教案可以幫助教師把握教學重點和難點，提高教學的針對性。在設計教案時，教師應合理安排教學時間，注意課堂教學的節(jié)奏和緊湊性。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
語文教案－桂林山水篇一
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求。
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點。
1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
【教學主要步驟】。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
怎么學呢？逐一揭示操作步驟。
1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句。
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。
附：板書。
（李紅妹、孫富）。
語文教案－桂林山水篇二
1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。
學習作者觀察和表達的方法。
預習、方格練習本。
兩課時。
第一課時。
一、導入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學習字詞，積累語言。
1，課件出示詞語。
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障。
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗。
危峰兀立、連綿不斷。
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）。
3，范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）。
4，課件出示：成語解釋連線。
（這個環(huán)節(jié)重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）。
1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指名讀，指導讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指導讀“漓江的水”段落。
課件出示：
漓江的.水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法。
通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀。
指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。
1，將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。
課件出示：
漓江的水真靜啊。
靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真清啊。
清得可以看見江底的沙石。
漓江的水真綠啊。
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。
《公園的花》。
符學中。
公園的花真多啊。
多得像是走進花的海洋。
公園的?；ㄕ嫦惆 ?/p>
香得像媽媽的頭發(fā)。
公園的花真艷啊。
艷得像我們綻開的笑臉。
3，學生仿寫。
4，交流仿寫作品。
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。
桂林。
山水。
語文教案－桂林山水篇三
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
感悟文章中優(yōu)美詞句的內在美。
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。
3、學生自由讀課文。
1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時。
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的.特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設計：
水靜水清水綠。
山奇山秀山險。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。
語文教案－桂林山水篇四
1、品味文章詩意美。
2、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1、品味文章詩意美。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1、學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
（第1課時）
一、導入新課
3、講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4、講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5、等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知
1、提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2、巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3、引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4、按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5、巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6、鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分（第1―3段），總寫桂林山水的特點；第二部分（第4―15段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7、引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。
8、引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結
1、這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。
2、讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3、引導學生思考課后第一題。
（第2課時）
一、誦讀課文，進入新課
1、讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3、同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流
2、對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3、講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。
5、對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6、指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結全文
2、讓學生交流學習感想。
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了x般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
語文教案－桂林山水篇五
1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。
2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
學習作者觀察和表達的方法。
通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
2課時
第一課時
(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)
3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
(三)識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
(四)指導背誦
1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
語文教案－桂林山水篇六
1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
二、教學重點、難點。
1．了解桂林山水的特點，想象其美景。
2．學習作者觀察和表達的方法。
三、教具準備掛圖。
四、課時2課時。
第一課時。
一、前提測評。
讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時目標三、導學達標。
1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。
出示掛圖，同時教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
2、課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
（1）觀察圖畫中的漓江水。
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（2）歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。
（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）。
（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。）。
（3）體會最后一句。
（4）練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）。
（1）觀察圖畫中桂林的山。
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（2）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）。
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）。
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）。
（3）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）。
（1）．看圖，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
（2）．看看作者有什么感受？
（3）．畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（4）．理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（5）．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
四、達標測評。
1．朗讀課文。
2．識記生字。
第二課時。
一、口述本課時目標。
二、導學達標。
（1）指名讀課文。
（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論。
【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。
【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（3）識記生字，練習書寫。
（4）指導背誦。
【1】在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
【2】在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（5）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法。
（6）全班背誦課文。
（7）作業(yè)。
三、達標測評。
【1】背誦課文。
【2】抄寫字詞。
語文教案－桂林山水篇七
新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心，審美從文章三美入手。
1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。
2、配樂讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學生審美感受又進一層。
3、簡要繪畫。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水，引導學生簡要畫畫文字內容，讓學生慢慢沉浸于文本意境之中。
4、展現(xiàn)桂林風光圖畫，本人從網(wǎng)上下載了系列桂林風光圖，讓學生觀賞，學生感嘆啊，這樣美！學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了。
古人這句詩，意思是說風吹散了秋天的樹葉，只留下主干。本人借此來說明閱讀中信息處理的重要性。新課標指出閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維重要途徑?，F(xiàn)代社會，面對紛繁信息要能處理篩選。。本文特點雖適宜審美感受，吸取精神營美，但其結構特點也適宜進行篩選信息的訓練?？梢哉f培養(yǎng)學生篩選信息能力，語文閱讀教學責無旁貸。
1．選擇主要信息。先作提示，課文第二、三、四節(jié)分別圍繞一句話來寫，請你劃出來。學生通過分析綜合、圈劃。然后通過指導，學生進一步領會關鍵信息是：漓江這樣的水、漓江這樣的山，舟行碧波上，人在畫中游。
2．形成整體把握。整體把握是通過信息處理把握作者思路，形成整體印象，系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示：這篇課文的順序是總分總，用這樣句式說話。桂林的山水先總寫_________，再分開寫_____________，最后又總寫_________________。
葉圣陶說：一字未宜忽，句句悟其神。這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙?？梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養(yǎng)良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。
古人讀書特別講究推敲，大漠孤煙直，長河落日圓，《紅樓夢》寫香菱學詩到這兩句想：煙如何直，日自然是圓的，這直似無理，圓字太俗，合上書一想，倒像是真見了這景的，再說再找兩個字換這兩個，竟找不出這兩個字來。合上書一想，就是鑒賞。
首先讓學生劃出你認為好的語可，并用這句話好，因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。這句話好，因為它的比喻真巧妙。
有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。
古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養(yǎng)語感?！豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言，豐富詞匯，以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。
桂林山水可篩選出以下信息，如下：
我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。
語文教案－桂林山水篇八
本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。
文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序寫的。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結構和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳神往。
此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。
1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。
4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
1、檢查生字詞預習情況，正音正字。
2、通讀全文，了解大意。
3、學習第一、第二小段。
（一）談話引出課題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的.東北部，也有一處聞名于世的風景區(qū)，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）
（二）檢查字詞預習情況，正音正字。
1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）
2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。
4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：
作者按什么順序寫觀賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序寫的）
（四）分析理解內容：
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）
2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）
為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）
歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）
4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）
5、作者用了哪些詞語強調了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江?！皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）
6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）
這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）
課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）
7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）
8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移?！闭f明了這種感受）
歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。
2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）
3、指導學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）
組織大家發(fā)言討論，進行歸納：
先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏?！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）
秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）
險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）
歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔?。讀起來生動，給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）
“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣）
為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）
歸納：本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想：
本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。
本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習：（出示小黑板）
1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？
4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）
板書設計
1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯(lián)想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學生的思維能力，提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。
語文教案－桂林山水篇九
人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)。
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時。
一、檢查復習，整體導入。
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言。
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
語文教案－桂林山水篇十
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語言
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)：
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的。
一、檢查復習，整體導入
1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
5 o
語文教案－桂林山水篇十一
課文，學習首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！
象山的夜景多美麗??！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］
學生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）
［板書：（奇、秀、險）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇??！”
2）指導朗讀。
2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。
語文教案－桂林山水篇十二
1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
1、課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2課時。
1、同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）。
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。
用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：通常為綠色的硬玉，半透明，有光澤；也有紅、紫等色的。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的`樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。
課文按“總——分——總”的方式寫。
1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的發(fā)言，引導感悟課文的語言。
（2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
1、啟發(fā)自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2、檢查自學效果：
（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
1、自學記憶字形，指導書寫。
“擴、態(tài)”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“闊”由“門”和“活”組成，寫“活”時左右要靠緊些?！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴?、白”和下面的“石”，寫得一樣寬?！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。
2、每個字寫兩遍。
繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
1、指名背誦課文第二、三自然段。
2、說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。
1、回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）。
2、用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。
3、檢查自學效果：
（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等?？凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。
學生說說自己看課件和讀課文的感受。
（2）有感情地朗讀這一段。
1、指名朗讀這一段。
2、在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。
引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：
（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發(fā)簪。
（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣?？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。
正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。
1、說說對“桂林山水甲天下”的感悟。
啟發(fā)：同學們，現(xiàn)在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！
2、練寫、練說：
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞?；顒雍笤u議。
有時間可以當場練筆。
語文教案－桂林山水篇十三
一、教學目標：
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習“從中心句入手”學課文的方法。
3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點。
1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最???后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學主要步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
1、找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂???林山水天下第一。”
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）。
3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）。
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）。
（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）。
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀?。╳a），真險?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。
1.學習重點句。
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學??懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
六、板書設計：
山：???奇???秀???險。
水：????靜???清???綠。
語文教案－桂林山水篇十四
1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解并積聚詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
兩課時。
一.啟發(fā)談話，導入新課。
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。
三.熟讀課文。
一.回顧上節(jié)內容引入新課。
學生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)。
自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
板書設計：
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險：危峰兀立怪石嶙峋。
語文教案－桂林山水篇十五
桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是個具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風景旅游勝地。桂林的旅游風景區(qū)范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育，在長期的風化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài)，構成了桂林山水的獨特風貌，“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨特景觀的寫照。
桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢雄偉，形態(tài)各異。看上去就如玉筍、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態(tài)萬千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態(tài)逼真;城西北的老人山，就像一位頭戴風帽的老人，慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔;陽朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。
疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區(qū)，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現(xiàn)，自然成趣。如登上一座高峰，遠遠眺望，只見青山連續(xù)，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同，不斷變換色彩;近看山郁蒼翠，遠一點青紫、灰褐，再遠些灰白透亮，若有若無，變幻無窮，難怪有人曾說：“桂林山水之奇，當為天下第一?！?/p>
桂林的水秀，在大多數(shù)的江河中，要數(shù)漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達七八米的江底;桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山;而且水隨山轉，水過山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風光綺麗。只見藍天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲，萬點桂山關”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動，倒影搖晃，船過水靜，倒影聚會、復原;隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開闊，只見右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態(tài)非常優(yōu)美，好像7個少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動，奇妙無比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。
桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山;山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋;西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。
桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地;洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。
這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無邊的“林?！薄谶@里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅?！薄霸婆_攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數(shù)里，多彩多姿。比如，洞中有寬達43米、高達27米的地下大廳，可容納萬人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬年來的杰作，它是我國開發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會，日華、月華二仙出游，石仲運道士頌經等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。
語文教案－桂林山水篇十六
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
1、初讀課文，結合課后習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體或出示掛圖，然后讓學生談感受。
3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?
二、自讀交流，感悟語言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。
2.組織交流，各自談體會。
3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?
(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文?；蛘叨嗝襟w展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)：
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的。
一、檢查復習，整體導入。
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言。
1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
5o。
語文教案－桂林山水篇十七
１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
１、了解桂林山水的特點，想象其美景。
２、學習作者觀察和表達的方法。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
２課時。
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
２、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
３、體會最后一句
４、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
１、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受２、看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
３、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
１、朗讀課文 ２、識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
１、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
１、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
２、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）作業(yè)
１、背誦課文
２、抄寫字詞
３、預習第二課《林海》
語文教案－桂林山水篇十八
創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
發(fā)揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。
播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
評點現(xiàn)代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的一種新探索。
1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2 換詞練習，區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
評點教師不問不講，給學生較大的自由發(fā)展空間，讓學生自讀，自己發(fā)現(xiàn)要點。
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么？
3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗到了成功的喜悅。
4 讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選優(yōu)秀小導游發(fā)言。
2 學生匯報學習情況。
（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3 請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺。
1 看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。
【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
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