教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提高教學(xué)效率。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，注意用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生易于理解和跟隨。教案的編寫(xiě)和使用要靈活運(yùn)用，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求。
高爾基和他的兒子教案篇一
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確抄寫(xiě)一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂(lè)的。
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書(shū)）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。
（2）師簡(jiǎn)單介紹高爾基。
師：是?。「郀柣嵌韲?guó)著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來(lái)了很多的啟示，所以說(shuō)高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛(ài)-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒(méi)有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢(shì)邊說(shuō)：镢頭大概這么高）。
正音：個(gè)兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書(shū)：
種花。
賞花寫(xiě)信。
（3）師生串說(shuō)板書(shū)：
高爾基的兒子來(lái)到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開(kāi)了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說(shuō)不出的高興，就提筆給兒子------寫(xiě)信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫(xiě)信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過(guò)渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來(lái)，自己讀讀描寫(xiě)鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽(tīng)到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來(lái)拼拼看？
（3）看圖說(shuō)話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來(lái)看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說(shuō)說(shuō)話嗎？
出示句式（自己說(shuō)說(shuō)指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是?。「鞣N各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫(xiě)：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫(xiě)，看仔細(xì)了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。
（5）積累詞語(yǔ)。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說(shuō)嗎？
萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說(shuō)的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來(lái)略有些細(xì)微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說(shuō)話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語(yǔ)“欣賞”。
師：這花兒多美好?。「郀柣菐е矏偟男那閬?lái)看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛(ài)的兒子，來(lái)，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫(xiě)信告訴親愛(ài)的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂(lè)。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛(ài)的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請(qǐng)將這句話抄寫(xiě)在2號(hào)本上。
1、讀詞語(yǔ)：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：妻、霞。
高爾基和他的兒子教案篇二
讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會(huì)到奉獻(xiàn)的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻(xiàn)的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻(xiàn)，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會(huì)把快樂(lè)傳遞下去，帶給更多的人。其實(shí)奉獻(xiàn)沒(méi)有那么繁復(fù)，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會(huì)無(wú)限美好。我就有這樣的經(jīng)歷。
他又想借組長(zhǎng)的試卷復(fù)印，可是相同的情景又重現(xiàn)了：甘宇對(duì)他言語(yǔ)了一番，卻無(wú)濟(jì)于事，他很無(wú)奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績(jī)太差，人家都認(rèn)為他是傻瓜。
我看了覺(jué)著他很可憐，沒(méi)有人幫助他，于是我不顧眾人的反對(duì)，對(duì)甘宇說(shuō)：“我?guī)湍銖?fù)印?！?/p>
在這里奉獻(xiàn)同樣是一種幫助，是一種團(tuán)結(jié)，是一種關(guān)愛(ài)。
“送人玫瑰，手有余香”有人說(shuō)我送人玫瑰，為什么沒(méi)有聞得余香，這個(gè)余香不是指的個(gè)人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會(huì)到了。
總之，奉獻(xiàn)方使世界更美好！
高爾基和他的兒子教案篇三
這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，妻子帶著兒子來(lái)看他。她們來(lái)了以后，兒子就種了許多的花草。假期結(jié)束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開(kāi)了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫(xiě)了一封信，信上說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
“給”怎么會(huì)比“拿”愉快呢？
比如說(shuō)，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個(gè)人在饑寒交迫的情況下，渾身發(fā)抖的蜷縮在一個(gè)墻角里，一個(gè)好心人看到了，給他了一個(gè)棉衣和一些吃的，幫他度過(guò)困境。十年后，那個(gè)被幫助的人在一個(gè)危急的時(shí)刻救了這個(gè)好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
“拿”的結(jié)果就不同了。
剛剛發(fā)生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學(xué)，跑完步上來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的鋼筆不見(jiàn)了，就給老師說(shuō)了。老師一聽(tīng)，問(wèn)：“誰(shuí)拿他的筆啦？”，班里沒(méi)人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說(shuō)：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長(zhǎng)到老師這把年齡時(shí)，你會(huì)很內(nèi)疚的，因?yàn)檫@件事就你自己知道，自己也知道這是不對(duì)的，你的內(nèi)心就在折磨自己。我可親身體驗(yàn)過(guò)這種痛苦?！边@就是“拿”給自己帶來(lái)的痛苦，這也說(shuō)明了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，而“拿”是會(huì)帶來(lái)痛苦的。
你想想，是不是這個(gè)道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂(lè)。“拿”有時(shí)會(huì)違背社會(huì)道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會(huì)有好的人緣，要是違犯道德，沒(méi)有人會(huì)原意跟你做朋友的。
“助人是快樂(lè)之本”嘛！
高爾基和他的兒子教案篇四
教材簡(jiǎn)析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫(xiě)信 以及 種花 兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語(yǔ)句，能聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。 通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象 。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......
你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)他們之間的父子情深的呢？
你說(shuō)......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來(lái)補(bǔ)充，很好。
看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。
同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種深深的愛(ài)讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛(ài)父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。
3、過(guò)渡：對(duì)于一個(gè)只有10歲的兒子來(lái)說(shuō)，種這些花是多么不容易?。?/p>
你試著說(shuō)說(shuō)看......
你說(shuō)的真美，把春天絢麗多姿、白花爭(zhēng)艷的畫(huà)面描繪出來(lái)了。
你來(lái)說(shuō)......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來(lái)了，同學(xué)們請(qǐng)把課本翻到152頁(yè)，讓我們欣賞書(shū)上的這幅圖。
看一看，想一想，請(qǐng)你用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容春天小院美麗的景象。
你說(shuō)......
你來(lái)......
你們的'詞語(yǔ)量真豐富。
誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)高爾基在賞花時(shí)的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細(xì)。
1、這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開(kāi)滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛(ài)子深情一次又一次涌動(dòng)著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽(tīng)老師范讀第4、5自然段
多美的小院?。〈藭r(shí)此刻，爸爸有很多話想和兒子說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫(xiě)的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。
開(kāi)始......
你來(lái)回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說(shuō)......
在這句話中指的是什么？很好，請(qǐng)坐
這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？
破折號(hào)的作用有表示說(shuō)明的、表示遞進(jìn)的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。
你來(lái)......
誰(shuí)來(lái)幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無(wú)論......那......”起了什么作用
答得很好，時(shí)時(shí)給別人快樂(lè)，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說(shuō)的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，所以她過(guò)得很快樂(lè)。
你說(shuō)......
這也是一位樂(lè)于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
回顧板書(shū)：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛(ài)自己的兒子。這種愛(ài)僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對(duì)兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛(ài)，（完成板書(shū)）永遠(yuǎn)閃現(xiàn)在我們的面前。
1、背誦課文。
2、摘抄你認(rèn)為值得摘抄積累的詞句。
3、請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長(zhǎng)。
每個(gè)人都知道，把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。
高爾基和他的兒子教案篇五
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)。
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)。
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
高爾基兒子“給”比“拿”好。
教育。
高爾基和他的兒子教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛(ài)心。
3、通過(guò)誦讀課文初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。
投影片、圖片。
見(jiàn)識(shí)“兒子”
1、指名朗讀第2自然段。
2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、自由讀第三自然段。
5、學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流。
6、了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況。
抓住“只有10歲”，“還沒(méi)有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會(huì)高爾基兒子非常愛(ài)爸爸，幾乎忘了自己。
7、學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)高爾基的兒子對(duì)高爾基的孝順。
欣賞花兒。
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫(xiě)得有聲有色有味，有動(dòng)有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來(lái)。
過(guò)渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽?？?，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流。
體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用說(shuō)明。
4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、你認(rèn)為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、引出：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西?！澳谩奔聪蛉藗兯魅?。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)。）。
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆。
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
高爾基。
花愛(ài)信。
高爾基和他的兒子教案篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)高爾基。
通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指名學(xué)生自由說(shuō)）。
二、初讀課文，理清思路。
1、課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請(qǐng)你自己讀讀課文。
交流：課文寫(xiě)了哪兩件事？（栽花賞花和寫(xiě)信教子）。
哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫(xiě)信教子？
三、品讀“栽花賞花”，體會(huì)父子情深。
1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會(huì)他們父子間深深的情，濃濃的愛(ài)。
2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個(gè)畫(huà)面感受到“高爾基的心里有說(shuō)不出的高興”？圈出相關(guān)的字詞，寫(xiě)寫(xiě)批注，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（一）“探望”給父親帶去的是親情與關(guān)愛(ài)。
“只有”強(qiáng)調(diào)年齡小，力氣小。
“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語(yǔ)交流，并相機(jī)點(diǎn)出。
簡(jiǎn)介“镢頭”：刨土的工具。
生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高爾基的兒子滿臉通紅，氣喘吁吁。
生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛(ài)的目光注視著忙著栽花的兒子。
2、他在栽花的時(shí)候心里會(huì)想些什么？
生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。
生：聞到花香，爸爸的身體會(huì)好的快些的。
只有10歲的兒子，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波來(lái)到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動(dòng)多感人啊，讓我們永遠(yuǎn)地記住。你來(lái)讀，你來(lái)讀，（自由背第3自然段，指名讀）。
3、“假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了?！迸R行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時(shí)，有些花還沒(méi)有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒(méi)開(kāi)花，兒子小小的心靈一定藏著一個(gè)很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對(duì)花兒草兒說(shuō)，就請(qǐng)你替他說(shuō)出來(lái)吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
（三）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。
讀著這句話，你仿佛看到了什么？
生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風(fēng)中全都盛開(kāi)了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。
生：我也看到了百花盛開(kāi)的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。
生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛(ài)的小蜜蜂，它們?cè)诿χ苫ǚ郏恍『糙s來(lái)了，它們扇動(dòng)著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛開(kāi)的鮮花，在春風(fēng)中輕輕地?fù)u晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態(tài)展現(xiàn)在人們的面前。
看到這么美的景色，高爾基的心里有說(shuō)不出的高興。
生：當(dāng)清香迎面撲來(lái)，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。
看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？
生：我覺(jué)得我的煩惱頓時(shí)都拋之云霄了，我又恢復(fù)了平靜的心情。
瞧，那位勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你又會(huì)怎樣？
生：勞累了一天，我本來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃時(shí)，我的疲勞頓時(shí)都化為烏有了，我又精神百倍！
高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來(lái)了美的享受，他的心里有說(shuō)不出的高興。
（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
“欣賞”給它換個(gè)詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？
欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。
高爾基在賞花時(shí)他的心里會(huì)想些什么？
想到這些花都是兒子為我種的。
想到了自己的兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心自己的爸爸。
難怪他的心里有說(shuō)不出來(lái)的高興。
（五）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！
看到盛開(kāi)的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。
在高爾基眼里，這盛開(kāi)的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？
那么在高爾基眼里，這盛開(kāi)的花朵還是什么呢？
兒子濃濃的愛(ài)、
兒子拳拳的愛(ài)心、
兒子深深的情。
讓我們一起來(lái)分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。
讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛(ài)、深深的情感動(dòng)著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛(ài)，這份情。（配樂(lè)齊讀）。
高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩，他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，信上說(shuō)了些什么，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)。
1、練習(xí)冊(cè)。
2、背誦1--5。
高爾基和他的兒子教案篇八
這是一篇敘事性的記敘文,通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花"以及"寫(xiě)信教子"兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心.作者圍繞一個(gè)"愛(ài)"字組織材料,用清新的文筆,表達(dá)深刻的主題.
文中通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述,體現(xiàn)了父愛(ài)子,子愛(ài)父這種人間美好的親情,這種親情雖然是真情,卻也是人之常情;而通過(guò)寫(xiě)信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài),它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài),是一種高層次的愛(ài).高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出,而不在于獲取,希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓"所有的人都需要"的人,明白"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快.
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.認(rèn)知目標(biāo):能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象.
3,情感目標(biāo):通過(guò)誦讀領(lǐng)悟,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理.
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn),我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話:"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".
教法和學(xué)法:。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.為此,在本課中,我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,合作學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí),提高了學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)過(guò)程。
一,簡(jiǎn)介人物,設(shè)疑導(dǎo)入:。
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事.
(我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是:讓學(xué)生走近文中主人公,熟悉文中人物,激發(fā)他們了解本課人物的欲望.)。
二,理清思路,直奔中心.
相機(jī)板書(shū):賞花栽花。
寫(xiě)信收信。
2,在學(xué)生了解文章的大概脈絡(luò)后,找出本文的中心句:"給"永遠(yuǎn)比"拿"愉快.在此,讓學(xué)生充分設(shè)疑,為下文突破難點(diǎn)埋下伏筆.
(學(xué)習(xí)要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"發(fā)明千千萬(wàn),起問(wèn)是一點(diǎn),智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨,人力勝天工,就在每事問(wèn)."顯而易見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要.)。
3,讓學(xué)生帶著自己的思考,進(jìn)入文本的學(xué)習(xí).
三,品讀感悟,主題教學(xué)。
(竇桂梅老師的主題教學(xué)告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題,圍繞文章的主題展開(kāi)教學(xué),在教學(xué)中充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還課堂給學(xué)生,還主體給學(xué)生.因此,在學(xué)生質(zhì)疑了課文中心后,引導(dǎo)學(xué)生抓住"給"和"拿"這兩個(gè)主題詞,從文章中找出高爾基的兒子"給"了父親什么從而進(jìn)行文章栽花,賞花部分的學(xué)習(xí).)。
1.自由讀,找出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句,并作記號(hào).
2.出示2,3兩段,指名讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞如:"顧不上,一直,各種各樣"來(lái)感受高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息為父親栽花,體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài).
相機(jī)板書(shū):(愛(ài)).
4,并指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀2,3兩節(jié).
5,創(chuàng)設(shè)情境,交流學(xué)習(xí)4,5小節(jié)。
師:兒子走了,但兒子種的花開(kāi)了,那是怎樣的情景啊請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛跟著老師一起去欣賞片芳草地.
(1)配樂(lè)范讀第4節(jié)。
(2)問(wèn):你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,又聞到了什么(3)引讀:這是多么美好的畫(huà)面啊!出示第4節(jié)指導(dǎo)朗讀.
(4)與師播放多媒體鮮花圖,配課件講述:這兒原本只是一片普普通通的地,一個(gè)普普通通的院子,現(xiàn)在卻開(kāi)滿了各色的鮮花,到處充溢著沁人心脾的芳香,引來(lái)了蜜蜂,蝴蝶……看著眼前的鮮花,高爾基心中涌動(dòng)著怎樣的情感同學(xué)們自己讀讀第五節(jié),體會(huì)一下.
學(xué)生交流三點(diǎn):無(wú)比的高興驕傲,自豪對(duì)兒子的思念。
(多媒體教學(xué)的運(yùn)用,使詞語(yǔ)教學(xué)避免了枯燥的說(shuō)教,同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力.想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程.)。
6,發(fā)散思維,練習(xí)說(shuō)話:此時(shí),兒子如果來(lái)到這里,兒子會(huì)怎么說(shuō)。
假如此時(shí)你是高爾基的鄰居,或是島上的游客,你也來(lái)到這里,你會(huì)怎么說(shuō)。
(教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性.這就是我設(shè)計(jì)這一小環(huán)節(jié)的目的.)。
四,感悟書(shū)信,突破難點(diǎn).
過(guò)渡:欣賞著兒子種的花,高爾基的心里非常興奮,激動(dòng),同時(shí)又感慨萬(wàn)分,他欣然提筆給兒子寫(xiě)了一封信.
1.讓學(xué)生從不同角度來(lái)朗讀這封書(shū)信:。
a,如果你是父親,你會(huì)在信中怎樣對(duì)兒子說(shuō)(從父親的角度來(lái)朗讀.)。
b,捧著父親的來(lái)信,兒子會(huì)怎樣讀。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么畫(huà)出印象最深刻的句子.
3.交流畫(huà)出的句子突破難點(diǎn).
引導(dǎo)體會(huì):高爾基希望兒子明白——"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
a再次出示句子:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
b結(jié)合栽花,賞花部分的體會(huì),進(jìn)一步理解"給"和"拿"的真正內(nèi)涵.
(理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點(diǎn),光靠說(shuō)教是枯燥乏味,也是蒼白無(wú)力的.通過(guò)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中給別人美好東西的具體事例,用學(xué)生自己的體會(huì)讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時(shí)候,別人會(huì)感到很快樂(lè),你也就會(huì)感到很快樂(lè),從而理解"'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……".這就降低了學(xué)習(xí)的難度.)。
五,回歸全文,拓展延伸.
2.你曾經(jīng)"給"過(guò)別人美好的東西嗎。
那時(shí)侯,你的心情怎樣。
3,再讀:"給",永遠(yuǎn)比"拿"愉快!
說(shuō)明:加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里"給"字的重要性,更強(qiáng)調(diào)了"給"比"拿"愉快.讓我們一起再來(lái)讀好這句話.
(于永正老師說(shuō)過(guò),朗讀是活的,講解是死的.在此,我設(shè)計(jì)"一嘆三詠"式朗讀,分別突出"給,永遠(yuǎn),拿,愉快"的朗讀,進(jìn)而更好的體會(huì)文章的中心.并在突破難點(diǎn)部分,我注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,要求學(xué)生讀出自己對(duì)文章的理解,用自己喜歡的方式讀書(shū),不同層次的學(xué)生個(gè)性與能力都得到充分展示,內(nèi)心獲得成功的喜悅,學(xué)生才會(huì)越讀越覺(jué)得有趣,越讀越愿意讀.)。
4,總結(jié):高爾基是一個(gè)偉大的作家,同時(shí)又是一位慈愛(ài)的父親,他對(duì)兒子的愛(ài),不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上,更是一種崇高的愛(ài),他寫(xiě)信教育自己的兒子,希望兒子能明白人生的快樂(lè)在于付出而不在于索取.(板書(shū):教子).讓我們?cè)僖淮斡懈星榈淖x好這一封信.(齊讀)。
5,布置課后作業(yè)。
兒子讀完了父親的信,會(huì)有怎樣的感受請(qǐng)你代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信。
(語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解,積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)言.這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛(ài)和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行,又使學(xué)生鞏固書(shū)信的格式,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).)。
高爾基和他的兒子教案篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抄寫(xiě)高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。
4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。
5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。
2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像（高爾基像）。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書(shū)：高爾基）。
高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？
（明確：高爾基是一位偉大的作家）。
高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）。
（2）老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、教師示范，指導(dǎo)自讀。
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。
“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu???xin???fang??cha???yan。
(?)養(yǎng)(?)賞(?)香(?)紫（?）紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫(xiě)信教子”）。
三、評(píng)析第2～5自然段。
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）。
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書(shū)：只有還沒(méi)有）。
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書(shū)：顧不上一直各種各樣）。
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書(shū)：愛(ài)）。
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）。
（6）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名朗讀。
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）。
（3）這一自然段寫(xiě)的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）。
（4）寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？
（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）。
（3）試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?/p>
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用。
4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？
（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）。
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）。
6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
第三課時(shí)。
一、遷移練習(xí)。
1、練筆。
三個(gè)話題，自選一個(gè)。
2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。
3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
舉例如下：
a、讀了您的信……。
b、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)。
c、你快樂(lè)所以我快樂(lè)。
二、拓展與延伸。
高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、補(bǔ)充習(xí)題p31第三項(xiàng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
春天到了，兒子種的花（????????）。春風(fēng)吹來(lái)，（?????????）的花兒(????????)，散發(fā)出(??????)，引來(lái)了(??????????)。
傍晚，彩霞(????????)。高爾基(??????????)，(???????????????)，心里(???????????)。瞧，那些盛開(kāi)的花朵(???????????????????)！
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解，再把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
教后記：
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢(qián)讀書(shū)了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
高爾基和他的兒子教案篇十
一、復(fù)習(xí)檢查。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
齊讀課題。
學(xué)生回答（栽花賞花、寫(xiě)信教子）。
二、精讀課文，感悟整體。
1、學(xué)習(xí)第1--3自然段。
（1）高爾基的兒子千里迢迢來(lái)到島上做了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1--3自然段，找出具體寫(xiě)兒子栽花的句子，并作記號(hào)。
指名回答。
（3）師小結(jié)：高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。他這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）。
2、學(xué)習(xí)第4--5自然段。
過(guò)渡：兒子愛(ài)父親，希望父親看到花會(huì)高興。春天到了，兒子種的花開(kāi)了，高爾基坐在院子里欣賞著，他看見(jiàn)了怎樣的情景？（出示：春天到了……引來(lái)了一只只蜜蜂。）。
3、鮮花美嗎？美在哪兒？看到“姹紫嫣紅”你會(huì)想到哪那些詞？“姹紫嫣紅”寫(xiě)出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫(xiě)出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫(xiě)出了花兒的氣味美。同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。
學(xué)生看著美麗的景色，想想老師是怎樣讀的，自由練讀，來(lái)將這份濃濃的愛(ài)送給兒子深愛(ài)的父親。指名朗讀。（配樂(lè)）。
大家想一起來(lái)送祝福嗎？齊讀。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有--（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。課件出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
6、為什么而高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）。
7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
三、細(xì)讀感悟，品味道理。
1、過(guò)渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書(shū)信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。
2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。
（1）這里美好的東西指什么？破折號(hào)在這里起什么作用。（說(shuō)明作用）。
（2）這里，美好的東西還指鮮花嗎？那指什么？（啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福……真誠(chéng)的關(guān)心、熱情的幫助、美好的環(huán)境……）。
從這句話中，你明白了什么？
（3）信里哪一句話讓你讀后感覺(jué)有深刻的含義？
講解標(biāo)點(diǎn)的用法。（單引號(hào)、雙引號(hào)）。
相機(jī)出示：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
比較兩句話的不同。
老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。
你是怎樣理解這句話的？
給，就是給予，即“留給人們……美好的東西”；
拿，就是拿取，即向人們索取。
（4）生活中，你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光……）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂(lè)、自豪、幸福）。
（5）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（6）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的關(guān)心和幫助，如是正當(dāng)?shù)牡玫?，拿也是愉快的；要是不正?dāng)?shù)玫降?，那不僅不愉快，而且是可恥的。）要讓學(xué)生明白：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
（7）高爾基寫(xiě)這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）。
高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子--“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
（7）試背其中的一段話。
（8）分角色朗讀課文。女1男2齊3。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)高爾基寫(xiě)信教子的事情，我們懂得了：奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂(lè)。
四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”。
課件出示：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫(xiě)一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書(shū)信的格式。
愛(ài)
高爾基和他的兒子教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書(shū)：他的兒子)。
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
養(yǎng)賞香紫紅。
二、精讀課文，感悟整體。
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的'兒子)。
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)。
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)。
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)。
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)。
(6)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)。
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)。
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)。
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))。
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)。
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)。
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)
高爾基兒子“給”比“拿”好。
教育。
高爾基和他的兒子教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn):。
通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn):。
從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、回顧交流,整體感知。
(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)。
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括父子之間的情感關(guān)系。(板書(shū):愛(ài))。
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí),提出新的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。
1.自由讀文,畫(huà)出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛(ài)父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學(xué)生讀出句子,師出示畫(huà)線句子。生齊讀。)。
師:在讀這些句子時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?
學(xué)生匯報(bào),找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“子愛(ài)父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。(板書(shū):子愛(ài)父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛(ài)子”。
(學(xué)生交流找到的父親賞花的語(yǔ)句。)。
師:兒子回家了,但兒子種的花開(kāi)了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
(2)(師引讀)多美的畫(huà)面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花。春風(fēng)吹來(lái),()的花兒(),。
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