教案能夠提供教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)效果。合理安排教學(xué)步驟是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。接下來是一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
活動準(zhǔn)備。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：
(1)你從哪兒找到了小螞蟻?
(2)螞蟻長得什么樣?
(3)小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來?為什么?
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇二
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)?！八?jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦?。
教學(xué)設(shè)想。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動傳神的描寫。
過程與方法。
1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
二走進(jìn)作者。
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。
三走進(jìn)文本(讀一讀)。
1初讀課文。
要求：a標(biāo)出不認(rèn)識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識的班級交流解決)。
b給段落標(biāo)出序號。
2再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1--5)對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動描寫。
第二部分(6--9)個人感悟。
(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。
3品讀。
本文語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
老師預(yù)設(shè)：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)。???????信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結(jié)：
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)?
那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四質(zhì)疑交流(議一議)。
我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)。
老師預(yù)設(shè)：
1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?
2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”?
3螞蟻的幸福到底是什么?
4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?
5作者內(nèi)心的感悟是什么?
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?
8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。
五延伸提升(寫一寫)。
據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟是隨筆。
板書設(shè)計(jì)。
螞蟻。
南帆。
螞蟻--感悟--人類。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇三
螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。
螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點(diǎn)，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度?！钡鼈?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據(jù)奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇四
《走進(jìn)書里去》是省編語文教材四年級下冊中第十一板塊“讀書的樂趣”中的一篇文章，文章把人們通過看電視等方式獲得知識、信息的結(jié)果與讀書求知的不同感受進(jìn)行了對比。文章語言平實(shí)、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識的利與弊向讀者娓娓道來，讀來很親切，使讀者體會到讀書的樂趣同時(shí)感受到“讀書仍然是獲得學(xué)問的主要方式，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑?！?。
【設(shè)計(jì)理念】。
新課程提出在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，所以在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從文本中、從生活中獲得知識及自身獨(dú)特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品讀課文，使學(xué)生體會到讀書所帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、運(yùn)用填寫學(xué)習(xí)卡片、辯論賽等學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時(shí)獲取知識的最佳途徑，從而徜徉于書的世界中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為自己的辯方觀點(diǎn)搜集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、題字組詞，溫故知新。
1、同學(xué)們，這節(jié)可我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)書里去》，首先請同學(xué)們看前面的填字組詞。
(聰)(明)伶俐無(奇)不(有)聚(精)會(神)輕松(愉)(快)。
(細(xì))嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。
(其)(樂)融融。
2、這些詞我們填完了，相信每一個詞語都會在同學(xué)們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見文字的魅力。
二、深入閱讀，感知課文。
2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?
3、討論后達(dá)成共識，日常生活中我們獲取知識和信息的主要途徑是實(shí)際閱讀與通過熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結(jié)合自己的生活實(shí)際中學(xué)習(xí)的收獲，填寫學(xué)習(xí)卡片?？刹扇∽灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作的方法，能夠做到通過閱讀獨(dú)立獲取答案，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
實(shí)際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊。
書中的句子重點(diǎn)詞語自身的體會查到的資料。
實(shí)際閱讀的好處。
實(shí)際閱讀的弊端。
通過熒光屏觀賞的好處。
通過熒光屏觀賞的弊端。
我的觀點(diǎn)。
4、通過學(xué)習(xí)卡片的填寫相信同學(xué)們一定已經(jīng)形成了自己的觀點(diǎn)，下面我們就開展一次別開生面地的辯論賽，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。在展開辯論之前，我們一起來看看課后的“小小辯論會”，學(xué)習(xí)掌握一些辯論的基本技巧和方法。
5、你能說一說，辯論要注意些什么嗎?
(1)可以運(yùn)用填寫的`學(xué)習(xí)卡片。
(2)把書中的重點(diǎn)詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。
(3)辯論之前應(yīng)該寫一個發(fā)言提綱，組織好自己的語言。
6、開始辯論。
三、總結(jié)體會，談?wù)勈斋@。
同學(xué)們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來分析，比如有的科普知識的獲取看電視會更加形象、直接、生動些。但是我們千萬記?。洪喿x書籍仍然是獲得學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書里去，沉浸在“讀書之樂、其樂融融”的境界里。
四、課后作業(yè)，拓展閱讀。
1、記錄自己的課外閱讀書目。
2、準(zhǔn)備讀書交流會。
3、制定讀書計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì)：
獲得學(xué)問的主要方法。
走進(jìn)書里去——閱讀——是。
文學(xué)欣賞的最佳途徑。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫8個生字，認(rèn)識“蕊”。
2、了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
4、感受到語言文字的神奇力量，從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使學(xué)生感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
生自由發(fā)言。你們很會動腦筋，想解開這些疑惑就要先讀課文。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）。
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？
2、學(xué)習(xí)3―6自然段。
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們自讀3―6自然段。
（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）。
練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、睡、零”等8個字。
讓學(xué)生多識記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精學(xué)7―13自然段。
1、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？
指名說（舊書不再是一本安安靜靜的書了。）。
2、學(xué)習(xí)9、10自然段。
出示：
a、我請他吃好吃的東西。
b、他是哥哥我是弟弟。
說出你的發(fā)現(xiàn)（自由發(fā)言）適時(shí)小結(jié)板書：文字的魅力。
3、學(xué)習(xí)11―13自然段。
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）。
四、齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
板書設(shè)計(jì)：
字會說話。
文字的魅力。
新故事。
字會走路。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇六
活動目標(biāo)：
1、對捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
3、學(xué)習(xí)計(jì)劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務(wù)。
活動準(zhǔn)備：
1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。
2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。
活動設(shè)計(jì)：
1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。
1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?
2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?
2、師幼一起策劃捉螞蟻的計(jì)劃。
1)螞蟻平時(shí)喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)。
3)根據(jù)幼兒猜測的幾個地點(diǎn)將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。
4)將所猜螞蟻出沒地點(diǎn)的圖標(biāo)貼在組長的衣服上。
5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。
6)出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?
3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。
1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時(shí)向大家通報(bào)。
2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻?zhàn)呗返淖藨B(tài)。
1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
2)你對螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?
3)讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
此文出自六年級（上）冊，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對這一問題有了更加深刻的認(rèn)識。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3．學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識，學(xué)習(xí)的對象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們在四、五年級學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識。（板書：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）。
今天我們又要學(xué)一篇說理文，齊讀《學(xué)與問》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼沈括）。
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙鋪路石）。
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是??！“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會更明白“問”為什么這么重要。
2.請同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡介哥白尼)。
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說）。
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。
（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）。
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀……“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知則問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。——荀況。
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現(xiàn)在，我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界……學(xué)會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）。
1．有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？（指名學(xué)生說）。
2．課文中告訴我們要向誰請教呢？
3．指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）。
4．說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)??！鬃印?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問?！鬃?。
出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個道理。
指名說，齊說。（說時(shí)把“你”改成“我”）。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）。
2．為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）。
a．指名回答。
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩出自____代詩人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的.翅膀。到那時(shí)，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）。
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識的天空，探求宇宙的奧秘你會感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
4．最后老師要送給大家一首小詩。
問到底。
(陶行知)。
天地是個悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢?。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）。
板書設(shè)計(jì)：
23.學(xué)與問。
提出觀點(diǎn)金鑰匙鋪路石。
哥白尼。
說理文舉例證明勤學(xué)好問觀察思考。
沈括。
得出結(jié)論相輔相成養(yǎng)成習(xí)慣。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！焙⒆泳褪呛⒆?，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅?、?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇九
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會認(rèn)13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學(xué)習(xí)默讀。
3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動物？你最喜歡什么動物？
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、教師板書“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。
3、引課題，讀課題：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識一只上天的螞蟻?！景鍟a(bǔ)足課題】。
誰來讀讀課題？全班齊讀。
4、看著課題，你想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識字方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字。
1、請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。
a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）。
b、師：下面這組詞有點(diǎn)難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音?！菊n件變色】（指導(dǎo)書空“常”、“試”）。
c、師：第三組最難，誰來讀？
樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？
抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。（指導(dǎo)書空“抬”）。
3、生齊讀所有詞語。
4、長句、難讀句子的訓(xùn)練。
【設(shè)計(jì)意圖】：二年級識字是重點(diǎn)，此環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，有面有點(diǎn)，根據(jù)每個詞語的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動作演示，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意。
1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個人物。[貼圖]。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟。
（一）樹高，路長，困難大：（1―4自然段）。
1、這棵神奇的通天樹實(shí)在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。
a：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>
與“有一棵樹，很高很高?！北容^。
師問：這兩個句子，哪個句子更表現(xiàn)出樹高？
說話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得。
b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖?！?/p>
師：同學(xué)們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實(shí)在是――（引讀）太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的?！?/p>
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫“樹高”指導(dǎo)朗讀，體會上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。
（二）巨人的害怕膽?。?―7自然段）。
2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰來當(dāng)老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導(dǎo)）。
3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機(jī)板書：害怕膽小、不自信】。
5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹下如果有你和同學(xué)們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）――鼓勵巨人：“試一試吧！”
7、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示）鼓勵：“試一試吧！”
五、指導(dǎo)寫字。（常、抬、試、）。
1、學(xué)生自主寫字。
2、展示學(xué)生書寫情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）。
4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
今天我和大家一起來學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）。
（1）讀準(zhǔn)每一個字，尤其是生字詞。
（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）。
下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食自由自在滿頭大。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一、二自然段。
1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）。
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。
4、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。
5、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動畫）。
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（二）細(xì)讀第三自然段。
情境過渡：時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）。
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
7、最后，我把一首《勞動最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天開心、幸福又冷又餓。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過讀幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么?。客ㄟ^想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又調(diào)動了他們的積極性。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課2個生字，學(xué)會書寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會童話的神奇魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
小螞蟻進(jìn)入書本后為什么會使舊書變成新書？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題，引入新課。
（生：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發(fā)生了那些故事？等）。
那我們就從課文中去找答案吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？
（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）。
四、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的？
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本。
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機(jī)指導(dǎo)）。
學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的'嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。）。
2、我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳。
舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。
如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。
3、小螞蟻和字天天做運(yùn)動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說一說。)。
六、暢談感受，教師小結(jié)。
師：談一談你學(xué)了這篇文章的感受.（讓學(xué)生充分談感受，尊重學(xué)生個性化的看法。）。
小結(jié)：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時(shí)，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。
提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。
把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。
角色朗讀，讓學(xué)生融入其中體會小螞蟻的靈動。
圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。
體會王一梅童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
三課時(shí)。
1、板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當(dāng)兩個第三聲在一起時(shí)，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？
2、齊讀課題。
3、這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2、指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。
3、全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4、學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5、讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
6、自由讀課文，質(zhì)疑。
1、組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2、看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
1、討論：書上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個在前，哪個在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2、課文是怎么說的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a、想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。
b、這時(shí)，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b、蟈蟈這時(shí)在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用有的有的說話。
指名讀。
a、他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
b、他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺，個個自由自在。
教者問：句a中的有的指誰？
句b中的有的又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說：
a、小小組練說；
b、指名當(dāng)眾用有的有的說話。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時(shí)候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一勤一懶已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、練習(xí)用有的有的寫一句話。
2、繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3、想一想怎么演這個小故事。
1、擴(kuò)詞。
由（）（）過（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。
1、理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2、記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3、各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2、自主觀察生字，分析各個生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點(diǎn)稍稍向外露一點(diǎn)，落在橫中線上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點(diǎn)，整個字才能顯得緊湊。
由，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
冬上下結(jié)構(gòu)。夂（折文旁）的交叉點(diǎn)落在豎中線上，最后的兩點(diǎn)是上下排列，不能左右并列。
4、按筆順描紅。
試演。
1、采用自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2、試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。
3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
1、寫出下列字的筆順：
由、過、糧。
2、背誦課文。
3、自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節(jié)把這個小故事演給大家看。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十三
1．老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 ?板書：和 ?誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題
1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2．檢查自瀆情況：抽讀生字卡片
分節(jié)讀，跟著老師齊讀
1．這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5．我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻??！咦，蟈蟈呢？
1．自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話
2．你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣？
2．這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說
5．老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀
2．師生互動，角色表演
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十四
活動目標(biāo)：
1、用圖形組合的方法來表現(xiàn)螞蟻的外部特征。
2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國有趣的生活情景。
活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解螞蟻的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。
活動過程：
一、猜畫謎導(dǎo)入。
討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?
二、設(shè)想螞蟻王國。
1、引導(dǎo)幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。
2、出示螞蟻地洞圖，引導(dǎo)幼兒設(shè)想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。
3、啟發(fā)每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國。
三、布置螞蟻王國。
1、提供《美術(shù)》本幼兒自由選擇方式表現(xiàn)螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時(shí)給予協(xié)助或提出建議。
2、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出螞蟻王國中有趣的生活情景。
四、螞蟻王國的故事。
1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。
2、請每組幼兒一起根據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國”。
3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十五
2、了解螞蟻的特點(diǎn)。
活動過程。
1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點(diǎn)。
2、教師范畫螞蟻。
3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4、教師巡回指導(dǎo).幼兒互相欣賞各自的作品教師點(diǎn)評。
5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十六
1、老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。
小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？
看蟈蟈圖：這是誰？板書—蟈蟈師生介紹蟈蟈。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事板書：和誰和誰的故事指導(dǎo)讀題。
1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自瀆情況：抽讀生字卡片。
讀詞語，螞蟻搬糧食滿頭大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又餓乘涼神氣不起來。
分節(jié)讀，跟著老師齊讀。
1、這個故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，
5、我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。
這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻?。∵?，蟈蟈呢？
1、自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話。
2、你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣？
2、這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說。
5、老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀。
2、師生互動，角色表演。
書里的螞蟻教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會的信息。
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