人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
燃燒與滅火教學反思篇一
本節(jié)課的目標是通過教師演示實驗,學生分組實驗,微課視頻等教學手法綜合應(yīng)用。讓學生學習對獲得事實進行分析得出結(jié)論的科學方法,從而得出燃燒條件和滅火的原理,這也是本節(jié)課的重難點。
燃燒可造福人類,又會給人類帶來很多傷痛的事實,讓學生學會用辯證的觀點看問題,此外通過認識燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物均有規(guī)律,認識規(guī)律,掌握規(guī)律,可以使事物按照一定的方向進展,避開災(zāi)害,造福人類。
通過適當?shù)木毩?,理論結(jié)合實際,讓學生進一步加深印象——化學來源于生活。最后通過安全知識的學習,增強安全意識。
學生在學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累,對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解,對學習,特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時,先以高中教材演示實驗——吹氣生火,提起學生的好奇心,緊接著發(fā)問,為什么吹口氣棉花團也燃了,滴幾滴生活中常見的水棉花團也燃了,是為什么就燃燒起來了?引發(fā)學生思考,提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實驗,教師演示實驗揭露問題核心,邏輯思維嚴密,通過問題層層遞進,總結(jié)知識。然后回過頭讓學生自己根據(jù)所學知識來揭秘剛才的趣味實驗,使學生體會到成功的快樂,增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出,知道“生火”還得學會“滅火”,學生分組實驗,自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生,加強學生的安全知識教育,提高學生的自我保護意識。
在這次教學的優(yōu)點是:
1、課堂引入的實驗十分震撼,學生興趣濃厚。因是高中教材的演示實驗,危險系數(shù)小,完全可以用于初中化學。
2、大量應(yīng)用微視頻,利用了現(xiàn)代教育技術(shù),大大縮短了演示實驗時間,使課堂容量增強,后排同學也能清晰看到實驗現(xiàn)象。
3、教師演示實驗是基于課本實驗的改進,使知識進一步加深,并減少了實驗污染。
4、課后練習源于生活中的實例分類,和學生息息相關(guān),學生做題興趣濃厚!
在實際教學中發(fā)現(xiàn)一些可以改進的地方:
1、演示實驗時,一定提醒學生吹口氣后要稍微等待一下,不要盲目緊接著吹第二口,并且盡量回避讓女生上臺操作;
2、學案方面,在分析a、b、c時,溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提,改為:著火點40℃<外界溫度80℃;
3、課件方面,在探究如何滅掉一支蠟燭的時候,可以把蠟燭熄滅的方法改進為:學生提到一點就點一下特定的地方,從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng);
從總體上看,我認為這節(jié)課達到了預(yù)期目標。充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,結(jié)合學校的資源設(shè)備,利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合學生分組實驗,在實踐中促進學生發(fā)展。并且從學生的課后練習上反應(yīng)出來,也有很好的教學效果。
燃燒與滅火教學反思篇二
從總體上看,我認為本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標,即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,在實踐中促進學生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外,我在處理因課前無法預(yù)計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,能時刻關(guān)注并追隨學生的思維活動,不斷調(diào)整自己的思維活動,及時有目的地組織學生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學生的評價能力,達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。
不足之處:做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min,原因是在探究時間控制上把握欠佳,討論問題過細,花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論,要探究多長時間,討論什么問題、討論多長時間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會實際,增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求,也是學生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用,注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點,引導(dǎo)他們感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化,增強學習的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,加深對化學知識在生活實際中應(yīng)用的認識,關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題,有意識地引導(dǎo)學生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提;從教學過程與調(diào)查所見,科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,設(shè)計必要的教學環(huán)節(jié),讓學生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學和片面的成分,主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學、技術(shù)和社會的相互作用,提高學生的實踐能力。
3、加強學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,是關(guān)注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑;本節(jié)課教學過程中,不僅采用了獨立、小組或團體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評價學生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果;更在學習結(jié)束后,自我反思探究過程的活動表現(xiàn),對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展,以達到學生自我激勵發(fā)展的目的。
燃燒與滅火教學反思篇三
九年級化學教學過程中,我不斷學習新的課程標準,逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。要使學生喜歡化學,首先要讓他們感受到化學知識非常有用,其次要采用探究性學習方式,有效利用實驗等手段提高他們的學習興趣,再次要提供他們利用化學知識進行實踐的機會?!度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,與學生生活實際比較接近,在這節(jié)課的教學中,我對教材內(nèi)容進行認真分析和設(shè)計,實施教學后有不少感觸。
《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容,燃料充分燃燒作為第二課時。因為燃燒與滅火自然順延的,分開教學,在探究上有脫節(jié),所以盡管第一課時內(nèi)容較多,但因為前后聯(lián)系學生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火,教材中著重強調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,課后練習中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施,內(nèi)容相對比較簡單。
本節(jié)第一課時的重點應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認為,滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸,但在實際生活中消防知識卻非常重要,在技能目標上必須加上對消防知識的`應(yīng)用。
教師準備:認真分析教材,了解學生的起點知識。學生對燃燒有一定的認識,但從未用科學規(guī)范的語言描述過燃燒。學生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進行滅火,但經(jīng)歷過火災(zāi)的學生沒有,使用過滅火器的學生也沒有。在教學設(shè)計中,我將消防知識的傳授也作為教學的重要環(huán)節(jié)。
學生準備:由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見,我提前請學生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。
1、從實際出發(fā),尋找學生學習興奮點,調(diào)動學習興趣。
引言部分,我出示了一張火災(zāi)的圖片,引導(dǎo)學生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),你被困在其中,你知道如何應(yīng)對嗎?這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望,學生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學生交流了什么是火,什么是燃燒,提供學生施展的舞臺,激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學生開小差。
2、不斷改進實驗方法和方式,引領(lǐng)學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。
在講燃燒的條件時,我通過三種物質(zhì)的對比試驗,讓學生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì),我通過改進后,粉筆頭無論多高溫度,都不會燃燒,學生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,這是燃燒的一個重要條件。
3、設(shè)計問題,層層深入
問題是思維的起點,任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性,促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動,得到了物質(zhì)燃燒的條件,然后又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,整個教學過程就是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中,不是去解決一個普通的問題,去復(fù)現(xiàn)已學知識,而是從油的著火,電器的著火,圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學生進行創(chuàng)新,教學中教師就是要引導(dǎo)學生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,這樣學生才不會止于問題,才會發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、消防知識的實際應(yīng)用,深受歡迎
在滅火知識的傳授過程中,我采用了實驗教學。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前,學生自己進行總結(jié)。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識,整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問題:
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,或錄像這樣會讓學生記憶更深刻,災(zāi)難隨時可能發(fā)生,學習到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后,應(yīng)進行火災(zāi)演練,看學生能否利用所學知識逃生,這樣會更好。
總之,經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學,我深刻體會到,學生的求知需要是教師的突破口,生活的實際內(nèi)容是科學知識的切入口。多站在學生的角度思考學生的需求,才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。
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