通過總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。突出高潮和亮點(diǎn),給讀者留下深刻印象??偨Y(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié),可以讓我們更好地認(rèn)識自己。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇一
摘要:針對理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面分析當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,包括將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合、圍繞國計(jì)民生的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、由單一到多元化的教學(xué)方法等,以期促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
21世紀(jì)是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代,生命科學(xué)新突破、新進(jìn)展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注,生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化,同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新,這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況,生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目,所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo),該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進(jìn)展,逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。,生物化學(xué)被立項(xiàng)為臨沂大學(xué)校級精品課程,被立項(xiàng)為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù),然而在對級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑪M進(jìn)一步深化教學(xué)改革,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多,但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律,局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機(jī)能生化為主的內(nèi)容,而對生物化學(xué)的重大進(jìn)展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實(shí)用性很強(qiáng),新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮,這些都沒有體現(xiàn)在教材中,大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題,如糖、脂和維生素化學(xué)在無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容,而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達(dá)調(diào)控等與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例偏低,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大。據(jù)統(tǒng)計(jì),國外知名院校多單獨(dú)開設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,且實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上,本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少,學(xué)時比為0.5左右。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時少,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大,如考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等,而綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)所占比例小,學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力,抑制了學(xué)生的主觀能動性,束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展,非常不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主,很少進(jìn)行問題引導(dǎo),課堂上以教師為主體,在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)前,教師從實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng),甚至實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行詳細(xì)講解,學(xué)生被動接受知識,照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進(jìn)行,多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用,且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合。
為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題,許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn),具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類,維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出,學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上,要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點(diǎn)部分,部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進(jìn)行重點(diǎn)講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述,在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題,待添加的生命科學(xué)最新進(jìn)展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機(jī)融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)―――微rna(micrornas)。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體,由核酶剪切,成熟后形成長度為20~25nt的小rna分子;真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas;與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進(jìn)行對應(yīng)比較;通過講述micrornas的調(diào)控機(jī)制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例,由培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。韓寒冰和劉杰鳳提出加強(qiáng)自主性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下,開展綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的需求越來越迫切。開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)的目的是拉近理論和實(shí)際應(yīng)用的距離,讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實(shí)際問題,從而激發(fā)其創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實(shí)驗(yàn)課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上,圍繞國計(jì)民生的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn),可用以解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,并能實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。如3月份報(bào)道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴(yán)重病害,表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化,嚴(yán)重地塊小麥完全枯死,導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計(jì)小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實(shí)驗(yàn)。提取小麥總rna方法為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)trizol法,通過植物總rna提取實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機(jī)、研磨器的使用,讓學(xué)生理解rna提取對實(shí)驗(yàn)條件要求很高,原因是rna酶無處不在,rna易被rna酶降解。隨后進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr,以小麥黃花葉病毒的特異性引物進(jìn)行擴(kuò)增,獲得目的大小的特異性條帶。在實(shí)驗(yàn)的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)將原有各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一到同一實(shí)驗(yàn)材料和同一題目下,實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)的研究性,同時同一題目下的各個小實(shí)驗(yàn)一步緊連一步,增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。
近五年來,我校實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實(shí)驗(yàn)員,這為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入了新的活力。這些實(shí)驗(yàn)員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可緩解緊張的教師資源,并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)、創(chuàng)新欲望高,能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)員與本科生的年齡差別不大,興趣愛好相近,他們之間交流較容易和順暢,重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么,能在相對輕松的環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)心得,討論問題。對有獨(dú)特想法的學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)員及教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入研究,獲得更多的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的過程中,孔繁華等提出實(shí)驗(yàn)課“3+1”的教學(xué)方法;舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段,直觀、生動地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法,要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,形成開放式、互動式的教學(xué)模式。
五、結(jié)語。
教學(xué)改革的目的是要增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生獲得知識、運(yùn)用知識的能力。通過改革優(yōu)化,調(diào)整理論課程內(nèi)容,使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性和現(xiàn)代性。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下,以社會中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中,以新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多,通過課程改革,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,會促進(jìn)其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心,這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展,而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式:情景式教學(xué)模式,是新課標(biāo)下全新的一種教學(xué)手法,是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是,目前在許多學(xué)校,教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段,簡單的認(rèn)為,情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如:在進(jìn)行圖形變換的講解時,教師本想通過實(shí)物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,使抽象的理論知識變得直觀化,所以,擺出各種各樣的實(shí)物,有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標(biāo)、水杯等等。但是,在真正的教學(xué)中,教師卻并有通過這些物品進(jìn)行有效的試驗(yàn)講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè),這樣在勾起學(xué)生興致之后,卻沒有將興致加以利用,使學(xué)生分散了注意力,尤其是比較喜歡運(yùn)動的同學(xué),一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣,使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際:情景式教學(xué)是結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生近身其中,通過親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題,從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容,使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看,許多教師雖然進(jìn)行了情景式教學(xué),可是卻沒有有效的將生活實(shí)際聯(lián)系起來,脫離了實(shí)際。例如:流傳最廣的一種說法,將一張紙對折,在對折四十三次以后,紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進(jìn)行有理數(shù)乘方的講解,但是,在實(shí)際操作中,一張紙?jiān)趯φ凼巫笥揖蜔o法再繼續(xù)對折,所以,這種脫離實(shí)際的案例,在操作中不但不能為學(xué)生提供認(rèn)知,反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用:創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中,主體是學(xué)生,但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師,如果教師不予以正確引導(dǎo),不進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以,教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中,占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而,目前來看,教師在進(jìn)行教學(xué)時,往往忽略了自己的主導(dǎo)作用,導(dǎo)致費(fèi)時,還沒達(dá)到教學(xué)效果。例如:在小學(xué)的教材中,講解乘法認(rèn)知時,舉出動物園的事例,通過圖片上各種動物,然后進(jìn)行乘法教學(xué)。但是,教師在教學(xué)中,花費(fèi)大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么,在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的發(fā)問,卻沒有做到正確的引導(dǎo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加以點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致,卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境:創(chuàng)設(shè)問題情境,主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。
人,最大的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng),所以,針對這樣的一個特點(diǎn),教師可以通過問題的設(shè)計(jì),來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力,以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望,例如:在進(jìn)行生活中的軸對稱的授課時,教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁?!?,這時,學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說,加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶,以此來進(jìn)行問題的引導(dǎo),在羽翼張合中,使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣,學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊,提高了學(xué)習(xí)的興趣,不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且,通過這樣的一個情景,使學(xué)生對生活充滿了探求心理,并且在以后的生活中,可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境:所謂:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知,達(dá)到了模糊的認(rèn)知,但是,可能沒過幾天知識就淡忘了。但是,通過實(shí)際的動手操作,使學(xué)生記憶深刻,達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從身邊的事物開始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引,使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?,從認(rèn)知開始探索,為知識的傳授做好必要的準(zhǔn)備。例如:在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的定理授課時,教師可以通過引導(dǎo),讓學(xué)生在剪好的三角形上,通過剪掉兩個角,將其拼湊到第三個角的頂點(diǎn)處,讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果?;蛘撸绾瓮ㄟ^兩個全等三角形,拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中,求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境:所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法,使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中,有效的學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到樂而好學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理,因?yàn)椋@個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段,心態(tài)還處于玩態(tài),所以,以這種方法,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且,對于一些上課注意力不集中的同學(xué),也達(dá)到了集中注意力的目的。例如:教師可以通過數(shù)字游戲來進(jìn)行二元一次方程組的授課。游戲如下:學(xué)校舉行知識問答競賽,小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下:答對一題的5分,錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題,對6個,錯4個,小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題,得了25分,問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式,使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生,采用競賽情境,例如辯論賽,教師可以針對授課內(nèi)容,提出異議,將學(xué)生分組進(jìn)行辯論,這樣,可以提高課堂的時效性,使學(xué)生在辯駁中探究問題,深思熟慮,提高了學(xué)習(xí)的熱情,開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),起到了重要的作用。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究精神,更好的掌握知識,而且,使教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。
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原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇三
隨著新課改的影響,語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價(jià)值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性,其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生,通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量,并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點(diǎn)。高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維,并且在高考中,可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實(shí)寫作水平。把語文作文教學(xué)的實(shí)用性理念作為基礎(chǔ),教育工作者可以通過講解,讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點(diǎn)。如在進(jìn)行親近自然的寫作時,其主要突出的是景的特點(diǎn),我們利用獨(dú)有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球,而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如,為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見,教育工作者必須以作文教學(xué)的實(shí)用性作為寫作的出發(fā)點(diǎn),可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如,進(jìn)行寫作開頭的訓(xùn)練,教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題,從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文,并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記,只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外,在語文作文教學(xué)的實(shí)用性中,內(nèi)容廣泛,如果我們學(xué)會變換角度來分析,就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中,文章的類別不盡相同,所以在教學(xué)過程中,要針對于不同類別的作文分析,一般來說,象征性的習(xí)作題材,一定要用陳述的方式,體現(xiàn)中心思想。如,作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材,這類題材的作文,寫作難度非常小,內(nèi)容極為廣泛,其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文,如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦,這樣的作文就沒有實(shí)際意義了,辛苦兩個字實(shí)際上是職責(zé)的象征,母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞,母親的所有辛苦都是為了兒女,而學(xué)生終究也會組建自己的家庭,為人母……這樣具備象征意義的作文,要求學(xué)生要深刻理解感受,與此同時,學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此,理解這類作文的象征性非常重要,只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義,才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實(shí)水平,提升作文質(zhì)量。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇四
在高考語文設(shè)置的所有考點(diǎn)中,作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型,故一直以來,高考作文分值很大,是整個高考語文的半壁江山。1977年,中國恢復(fù)了高考制度之后,對于作文題型的改革就從未停止過:從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式,再到新材料作文等,高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中,除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是,即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上,費(fèi)了九牛二虎之力,由于各個語文老師教學(xué)水平的差異,以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因,導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳,學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升,每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說,存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件,得到了社會各界的高度重視,所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制,語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi),很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分,就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體,其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握,不易出問題,就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué),尤其是作文教學(xué),不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué),學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升,很難做到立竿見影。因此,在作文教學(xué)備考中,不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向,促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程,但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利,正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想,作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案,沒有明確的重、難點(diǎn),老師僅僅只是布置寫作任務(wù),學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè),作文的數(shù)量提上去了,但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點(diǎn),很難有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的,但是針對作文教學(xué),很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累,需要大量的書籍的閱讀,以及對于生活的豐富體驗(yàn),這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平,也就無法給予學(xué)生們寫作的示范,從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺,教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化,僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué),從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限,讓教學(xué)達(dá)到高效的目的,這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上,老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo),教授學(xué)生書本上的寫作方法,還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活,熱愛生活,讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好,藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實(shí)際物體的感受與感知,學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材,這樣一來,可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素,任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí),而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點(diǎn)。對學(xué)生作文素材的積累,就需要老師在課堂講課中,即使不是作文課,也要時時提點(diǎn)學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中,可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材,要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時,可以將課文加以引用,使得作文出彩。有條件的學(xué)??梢栽诟咭粫r就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù),整體提升文學(xué)素養(yǎng),為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價(jià):對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵,同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生,不能一味地批評,要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚(yáng),提高其對作文寫作的興趣。另外,教師經(jīng)常寫寫下水作文,會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的,教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見影,但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃,重落實(shí),多示范,相信在雙方的共同努力之下,學(xué)生寫作能力一定能得到提升,而語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇五
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”,勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程,我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進(jìn)行整合,加強(qiáng)課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,制作各種農(nóng)作物標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實(shí)踐活動,使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》,我們設(shè)計(jì)了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手?jǐn)S小飛機(jī)、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》,我們設(shè)計(jì)了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的結(jié)合,使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進(jìn)。勞動技術(shù)課的開展,既開發(fā)了學(xué)生潛能,又促進(jìn)了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認(rèn)識并不完善,于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計(jì)了地球儀的制作活動,同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程,學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念,有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認(rèn)真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等,加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進(jìn)行課堂探究活動,使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中,要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角,怎么確定45°角呢?同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識,在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形,將三角形鋸割下來,剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)課上,各小組充分發(fā)揮自己的想象能力,進(jìn)行了熱烈的討論,設(shè)計(jì)并制作出了自己喜愛的設(shè)計(jì)圖樣。在木制動物掛飾的制作中,同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法,在雕刻、著色中仍是不斷探討,大膽創(chuàng)新,許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細(xì)刻,最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好??茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想,許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣,在課外活動中,他們制作出了航空母艦?zāi)P?、巡洋艦?zāi)P?、潛艇模型、飛機(jī)模型等,受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動,既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準(zhǔn)備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組,以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人,但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠(yuǎn)不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中,住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞,卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察,發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達(dá)不到我們小學(xué)三年級的知識難度,但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì):即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì),其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動,會使用一般的勞動工具參加一定的勞動,掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù),愿意參加公益勞動,珍惜勞動成果等。因此,上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇六
這種教學(xué)模式的基本思想為:學(xué)為首要,化教為導(dǎo),調(diào)動主體,學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法,所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生,使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力,發(fā)展思維能力,提高思維品質(zhì),提升語文素質(zhì)。“化教為導(dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理,而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù),因而我們提出化教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué),本著人本化管理的思想,為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計(jì)組織、控制、溝通、評價(jià)、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié),“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段,而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑?!罢{(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能,教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想,積極參與教學(xué)活動,參與教學(xué)管理,進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的,也是教學(xué)管理的最終目的,教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理,達(dá)到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
(一)以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教,以學(xué)定教;先教后學(xué),易教定學(xué);溫故知新,激活興趣”三條定律為指導(dǎo),結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度,可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式:激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo)自讀指導(dǎo),思考吸納合作交流,展講反饋精講點(diǎn)撥,反思提升師生總結(jié),讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多,容量較大的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行,即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)(問題導(dǎo)讀課,展示訓(xùn)練課)。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文,教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課),即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
(二)結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神,圍繞高三高效復(fù)習(xí),我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式:出示課標(biāo),明析考綱自主預(yù)習(xí),梳理建構(gòu)提問反饋,精講例題方法歸納,反思提升變式訓(xùn)練,反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話,主動梳理,主動總結(jié),與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比,大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)。
(一)導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以“以學(xué)定教”為原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定,學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn),要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情,在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)。
(二)自讀要有預(yù)習(xí)提綱,每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題,學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求,自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。(10分鐘)。
(三)分組討論交流不超過4分鐘,反饋展講以6分鐘為宜,根據(jù)問題特點(diǎn)可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次,一般簡單問題2人交流,較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流,并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流,各組之間各派代表相互提問,交流組內(nèi)沒有解決的問題,或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題,在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機(jī)點(diǎn)撥,開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上,教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號,也可采取隨機(jī)抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
(四)教師要做到三講三不講:講易混點(diǎn),易錯點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講,老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。(12分鐘)。
(五)精講結(jié)束后,也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果,或根據(jù)文本特點(diǎn)給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。(7分鐘)。
(六)課堂小結(jié)要師生結(jié)合,學(xué)生先總,教師再結(jié),教師總結(jié)要注意考點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)及學(xué)生的易錯點(diǎn)。(3分鐘)。
(七)布置課下作業(yè):以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。(1分鐘)新課程背景下,高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂,學(xué)生們在課堂討論探究,展示成果,充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,可以實(shí)現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑,由不會閱讀到自主閱讀,由不善思考到積極思考,由不懂研究到善于研究,由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展,也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇七
什么是有效課堂呢?一方面,教師能夠運(yùn)用切實(shí)有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要體現(xiàn)在:知識目標(biāo)﹑能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面,學(xué)生都能夠積極主動的去學(xué)習(xí),能夠領(lǐng)悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的,師生之間還要有一種默契和和諧,使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構(gòu)建有效課堂?
首先,要重視對文本的深度解讀。
新課改中,當(dāng)我們重視課程資源的開發(fā),重視課堂教學(xué)有效性的提高,重視(或強(qiáng)調(diào))學(xué)生的自主合作探究的時候,要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀,就中學(xué)教師而言,主要是指對文本的理解與把握,弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中,透過語言文字讀懂作品的內(nèi)涵,了解作品語言表現(xiàn)形式上的特點(diǎn),使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時,也是引導(dǎo)學(xué)生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng),從而提升學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力,最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高?!?/p>
如《散步》中一個“熬”字,我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體,感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責(zé)、虔誠神圣的祈禱和有驚無險(xiǎn)的慶幸。
文言文關(guān)鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復(fù)斟酌推敲,雖然不是我們文言文教學(xué)追求的最終目標(biāo),但應(yīng)該始終是我們文言文教學(xué)的重點(diǎn)之一。迷失了這一點(diǎn),我們的文言文教學(xué)就會步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊,為什么解釋“因?yàn)椤备?這就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的情由,或者把情由跟學(xué)生講清楚。因?yàn)檫@不僅僅是一個虛詞的解釋問題,它可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學(xué)中,為了充分展示新課改風(fēng)彩,在對文中詞句只作蜻蜓點(diǎn)水的講解或教師問、學(xué)生答之后,就急于進(jìn)入研讀討論、拓展延伸之類的教學(xué)環(huán)節(jié)中了,生怕快下課了,聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面具有突出的優(yōu)勢,其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難比擬的。但目前的課件制作技術(shù)不可能做到在實(shí)際的課堂教學(xué)中“隨機(jī)應(yīng)變”,反之,再好的課件也代替不了課堂生成中的動態(tài)的情感體驗(yàn),代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當(dāng)然,長期扎根在(或者當(dāng)我們深入到)初中語文教學(xué)第一線,面對現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的課堂,可能往往困惑多于收獲,煩惱大于快樂,這時我們難免急躁、生悶氣,甚至很不冷靜,這是完全可以理解的,因?yàn)槲覀兝蠋熞彩侨?,有血有肉的人,也是需要關(guān)愛的弱勢群體。但我們一定要學(xué)會把握度,生氣之后千萬不能泄氣。因?yàn)閷W(xué)生泄氣,或許就泄掉一個;而我們泄氣,可能就泄掉了一個學(xué)科,實(shí)際上就是泄掉了一個班,這樣還談何實(shí)效。
總之,學(xué)有所得,是課的質(zhì)量的生命。無效、低效,就浪費(fèi)學(xué)生的青春,浪費(fèi)他們的生命。因而,學(xué)生學(xué)有所得,課堂有效,是教師教課的底線。
其次,優(yōu)化教學(xué)過程。
葉瀾教授曾說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程?!币晃缓玫慕處煻藐P(guān)注教學(xué)的生成性,懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)。聽過許多教師的語文課,放眼望去,很多語文教師認(rèn)為不采用多媒體課件就是保守,觀念不先進(jìn),于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。當(dāng)時作為初出茅廬,還在實(shí)習(xí)階段的我聽完他們的課總是興奮不已,我想語文課原來也可以這樣上,因?yàn)橛∠笾星暗恼Z文課堂就只有一本語文書一支粉筆,偶爾遇到寫景的文章,老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師,在教學(xué)過程中總會遇到這樣那樣的問題,于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。
為了更好的使用多媒體教學(xué),在課后我花了許多時間來研究課件,期待我的課堂能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,給學(xué)生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里,幾乎每一堂課我都會采用ppt教學(xué),為了用課件而用課件,許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味,時間一長,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,許多次質(zhì)問自己,給學(xué)生留下了什么?答案總是否定的,在這些花哨熱鬧的課堂背后,折射出太多的浮躁與放任,造成了課堂教學(xué)效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進(jìn)行對話,看了許多著名特級教師上課的影像,例如于永正,孫雙金,薛法根,竇桂梅等等,他們的課堂充滿了生命感和靈動性,簡約大方,幽默風(fēng)趣,總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光,讓你知道這就是真實(shí)的課堂,沒有了強(qiáng)塞的觀點(diǎn),強(qiáng)加預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),跳出了預(yù)設(shè)的“圈”,不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識,生活經(jīng)歷里走出來,不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到知識的力量,享受最真實(shí)課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分,還原最純真的課堂,真真實(shí)實(shí)學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人,讓課堂從“強(qiáng)加預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)型為“關(guān)注生成”的課堂模式,一切以學(xué)生為中心,這是教學(xué)有效性的成功保證。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過:影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性,強(qiáng)調(diào)語文是人類文化的重要組成部分,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!睉?yīng)該說,語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的,但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn),這樣的語文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教,學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué),原因只有一個:那是要考試的內(nèi)容!學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小,但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體,尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要務(wù)!我們不應(yīng)該堅(jiān)持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么,更不要說因?yàn)橐?,你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲,讓他們來決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我們的教學(xué)一定會充滿生機(jī)和活力。
提高語文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語文課堂,必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中,許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活,卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中,學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上,教師通過有效的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排斥教師的主體性,因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此,將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué),才會激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上,體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用,更體現(xiàn)在對語文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學(xué)生,也才能使語文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
總之,高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然,他體現(xiàn)了以人為本,更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí),能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
最后,優(yōu)化教學(xué)反思。
教學(xué)反思是整個教學(xué)過程的一個重要組成部分,它是教師個人成長的生長點(diǎn)。當(dāng)我們完成某一課時的教學(xué)任務(wù)時,總會有一些可取的地方和需要改進(jìn)的地方,這就需要不斷地反思。教師需要將教學(xué)反思作為一種自覺行為,只有這樣才能保證課堂教學(xué)效果越來越有效。在上習(xí)作課時,我總是怕學(xué)生領(lǐng)悟不到習(xí)作的中心思想,于是在學(xué)生練習(xí)打草稿之前,我總是習(xí)慣讀上一倆篇習(xí)作范文,供學(xué)生參考,但幾次下來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章千篇一律,大部分學(xué)生喜歡模仿范文的框架,甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學(xué)生畫了一個圈,由于思維定勢,很少有學(xué)生能跳出這個圈,在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習(xí)作的一個大體框架,要么無病呻吟,要么空洞瑣碎,沒有了思考,沒有了創(chuàng)意,只是一味的模仿,這樣的文章很難打動人心,當(dāng)然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進(jìn)行了深刻的反思,我的總結(jié)是這樣的:對于一個優(yōu)秀的班集體而言,朗讀范文或許能給一部分學(xué)生帶來一點(diǎn)思考,讓他們在范文中找到本次習(xí)作的感覺,從而為自己的習(xí)作帶來新的靈感,注入新的活力;但對于我們班而言,基礎(chǔ)差,底子薄弱,反而束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟,相對而言效果更好。
作為新上崗的老師,需要不斷思考總結(jié)日常教學(xué)活動中的得失,將教學(xué)反思放在一個更高的理論實(shí)踐高度,為有效教學(xué)開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人,我們需要把追尋“有效課堂”當(dāng)作永遠(yuǎn)的方向,為學(xué)生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空,營造一片教育的百草園。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。語文教育是面向全體學(xué)生的,我們教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,課前要深入研究教材,盤活教學(xué)的資源,精心預(yù)設(shè),讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容“活”起來;課上要尊重學(xué)生,解放學(xué)生的身心,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的心智之燈“亮”起來,讓學(xué)生的思維“飛”起來,構(gòu)建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構(gòu)建中學(xué)語文有效課堂教學(xué),我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),潛心會文本,積極落實(shí)生本教育,經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇八
中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?!洞缶V》指出:德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會,注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感。這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進(jìn)指明了方向。做好中職的德育教學(xué),筆者覺得要在“六個必須”上下功夫。
一、必須開好中職德育課。
原因主要有兩點(diǎn):一是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》(以下簡稱《大綱》)指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地;中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個方面:學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)成績普遍差;思想松散,行為習(xí)慣不良;自信心不強(qiáng),心理素質(zhì)較差,常引發(fā)自卑、孤獨(dú)甚至自閉等心理。因此,面對學(xué)生實(shí)際,通過思想政治課教學(xué)對學(xué)生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門;選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請選用。教材的多元化是一個良好的開端,我們以此為契機(jī),可進(jìn)行一刪除四增補(bǔ):刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補(bǔ)《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容;增補(bǔ)實(shí)踐活動內(nèi)容,如社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等;增補(bǔ)時政新聞知識,提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力;增補(bǔ)開設(shè)“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會”、“國際形勢”等專題講座。
三、必須針對當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行教育。
當(dāng)前社會變化對教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如市場經(jīng)濟(jì)中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、消費(fèi)觀、享樂觀、婚姻觀、理想觀等沖突,以及網(wǎng)絡(luò)社會所帶來的人際交往的變化,虛擬社會技術(shù)支持下的.個性過分張揚(yáng)等。
面對這些問題,思想政治課應(yīng)給予學(xué)生一種信念、一種做人的準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大的精神動力,指導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿颂幨拢朔穗H交往的心理障礙,幫助他們建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實(shí)守信的良好人際關(guān)系及合作精神;幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛;同時教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取品質(zhì),如勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、自信等心理品質(zhì)和主體意識、競爭意識、效率意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、冒險(xiǎn)精神等,樹立終身教育觀。
四、必須要有生動活潑的教法。
1、引探式教學(xué)法,又稱啟發(fā)式教學(xué)法,就是在課堂教學(xué)中,教師通過正確的引導(dǎo)、啟發(fā),激發(fā)學(xué)生去探索問題,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如,筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會性”這一觀點(diǎn)時,通過故事啟發(fā)學(xué)生:人是社會的人,人不可能離開社會而獨(dú)立生存。
2、討論式,教師出示討論題目,學(xué)生定向閱讀教材,隨后分組討論,最后全班交流。例如講《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》宗教、邪教、封建迷信活動三者的區(qū)別時,讓學(xué)生討論。以“發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)會不會導(dǎo)致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動性被充分調(diào)動起來了。
3、案例教學(xué),主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價(jià)幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法,通過師生雙向活動,教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、語言必須有藝術(shù)性。
俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝,而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味,使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語,用通俗、口頭語言代替書面語言,往往會收到意想不到的效果。如在說明“新生事物必然會戰(zhàn)勝舊事物,這個總趨勢是任何力量也改變不了的”這個原理時,我引用了“無邊落葉蕭蕭下,不盡長江滾滾來”及“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”來提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時,一開始就引用老子的名言:“合抱之木,生于毫末;九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下?!敝灰覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新,豐富教學(xué)藝術(shù)手段,那么職校思想政治課也就會重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評方式忽視了“知、情、意、行”的目標(biāo),最終難以落實(shí)在“行”的效果上,降低了政治課教學(xué)的實(shí)效性。因此,對學(xué)生的考評標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的,而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評??梢詫W(xué)生的總評成績分成以下三部分:平時學(xué)習(xí)成績,占總成績的30%;課后的行為表現(xiàn),占總成績的30%;期終考核成績,占總成績的40%。這樣,避免了學(xué)生堂上說得頭頭是道,課下表現(xiàn)又是一套,既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平,又促進(jìn)了學(xué)生的道德內(nèi)化,達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。同時考核要實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合:一是知識與能力相結(jié)合;二是開卷與閉卷相結(jié)合;三是卷面成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題,它向我們教師提出了一系列要求,需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力,不斷探索有效教學(xué)的方法,完善有效教學(xué)的心理能力。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教材發(fā)生了重大的.變化,詞匯量的增加,教材內(nèi)容之新穎,題材之廣泛,時代感之強(qiáng),尤其是閱讀教材,增加了閱讀的量,擴(kuò)展了話題范圍,文章更具時代感,更接近現(xiàn)代生活實(shí)際.農(nóng)村的學(xué)生,大多英語基礎(chǔ)不是很好,要想英語水平有所提高,注重教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是非常有必要的.
作者:藍(lán)花作者單位:江西省上猶縣營前中學(xué),江西,上猶,341208刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):2010“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)高中英語教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十
摘要:課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,隨著新課改的不斷深入開展,構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性,精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境,每一位教師都要做有效課堂的踐行者,真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來,這樣,課堂就一定有效、高效。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十一
去年,我校在高中部全面實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地,數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板(圓規(guī))等媒介,借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能,出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科,而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性,正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此,本人就一年多來的對數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會;根據(jù)現(xiàn)狀請同行們思考幾個問題:
(1)運(yùn)用多媒體的聲像效果,創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。
俗話說:“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課,平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門,由被動到主動,輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
(2)運(yùn)用多媒體的動畫效果,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程。
愛因斯坦曾說過:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的內(nèi)容化。
(3)用多媒體強(qiáng)大的交互功能,鞏固知識、提升能力。
多媒體強(qiáng)大的交互性,使得在課堂教學(xué)中,學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。
尤其是對于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好,能化抽象為具體,通過娛樂性的分層測驗(yàn),輕松鞏固已學(xué)知識,切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。
(1)恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?,忽視它的“?nèi)在美”。忽視對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色,學(xué)生無法看清字幕;課前就是一段躁人的'音樂,似乎是活躍課堂氣氛,實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在,落到實(shí)處,不能講究華麗的外表。
(2)重視演示現(xiàn)象,說明問題,傳授知識,忽視揭示過程,培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時,往往注重演示過程,而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。
(3)重視課堂的“教”,忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣,只看屏幕,不看老師。使雙邊的活動更少。
數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué),我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前,為學(xué)生提供操作示范,便于學(xué)生動手操作,在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到:
注入更多人文思想,優(yōu)化教學(xué)思想。
注意多媒體的輔助性、工具性,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位。
注重德育、美育的滲透及高中學(xué)生年齡特征。
注重思維訓(xùn)練,貫穿數(shù)學(xué)思想。
總而言之,多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時間還很短,雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說,確實(shí)是一次深刻的變革,但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效益,在《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式與方法》的課題研究中探索出教學(xué)模式的新路,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想,充分展示數(shù)學(xué)美,吸引每一位學(xué)生,讓我們高中數(shù)學(xué)教育蒸蒸日上。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十二
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【基金】:湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(0410)。
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原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十三
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè),他們不同于三年高職高專的學(xué)生,他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉,沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷,也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法,所以,當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時候,絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱,對學(xué)習(xí)書本知識興趣不高,性格上也比較不成熟,在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題,探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略,為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分,五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的,是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分,其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?!蔽迥旮呗毟邔=逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模,為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員,提高了勞動者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展,規(guī)模的壯大,人數(shù)的不斷增加,尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來越多,教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小,心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生,年齡在十五六歲。這個年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動的青春期,心理發(fā)展還不成熟,對自己還沒有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評價(jià)。
1.1.2自控差,同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評價(jià)上的不正確,往往就會導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的,這也是五年制高職高專學(xué)生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差,往往就會導(dǎo)致自我意識較強(qiáng),聽不得與自己意見、觀點(diǎn)不同的聲音,但也很容易受到別人的挑唆,在集體生活中,很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾,甚至是集體沖突的事件。有些事實(shí)也證明,剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況,尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關(guān)懷少,缺少家長的指導(dǎo),沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響,當(dāng)孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導(dǎo),親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯,以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引,親子關(guān)系冷淡,孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮,對形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎(chǔ)知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想,不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分,絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分,有些科目的考試成績是個位數(shù),尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣,其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí),能主動花時間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例,在初中學(xué)習(xí)階段,每天能花時間(半小時及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點(diǎn),比根本不花時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,課堂的學(xué)習(xí)效率不高,這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí),錯過了知識要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽講并能積極做好課堂筆記,但是課后不懂、不會如何進(jìn)行知識的梳理、歸納和總結(jié),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí),有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí),有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而來,甚至有的是因?yàn)槟挲g小,不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校,等等。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力,學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式,抓好教學(xué)工作這一工作中心,指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革,適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。
在五年高職高專的教育教學(xué)中,教師要明確對各個年級的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個階段,每個階段的教育教學(xué)的重點(diǎn)不同。在前三年的教育教學(xué)中,要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的教與學(xué)上,這樣,學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識。隨著基礎(chǔ)知識的掌握,在后兩年的教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識的教與學(xué),但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學(xué)科的特點(diǎn),可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合,等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配,最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法,不僅枯燥無味,也不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)然,在教育教學(xué)的過程中,還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教育教學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分利用賞識教育,鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際知識水平和實(shí)踐需要,教師在教學(xué)過程中對教材要有取舍、有補(bǔ)充,做到因人施教、因材施教,最重要的是實(shí)用和適用。在此過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心,而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教,同時,學(xué)和用要相結(jié)合,是實(shí)用、適用,避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之,經(jīng)過4年的學(xué)習(xí),最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行順利地工作。
總之,自20世紀(jì)90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展,到當(dāng)前成為社會關(guān)注的熱點(diǎn),面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn),新的問題不斷出現(xiàn),在高職高專教育教學(xué)中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),突破發(fā)展瓶頸,探索出路,為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻(xiàn)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十四
摘要:幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育,有著極其重要的作用,其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過一定的教育教學(xué)活動,使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要,沒有真正認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);有效;解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué),幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征,結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)工作。在整個幼兒教育教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)?教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒?有沒有給予幼兒思考以及交流的時間?幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好?等問題。
因而,在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考,發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求,豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面,如果教師在運(yùn)用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂,這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識,有利于幼兒形成良好的人格。例如,在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩歌時,教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境,讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境,借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句,提升教學(xué)質(zhì)量。再例如,在講《壁虎的尾巴》的時候,幼兒雖然有一定的興趣,但是由于自身無法理解而學(xué)得十分迷茫。此時教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來幫助幼兒認(rèn)識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容,同時也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性,能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改,與此同時,在日常的語言教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體,借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文,增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),能讓幼兒學(xué)得更好、更開心。
三、引導(dǎo)幼兒主動參與活動。
在日常的幼兒教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動的機(jī)會,讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學(xué)習(xí)、成功的快樂。例如,教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動中,以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,利用多種教學(xué)手段來形象生動地引導(dǎo)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動地參與到教學(xué)過程中,真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述,在幼兒園有效教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開展緊貼幼兒需求的活動,并且引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂,提升幼兒自身的綜合素質(zhì),從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[d].西南大學(xué),.
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