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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇一
摘要：以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學(xué)提供了發(fā)展的機遇。
在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學(xué)的重要性，并針對暴露的問題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學(xué)中，主要存在以下問題。
1、教學(xué)理念滯后。
中職會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學(xué)中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達(dá)到實際的會計教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明，仍將教師的教學(xué)作為中心，忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會計專業(yè)課程設(shè)置情況來看，三成多的課程為公共基礎(chǔ)課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學(xué)的特色，不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣，嚴(yán)重造成了課時的浪費和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
中職教育承擔(dān)著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以，會計專業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔(dān)實踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實踐能力的不足，在教學(xué)過程中，也沒有充分認(rèn)識到實踐對學(xué)生的重要性，有的學(xué)生只懂理論知識，對實務(wù)操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學(xué)習(xí)與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學(xué)也就難以達(dá)到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學(xué)工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應(yīng)的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風(fēng)向標(biāo)。
（1）建立新的課程體系，使課程設(shè)置合理化。
在課程設(shè)置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學(xué)生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次，要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學(xué)生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最后，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所在地的具體情況，對學(xué)生實習(xí)會計培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，拓展新的知識結(jié)構(gòu)，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學(xué)，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實習(xí)的機會，但實習(xí)的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，盡量增加實踐的課程比例，讓學(xué)生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓(xùn)和社會實踐兩類，模擬實訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進行課堂實訓(xùn)的一種方法，比如說在會計基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學(xué)生實務(wù)操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關(guān)系，為學(xué)生開設(shè)社會實踐的窗口，為學(xué)生創(chuàng)造會計實習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學(xué)生在實習(xí)過程中接觸實務(wù)，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，讓學(xué)生成為會計教學(xué)的主體，自己當(dāng)老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時，要認(rèn)真對試講的過程做好記錄，找出學(xué)生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準(zhǔn)備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會計專業(yè)適應(yīng)新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學(xué)過程中的問題，不斷改善教學(xué)方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇二
會計部門是一個企業(yè)資金管理的重要部門，企業(yè)的資金流通由會計部門掌握著，也就是說會計管理的好壞直接影響著企業(yè)的資金流通。一個好的會計管理部門在資金流通方面會比較流暢，企業(yè)的運營會非常的高效，相反如果管理不好，企業(yè)的各方面工作都難以進行，嚴(yán)重的情況還可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)資金缺失的情況，這樣的情況會很容易造成企業(yè)虧損，甚至是企業(yè)倒閉。綜上，成本會計管理是一個企業(yè)存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。
成本會計管理與其它的管理系統(tǒng)一樣都需要一個完整的體系的支持，并且在這個體系的支持下不斷的創(chuàng)新。成本會計管理的方式有分析財務(wù)報表、財務(wù)管理報告等，這些工作的成果是為了向企業(yè)的運營人提供企業(yè)的經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果，同時這些工作能為企業(yè)經(jīng)營狀況連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的反應(yīng)。這些工作反應(yīng)出來的信息能為企業(yè)的經(jīng)營管理決策做出決定性的作用。我們知道在財務(wù)管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進行報銷的時候，相關(guān)人員并沒有提供充分的證明進行報銷，所以在會計人員進行財務(wù)匯總的時候會出現(xiàn)賬單對不上的情況，在這種情況下，財務(wù)人員又沒有進行及時有效的處理，造成企業(yè)財務(wù)的空洞越來越大，直到企業(yè)的運營出現(xiàn)了問題，這時候的補救就顯得非常的吃力。時代在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，我們不能一直局限于現(xiàn)在的會計管理狀況，在有效的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該不斷的進行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財務(wù)管理的時候為了考慮到財務(wù)報告對個人的參考價值不同而提供不一樣的財務(wù)報告，這樣的報告具有非常高的側(cè)重性，看報告的人很容易就很看到自己想看到的信息。
二、我國成本會計管理的現(xiàn)狀及存在的問題。
我國的成本會計管理在高速的發(fā)展，但是成本會計管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國成本會計的現(xiàn)狀及存在的問題。
從總體上來說，我國的成本會計管理已經(jīng)取得了非常大的進步，比如說在很多的中小型企業(yè)中，也設(shè)置了會計部門，并有專門的人員來進行管理，管理的方式也跟隨時代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業(yè)的信息化應(yīng)用及管理維護水平發(fā)展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展比較遲，教育也落后于先進國家，所以很多的成本會計管理人員的素質(zhì)不夠。還有的原因就是在不同的行業(yè)的成本會計管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業(yè)人員素質(zhì)也不同，給成本會計人員造成了很大的挑戰(zhàn)。
首先，我們可以從成本會計管理人員的認(rèn)識形態(tài)及能力素質(zhì)進行探討。在很多的會計管理人員及企業(yè)單位中，對成本會計管理的價值都沒有充分的認(rèn)識或感知，所以在執(zhí)行成本跨級管理的時候得不到有效的執(zhí)行，目前，很多的企業(yè)的成本會計管理僅僅是局限于讓管理人員進行枯燥的管理勞動，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發(fā)展。其次，企業(yè)中缺乏專業(yè)的人員，在現(xiàn)在的很多企業(yè)中，會計師有很多，但是專業(yè)的會計管理人才卻是少之又少，會計師都有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進行會計業(yè)務(wù)時能比較熟練的進行會計業(yè)務(wù)，會計管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統(tǒng)的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現(xiàn)問題很容易影響整個企業(yè)的運營，所以會計管理的探索進行得非常的緩慢，對于會計管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對會計師的簡單監(jiān)督一直不斷的要求做到可以媲美會計師又能做一個完美的管理人員。
(三)成本會計管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。
沒有規(guī)矩不成方圓。這是中國古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個完整具體的體系，在這個體系下發(fā)展的事業(yè)才能更好的朝著人們想要的方向發(fā)展，所以說，成本會計管理的發(fā)展也需要一個有效完整的管理體系，才能讓會計管理健康的發(fā)展。試想在一個沒有管理體系的系統(tǒng)里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費，最后的結(jié)果必然是不利于整體的發(fā)展的。很多的業(yè)務(wù)與財務(wù)信息是息息相關(guān)的，但是在很多的時候會計并沒有能根據(jù)實際的需要做出有效的信息處理，造成在業(yè)務(wù)成績下降，這就是成本會計管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業(yè)的發(fā)展。
上面我們認(rèn)識了成本會計管理存在的現(xiàn)狀，也了解了成本會計管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應(yīng)該要對應(yīng)這些問題提出相應(yīng)的問題的解決方法，并且要做到適應(yīng)時代的發(fā)展，又要不斷的創(chuàng)新。
從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長時間習(xí)慣了吃米飯，但是面條就不會讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時候你的口味就會慢慢的改變，你可能從此對于面條就好像當(dāng)初吃米飯時一樣了。所以說要從觀念上改變成本會計管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會計管理的重要性，意識到成本會計管理人員的`要求是要不斷的提高的。
(二)加強人才培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在成本會計管理人才培養(yǎng)中還沒非常系統(tǒng)的培訓(xùn)機構(gòu)，所以，我們應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)的各部門吸取管理的經(jīng)驗，并結(jié)合自身工作的需求來做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，人才的培養(yǎng)要盡早，在會計人才進入企業(yè)開始，就應(yīng)該進行培養(yǎng)，然后挑出優(yōu)秀的人才進行總的會計管理。當(dāng)然會計管理目前還在不斷的探索中，成本會計管理人才應(yīng)該在做好自身的工作的同時用于探索，不斷的發(fā)現(xiàn)新的成本會計管理方法。
(三)健全管理體系、完善信息管理。
在很多企業(yè)中由于企業(yè)的成本會計管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會計部門健全管理體系就應(yīng)該所以的經(jīng)濟支出要靠業(yè)務(wù)憑證來進行，會計人才的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，在會計部門必須進行信息匯總，及每天做出財務(wù)報表供企業(yè)的各項決策提供參考。等等，最重要的是財務(wù)信息的靈活性，也就是說，會計人員在做財務(wù)統(tǒng)計工作時要進行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對或者參考時能及時的提供信息，在成本會計管理中，信息管理是非常重要的一點，信息的完整程度可以影響企業(yè)的總體發(fā)展，并且完整的信息能為企業(yè)的發(fā)展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對信息進行有效的處理，將處理后的信息進行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數(shù)據(jù)能夠持久，并且數(shù)據(jù)不易丟失，對信息的匯總也快速便捷。
四、總結(jié)。
會計管理部門掌握著整個企業(yè)的資金流動，只要犯一點點的錯都有可能致使企業(yè)出現(xiàn)虧損，理所當(dāng)然會計管理部門也能為一個企業(yè)節(jié)省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會計就能將企業(yè)成本降至最低。會計管理部門還承擔(dān)信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關(guān)的收入和支出，會計管理部門的信息管理能為企業(yè)的重要決策提供有效的依據(jù)。所以培養(yǎng)成本會計管理人才是每個企業(yè)的要引以為重的大事。必須要將企業(yè)的會計管理人才進行有效的培養(yǎng)，只有有能力的成本會計管理人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益。
參考文獻(xiàn)：
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇三
一個學(xué)生財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財?wù)會計》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點及學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務(wù)會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務(wù)操作性都較強，要求學(xué)生能熟練掌握財務(wù)會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會計核算、財務(wù)管理和會計監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學(xué)生，他們在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設(shè)了職業(yè)道德這門課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財務(wù)會計課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習(xí)基地較少。財務(wù)會計課程中的一些項目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過教師講百遍。可由于財會崗位對企業(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學(xué)，沒有多少財務(wù)會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習(xí)實驗設(shè)備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財會模擬室、會計電算化等實訓(xùn)室，在一定程度上能滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實訓(xùn)室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務(wù)會計教學(xué)的實際需要，無法保證實驗實習(xí)操作的正常運轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領(lǐng)，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實踐能力。
財務(wù)會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實踐教學(xué)課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實習(xí)經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動性。
應(yīng)重視開展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問等，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達(dá)不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會在發(fā)展，財務(wù)會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)室及校內(nèi)實訓(xùn)工場要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇四
由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國的中職類院校數(shù)量也在不斷的增加。越來越多的學(xué)生步入了中職院校，同時也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強的綜合能力，就成為當(dāng)前我國中職學(xué)生管理工作研究的重點和難點。
一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問題。
1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點。
由于中職類院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，其智力因素以及非智力因素與社會中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢的。這類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時候難免會產(chǎn)生一系列的問題，包括對學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強，甚至有一些學(xué)生會產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理和抵觸心理，進而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進行管理的時候往往很難進行下去。
2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障。
當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對學(xué)生的管理經(jīng)常無章可循。許多中職院校過分注重對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，卻對學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒有制度作為保障，就會使得管理如一團散沙，無法順利進行和開展。
3、學(xué)生缺乏自主管理意識。
學(xué)校的管理是一個方面，學(xué)生的自主管理意識形成是實現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進行自主管理，對于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無法得到提高，從而使得學(xué)生的個人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識淡漠且無法形成。
4、學(xué)生存在個體差異導(dǎo)致教師無法全面管理。
學(xué)生的個體差異也是只能高職院校在進行學(xué)生管理工作中不得不面對的現(xiàn)實，每個學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行管理，必然會造成學(xué)生個體差異之下的管理無效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開展都受到阻礙。
二、新形勢之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑。
1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。
新形勢之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個人權(quán)利以及義務(wù)的同時，結(jié)合我國的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，提高中職學(xué)生管理的整體高度。
2、教師對學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用。
這里提到的引導(dǎo)，不只是對學(xué)生的日常生活進行管理，更是針對中職院校學(xué)生而言，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會實踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進行指導(dǎo)性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來的實踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對性的`輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問題，從而對學(xué)生的成長起到推動作用。
3、充分尊重學(xué)生的個體差異發(fā)展。
學(xué)生都是存在個體差異的，尤其是針對中職階段的學(xué)生來說，正是個性特點最為張揚的階段，因此這類學(xué)生的個性特點往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進行管理的時候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個性特點，允許個體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類學(xué)生在平時的表現(xiàn)中可能會呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進行溝通和交流，也不善于進行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约?。這時候就需要教師對它們進行平等的看待，針對這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因為他們與其他學(xué)生存在差異就對其有一定的排斥，只有真正的實現(xiàn)對學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對性的開展中職學(xué)生的管理工作。
4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用。
學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會、有益社團這類組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來看，中職院校實現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識，也可以讓學(xué)生在管理的過程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會可以經(jīng)常組織學(xué)生進行一些校園實踐活動，包括校園保潔、門崗值班等活動，既體會了平時這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實現(xiàn)對自我管理的提升。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前實現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實現(xiàn)中職院校對學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇五
為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了改革，高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進行探討。
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習(xí)、實習(xí)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識的發(fā)展和更新是非?？斓模瑢W(xué)生所學(xué)過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學(xué)習(xí)意識和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和方法，是我們進行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個側(cè)重點。
二、開展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。
以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問題的過程則是推動學(xué)生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學(xué)生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運用以前所學(xué)過的知識進行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。
三、引入病例的教學(xué)。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認(rèn)定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個逆向思維過程。學(xué)生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結(jié)論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學(xué)生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在整個病例教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結(jié)。通過以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見習(xí)的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導(dǎo)致見習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見習(xí)的機會，多接觸各類病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。
一般臨床見習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。
總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇六
摘要：寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實施；策略；評價；有效性。
高素質(zhì)的機械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)4．0時代邁進的當(dāng)下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊伍的重要儲備，但現(xiàn)實卻是現(xiàn)有中職院校機械專業(yè)的教育教學(xué)水平難以達(dá)到企業(yè)的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，一方面導(dǎo)致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機械專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設(shè)有機械專業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機械類課程設(shè)計，以提高學(xué)生機械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級機械類課程設(shè)計碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計作為必修的技能提升項目納入到學(xué)分制體系中，機械類學(xué)生課程設(shè)計評審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
一、課程設(shè)計活動實施課程設(shè)計相關(guān)事項。
1．機械類課程設(shè)計參與班級：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時間：2017年5．15～5．19為期一周3．項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過課程設(shè)計提高學(xué)生機械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧5．成果：一份機蓋零件圖、一份機座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計感想課程設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機蓋、機座3．手繪模具裝配圖4．專業(yè)教師評審（要求：三份圖形中把你認(rèn)為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評審）。
二、課程設(shè)計的操作策略。
1．教學(xué)內(nèi)容典型化。
課程設(shè)計內(nèi)容選擇較為典型的機座、機蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達(dá)。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟危機，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點），從業(yè)人員達(dá)18．2萬余人。選擇的教學(xué)項目是我市喜聞樂見的真實產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。
2．操作過程分組化。
課程設(shè)計操作過程中，我們對班級學(xué)生進行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個討論小組，5－6名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進行分工合作，指定組長一名，采取組長負(fù)責(zé)制進行課程設(shè)計任務(wù)安排，并且對組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時在校學(xué)習(xí)情況進行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動學(xué)生，使課程任務(wù)有效進行。
3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場化。
在課程設(shè)計周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計周專業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)。在課程設(shè)計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實踐設(shè)計，設(shè)計項目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計所得，講解注意事項。并且在學(xué)生設(shè)計的整個過程中教師在現(xiàn)場進行有效的管理和指導(dǎo)。
三、有效的評價體系。
1．學(xué)生自評。
在這個環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個學(xué)習(xí)小組先進行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對本組的作品進行展示，并進行介紹：本組設(shè)計的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進的地方等。通過學(xué)生的自評環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生主動完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2．生生互評。
在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進行評價。設(shè)計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認(rèn)為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3．教師評價。
通過學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進行總結(jié)性評價，并按照課程設(shè)計任務(wù)評分表對每組作品進行評價打分，并評選出星級學(xué)習(xí)小組。
四、結(jié)束語。
機械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動化的“現(xiàn)代機械”時代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進入生產(chǎn)實際。機械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動者，就必然要提高學(xué)生的實踐能力和高新機械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計能有效提高機械教學(xué)課堂有效性。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎(chǔ)知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應(yīng)由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標(biāo)，注重實施。
1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號）進行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_(dá)式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹?，圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。對數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學(xué)生上臺講解，最后收集信息，針對學(xué)生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對二次曲線的表達(dá)式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應(yīng)說明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓(xùn)，最后還可以補充一個對應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解?？傊?，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當(dāng)今社會已是信息社會，而多半學(xué)生對電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學(xué)家的第一臺數(shù)學(xué)機，到1694年德國數(shù)學(xué)家的“步進乘法器”，再到英國數(shù)學(xué)家的二進制代數(shù)，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計算機的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實。”數(shù)學(xué)來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意?？傊?dāng)?shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵每一個學(xué)生都參與進來，對學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學(xué)生是因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當(dāng)今社會已是網(wǎng)絡(luò)社會，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學(xué)生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學(xué)時空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設(shè)備有機結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴大教學(xué)空間，又能很好地完成重點難點的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實，積極參加各種進修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇八
論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對德育課重要地位的認(rèn)識;緊貼實際，提高教學(xué)實效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決社會矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經(jīng)濟條件下，很多學(xué)生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點。
一、提高認(rèn)識，進一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?；诖耍嬲浞职l(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認(rèn)識。
首先，中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長的規(guī)律，確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求，增強針對性、實效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個學(xué)校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學(xué)生進行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開展的學(xué)生實踐活動有機結(jié)合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺，在活動中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學(xué)生在實踐中親身體會到德育課的重要。
其次，要改變學(xué)生對德育課的認(rèn)識。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。
二、緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果。
學(xué)生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，學(xué)習(xí)更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到書上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的，而是在生活中現(xiàn)實存在的。同時注重教學(xué)形式的多樣，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與，由此德育教學(xué)的效果一定會很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo)，因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內(nèi)化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。
(一)要讓生活走進課堂，強化理念。
德育課要想真正實現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教育目標(biāo)的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊，學(xué)生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達(dá)一個意味深長的真理，讓學(xué)生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學(xué)生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運動會人手，設(shè)置問題，在層層遞進中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置了一個問題:如果你現(xiàn)在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師，領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手，你愿意將自己的技術(shù)與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學(xué)生實際，學(xué)生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達(dá)成了目標(biāo)。
(二)要讓學(xué)生參與體驗，豐富形式。
簡單的灌輸，單純的說教，常讓學(xué)生“麻木不仁”、無動于衷，教師應(yīng)該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出生動有趣的教學(xué)形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應(yīng)時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲，運用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學(xué)生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。
(三)要立足于現(xiàn)實，注入時代活水。
學(xué)生需要的是務(wù)實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現(xiàn)實問題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學(xué)生的點評和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識，這些感性的認(rèn)識有待于上升到理性認(rèn)識，這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動和激發(fā)起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，從而獲得正確的認(rèn)識。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新方法，進一步加強德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國古代已有之。《三字經(jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會“做人”，學(xué)會做一個社會的人。可以說人格教育是思想政治教育的根本，作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。
學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信賴，在潤物細(xì)無聲中幫助學(xué)生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導(dǎo)學(xué)生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學(xué)生大談社會理想、人生目標(biāo)，而在課下卻對學(xué)生牢騷滿腹，表達(dá)自己對現(xiàn)實的不滿，會給學(xué)生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生的人格。教師在批評、教育學(xué)生時，語言使用要恰當(dāng)，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學(xué)生、侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇九
會計電算化是現(xiàn)代會計學(xué)與計算機技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會計電算化除了要有完整系統(tǒng)的會計知識，并能在實際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實的計算機基礎(chǔ)知識，掌握計算機信息處理技術(shù)。會計電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財會專業(yè)知識和計算機專業(yè)知識。基于這種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會計電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點如下。
一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎(chǔ)。
要想真正實現(xiàn)會計電算化首要的必須是打好會計基礎(chǔ)，掌握好會計專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機來處理罷了。沒有牢固的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現(xiàn)完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，會計電算化軟件也是軟件設(shè)計人員依據(jù)會計準(zhǔn)則與手工會計核算方法而開發(fā)設(shè)計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經(jīng)驗，也就弄不明白每個數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會計》和《企業(yè)財務(wù)會計》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)《手工會計實務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進行手工做賬實際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開設(shè)《會計電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎(chǔ)。與此同時，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實際操作并重。
會計電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會計電算化教學(xué)要做到理論與實際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計和功能時，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識。我校會計系擁有自己單獨的機房，且每一臺機上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進行相關(guān)部分教學(xué)時，學(xué)生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)，進行實地操作。有時候筆者也邀請財務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財務(wù)軟件操作簡單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運用多種教學(xué)方法。
會計電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會計電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會計電算化基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，通過具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識應(yīng)用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
四、以市場需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會計電算化軟件由單機財務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會計制度的出臺，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐。中職會計電算化教育應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務(wù)軟件來講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機會和時間，自學(xué)其他1-2種財務(wù)軟件，可以進行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點評。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計算機的功能對各種財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測和決策，使中職會計電算化教育目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。
目前過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對于銀行會計、外貿(mào)會計、房地產(chǎn)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會計實務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點，有助于學(xué)生進行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語。
會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規(guī)和制度及計算機信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個從實踐應(yīng)用到會計實務(wù)變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時抓緊時代的脈搏，理論結(jié)合實踐，做好中職會計電算化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十
摘要：中職校的生源相比普通中學(xué)來說有其自身的特殊性，大部分學(xué)生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會又返回學(xué)校。所以，中職生大部分文化課成績差，缺少自我約束的意識和能力，學(xué)習(xí)不積極，成績不理想。加上物理又是一門比較抽象、深奧的學(xué)科，學(xué)生又沒有認(rèn)識到它的重要性，沒興趣，學(xué)不懂，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時代中職生的教學(xué)方法，打造中職高效的物理課堂。
關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)研究；高效課堂；
由于中職學(xué)校生源的特殊性，物理已成為中職教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。那么，在中職物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該如何去打破原有的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，突破中職物理教學(xué)的難關(guān)，打造高效的物理教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學(xué)中的實踐經(jīng)驗和思考，談一些自己的看法與認(rèn)識。
一、充分利用學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)案教學(xué)符合新課標(biāo)要求的對學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)的要求，因為學(xué)案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時既準(zhǔn)備教案，又為學(xué)生設(shè)計、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用的學(xué)案。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案一步步引導(dǎo)，進行深入學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是中職學(xué)校打造物理高效課堂的有效策略。
當(dāng)然，在利用學(xué)案教學(xué)時，教師首先要做到精心編制、設(shè)計學(xué)案。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，還要精練、突出教學(xué)重點、難點。在編寫學(xué)案時，教師要以教材為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，使之成為連接教師、課本和學(xué)生的紐帶。同時，問題的設(shè)計要新穎、靈活、科學(xué)，要有啟發(fā)性、趣味性、針對性、時代性，能激發(fā)學(xué)生興趣，消除學(xué)生與物理之間距離，讓學(xué)生在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施學(xué)習(xí)計劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過練習(xí)的鞏固，構(gòu)建自己的物理知識框架，促進中職物理教學(xué)；其次，教師要充分有效地利用學(xué)案。學(xué)案的制作和設(shè)計，本意是為有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教與學(xué)的效率，所以教師要在中職物理課堂教學(xué)中充分有效地利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、鉆研的習(xí)慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，學(xué)案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學(xué)前教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題完成學(xué)案；課中，教師指導(dǎo)，學(xué)生分析、討論、回答問題，教師再根據(jù)情況進行講解，讓學(xué)生訓(xùn)練檢查學(xué)生的掌握情況等等。這樣在學(xué)案的引導(dǎo)下，循序漸進，既能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，又能調(diào)動他們的積極性，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對課堂教學(xué)來說都是一種極大的促進，同時也是實現(xiàn)高效課堂的保障。
二、靈活采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中如果方法不得當(dāng)、不靈活，就會陷入枯燥、乏味的認(rèn)識中，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率不高。所以，教師在中職物理教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學(xué)都依賴一本書、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說教，這樣既不利于當(dāng)下中職物理課堂教學(xué)，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進的、多樣的教學(xué)方法以及先進的教學(xué)設(shè)備，用生動、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學(xué)生，改變學(xué)生對物理的看法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理對他們今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，僅憑語言的講解很難讓學(xué)生理解其中抽象的知識內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學(xué)生，增強學(xué)生理解能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法短板的同時，還使復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容變得直觀形象、簡單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了中職物理高效課堂的實現(xiàn)。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生對物理的自學(xué)能力。
無論是哪一門學(xué)科，成績比較好的學(xué)生，他都會有自己一套自學(xué)的模式和能力。但是我們知道，自學(xué)能力的養(yǎng)成是需要長期堅持，不斷提升的過程。尤其對于中職生他們本來自覺性差，養(yǎng)成他們的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長期的引導(dǎo)，也需要學(xué)生持之以恒的堅持和努力。我們知道，物理知識相對抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)物理知識的能力，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識。作為中職物理教師，我們在教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、有目的地深入觀察，并積極、認(rèn)真地分析所學(xué)知識點所引起的物理實驗或者物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生獨立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學(xué)生的思維，深化其理論知識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在給學(xué)生布置安排有關(guān)牛頓第一定律的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學(xué)重點、難點給學(xué)生靈活設(shè)計相應(yīng)的問題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索，增強學(xué)生的自學(xué)能力。問題引導(dǎo)，既構(gòu)建了學(xué)生對問題的情境認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，又能突出教學(xué)重點、難點，促進學(xué)生理解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高，同時對高效課堂的實現(xiàn)，也是一種推動。
四、結(jié)語。
當(dāng)然，對于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學(xué)中只要充分認(rèn)識到中職生的特殊性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極采取靈活、多樣的教學(xué)方法以及先進的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，實現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。
參考文獻(xiàn)。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十一
成本會計是中職會計專業(yè)的一門核心課程，在會計專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)又為財務(wù)管理、管理會計等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會計課程實踐性、系統(tǒng)性強，強調(diào)理論聯(lián)系實際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運用所學(xué)知識計算產(chǎn)品成本、編制成本報表和進行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時可靠的成本資料，加強企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。因此成本會計這門課程對教學(xué)的要求比較高。成本會計教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會成本計算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運用知識，熟練進行實務(wù)操作和成本分析、預(yù)測、決策等。在傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識的記憶，強化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會計教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生動手能力差，不能適應(yīng)實際成本會計崗位對人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2成本會計課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析。
品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計算程序為導(dǎo)向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動手操作能力，以學(xué)會操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資19元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機修車間）共提供勞務(wù)43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會計角色。（4位扮演會計角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學(xué)能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復(fù)習(xí)機會。扮演出納角色的同學(xué)，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認(rèn)識。扮演會計主管角色的同學(xué)則可以深刻體會審核記賬憑證的.嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，增強學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動。
2.3師生核對記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因為相對前5筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強集體榮譽感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學(xué)生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)暫時不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計算程序為導(dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配。對于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評分細(xì)則，師生一起對各組明細(xì)賬進行評分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設(shè)計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學(xué)反思。
本次課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,站在學(xué)生的角度去設(shè)計的。教學(xué)目的是以學(xué)生最終學(xué)會如何在實際工作中運用品種法進行成本核算，注重學(xué)生動手實操能力。將情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)巧妙結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗。在本次課堂活動中，每個小組都表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情、對勝利的渴望、對團隊合作的信任。讓我深刻感受到本次課堂教學(xué)給同學(xué)們帶來的快樂，也讓我對今后成本會計的教學(xué)充滿信心。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十二
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動中有無具體的進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點。
有效性是課魚夢教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個主體真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，使教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計算機課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計算機課堂教學(xué)實踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識智能，人際交往智能。這個結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個人都是享有八種智能的獨特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進教學(xué)的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進教學(xué)時，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機會挖掘?qū)W生潛能。每個人都有獨特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗成功。
二、精心進行教學(xué)設(shè)計，是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體，實際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實際產(chǎn)生的流程不一致時，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課，我臨時做了調(diào)整，對全班同學(xué)說:“下面請同學(xué)們在我們剛學(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學(xué)提問，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動的過程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計劃兩課時的教學(xué)內(nèi)容，一個課時就完成了。實踐說明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進行資源重組，合理運用多媒體，實現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個體差異意識。設(shè)計分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會里，教師不再是知識的惟一來源，學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識意義建構(gòu)。我們不能強迫學(xué)生來聽課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計算機專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對不會聽的，為此從95級開始，我為學(xué)生并行地加開一門《實用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計中直接采用，理論聯(lián)系實際，深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計算機文化基礎(chǔ)》《計算機語言》等操作性較強的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時，通過局域網(wǎng)將教室機器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協(xié)作群體對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點時間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進程，又可以促進學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強調(diào)，教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個較大的設(shè)計任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計報告，報告上簽名按設(shè)計中貢獻(xiàn)大小順序，每個成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強弱結(jié)合，讓動手能力強者帶動動手能力弱者，達(dá)到共同進步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計算機的發(fā)展和我國計算機工程師在計算機軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動畫效果，學(xué)習(xí)動畫制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?！返膭赢嬚n件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來了，他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動畫了。仔細(xì)體會，我用一個學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動畫效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計算機課堂教學(xué)的氛圍。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十三
中職語文課堂教學(xué)處境尷尬，改變教學(xué)的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學(xué)要提高效率，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼，在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學(xué)科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo)，重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀(jì)是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應(yīng)性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學(xué)校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語文教師應(yīng)該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學(xué)能力，要重視和加強教學(xué)研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。
首先，中職語文教師要樹立科學(xué)的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務(wù)，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務(wù)，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想，把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo)，變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學(xué)生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語文教學(xué)的主體，教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo)，就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個體獨立性，在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的個體需要，關(guān)注學(xué)生的能力水平，與學(xué)生平等地對話，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力。現(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學(xué)生的知識的教學(xué)藝術(shù)，良好的教育機智和教學(xué)語言，營造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能，將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學(xué)習(xí)先進、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，把語文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要創(chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺，教師講課時盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職語文教學(xué)就應(yīng)該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為重點，潛心中職語文教學(xué)改革，這樣就一定會迎來中職語文教學(xué)的春天！
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十四
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
在會計專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進行交流。普遍認(rèn)為中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會計實務(wù)經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會計專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補充實訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務(wù)教材。
6.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)條件差，實訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓(xùn)軟件進行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補充與實訓(xùn)軟件配套的實訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點，強化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓(xùn)。
加強教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實訓(xùn)教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、進銷存實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等校本實訓(xùn)教材。
2.探索會計實訓(xùn)教學(xué)的“四段進階實訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓(xùn)教學(xué)。這個實訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實習(xí)的時間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進行頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓(xùn)教材。
4.實施以評價學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時的實訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計實訓(xùn)教學(xué)效果。
1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式，在注重理論教學(xué)的同時強化實訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓(xùn)教學(xué)能力，進而促進整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓(xùn)、參與會計實訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計實務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計機具和實訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。
6.學(xué)校要不斷充實實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓(xùn)，就要配備必要的仿真實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和綜合模擬實訓(xùn)室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓(xùn)耗材。
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中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十五
針對石油測井研究生教育的巖石物理學(xué)與其他領(lǐng)域的巖石物理學(xué)側(cè)重點不一樣，它側(cè)重于與油氣相關(guān)聯(lián)的物理性質(zhì)的實驗研究和如何應(yīng)用于油氣勘探方面的知識與技術(shù)教育。該課程對于本校測井研究生的教學(xué)最早開始于1991年，當(dāng)時沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，只是為了讓研究生了解用于測井的巖電實驗技術(shù)和方法，因而只能從大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)上總結(jié)歸納出來一些巖石電學(xué)的研究結(jié)論和實驗方法，同時結(jié)合實驗裝置的開發(fā)經(jīng)驗，匯總成講義講授給研究生。該課程經(jīng)歷了20多年來的積累，豐富了內(nèi)容，形成了相對固定的教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)場的巖電實驗技術(shù)緊密結(jié)合，對于提高學(xué)生的實踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實驗上研究巖石的物理性質(zhì)、這些性質(zhì)間的相互關(guān)系以及它們實驗室測量方法和實驗數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)。對于石油測井專業(yè)的研究生來說，巖石物理學(xué)開課旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地理解儲層巖石物理參數(shù)之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)其在測井儲層評價的過程中解釋儲集層的能力。根據(jù)這些需求，我們制定了課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，編制了講義，制作了多媒體，設(shè)計了課后練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容主要包括巖石的電學(xué)性質(zhì)、巖石電學(xué)參數(shù)的測量方法和實驗數(shù)據(jù)處理分析方法三部分。多媒體（ppt）圖文并茂，生動直觀，課后習(xí)題針對性強，方便學(xué)生在課后回顧課堂內(nèi)容，更深入地理解所學(xué)知識。第一部分介紹巖石的電學(xué)性質(zhì)（電導(dǎo)率或電阻率、介電常數(shù)和磁導(dǎo)率）隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性，并根據(jù)這些變化規(guī)律給出巖石的響應(yīng)模型以便模擬巖石的電學(xué)響應(yīng)，為電法測井資料的解釋提供理論基礎(chǔ)。這一部分分三章，第一章介紹巖石的導(dǎo)電性，內(nèi)容包括水的導(dǎo)電性、黏土的導(dǎo)電性、影響巖石導(dǎo)電性的因素和巖石的導(dǎo)電模型；第二章介紹巖石的介電特性，內(nèi)容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數(shù)理論模型；第三章介紹巖石電學(xué)參數(shù)的頻散，內(nèi)容包括介電常數(shù)的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學(xué)參數(shù)的測量方法。這部分也分三章，第一章介紹巖石介電常數(shù)的實驗室測量方法，內(nèi)容包括低頻段的測量方法、射頻段的測量方法和高頻段的測量方法；第二章介紹巖石電阻率的實驗室測量方法，內(nèi)容包括電橋法、伏安法，二極法、四極法、多極法、電極陣列測量、線圈法測量和巖心含水飽和度改變方法；第三章介紹巖心物性參數(shù)測量方法，內(nèi)容包括巖石物理實驗基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對滲透率、毛管壓力、潤濕性、陽離子交換量和聲學(xué)參數(shù)的測量。第三部分介紹實驗數(shù)據(jù)處理分析方法，內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的回歸分析和測量誤差與不確定度。另外，也安排了一次課進行實驗室參觀，內(nèi)容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測量儀器的使用、用hp4194a測量巖石的電阻率、用hp4191a測量巖石的高頻電導(dǎo)率和介電常數(shù)、用hp8753c測量巖石介電常數(shù)和用hp8753c進行時域測量等。
2教學(xué)模式改革。
教學(xué)研究與教學(xué)改革是促進課程建設(shè)的重要因素[1]，傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育多采用“滿堂灌”的方式進行，只重視考試的結(jié)果，并且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用[2]。具體而言，教學(xué)改革主要針對以下幾個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)定位不明確[3]。針對石油測井專業(yè)的對巖石物理知識和技術(shù)的需求，將理論知識與實際工作更好地結(jié)合起來是被重點強調(diào)的內(nèi)容，根據(jù)這一需求，我們采取“因需施教”的策略，制定教學(xué)內(nèi)容，編制講義，多媒體以及習(xí)題集等。第二，忽略了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生的溝通和交流，所以對學(xué)生的知識掌握情況無法做出深入的了解，也認(rèn)識不到學(xué)生在教學(xué)過程中的需求[3]。因此，本課程的教學(xué)模式改革主要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，在課程中部分相對獨立和完整的小內(nèi)容，例如巖石導(dǎo)電模型、介電模型及巖石物性參數(shù)測量方法等，事先分配給學(xué)生，讓他們上課前去檢索閱讀文獻(xiàn)，并總結(jié)編制成多媒體在課堂上講解給大家聽，講完后如有聽不明白的.學(xué)生可以提問和討論，最后老師總結(jié)和補充，而且大家對講解的學(xué)生進行打分作為平實成績的一部分。第三，教學(xué)方法相對單一。在傳統(tǒng)高校教學(xué)中，普遍使用講授法開展教學(xué)活動，在這種教學(xué)模式下，教師較少關(guān)注與學(xué)生的互動情況、學(xué)生的參與情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。因此，我們在課程教學(xué)過半后，組織學(xué)生做了問卷（問卷表如表2所示）調(diào)查，了解學(xué)生的需求。調(diào)查結(jié)果是100%的學(xué)生對第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a，80%的學(xué)生第4題選擇答案a。結(jié)果表明學(xué)生全部喜歡老師講一部分，學(xué)生也講一些，老師對學(xué)生講的部分進行補充和總結(jié)，并喜歡課程成績考核采用寫課程報告的方式進行，認(rèn)為這樣更能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。80%的學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生參與講課可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并全部對與課程內(nèi)容有關(guān)的科研前沿更感興趣。這些調(diào)查問卷印證了我們教學(xué)模式改革的正確性和有效性。
3結(jié)論與不足。
通過巖石物理學(xué)課程的教改，制定了課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容，編寫了講義，制作了多媒體，編寫了習(xí)題集，完善了課程體系，并通過教學(xué)模式改革及問卷調(diào)查得到以下結(jié)論：（1）學(xué)生喜歡課程教學(xué)過程中多與老師互動，參與課堂教學(xué)，并認(rèn)為互動可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（2）學(xué)生更喜歡課程考核采用寫報告的方式，而且認(rèn)為那樣能更真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們都對與課程相關(guān)的學(xué)科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系，改進了教學(xué)模式，但是還有一些不足，課程教學(xué)內(nèi)容中主要是有關(guān)電學(xué)性質(zhì)方面的，而聲波及放射性方面的還沒有，這有待于以后的補充。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十六
摘要：本文結(jié)合威海市技術(shù)學(xué)院在中職學(xué)生教學(xué)管理中所遇到的現(xiàn)象，淺談如何根據(jù)中職學(xué)生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教育引導(dǎo)學(xué)生形成健康獨立的人格。
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點；興趣激勵；情感交流；人文關(guān)懷。
在社會生活環(huán)境不斷變化、教育教學(xué)環(huán)境不斷改革、校企合作育人層次不斷提高的大形勢下，如何進行課堂教學(xué)管理與學(xué)生教育，培養(yǎng)有正確人生觀價值觀、符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需求、有探索奉獻(xiàn)進取品質(zhì)的新一代技術(shù)工人，既是全體職教工作者應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，也是每一位職校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到的問題且必須做好的本職工作。我是一名普通的職校教師，一直從事中職學(xué)生的管理與教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合十多年來的教學(xué)與管理實踐，粗淺地談一談怎樣進行課堂教育與管理。
一、中職學(xué)生的基本特點。
（一）心理素質(zhì)。很多中職學(xué)生由于中考失敗，有一定的自卑心理暗示，感覺比別人差，就讀中職后，缺乏競爭上進意識。有思想獨立傾向，不愿聽家長、老師的“說教”，極易沖動，缺乏自我約束意識。
（二）學(xué)習(xí)能力。目前在讀的800多人，都是考不上高中的學(xué)生，中考成績最低者僅200多分，較普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)能力偏差。就讀中職后，對新課程、新要求，尤其對理論聯(lián)系實踐的教學(xué)形式，理解接受能力差。
（三）價值取向。呈現(xiàn)利己性趨勢，以自我為中心，忽視他人的感受。崇尚對高薪職業(yè)的追求，羨慕當(dāng)“大老板”，不太愿意從事廠礦企業(yè)等基層的生產(chǎn)技術(shù)工作。有一定的拜金思想和享樂主義。（四）興趣愛好。好動、好熱鬧，但不喜歡拘束；喜歡探索、接受自己感興趣的新知識和新事物。對遵紀(jì)守法和道德規(guī)范教育有一定的抵觸情緒。
二、課堂教學(xué)與教育。
（一）課堂教學(xué)遇到的問題。理論，相對而言比較抽象，尤其理科類科目。理論指導(dǎo)實踐、理論與實踐相結(jié)合是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須經(jīng)歷的一道“坎”，這個過程與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式完全不同。對于中職學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)只能是紙上談兵，而且也不符合中職學(xué)校的教學(xué)要求。要取得好的教學(xué)效果，必須實行理論實踐“一體化”教學(xué)，要求教師既要有扎實的理論功底，又要有熟練的操作技能，同時能夠結(jié)合當(dāng)前科技與企業(yè)需求科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理地把理論與實踐有效結(jié)合起來。許多中職學(xué)生對這種教學(xué)模式并不適應(yīng)。如果此時不能夠了解學(xué)生狀態(tài)，采取措施予以應(yīng)對，日積月累的后果，就是學(xué)生上課走神，聽不進去，學(xué)不進去，比如眼睛看著黑板，心理想著網(wǎng)絡(luò)游戲，達(dá)到了“神游”境界。整天渾渾噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自棄。
（二）如何進行課堂教育。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師和管理者需要解決的重要問題。上一節(jié)課，僅僅把“知識點”講給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要把“授課”與“教育”有機地統(tǒng)一起來，既要講課，又要結(jié)合科技發(fā)展、社會現(xiàn)狀、企業(yè)需求、課堂學(xué)生狀況等方面進行全方位的教育。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。老師，不能簡單地認(rèn)為自己只是一個教書先生。作為教師，除了“教書”外，還要教導(dǎo)學(xué)生理解怎樣做人做事的道理、掌握怎樣有效學(xué)習(xí)的方法，也就是說教師不能把上課理解為干巴巴的講解和知識傳授，重要的是“傳道”，即傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的'人格品質(zhì)，在心態(tài)情感、人生態(tài)度、價值取向等方面對學(xué)生進行激勵、鼓舞、鞭策，用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去影響并感化學(xué)生，拓寬學(xué)生健全的獨立人格培養(yǎng)空間，使學(xué)生在良好的環(huán)境中形成正確的人生觀、價值觀；“解惑”，也不僅僅是解決知識的困惑，而是以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和探索的精神，適當(dāng)給出自己的建議，使他們很好的走出困惑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全獨立的人格并使他們自己掌握一定的處理社會關(guān)系、人際交往、技術(shù)問題的能力的目的。課堂教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂教育必須在課堂中實施。針對課堂上出現(xiàn)的各種狀況或者問題，可以即時進行課堂教育，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。
（三）怎樣做好課堂管理。首先，要與學(xué)生增進信息交流與情感交流。對待每一位學(xué)生，要多給予正面的鼓勵和激勵，使其在享受成功的愉悅中樹立自信，提升對教師的信任度，增加對“聽課”的興趣，長此以往，堅持不懈，則一定會收到良好的進行效果。其次，要對學(xué)生尊重理解、體貼關(guān)愛，體現(xiàn)愛心與耐心。中職學(xué)生所處的年齡，決定了他們不可能與成人一樣循規(guī)蹈矩。對待諸如上課說話、交頭接耳、打瞌睡等現(xiàn)象，不要在課堂上以粗硬的口氣進行強制性管理，而是以藝術(shù)的處理方式和手段，了解原因，真屬于身體不適或別有原因者，讓他感到體貼和關(guān)愛；真屬于違紀(jì)者，讓他自己認(rèn)識到錯誤所在以及再犯的后果是什么。情節(jié)特殊的，應(yīng)當(dāng)在課后單獨處理。課堂教育與課堂管理是相輔相成的，課堂教育中體現(xiàn)著管理因素，課堂管理中體現(xiàn)著教育因素，二者屬于有機結(jié)合體。作為教師，在對待學(xué)生問題方面要有足夠的耐心，充分體現(xiàn)教育與管理的相互滲透，久而久之，學(xué)生就會理解你是懷著愛心給予他諒解、包容和引導(dǎo)，是在懷著他能夠成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的堅實的人生梯子上攀升、進步。
三、個人的一點體會。
教師要有責(zé)任心，同時要有愛心和耐心。充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握中職學(xué)生的心理特點和行為特征，以尊重學(xué)生主體地位的理念開展教學(xué)、教育和管理工作，調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理新模式，促進青年學(xué)生的全面健康發(fā)展。只是為了管理而管理、忽視對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的教育管理方式，是不符合時代發(fā)展要求的。青年學(xué)生有得到關(guān)注和認(rèn)可的心理需求，從關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長成才的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，無論教學(xué)活動、文體娛樂，還是寢室紀(jì)律、食堂衛(wèi)生等等，處處突出人文教育，時時強調(diào)人文關(guān)懷，把關(guān)懷、教育、管理有機地結(jié)合起來，營造全方位充滿愛心育人的良好環(huán)境，教育好、管理好、關(guān)愛好每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生健康快樂成長、成才，是中職學(xué)校所有教師義不容辭的責(zé)任。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十七
隨著社會的發(fā)展進步，職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對職業(yè)教育提出更高要求。
以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國職業(yè)教育的重要使命之一。
在會計專業(yè)教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，加大實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來學(xué)習(xí)專業(yè)知識成為職業(yè)教學(xué)的新方向。
(一)是對基礎(chǔ)課程的進一步學(xué)習(xí)。
《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》是《成本會計》的先修課程，只有熟練掌握這兩門先修課程的基礎(chǔ)知識才能更好地學(xué)習(xí)成本會計課程的內(nèi)容，成本會計是財務(wù)會計的一部分，是對成本核算的一種細(xì)化，最終它的核算都會體現(xiàn)在財務(wù)會計的確認(rèn)與計量之中。
成本會計也屬于管理會計的范疇，要求具備管理會計的基本職能，如預(yù)算、決策、分析、控制，因此成本會計通過獲取和消耗資源的成本來核算所有生產(chǎn)費用，以核算為核心，既對財務(wù)會計提供了實際的全部生產(chǎn)成本和耗費，又對管理會計提供預(yù)測和決策的相關(guān)信息。
(二)方法多、公式多、難度大。
《成本會計》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素費用的歸集與分析、制造費用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分析、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。
這些費用的分配過程復(fù)雜且涉及很多計算公式，這些計算公式有些區(qū)別并不大，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度加大。
(三)實務(wù)性強。
《成本會計》是一門與實際聯(lián)系極為密切、操作性很強的課程，成本的各個要素的歸集與分配過程都離不開各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記，因此《成本會計》與《基礎(chǔ)會計》的內(nèi)容有密切聯(lián)系，只有學(xué)會《基礎(chǔ)會計》的會計核算方法，才能更好地進行《成本會計》課程的學(xué)習(xí)。
(一)教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后。
教材沿用“理論-實踐”教學(xué)模式，按成本核算程序進行講解，包括要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計算方法，這些內(nèi)容難度很大，單純理論講解雖然詳實，由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生聽得似懂非懂。
而教材中介紹的有些核算方法，在實際工作中可能并不會使用到，教學(xué)內(nèi)容與實際成本核算內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣。
如區(qū)分不清直接費用和間接費用，不會計算各種輔助成本計算方法，對平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感，從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。
(三)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
課程上學(xué)生往往會對結(jié)轉(zhuǎn)過來的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方式，理論教學(xué)的同時讓學(xué)生多動手操作來提高教學(xué)效果。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會計課程設(shè)計思路。
(一)通過案例教學(xué)法來消除學(xué)生的畏懼心理。
在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個成本會計處理案例運用所學(xué)知識對其進行分析、推理，分成多個學(xué)習(xí)小組，營造活躍的課堂討論氣氛來鼓勵學(xué)生對該案例進行深入討論，從而提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、團隊合作地解決問題的能力。
在選擇案例時，教師可以從簡單到復(fù)雜地選擇典型案例，讓學(xué)生循序漸進地通過自己動手掌握復(fù)雜的理論知識。
(二)通過到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫實用的成本會計教材。
《成本會計》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時進行，目前市場上的成本會計教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同，內(nèi)容不新穎，與成本會計實際工作相脫節(jié)，不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
因此在課程改革中，應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來編寫適合教學(xué)的教材，結(jié)合實訓(xùn)需要，把全書內(nèi)容分解為材料費用、人工費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用、損失性費用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊，每個模塊安排配套練習(xí)和實訓(xùn)要求，讓學(xué)生通過課后訓(xùn)練，具備成本會計各崗位所需的素質(zhì)能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生多參與成本會計模擬實訓(xùn)。
學(xué)生可以運用所學(xué)知識來完成這些表格，系統(tǒng)會根據(jù)填寫情況給出評分意見和錯誤之處，做對了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而提高學(xué)習(xí)積極性，如果做錯了，也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯誤的原因，這個過程其實學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門課程。
提高高職《成本會計》課程教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生實務(wù)操作能力來適應(yīng)工作崗位需要，是一項復(fù)雜的教育工程，需要教師不斷進行探索教學(xué)方法來提高教學(xué)效率和效果。
【2】成本會計綜合實驗教學(xué)改革初探。
我國各高校的會計學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。
為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學(xué)改革的出發(fā)點，力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才，使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。
(一)高質(zhì)量的綜合實驗教材匱乏。
目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項實驗教材，高質(zhì)量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。
究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡單，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。
而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。
由于大多數(shù)的成本會計實驗指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，而高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經(jīng)驗和資料。
(二)實驗過程仿真度低。
多年的高校擴招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對滯后，大多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)實驗基地和實驗設(shè)施供給不足。
成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的.實驗過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：(1)缺乏讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。
成本會計綜合實驗需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內(nèi)實驗場所配備成本會計教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。
(2)實驗場所計算機配備不足。
即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數(shù)量的安裝microsoftexcel軟件的計算機。
因為成本數(shù)據(jù)計算多為重復(fù)性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行定義的，外購的通用財務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計算需要。
這就要求實驗場所配備一定數(shù)量的計算機用于成本數(shù)據(jù)計算。
中職會計教學(xué)的相關(guān)論文篇十八
中職生和普通高中生在行為習(xí)慣上相比較有著一定的偏差，為了中職學(xué)生的未來。人性化的教學(xué)理念，提高同學(xué)們的行為道德修養(yǎng)；以養(yǎng)成好的行為習(xí)慣為教育內(nèi)容，貫徹職業(yè)道德教育；通過各種比較靈活的方式教育，使學(xué)生的行為習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，并且自己也為自己的改變而對自己的未來樹立信心。
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，下課后也很少復(fù)習(xí)，上課注意力很容易分散，不及時交作業(yè)或者不做，沒有做筆記的習(xí)慣。
（二）做人習(xí)慣差。缺乏自信，缺乏尊師敬老的行動，生活上缺乏計劃安排，做事情缺乏持之以恒的精神，缺乏誠實守信的品質(zhì)，在家長、教師間撒謊，不懂得善待他人。
（三）禮貌習(xí)慣差。只有少數(shù)學(xué)生見老師后問好，男生常說臟話，不懂得使用禮貌用語，站沒站相，坐沒坐相，不尊重他人隱私，在公共場所要高聲喧嘩嬉戲打鬧。
（四）衛(wèi)生習(xí)慣差。自己使用后的餐具洗不干凈，要么用一次性餐盒，吃后亂扔，大多數(shù)男生的被子一學(xué)期不洗一次。有的學(xué)生喜歡運動，但不注意常換衣服、襪子常洗滌，在夏天臭腳特別嚴(yán)重。在公共場所隨地吐痰，吸煙比例大。
（五）閱讀習(xí)慣差。對正規(guī)教材閱讀沒有興趣，喜歡用手機看小說；幾乎不會買學(xué)習(xí)工具書，不愛惜書籍，新書發(fā)下來，舊書就沒了。
（六）缺乏安全意識。不懂交通規(guī)則，不遵守公共秩序，喜歡亂穿馬路；離開學(xué)校到家后不向老師報平安，或者家里外出玩耍不告知爸媽去向，有的與社會閑雜交往密切，時不時引發(fā)校園暴力事件。
二、針對這些問題采取的措施。
（一）改變觀念抓細(xì)節(jié)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣?！毙袨槭且粋€人道德情操、思想品質(zhì)的外在表現(xiàn)。習(xí)慣是由于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)，而逐步固定下來變成自動化或半自動化了的行為方式。我們要首先改變觀念從而培養(yǎng)中職學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
改變觀念，就是著眼于人才培養(yǎng)的大局，使學(xué)生能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。我校以“修德、強技”為目標(biāo)，提出培養(yǎng)既有高尚道德又有精湛技能，既具有扎實專業(yè)知識和技能又有良好的品德和人文素質(zhì)的學(xué)生。
抓細(xì)節(jié)主要解決具體方法問題，就是讓學(xué)生從每天的吃、站、座、行等日常習(xí)慣入手，要求做好每一件簡單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，讓學(xué)生明白哪些事不能做，哪些事能做，哪些話能說，哪些話不能說。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但守則與日常行為規(guī)范應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，切實可行，易于操作。
針對中職學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的不良行為為切入口，可以參照有些學(xué)校的做法，在學(xué)生中開展“十會十不”活動，從而規(guī)范學(xué)生的行為，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。所謂“十會十不”即：會打扮不新異；會走路不跑步；會吃飯不浪費；會說話不粗魯；會清掃不亂扔；會交往不庸俗；會鍛煉不偷懶；會愛護不損壞；會聽課不頂撞；會坦誠不說謊。
“十會十不”是對學(xué)生日常行為的總的要求。為了便于學(xué)生遵守，應(yīng)制定具體的實施細(xì)則。如：要求學(xué)生穿著打扮要簡潔得體，男生不留長發(fā)及長指甲，女生不燙發(fā)、染發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，不穿奇裝異服。學(xué)生上下樓梯靠右行，不要在食堂、過道等公共場所跑步、追逐打鬧等。食堂打飯和放假離校要自覺排隊，吃完飯后清理座位，剩飯剩菜收拾到指定的地方，保持餐廳衛(wèi)生，不浪費糧食，節(jié)約用水。與老師同學(xué)見面要說“你好”，分手說“再見”，得到別人幫助說“謝謝”，如有不對要說“抱歉”或“對不起”，文明交談不說臟話、粗話，網(wǎng)上聊天時注意文明用語。學(xué)生自覺整理自己的物品，東西堆放整齊，及時打掃公共衛(wèi)生，清洗自己個人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，注意衛(wèi)生的保持。同學(xué)交往應(yīng)團結(jié)互助，不仗勢欺人，不要有哥們義氣，男女同學(xué)之間交往不挽手摟腰，過分親密。每天進行體育鍛煉，不抽煙，不酗酒。愛護公共設(shè)施，對公共財物不亂扔亂劃，不在墻壁、書桌上涂鴉，不踐踏草坪。遵守課堂紀(jì)律，不遲到、不早退、不曠課，不在課堂上接打電話或發(fā)短信，不談與上課無關(guān)的事，不在教室里隨意走動，不頂撞老師。要求學(xué)生講誠信，不欺騙家長、老師、同學(xué)，不說謊，考試不作弊，自己完成作業(yè)。
（三）培養(yǎng)行為習(xí)慣貴在堅持。
從小事細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的`行為習(xí)慣，不應(yīng)單單停留在對規(guī)章制度的制定與宣傳上，而是要貫徹在同學(xué)們的日常行為舉止當(dāng)中。教育家曼恩曾說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”美國心理學(xué)家拉施里的動物記憶實驗研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會變?yōu)榱?xí)慣動作，而90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這一研究表明一個習(xí)慣的形成，必須持續(xù)一段時間。因為習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，人都有惰性，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)反復(fù)也是難免的，尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的孩子。盡管不同的行為習(xí)慣形成的時間不相同，但是堅持的時間越長，習(xí)慣越穩(wěn)定。因此，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣必須持之以恒，貴在堅持，通過教師的言傳身教，獎罰分明、長期檢查督促，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】。
中華人民共和國教育部。中職德育課教學(xué)大綱。高等教育出版社，
李靜。學(xué)校德育工作新思路淺探.中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009，（24）。
范德華。中職生思想教育讀本.昆明：云南大學(xué)出版社，2007。
一部分參考“十一五”期間國家對中職學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查報告。
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