教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過程中的指導(dǎo)和參考。教案中的教學(xué)設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考。希望能夠幫助到大家更好地編寫教案，提高教學(xué)效果。大家一起來看看吧！
初中語文從百草園到三味書屋教案篇一
一、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點。
三、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
四、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動法。
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇二
這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時代，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。
我個人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實不假，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀出點子丑寅卯的人是萬萬不能體會先生文章的妙處的。
誠然，先生對于黑暗的社會，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個先覺者的敏銳，一個思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個有血性，有情感的男人抒寫自己的夢想，回憶，失落與惆悵。
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!
初中語文從百草園到三味書屋教案篇三
一、知識目標(biāo)。
1.了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2.了解作品的相關(guān)知識：《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3.掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇。
4.掌握下列詞語解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。
5.描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進(jìn)行生動細(xì)致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6.記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的'時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7.對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
2.學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
3.透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4.學(xué)習(xí)按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5.揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)。
1.認(rèn)識魯迅。
2.了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇四
在教授此文時，我也是把這樣的理解傳達(dá)給學(xué)生的，喚起學(xué)生的樂趣，呈現(xiàn)出魯迅另一個溫情的形象。本文主要是兩個部分，“百草園”有樂，“三味書屋”有味。我的設(shè)計是讓學(xué)生找出自己覺得最有意思是的語句進(jìn)行賞析，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀熏陶，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，體會童真童趣以他們獨有的眼光去體會魯迅筆下的孩童世界，而不是一一羅列總共寫了哪些景物、事情，把優(yōu)美的文字用枯燥的講解去分析支解，而忽略了文字里蘊(yùn)含的最美好的情。通過品讀學(xué)生感興趣的語句，就可以兩者兼顧，既可以把寫得好的妙處落實，又可以喚起學(xué)生的興趣。特別是私塾中老師和學(xué)生讀書這一段，學(xué)生一品一讀，搖頭晃腦的就特別的有意思，學(xué)生也讀得很有趣味。
教完此課后，我布置學(xué)生寫周記就是寫有關(guān)學(xué)了這一課的體會，并且寫出自己童年生活中最有趣的事，要模仿課文的樣式來寫。從學(xué)生的周記中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從魯迅的文章中找到了自己童年的影子，找到了屬于自己的樂趣，并用文字流暢的表達(dá)出了自己的童真童趣。
但是此課也有很多遺憾之處。比如沒有能兼顧到對學(xué)習(xí)不怎么積極的同學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)舉手搶答，對那此沒有舉手的學(xué)生很少去關(guān)注他們。即使有問到，學(xué)生沒有心來聽課，往往也只是以“不知道”或者“不懂”、“沒有”來回答，面對這樣的情景，心里往往覺得趕時間自己也沒有很好的去引導(dǎo)他們深入的來解讀課文。在做筆記上，往往也很兼顧得到了。有時候覺得自己說的還是太多了，沒有能夠完全放手去讓學(xué)生說，沒有讓學(xué)生發(fā)揮到淋漓盡致，沒有讓學(xué)生發(fā)盡量說出他們自己想說的話！
做為一名沒有什么經(jīng)驗的老師，在備課中還會經(jīng)常犯的一個毛病就是很難抓到重難點，看到教參里面有什么就什么都想講，生怕考試會考到，所以備課的時候備得很全，導(dǎo)致上課講得也很多，學(xué)生說的就特別少！
初中語文從百草園到三味書屋教案篇五
《從百草園到三味書屋》這篇由大文豪魯迅先生寫的千古名篇就猶如眾星中的一輪皎潔的明月，分外燦爛奪目，它，流傳了幾個世紀(jì)，如今，依然被人們所贊頌，歲月絲毫沒有抹去它身上的光輝。
《從百草園到三味書屋》可以分為兩大部分，第一大部分描寫了魯迅先生在百草園的生活，第二大部分描寫了他在三味書屋的生活。魯迅先生通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)魯迅先生兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。還有就是魯迅先生通過對自己在私塾的學(xué)習(xí)生活的描寫，也揭露和批判了封建腐朽，脫離兒童實際的私塾教育。
下面，我就先談一談百草園。百草園這段中，我印象最深的是第二自然段，也就是魯迅先生描寫百草園優(yōu)美景色與有趣的動植物這段。
當(dāng)我讀起這段描寫時，我就禁不住陷入了一片憧憬當(dāng)中，魯迅先生把美麗的百草園描寫得有聲有色，他把整個百草園的美麗景色都呈現(xiàn)在我們的眼前。讀起這段文字時，我就像是親身邁進(jìn)了百草園，欣賞了百草園的一花一木，一草一樹，還與眾多昆蟲一起快樂地玩耍嬉戲。我覺得這段文字描寫得非常成功，描寫得非常細(xì)致，其中還充分地運(yùn)用了許多修辭手法——“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”就運(yùn)用了排比的修辭手法;而這句“何首烏藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。”就是一句寫得相當(dāng)好的比喻句;“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！本桶褦M人恰到好處地運(yùn)用到了這里，是很值得我們一遍又一遍地回讀，細(xì)讀，品味，也很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我從中也學(xué)到了許多，知道了怎樣去寫好文章。
這一大段中魯迅先生還描寫了雪地捕鳥，講述了美女蛇的故事，同樣，都非常成功，都描寫得淋漓盡致，都讓我崇拜不已。
在這描寫百草園的一大段里，字里行間都流露出魯迅先生對百草園的熱愛與不舍之情。
而魯迅先生的另一種生活，就是在三味書屋了：
“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……’”
魯迅先生以一種與眾不同，卓爾不群的寫法描寫了他在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，還批判了封建社會腐敗的制度。
“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的。只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！?/p>
在這段里，魯迅先生更是直接揭示了私塾老師對學(xué)生興趣的阻止與扼殺，還有封建社會教育制度的腐敗。魯迅先生這段精彩的描寫更是與前面百草園的快樂生活進(jìn)行了鮮明的對比。
這篇文章魯迅先生先從百草園生活寫起，點出哪里曾經(jīng)是他的樂園。長大之后，他離開了他的樂園，被家人送到了三味書屋，開始了他另一種生活。
《從百草園到三味書屋》這篇文章寫得很成功，魯迅先生以他精彩的文筆為我們留下了一大筆巨大的財富。
賞析一：
一九二七年，40多歲的魯迅把《莽原》上的《舊事重提》更名為《朝花夕拾》，在其上發(fā)表了此前他的10篇散文，把自己記憶中最美好的情景事物呈現(xiàn)給了他人。相比于他雜文的嚴(yán)峻凜然、鋒芒畢露、潑辣犀利、意味深長等特點，這些散文卻透露著玲瓏剔透、情趣盎然、細(xì)膩生動、鮮美可口(魯迅自語，見《朝花夕拾》小引)的感覺。而我最為欣賞的則是其中的《從百草園到三味書屋》。其中表現(xiàn)出的少年兒童對大自然的熱愛，是迄今為止我所讀過的文章里最為清晰和強(qiáng)烈的。
這是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。如果讓我僅從文筆角度欣賞它的話，我想，最為重要的就是作者從字里行間體現(xiàn)出的真性情。文章非常清晰地抓住了事物的特點，具體、生動、真切地描寫了自己所見的東西，即使在我們(當(dāng)然，我指的是成人)看來，情趣了了，但在作者的生花妙筆下，卻顯得趣味盎然。這也充分體現(xiàn)了魯迅從小熱愛大自然、熱愛自由生活、熱愛探求知識的品性。
文章里，非常分明地表現(xiàn)了兩個情緒，一是百草園的景物，童年無限的生活情趣;二是三味書屋里教條、枯燥、乏味的讀書經(jīng)歷。我喜歡對百草遠(yuǎn)的描寫。
“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句是理論界爭論比較多的，而我恰恰非常喜歡它?！八坪酢焙汀按_鑿”兩個詞用在一起，好象是矛盾，而且也手到一些人的指摘。但我認(rèn)為這恰恰體現(xiàn)出了魯迅的語言功底非常好，運(yùn)用得心應(yīng)手、傳神入化。這兩個詞精確地體現(xiàn)了魯迅現(xiàn)時的特殊心境。這種心境無疑就是他對百草園的懷戀。百草園確實只有一些野草，所以說“確鑿”，但這個百草園只是童年的印象，還不能十分肯定它的現(xiàn)在，所以又用了“似乎”，只有一些野草可能還不精準(zhǔn)，但那的確是我的樂園，這是十分確鑿的。
文章的開始部分，就十分引人入勝：在百草園里，我們清晰地看到了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子這么多景物，而且不是象流水帳一樣毫無生氣地羅列，是生動、細(xì)膩地展現(xiàn)在我們的眼前，點綴在前面的詞匯使得這些景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的面前：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴……這讓我想起自己在去年游覽魯迅故居時的感受，一個這么普通的園子，何以被魯迅寫得那么具有魅力和情趣呢?反思后頓悟，是我以成人的平常眼光去看，它才如此平淡，而作者卻以兒童的眼光，看出了它美好的景色和無窮的趣味。這更我對這位民族斗士投以敬佩的目光，原來，魯迅才是真的性情中人。
一年四季，春夏秋冬，對于兒時的作者來說，百草園都有無窮的樂趣。冬天捕鳥的描寫更始讓人歷歷在目、蠢蠢欲動我當(dāng)年初讀此文時，一直想學(xué)著按文中的描寫去嘗試一下，這實在是被魯迅的文筆煽動的，呵呵。
至于三味書屋的描寫，當(dāng)然有它的動人之處。許多人說它批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育體制。我倒寧肯相信，那仍然是作者對兒時的一種記憶，雖然，它不夠美好。
常常想，這樣一位“橫眉冷對千夫指，伏首甘為孺子?！薄ⅰ凹囊夂擒醪徊欤乙晕已]軒轅”的充滿大無畏精神的斗士，能夠?qū)懗鋈绱顺錆M情調(diào)、洋溢著詩情畫意的美文，是我們的幸運(yùn)，也是魯迅本人的幸運(yùn)。因為，這才是真正的——人。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇六
我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。
長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。(拍雪人將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機(jī)會了，可以問先生。
“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了!”
人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。
先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了吧。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇七
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國詩兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點。
3、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
4、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動法。
因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的'問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。
教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫一篇文章，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇八
1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識：當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進(jìn)行生動細(xì)致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進(jìn)行多角度有序描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
3、透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識魯迅。
2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”再寫三味書屋：“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運(yùn)用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運(yùn)用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進(jìn)對景物的描繪中，讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當(dāng)時的心理，還對百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充，同時也表達(dá)了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達(dá)了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時候，可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學(xué)生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學(xué)生動筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學(xué)間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機(jī)地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達(dá)感情、點明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運(yùn)用，準(zhǔn)確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進(jìn)行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認(rèn)識：
一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進(jìn)步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀?！薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個基本要求來訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進(jìn)行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇九
3理解對比過渡的作用。
目標(biāo)2、3
二課時
第一課時
一、導(dǎo)入。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
看了課題，你知道了些什么呢？
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的`重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、本課時小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇十
(魯迅)
一、
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。
二、
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所?
3.小組交流。
三、
(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準(zhǔn)確、生動，請仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
(2)請你準(zhǔn)備一個自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。
四、
1.。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個;魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
2.。
私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國2000多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。
私塾的教學(xué)時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長;二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）。
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇十二
設(shè)計創(chuàng)意:。
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
教學(xué)設(shè)計:。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。
二、整體感知:。
1、檢查預(yù)習(xí)。
常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗。
辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。
非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。
出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。
有趣、樂……。
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。
三、質(zhì)疑問難:。
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
(說“同":都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)。
2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當(dāng)時心情。(過渡段)。
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。
(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。
4、學(xué)生提出自己有疑問的地方,交流解決。
三、體驗反思:。
你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè):。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課:。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會詞句作用。
二、研讀賞析:。
(詳略、順序、感覺器官、多角度)。
教師小結(jié):第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會佳句妙詞。
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)。
(“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸:。
文中連續(xù)使用了一系列動詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。
請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè):。
1、背誦課文第二段。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇十三
3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
(二)、教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入??課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘（大約3500字）。
三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時6分鐘。
提問：??1、你最先想到的是什么內(nèi)容？?。
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？?。
板書：樂園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘。
五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂。
七、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
板書：成長。
八、下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。（10分鐘）。
板書。
樂園?????學(xué)堂。
成長。
作者郵箱：?。
初中語文從百草園到三味書屋教案篇十四
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。
教學(xué)重點：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。
教學(xué)難點：
1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
(一)談話導(dǎo)入。
設(shè)計意圖引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。
(二)默讀感知。
1.默讀提示。
默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意?！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。
2.默讀課文。
本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。
設(shè)計意圖教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。
3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。
(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學(xué)習(xí)的地方。)。
(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)。
(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)。
設(shè)計意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
(三)內(nèi)容探究：百草園——我的樂園。
1.寫一寫。
請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點，并寫在下面的表格里。
預(yù)設(shè)：（第1課時）。
提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。
2.比一比。
設(shè)計意圖百草園與三味書屋形成對照，乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學(xué)重點。
3.找一找。
預(yù)設(shè)：
景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。
人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。
“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥，“我”卻不大能用。
4.讀一讀。
(1)場景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。
朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。
設(shè)計意圖通過朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會、體驗當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。
(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥的驚心動魄。
雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。
教師帶學(xué)生重點學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中。
動詞。
的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。
設(shè)計意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。
5.議一議。
請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。
示例：
概括性詞語：有趣。
依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。
設(shè)計意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀。
1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。
(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”
(2)說說作者內(nèi)心的情感。
預(yù)設(shè)：
文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。
2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。
示例：
概括性詞語：枯燥。
依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。
示例：
概括性詞語：快樂。
依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。
3.三味書屋——真正的快樂在哪里?
(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。
(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。
預(yù)設(shè)：
“我就只讀書”的生活也快樂：學(xué)習(xí)生活很充實，老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。
設(shè)計意圖這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。
4.三味書屋——深切的懷戀。
(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大魯迅呢?
設(shè)計意圖在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。
(五)課堂小結(jié)。
每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。
(六)布置作業(yè)。
1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。
2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。
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