作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
云房子教案第一課時篇一
課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學生們興頭上，我話鋒一轉，問：“那同學們看到過用云做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學習第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學們若想知道，那趕快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。
在學生自讀的基礎上，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學們讀課文時的神態(tài)就看了出來?，F(xiàn)在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方?！笨烧垖W生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細讀領悟。
接著，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味?！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌?，指名讀課文第一自然段。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的`話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾垘孜粚W生朗讀，進行比較、體味。
我又進一步引導：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話?！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導讀另幾個詞語，使學生加深對云房子的感悟?！ぷ詈螅乙x：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學生有一整體印象。
學生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導學生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學生按設計的情況演一演。
在學生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片?！霸品孔颖淮底吡耍贿^，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧?！敝笇W生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學生們也來演一演。
學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學生熟讀的基礎上，我有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累。首先，讓學生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣，不但加深了學生對課文的領會，又有利于學生背誦。其次，在每個段落的背誦指導上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導背誦第二段，我抓住關聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學生先背單句，再作合成。在學生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導其有意識地積累。
學完課文后，我引導學生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動，有的同學展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述……可以說，這一遷移拓展，促進課文語言轉化成了學生自己的語言，同時也啟發(fā)了學生的思維，運用多種形式提高了學生的語文素養(yǎng)。
云房子教案第一課時篇二
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態(tài)各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀?！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的.說話練習，學生都能夠將云房子說具體、形象了。學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。
在剛才提到的說話練習環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當?shù)脑~語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。
設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。
云房子教案第一課時篇三
課后，我認真地總結了自己這堂課的得與失，具體如下：
一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學生不時有個性、獨到的發(fā)言，如在教師問及這么多不同的云房子，你能用一個成語說一說嗎？很多學生說千姿百態(tài)、各種各樣，我覺得都很不錯，但有一個學生說千變萬化，我當時的反應是這個詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解釋了一下，可能這樣有點不恰當，有點打擊學生的個性認識。另外，在教學最后的兩個生字時，洗的記憶上，很多學生用學過的字來記憶，但有個學生用神仙的仙來記憶，說假設右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當時的反應是在記憶字形上一定要準確，幫助學生在第一印象上就要準確，于是，我否定了他的假設，但是，可能這樣會給人太絕對的感覺。在這個方面，我今后還要更加注意，培養(yǎng)自己的教育敏感度。
二：在教學設計方面還要更加多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維。
三：在整堂課的時間擺布上，要更緊湊，注意不要拖時間。這節(jié)課我超時了幾分鐘，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接，設計更緊湊一點，把更多的`時間用在生字教學中。
這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結晶。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性。使我在教學中能投入足夠的感情，調動學生多種感官參與活動，注重學生的興趣激發(fā)，注重學生的語感。在今后的教學中，我更加要發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的缺點，努力學習理論知識，積累平時的教育點滴，讓自己盡快的成長！
云房子教案第一課時篇四
《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的.美。
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點啊！用這樣的話說一說吧！（課件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，還有的像 。）我將課文的“符號語言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。
教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：
①、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。
②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。
③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？
這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生讀對這一句反復朗讀，說出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。
本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。
云房子教案第一課時篇五
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。
在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的`美。
語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內化為自己的語言。
教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生自評與互評優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生對這一句反復朗讀，說出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字(洗、凈)的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學中要想法解決的問題。
這次展示活動，既增強了我的教學技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學技能將會得到更大的提升。
云房子教案第一課時篇六
《云房子》這篇課文文筆優(yōu)美，充滿童真童趣，描繪了雨后天空的美麗景色：雨過天晴，云朵千姿百態(tài)，小鳥嘰嘰喳喳，開心極了；忽然，風起，云朵散去，天空一碧如洗，十分清新。簡單明朗的畫面，配上詩情畫意柔軟的文字，卻有道不盡的美。我將這篇課文的教學分為三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是第二課時的重點，我通過朗讀美，語言美，表演美來一步步、一層層推進，欲將外在的自然美內化為學生的心靈美。
美，朗讀美
朗讀，是一種語言與思維并用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出自己內在的感情。在教學第二自然段時，我說：“請你帶著小鳥們愉快的心情，來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話?！闭业矫鑼懺品孔訕幼拥膬删湓捄螅覍⒆灾鳈嘟唤o孩子，選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請小朋友進行交流。出示第一句話時我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學生體會這兩個詞的'精妙之處，體會大冬瓜的傻傻可愛，花兒的美麗，并且通過指名讀、齊讀來讓學生在朗讀聲中凸顯冬瓜、花兒的模樣。這一環(huán)節(jié)，在反復、多種形式的閱讀中體驗了課文的情境，再加上用美美的語言描述，循循善誘地帶領孩子們把句子讀美了，在美中學習課文，用情境去感染學生。
同時我還適時地指導孩子想象著云房子的美，帶領孩子扇動小翅膀配上動作讀，讀出花兒的美，讀出大禮堂的寬，讀出一點點小的可愛。讓學生化為一只只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因為有了這樣一個自在、自如的空間，學生才把美麗的思想盡情放飛……甜美的嗓音加上可愛的表演，使得課文語句更為生動而有活力，更容易引領他們走進文本。
美，語言美
這篇課文語言優(yōu)美，適合培養(yǎng)低年級學生的語言能力。特別是文中第二段對于云房子樣子的描述，比喻句形象生動，如“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著”，這段文字如珍寶般閃亮在孩子們眼前，自然不能錯過鍛煉他們語用能力的契機。通過共同賞析這兩句話，讓學生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻?，我啟發(fā)學生進行想象：“猜猜天空中還有什么樣的云房子?”讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的像小鳥，有的像魚兒，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下來，我把圖片在ppt中展示，讓學生看著這些云的樣子模仿書中比喻句來說話。孩子們創(chuàng)作才能也被激發(fā)了，有的說：有的像小鳥那樣自由自在地飛翔著；有的說：有的像魚兒那樣快活地游動著；有的說：有的像棉花糖那樣甜甜地擺著……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力，這就是語言的魅力。學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。如果能結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在體會寫法的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的，這才是語文學習的歸宿。
美，表演美
低年級學生活潑、好動，有很強的表現(xiàn)欲，《云房子》這篇課文的主角也是活潑好動的小鳥，孩子與小鳥，都是那么的可愛。通過深入文本，進入情境后，孩子們仿佛化身為小鳥，一起造云房子，一起嘰嘰喳喳唱歌，一起欣賞自然美景。我將孩子的這些體會通過演一演這個情景劇環(huán)節(jié)來讓他們印象更深刻。云房子造好了，小鳥們要互相邀請同伴去自己家做客玩耍了，我引導他們要用我們剛學到的比喻句來說一說，對你喜歡的同伴發(fā)出鄭重邀請。ppt上呈現(xiàn)這樣一個提示：我的房子，邀請您來。戴上小鳥頭飾的孩子很興奮，快活地“飛”到另一個同學面前，贊美了自己的云房子，也有禮貌地發(fā)出了邀請。比如：我的云房子像一個大大的愛心那樣擺在天上，邀請您來做客。孩子們在歡聲笑語中將本課的語言重點內化為自己的語文素養(yǎng)。
云房子教案第一課時篇七
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我創(chuàng)設情境將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣高。同時，結合教師的'引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導學生：“小鳥們，咱們來當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學生一聽到讓他們自己設計，開心極了。有的同學說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
云房子教案第一課時篇八
《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文?，F(xiàn)反思如下：
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對于課文這一靜止的內容，學生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來?？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁矗俊睂W生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子?！敝笇W生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內介紹一種云房子，然后匯報交流?！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣，也激發(fā)起學生說的欲望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗?！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的云房子后，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。
《云房子》教學反思6
在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的`翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。
我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。
云房子教案第一課時篇九
第十六周語文教研活動進行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語文團隊的智慧，也很好地展示了柳老師個人教學特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術性語言的評價，井然有序的教學環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學方法，使得課堂上的教學亮點一個接一個。得到了老師們的肯定。
整堂課的'設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。在整篇課文讀的過程中，學生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學生一步一步讀好，再加上教師富有藝術性的語言評價，更讓學生全身心地投入了。
借助想象能激發(fā)學生的獨特思維，可以幫助學生創(chuàng)設一個豐富深遠的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機，學生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導學生觀察，領略白云的姿勢，使學生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造云房子了。"然后引導學生進一步想象白云還有什么形狀，再讓學生說說你造的房子是什么樣的，然后出示：我們造的云房子真漂亮啊！有的像，有的像。有，有，還有。學生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學生愛觀察，愛思考，愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說話能力。
云房子教案第一課時篇十
學習第二自然段后。
師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？
生（1）：我想造月亮那樣的云房子。
生（2）：我想造西瓜那樣的云房子。
師：你可真是個小饞貓。
生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。
生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。
師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。
經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的.句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。
云房子教案第一課時篇十一
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。
講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？” 指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。
接著創(chuàng)設情景，說：“誰愿意來當這只快樂的小鳥？”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環(huán)節(jié)對學生隨時產生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領導的建議就一定能獲得進步。
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