人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
燃燒與滅火教學(xué)反思篇一
本節(jié)課的目標(biāo)是通過教師演示實驗，學(xué)生分組實驗，微課視頻等教學(xué)手法綜合應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對獲得事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
燃燒可造福人類，又會給人類帶來很多傷痛的事實，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題，此外通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開災(zāi)害，造福人類。
通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，理論結(jié)合實際，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象——化學(xué)來源于生活。最后通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)-----燃燒的條件和滅火的原理由學(xué)生自行通過探究、分析總結(jié)得出。
上課時，先以高中教材演示實驗——吹氣生火，提起學(xué)生的好奇心，緊接著發(fā)問，為什么吹口氣棉花團(tuán)也燃了，滴幾滴生活中常見的水棉花團(tuán)也燃了，是為什么就燃燒起來了？引發(fā)學(xué)生思考，提出所要探究的問題。然后緊接著微視頻實驗，教師演示實驗揭露問題核心，邏輯思維嚴(yán)密，通過問題層層遞進(jìn)，總結(jié)知識。然后回過頭讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識來揭秘剛才的趣味實驗，使學(xué)生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。緊接著用辯證的思維引出，知道“生火”還得學(xué)會“滅火”，學(xué)生分組實驗，自主探究滅火的原理。最后科教視頻展示火場自救和逃生，加強(qiáng)學(xué)生的安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。
在這次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、課堂引入的實驗十分震撼，學(xué)生興趣濃厚。因是高中教材的演示實驗，危險系數(shù)小，完全可以用于初中化學(xué)。
2、大量應(yīng)用微視頻，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，大大縮短了演示實驗時間，使課堂容量增強(qiáng)，后排同學(xué)也能清晰看到實驗現(xiàn)象。
3、教師演示實驗是基于課本實驗的改進(jìn)，使知識進(jìn)一步加深，并減少了實驗污染。
4、課后練習(xí)源于生活中的實例分類，和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生做題興趣濃厚！
在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可以改進(jìn)的地方：
1、演示實驗時，一定提醒學(xué)生吹口氣后要稍微等待一下，不要盲目緊接著吹第二口，并且盡量回避讓女生上臺操作；
2、學(xué)案方面，在分析a、b、c時，溫度應(yīng)該加以本節(jié)課知識前提，改為：著火點(diǎn)40℃＜外界溫度80℃；
3、課件方面，在探究如何滅掉一支蠟燭的時候，可以把蠟燭熄滅的方法改進(jìn)為：學(xué)生提到一點(diǎn)就點(diǎn)一下特定的地方，從而呈現(xiàn)。不要最后一起呈現(xiàn)顯得比較籠統(tǒng)；
從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，結(jié)合學(xué)校的資源設(shè)備，利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生分組實驗，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。并且從學(xué)生的課后練習(xí)上反應(yīng)出來，也有很好的教學(xué)效果。
燃燒與滅火教學(xué)反思篇二
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。
不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
燃燒與滅火教學(xué)反思篇三
九年級化學(xué)教學(xué)過程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實驗等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識進(jìn)行實踐的機(jī)會。《燃燒與滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計，實施教學(xué)后有不少感觸。
《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見滅火器、等內(nèi)容。分兩課時完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時。因為燃燒與滅火自然順延的，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多，但因為前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對比較簡單。
本節(jié)第一課時的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要，在技能目標(biāo)上必須加上對消防知識的`應(yīng)用。
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識。學(xué)生對燃燒有一定的認(rèn)識，但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有。在教學(xué)設(shè)計中，我將消防知識的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。
1、從實際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學(xué)生開小差。
2、不斷改進(jìn)實驗方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實驗。
在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。
3、設(shè)計問題，層層深入
問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，強(qiáng)化問題的過程。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題，這樣學(xué)生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、消防知識的實際應(yīng)用，深受歡迎
在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問題：
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生，這樣會更好。
總之，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
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