2023年二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:19:45
2023年二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思(4篇)
時(shí)間:2023-03-18 06:19:45     小編:zdfb

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二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思篇一

這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生理解個位滿十向十位進(jìn)一的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。整個課堂教學(xué)順利進(jìn)行,在講解你想怎么算34+16的時(shí)候,分別請擺小棒的和撥計(jì)數(shù)器的學(xué)生上展臺演示,在他們操作的過程中并適時(shí)提問“為什么把10根小棒捆成一捆?”,“為什么把個位上的10顆珠子撥回去在十位上添1顆珠子呢?”學(xué)生即刻回憶出以前的舊知——10個一就是1個十,也蘊(yùn)含了滿十進(jìn)一的算理。整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“創(chuàng)設(shè)情景——引發(fā)計(jì)算心理;自我探究——體驗(yàn)計(jì)算方法;深化探究——整合優(yōu)化——實(shí)踐運(yùn)用”這三大環(huán)節(jié)中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。一節(jié)課結(jié)束,全班計(jì)算正確率較高而且整節(jié)課課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。我還設(shè)計(jì)了讀兒歌的環(huán)節(jié)讓學(xué)生記憶筆算進(jìn)位加法的注意點(diǎn),我發(fā)現(xiàn):單純地死記硬背不是有效的教學(xué)方法,但是形式多樣的、令學(xué)生感興趣的兒歌、童謠等卻讓孩子的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,課后我就發(fā)現(xiàn)孩子們有的就把教的兒歌當(dāng)成順口溜樣掛在嘴邊,真是“不記住都難”。

筆算進(jìn)位加的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握滿十進(jìn)一的算理,并能正確計(jì)算,我在這堂課上反復(fù)讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程,我利用低年級孩子愛說、想說的心理設(shè)計(jì)了自己說,同桌說,一起說,匯報(bào)說等形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足:

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。我善于和學(xué)生溝通,但有時(shí)卻急于達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)而強(qiáng)行把學(xué)生牽引到我想要的答案上來,后來想一想,這樣做并不合適,我應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力,讓他說出自己的想法,說不定學(xué)生會有不一樣的出色答案,因?yàn)椤按鸢甘秦S富多彩的”。

2、學(xué)生動手操作的能力還要加強(qiáng)訓(xùn)練?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在今天的課堂上,擺小棒這一過程顯得有些快,學(xué)生展示出的是一個結(jié)果而忽略了算的過程,這時(shí)我若引導(dǎo)他清楚地?cái)[兩個加數(shù)時(shí),或許孩子會擺得更好,也會很好地為下面講解滿十進(jìn)一地算理做鋪墊。

筆算進(jìn)位加地第一課時(shí)應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念,應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重難點(diǎn),作為新老師,教學(xué)必然還有許多要完善的地方,這就需要在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候想的再細(xì)致一些。

兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課的備課過程中,我注重關(guān)注學(xué)生的興趣,打破了教材中的呈現(xiàn)方式,用請學(xué)生當(dāng)上老師來講解如何進(jìn)行豎式計(jì)算,收到了較好的效果。

1、本節(jié)課我利用信息窗小朋友趕海的情境為背景,借助學(xué)生喜歡大海的心情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中主動提出問題、解決問題。

2、在交流算法時(shí),我注重了算法的多樣化,最重要的一點(diǎn)是我利用學(xué)生當(dāng)小老師給大家講講如何進(jìn)行豎式計(jì)算,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)26+12時(shí),我先讓學(xué)生們交流自己的算法,再根據(jù)學(xué)生的交流引出用豎式計(jì)算,在交流豎式計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都會用豎式計(jì)算,而且一個個胸有成竹似的.于時(shí)我就借機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺給學(xué)生們講一講自己的方法。學(xué)生們一聽要當(dāng)小老師了,一下子有了興趣,雖然還有個別孩子因害羞不敢舉起小手,但一聽到當(dāng)小老師給大家講題學(xué)生的興致特別濃厚。不會兒,就有許多小老師舉起手來,孫之涵老師第一個上臺,她邊寫豎式邊說說:“先寫26,再寫12,加號寫在12的前面,然后個位和個位加,十位和十位加,所以得38?!薄靶±蠋熣f得好嗎?”“你聽明白了嗎?”“你有問題要問小老師嗎?”“誰還能和剛才的小老師一樣棒再給大家講講呢?“聽了小老師的講解,你能說說寫豎式時(shí)應(yīng)該注意些什么嗎?”……

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我一直把機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)小老師交流講解計(jì)算方法,并讓學(xué)生通過自己的理解總結(jié)出豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么,在此基礎(chǔ)上,我再加以總結(jié),評價(jià)。經(jīng)過最后的測試,我發(fā)現(xiàn)孩子出錯的機(jī)率較以前學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤率少了很多。

這堂課我自已感覺很成功,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)用學(xué)生喜歡的方式來呈現(xiàn)知識,并把展示的機(jī)會都給了學(xué)生,會使原本枯燥的計(jì)算課變的鮮活起來,再加上適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵,適時(shí)的引導(dǎo)和板書,突出了重點(diǎn),也真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在合作與交流中學(xué)會計(jì)算方法.

二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思篇二

在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì),力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)??v觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了以下幾個特點(diǎn):

根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生最感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。

我在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中,學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,驗(yàn)證“14+28”結(jié)果到底是三十多,還是四十多。學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,動口說一說,切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆,木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,老師再組織學(xué)生討論:是先從個位加起比較方便,還是先從十位加起比較方便?通過討論交流,班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起,因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的話,就很容易把個位進(jìn)的1漏加。

1、個位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但十位相加時(shí)卻忘了加一。

2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好,個位相加結(jié)果出錯。

二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思篇三

《兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二章《100以內(nèi)的加法和減法(二)》的第2個教學(xué)例題,要求學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課之后,要掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)的計(jì)算方法,能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加法)的教學(xué)內(nèi)容,并能夠熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。本節(jié)課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、動手操作等學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)。

二年級學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年的課堂常規(guī)培養(yǎng),已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,我在原有的基礎(chǔ)上,對學(xué)生提出了上課要做到五到:口到、手到、眼到、耳到、心到,全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去。在教學(xué)中,通過表揚(yáng)做的好的學(xué)生影響其他學(xué)生,共同做到規(guī)范課堂學(xué)習(xí)。

低年級學(xué)生注重表現(xiàn)自己,他們在老師提問題的同時(shí)總是迫不及待地?fù)屩卮?。這樣做以后,往往回答的結(jié)果答非所問。所以,我要求學(xué)生先認(rèn)真傾聽老師提出的問題再仔細(xì)思考,最后再回答。與我初帶這個年級相比,學(xué)生們在傾聽方面已經(jīng)進(jìn)步不少。

本節(jié)課的不足之處有以下兩點(diǎn):

一是為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理,我組織學(xué)生擺小棒,在操作活動中理解算理。但是,在擺小棒過程中,存在以下問題:

1、學(xué)生不懂得合作。有些學(xué)生沒有按照要求帶來小棒,在活動時(shí)便沒有學(xué)具可供操作。我一再提出要求,讓學(xué)生同桌互相幫助。但是,有部分孩子還是不懂得分享與合作。

2、擺小棒之前沒有明確活動目的,有些同學(xué)沒有聽清擺小棒要探究的活動內(nèi)容,擺小棒變成了玩小棒。鑒于這種情況,要注意培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識。還要在組織學(xué)生開展活動時(shí),讓學(xué)生明確活動目的及要求。

二是整堂課的時(shí)間劃分不合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識以后,沒有安排充足的練習(xí)時(shí)間。解決這個問題,教師要認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書,做好教學(xué)內(nèi)容安排,設(shè)計(jì)適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二年級下冊兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思篇四

本課時(shí)是學(xué)習(xí)筆算的起始探索學(xué)習(xí),經(jīng)歷探索、交流算理的過程形成算法,實(shí)現(xiàn)算理與算法的結(jié)合。圍繞這樣的目的,我準(zhǔn)備了這節(jié)課。雖然是課上了以后還是不盡人意,有些許的遺憾,同時(shí)也帶給我深深的思索,但通過參加這次說課、講課也讓我在思索后獲益多多。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。”在教學(xué)中,動手操作學(xué)數(shù)學(xué),有利于學(xué)生“動作思維-表象-抽象思維”的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生獲得的自主構(gòu)建,26+12就通過引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試計(jì)算,利用小棒拼擺,計(jì)數(shù)器擺數(shù),進(jìn)而形成豎式模型。在操作的過程中,切實(shí)感悟相同數(shù)位對齊的算理,感受到知識的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。盡管課前預(yù)設(shè)到一年級孩子組織紀(jì)律會很亂,老師的課堂要求必須準(zhǔn)確、到位、直接。但當(dāng)孩子們手里拿到小棒,小棒的新奇往往大于老師的問題,以致耽誤了時(shí)間,甚至個別孩子始終沉浸在小棒的樂趣中。因此,熟知一年級的學(xué)生興奮點(diǎn)停留時(shí)間的長短,是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。另外,我們在課堂上,要根據(jù)一年級學(xué)生的的年齡特點(diǎn),要及時(shí)操控課堂的進(jìn)程,學(xué)生的興趣一但調(diào)動起來,不能盲目的放手,抓住討論的討論點(diǎn)拋給學(xué)生。在放與收的過程中,實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的質(zhì)的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

在設(shè)計(jì)時(shí)借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學(xué)生興趣,這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。通過主題圖,讓學(xué)生主動地去收集、整理信息這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)诙€學(xué)生直接問題,我沒有及時(shí)調(diào)整思路,認(rèn)為一年級學(xué)生認(rèn)知水平差異大,試圖給學(xué)生足夠的時(shí)間和輕松的交流氛圍,引導(dǎo)學(xué)生捕捉有價(jià)值的信息充分感知。正是在這個部分處理的過于拖沓,時(shí)間安排不夠合理,致使前面花的時(shí)間較多,導(dǎo)致練習(xí)的時(shí)間較少。課堂的時(shí)間是有限的,課堂設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)層次感,又要在參與的過程中體現(xiàn)問題針對性和時(shí)效性,要明確這個環(huán)節(jié)本課時(shí)中所占的地位,要在時(shí)效性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)環(huán)節(jié)的針對性。

在教學(xué)中,要注重評價(jià)的多樣性,在個體評價(jià)的同時(shí),把每個小組作為一個評價(jià)的整體,哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀,就可以為自己的小組的一顆星,這樣提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。一年級孩子活潑好動,評價(jià)不但發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且有調(diào)控課堂節(jié)奏的功效。

縱觀本課時(shí)的教學(xué)如何在有限時(shí)間內(nèi)處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生探索能力之間的關(guān)系是值得我繼續(xù)思考和探索的問題。。通過這次活動的,也讓我對青島版的新教材,對這群閃耀著靈動、充滿著變異的一年級孩子有了更多的認(rèn)識,可謂收獲多多。

收獲一:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值

通過備課,研讀教材,我明確了在第一學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中,教師要合理處理主題圖和情景,要努力尋求算理與算法的平衡,要注意算法多樣化,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。首先通過具體情境——直觀操作——自主建構(gòu),幫助學(xué)生建構(gòu)豎式模型;其次注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,提高學(xué)生解決問題的能力;再次注重讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索算法的過程,放手讓學(xué)生嘗試,體驗(yàn)算法的多樣化和合理性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;最后注重讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算技能的形成過程,在提高計(jì)算準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,提倡適度訓(xùn)練,加強(qiáng)基本口算,提高學(xué)生的計(jì)算速度,促使學(xué)生形成計(jì)算技能,提高計(jì)算能力。這就要求我們要善于挖掘計(jì)算教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,計(jì)算教學(xué)不再是枯燥,乏味的練習(xí),一樣可以精彩紛呈。

收獲二:好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成,是課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這是我國著名教育家葉圣陶說的,良好的說、聽、評、比等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,直接為課堂中的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力和交流能力。通過試講,到正式講所用的都是別人的學(xué)生,兩次次上課經(jīng)歷了兩次不同的閃耀著靈動孩子、演繹了充滿著變異課堂。從兩位老師身上,我也學(xué)到了不少技巧,使我對葉老的這句話也有了更深刻的理解。只有從低年級培養(yǎng)了好的說、聽、評、比習(xí)慣的養(yǎng)成,我們的數(shù)學(xué)課堂才能開出艷麗的奇芭,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到根本的提高。

蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無痕的教育。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”,我們的計(jì)算教學(xué)也會變得魅力無窮。

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