在總結(jié)中，我們可以看到自己的不足，然后不斷提高自己。在撰寫總結(jié)時，應(yīng)注重突出重點和核心內(nèi)容。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，可以作為寫作的參考和借鑒。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解課文。
2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？（齊讀詞語）3．雖然都是果樹，但它們結(jié)果的時間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗。
(1)出示：梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二），讀。你懂嗎？齊讀。
(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗，我們又叫它——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。
(3)這兒還有一條農(nóng)諺（出示：櫻桃好吃樹難載。）懂嗎？
(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng)，就像一個小姐一樣，又怕冷又怕熱，水澆多了會淹死，澆少了呢會干死，而且會莫名其妙的生病。所以，這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹難栽。
4．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。
5．老師繼續(xù)點擊，映示詞語。
生（齊）：烏鴉。
喜鵲。
杜鵑師：三個詞都是——（生齊：鳥的名字。）所以，鴉、鵲、鵑后面都有一個——（生齊：鳥字旁。）。
師：考考大家，烏鴉的叫聲——（點擊映示：哇哇）。
生（齊）：哇哇。
師：喜鵲呢？（映示：喳喳）。
生（齊）：喳喳。
師：杜鵑是？（映示：咕咕）。
生（齊）：咕咕。
師：課文中這些詞串我們都會讀了，現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎？注意了，每一行都是一個故事。
生（齊）：梨樹烏鴉哇哇梨五杏四。
杏樹喜鵲喳喳杏四桃三。
桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二。
櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽。
二、進入課文1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事。這個故事的題目叫——猴子種果樹。
3．猴子種了梨樹后，它天天就干兩件事，第一件是——（澆水），第二件叫——（施肥）。
4．伸出手指，跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁，提手旁。你看，我們的漢字絕大部分是形聲字，形旁表義意思，聲旁表讀音。
范寫“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字寫法，像一塊掛著的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有關(guān)系。）。
5．齊讀“澆水”“施肥”。
6．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。
8．自己練一練。指名講9．剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？（提醒學(xué)生注意語言的生動）烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊，讀出烏鴉的著急。
10．“猴子一想”，心里想的話怎樣讀？指讀。
11．指名學(xué)生講一講。（評價：你注意到了語言生動，的確更優(yōu)秀了）。
12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）。
13．比了不起更了不起就是——不得了，想不想自己變得不得了？那就用上自己的語言講一講。自己試一試。
14．指名講，我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個故事，自己讀一讀，看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個故事。你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把烏鴉的名稱，果樹的名稱，還有農(nóng)諺換一換，就可以講了。）。
15．老師給你們?nèi)昼姇r間，四人小組合作講一講，指名講。
16．故事還有一個結(jié)尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）（小結(jié)：做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成）。
三、課后作業(yè)。
1．同學(xué)們可以下去演一演。
2．收集農(nóng)諺。
4．我們今天學(xué)的課文叫——，這個故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。
附：板書設(shè)計：
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
“櫻桃好吃樹難栽”
做事不能沒有耐心，沒有主見不能急于求成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡析。
《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
設(shè)計理念：
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、分角色朗讀等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達和創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力。
2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。教學(xué)重難點。
圖文結(jié)合，通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音、圖片、課件和頭飾。教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文第一自然段講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）。
2、猴子種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥。）。
梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點吃到梨子。)指導(dǎo)朗讀：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹苗，就想吃到梨子，你覺得這只猴子怎么樣呀？（心急）(自由讀、指名讀，師生相機評價。)讓我們一起來著急地讀一讀。(齊讀第一自然段。)。
3、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一個自然段告訴我們猴子沒有吃到梨子？（第九自然段）指名讀第九自然段。
激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？這節(jié)課，我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>
二、學(xué)習(xí)。
二、三自然段。
1、自讀課文，看看正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？（指名答）。
2、指名讀第二段。
3、理解兩個反問句。
用課件顯示：（結(jié)合課文，理解后選擇）猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？猴哥，猴哥，你應(yīng)該種梨樹！猴哥，猴哥，你不應(yīng)該種梨樹！
梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？你有這個耐心！你沒有這個耐心。
過渡：同學(xué)們真厲害，都選對了?，F(xiàn)在我們來讀一讀，看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。（學(xué)生自由試讀）齊讀這兩句話。
這句農(nóng)諺是什么意思呢？（指名答：梨樹要等五年才能結(jié)果，杏樹只要四年就能結(jié)果。）。
5、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？又是怎么做的呢？（板書：拔掉改種）。
6、齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍，誰能把猴子等不及的心情讀出來。
7、討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
8、我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
10、我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色排練。
11、比一比哪組最勇敢，選出三組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
12、評議。給獲勝組評獎。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
由扶到放（1）小組學(xué)習(xí)。
4、5自然段，討論、回答問題：小猴又遇到了誰？（出示頭飾）聽到了什么？小猴怎么想？怎么做？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)板書：（杏四桃三也等不及拔）。
（2）生朗讀。
6、7、8三個自然段。完成填空題：（課件出示）正當(dāng)（）樹成活的時候，（）告訴猴子一句農(nóng)諺（“”），（）？猴子一想：“（）?！庇谑?，就拔掉（）樹，改種（）樹。小結(jié)板書：（桃三櫻二還是等不及拔）指導(dǎo)朗讀：男女生分角色朗讀。
（3）它哪里知道？（板書：櫻桃好吃樹難栽）。
四、再次學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）這個故事的結(jié)果怎么樣？（就這樣，這只猴子什么樹也沒種成。）板書：什么樹也沒種成。
（2）思考：“就這樣”指的是怎么樣？（指的是猴子不斷變更種植果樹的類型）。
（3）學(xué)生齊讀。分四人小組討論：為什么猴子什么樹也沒種成？
學(xué)生：因為猴子沒有耐心；因為猴子沒有恒心；因為猴子自己沒有主意；因為猴子輕信別人。
教師總結(jié)：同學(xué)們答得真不錯，因為猴子沒有耐心，沒有主見，急于求成。所以最終什么樹也沒種成。
板書：沒有耐沒有主見急于求成五、拓展思路，激發(fā)想象。
1、聯(lián)系實際：你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯誤呢？
2、學(xué)了這個故事，你最想對猴子說些什么？
3、從這個童話故事中，你學(xué)到了什么？
六、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
七、作業(yè)。
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇三
生1：這只猴子沒有耐心。
生2：我同意他的意見，這只猴子什么樹也沒栽成，是因為他沒有耐心，性子太急了。
師：有不同意見嗎？
生：我有一點補充，這只猴子沒有栽成樹，是因為他太沒有主見了。
師：你為什么這么說？
生：別人一說種哪種樹要等的時間太長，他馬上就拔掉這種樹，改種別的樹，就和《抬驢》中的那個老人一樣。
師：你說得對！這只猴子太沒有主見了。如果換了你會怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會一心一意地去種桃樹。
生1：我會一心一意地去種梨樹，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子，讓它快快成長。
師：你真細心。
生2：我想我會好好地去種杏樹，等著將來吃杏子。
師：這個想法也不錯。
生3：我會很有耐心地去種櫻桃樹，不管它有多難栽，總會栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無論做什么事都會成功的！
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他！（生熱烈鼓掌）大家已從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
重點難點。
重點：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
難點：明白猴子什么樹也沒有種成的原因。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、出示詞語：猴子、澆水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改種、喜鵲。
2、學(xué)生讀，開火車讀，齊讀。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。（出示課件）。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。
(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。
(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、齊讀)。
2、學(xué)習(xí)2、3自然段。（出示課件）。
(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，生自讀。
(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。
師講“農(nóng)諺”。
學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。
板書：烏鴉----梨五杏四--拔。
(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。
小朋友，烏鴉的話是什么意思？
(5)、指名答。
你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。
師生評議。
(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答。
請你讀出猴子的心急來。師生評議。
(7)、分角色朗讀2、3自然段。
(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。
3、學(xué)習(xí)4、5自然段。（出示課件）。
(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)。
(2)、你能讀懂嗎？
(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。
板書：喜鵲----杏四桃三--拔。
(4)、練讀課文。
4、學(xué)習(xí)6、7自然段。（出示課件）。
(1)、齊讀。
(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議。
(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩。
年結(jié)果的櫻桃樹。
板書：杜鵑----桃三櫻二--拔。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。（出示課件）。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書：難栽。
6、學(xué)習(xí)第9自然段。
課件出示：就這樣，這只猴子什么數(shù)也沒種成。
板書：一事無成。
7、請同學(xué)分角色朗讀。
三、總結(jié)全文：
1、小朋友，現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？
2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!
五、板書設(shè)計。
沒耐心沒主見。
烏鴉---梨五杏四拔。
喜鵲---杏四桃三拔。
杜鵑---桃三櫻二拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
一事無成。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇五
《猴子種果樹》是一篇簡短的寓言故事。寫一只猴子因為沒有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細讀，設(shè)計了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題。可一上完課，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)?，如果以后猴子還要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識記“拔”的字形時，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
而我因為犯了語文教師最忌的毛病--沒有仔細研究教材，在理解文本時出現(xiàn)了失誤。-、文中“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”應(yīng)該是疑問句，我把它當(dāng)作了反問句。怪不得，在引導(dǎo)學(xué)生比較時，學(xué)生有點蒙。而我當(dāng)時也納悶，上學(xué)期學(xué)生早就學(xué)過了反問句的作用了，而且掌握得不錯，今天是怎么啦？二、文中三只鳥兒出的主意分別是：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二。它們的建議根本沒錯，錯的是猴子聽了它們的話后，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，有了錯誤的行為--拔了這棵果樹種那棵果樹。而我卻誤導(dǎo)學(xué)生鳥兒出的并不是好主意，因為有了我的誤導(dǎo)，所以使學(xué)生的思維有了偏向，才會讓學(xué)生有“要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽?！钡腻e誤想法。
通過這一堂實踐課，使我認(rèn)識到了自己有許多的不足，工作中還需努力。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容。
2、訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
二、教學(xué)重點：
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
三、教學(xué)難點：
表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
四、教具準(zhǔn)備：
猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。
（二）學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節(jié)）。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。
（三）創(chuàng)設(shè)情境一：
1、拍攝上集（2~3小節(jié)，以扶為主）。
(2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。
(3)我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。
(4)我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。
(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。（表演同學(xué)戴頭飾）。
(6)指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
(7)在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
(8)再次指名小組表演。指名評議，評獎。
2、拍攝中集（4~5小節(jié)）：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
(2)三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
(3)指名一組上臺表演。
(4)評議、指導(dǎo)。（根據(jù)實際情況決定是否再次排練）。
3、拍攝下集（6~8小節(jié)）：
(1)學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
(2)指名一組上臺表演。
(四)再次學(xué)習(xí)第九小節(jié)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。
2、指名交流。
3、討論：
（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。
（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。
（3）同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？
(五)創(chuàng)設(shè)情境二：
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續(xù)集講給家人聽。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇七
通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
正確理解課文內(nèi)容，編排課本劇。
表演中的細節(jié)部分，如語氣、表情、動作等。
教具準(zhǔn)備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
1、小朋友們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著將來吃梨子)。
1、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一小節(jié)告訴我們猴子沒有吃到梨子?(打開書本，指名讀第九小節(jié))。
2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢?今天，我們就來看看是怎么回事。
(一)拍攝上集(2~3小節(jié)，以扶為主)。
2、討論：需要幾個小演員?(3個：烏鴉、猴子、旁白)。
3、我們來對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)。
4、我們該給主角配些什么動作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當(dāng)評委。(表演同學(xué)戴頭飾)。
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎(chǔ)上分三人小組再次排練，師巡視指導(dǎo)。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導(dǎo)。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導(dǎo)。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)。
(三)拍攝下集(6~8小節(jié))：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導(dǎo)。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據(jù)實際情況決定是否再次排練)。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)。
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成?(因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃)。
(2)它為什么會這樣做?(因為它做事沒主見，沒耐心)。
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢?
淼苗電視臺的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準(zhǔn)備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇八
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
緊扣教學(xué)之源——文本，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)情，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進文本，立足基礎(chǔ)工具，使語文教學(xué)有時效；走出文本，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚人文精神，達到實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的能力。
3、識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，4個二類字，1個多音字。這個智能目標(biāo)是必不可少的。
根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，以放為主，教師適當(dāng)點撥，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程先識字后學(xué)文，分3課時完成。以下是我第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。
課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：我把故事的主人公小猴請到我們的教室，你來跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讀了課文你就知道了。
低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
教師應(yīng)注重傳授知識和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話，通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。
1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞，讓學(xué)生對猴子初步評價，可以說明小猴很勤勞，也可以說明小猴很心急等等，評價可多元化。并相機指導(dǎo)朗讀：“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？”“請你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境：就這樣，在小猴子的期待中，梨樹苗慢慢成活了。這天，猴子又來給梨樹澆水、施肥，突然，耳邊傳來了說話聲，是誰來了？圖片的相機演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對猴子說的話“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？……梨樹五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對，五年太長，我可等不及?！蓖ㄟ^朗讀時拉長聲調(diào)，加快語速，體現(xiàn)出猴子的心急，沒有耐心。
2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似，我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文，以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀一讀，回答老師的問題。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：同桌感悟，分角色朗讀，與其他的同桌賽一賽來調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個人自學(xué)：輕聲讀文，完成填空。男女生分角色，師生共同表演對話。
這一系列過程由扶到放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第九自然段是最后一段，我出示無精打采的小猴圖片，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：小猴子什么也沒種成，難過得眼淚都快掉下來了，誰來安慰安慰它，告訴它這是為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會，感悟寓意，受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演，梳理課文內(nèi)容的同時，又增強了學(xué)習(xí)興趣，對寓意的理解也更深刻了。
意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇九
他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”
猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年，梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了?！?/p>
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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外，你還知道哪些農(nóng)諺，請寫下來。
第二課時?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不要急于求成。
1.認(rèn)讀生字詞。
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
2.指名有感情的朗讀課文。
二、練習(xí)講故事。
1.你喜歡猴子嗎？為什么？
2.能把這個故事講出來嗎？
3.第二年春天，猴子又種果樹了，這次它會怎么做？你能把這個故事接著編下去嗎？
引導(dǎo)會說的口頭編故事；會畫的畫連環(huán)畫；會演的就編臺詞演一演；愛寫的也可以寫一寫。
4.組織表演，評選最佳“編劇獎”、“畫家”、“演員”。
三、練習(xí)。
1.多音字組詞。
zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。
著???????????????????????????????種。
zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。
zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。
轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂。
zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。
2.填空。
猴子種了一棵梨樹苗，聽了（????）的話，拔了（???）種（????）；聽了喜鵲的話，拔了杏樹種（????）；聽了（????）的話，拔了（???）種櫻桃樹。到頭來，（????????????）。這個故事告訴我們（????????????）的道理。
三、作業(yè)。
1.完成《天天練》。
板書設(shè)計：
澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。
拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。
課前思考:課文文字比較簡單。它的簡單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對文本也就沒有多加細讀，設(shè)計了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。
課后反思。
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的理。
學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子?！彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。
課前思考:。
其實不然，以上理解是對教材不甚理解，缺乏文本細讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的：一個原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個方面；另一個原因是它沒有主見，人云亦云，缺乏正確的判斷能力；還有一個不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對猴子的急于求成，他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯誤。這一點在教學(xué)時，孩子們經(jīng)過老師的點撥還是能夠認(rèn)識到的。所以后來在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點融入到小鳥和猴子的對話中，猴子不再是一只急于求成、沒有主見、人云亦云的猴子，而小鳥也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的猴子和小鳥都吃一塹，長一智了。
課后反思:。
對于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個最關(guān)鍵的問題：猴子為什么沒有種成果樹？這樣的閱讀就不會顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點的想象中，文中的動物形象撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語文是實踐性很強的課程。”本節(jié)課的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的多種感官，通過生動和鮮活的語文活動，讓孩子們說一說，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言實踐能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識，使學(xué)生在歡樂中學(xué)，并體會到學(xué)的歡樂，體會到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進行課本劇表演時，全班同學(xué)分成八個小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象（連那幾個背書表現(xiàn)最不積極的也背出來了），真讓我欣慰！
課后反思:?。
原來以為，自己的教學(xué)層次設(shè)計得挺清楚，課文又淺顯易懂，在課堂上應(yīng)該沒有多大問題?？梢簧贤暾n，給我的感覺是，學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有：1、在學(xué)習(xí)第一自然段，請學(xué)生交流自己對本段的體會時，別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法，認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn)，講得有道理，值得肯定。2、學(xué)完課文，請小朋友談?wù)劊绻院蠛镒舆€要種果樹，你會怎樣提醒小猴？有的說小猴不要光聽別人怎么說，就怎么做，應(yīng)該相信自己，一定能種好果樹；有的干脆說，要是烏鴉、喜鵲等還來出主意，就捂起耳朵不要聽，……有個女孩的看法使人眼前一亮，她說：“我會告訴小猴，你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹，這樣每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不贊嘆。3、學(xué)生對本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字，識記“拔”的字形時，學(xué)生展開了豐富的想象，用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法，給人留下了深刻的印象。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十一
3,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.
教學(xué)重點:指導(dǎo)抓重點詞語,品味課文的內(nèi)容,進而流利,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:分析小猴什么也沒有種成的原因,進而教育學(xué)生做事要有耐心,有主見.
教學(xué)課時:3課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:正確認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一個自然段,知道猴子種果樹的結(jié)果.
教學(xué)過程:。
一,談話導(dǎo)入新課。
1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來了誰。
(1)貼圖片,板書:猴子。
(2)讓我們叫叫它們的名字。
2,板書課題。
你從課題中讀出了什么還想知道些什么。
二,聽錄音,感知故事內(nèi)容。
1,播放課文錄音。
2,你能用自己簡短的語言說說這個故事內(nèi)容嗎。
三,讀故事,感知文本。
過渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)會生字,再讀讀這個故事吧.
布置自讀要求。
1,圈出生字,借助拼音讀一讀.
2,標(biāo)出自然段序號。
3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽,讓他評一評.
四,學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段。
1,第一自然段。
猴子開始是怎么種果樹的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。
2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。
3,猴子分別種過哪些果樹呢結(jié)果怎樣呢你從哪里知道的。
4,看到這個結(jié)果,你有什么疑問。
過渡:這究竟是怎么回事呢下節(jié)課我們再講.
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會演這個童話故事;教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上一節(jié)課里,我們知道了猴子種過哪些果樹呢結(jié)果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。
種過這么多果樹,卻什么樹也沒有種成,小朋友,面對這個結(jié)果,心中有什么疑問。
二,學(xué)習(xí)2--8節(jié)。
1,是啊,猴子為什么什么樹也沒有種成請小朋友邊聽邊看猴子種果樹的過程邊思考問題.(放課件)。
學(xué)生回答情況(一)。
猴子聽了一些小動物的話,就——-。
2,(1)老師聽明白了,它是因為聽了一些小動物的話,就拔了梨樹,種杏樹,拔了杏樹,種桃樹,拔了桃樹,種櫻桃.
(2)這些小動物是---它們說了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來吧.
(4)原來它們是根據(jù)農(nóng)諺勸猴子的,是哪些農(nóng)諺呢能說說農(nóng)諺的意思嗎。
(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了.我們感覺這只猴子真沒有主見,不過沒有主見僅僅是猴子沒有種成果樹的一個原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來看書找一找.
(2)想說第幾次就讀第幾次。
學(xué)生回答情況(二)。
4,這只猴子因為聽了其他小動物的話,自己不動腦筋,把本來已經(jīng)成活的果樹拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒有想到,還有一句諺語,就是"櫻桃好吃樹難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.
三,朗讀表演。
1,通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了猴子種果樹失敗的原因,一是沒有耐心,二是沒有主見.讓我們分角色演讀.
2,評價。
四,拓展。
看,你們演的多開心啊,別忘了這只可憐的猴子.
2,希望同學(xué)們也能從猴子種果樹這件事情上吸取教訓(xùn).
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,會講這個故事;將本課生字寫正確,美觀;進一步教育學(xué)生做事要有耐心,有主見.
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)。
1,認(rèn)讀生字詞。
澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。
拔掉一想櫻桃等不及結(jié)果正當(dāng)。
2,點名有感情的朗讀課文。
二,練習(xí)。
1,你喜歡猴子嗎為什么。
2,能把這個故事講出來嗎。
3,第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會怎么做你能把這個故事接著編下去嗎。
引導(dǎo)會說的口頭編故事;會畫的畫連環(huán)畫;會演的就編臺詞演一演;愛寫的也可以寫一寫.
4,組織表演,評選最佳"編劇獎","畫家","演員".
三,學(xué)習(xí)生字。
1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。
2,有什么好方法記住今天的生字。
強調(diào):猴,右邊不能寫成"候"。
拔,右邊不能寫成"發(fā)"。
澆,右上不能有一點。
改,右邊的豎提不能出頭。
喜,安排好上下結(jié)構(gòu),不然會寫的太瘦長,不好看.
3,練習(xí)書寫。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十二
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。
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我不可能把自己的思想加給學(xué)生，該怎么辦呢？臨當(dāng)課文結(jié)束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。
生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識時務(wù)老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學(xué)會——。
生：做事有耐心，學(xué)會堅持。
生：做事有耐心，學(xué)會自信。
生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學(xué)會用智慧生活。（掌聲）。
生：做事有耐心，學(xué)會等待。
師：對，我的孩子們。學(xué)會思考、學(xué)會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。
一位母親與家長會。
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。
故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？
生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實她在等待，等待孩子的好成績。
生：其實，孩子也等待，等待用好成績報答媽媽。
師：孩子們，學(xué)會等待，在等待中努力，于是，等待創(chuàng)造了——。
生：等待創(chuàng)造奇跡。
生：等待創(chuàng)造新的生活。
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生：等待創(chuàng)造美好和善良。
紅袖添亂。
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十三
尊敬的評委老師，大家好！
今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第八單元22課《猴子種果樹》。（板書：猴子種果樹）《猴子種果樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因為沒有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。我個人認(rèn)為本文語言生動，極富兒童情趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、想象能力，提高語文素養(yǎng)，進行品德的好教材。目前我所教的班級學(xué)生喜愛讀書，朗讀水平也不錯?；谝陨险J(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會本課的9個生字和綠線里的4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。
3、抓住文本語言，通過分角色朗讀、情境表演等手段，理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、有主見，不能急于求成。
進行簡單語言實踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。
為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時的教學(xué)步驟為：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我將借助媒體動畫演示小猴子的形象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“施肥”、“結(jié)果”、“櫻桃“等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有9個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫“澆、施”等五個左右結(jié)構(gòu)的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點板書“施”，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、細讀感悟，指導(dǎo)朗讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
具體過程是：
上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。
首先，學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“天天澆水、施肥”，指出梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課文二至八小節(jié)描寫了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹的經(jīng)過，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時，我采用“由扶到放”的教學(xué)方法，，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第二、三自然段，以扶為主。我讓學(xué)生帶著問題：烏鴉對猴子說了些什么？猴子是怎么想？怎么做的呢？充分自讀課文，找出相關(guān)的語句，抓住詞語“等不及”感受猴子的急于求成。（板書：等不及）并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺“梨五杏四”的意思，接著重點指導(dǎo)朗讀，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想情感。烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；“你有這個耐心嗎？”讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后進行分角色朗讀表演。
第四、五和第六、七、八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，演一演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。
課文最后一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考：“就這樣：指怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中找到猴子什么樹也沒種成的原因。（板書：沒種成）緊接著穿插語言實踐活動：你想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么？深化認(rèn)識。
我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字，其中重點板書“喜”。提醒學(xué)生筆畫較多，較難寫，注意寫規(guī)范、寫美觀。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。
以上是我對《猴子種果樹》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！
板書設(shè)計：
猴子種果樹
等不及 沒種成
猴子種果樹教學(xué)設(shè)計篇十四
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做事要有恒心，有主見，不能急于求成。
教學(xué)重點、難點：
通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程設(shè)計：
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一、導(dǎo)入。
1、（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。
二、2、猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎樣？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第。
教學(xué)過程自我加減。
22課。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、出示詞語：
猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。
（1）自由讀。
（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。
（4）去拼音讀。
3、再讀課文，要求把句子讀通順。
4、指名分段讀課文。
5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。
6、討論交流：
（2）施肥：給植物上肥料。
7、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。
三、指導(dǎo)生字。
1、出示生字。
2、說一說你用什么方法記住了這些字？
3、學(xué)生描紅。
4、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時?。
一、課時目標(biāo)：?。
1、有感情地朗讀課文。?。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目地聽從別人的話。?。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：?。
教學(xué)過程自我加減。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語：
澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。
二、新授??。
1、指名讀??，齊讀。?。
（教師一邊說一邊板書）??????????。
3、猴子為什么要這樣做呢？?它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？????貼畫?。
a、小組表演???b、小組派代表表演?。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢？?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。?。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺？（梨五杏四）?。
8、什么叫“梨五杏四”？?。
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎？?。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？?。
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？?。
13、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）?為什么？?。
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有）?為什么？（櫻桃好吃樹難栽）?。
15、齊讀第8自然段?。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。
三、拓展延伸?。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么？（表演）?。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。?。
b、愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學(xué)做評委，選最佳表演獎、最佳創(chuàng)藝獎等）?。
3、表演。?。
4、學(xué)生評價。?。
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？?。
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。
四、小結(jié)?。
五、作業(yè)?。
1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。
3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。
五、板書設(shè)計。
“梨五杏四”???沒有耐心。
“杏四桃三”????沒有主見????一事無成。
“桃三櫻二”???急于求成。
我的教學(xué)反思：
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