教案的編寫還需要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持。教案是教師備課的重要組成部分，它是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。通過編寫教案，教師可以更好地掌握教學(xué)步驟和教學(xué)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來借鑒學(xué)習(xí)吧。
我最大教案篇一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識(shí)字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書寫。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。
10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問題？
a.哪里有書??？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）?！?/p>
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。
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我最大教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課××××××××××××。 （宋體，五號(hào)1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
1、初讀課文，了解最大的書指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰來讀？
（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
（讀書，生答：最大的“書”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的'？（叔叔）
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說的書）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說一說最大的書指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5――12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報(bào)劃出的問題
主要有四個(gè)問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。）
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？
（1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
（勘探隊(duì)員）
我最大教案篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，板書課題：
（教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?
你見過的最大的書是什么樣的?
(學(xué)生自由發(fā)言）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問：為什么加引號(hào)：
注：“漏”是為了吸引學(xué)生的注意力，更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。
師：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì)，
說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一個(gè)自然段。
三、理解詞語。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì)：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩子，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是干什么的。
四、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有“豎撇”?
學(xué)生練寫“冊(cè)”、“厚”、“質(zhì)”，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
此教學(xué)過程利用教學(xué)演示課件《最大的“書”》中“學(xué)一學(xué)”部分輔助完成。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、質(zhì)疑課題。
師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“最大的書”獲得哪些知識(shí)呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
3、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題呢?
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)，
朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解：
指名學(xué)生讀第四自然段。說說巖石為什么像書?
指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是‘書’'?。 睉?yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、“書”中的字：
指名學(xué)生讀第六段。說說“書”中有哪些字(雨痕、波痕、礦物)。
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、“書”中的畫：
指名學(xué)生讀第八自然段。說說“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
d、化石的作用：
指名學(xué)生讀第十自然段。讓學(xué)生說自己明白了什么。
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
e、巖石的作用。
指名學(xué)生讀第十二自然段（注意感嘆句的讀法）。說說：
1）巖石的作用。
2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié)：“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
瞧，讀懂了樹木的年輪這本書，你就可以知道樹木的年齡，根據(jù)年輪粗細(xì)的不同，你就可以知道什么年月雨水充分，陽光充足。如果你在林中迷了路，讀懂了年輪，你還能分辨方向。
讀懂了高積云這本書，你就可以知道什么時(shí)間將會(huì)是大雨傾盆，什么時(shí)間又會(huì)是艷陽高照。
讀懂了花鐘這本書，看到不同的花開就可以知道時(shí)間了。
同學(xué)們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在，書無處不有，只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，擁有一顆像川川一樣善于探究的心，我相信你們一定能在自然界中發(fā)現(xiàn)最大的書。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、學(xué)生讀課文。
二、分角色讀、評(píng)課文。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川川是好問。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的潛力是無窮的，把評(píng)的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。
三、書寫指導(dǎo)：
1、教師利用動(dòng)畫課件示范所寫生字。
2、教師范寫“陸”、“印”。注意：
陸：“雙耳”在左邊，右邊“豎”一筆寫成。
印：右邊為“單耳”。
3、學(xué)生寫、評(píng)。
4、學(xué)生自己寫“埋”、“寶”、“趴”、“刨”，教師點(diǎn)評(píng)。
我最大教案篇四
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課××××××××××××。（宋體，五號(hào)1.5倍行距）。
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）。
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?。
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰來讀？
（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）。
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
（讀書，生答：最大的“書”是巖石）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說）。
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書??！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說的書）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫生字詞。
二、自主研讀，理解課文。
過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報(bào)劃出的問題。
主要有四個(gè)問題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
4、川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
5、小組合作解決問題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）。
這上面有字嗎？
（1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）。
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。）。
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的?！?。
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）。
師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個(gè)小組來幫川川解決第三個(gè)問題？
（1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）。
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說）。
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
（勘探隊(duì)員）。
我最大教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱?！罢野≌野≌遗笥?，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友?！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫?！睅煟骸埃覀兙褪呛门笥蚜?。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）。
生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好?。。?/p>
2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）。
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！
（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）。
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）。
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）。
三、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書??！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？
三、自主研讀，理解課文。
過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說說劃出的問題。
師：劃好問題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫嗎？
它能說明什么呢？
讀了這本巖石書有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？
4、四人小組合作解決問題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）。
這上面有字嗎？
（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）。
（2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）。
（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮碜x讀。）。
這上面有圖畫嗎？
師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告訴川川？
（1）指名生說或讀。
（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）。
它能說明什么呢？
（1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
（2）師：原來這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！
（師板演）。
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎？
（1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）。
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）。
（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）。
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢?。?。
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。
a指名讀。b齊讀。
（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
（1）誰能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。
（2）板畫“飄落”，理解意思。
a請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來，斜斜的。
（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話。“數(shù)不清的——”
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）。
2、認(rèn)讀“問”、“回答”。同桌找出來，互相讀一讀。師畫大、小雨點(diǎn)圖。
（1）師：誰在問？（大雨點(diǎn)）誰來做我們的朋友大雨點(diǎn)來問一問？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
（2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
（注意指導(dǎo)讀出問號(hào)。）。
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）。
（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名說。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了。”
2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a演示動(dòng)畫。b學(xué)生說說大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）。
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說。
7、師生合作讀一、五自然段。
五、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）。
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功勞？（雨點(diǎn)兒）。
4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
我最大教案篇六
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的讀不完的大書教科版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的`學(xué)問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
（1）、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權(quán)篇內(nèi)容。
（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，通過初度，讓學(xué)生底可聞?dòng)殖霾焕斫?。）?/p>
（2）、小組互動(dòng)：
互讀課文，進(jìn)行正音。
（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎(chǔ)上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）。
3、感情朗讀，理解感悟。
(1)、像一項(xiàng)大自然中的鳥語花香。
（通過朗讀體會(huì)在大自然中玩耍的愉悅心情。）。
（2）、把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。
（3）、啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。
4、拓展延伸。
（1）、你見過大自然中的那些現(xiàn)象？
（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
5、檢查識(shí)字。
（1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進(jìn)行觀察，把收獲和同學(xué)交流。
（2）、讀《閱讀》中的。
我最大教案篇七
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。
：兩課時(shí)。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識(shí)字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。
中國最長的河流是（）。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和最字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。
10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個(gè)問題？
a.哪里有書?。?/p>
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的`巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。
我最大教案篇八
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)質(zhì)、勘等10個(gè)生字，會(huì)寫冊(cè)、巖等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
寫好筆畫豎撇；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
揭示課題（2分鐘）。
1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：書字為什么要加引號(hào)呢？
開展活動(dòng)，讀文識(shí)字。
（18分鐘）。
（一）讀書展示會(huì)。
1.是啊，書字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本書的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳讀書小組。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
（二）結(jié)蘋果、摘蘋果。
1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。
（三）送生字回家。
我最大教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)川川對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)探索自然的意識(shí)。
教學(xué)法：談話法、朗讀感悟法、競(jìng)賽法。
教具準(zhǔn)備：課件。
課???時(shí)：2。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、老師知道咱們班的同學(xué)都很愛看書，你們都看過哪些書？指名生交流。
3、指名讀課題，一起讀課題。
4、你從課題中發(fā)現(xiàn)了什么？“書”字帶了雙引號(hào)。
過渡：為什么“書”字會(huì)帶雙引號(hào)呢？答案就在課文里。趕快把書翻到這一課，（讓學(xué)生把書拿好）自己認(rèn)真地讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、課文會(huì)讀了嗎？（會(huì)）老師可要考考你們了。
2、出示生字帶拼音的句子：
（1）、爸爸和川川看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
（2）、這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
（3）、雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕，波浪的足跡叫波痕。
自讀、指導(dǎo)朗讀：
第一句：指名1，評(píng)價(jià)：字音讀的真準(zhǔn)確。指名2，評(píng)價(jià)：句子讀的真通順。指名3，評(píng)價(jià)：聲音真響亮。一起讀。
第二句：指名1，評(píng)價(jià)，書還不夠厚。指名2，評(píng)價(jià)：問號(hào)讀的真好。誰敢跟他比？指名3，評(píng)價(jià)：書真厚啊。比賽讀吧？男女生比賽。
第三句：指名讀，老師也想讀，示范讀，敢跟老師比嗎？自由練習(xí)，指名讀，一起讀，評(píng)價(jià)：真是人心齊，生接：泰山移。你們都比過老師了。
3、詞語從句子中跑出來了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：地質(zhì)、勘探、巖石、腳印、痕跡、煤炭、寶藏、刨根問底。
一冊(cè)書??厚厚的書。
自己先讀讀，指名2人領(lǐng)讀，女生領(lǐng)著男生讀，開火車讀。
練習(xí)：一（?)書?厚厚的（??），多音字：藏。
4、離開了詞語的幫助，你能記住字寶寶的樣子嗎？
出示生字：巖：這個(gè)字怎樣記？指名說。
質(zhì)：你會(huì)給質(zhì)組詞嗎？
勘：什么結(jié)構(gòu)什么旁？左邊什么來幫忙？
冊(cè)：你在哪里見過冊(cè)？?。
寶：你會(huì)猜字謎嗎？
厚：老師有個(gè)字謎，看誰聽的最認(rèn)真。在工廠里過日子。
?。耗銜?huì)給他組詞嗎？如果能說個(gè)句子就更好了。
痕：什么結(jié)構(gòu)什么框？你會(huì)換偏旁嗎？
刨：為什么用利刀旁？換偏旁。
煤：為什么用火字旁？?。
這么快就記住了字寶寶，男生來當(dāng)小老師，再把他們讀兩遍。
三、再讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在讓我們把生字送回家吧。再吧課文讀一讀，想一想：最大的書是什么？
自由讀。
2、指名說：最大的書是什么？板書：巖石。現(xiàn)在你們知道為什么書要帶雙引號(hào)了吧！
3、現(xiàn)在我們來分段讀課文吧。
南邊的孩子讀1——4段，中間的孩子讀5——8段，北邊的孩子讀9——12段，最后一段大家一起讀。
讀完老師評(píng)價(jià)。
總結(jié)過渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，那這本巖石書里到底寫了什么呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探究?，F(xiàn)在就來展示我們的寫字本領(lǐng)吧！
四、指導(dǎo)寫字。
出示：印、刨，認(rèn)讀兩遍。
觀察：什么結(jié)構(gòu)？左右兩邊的大小有什么不同？
老師示范寫，學(xué)生練寫。
板書：
巖石。
我最大教案篇十
教材簡說：
本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)流程：
第一課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉。
二、初讀識(shí)字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。“冊(cè)”教科書封面上寫有“二年級(jí)下冊(cè)”。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的.理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧??！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
第二課。
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題“書”，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
二、朗讀感悟。
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
三、積累運(yùn)用。
化石--石英高山--山嶺。
大山--山川大地--地球。
土地--地圖。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
我最大教案篇十一
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報(bào)，讀好六個(gè)問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個(gè)明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個(gè)（比喻句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個(gè)意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
（1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。
（2）那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時(shí)去解決。
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書》 推薦網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
（2）完成課堂本2、3
：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠，最后也沒來得及充分地進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆匆走個(gè)過場(chǎng)，沒有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
我最大教案篇十二
對(duì)小同學(xué)來講，《最大的“書”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
4、同學(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問題假設(shè)：
1、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？
2、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？
3、讀了這本書，我們能知道什么？
4、這本書有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、同學(xué)練寫，師生評(píng)議。
我最大教案篇十三
1你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。
2讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）。
3快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字，讀通課文。
1、小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)厚厚的腳印。
雨痕煤炭寶藏鐵礦刨根問底。
學(xué)習(xí)多音字：藏。
學(xué)習(xí)生字――。
2、開火車?yán)首x課文。
三、朗讀感悟。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書“巖石”
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
（尋根究底就是無論如何都要問個(gè)清楚....就是打破沙鍋問到底的意思）。
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。
出示問話，指名讀，讀出問話的語氣?！笆迨?，您在看什么？”
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）。
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解“礦物”
出示對(duì)話，指名讀。（高興的）。
8、“你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”換種說法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）。
10、理解：“魚化石”。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
三、分角色朗讀課文，讀出人物語言特征。
1巖石上有，有，還有。”
3你喜歡書中的誰？為什么？
四、猜一猜川川長大以后想干什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
字雨痕波痕礦石。
巖石畫找寶。
畫樹葉貝殼小魚。
我最大教案篇十四
我小的時(shí)候，就喜歡到大自然中去尋找好玩的東西。高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木…世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。
鴿子的嘴尖尖的，啄東西時(shí)就會(huì)發(fā)出“噔”的一聲，走路時(shí)頭一伸一縮的，邁著優(yōu)雅的步子，真叫人喜愛。蛇吐著血紅的信子，發(fā)出“絲絲”的聲音，真讓人害怕。小貓“喵喵”地叫著，好像在撒嬌，讓人感受到貓的可愛。
植物的開花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味?；▋河袑?duì)生的，有輪生的。蝴蝶蘭的花朵像一只只翩翩起舞的蝴蝶。草的葉子的形狀各不相同，有愛心形的，有圓形的，有巴掌形的。
我們學(xué)校里栽種著各種果樹，有木瓜樹、櫻桃樹、柿子樹、桃樹、葡萄藤，木瓜樹上有一個(gè)個(gè)金燦燦的木瓜，聞起來香香的，櫻桃樹上有紅色的櫻桃，看起來是那么的誘人，饞得我直流口水。
我最喜愛的是我們學(xué)校的兩棵棵桂花樹，桂花樹的花近看像一顆顆小米粒，從遠(yuǎn)處看，就像一朵綠色的大蘑菇，秋天的'桂花散發(fā)出香香的氣味，讓人怎么聞也聞不夠。
大自然是一本看不完的大書，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
我最大教案篇十五
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
三課時(shí)。
大教師手拿書）同學(xué)們看這是什么？（書）你見過的最大的書是什么樣的？（學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問：為什么加引號(hào)：
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：最大的書指的是什么？
2、學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果。
師：大自然就是最大的一本書，這本書永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
（2）交流識(shí)字體會(huì)，
說說你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說一說。
（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀。
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。
2、師生釋疑。
對(duì)詞語的理解作如下設(shè)計(jì)：
刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫。
3、還有哪些字有豎撇？學(xué)生練寫冊(cè)、厚。、質(zhì)，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、質(zhì)疑課題。
師：培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識(shí)呢？
學(xué)生質(zhì)疑，歸納：
1）、書中有什么內(nèi)容？
2）、這本書有什么作用？
3）、我們?cè)撛趺唇鉀Q這些問題呢？，自己讀書、多思考等）。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動(dòng)力，教師因疑而因材施教。]。
1、師：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識(shí)。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解：
（1）、巖石書：
a、（課件出示第四自然段內(nèi)容）。
指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書？
指導(dǎo)讀第一句話：巖石就是'書'?。簯?yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。
b、書中的字：（課件出示第六段內(nèi)容》。
說說書中有哪些字（如雨痕、波痕、礦物d。
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
c、書中的畫（出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫？（樹葉、貝殼、小魚）。
（課件出示我知道之一）學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。
指名讀。著重讀好感嘆句的語氣（可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩：后為什么加嘆號(hào)？叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情？）。
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說著往日的變化滄桑。
d、化石的作用（課件出示第十自然段內(nèi)容）。
讓學(xué)生說自己明白了什么。（課件出示我知道之二）。
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
（2）巖石的作用。（課件出示第十二自然段內(nèi)容）。
說說，a、巖石的作用。
b、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏？從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢？齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。
小結(jié)：最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。
1、學(xué)生讀課文。
2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。
小組內(nèi)分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評(píng)。著重讀好人物的對(duì)話。叔叔是自豪，川訓(xùn)是好問。
1、教師用生字卡片出示所寫生字。
2、教師范寫陸、印。注意，
陸：雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。
印：右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫、評(píng)。
4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評(píng)。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)交流一下。
我最大教案篇十六
本文以人物的對(duì)話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展奇石博覽會(huì)，讓他們交流自己的研究成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
（1）和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。冊(cè)教科書封面上寫有二年級(jí)下冊(cè)。
（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。如，地質(zhì)勘探隊(duì)員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。（3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報(bào)。
（1）開火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：厚字上下都無點(diǎn)，而底字上下都有點(diǎn)。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
（2）寫美觀。本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多豎撇，如質(zhì)、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊(cè)字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由豎到撇的自然過渡。
小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題書，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫出他和叔叔的對(duì)話。
（2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
3.演中悟。
（1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？合作演一演。
（2）集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時(shí)，深有感觸地說：真沒想到！實(shí)際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。
我最大教案篇十七
大自然是一本大書，讀也讀不完。
秋天到了，大雁正往南方飛去，揮了揮翅膀，好像在對(duì)白云說：“朋友，我準(zhǔn)備往南方飛了，咱們下年再見?！彼麄冸x別了白云，一會(huì)變成了一個(gè)“一”字，一會(huì)兒變成了一個(gè)“人”字。小燕子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳地，直叫人愉悅。他穿了白如雪的衣服，披上了黑如炭的外套。
變色龍變化多端，到了一片葉子上，變成綠色，在枝干上又變成了棕色。爬到花上，變成了紅的、白的、黃的、紫的，絢麗多彩，美麗極了。蚯蚓在土里鉆來鉆去。有的嬉戲玩耍，有的練習(xí)鉆土，還有的正在土里曬太陽呢！
我最喜歡的植物是小區(qū)前的梧桐樹和菊花。每到微風(fēng)拂過，梧桐樹的葉子就像一只一只小鳥，快樂地飛到地下。菊花千姿百態(tài)，它將美麗的長裙系在腰上，頭發(fā)五彩繽紛的就像一位美麗的姑娘，把所人都吸引住了。美麗的姑娘害羞了呢。
這本大書讀也讀不完！
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