教案是教學(xué)的工具，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)資源的合理利用，包括教材、多媒體設(shè)備等。這個(gè)教案注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了較高要求
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇一
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)???????在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)???????在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習(xí)。
1\請(qǐng)學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:(?????????????????????????????)。
有約數(shù)5的數(shù)有:(?????????????????????????????)。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:(?????????????????)。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論交流。
板書結(jié)論:個(gè)位上是0的數(shù),能同時(shí)被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機(jī)動(dòng)練習(xí):。
從0---9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有(?????????????????????????????)。
是5的倍數(shù)的有(?????????????????????????????)。
是奇數(shù)的有(?????????????????????????????????)。
是偶數(shù)的有(?????????????????????????????????)。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有(????????????????)。
練習(xí)后還可說說這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)..
課后反思;。
1\課的設(shè)計(jì)不花俏,但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)?完成順利.
2\有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號(hào),使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)。
3\讓學(xué)生給能被2整除和不能被2整除的數(shù)取名字,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高.
4\紅牌和藍(lán)牌的使用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí).
5\在設(shè)計(jì)上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活?本課怎樣學(xué)更好??是有待于我進(jìn)一步思考的.
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇二
連都區(qū)劉英小學(xué)江華美。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)八冊(cè)第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測(cè)、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生明確自己的學(xué)號(hào)是幾。
2、準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
板書設(shè)計(jì)：
5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40……。
能被2整除的數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶數(shù)）。
個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。
不能被2整除的數(shù)有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇數(shù)）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、投影:下面各數(shù)中，哪兩個(gè)數(shù)存在整除關(guān)系？并說一說誰是誰的約數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？
2、3、5、15、18、24。
引入：（師）今天咱們來做一個(gè)游戲，只要你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不計(jì)算馬上能說出能否被2或5整除。（學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書作答。有疑問的數(shù)據(jù)可筆算檢驗(yàn)老師回答是否正確）。
（師）想知道老師快速判斷的絕招嗎？（或?qū)W生質(zhì)疑）今天，我們就來研究“能被2、5整除的數(shù)的特征”〈板書課題〉。
二、研究探新。
（1）、請(qǐng)學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：5、10、15、20、25、30、35、40……。
（2）觀察這些數(shù)有什么特征？（學(xué)生各抒已見）。
（3）剛才我們觀察的都是一兩位數(shù)。那么是不是任何整數(shù)，只要能被5整除，個(gè)位上一定是0或5呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的數(shù)驗(yàn)證一下。
（4）師生共同得出結(jié)論（板書）：
（5）練習(xí)第4題：〈投影〉。
2640526590105。
（1）誰來說一說2的倍數(shù)有哪些？（學(xué)生舉例、教師板書）。
（2）看數(shù)列24681012141518。
交流得出初步結(jié)論；個(gè)位是24680的數(shù)。
（3）驗(yàn)證：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱憥讉€(gè)個(gè)位上是02468的數(shù)驗(yàn)證一下。
分工合作：第一小組驗(yàn)證個(gè)位上是0的數(shù)能否被2整除；
第二小組驗(yàn)證個(gè)位上是2的數(shù)能否被2整除；
第三小組驗(yàn)證個(gè)位上是4的數(shù)能否被2整除。
第四小組驗(yàn)證個(gè)位上是6的數(shù)能否被2整除。
動(dòng)作快的驗(yàn)證個(gè)位上是8的數(shù)能否被2整除。
（4）小結(jié)板書：
個(gè)位是2、4、6、8、0的'數(shù)，都能被2整除。
（5）練一練第一題：
28467581102450。
4、學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
（1）師：根據(jù)能否被2整除，我們可以把整數(shù)分成兩大類，哪兩類呢？
我們大家分別給它們起個(gè)名字好嗎？
生答：偶數(shù)（雙數(shù)）奇數(shù)（單數(shù)）等。
（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)為偶數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)為奇數(shù)號(hào)的同學(xué)起立，你們的學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)？
（4）第37頁第2、3題試做后反饋（投影出示）。
（5）討論：
a)在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？
b)在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？
三\鞏固練習(xí)。
1\請(qǐng)學(xué)生判斷引入時(shí)寫的數(shù)，哪些能被2整除，哪些能被5整除？
2\練習(xí)：下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5，哪些數(shù)既有約數(shù)2又有約數(shù)5？
有約數(shù)2的數(shù)有:()。
有約數(shù)5的數(shù)有:()。
既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有:()。
3\討論:既有約數(shù)2又有約數(shù)5的數(shù)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論交流。
板書結(jié)論:個(gè)位上是0的數(shù),能同時(shí)被2和5整除.
四\課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么新的收獲?還有什么疑問嗎?
機(jī)動(dòng)練習(xí):。
從0---9中任意選三個(gè)數(shù)字排成一個(gè)三位數(shù),。
是2的倍數(shù)的有()。
是5的倍數(shù)的有()。
是奇數(shù)的有()。
是偶數(shù)的有()。
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的有()。
練習(xí)后還可說說這些數(shù)分別有什么特點(diǎn)..
課后反思;。
1\課的設(shè)計(jì)不花俏,但學(xué)生很容易掌握本課的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)完成順利.
2\有效應(yīng)用了和學(xué)生緊密相連的學(xué)號(hào),使數(shù)的教學(xué)不太單調(diào)。
4\紅牌和藍(lán)牌的使用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生的全體參與學(xué)習(xí).
5\在設(shè)計(jì)上,如何使這部分內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活?本課怎樣學(xué)更好?是有待于我進(jìn)一步思考的.
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)54頁“能被2、5整除的數(shù)”及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，能正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。
2、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：正確地判斷一個(gè)數(shù)能否被2或5整除。
五、教學(xué)用具：多媒體。
六、教學(xué)過程（）：
（一）創(chuàng)設(shè)情景預(yù)設(shè)伏筆。
生：……。
生：……。
師：下面我們做一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？
生：……。
生：……。
師：別的同學(xué)報(bào)數(shù)的時(shí)候其他同學(xué)要注意聽，并且要記住自己的號(hào)碼。現(xiàn)在聽我口令：報(bào)數(shù)！
生：……。
生：……。
生：……。
師：對(duì)，那么你們能不能記住自己是單號(hào)還是雙號(hào)？
生：……。
師：好，請(qǐng)數(shù)單號(hào)的同學(xué)站起來。請(qǐng)站起來的同學(xué)說一說自己是多少號(hào)？（看同學(xué)們有沒有站錯(cuò)的）。
生：……。
生：……。
師：同學(xué)們都站對(duì)了，請(qǐng)坐。通過游戲說明同學(xué)們思維敏捷、頭腦靈活、動(dòng)作迅速。游戲就作到這里。上課！
生：……。
（二）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！同學(xué)們學(xué)過整除嗎？誰能說說什么叫整除？
生：……。
師：說的真好，你真聰明！請(qǐng)坐！誰還能說？
生：……。
師：請(qǐng)看大屏幕：（注意提示要用口算，不能用筆算）。
【屏幕出示】。
1、你能很快地判斷出下列各數(shù)哪些能被2整除嗎？為什么？
481013251418120。
生：……。
師：你們跟他的答案一樣嗎？你們是用什么方法判斷的？
生：……。
師：大家都是用學(xué)過的知識(shí)判斷出了哪些數(shù)能被2整除。
（三）巧設(shè)懸念激情引入。
生：……。
師：老師說“開始”就開始說“?！本屯?，請(qǐng)看大屏幕：
【屏幕出示】。
2083127065498584987514922。
師：開始！停！你們判斷出這些數(shù)能不能被2整除來了嗎？
生：……。
師：誰能說一說你是怎樣判斷出來的？
生：……。
（生報(bào)數(shù)，老師答，學(xué)生計(jì)算器驗(yàn)證）。
師：老師答的對(duì)不對(duì)？
生：……。
師：老師聰明嗎？
生：……。
生：……。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇四
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)八冊(cè)第二單元。
教學(xué)目標(biāo)?：
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測(cè)、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、?????????每位學(xué)生明確自己的學(xué)號(hào)是幾。
2、?????????準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、?????????投影（或課件）。
板書設(shè)計(jì)?：
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇五
二、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標(biāo)。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料多媒體。
七、教學(xué)過程。
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問答題）。
2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10和215和512和314和28。
3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被2、5整除的數(shù)）。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)八冊(cè)第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。
2、初步理解偶數(shù)、奇數(shù)的意義，能正確辨認(rèn)偶數(shù)和奇數(shù)。
3、通過觀察、猜測(cè)、探索、討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生明確自己的學(xué)號(hào)是幾。
2、準(zhǔn)備紅牌和藍(lán)牌每生各一張。
3、投影（或課件）。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇七
1、新課導(dǎo)入：寫出20以內(nèi)（包括20）2的倍數(shù)。
2、教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察并討論）。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確：右邊的數(shù)是左邊的數(shù)的倍數(shù)，都能被2整除．。
右邊的數(shù)個(gè)位上是0、2、4、6、8．。
（教師板書：個(gè)位上是0、2、4、6．8的數(shù)都能被2整除）。
4、反饋練習(xí)：
（1）判斷：下面這些數(shù)能否被2整除．。
102、718、900、96、34。
（二）教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念．。
1、教師提問：什么樣的數(shù)不能被2整除？（個(gè)位上不是0、2、4、6、8的數(shù)）。
也就是個(gè)位上是什么樣的數(shù)？（1、3、5、7、9）。
教師總結(jié)并板書：
能被2整除的數(shù)，叫做偶數(shù)．2、4、6、8．10……是偶數(shù)．。
不能被2整除的數(shù)，叫做奇數(shù)．1、3、5、7、9……是奇數(shù)．。
2、學(xué)生舉例：說明奇數(shù)、偶數(shù)．。
3、判斷：0是不是偶數(shù)？為什么？
1、求出30以內(nèi)（包括30）5的倍數(shù)．。
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：個(gè)位上是0或5的數(shù)，都能被5整除．（板書）。
3、反饋練習(xí)：大家檢驗(yàn)具有這種特征的數(shù)是不是能被5整除．。
4、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？
60、75、106、130、521。
思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60130）。
說一說你是怎樣判斷的？
總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)既能被2整除又能被5整除．。
三、全課小結(jié)。
四、隨堂練習(xí)。
1、下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？
52、77、124、501、3170、4296、6003。
2、按要求將下面的數(shù)分類．。
47、75、96、100、135、246、369、718、900。
3、判斷．。
（1）一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．（）。
4、填空．。
（1）能被2整除的最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）．。
（2）能被5整除的最小兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）．。
5．選擇題。
（1）（）的數(shù)是偶數(shù)．。
a．能被2除盡b．能被2整除c．個(gè)位上是0、2、4、6、8。
（2）任何奇數(shù)加1后（）．。
a．一定能被2整除b．不能被2整除c．無法判斷。
（3）一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)（）．。
a．都是奇數(shù)b．都是偶數(shù)c．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)。
（4）任何一個(gè)自然數(shù)都能被5（）．。
a．整除b．除盡c．除不盡。
（5）三個(gè)偶數(shù)的和（）．。
a．一定是偶數(shù)b．可能是偶數(shù)c．可能是奇數(shù)。
五、課后作業(yè)。
用5、6、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是5的倍數(shù)．。
各有幾種排法？
六、板書設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇八
二、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高思維的水平。
三、德育目標(biāo)。
培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料多媒體。
七、教學(xué)過程。
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示問答題）。
2、下面各組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？
10和215和512和314和28。
3、說一說2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。
二）、探究新知。
引入：在計(jì)算中，經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除，可以根據(jù)數(shù)的一些特征來進(jìn)行判斷。
這些數(shù)的特征又是怎樣的呢，你想知道嗎？跟著老師一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？（板書課題：能被2、5整除的數(shù)）。
（1）學(xué)生自查1—60數(shù)據(jù)表中，能被2整除的數(shù)有那一些，填在自學(xué)資料表內(nèi)。
（2）自查后，同位討論：這些數(shù)有什么特征嗎？
（3）學(xué)生歸納：個(gè)位上是0、2、4、6、8、的數(shù)，都能被2整除。
方法與上相同。
方法與上相同。
5、自學(xué)54—55面這些數(shù)中還有沒有特殊的名稱。
（1）集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱？
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
三）、鞏固練習(xí)。（另付練習(xí)資料）。
1、嘗試練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。
2、說一說，議一議。
（1）四人一組進(jìn)行討論。
（2）通過討論，你又知道了一些什么？
3、超級(jí)練習(xí)。
（1）先獨(dú)立完成。
（2）集體討論：先說結(jié)果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？
（3）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？
四）課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇九
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中所提出的“教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)‘問題情境―建立模型―求解驗(yàn)證’過程，這個(gè)過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。從這一段的描述中我們可以看出，建立模型是數(shù)學(xué)運(yùn)用和解決問題的核心。
本節(jié)課，我首先設(shè)計(jì)問題情境，六一兒童節(jié)節(jié)目交誼舞、圓圈舞疊羅漢舞選人數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)必須是2、5、3的倍數(shù)，激發(fā)探究欲望。再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生觀察交流發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)只要是個(gè)位是0或5，從而在心中形成一定的模型，數(shù)的倍數(shù)的特征首先應(yīng)看個(gè)位。通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。新知的形成自然而然。另外，本節(jié)里，總結(jié)出的2和5的倍數(shù)的特征本身也是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。學(xué)生利用模型，認(rèn)識(shí)奇數(shù)偶數(shù)、解決日常生活中的有關(guān)問題。
其實(shí)，每堂數(shù)學(xué)課均可以形成一個(gè)核心的'數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就是師生進(jìn)行探究的結(jié)果，是一種數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是由師生在課堂上構(gòu)建出的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真思考建模是建立一個(gè)什么數(shù)學(xué)模型。課堂上構(gòu)建出一個(gè)簡潔、清晰、應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)模型，會(huì)讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的簡潔美。作為一線教師，理清數(shù)學(xué)模型在教學(xué)中的地位與作用，切實(shí)研究好每堂課中所應(yīng)建立的數(shù)學(xué)模型，才能有效的設(shè)計(jì)好整個(gè)建模過程，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）中所提出的“教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)‘問題情境—建立模型—求解驗(yàn)證’過程，這個(gè)過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。從這一段的描述中我們可以看出，建立模型是數(shù)學(xué)運(yùn)用和解決問題的核心。
本節(jié)課，我首先設(shè)計(jì)問題情境，六一兒童節(jié)節(jié)目交誼舞、圓圈舞疊羅漢舞選人數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)必須是2、5、3的倍數(shù)，激發(fā)探究欲望。再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生觀察交流發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)只要是個(gè)位是0或5，從而在心中形成一定的模型，數(shù)的倍數(shù)的特征首先應(yīng)看個(gè)位。通過驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。新知的形成自然而然。另外，本節(jié)里，總結(jié)出的2和5的倍數(shù)的特征本身也是一個(gè)數(shù)學(xué)模型。學(xué)生利用模型，認(rèn)識(shí)奇數(shù)偶數(shù)、解決日常生活中的有關(guān)問題。
其實(shí)，每堂數(shù)學(xué)課均可以形成一個(gè)核心的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就是師生進(jìn)行探究的結(jié)果，是一種數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是由師生在課堂上構(gòu)建出的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真思考建模是建立一個(gè)什么數(shù)學(xué)模型。課堂上構(gòu)建出一個(gè)簡潔、清晰、應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)模型，會(huì)讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的簡潔美。作為一線教師，理清數(shù)學(xué)模型在教學(xué)中的地位與作用，切實(shí)研究好每堂課中所應(yīng)建立的數(shù)學(xué)模型，才能有效的設(shè)計(jì)好整個(gè)建模過程，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十一
先從舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為2、5、3整除的數(shù)算理打好知識(shí)基礎(chǔ)。再通過舉例觀察、思考、研究能被2整除的數(shù)的特征，并研究其算理。在研究能被2整除的數(shù)的基礎(chǔ)上來研究能被5整除的數(shù)，放手讓學(xué)生說。發(fā)現(xiàn)10、2、5之間的關(guān)系，遷移到100、25、4；1000、125、8……，掌握一類發(fā)現(xiàn)數(shù)的特征的方法。最后，分析不能通過個(gè)位上的數(shù)字來判斷一個(gè)整數(shù)能不能被3整整出的原因，深化算理的理解。給學(xué)生足夠的時(shí)間和過程去感悟能被3整除的數(shù)的特征。最后解釋這種方法的根源——10除以3余1，100除以3余1，1000、10000這樣的數(shù)除以3都余1。為遷移提供基礎(chǔ)。
（1）抓住知識(shí)結(jié)構(gòu)。
整除是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，整數(shù)a除以整數(shù)b（b不等于0），除得的商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除。整除的問題就可以歸結(jié)為余數(shù)問題，并且正處的很多性質(zhì)都可以用除法與減法的關(guān)系來解釋。根據(jù)能被10整除的數(shù)的特征，只看個(gè)位。2和5是10的約數(shù)，十位和十位以前的數(shù)都表示幾個(gè)十，這些數(shù)除以2或5都沒有余數(shù)，所以就不用去考慮了，只考慮個(gè)位上的數(shù)能不能被2或5整除。還發(fā)現(xiàn)因?yàn)?0=2×5，所以判斷一個(gè)整數(shù)能不能被2和5整除的方法與判斷一個(gè)整數(shù)能不能被10整除的方法相同。由此可以遷移到100=25×4，所以判斷一個(gè)整數(shù)能不能被4和25整除的方法與判斷一個(gè)整數(shù)能不能被100整除的方法相同都是看后兩位。同樣由1000=125×8可以想到能被125和8整除的數(shù)的特征。根據(jù)10÷3=3……1、100÷3=33……1、1000÷3=333……1；……所以，幾個(gè)十除以3就與幾個(gè)一，也就是十位上的數(shù)字；幾個(gè)百除以3就余繼各異，也就是百位上的數(shù)字?！?，所以可以通過把各個(gè)數(shù)位上數(shù)字相加的和能不能被3整除來判斷這個(gè)數(shù)能不能被3整除。同樣，10÷9=1……1、100÷9=11……1、1000÷9=111……1、……可以得出能被9整除的數(shù)的特征。同樣還可以發(fā)現(xiàn)能被99、33、11、999、111、333……整除的數(shù)的特征。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生能夠抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心概念，這樣就能舉一反三，觸類旁通，這個(gè)過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程。另外，通過知識(shí)的整理，使學(xué)生掌握整理知識(shí)的方法，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系（這往往是創(chuàng)新的'基礎(chǔ)），最終通過圖表等形式表達(dá)出來。這樣形象思維和邏輯思維相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（2）抓知識(shí)的本質(zhì)，掌握研究問題的方法。
數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的是分析、解決問題的方法和思路。本節(jié)課注重探究知識(shí)的根源研究，弄清現(xiàn)象后的本質(zhì)，不但總結(jié)了判斷一個(gè)整數(shù)能不能被2、5、3整除的數(shù)的方法。掌握總結(jié)數(shù)的特征的方法，用10、100、1000這樣的數(shù)除以要研究的數(shù)，看余數(shù)有沒有規(guī)律，如果有規(guī)律，如果有規(guī)律在進(jìn)行具體研究，總結(jié)規(guī)律。因此，研究知識(shí)時(shí)，要深入探究，了解知識(shí)的本質(zhì)，做到“知其然還知其所以然”。掌握研究問題的方法。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)：
1．通過猜測(cè)、操作、觀察、交流等活動(dòng)，理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。
2.學(xué)生經(jīng)歷探究能被3整除的數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)操作、觀察、歸納、概括和自主探究的能力。
3．學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、記錄表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
師：你們能說出一些生活中的數(shù)嗎?(學(xué)生說出一些生活中的數(shù)，如學(xué)生的年齡、班級(jí)人數(shù)、課本頁碼、電話號(hào)碼等，師隨機(jī)板書在黑板上)。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征，現(xiàn)在老師來考考你們：這些數(shù)中，哪些被2整除?哪些能被5整除?(指名學(xué)生判斷)你們能迅速地判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎?想不想考考老師，看老師能不能迅速地判斷出它們能否被3整除?(師迅速、準(zhǔn)確地作出判斷，并讓學(xué)生筆算驗(yàn)證)師：想不想像老師一樣判斷得又對(duì)又快?你們想提出什么問題嗎?(針對(duì)學(xué)生提出的問題，師引導(dǎo)梳理)師：到底怎樣判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除?能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課，我們就來研究這個(gè)問題。(揭示課題：能被3整除的數(shù)的特征)。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征。
1．自主探究。
(1)操作探究。學(xué)生4人一組，將課前準(zhǔn)備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個(gè)數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出來。小組內(nèi)分工合作：一人報(bào)數(shù)。一人擺小棒，一人筆算試除看能否被3整除，一人根據(jù)能否被3整除把擺的數(shù)填在如下兩個(gè)表內(nèi)。
(2)小組匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相應(yīng)的板書，完成上表。
2．交流討論。
(1)全班交流討論，形成猜想：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。
(2)學(xué)生舉例，筆算驗(yàn)證。
(3)學(xué)生看書，自由質(zhì)疑，師生共同釋疑。
三、
實(shí)踐運(yùn)用。拓展延伸。
1．基本練習(xí)。
42497811116565520165988。
2．綜合練習(xí)。
（2）你能很快的判斷96336780能否被3整除？
（3）如果你今年10歲，再過幾年，你的年齡能被3整除？
四、課堂小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)：
9513613678。
一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。
教學(xué)設(shè)計(jì)特征。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第32～33頁例4和“練一練”，第35～36頁練習(xí)五第5～7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握2和5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)；能判斷或?qū)懗?和5的倍數(shù)，并說明判斷理由，能說出偶數(shù)或奇數(shù)。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3．使學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅；感受數(shù)學(xué)充滿規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為學(xué)生每人準(zhǔn)備百數(shù)表一張；每人準(zhǔn)備o、5、6、7四張數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、激活經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。想一想，如果告訴你一個(gè)數(shù)，比如3，怎樣找出它的倍數(shù)？請(qǐng)你說一說找倍數(shù)的方法。
揭題：這說明有的同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，可能已經(jīng)意識(shí)到了2的倍數(shù)的特點(diǎn)。今天我們就利用對(duì)倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過找倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)2和5的倍數(shù)的特征.（板書課題）。
二、探究新知。
1．找2和5的倍數(shù)。
出示例4，呈現(xiàn)百數(shù)表。
學(xué)生畫符號(hào)，教師巡視、指導(dǎo)。呈現(xiàn)分別畫出符號(hào)的數(shù)，學(xué)生校對(duì)、確認(rèn)。
2．探究發(fā)現(xiàn)特征。
(1)引導(dǎo)：請(qǐng)觀察表里5的倍數(shù)，在每行里哪些是5的倍數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎？和同桌同學(xué)互相說一說。
交流：你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎？
指出：5的倍數(shù)，個(gè)位上是5或0。（板書：5的倍數(shù)，個(gè)位上是5或0）。
引導(dǎo)：你能任意說一個(gè)這樣的三位數(shù)或者四位數(shù)，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的特征嗎？大家試一試。（指名學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)，引導(dǎo)用除法檢驗(yàn)是不是5的倍數(shù)）。
追問：怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？
(2)提問：觀察2的倍數(shù)，有什么特征？
指出：2的倍數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、0。(板書：2的倍數(shù)，個(gè)位上是2、4、6、8、o)。
引導(dǎo)：請(qǐng)同桌兩人互相舉出三位數(shù)或四位數(shù)的例子，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)的特征。
交流：你是怎樣舉例的？（學(xué)生口答舉例）。
個(gè)位上不是2、4、6、8、o的數(shù)，會(huì)是2的倍數(shù)嗎？自己舉出例子試一試。
交流：你舉的什么例子，是不是2的倍數(shù)？（指名學(xué)生舉例說明）。
追問：怎樣的數(shù)是2的倍數(shù)？
(3)引導(dǎo)：觀察表里5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。和同桌說說你的想法。
交流：怎樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)？
說明：個(gè)位是0的數(shù)，既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。
3．認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)。
說明：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了2的倍數(shù)的特征。我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十四
2．能同時(shí)被2和3整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被3和5整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被2，3，5整除數(shù)的特征。
3．作業(yè)：課本p55：5，6，7。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了能被2和5整除數(shù)的特征之后，學(xué)生易產(chǎn)生看一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字來判斷它能否被3整除的錯(cuò)誤。因此，在新課前設(shè)置了讓學(xué)生按個(gè)位數(shù)尋找能被3整除數(shù)的特征，在此設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析，使他們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上歸納出能被3整除的數(shù)的特征。能同時(shí)被2和3；3和5；2，3和5整除的數(shù)的特征，都以練習(xí)形式出現(xiàn)，促使學(xué)生積極思考，運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)來解決問題，進(jìn)而歸納出相應(yīng)的特征。
新課教學(xué)分三部分。
第一部分是讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分感知。
第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納出能被3整除數(shù)的特征。
第三部分通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用各位數(shù)字和進(jìn)行判斷時(shí)較為簡便的方法，認(rèn)識(shí)能同時(shí)被兩個(gè)或三個(gè)數(shù)整除數(shù)的特征。
板書設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十五
今天教學(xué)了2、5倍數(shù)的特征一課，課前我們印制了百數(shù)圖發(fā)給學(xué)生并布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在百數(shù)圖上分別畫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，分別觀察2的倍數(shù)有什么特征，5的倍數(shù)有什么特征，因?yàn)檫@課的知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)相對(duì)還是較簡單的，課始讓學(xué)生小組交流自己找到的數(shù)對(duì)不對(duì)，交流自己觀察到的特征。全班交流時(shí)我發(fā)現(xiàn)大家說得都很好，找到了100以內(nèi)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，教師提問：是不是只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)是否都有這樣的特征呢？學(xué)生找了100以外的數(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證，一致得出只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有這樣的特征。接著我讓男生出數(shù)讓女生判斷男生出的數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)并說明理由，這樣的游戲也能讓孩子們高興一把，在這樣的活動(dòng)中也能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學(xué)還是比較容易的，因?yàn)樵趯W(xué)生印象中已有了單數(shù)、雙數(shù)的概念，我們這一課只要把學(xué)生已有的這一概念擴(kuò)充到2的倍數(shù)都是偶數(shù)（雙數(shù)），不是2的倍數(shù)都是奇數(shù)（單數(shù)）就可以了，有些學(xué)生還總結(jié)出個(gè)位是1、3、5、7、或9的數(shù)是奇數(shù)。。但在補(bǔ)充習(xí)題上，讓學(xué)生寫出5個(gè)奇數(shù)，學(xué)生中出現(xiàn)只寫5的倍數(shù)如：5、10、15、20、25，或根據(jù)5的倍數(shù)來寫奇數(shù)如：5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯(cuò)的，沒有審清題意，混淆了5的額倍數(shù)與奇數(shù)的概念，第二種寫法雖說是對(duì)的，但看著總有些別扭，喊學(xué)生問了問，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學(xué)生學(xué)了2的倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征后，還是不會(huì)運(yùn)用這些特征去判斷一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)一樣。學(xué)以致用才能體現(xiàn)出教與學(xué)的成功。
課的一開始，復(fù)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)的知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我不用計(jì)算就能很快判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你們相信嗎？不信就請(qǐng)你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)來考考老師。這樣引入課題，不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能激起了學(xué)生探索的欲望。下面通過呈現(xiàn)“百數(shù)表”，讓學(xué)生從表中找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)，找出它們的特點(diǎn)。我在學(xué)生總結(jié)出2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義?？偨Y(jié)出5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生繼續(xù)觀察，找一找2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有沒有相同的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。從課堂效果來看，學(xué)生基本上是可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)中，我也留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中獲取了知識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十六
5、自學(xué)54―55面這些數(shù)中還有沒有特殊的名稱。
（1）集體討論；自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱？
（2）匯報(bào)討論結(jié)果。
三）、鞏固練習(xí)。（另付練習(xí)資料）。
1、嘗試練習(xí)。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
（2）匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。
2、說一說，議一議。
（1）四人一組進(jìn)行討論。
（2）通過討論，你又知道了一些什么？
3、超級(jí)練習(xí)。
（1）先獨(dú)立完成。
（2）集體討論：先說結(jié)果，再說一說你是怎么做的，又是怎么想的？
（3）通過討論后，你還有什么問題要提出來討論的嗎？
四）課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十七
在課中由于思維情感的互動(dòng)，上出課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這樣的課無論是學(xué)生還是我都得到了提升，效果很好。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活滲透數(shù)學(xué)文化：課中，教到偶數(shù)和奇數(shù)時(shí)，我適時(shí)地滲透日常生活中偶數(shù)的運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課中我還充分利用了與學(xué)生生活密切聯(lián)系學(xué)號(hào)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)于生活，生活即是數(shù)學(xué)。判斷自己的學(xué)號(hào)能不能被2或5整除?？菰锏臄?shù)字教學(xué)變得生動(dòng)了。
二、巧妙利用游戲教學(xué)自然過渡：課中，我設(shè)計(jì)了判斷自己的學(xué)號(hào)能不能被2或5整除的游戲。在讓學(xué)生分別判斷了之后，讓站了兩次的同學(xué)再舉手報(bào)學(xué)號(hào)后給學(xué)生思考的時(shí)間，自然引出能同時(shí)被2和5整除的數(shù)的特征，這樣前后有聯(lián)系，過渡自然。
當(dāng)然，也還有許多問題，比如，這節(jié)課怎樣設(shè)計(jì)能更貼近學(xué)生的生活？怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好？這些都值得今后思考。
數(shù)學(xué)教案－能被整除的數(shù)的特征篇十八
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求、為學(xué)生留下思考的時(shí)間。上完能被2、5整除的數(shù)的特征一課，孫老師的評(píng)課給我留下了深刻的印象。她指出：“一節(jié)好課也不能只憑學(xué)生回答問題的好壞或齊答是否一致作標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從她們的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)操作中去體現(xiàn)掌握的程度如何，也不要讓學(xué)生整齊、響亮回答的聲音所同化。因?yàn)樗齻儺?dāng)中有相當(dāng)部分學(xué)生只注重表面的回答，但在實(shí)踐當(dāng)中往往有找不著北的感覺。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)反思也不能泛泛而談，應(yīng)從知識(shí)的基本點(diǎn)出發(fā)，找錯(cuò)例、作對(duì)比、導(dǎo)差生、善評(píng)講、再強(qiáng)化。”例如在學(xué)完能被5整除的數(shù)的特征后，進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，有一道題要求把下面各數(shù)填在方框中（10、45、88、201、355、482、1006、23），在填有約數(shù)5這方框時(shí)有一個(gè)同學(xué)填了（45、201、55、23），由于這一節(jié)是視導(dǎo)課，又到了下課時(shí)間而沒有及時(shí)究其原因，回想起來的確是浪費(fèi)了一個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的錯(cuò)例分析。課后問明原因才知道，他只了解到個(gè)位上是5的數(shù)都能被5整除，而個(gè)位是5的數(shù)又是奇數(shù)，故認(rèn)為是奇數(shù)都能被5整除，后來跟他補(bǔ)了一課才恍然大悟。也充分說明學(xué)生大聲整齊的回答是表面的理解，沒有真正理解特征的含義。因此在課堂教學(xué)中很有必要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，充分給她們搭建一個(gè)共同探討、互相交流的平臺(tái)，讓她們?cè)谧h中想、說中辯、練中思，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使知識(shí)在她們的腦中產(chǎn)生化學(xué)變化，從而起到舉一反三的作用。
孫老師的.點(diǎn)評(píng)又使我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及達(dá)成學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。能被2、5整除的數(shù)的特征的教學(xué)設(shè)計(jì)我作了大膽的嘗試，屏棄了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，一切從學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，教學(xué)效果良好，受到孫老師的好評(píng)（教材的了解全面，知識(shí)點(diǎn)備得較細(xì)，有一定的拓展，學(xué)生討論熱烈，生生互動(dòng)積極，師生互動(dòng)親切、融洽，板書能抓重點(diǎn)，一目了然，激勵(lì)性措施的實(shí)施效果好）。
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