鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。語言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)，用簡(jiǎn)練的語言來傳達(dá)我們的思想。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例，可以給大家提供一些寫作思路。
根的生長(zhǎng)說課稿篇一
1、通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。
活動(dòng)過程。
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的'青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土，離開土壤就會(huì)干枯。
2、探究的問題：土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
(2)土壤里有死蟲子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說一說，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)?
(1)植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>
(2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>
6、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種，哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。
注意事項(xiàng)。
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時(shí)，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。
拓展思路。
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土壤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論?；顒?dòng)中幼兒們帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實(shí)驗(yàn)中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒把自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫的方式記錄下來。而且針對(duì)幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，以得出問題的答案，土壤里什么?使幼兒了解了土壤對(duì)于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。
根的生長(zhǎng)說課稿篇二
今天，日歷翻到了7月18日這一頁。今天，是嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在湛江市遂溪縣楊柑鎮(zhèn)新有小學(xué)的支教生活到了終曲。時(shí)光匆匆，十天在我們的眼皮里偷偷溜走了，而我們?cè)谑炖镆擦私饬撕芏?，收獲了很多。
今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上，淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因?yàn)榻裉焓俏覀兊淖罱K的文藝匯演。這個(gè)文藝匯演中，所有的小孩子都將自己在這十天里學(xué)到的東西在舞臺(tái)上表演出來。特別是1班2班的孩子們，我們教他們的手語——《感恩的心》，也完美地表演出來，而且獲得的同學(xué)們跟家長(zhǎng)們的掌聲?？粗麄?cè)谂_(tái)上自信滿滿的，做出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作，心里很安慰。因?yàn)檫@個(gè)是我們一起學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)他們的成功圓滿地表演出來后，作為他們小老師的我內(nèi)心是欣慰的。原來，一個(gè)老師的欣慰感是這樣來的。看著他們?cè)谂_(tái)上載歌載舞，自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費(fèi)，學(xué)生也很喜歡我們的課，大家一起努力，才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。
文藝匯演后，我向教室那邊走過去的時(shí)候，小朋友們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了我，并向我招手說：姐姐，快來這里，姐姐，我們來拍照好不好…我聽到時(shí)，心里很感動(dòng)，在這十天左右的時(shí)間里，我們一起上課，一起玩耍，我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個(gè)小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工，頓時(shí)感覺心都要被融化了。我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)美好的瞬間。
還有一個(gè)小女孩，在聽到我們要走的消息時(shí)候，哭著就跑遠(yuǎn)了，我追上去，摸著她的頭，她低著頭，擦了一下眼淚，抬起有些紅紅眼睛的臉蛋，目光帶著尋求答案的疑惑，對(duì)我說:“姐姐，你們很快就要走了嗎？你們還會(huì)回來嗎？”我想，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會(huì)來了。”所以，我看著她,替她擦擦眼淚，柔聲地對(duì)她說:“別哭了哦，姐姐以后有機(jī)會(huì)還會(huì)過來的不是嗎？你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道，我的記憶里已經(jīng)有了你們的身影，我想，我是不會(huì)忘記天真可愛的小朋友們。
人與人之間的真情是難得可貴的，如果你真誠(chéng)地對(duì)待別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你。這次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)給予了我很多，住在鄉(xiāng)下隊(duì)員們一大群人說笑、打鬧，覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜，雖然睡著硬硬的地板，可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是圍繞在每個(gè)人之間的融洽氛圍，閑余時(shí)，大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活，我們彼此更加了解對(duì)方，更加親密，在快樂與愁苦中，我們一起成長(zhǎng)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇三
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的`身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化；通過動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長(zhǎng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長(zhǎng)變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。對(duì)于研究成長(zhǎng)現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問題上，在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足。“怎樣才能準(zhǔn)確地記錄自己的生長(zhǎng)”，就是這節(jié)課留給大家思考的問題，也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評(píng)，自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開始與結(jié)束，使整個(gè)課堂做到收放自如。
總的來說這樣的設(shè)計(jì)使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來！
根的生長(zhǎng)說課稿篇四
教材分析:。
本課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《科學(xué)在我們身邊》。
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與小學(xué)生的日常生活沒有太直接的關(guān)系，為了讓學(xué)生建立起關(guān)注科學(xué)的態(tài)度，本課從做科學(xué)小游戲、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及介紹科技新產(chǎn)品、科研新成果的角度編排的探究?jī)?nèi)容。其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，感受科技的進(jìn)步；強(qiáng)化“我也能做科學(xué)”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的信心；形成科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步明確什么是科學(xué)。
學(xué)情分析：
科學(xué)就在我們身邊，但大部分卻與學(xué)生的日常生活關(guān)系不大，所以本課提出了“身邊處處有科學(xué)，我們一起找一找”的活動(dòng)要求，讓學(xué)生在游戲中感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生明白“我也能夠做科學(xué)”的意識(shí)。學(xué)生通過體驗(yàn)游戲中的科學(xué)來激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；
2、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
3、情感目標(biāo)：
學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊、乒乓球。
學(xué)生準(zhǔn)備：礦泉水、杯子、吸管（每人兩根）。
教學(xué)方法：
觀察法動(dòng)手操作法。
教學(xué)過程：
§一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
§二、實(shí)驗(yàn)探究，深入體驗(yàn)。
§三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)。
§四、課外拓展，繼續(xù)探索。
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣。
1、教師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來完成，看看誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學(xué)們推選出兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。）。
3、學(xué)生猜測(cè)：
4、驗(yàn)證猜測(cè)：
5、自由探索：教師引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測(cè)原因。
6、教師小結(jié)：這個(gè)小游戲包含著科學(xué)道理，在我們的身邊到處可見，只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)體驗(yàn)到，今天這節(jié)課我們就從探究身邊的科學(xué)開始。（板書科學(xué)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的積極性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。
二、實(shí)驗(yàn)探究，深入體驗(yàn)。
活動(dòng)一：“能否站起來”實(shí)驗(yàn)。
1、熱身活動(dòng)：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。
3、學(xué)生猜測(cè)并說出理由。
4、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、交流、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對(duì)不對(duì)呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。
設(shè)計(jì)意圖：起與坐本來是很平常的一件事，在平常中又含有科學(xué)道理，這就讓學(xué)生不由自主地去探索，去研究，也激起了學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性。
活動(dòng)二：“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生猜想：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下，哪些能吹滅蠟燭？哪些不能吹滅蠟燭？
3、分組實(shí)驗(yàn)：這只是你們的猜想，下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下，并想一想其中的道理。實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：(課件展示)。
注意事項(xiàng)：
1、瓶子、木塊、和漏斗與蠟燭的距離必須相等；
2、嘴與蠟燭的火焰要在同一個(gè)水平線上；
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)不是比賽吹蠟燭，而是試一試哪種方法能吹滅蠟燭。
4、用火柴時(shí)，要注意安全。
并要填好實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示實(shí)驗(yàn)記錄)。
實(shí)驗(yàn)記錄。
小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流：
4、學(xué)生討論：（1）為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？（2）為什么隔著木塊、書本等不能吹滅蠟燭？（教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的.形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。）。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)什么是科學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解探究的快樂。
活動(dòng)三：“吸飲料”實(shí)驗(yàn)。
1、教師導(dǎo)入：我們?cè)谏钪泻蕊嬃稀⒑扰Ｄ虝r(shí)，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地喝到飲料牛奶。今天，我們用兩根吸管來試一試。
2、提出實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)同學(xué)把自備的杯子里倒上礦泉水，再用兩根吸管來吸，一根插到水里，一根放在杯外，用嘴同時(shí)吸兩根吸管，看能否吸到飲料。
3、學(xué)生猜想：猜想的結(jié)果讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、交流匯報(bào)：在實(shí)驗(yàn)過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才的游戲和實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)探究的過程。而科學(xué)就是提出問題，然后想辦法解決問題的過程。科學(xué)家為了弄清一個(gè)事物的真相和原理，就要不斷地做實(shí)驗(yàn)，直到弄清為止。比如：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喝飲料的經(jīng)驗(yàn)，他們知道吸管喝水很方便，但沒有用兩根吸管試著喝過，所以此環(huán)節(jié)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索欲望，從而在探索中體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。為以后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)。
1、尋找生活中的科學(xué)。
（1）教師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？
（2）學(xué)生交流：舉出身邊的有科學(xué)的例子。
（3）教師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)（板書在我們身邊），只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。
2、交流資料，感悟科學(xué)。
（1）教師談話：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來交流一下。
（2）學(xué)生交流資料：
（3）教師總結(jié)：同學(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。（課件出示資料：播放登月圖片、無土栽培、克隆羊多利、磁懸浮列車、海上石油開采、風(fēng)力發(fā)電等）讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：
科學(xué)來源于生活，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，為科學(xué)的探索和研究奠定基礎(chǔ)。從而讓學(xué)生理解“我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)”的道理。
四、課外拓展，繼續(xù)探索。
一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探索科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，繼續(xù)我們探索科學(xué)的腳步吧！
板書設(shè)計(jì)：
科學(xué)在我們身邊。
設(shè)計(jì)特色：
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣：本課我采用游戲來導(dǎo)入新課，找一個(gè)力氣大的同學(xué)和一個(gè)力氣小的同學(xué)來做游戲，而結(jié)果卻出人意料，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、在玩中學(xué)，在學(xué)中玩：我所選的三個(gè)小實(shí)驗(yàn)都帶有“玩”的色彩，在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生從中悟出科學(xué)道理，并盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
三、聯(lián)系生活，感悟科學(xué)：本課講的就是《科學(xué)在我們身邊》，所以最后讓學(xué)生尋找生活中的科學(xué)，從而讓他們明白“科學(xué)在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)”的道理。
根的生長(zhǎng)說課稿篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：
根的生長(zhǎng)說課稿篇六
課題《觀察身體》??????(1課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
過程、方法能測(cè)量并記錄自己的身高、體重、胸圍等數(shù)據(jù)。
腦、心、肺等各器官的功能都在增強(qiáng)。
“猜猜他是誰”
板書課題。3-5分鐘2．知道人的身體是不斷生長(zhǎng)變化的。
提問：你們都從哪些方面來說明自己在生長(zhǎng)呢？
學(xué)生討論匯報(bào)。6分鐘4．測(cè)量自己身體的變化（10—12分鐘）。
（1）測(cè)量身高。
討論：測(cè)量的方法和步驟、怎樣測(cè)得準(zhǔn)、怎樣分工，討論怎樣記錄到表格中。
觀看測(cè)量的視頻然后相互合作測(cè)量,記錄。
（2）測(cè)量胸圍。
先集體討論確定胸圍測(cè)量的位置，然后按測(cè)量身高的合作模式進(jìn)行測(cè)量胸圍，記錄測(cè)得的數(shù)據(jù)。
（3）測(cè)每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)。
（4）測(cè)定肺活量。
制定一份以后定期測(cè)量、記錄的計(jì)劃表。（主要是時(shí)間）保管好表格，以后使用。5分鐘。
根的生長(zhǎng)說課稿篇七
方海權(quán)說，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨(dú)秀，春天的溫暖才識(shí)得百花爭(zhēng)艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴?！濒斞刚f，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路?！遍啔v過風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過磨難的小草，它懂得了愛惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭(zhēng)鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學(xué)府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動(dòng)觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個(gè)樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語。
洪戰(zhàn)輝，接連自強(qiáng)自立，帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個(gè)孩子的時(shí)分，就對(duì)另一個(gè)更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé)，就要撐起窘境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè)，在艱苦中自強(qiáng)，今日他看起來依然文弱，可是在精力上，他歷來都是強(qiáng)者。
磨難是一個(gè)民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侮辱，從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國(guó)的樹立。100多年來，中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國(guó)的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國(guó)人民奮發(fā)向上的無盡源泉。從此一個(gè)陳舊的民族巍然屹立在國(guó)際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)光輝的民族背面是長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立，一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過風(fēng)雨后，才會(huì)變得愈加美麗。小草，閱歷過風(fēng)吹雨打，才會(huì)變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過磨難的大家才會(huì)理解美好的寶貴，唯有閱歷過災(zāi)禍的民族，才會(huì)愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國(guó)際必將因咱們而精彩。
根的生長(zhǎng)說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究。
3.能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
教習(xí)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響相關(guān)資料的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.植物與土壤的圖片和資料。
2.三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物，三種不同類型的土壤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：看了這些資料，說說你有什么感想?
學(xué)生發(fā)言。
三、猜想假設(shè)并制訂方案。
1.生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2.小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
無論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。
全班交流。
3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗(yàn)證的方案，討論預(yù)測(cè)會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填寫在課本上。
學(xué)生自由交流。
4.師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。
四、展示交流：
教師展示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。
學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。
師：讓我們來展示自己的作品吧。
五、拓展創(chuàng)新。
師：同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤，想不想自己動(dòng)手變垃圾為綠肥?(展示綠肥的制造方法、步驟)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇九
本節(jié)內(nèi)容是高中生物人教版必修三第三章第1節(jié)，是在對(duì)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)和生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)之后，基于對(duì)植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)，并與1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素的作用——促進(jìn)生長(zhǎng)，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。
知識(shí)目標(biāo)：概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程；說明植物向光生長(zhǎng)的原因；說明生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，教育學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和穩(wěn)態(tài)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式又是怎樣的呢？它與動(dòng)物的調(diào)節(jié)方式又有什么區(qū)別？學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的。
學(xué)生在高一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且在學(xué)習(xí)孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)時(shí)，又學(xué)習(xí)了“假說演繹法”，已經(jīng)有了基本的生物學(xué)科素養(yǎng)，小組合作意識(shí)較強(qiáng)，所以對(duì)于本節(jié)課“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程”的四個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及層層遞進(jìn)的推理過程都能很好地理解。但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有待提高，所以本節(jié)課要著重培養(yǎng)這方面的能力。
多媒體出示：向日葵圖片。
討論:。
（1）圖中向日葵的生長(zhǎng)方向有什么特點(diǎn)？
（2）可能是哪種環(huán)境刺激，引發(fā)了向日葵生長(zhǎng)方向的改變？
向日葵會(huì)朝向太陽生長(zhǎng)，這是大家都知道的現(xiàn)象。其他植物會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？多媒體展示更多圖片。師生共同總結(jié)出向光性的概念。
向光性：植物在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象。
那么，植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性的現(xiàn)象呢？單側(cè)光是如何引起植物的向光性生長(zhǎng)呢？
這節(jié)課就讓我們和達(dá)爾文一起“思考”，與詹森，拜爾同感“刺激”，隨溫特揭示生長(zhǎng)素的'奧秘。
設(shè)計(jì)意圖：采取小組合作的形式，讓學(xué)生作為課堂的主人公，為合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓每個(gè)小組推薦一人分別闡述達(dá)爾文，詹森，拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，教師適時(shí)給予總結(jié)。
1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)（19世紀(jì)末）。
19世紀(jì)的時(shí)候，達(dá)爾文就已經(jīng)注意到了植物向光性的問題。他用金絲雀虉草進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：在單側(cè)光照射下，實(shí)驗(yàn)一：生長(zhǎng)，向光彎曲；實(shí)驗(yàn)二：不生長(zhǎng)，不彎曲；實(shí)驗(yàn)三：直立生長(zhǎng)，不彎曲；實(shí)驗(yàn)四：生長(zhǎng)，向光彎曲。
設(shè)疑:。
（1）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二對(duì)照，說明了什么?
（2）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)三對(duì)照，說明了什么？
（3）實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)四對(duì)照，說明了什么？
（4）你覺得達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，遵循了什么原則？
師生總結(jié)：胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響，在單側(cè)光的照射下，這種影響傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
【過渡】但這畢竟是達(dá)爾文的設(shè)想，要想證實(shí)這種影響究竟是什么呢？為什么它會(huì)引起背光面生長(zhǎng)快呢？它真的可以向下傳遞嗎？就需要達(dá)爾文之后的其他科學(xué)家進(jìn)一步研究。接下來讓我們看看詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2、詹森的實(shí)驗(yàn)（1910）。
多媒體出示：
教師：詹森的實(shí)驗(yàn)可以看出什么？
學(xué)生發(fā)言：尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片向下傳遞。
你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要補(bǔ)充嗎？
學(xué)生思考。教師展示云母片的圖片。
【過渡】達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)想產(chǎn)生了某種影響；詹森的實(shí)驗(yàn)，證明確實(shí)產(chǎn)生了某種影響，并且這種影響還可以透過瓊脂片向下傳遞。那么，為什么影響傳遞到下面，就會(huì)引起胚芽鞘的彎曲呢？下面就讓我們來感受拜爾的實(shí)驗(yàn)方案。
3、拜爾的實(shí)驗(yàn)（1914）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：避免單側(cè)光照射對(duì)結(jié)果造成影響。
學(xué)生發(fā)言：由實(shí)驗(yàn)可以看出，將尖端切下，放置在左側(cè)，胚芽鞘會(huì)向右彎曲；放置在右側(cè)，會(huì)向左彎曲。我們小組推斷，尖端放置在左側(cè)時(shí)，影響順著左側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致左側(cè)分布多，右側(cè)分布少，就向右彎曲；反之，尖端放置在右側(cè)，影響順著右側(cè)向下傳遞，導(dǎo)致右側(cè)分布多，左側(cè)分布少，就向左彎曲。
師生總結(jié)：拜爾的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。
學(xué)生發(fā)言：拜爾的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了相互對(duì)照。
【過渡】根據(jù)上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家推測(cè)：“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的不均勻分布造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。那么，這個(gè)推斷成立嗎？讓我們來領(lǐng)略溫特的實(shí)驗(yàn)過程。
4、溫特的實(shí)驗(yàn)（1928）。
多媒體出示：
學(xué)生發(fā)言：由實(shí)驗(yàn)可以看出，放置過尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘左側(cè)，會(huì)使其向右彎曲；反之，沒放置過尖端的瓊脂塊，不會(huì)產(chǎn)生這樣的作用。
教師設(shè)疑：大家覺得溫特的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？有沒有需要補(bǔ)充的地方？
師生總結(jié)：溫特的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明了造成胚芽鞘彎曲的影響確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，并把它命名為生長(zhǎng)素。
1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出生長(zhǎng)素，即iaa（吲哚乙酸）。
1946年，人們才從高等植物中分離出生長(zhǎng)素，后來又分離出植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)如苯乙酸（paa），吲哚丁酸（iba）等。
【小結(jié)】：植物的向光性是由于生長(zhǎng)素分布不均勻造成的：?jiǎn)蝹?cè)光照射后，胚芽鞘背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè)，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而造成向光彎曲。
展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，證明是由于向光側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸了。
為科學(xué)發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。
多媒體展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：
（1）植物體內(nèi)產(chǎn)生。
（2）能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位。
（3）對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響。
（4）微量。
（5）有機(jī)物。
【過渡】：學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，接下來請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p48，生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布的有關(guān)內(nèi)容。
多媒體展示以下問題，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本后回答：
1、生長(zhǎng)素的合成部位在哪里？
學(xué)生發(fā)言：
1、幼嫩的芽，葉和發(fā)育中的種子。
2、極性運(yùn)輸（由上到下）幼嫩組織屬于主動(dòng)運(yùn)輸。
非極性運(yùn)輸成熟組織。
3、集中于生長(zhǎng)旺盛的部位。
例如：胚芽鞘，芽和根尖的分生組織，莖的形成層，發(fā)育中的種子和果實(shí)。
【回顧】：我們本節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)到這里。下面請(qǐng)四位同學(xué)扮演科學(xué)家，幫我們?cè)僖淮沃販亍吧L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”。
四位同學(xué)在講臺(tái)上扮演科學(xué)家，進(jìn)行表演：
“達(dá)爾文”說：我設(shè)想胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種“影響”；
“詹森”說：我初步證明了“影響”可以透過瓊脂塊向下面?zhèn)鬟f；
“拜爾”說：我初步證明，由于“影響”在下段分布不均勻，才造成了彎曲；
“溫特”說：我進(jìn)一步證明了尖端產(chǎn)生的“影響”是一種化學(xué)物質(zhì)。
至此，課堂氣氛達(dá)到高潮。
教師：宣布下課，課后請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)p49的“技能訓(xùn)練欄目”，并思考有關(guān)問題。
（1）達(dá)爾文推測(cè)：產(chǎn)生了影響。
（2）鮑森·詹森證實(shí)：影響可以向下傳遞。
（3）拜爾證實(shí)：影響分布不均勻。
推測(cè)：影響是化學(xué)物質(zhì)。
（4）溫特證實(shí)：影響是化學(xué)物質(zhì)，命名為生長(zhǎng)素。
在講授本節(jié)時(shí)，以向日葵作為切入點(diǎn)，利用學(xué)生想知道向光性原因的欲望為動(dòng)力，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象后小組討論，得出答案，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。隨著一步步揭示真相，學(xué)生參與了科學(xué)研究的歷程，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的不易，培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
在探究過程中，老師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體的新課改教學(xué)理念得到了充分的發(fā)揮授課中注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，知識(shí)的得出都來源于學(xué)生對(duì)問題的思考和討論，這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較容易。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十
《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的`情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十一
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。（歡迎您投稿）。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化；通過動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十二
昨天朋友送我一本陜西文學(xué)，里面的一部分詩文跟故鄉(xiāng)有關(guān)，那熟悉的山名，村莊和河流，親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味，游子對(duì)故土的眷念和依戀，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴回憶。
打麥場(chǎng)上的火熱忙碌和踏實(shí)，月光下哧哧磨鐮刀的聲音，村子里的雞鳴狗叫，下雨天打娃打老婆的場(chǎng)景，冬天里的老碗會(huì)，婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱，雨天里玉米拔節(jié)的聲音，熱鬧的四八會(huì)，聽?wèi)驎r(shí)磕的用報(bào)紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁擁的都醒了過來。
噯，開始鄉(xiāng)愁的時(shí)候是哪一天呢？什么時(shí)候開始對(duì)鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢？
也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后，在知道痛，體會(huì)到無奈，有了一點(diǎn)人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一絲一絲的眷戀。逃離、回歸，一個(gè)一個(gè)的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁，流淌在血液里，丟不掉，割不斷，忘不了。任你在世界的哪個(gè)角落，時(shí)機(jī)一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
鄉(xiāng)愁如酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時(shí)間，真是個(gè)好東西，沉淀下烙有個(gè)人印記的故鄉(xiāng)記憶，當(dāng)初的過程里，誰又會(huì)知道哪個(gè)會(huì)留下，哪個(gè)會(huì)忘記？一萬個(gè)人就有一萬個(gè)故鄉(xiāng)了，一萬個(gè)故鄉(xiāng)就有一萬張面孔，一萬個(gè)記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。
故鄉(xiāng)還在，卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒有了，相繼到老墓地里作了伴，新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識(shí)我，把我當(dāng)成了客，同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的，也是再聚不齊了。老屋子久未住人，在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在，里面還有咔咔的叫聲，燕子早不安家了，連令人害怕的馬蜂窩，也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了，后院里的門斜了黑了，院墻薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來了，小時(shí)候常常會(huì)站在家門口對(duì)著東邊的遠(yuǎn)處大喊，總有個(gè)聲音在回應(yīng)，你喊什么他就喊什么，乖的很，那聲音又不是你的原聲，新鮮好玩的很，大人們就說那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃長(zhǎng)什么樣子？他為什么要跟我喊一樣的？這問題曾困擾我很久，也迷戀了很久，后來上學(xué)了就知道那是回聲了，知道了也就再?zèng)]了吸引力?，F(xiàn)在，即使能喊出來，也是不會(huì)再有搭腔的了。
荒木經(jīng)惟說，龐大的過去如同母親一般，是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說，故鄉(xiāng)是記憶里的記憶，是這一個(gè)時(shí)間段里回不去的上一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間潑水不進(jìn)，只余下我們?cè)诎哆呉槐橐槐榘堰^去反芻，而歲月，還在前面走著，走著。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十三
本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長(zhǎng)”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長(zhǎng)的部位、根生長(zhǎng)的向性，是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長(zhǎng)是自然界常見的現(xiàn)象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于植株的生長(zhǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。教師要充分利用學(xué)生的前知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
1.識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。
2.通過對(duì)植物根尖的觀察及根尖生長(zhǎng)的探究，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能，根尖的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);根尖生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長(zhǎng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長(zhǎng)大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)。
(1)根尖的結(jié)構(gòu)
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀察幼根?因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)由胚根長(zhǎng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(zhǎng)是最直接的觀察，根尖是生長(zhǎng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu)，使得它是生長(zhǎng)最快的部位呢?由此，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu)，然后再看實(shí)物。我會(huì)安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認(rèn)識(shí)根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點(diǎn)來進(jìn)行分類，隨后我會(huì)出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個(gè)區(qū)域細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分別為根冠細(xì)胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞較大，呈長(zhǎng)方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)并與掛圖對(duì)比，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu)，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識(shí)。在觀察的基礎(chǔ)上，通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，梳理知識(shí)點(diǎn)。
(2)根的生長(zhǎng)
緊接著我會(huì)提出問題：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，根的生長(zhǎng)和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問題，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長(zhǎng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記，來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化，由于實(shí)驗(yàn)跨度較長(zhǎng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果，觀察伸長(zhǎng)的部位，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對(duì)于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根在生長(zhǎng)過程中要在土中伸長(zhǎng)會(huì)損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會(huì)有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到：根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位。
在教學(xué)過程中，通過探究活動(dòng)以及問題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)記憶地更加牢固。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不足之處我將予以補(bǔ)充。
課后我會(huì)安排學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來探究根的向性生長(zhǎng)，豐富知識(shí)。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十四
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長(zhǎng)部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長(zhǎng)部位，與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同，對(duì)于學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時(shí)間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí)，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個(gè)小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問題。“現(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長(zhǎng)素，而且這里的生長(zhǎng)素必須來自尖端。”這個(gè)思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費(fèi)太多的時(shí)間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時(shí)，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實(shí)現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時(shí)間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會(huì)帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十五
一、教材分析：
（一）說教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。
（二）說三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：以xy型為例理解性別決定的知識(shí)，說明人的性別差異是由性染色體決定；
3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
（一）學(xué)情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問題、得出結(jié)論。
（2）知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（3）知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難，在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。
三）知識(shí)建構(gòu)的.方法指導(dǎo)：
在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（3）游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（4）多媒體課件教學(xué)法。
（二）靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。
通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)變化的。
（三）各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用。
通過多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十六
1、本課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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根的生長(zhǎng)說課稿篇十七
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b：理解)。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應(yīng)用)。
(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d：應(yīng)用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應(yīng)用)。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、光合作用的場(chǎng)所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學(xué)法。
(一)教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
(二)學(xué)法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程。
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