教案的修訂和更新是教師教育教學實踐中的重要環(huán)節(jié)，要不斷反思和改進。教案的編寫需要注重學生的思維方式和學習特點，以提高教學的針對性和個性化。以下是一些高質量的教案資源，供大家參考和使用。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇一
1、使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。
2、進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
：教學掛圖。
：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。
：掌握計算的方法。
：歸納法、練習法。
一、復習。
1、師生一同復習乘法口訣。
2、教師向學生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？
3、學生完成本道題。
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成p1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、練習。
完成練一練第1~3題。
1、1~2學生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學游戲。
教師先向學生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。
五、小結。
這節(jié)課你學了什么？學得怎樣？
學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。
學生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60。
2、20×3=60。
學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60。
將答案寫在書上。
學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內與同伴交流。
學生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學生獨立完成，交流算法。
第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。
學生互相說一說。
板書設計：
掛圖。
20+20+20=6020×3=60（2×3=6）。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇二
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教材分析。
這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經驗出發(fā)的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。
學校及學生狀況分析。
大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段，學生大多數(shù)來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態(tài)，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。
教學設計。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題。
1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。
師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。
(設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。)。
(設計意圖結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。)。
(二)解決問題，探索口算方法。
1．獨立解答。
學生列出算式20×3，然后嘗試計算。
2．小組交流。
讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。
(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)。
3．全班交流。
小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生可能想出以下計算方法：
(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；
(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。
對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。
(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。)。
4．解決問題。
4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇三
教學目標：
1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經歷多種算法的過程，并能正確計算。
2、理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。
3、在具體情境中應用乘法，感受數(shù)學在實際生活中的應用。
教學重點：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
教學難點：
兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)口算。
教材分析：
此部分教學是建立在乘法口訣的基礎之上，鼓勵學生提出問題，并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導算法多樣化，對于口算方法，只要學生能用自己的語言表述就行。
學生分析：
我所執(zhí)教的三年一班共有學生56人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的能力。
教學準備：
多媒體課件、導學案、
教學過程：
一、談話引入。
星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，看到這些情景，你能提出什么數(shù)學問題?請同學們他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們愿意嗎?(出示課件)。
(意圖：激發(fā)學生的學習興趣，拉進數(shù)學與生活的距離，為學生主動探究學習奠定基礎)。
二、探究—合作—交流。
1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法。
(1)引導學生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?(明確游泳圈每個12元，球每個15元)。
(2)分析數(shù)學信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。
(3)以小組形式反饋問題，有能力的同學可以幫助解決。(引出問題“買3個游泳圈需要多少錢?”)。
(意圖：通過自主探究，使學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題)。
(4)探究“買3個游泳圈需要多少錢?”這個問題，學生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。
(5)學生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學。
對于帶有一般性的計算方法應引導學生予于關注。
(意圖：通過這種互問答的學生交流形式，讓學生之間相互學習，互相促進，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力。體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性)。
2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的乘法口算方法。
(1)用已經找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。
(2)學生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。
(3)引導學生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(意圖：進一步加深對知識的掌握，培養(yǎng)學生獨立歸納總結的能力)。
三、實踐應用，拓展延伸。
1.完成“練一練”的第1、2題。
(先讓學生獨立計算，再讓學生說說解決問題的不同方法)。
2.完成練一練的3題。(開火車形式練習)。
3.練一練4題。
4.練一練第5題。學生小組內解決。(如果學生結合實際從不同角度出發(fā)，只要結論具有合理性，就要給予充分肯定)。
(意圖：此活動提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教育)。
四、評價。
學生對這節(jié)課的學習，對自己、同學和老師做個評價。
(意圖：通過評價，教師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習同時改進教師的教學，通過多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我建立信心。)。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇四
教學目標：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。
2、理解乘法的意義，能解決簡單的實際問題，體數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教學重點：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。
教學難點：一位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）口算。
教具準備：教學掛圖。
教學過程：
教師教學設計學生的活動教學反思。
一、復習。
教師出示上節(jié)課所學的口算乘法練習。
二、新授。
1、出示掛圖，引導學生觀察。
2、教師提出問題：賣3個游泳圈需要多少錢？
3、教師板書學生的方法，并問：123怎樣計算？
4、學生將答案寫在書上。
5、出示第二個問題：買3個球需要多少錢？
6、教師組織學生討論：
怎樣計算：153。
與123有什么不同。
7、學生將答案寫在書上。
三、練習。
完成p3第1~4題。
1、2題可獨立完成。
2、4題對部分學生來說有一定難度，可適當?shù)妮o導。
四、評價。
你覺得這節(jié)課學得怎樣？哪些地方還需要提高？
學生聽算，做完后集體訂正。
學生仔細觀察圖片，說說圖片中的數(shù)學信息。
學生獨立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、123。
學生獨立思考后，指名回答計算方法。教師板書：103=3023=6所以123=36。
學生獨立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點，學生可以用筆算的計算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實，多復述。
做完后小組交流。
學生自評、互評。
板書設計：
買3個游泳圈需要多少錢？買3個球需要多少錢？
123=36153=45。
103=3023=6103=3053=15。
30+6=3630+15=45。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇五
認知心理學認為，學生的學習過程是把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。學生學習新知識的過程是建構意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內化的過程。學習新知識時，教師應根據(jù)教材的知識結構和學生的'認知規(guī)律，找準學生的認知支撐點，從學生已有的生活經驗、知識背景出發(fā)，把學生引入新知識的學習探索中。
《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊的第四單元第一課時的內容，是在學生已經學習了表內乘法后的進一步學習。課前伊始，我就先復習表內乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有個十，300里面有（）個百等，為學生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。
在新授課時，我為學生創(chuàng)設了“植樹”的教學情境，讓學生說說已知信息，并提出數(shù)學問題。當學生提出數(shù)學問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學生自主探究、合作交流，鼓勵學生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導學生，“2”是表示什么，由于有之前的課前復習，學生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學習就是這樣水到渠成。
而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導學生總結“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學生的學習能力。
在本課教學中，教師充分尊重學生，以學生為主體，為學生創(chuàng)設民主、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主探究新知，讓學生積極主動地參與數(shù)學學習活動，親身經歷探索整十數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學習積極性高，學習效率也高。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇六
教學目標：
1，結合具體情境，使學生感知乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在實際生活中的運用，初步形成從數(shù)學角度觀察周圍事物的意識。
2，通過合作學習，探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
3，培養(yǎng)學生善于思考，培養(yǎng)其抽象概括以及合理類推能力。掌握合理的口算方法，提高計算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理算法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
小棒等。
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
30×220×3400×3100×720×4。
700×48×503×80070×890×5。
2、口答。
35里面有()個十和()個一。
15里面有()個一和()個十。
12里面有()個十和()個一。
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
多媒體課件出示教學情境圖，引導學生先觀察這幅圖。
三、探索口算方法。
1、解決問題：買3個泳圈需要多少錢?
(1)，列式計算，小組交流。
教師引導學生根據(jù)問題獨立列出乘法算式：12×3。
然后要求學生嘗試計算，再在小組里交流自己的口算方法。
(2)，全班交流算法。
教師組織學生交流計算方法，學生可能會出以下口算方法。
12×3=12+12+12=36(3個12相加)。
12×3=10×3+2×3=36。
12×3可以把12看成4×3，所以可以這樣算：12×3=4×(3×3)=36。
也可以把12看成6×2，12×3=6×(2×3)=36。
2、解決問題：買3個球需要多少錢?
要求每個學生先獨立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、回報。
3、引導學生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。
四、應用知識，解決實際問題。
組織學生練習并引導學生運用乘法知識解決一些簡單的實際問題。
完成練一練。
第1題：學生完成后，選幾題了兩個學生說說是怎樣口算的。
第2題：先讓學生獨立解決第(1)、(2)兩個問題。對于第(2)個問題，可以先讓學生同桌討論，最后全班匯報交流，鼓勵學生說出不同的思考問題的方法。
第3題：先讓學生看圖理解圖意，并獨立解決問題，再讓學生在小組里面交流，充分地發(fā)表意見，然后全班交流。
第4題：先讓學生獨立填表再反饋交流。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
五、總結提高。
今天，你學到了什么?你是怎樣學的?
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇七
教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。
使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習十四第7題。’
2、揭示課題。
我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）
二、計算練習
1、練習十四第8題。
（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。
（3）集體訂正。結合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習十四第9題。
（1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調換位置，計算結果不變。
3、練習十四第10題。
讓學生直接看題口答得數(shù)，結合提問是怎樣想的。
三、應用題練習
1、練習十四第11題。
指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習十四第10題。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇八
教學目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學過程：
一、教學例1。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？
2、結合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
一個都摘不到那么03等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？算式怎么列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習。
想想做做1。
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。
三、教學例2。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么？
問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式？
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少？先估算，再算一算。
了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。
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三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇九
兩點之間的連線，線段最短。(教材35頁—36頁)。
教學目標。
知識目標：體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
能力目標：在創(chuàng)設的課堂活動中，引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生觀察問題和解決問題的能力。
情感目標：在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點。
兩點之間的連線，線段最短。
教學媒體。
視頻、課件、圖片。
教學過程。
一、問題導入。
出示圖片《看圖講故事》。
師：同學們，你們知道小狗為什么會跑到小主人的前面嗎?
學生討論、匯報。
二、學習新知。
1.數(shù)學活動。
在紙上任意點兩點，用線聯(lián)接它們，量一下它們的長短，比較一下誰最短?
教師提出問題，學生獨立思考，小組交流后回答。
2.想一想。
出示圖片《看圖回答問題》。
(1)小明家到學校有幾條路?
(2)你估計小明到學校走哪條路?為什么?
指明幾個學生回答圖中的問題，并說明他們的理由。
3.量一量。
學生獨立完成36頁的“量一量，從a到b的三條線中，哪條線最短”。
學生匯報結果。
4.看一看。
觀看視頻《公理(線段最短)》。
師生共同出結論：兩點之間的連線，線段最短。
教師提出距離的概念：兩點之間線段的長度，叫做兩點間的距離。
5.做一做。
問題1.河道長度。
如圖《河道長度》，把原來彎曲的河道改直，a、b兩地間的河道長度有什么變化?
問題2.九曲橋。
如圖《九曲橋》，公園里設計了曲折迂回的橋，這樣做對游人觀賞湖面風光有什么影響?與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程?說出其中的道理。
6.教師鼓勵學生試著舉出類似的例子。師生共同討論。
三、
兩點之間的連線，線段最短。
四、鞏固練習。
教材36頁“練一練”
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十
教學目的：
通過進一步的練習，讓學生熟悉的掌握整十數(shù)整十數(shù)的口算方法。
在練習中，進一步鞏固筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高學生的解決實際問題的能力。
教學準備：小黑板。
教學過程：
一、口算。
1．小黑板出示。
168÷830×20xx×1050×80。
2．完成復習的第1題。
提問：13×30，你是怎么口算的？
80×30，你又是怎么口算的？
二、估算。
在黑板上寫上算式。
23×58。
師：如果要估算這個算式，你可以怎么進行口算？
完成復習的第3題。
要讓學生說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。
三、筆算。
小黑板出示：
43×2125×2356×7863×80。
并要求第一二小題進行驗算。
集體反饋時，要注意讓學生口述計算過程，特別是乘數(shù)末尾有0的乘法的書寫格式。
要注意強調，乘法的驗算方法，可以調換兩個乘法的位置即可。
四、填表找規(guī)律。
完成復習的第3題。
集體討論，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
通過引導與板書，讓學生初步發(fā)展，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大幾倍，積也跟著擴大幾倍。
五、解決問題。
通過條件與問題的分析，讓學生感覺到圖中的3個書架是個多余的條件，并沒有用的。
六、課堂作業(yè)。
復習第2、4題。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十一
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入通過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫助同學們回顧了以前學過的一些長度單位，通過讓學生說說你已經知道了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下面的活動。利用這樣的活動引入新知，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生積極探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在形成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生判斷從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自己身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自己的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
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三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十二
1．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。
2．結合具體情境，有估算的意識和能力。
3．結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學生掌握表內乘法的基礎上，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學時，教師不但要關注學生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的`想法，是否樂于與同伴合作交流。教學時，教師應注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學生用乘法知識解決問題的能力時，要結合實際情境，聯(lián)系學生的生活實際。本節(jié)課結合教材和本班學生特點，做了如下設計。
1．創(chuàng)設情境，提出問題。
2．探索口算方法。
由于學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不同特點，體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創(chuàng)設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力。
〖學校及學生狀況分析〗。
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學，我班學生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學校組織的各種活動中，我們時刻以“成功從這里開始”為理念，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。學生的學習興趣得到了提高，主動學習的愿望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅。
〖課堂實錄〗。
(一)創(chuàng)設情境，提出問題。
生1：3個小朋友每人買1個泳圈要多少元?
生3：買3個球需要多少元?
生4：用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球?
師：這節(jié)課我們先解決“買3個泳圈需要多少錢?買3個球需要多少錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。
(二)探索口算方法。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十三
1、本節(jié)課我注重從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的樂趣。
生活中的實際經驗是學生學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課，我根據(jù)學生的實際，通過植樹這一生活情境，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。
2、重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導學生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考，小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。在教學中，我讓學生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習。
3、由于本課是新學期的第一課，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練，而忽略了應用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應在這方面適當加強，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十四
教學目標：
1．運用生活經驗和已有的分數(shù)知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解“求一個數(shù)的幾分之一”的含義，學會解答“求一個數(shù)的幾分之一是多少”的簡單實際問題。
2．在探索解決問題方法的過程中，進一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發(fā)展抽象、概括能力。
3．進一步體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受分數(shù)對于解決實際問題的意義和價值。
教學過程：
一、引入。
情境描述：有4只小兔在樹林里玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場景中的一盤胡蘿卜，上面有遮蓋，能看出是胡蘿卜，但看不出幾根)。
學生回答后板書：這盤胡蘿卜的1/4。
繼續(xù)描述：兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。
學生回答后板書：這盤青菜的1/4，這盤蘑菇的1/4。
追問：為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?
明確：把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份都是這個整體的四分之一。
[設計意圖]從把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份，每份各是整體的幾分之一入手，引入新課的學習，有助于激活學生對“一個整體的幾分之一”的已有認識，從而為接下來學習求一個整體的幾分之一提供支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住，凸顯平均分的對象都要看作一個整體，能有效避免物體個數(shù)對相關分數(shù)獲得過程的干擾。
二、探究。
課件呈現(xiàn)：小兔急著問兔媽媽，我分得這盤胡蘿卜的1/4，是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿卜上的.薄膜，課件隱去4只小兔，凸顯出8根胡蘿卜。
提出問題：你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書：8根胡蘿卜的；1/4是幾根?)。
[設計意圖]小兔提出“一盤胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題后，課件即把4只小兔隱去，并凸顯8根胡蘿卜。同時，由教師及時提出“8根胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題，目的是把學生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個新的數(shù)學問題，避免把上述實際問題直接歸結為“把8平均分成4份，求每份是多少”的整數(shù)除法問題，從而保證新課內容的順利展開。
啟發(fā)：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，你能先用小棒分一分，并求出結果嗎?
(根據(jù)學生的操作情況適當提示：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，就是把8根胡蘿卜平均分成幾份，取其中的幾份。)。
提出要求：你會列式計算嗎?
學生回答后板書：8÷4=2(根)，并在“這盤胡蘿卜的1/4”后面添上“是2根”。
追問：為什么可以用8除以4？
進一步明確：要求這盤胡蘿卜的1/4是多少根，就是把8根胡蘿卜、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。
問題延伸：一盤青菜有4棵，一盤蘑菇有12個，這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個?(隨著提問課件出示：一盤4棵青菜和一盤12個蘑菇，同時板書：“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個蘑菇的1/4是幾個?”)。
提出要求：你能直接列式計算嗎?
學生嘗試列式計算。
指名回答，并根據(jù)學生的回答板書：4÷4=1(棵)，12÷4=3(個)，同時在原板書“這盤青菜的1/4”后面添上“是1棵”，在“這盤蘑菇的1/4“后面添上“是3個”。
引導比較：上面所求的3個問題有什么相同的地方?
追問：都是求一盤物體的1/4是多少，都是用除法計算的，為什么得到的結果不同?
強調：不管是求一盤胡蘿卜的1/4是多少根，還是求一盤青菜的1/4是多少棵，一盤蘑菇的1/4是多少個，都是把這些物體平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物體的總個數(shù)除以4。因為胡蘿卜、青菜和蘑菇的數(shù)量不一樣，因此它們的1/4的數(shù)量自然也不一樣。
[設計意圖]從求一盤胡蘿卜的分是多少根，到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個，盡管作為整體的物體數(shù)量各不相同，但其本質都是求一個整體的1/4是多少，都要把相應物體的個數(shù)平均分成4份，取出其中的1份。這樣的經歷，不僅能使學生在比較中逐步明晰“求一個數(shù)的1/4是多少”的數(shù)學意義以及相應的數(shù)學方法，而且有利于學生從新的角度深化對1/4這個用來表示部分與整體關系的分數(shù)含義的理解。
提出問題：如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵，應該怎樣列式計算?
學生獨立列式計算。
指名回答后提問：求一盤青菜的1/2是多少棵，為什么用4除以2？
學生各自列式計算。
交流匯報，要求學生重點說說列式時的思考過程。
追問：一盤蘑菇有12個，12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?
啟發(fā)：通過上面的比較，你又知道了什么?
[設計意圖]通過3組對比，讓學生進一步認識到，同一個整體的1/4和1/2是不同的，同一個整體的1/4和1/8也是不同的，同一個整體的1/4和1/6還是不同的，這樣就能把學生對“一個整體的1/4”的理解類推到“一個整體的幾分之一”上來，對特殊問題的認識也相應得以提升和抽象，解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。
三、小結。
四、練習。
1．指導完成“想想做做”第1題。讓學生先看圖分一分，再填寫算式。
2．指導完成“想想做做”第2題。
教師明確要求，學生按要求操作，并列式計算。
提問：兩次都是拿出圓片個數(shù)的1/2，為什么每次拿出的個數(shù)不一樣?
3．指導完成“想想做做”第3題。
讓學生說出題目的條件和問題。
提出要求：猜一猜，兩人寫字的個數(shù)相等嗎?
追問：誰寫的個數(shù)多一些?為什么?
學生解答后進一步追問：計算的結果與剛才的判斷是否一樣?
4．指導完成“想想做做”第4題。
讓學生說出題目的條件和問題。
學生列式計算，全班交流。
5．獨立完成“想想做做”第5題。
6．鼓勵學有余力的學生完成思考題，并組織相應的討論和交流。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十五
1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。
3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養(yǎng)和提高學生的判斷、推理能力。
長方形周長的計算方法。
長方形周長公式的推導過程。
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
一、準備
二、誘發(fā)
投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學生動腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長+寬+長+寬=長方形的周長
三、釋疑
1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。
2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長方形的周長=長x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長方形的周長=（長+寬）x2
5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？
6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。
7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。
8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）
四、轉化和應用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。
2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。
課件：展示黃、紅、藍三個長方形。
三年級數(shù)學小樹有多少棵教案篇十六
1使學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學重點、難點 重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
難點：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化
（出示主題圖）
先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
教師提出要求：現(xiàn)在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學生的算法可能有如下幾類：
1．擺學具求得數(shù)。
引導學生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．數(shù)的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉化成表內乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數(shù)學以后就應盡量使用計算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
從剛才議論的結果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導訂正。
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
這節(jié)課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
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