總結(jié)可以幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣是拓展知識(shí)和提升能力的關(guān)鍵。請(qǐng)大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇一
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。
2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
1初讀例文，感知寫(xiě)法。
2互相交流。
3再讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫(xiě)那些內(nèi)容呢？
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。
4明確要求，完成習(xí)作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。
5自己確定寫(xiě)作素材。
教科書(shū)小書(shū)包課桌電視機(jī)電冰箱等等。
6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。
7互相交流，修改習(xí)作。
完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。
班級(jí)中交流。
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愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇二
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī)，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么，然后再導(dǎo)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開(kāi)心地玩耍。”有的說(shuō)：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f(shuō)：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象?！庇械恼f(shuō)：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f(shuō)：“千家萬(wàn)戶的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝?！边€有的說(shuō)：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?/p>
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫(huà)面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想“元日”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)是指元旦的一天，有的人說(shuō)花錢(qián)的一天。這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為過(guò)春節(jié)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開(kāi)始贊同了他的意見(jiàn)，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見(jiàn)。
這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學(xué)生讀“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯Y(jié)合圖學(xué)生很快明白了。也體會(huì)到了詩(shī)人的思想感情。
說(shuō)實(shí)話，昨天才結(jié)束了對(duì)成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒(méi)有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁?shī)的原因吧。前天去龍江路小學(xué)聽(tīng)了國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來(lái)小試牛刀。這首詩(shī)有三個(gè)衍生的東西——節(jié)氣、對(duì)聯(lián)、詩(shī)人。結(jié)合語(yǔ)文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動(dòng)，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對(duì)聯(lián)了，在上一單元的語(yǔ)文天地中就有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對(duì)聯(lián)，我拿出了一些句子，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)那兩句是一對(duì)的，大概了解一下對(duì)聯(lián)的對(duì)仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請(qǐng)他們跟我讀了介紹詩(shī)人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國(guó)學(xué)拓展吧?；顚W(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類課還可以有更多的國(guó)學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識(shí)相通。
【1】《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，我提問(wèn)：你們放過(guò)鞭炮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè)，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī)，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光?！边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩(shī)兩首中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。2）理解古詩(shī)的內(nèi)容。3）感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過(guò)年，那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的，有說(shuō)穿新衣的，有說(shuō)吃好東西的，有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。
通過(guò)討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺(jué)得是在牽著學(xué)生走，沒(méi)有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，還要教學(xué)生會(huì)問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩(shī)，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過(guò)年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語(yǔ)文天地中的開(kāi)卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來(lái)歷，非常有利于對(duì)古詩(shī)意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來(lái)完成。由于是個(gè)傳說(shuō)故事，學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來(lái)歷。再學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見(jiàn)，很好的整合語(yǔ)文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇三
1通過(guò)閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。
2讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫(xiě)日記的好處。
3根據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫(xiě)日記的習(xí)慣。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讓學(xué)生弄清日記的格式。
1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？
2、指名學(xué)生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、教師小結(jié)。
二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容。
1、觀察插圖，看看：圖上畫(huà)了哪些人？主要人物是誰(shuí)？他在做什么？
2、閱讀例文，想想：這則日記寫(xiě)的是什么事？
3、朗讀書(shū)上的分析部分，說(shuō)說(shuō)日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫(xiě)下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)，如，讀了什么書(shū)，聽(tīng)了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動(dòng)等。還可以寫(xiě)自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等?？傊?，不拘一格。）。
三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材。
1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫(xiě)呢？
2、學(xué)生同桌討論，交換意見(jiàn)。
3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫(xiě)“吃桃子”這件事？
4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造。
5、學(xué)生討論交流。
四、簡(jiǎn)要介紹日記的基本要求。
真實(shí)、明白、通順。
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。
六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1、教師講解一些中外作家勤寫(xiě)日記的小故事。
2、師生共同談寫(xiě)日記的好處。
3、號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌?xiě)日記。
七、指導(dǎo)寫(xiě)作。（注意指導(dǎo)日記的格式）。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇四
本課目標(biāo)：
一、了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路，寫(xiě)出這次習(xí)作的初稿。
二、繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正。
三、習(xí)作講評(píng)。
習(xí)作指要：
1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。
2、選一個(gè)你喜歡的作文題目，練習(xí)寫(xiě)作。
3、也可以自己命題寫(xiě)作文，展示自己的寫(xiě)作才能。
4、把想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
過(guò)程揭示：
一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾個(gè)有意思的作文題，你們想說(shuō)讀讀嗎？
2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。
3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。
1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個(gè)？你為什么喜歡它？
2、選擇，確定自己打算寫(xiě)的作文題目。
3、小組討論，確定作文題目，討論寫(xiě)作方法，把握作文的重點(diǎn)部分。
4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)自己的作文內(nèi)容。
5、全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。
1、把你想寫(xiě)的作文題目寫(xiě)下來(lái)。
2、自擬一個(gè)新穎的題目。
四、朗讀賞析，交流激勵(lì)。
1、自讀自改。
2、同座互讀互改。
3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣。
將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里。
六、課堂小結(jié)。
由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
（板書(shū)：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫(xiě)什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書(shū)寫(xiě)描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛(ài)因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛(ài)因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫(xiě)法仿寫(xiě)自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛(ài)因期坦是怎樣的？
過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的`心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛(ài)因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛(ài)因斯坦的愛(ài)心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛(ài)因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛(ài)因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛(ài)因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛(ài)因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛(ài)因斯坦為什么會(huì)變？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛(ài)因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛(ài)因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛(ài)因斯坦的偉大？體會(huì)寫(xiě)法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫(huà)愛(ài)因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫(xiě)作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛(ài)因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇六
訓(xùn)練內(nèi)容：
本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄，也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫(xiě)作的內(nèi)容：要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等），然后寫(xiě)一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請(qǐng)到教室里來(lái)。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成的錄音紀(jì)錄寫(xiě)一篇記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進(jìn)行采訪。
2、讀懂本習(xí)作中的采訪紀(jì)錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達(dá)的中心。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表達(dá)文章中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一次采訪活動(dòng)。可以采訪一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書(shū)法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等）。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，其中因?qū)W生采訪，課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)咱們學(xué)校六（3）班朱志成同學(xué)在期末測(cè)試中，各科成績(jī)都很突出，大家都很不理解。因?yàn)檫@學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車子碰傷了，一個(gè)半月沒(méi)有到學(xué)校上學(xué)，他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來(lái)的呢？上周三的下午，好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績(jī)的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個(gè)星期三晚上和星期天上午都來(lái)我家，給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無(wú)阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個(gè)星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個(gè)電話，請(qǐng)戚老師不要來(lái)了。誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪捦玻堇蠋煴闱瞄T(mén)了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個(gè)女老師，我們一家人都感到過(guò)意不去。
蔡：戚老師離你家遠(yuǎn)嗎？
朱：比較遠(yuǎn)，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是?。∫粋€(gè)星期天的上午，戚老師家里來(lái)了客人，抽不出身來(lái)，便在電話里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過(guò)嗎？看了上面的采訪紀(jì)錄，你們認(rèn)為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對(duì)象。
生：采訪時(shí)要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂(lè)意與我們交談。
師：有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
生：是的，以前我參加過(guò)小海燕記者團(tuán)，遇到過(guò)這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強(qiáng)同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時(shí)的問(wèn)題非常重要。首先我們要有明確的目的，問(wèn)問(wèn)題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問(wèn)題可以嗎？
生：書(shū)寫(xiě)的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機(jī)先錄音，以后再整理。
師：采訪時(shí)要邊聽(tīng)邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來(lái)。不一定什么都記。
二、學(xué)習(xí)采訪。
師：我們知道了如何采訪，其實(shí)學(xué)會(huì)了采訪對(duì)于我們寫(xiě)作文非常有好處，比如說(shuō)我們想寫(xiě)一個(gè)人，如果能面對(duì)面的對(duì)他進(jìn)行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時(shí)間留給你們，你們準(zhǔn)備采訪誰(shuí)，就去采訪誰(shuí)？可以個(gè)人單獨(dú)采訪，也可以小組合作進(jìn)行。（提供對(duì)象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級(jí)豎笛比賽一等獎(jiǎng)獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)（事先已通知部分被采訪的老師和同學(xué)）。
一、匯報(bào)采訪活動(dòng)。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不??！咱們先來(lái)交流交流。
生：我和、四個(gè)人一起采訪了張雪同學(xué)，一開(kāi)始我們有點(diǎn)含羞，不好意思問(wèn)，不過(guò)張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問(wèn)的問(wèn)題有這樣幾個(gè)：
1、你什么時(shí)候開(kāi)始練習(xí)吹豎笛的？
2、你平時(shí)都什么時(shí)間練習(xí)？
3、我吹過(guò)豎笛，我覺(jué)得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒(méi)有過(guò)放棄的時(shí)候？
4、這次比賽獲獎(jiǎng)了，你最想說(shuō)的一句話是什么？
師：好家伙，你的問(wèn)題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過(guò)我們的班主任吳真老師。通過(guò)采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來(lái)她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴(yán)重，可是她和我們一起時(shí)就像沒(méi)事一樣。她有了一個(gè)小寶寶，很可愛(ài)，不過(guò)每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級(jí)里面的同學(xué)，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽(tīng)了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實(shí)知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長(zhǎng)，他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)角”的設(shè)想。我們可是第一個(gè)知道的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，校長(zhǎng)還說(shuō)，學(xué)校還要開(kāi)個(gè)學(xué)生銀行呢，讓我們把平時(shí)用的零花錢(qián)存起來(lái)，以后可以買(mǎi)書(shū)或其他學(xué)習(xí)用品。
……。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
生：不行！我們要對(duì)它進(jìn)行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來(lái)的資料歸類，把主要的事情寫(xiě)出來(lái)，其余的事情簡(jiǎn)單帶過(guò)。
生：把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點(diǎn)寫(xiě)，星期天補(bǔ)課的事情簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
師：有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫(xiě)具體？
生：我要把雪寫(xiě)得大一些，風(fēng)雪交加。這樣就增大了來(lái)“我”家的難度。
生：我要把開(kāi)門(mén)的一瞬間寫(xiě)具體，她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫(xiě)。
師：這是細(xì)節(jié)，要認(rèn)真寫(xiě)，對(duì)于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過(guò)寫(xiě)戚老師來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、來(lái)之后我的心理的不同來(lái)寫(xiě)，這樣，我認(rèn)為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫(xiě)好！
……。
三、學(xué)生擬稿，教師巡視指導(dǎo)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：
如何搜集習(xí)作的素材，我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?lái)。至于是什么“米”，也不敢去求質(zhì)量了，學(xué)生厭惡習(xí)作，害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪活動(dòng)，讓學(xué)生與要寫(xiě)的對(duì)象面對(duì)面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問(wèn)什么，這樣一來(lái)，頭腦里所得來(lái)的素材就是鮮活的、具體的、生動(dòng)的。
新課標(biāo)提出，要豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，這不僅是閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計(jì)中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力！
附學(xué)生習(xí)作1。
風(fēng)雨無(wú)阻。
這一天，雪花飛舞，寒風(fēng)呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠(yuǎn)……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔(dān)心，全家人愁眉不展?！鞍?！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“?！遍T(mén)鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開(kāi)房門(mén)，一個(gè)熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時(shí)候，來(lái)給朱志成補(bǔ)課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來(lái)，今天語(yǔ)文，明天數(shù)學(xué)，作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后，戚老師便風(fēng)雨無(wú)阻，堅(jiān)持每周給朱志成補(bǔ)課。
一個(gè)星期三的晚上，寒風(fēng)襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來(lái)，她這么大年紀(jì)，今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒，他立即對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，您打個(gè)電話，讓戚老師今天別來(lái)了。”“我也這么想。”她一邊說(shuō)一邊拿起電話，誰(shuí)知?jiǎng)偰闷鹪捦?，門(mén)鈴響了，這么大的雪，會(huì)是誰(shuí)呢？忙打開(kāi)門(mén)，哎呀，是戚老師提前來(lái)到了！只見(jiàn)她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn)，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來(lái)了，朱志成看著戚老師，不知說(shuō)什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來(lái)了客人，她來(lái)不了了。便抽空在電話里給朱志成補(bǔ)作文，一上午打了6個(gè)電話呀，最長(zhǎng)的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學(xué)得更認(rèn)真了，他不知該怎樣報(bào)答戚老師！
一個(gè)多月了，戚老師總是按時(shí)給朱志成補(bǔ)課，無(wú)論什么原因，她都沒(méi)有間斷過(guò)一次，辛辛苦苦，從無(wú)怨言。
期末考試，朱志成成績(jī)優(yōu)異，許多同學(xué)都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗羞@樣一位好老師！
附學(xué)生習(xí)作2。
手風(fēng)琴能手——萬(wàn)小玲。
萬(wàn)小玲，13歲，手風(fēng)琴能手?？词俏撵o嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！為了了解她的成功經(jīng)驗(yàn)及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對(duì)她進(jìn)行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開(kāi)始的。說(shuō)道起步，她告訴我們，她并不像許多人說(shuō)的那樣，在這一方面有天分，她覺(jué)得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時(shí)侯，她還很小，每天練琴要達(dá)到兩三個(gè)小時(shí)，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒(méi)有一處不是又酸又痛。這時(shí)就只有一個(gè)愿望：好好的睡覺(jué)。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會(huì)兒玩“捉迷藏”，一會(huì)兒又玩“過(guò)家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽(tīng)了她的“艱苦”的起步，真有點(diǎn)酸澀的感覺(jué)。可想而知她的琴?gòu)椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時(shí)，她為了練習(xí)手指的靈活性，練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問(wèn)她：“你每天練兩三個(gè)小時(shí)的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說(shuō)：“不累，練習(xí)慣就好了。”
有一次是星期天，幾個(gè)同學(xué)來(lái)找她玩，她是多想去玩一會(huì)兒啊，可是……她只有推辭說(shuō)：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時(shí)和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時(shí)間，都被手風(fēng)琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂(lè)趣。她每天下午放學(xué)回到家，做完作業(yè)，就抱起手風(fēng)琴。清晨，人們還在睡夢(mèng)中，她已早早起來(lái)開(kāi)始練習(xí)了。
真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時(shí)間，我們又抓緊問(wèn)了她幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我們問(wèn)她每次取得成績(jī)有什么感受，是什么力量讓她這么努力時(shí)，她又給我們談開(kāi)了。
就說(shuō)去年暑假吧，她為了考績(jī)能順利通過(guò)，在悶熱的屋子里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習(xí)，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來(lái)，她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)，這時(shí)，她面對(duì)證書(shū)，只是微微一笑，因?yàn)檫@和她付出的勞動(dòng)相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬(wàn)小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。
“為了自己從小的愛(ài)好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力。”她這樣告訴我們。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（一）先簡(jiǎn)單地寫(xiě)自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)，再選取自己相貌、性格、愛(ài)好等說(shuō)說(shuō)。最后和同學(xué)們交流、評(píng)議。
（二）能夠運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，特別是三年級(jí)學(xué)生作文剛剛?cè)腴T(mén)，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時(shí)讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來(lái)。然后想一想自己的性格，平時(shí)喜歡靜或喜歡動(dòng)等等，還有愛(ài)好是什么？（如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、體育等等），還有自己最特長(zhǎng)的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見(jiàn)后，教師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，大家一聽(tīng)作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫(xiě)作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，教會(huì)學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)。二、重點(diǎn)寫(xiě)自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個(gè)題目。四、作文寫(xiě)完后，認(rèn)真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開(kāi)思維。
學(xué)生明確了寫(xiě)作內(nèi)容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說(shuō)—評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時(shí)有什么愛(ài)好，有什么特長(zhǎng)，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒(méi)東西可寫(xiě)”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個(gè)作文感知，我先在學(xué)生面前對(duì)自己的姓名、年齡、教那年級(jí)，（簡(jiǎn)單說(shuō)），相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)（重點(diǎn)說(shuō)）說(shuō)一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫(xiě)下來(lái)。
四、教學(xué)體會(huì)。
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫(xiě)照。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自我介紹。
姓名、年齡、學(xué)校、年級(jí) （略寫(xiě)）。
相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng) （詳寫(xiě)、重難點(diǎn)）。
建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇八
《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事,講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人,并能將課文進(jìn)行復(fù)述.
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.
教學(xué)重點(diǎn):。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.
教學(xué)難點(diǎn):。
聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思.
教法學(xué)法:。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手,引出問(wèn)題,而后引出第二段這個(gè)重點(diǎn)段落.讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重的人.在此基礎(chǔ)上,第三課時(shí)讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文.
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔(dān)任自己的職位,一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午.在熟知這個(gè)故事情節(jié)的過(guò)程中,注意體會(huì)他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由,這是體會(huì)"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟.例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應(yīng)作深入探究.
因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,感受的時(shí)候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來(lái)想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國(guó),出以公心的可貴品質(zhì).在學(xué)生充分讀,充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".
9,祁黃羊。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ).
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.
教學(xué)重點(diǎn):。
抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.
教學(xué)難點(diǎn):。
聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:。
一,回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認(rèn)識(shí)了的劉備和的諸葛亮.今天,老師再給你們引薦一位我國(guó)春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國(guó)的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.
2,師板書(shū)課題,提醒"祁"的寫(xiě)法.相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景.(春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期,這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代.當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó),經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國(guó)尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城.作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君——悼公,此時(shí)最大的的心愿是(振興國(guó)家,收復(fù)失地,打敗楚國(guó)),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行.誰(shuí)能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史.)。
3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么(祁黃羊是一個(gè)怎樣的人課文敘述了他的什么故事)。
二,初讀課文,整體感知。
1,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞.
2,檢查自學(xué)情況.
(1)出示生字詞,認(rèn)讀,正音.
(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.
(3)指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句子.
(4)交流生詞理解情況.
3,快速朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事.
三,理清課文層次.
2,討論,交流.
3,根據(jù)上述順序,給課文分段.
四,學(xué)習(xí)第一部分。
2,中軍尉是"負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)"的,古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長(zhǎng).當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國(guó)君為了爭(zhēng)奪地位血戰(zhàn)沙場(chǎng),不顧一切代價(jià),不擇手段.強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個(gè)戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大,說(shuō)明什么(祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)。
3,春秋戰(zhàn)國(guó)是多事之秋,弱肉強(qiáng)食,軍事力量關(guān)系著國(guó)家的興衰存亡,中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要.中軍尉的職責(zé)如此重要,祁黃羊?yàn)槭裁匆?qǐng)求辭職呢從中你又感受到什么(指導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝?guó)家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國(guó)家的安危而請(qǐng)求辭職.他時(shí)刻惦掛的是國(guó)家的安危,一心為國(guó),一心為公.)。
4,齊讀這一部分,讀出贊揚(yáng)之情.
五,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字.
1,自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).
2,說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě),哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意.
3,學(xué)生描紅,邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱,記住各部分在田字格中的位置.
六,課堂作業(yè).
1.抄寫(xiě)生詞語(yǔ).2,朗讀課文.
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:。
一,把握內(nèi)容,設(shè)疑引入:。
1,出示填空,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整:春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉()因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職,()要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()任中軍尉.()贊賞他(),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)。
2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢帶上這些疑問(wèn)我們具體看看課文.
二,品讀課文,分析人物,領(lǐng)悟情感:。
外舉解狐。
1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ),讀一讀,想一想,看你從中體會(huì)到什么.
2,引導(dǎo)交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過(guò)反復(fù)比較,深思熟慮)。
3,出示祁黃羊的話:。
(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個(gè)詞可以看出他是經(jīng)過(guò)再三考慮的祁黃羊"鄭重地說(shuō)","鄭重"是什么意思(慎重,認(rèn)真,嚴(yán)肅…)。
(2)此時(shí),祁黃羊會(huì)想些什么呢組織學(xué)生全班交流(祁黃羊可能會(huì)想:哎呀,中軍尉這個(gè)職位真是太重要了,我得認(rèn)真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個(gè),但是最有才能的,最合適應(yīng)該是誰(shuí)呢…)。
4,是的,祈黃羊是經(jīng)過(guò)深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.
5,聽(tīng)了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒(méi)有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢(組織學(xué)生全班交流)。
6,請(qǐng)你也用很意外的語(yǔ)氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)。
8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個(gè)爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒(méi)有人懂他的心嗎你懂嗎說(shuō)說(shuō)看.
9,分角色朗讀這一部分。
內(nèi)舉祈午。
1,當(dāng)解狐病逝,這時(shí)祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關(guān)段落和詞語(yǔ),讀一讀,看能讀懂些什么.
2,學(xué)生交流.(相機(jī)出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定.)。
3,指名朗讀這段話.
4,悼公聽(tīng)了會(huì)如何(感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀指名讀。
6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會(huì)招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢請(qǐng)學(xué)生讀第11小節(jié),讀后談?wù)勛约旱目捶?
7,指導(dǎo)讀好第十一自然段(讀出平靜的語(yǔ)氣,映射著他一顆愛(ài)國(guó)的心)。
感動(dòng)悼公。
1,祁黃羊把國(guó)家安危放在第一位,因此把悼公也感動(dòng)了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.
2,學(xué)生談?wù)剬?duì)悼公話的理解.
3,你還能想到哪些詞來(lái)形容祁黃羊(胸懷寬廣,不計(jì)前嫌等)。
4,小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽(tīng),讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動(dòng).
四,布置作業(yè)。
1,用上我們積累的成語(yǔ),寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受.
2,閱讀《毛遂自薦》的故事.
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇九
一、導(dǎo)入??。
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來(lái)稿，請(qǐng)大家一起來(lái)看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書(shū)大夫”》原文）。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了，不夠具體。
5、那你覺(jué)得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？
6、交流：*為什么給他起外號(hào)叫“書(shū)大夫”。
*書(shū)破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的。
……。
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見(jiàn)血地指出了文章的問(wèn)題所在?？磥?lái)網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點(diǎn)和大家基本一致。請(qǐng)大家把這位同學(xué)對(duì)“為什么給他起外號(hào)叫‘書(shū)大夫’；書(shū)破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書(shū)的”等地方用不同的符號(hào)標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在教案紙上畫(huà)）。
9、朗讀并交流對(duì)什么進(jìn)行補(bǔ)充的。
10、這位同學(xué)通過(guò)什么描寫(xiě)把這些給寫(xiě)具體的？（板書(shū)：語(yǔ)言動(dòng)作）。
11、那平時(shí)我們除了語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)外，還有什么描寫(xiě)也可以把任務(wù)寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體？（交流板書(shū)：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動(dòng)、中心更明確等）。
14、擴(kuò)寫(xiě)是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫(xiě)本領(lǐng)。
15、那擴(kuò)寫(xiě)到底有哪些具體的要求呢？請(qǐng)大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書(shū)圍繞中心。
把握重點(diǎn)。
展開(kāi)想象。
進(jìn)行擴(kuò)展。
三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)。
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來(lái)真格的，有沒(méi)有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒(méi)有，好的。不過(guò)也不用太緊張，俗話說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來(lái)修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來(lái)稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計(jì)選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
2、交流。
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請(qǐng)每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。
4、交流展示并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、師總結(jié)。
同學(xué)們，你們都寫(xiě)得很不錯(cuò)，不過(guò)到底誰(shuí)能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會(huì)如愿以償?shù)摹?/p>
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中，我注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段。
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對(duì)話，感受人物。
本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō)：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎么來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料，加深體會(huì)。
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”“如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō)：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了?！彼f(shuō)完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀。”有的孩子義憤填膺地說(shuō)：“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見(jiàn)?！庇谑俏艺?qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。一個(gè)孩子說(shuō)：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算，怎么知道解狐病了？”另一個(gè)孩子說(shuō)：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了，他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢？”還有的孩子說(shuō)：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人，他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法?！薄安煌狻睅讉€(gè)孩子又跳了起來(lái)?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會(huì)注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人，因?yàn)槟菚?huì)別人抓，所以在辭去官職的時(shí)候，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來(lái)害他?！薄安粚?duì)”有幾個(gè)孩子說(shuō)了話?！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹?！币徊ㄎ雌?，一波又起?！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒(méi)有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人?！碑?dāng)這個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意?！叭绻铧S羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子，別人還不是要說(shuō)的”“書(shū)上說(shuō)祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)，這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想，鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對(duì)待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會(huì)馬上說(shuō)?！贝藭r(shí)，我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié)，找出自己說(shuō)話的依據(jù)?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí)，幫助學(xué)生讀書(shū)體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì)，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說(shuō)明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場(chǎng)，就會(huì)被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失?！薄捌铧S羊生活的時(shí)候，是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候，如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒(méi)有了，國(guó)家也保不住，那不就得國(guó)破家亡嗎？所以他不會(huì)這樣的?！庇袝r(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因?yàn)?，在學(xué)生成長(zhǎng)其間，我們應(yīng)該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們，幫助他們樹(shù)立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開(kāi)思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本。
語(yǔ)文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！苯掏暾n文教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們理解了課文，大家覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無(wú)論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對(duì)文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對(duì)文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對(duì)此，教師沒(méi)有將學(xué)生一棍子打死，也沒(méi)有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語(yǔ)文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十一
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”)。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！币@險(xiǎn)。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受？（越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ?，你們敢不敢?(不敢！因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。
板書(shū)：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。
對(duì)比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢(shì)大小、輕從容。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十二
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。
師：我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明？
學(xué)生齊讀。
生：心血。
生：辛勞。
師：為什么呢？
生：因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。
師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀。
師：老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？
生無(wú)言。
師：那我們?cè)賮?lái)試試，
生再讀。
生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師：不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
生：每個(gè)人。
師：“哪一項(xiàng)”呢？
生齊說(shuō)：每一項(xiàng)。
師：噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
（學(xué)生全笑）。
生：應(yīng)該把“不”改成“都”
師：說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
學(xué)生再讀。
師：你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？
沉默。
師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……。
師：更能突出教師的……。
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
生接：崇高。
師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。
師：老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
生齊讀第一段。
生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激。
生：尊敬。
生：熱愛(ài)。
師：說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節(jié)。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫(xiě)字，是老師教會(huì)我們讀書(shū)、寫(xiě)作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書(shū)情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫(xiě)出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，回想那感人的一幕幕，跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十四
板書(shū)課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，來(lái)，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
生答。
其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本34頁(yè)，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問(wèn)題也就迎刃而解了，好，開(kāi)始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？
生答。
說(shuō)的真好！第一個(gè)問(wèn)題我么輕松的解決了，誰(shuí)來(lái)攻克第二個(gè)問(wèn)題？
生答。
找的真準(zhǔn)！那本文寫(xiě)了哪幾種呀？
生答。
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說(shuō)一說(shuō)呀？
（出示句式）。
生說(shuō)第一句。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)第二句？
生說(shuō)。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說(shuō)明方法就叫做舉例子。第二個(gè)問(wèn)題我們也解決了。那這些老師教會(huì)了我們什么呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，要想弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫(xiě)他們特點(diǎn)的句子，用橫線標(biāo)劃下來(lái)，文中沒(méi)有寫(xiě)的，可以結(jié)合課下搜集的資料來(lái)了解，好，開(kāi)始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個(gè)小組先來(lái)展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)。
生說(shuō)魚(yú)兒，鳥(niǎo)兒，師相機(jī)出示。
生接著說(shuō)蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出蜻蜓的特點(diǎn)？
生答（多找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)）。一起說(shuō)。
這個(gè)厚斑點(diǎn)還有個(gè)學(xué)名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機(jī)提問(wèn)，加深印象。
那這個(gè)翅痣有什么作用呢？
生答。連起來(lái)說(shuō)，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？
生答。
再和上面的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（多找?guī)讉€(gè)）。
我們接著交流。
生說(shuō)蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚(yú)。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個(gè)多音字，你還在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語(yǔ)中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呀？
生答，出示。
這句話有點(diǎn)難讀，老師幫你使用了停頓符號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
生答。（多找?guī)讉€(gè)）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個(gè)難題，第三段有點(diǎn)難說(shuō)，我們先放一放，先說(shuō)其他幾個(gè)簡(jiǎn)單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來(lái)啃剛才那個(gè)最難啃的骨頭。
出示第三段。
請(qǐng)大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個(gè)問(wèn)題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生答：時(shí)間順序。
這一段中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)。
生答：19。30年以后，現(xiàn)在。
同學(xué)們，其實(shí)這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫(xiě)的詳細(xì)，其他兩個(gè)部分寫(xiě)的簡(jiǎn)單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫(xiě)的最詳細(xì)的部分，按照遇到問(wèn)題，以誰(shuí)為師，找到問(wèn)題的寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)其他的人類的老師。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十五
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開(kāi)，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫(xiě)備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫(xiě)出了泡，我也不另外，呵呵！
誠(chéng)如花姐語(yǔ)所說(shuō)：課文是繞不過(guò)去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得一定不能少，那就是讓孩子們敞開(kāi)心扉，對(duì)老師說(shuō)出自己想說(shuō)的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說(shuō)出來(lái)，只言片語(yǔ)也行，我也很想再次聆聽(tīng)到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得很有現(xiàn)實(shí)意義！
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愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆?jiàn)老師時(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫(xiě)信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書(shū)）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽(tīng)讀要求：邊聽(tīng)邊思考你聽(tīng)完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫(xiě)的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫(xiě)的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫(xiě)在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫(xiě)賀卡。
3、交流賀卡。
附板書(shū)：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十七
1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞的意思。
機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。
鯨魚(yú)阻力模仿破碎。
機(jī)毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而。
破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過(guò)海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語(yǔ)句，批劃。
（自己組織語(yǔ)言，多談體會(huì)）。
5、指名讀，思考：用自己的話說(shuō)說(shuō)，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說(shuō)）。
書(shū)上怎么說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。
6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（相同點(diǎn)：都是介紹了自然世界給我們帶來(lái)的啟示。
不同點(diǎn)：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來(lái)講的；《人類的老師》主要是寫(xiě)科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無(wú)論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲(chóng)、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測(cè)器。
長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問(wèn)題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒(méi)有一股腦地涌向頭部。原來(lái)是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。
（回答時(shí)不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說(shuō)下來(lái)就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說(shuō)的語(yǔ)氣。）。
愛(ài)因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十八
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛(ài)的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺(jué)？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
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