讓學(xué)生在游戲中感受到科學(xué)的存在,讓學(xué)生明白“我也能夠做科學(xué)”的意識(shí)。學(xué)生通過體驗(yàn)游戲中的科學(xué)來激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

1、能力目標(biāo):

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,即:提出問題、研究問題、解答問題;

2、知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的,喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容;關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

3、情感目標(biāo):

學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象,理解我們身邊處處有科學(xué),我們生活離不開科學(xué)的道理,提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,即:提出問題、研究問題、解答問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球。

學(xué)生準(zhǔn)備:礦泉水、杯子、吸管(每人兩根)。

教學(xué)方法:

觀察法動(dòng)手操作法。

教學(xué)過程:

§一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。

§二、實(shí)驗(yàn)探究,深入體驗(yàn)。

§三、聯(lián)系生活,感悟科學(xué)。

§四、課外拓展,繼續(xù)探索。

一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣。

1、教師談話:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲,這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來完成,看看誰是咱們班力氣最大的?誰是咱們班力氣最小的?(同學(xué)們推選出兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。)。

3、學(xué)生猜測(cè):

4、驗(yàn)證猜測(cè):

5、自由探索:教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象,提出問題,猜測(cè)原因。

6、教師小結(jié):這個(gè)小游戲包含著科學(xué)道理,在我們的身邊到處可見,只要你細(xì)心觀察,你就會(huì)體驗(yàn)到,今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學(xué)開始。(板書科學(xué))。

設(shè)計(jì)意圖:通過此環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的積極性,讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、實(shí)驗(yàn)探究,深入體驗(yàn)。

活動(dòng)一:“能否站起來”實(shí)驗(yàn)。

1、熱身活動(dòng):聽老師的口令:起立、坐下、起立、坐下。

3、學(xué)生猜測(cè)并說出理由。

4、分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

5、交流、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、教師小結(jié):這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事,大家的猜想對(duì)不對(duì)呢?在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問題。課下,同學(xué)們也可以繼續(xù)研究,看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

設(shè)計(jì)意圖:起與坐本來是很平常的一件事,在平常中又含有科學(xué)道理,這就讓學(xué)生不由自主地去探索,去研究,也激起了學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。

活動(dòng)二:“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生猜想:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下,哪些能吹滅蠟燭?哪些不能吹滅蠟燭?

3、分組實(shí)驗(yàn):這只是你們的猜想,下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下,并想一想其中的道理。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾點(diǎn):(課件展示)。

注意事項(xiàng):

1、瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等;

2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個(gè)水平線上;

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是比賽吹蠟燭,而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。

4、用火柴時(shí),要注意安全。

并要填好實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示實(shí)驗(yàn)記錄)。

實(shí)驗(yàn)記錄。

小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流:

4、學(xué)生討論:(1)為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭?(2)為什么隔著木塊、書本等不能吹滅蠟燭?(教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的.形狀上尋找答案,并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。)。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)什么是科學(xué),進(jìn)一步讓學(xué)生了解探究的快樂。

活動(dòng)三:“吸飲料”實(shí)驗(yàn)。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)谏钪泻蕊嬃稀⒑扰D虝r(shí),常常用到吸管,利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天,我們用兩根吸管來試一試。

2、提出實(shí)驗(yàn)要求:請(qǐng)同學(xué)把自備的杯子里倒上礦泉水,再用兩根吸管來吸,一根插到水里,一根放在杯外,用嘴同時(shí)吸兩根吸管,看能否吸到飲料。

3、學(xué)生猜想:猜想的結(jié)果讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

5、交流匯報(bào):在實(shí)驗(yàn)過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),并猜猜其中的原因。

6、教師小結(jié):同學(xué)們,剛才的游戲和實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)探究的過程。而科學(xué)就是提出問題,然后想辦法解決問題的過程。科學(xué)家為了弄清一個(gè)事物的真相和原理,就要不斷地做實(shí)驗(yàn),直到弄清為止。比如:科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等,不僅美觀,而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生喝飲料的經(jīng)驗(yàn),他們知道吸管喝水很方便,但沒有用兩根吸管試著喝過,所以此環(huán)節(jié)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望,從而在探索中體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、聯(lián)系生活,感悟科學(xué)。

1、尋找生活中的科學(xué)。

(1)教師講述:游戲中有科學(xué),我們的生活中哪里還有科學(xué)呢?

(2)學(xué)生交流:舉出身邊的有科學(xué)的例子。

(3)教師小結(jié):看來科學(xué)就在我們身邊,我們身邊處處有科學(xué)(板書在我們身邊),只要你是個(gè)有心人,我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料,感悟科學(xué)。

(1)教師談話:課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料,下面咱們來交流一下。

(2)學(xué)生交流資料:

(3)教師總結(jié):同學(xué)們帶來的資料很好,老師也帶來了一些這方面的資料。(課件出示資料:播放登月圖片、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風(fēng)力發(fā)電等)讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué),我們的生活離不開科學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖:

科學(xué)來源于生活,這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué),為科學(xué)的探索和研究奠定基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生理解“我們身邊處處有科學(xué),我們的生活離不開科學(xué)”的道理。

四、課外拓展,繼續(xù)探索。

一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫,但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停止。課下,就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng),繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧!

板書設(shè)計(jì):

科學(xué)在我們身邊。

設(shè)計(jì)特色:

一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣:本課我采用游戲來導(dǎo)入新課,找一個(gè)力氣大的同學(xué)和一個(gè)力氣小的同學(xué)來做游戲,而結(jié)果卻出人意料,這樣一下子就抓住了學(xué)生的心,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、在玩中學(xué),在學(xué)中玩:我所選的三個(gè)小實(shí)驗(yàn)都帶有“玩”的色彩,在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生從中悟出科學(xué)道理,并盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。

三、聯(lián)系生活,感悟科學(xué):本課講的就是《科學(xué)在我們身邊》,所以最后讓學(xué)生尋找生活中的科學(xué),從而讓他們明白“科學(xué)在我們身邊,我們身邊處處有科學(xué)”的道理。

根的生長(zhǎng)說課稿篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?

生:土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。

師:通過研究土壤的不同特點(diǎn),我們根據(jù)含沙量的多少,把土壤分為幾類,分別是什么?

生:人們根據(jù)土壤含沙量的多少,把土壤分為三類:黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。

師:今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題:土壤與植物)。

二、提出問題。

師:同學(xué)們,土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料,并總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),并整理資料信息。

師:土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。

教師出示資料卡,提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。

師:

根的生長(zhǎng)說課稿篇六

課題《觀察身體》??????(1課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)。

過程、方法能測(cè)量并記錄自己的身高、體重、胸圍等數(shù)據(jù)。

腦、心、肺等各器官的功能都在增強(qiáng)。

“猜猜他是誰”

板書課題。3-5分鐘2.知道人的身體是不斷生長(zhǎng)變化的。

提問:你們都從哪些方面來說明自己在生長(zhǎng)呢?

學(xué)生討論匯報(bào)。6分鐘4.測(cè)量自己身體的變化(10—12分鐘)。

(1)測(cè)量身高。

討論:測(cè)量的方法和步驟、怎樣測(cè)得準(zhǔn)、怎樣分工,討論怎樣記錄到表格中。

觀看測(cè)量的視頻然后相互合作測(cè)量,記錄。

(2)測(cè)量胸圍。

先集體討論確定胸圍測(cè)量的位置,然后按測(cè)量身高的合作模式進(jìn)行測(cè)量胸圍,記錄測(cè)得的數(shù)據(jù)。

(3)測(cè)每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)。

(4)測(cè)定肺活量。

制定一份以后定期測(cè)量、記錄的計(jì)劃表。(主要是時(shí)間)保管好表格,以后使用。5分鐘。

根的生長(zhǎng)說課稿篇七

方海權(quán)說,“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨(dú)秀,春天的溫暖才識(shí)得百花爭(zhēng)艷的春色。也只要閱歷磨難,才曉得甜美人生的可貴?!濒斞刚f,“穿掘著魂靈的深處,使人受了精力底苦刑而得到傷口,又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中,得到苦的滌除,而上了蘇生的路?!遍啔v過風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴,所以它活得五彩斑斕;閱歷過磨難的小草,它懂得了愛惜人生,所以它變的生氣勃勃,高昂向上。所以乎!就有了“百家爭(zhēng)鳴春滿園”的神州奇觀。

磨難是人生的最高等學(xué)府。

邰麗華聽不到聲響,可是卻用秀麗舞蹈感動(dòng)觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰,或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈,于無聲處,展示生命的繁榮,在手臂間勾勒人道的高尚,一個(gè)樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀,心靈的震懾不需要言語。

洪戰(zhàn)輝,接連自強(qiáng)自立,帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個(gè)孩子的時(shí)分,就對(duì)另一個(gè)更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé),就要撐起窘境中的家庭,就要學(xué)會(huì)友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過早地開端收成,他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè),在艱苦中自強(qiáng),今日他看起來依然文弱,可是在精力上,他歷來都是強(qiáng)者。

磨難是一個(gè)民族光輝背面的血淚滄桑。

中華民族有著五千年源源不絕的文明史,在近代卻遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侮辱,從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國(guó)的樹立。100多年來,中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華,從大清王朝的完畢到中華人民共和國(guó)的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國(guó)人民奮發(fā)向上的無盡源泉。從此一個(gè)陳舊的民族巍然屹立在國(guó)際的東方,一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。

從十月革命到如今,俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史,咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)光輝的民族背面是長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立,一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役取得了最終成功,從彼得一世到列寧,再到普京,咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。

彩虹,閱歷過風(fēng)雨后,才會(huì)變得愈加美麗。小草,閱歷過風(fēng)吹雨打,才會(huì)變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過磨難的大家才會(huì)理解美好的寶貴,唯有閱歷過災(zāi)禍的民族,才會(huì)愈加光輝。勇于閱歷磨難,打敗磨難。國(guó)際必將因咱們而精彩。

根的生長(zhǎng)說課稿篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃,會(huì)查閱書刊及其他信息源。

2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究。

3.能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。

教習(xí)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生對(duì)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響相關(guān)資料的歸納整理,形成自己的知識(shí)體系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.植物與土壤的圖片和資料。

2.三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物,三種不同類型的土壤。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?

生:土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。

師:通過研究土壤的不同特點(diǎn),我們根據(jù)含沙量的多少,把土壤分為幾類,分別是什么?

生:人們根據(jù)土壤含沙量的多少,把土壤分為三類:黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。

師:今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題:土壤與植物)。

二、提出問題。

師:同學(xué)們,土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料,并總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),并整理資料信息。

師:土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。

教師出示資料卡,提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。

師:看了這些資料,說說你有什么感想?

學(xué)生發(fā)言。

三、猜想假設(shè)并制訂方案。

1.生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。

2.小組選擇和確定研究主題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來,并討論方案的可行性。

無論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行,教師都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照,長(zhǎng)時(shí)間觀察。

全班交流。

3.師:從你們的這些方法中,小組自由選取可以驗(yàn)證的方案,討論預(yù)測(cè)會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并填寫在課本上。

學(xué)生自由交流。

4.師小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來觀察,要堅(jiān)持不懈。

四、展示交流:

教師展示教材中的詩歌,談話:土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分,彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。

學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。

師:讓我們來展示自己的作品吧。

五、拓展創(chuàng)新。

師:同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤,想不想自己動(dòng)手變垃圾為綠肥?(展示綠肥的制造方法、步驟)。

根的生長(zhǎng)說課稿篇九

本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié),是在對(duì)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后,基于對(duì)植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié),并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容,深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性,隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在,并初步了解生長(zhǎng)素的作用——促進(jìn)生長(zhǎng),這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

知識(shí)目標(biāo):概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程;說明植物向光生長(zhǎng)的原因;說明生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。

能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法,訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。

情感目標(biāo):利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育,教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美,形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。

通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),那植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢?它與動(dòng)物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別?學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的。

學(xué)生在高一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并且在學(xué)習(xí)孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)時(shí),又學(xué)習(xí)了“假說演繹法”,已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng),小組合作意識(shí)較強(qiáng),所以對(duì)于本節(jié)課“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),以及層層遞進(jìn)的推理過程都能很好地理解。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有待提高,所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。

多媒體出示:向日葵圖片。

討論:。

(1)圖中向日葵的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)?

(2)可能是哪種環(huán)境刺激,引發(fā)了向日葵生長(zhǎng)方向的改變?

向日葵會(huì)朝向太陽生長(zhǎng),這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。

向光性:植物在單側(cè)光的照射下,植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

那么,植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢?單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長(zhǎng)呢?

這節(jié)課就讓我們和達(dá)爾文一起“思考”,與詹森,拜爾同感“刺激”,隨溫特揭示生長(zhǎng)素的'奧秘。

設(shè)計(jì)意圖:采取小組合作的形式,讓學(xué)生作為課堂的主人公,為合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個(gè)小組推薦一人分別闡述達(dá)爾文,詹森,拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論,教師適時(shí)給予總結(jié)。

1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)(19世紀(jì)末)。

19世紀(jì)的時(shí)候,達(dá)爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。

多媒體出示:

學(xué)生發(fā)言:在單側(cè)光照射下,實(shí)驗(yàn)一:生長(zhǎng),向光彎曲;實(shí)驗(yàn)二:不生長(zhǎng),不彎曲;實(shí)驗(yàn)三:直立生長(zhǎng),不彎曲;實(shí)驗(yàn)四:生長(zhǎng),向光彎曲。

設(shè)疑:。

(1)實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二對(duì)照,說明了什么?

(2)實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)三對(duì)照,說明了什么?

(3)實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)四對(duì)照,說明了什么?

(4)你覺得達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),遵循了什么原則?

師生總結(jié):胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響,在單側(cè)光的照射下,這種影響傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí),造成背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而出現(xiàn)向光性彎曲。

【過渡】但這畢竟是達(dá)爾文的設(shè)想,要想證實(shí)這種影響究竟是什么呢?為什么它會(huì)引起背光面生長(zhǎng)快呢?它真的可以向下傳遞嗎?就需要達(dá)爾文之后的其他科學(xué)家進(jìn)一步研究。接下來讓我們看看詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2、詹森的實(shí)驗(yàn)(1910)。

多媒體出示:

教師:詹森的實(shí)驗(yàn)可以看出什么?

學(xué)生發(fā)言:尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。

你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要補(bǔ)充嗎?

學(xué)生思考。教師展示云母片的圖片。

【過渡】達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn),我們?cè)O(shè)想產(chǎn)生了某種影響;詹森的實(shí)驗(yàn),證明確實(shí)產(chǎn)生了某種影響,并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么,為什么影響傳遞到下面,就會(huì)引起胚芽鞘的彎曲呢?下面就讓我們來感受拜爾的實(shí)驗(yàn)方案。

3、拜爾的實(shí)驗(yàn)(1914)。

多媒體出示:

學(xué)生發(fā)言:避免單側(cè)光照射對(duì)結(jié)果造成影響。

學(xué)生發(fā)言:由實(shí)驗(yàn)可以看出,將尖端切下,放置在左側(cè),胚芽鞘會(huì)向右彎曲;放置在右側(cè),會(huì)向左彎曲。我們小組推斷,尖端放置在左側(cè)時(shí),影響順著左側(cè)向下傳遞,導(dǎo)致左側(cè)分布多,右側(cè)分布少,就向右彎曲;反之,尖端放置在右側(cè),影響順著右側(cè)向下傳遞,導(dǎo)致右側(cè)分布多,左側(cè)分布少,就向左彎曲。

師生總結(jié):拜爾的實(shí)驗(yàn)證明,胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng),是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

學(xué)生發(fā)言:拜爾的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了相互對(duì)照。

【過渡】根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn),科學(xué)家推測(cè):“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種化學(xué)物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。那么,這個(gè)推斷成立嗎?讓我們來領(lǐng)略溫特的實(shí)驗(yàn)過程。

4、溫特的實(shí)驗(yàn)(1928)。

多媒體出示:

學(xué)生發(fā)言:由實(shí)驗(yàn)可以看出,放置過尖端的瓊脂塊,放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè),會(huì)使其向右彎曲;反之,沒放置過尖端的瓊脂塊,不會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。

教師設(shè)疑:大家覺得溫特的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)嗎?有沒有需要補(bǔ)充的地方?

師生總結(jié):溫特的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì),并把它命名為生長(zhǎng)素。

1931年,科學(xué)家首先從人尿中分離出生長(zhǎng)素,即iaa(吲哚乙酸)。

1946年,人們才從高等植物中分離出生長(zhǎng)素,后來又分離出植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸(paa),吲哚丁酸(iba)等。

【小結(jié)】:植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的:?jiǎn)蝹?cè)光照射后,胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè),因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻,從而造成向光彎曲。

展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),證明是由于向光側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸了。

為科學(xué)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

多媒體展示:赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn):

(1)植物體內(nèi)產(chǎn)生。

(2)能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位。

(3)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響。

(4)微量。

(5)有機(jī)物。

【過渡】:學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容,接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p48,生長(zhǎng)素的產(chǎn)生,運(yùn)輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。

多媒體展示以下問題,請(qǐng)同學(xué)閱讀課本后回答:

1、生長(zhǎng)素的合成部位在哪里?

學(xué)生發(fā)言:

1、幼嫩的芽,葉和發(fā)育中的種子。

2、極性運(yùn)輸(由上到下)幼嫩組織屬于主動(dòng)運(yùn)輸。

非極性運(yùn)輸成熟組織。

3、集中于生長(zhǎng)旺盛的部位。

例如:胚芽鞘,芽和根尖的分生組織,莖的形成層,發(fā)育中的種子和果實(shí)。

【回顧】:我們本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這里。下面請(qǐng)四位同學(xué)扮演科學(xué)家,幫我們?cè)僖淮沃販亍吧L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”。

四位同學(xué)在講臺(tái)上扮演科學(xué)家,進(jìn)行表演:

“達(dá)爾文”說:我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”;

“詹森”說:我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f;

“拜爾”說:我初步證明,由于“影響”在下段分布不均勻,才造成了彎曲;

“溫特”說:我進(jìn)一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。

至此,課堂氣氛達(dá)到高潮。

教師:宣布下課,課后請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)p49的“技能訓(xùn)練欄目”,并思考有關(guān)問題。

(1)達(dá)爾文推測(cè):產(chǎn)生了影響。

(2)鮑森·詹森證實(shí):影響可以向下傳遞。

(3)拜爾證實(shí):影響分布不均勻。

推測(cè):影響是化學(xué)物質(zhì)。

(4)溫特證實(shí):影響是化學(xué)物質(zhì),命名為生長(zhǎng)素。

在講授本節(jié)時(shí),以向日葵作為切入點(diǎn),利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動(dòng)力,采用探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論,得出答案,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。隨著一步步揭示真相,學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程,體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易,培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

在探究過程中,老師作為主導(dǎo),學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重師生之間、生生之間的互動(dòng),知識(shí)的得出都來源于學(xué)生對(duì)問題的思考和討論,這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十

《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社,小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。

生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征,也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的,但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的,如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣?另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄,所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng),既引起學(xué)生研究自己身體的興趣,也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí),并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理,從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。

對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的,有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理,把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維;第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng),學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化,并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù),通過分析比較這些數(shù)據(jù),關(guān)注自己的成長(zhǎng),而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。

根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的:“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念;教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一定的`情景,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。

科學(xué)知識(shí):讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。

科學(xué)探究:學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀:引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣,知道珍惜健康,知道成長(zhǎng)的重要。

圍繞著教學(xué)目標(biāo),下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程,以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。

在課的引入環(huán)節(jié)中,以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序,并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn),他們也會(huì)油然而生出一種親切感,興奮感,其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈,同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征,為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十一

生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征,也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的,但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的,如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣?另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄,所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。

根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng),既引起學(xué)生研究自己身體的興趣,也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí),并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理,從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。(歡迎您投稿)。

對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的,有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理,把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維;第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng),學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化,并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù),通過分析比較這些數(shù)據(jù),關(guān)注自己的成長(zhǎng),而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。

根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的:“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念;教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)一定的情景,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。

科學(xué)知識(shí):讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。

科學(xué)探究:學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。

情感態(tài)度價(jià)值觀:引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣,知道珍惜健康,知道成長(zhǎng)的重要。

圍繞著教學(xué)目標(biāo),下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程,以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。

在課的引入環(huán)節(jié)中,以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序,并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn),他們也會(huì)油然而生出一種親切感,興奮感,其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈,同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征,為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分:探討人的生長(zhǎng)特征變化;第二部分:探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。

第一部分,我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較,回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化;通過動(dòng)手做模型,既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又提供一個(gè)形象的實(shí)體,理解身體的變化情況;通過對(duì)自做模型的介紹,在老師的點(diǎn)撥下,從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中,學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單,但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見,可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后,“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢?”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此,不同生活背景,不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同,從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了,使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十二

昨天朋友送我一本陜西文學(xué),里面的一部分詩文跟故鄉(xiāng)有關(guān),那熟悉的山名,村莊和河流,親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味,游子對(duì)故土的眷念和依戀,勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴回憶。

打麥場(chǎng)上的火熱忙碌和踏實(shí),月光下哧哧磨鐮刀的聲音,村子里的雞鳴狗叫,下雨天打娃打老婆的場(chǎng)景,冬天里的老碗會(huì),婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱,雨天里玉米拔節(jié)的聲音,熱鬧的四八會(huì),聽?wèi)驎r(shí)磕的用報(bào)紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁擁的都醒了過來。

噯,開始鄉(xiāng)愁的時(shí)候是哪一天呢?什么時(shí)候開始對(duì)鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢?

也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后,在知道痛,體會(huì)到無奈,有了一點(diǎn)人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜,一絲一絲的眷戀。逃離、回歸,一個(gè)一個(gè)的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁,流淌在血液里,丟不掉,割不斷,忘不了。任你在世界的哪個(gè)角落,時(shí)機(jī)一到,破土,芽生。哪有你自己什么事情。

鄉(xiāng)愁如酒,時(shí)間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時(shí)間,真是個(gè)好東西,沉淀下烙有個(gè)人印記的故鄉(xiāng)記憶,當(dāng)初的過程里,誰又會(huì)知道哪個(gè)會(huì)留下,哪個(gè)會(huì)忘記?一萬個(gè)人就有一萬個(gè)故鄉(xiāng)了,一萬個(gè)故鄉(xiāng)就有一萬張面孔,一萬個(gè)記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。

故鄉(xiāng)還在,卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒有了,相繼到老墓地里作了伴,新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識(shí)我,把我當(dāng)成了客,同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的,也是再聚不齊了。老屋子久未住人,在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在,里面還有咔咔的叫聲,燕子早不安家了,連令人害怕的馬蜂窩,也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了,后院里的門斜了黑了,院墻薄了低了。

有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來了,小時(shí)候常常會(huì)站在家門口對(duì)著東邊的遠(yuǎn)處大喊,總有個(gè)聲音在回應(yīng),你喊什么他就喊什么,乖的很,那聲音又不是你的原聲,新鮮好玩的很,大人們就說那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃?奈娃娃長(zhǎng)什么樣子?他為什么要跟我喊一樣的?這問題曾困擾我很久,也迷戀了很久,后來上學(xué)了就知道那是回聲了,知道了也就再?zèng)]了吸引力?,F(xiàn)在,即使能喊出來,也是不會(huì)再有搭腔的了。

荒木經(jīng)惟說,龐大的過去如同母親一般,是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說,故鄉(xiāng)是記憶里的記憶,是這一個(gè)時(shí)間段里回不去的上一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間潑水不進(jìn),只余下我們?cè)诎哆呉槐橐槐榘堰^去反芻,而歲月,還在前面走著,走著。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十三

本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”,繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長(zhǎng)”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長(zhǎng)的部位、根生長(zhǎng)的向性,是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識(shí)的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次,細(xì)胞分裂和分生組織的特點(diǎn),種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長(zhǎng)是自然界常見的現(xiàn)象,同時(shí)在生活中學(xué)生通過種花種草等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于植株的生長(zhǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。教師要充分利用學(xué)生的前知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。

1.識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu),說出各部分的主要功能,描述植物根的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。

2.通過對(duì)植物根尖的觀察及根尖生長(zhǎng)的探究,提升觀察、總結(jié)歸納的能力。

3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),滲透事物是發(fā)展變化的過程。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能,根尖的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);根尖生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。

為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而在學(xué)法上,我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中所用的材料拿到本節(jié)課上來,萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長(zhǎng)成了幼苗,一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題:種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上,隨后再次提問:它們又是怎樣長(zhǎng)大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課展開

本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容:根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)。

(1)根尖的結(jié)構(gòu)

首先我先出示小麥的萌發(fā)種子,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并結(jié)合教材理解根尖的概念,隨后我通過講解來明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀察幼根?因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)由胚根長(zhǎng)出的根是第一個(gè)幼根,我們追蹤幼根的生長(zhǎng)是最直接的觀察,根尖是生長(zhǎng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀察的范圍,降低觀察難度。

根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu),使得它是生長(zhǎng)最快的部位呢?由此,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu),然后再看實(shí)物。我會(huì)安排學(xué)生以小組為單位,先用放大鏡觀察,認(rèn)識(shí)根尖和它上面的根毛。然后再提出問題:通過觀察可以將根尖分成幾部分呢,你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點(diǎn)來進(jìn)行分類,隨后我會(huì)出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖,讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握根尖的四部分區(qū)域,以及各個(gè)區(qū)域細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式,總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分別為根冠細(xì)胞較大,形狀不規(guī)則,排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小,近似正方形,排列緊密;伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞較大,呈長(zhǎng)方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大,表面突起形成根毛,增大了表面積。

設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)并與掛圖對(duì)比,目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu),通過親自觀察、親手操作,這樣更容易理解和記憶知識(shí)。在觀察的基礎(chǔ)上,通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對(duì)比,梳理知識(shí)點(diǎn)。

(2)根的生長(zhǎng)

緊接著我會(huì)提出問題:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,根的生長(zhǎng)和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考,此時(shí)學(xué)生并不能解決此問題,這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長(zhǎng)有關(guān),這時(shí)我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記,來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明,學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化,由于實(shí)驗(yàn)跨度較長(zhǎng),所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果,觀察伸長(zhǎng)的部位,隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對(duì)于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):根在生長(zhǎng)過程中要在土中伸長(zhǎng)會(huì)損傷根尖,如何避免呢?成熟區(qū)會(huì)有大量的根毛,它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到:根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛,是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位。

在教學(xué)過程中,通過探究活動(dòng)以及問題引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)參與度,同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)記憶地更加牢固。

3.小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),不足之處我將予以補(bǔ)充。

課后我會(huì)安排學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來探究根的向性生長(zhǎng),豐富知識(shí)。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十四

建構(gòu)主義認(rèn)為,“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境,通過師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”,完成“意義建構(gòu)”。

1.意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

本課從20xx年開始嘗試,經(jīng)過多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來看,學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來了,課堂氣氛活躍,學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一,“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”,并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一,在討論的過程中,有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長(zhǎng)部位,這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法,來研究生長(zhǎng)部位,與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同,對(duì)于學(xué)生來說,在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案,是很有創(chuàng)造性的。

反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn),往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣,或興趣不高,使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱,或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。

2.時(shí)間與思維空間的矛盾。

本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”,教師只起“助產(chǎn)”的作用,但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”,故在實(shí)際教學(xué)中,在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí),往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中,學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系,我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論,而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個(gè)小問題,再插入介紹瓊脂,將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量,使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問題。“現(xiàn)在的思路是,如何既切去尖端,又不失去生長(zhǎng)素,而且這里的生長(zhǎng)素必須來自尖端。”這個(gè)思路,我的本意是要學(xué)生講出來,但怕花費(fèi)太多的時(shí)間,使一節(jié)課的中心主線不清晰,仍然由教師講出,這一來,留給學(xué)生的更多是在解答問題,使思維的質(zhì)下降。

也許可以通過增加課時(shí),或課前布置,課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間,使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實(shí)現(xiàn)。

3.探究如何面向全體學(xué)生。

一節(jié)課的時(shí)間有限,一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快,往往會(huì)帶來“學(xué)生都掌握了”的假相,掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題,這也是教學(xué)無法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十五

一、教材分析:

(一)說教材所處的地位及作用:本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,同時(shí),生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固,因此,本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。

(二)說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。

根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):以xy型為例理解性別決定的知識(shí),說明人的性別差異是由性染色體決定;

3、情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題,同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。

1、重點(diǎn):人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。

2、難點(diǎn):生男生女的原理。在生理上,一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)法指導(dǎo):

(一)學(xué)情分析:

(1)心理和生理特征:從年齡特征來看,初二學(xué)生平均年齡15歲,對(duì)什么事情都很好奇,具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此,在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維,利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問題、得出結(jié)論。

(2)知識(shí)現(xiàn)狀:本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解,學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低,為此,在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)知識(shí)障礙:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì),在生男生女的原理中機(jī)率是相等的,對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難,在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):

調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景,通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí),真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。

三)知識(shí)建構(gòu)的.方法指導(dǎo):

在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖,生男生女遺傳圖解分析,并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的,生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體,從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。

三、教學(xué)方法及手段:

(一)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破,又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。

我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

(3)游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

(4)多媒體課件教學(xué)法。

(二)靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。

通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性,以提高教學(xué)效率。同時(shí),教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整,動(dòng)態(tài)變化的。

(三)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用。

通過多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,充分吸引學(xué)生的注意力,共同完成教學(xué)目標(biāo)。

根的生長(zhǎng)說課稿篇十六

1、本課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究,通過生生合作,教師指導(dǎo)制定探究方案,體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程,同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力,提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱,在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題,同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況,在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn),在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是老師滔滔不絕地講,學(xué)生默默地聽,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效率低下,更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后,教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位;學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程,在觀察和思考中,愉快地學(xué)習(xí),處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓課堂充滿了活力,新課改理念得到了落實(shí)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵,充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì),又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程(將胚芽鞘進(jìn)行各種處理)。在潛移默化中,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

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根的生長(zhǎng)說課稿篇十七

(一)地位和作用。

1、本章在教材中的地位。

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用,植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn),以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ),是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2、本節(jié)在本章中的地位。

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)光合作用的發(fā)現(xiàn),是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上,安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

(2)葉綠體中色素的探索,教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離,使學(xué)生自己動(dòng)手,親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

(3)光合作用的過程及重要意義,首先,教材從光合作用的總反應(yīng)式入手,說明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光,將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體,在光合作用的過程中,二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義,最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用,意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】:所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b:理解)。

(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a:知道)。

(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c:掌握)。

(4)光合作用的過程;(d:應(yīng)用)。

(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d:應(yīng)用)。

(6)光合作用的意義,

(d:應(yīng)用)。

2、能力目標(biāo)。

(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;。

(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法,滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)。

(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中,滲透物質(zhì)與能量,光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系,使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。

2、光合作用的場(chǎng)所;。

3、光合作用的過程;。

4、光合作用的意義。

二、說教法學(xué)法。

(一)教法的選擇。

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),使用多媒體教室,將許多地方用多媒體課件來表達(dá),從而增強(qiáng)直觀效果。

(二)學(xué)法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

三、說教學(xué)過程。

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