通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己在學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以便更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),可以借鑒一些范文和樣例,學(xué)習(xí)它們的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方法。在文末,小編為大家提供了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇一
為了上好《長(zhǎng)城》一課我精心的準(zhǔn)備了課件。詳細(xì)地書(shū)寫(xiě)了教案,但是教案與課件并沒(méi)有向我預(yù)想的那么好!
上課前,我首先從網(wǎng)上下載了大量資料,再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)長(zhǎng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出:“哇,哇!”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話我的課件的確漂亮,不光展示了長(zhǎng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(zhǎng)城的過(guò)去和現(xiàn)在面貌進(jìn)行了對(duì)比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果,學(xué)生當(dāng)然喜歡。興趣很高,情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入,只沉浸在精美的課件中根本顧不上認(rèn)真思考問(wèn)題。在講解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生分析課文從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,學(xué)生們大多運(yùn)用書(shū)上的句子回答了,有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)將這節(jié)課帶向了高潮,他說(shuō):“老師我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固而且設(shè)計(jì)合理?!薄班蓿亢我砸?jiàn)得?”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺(tái),很合理。為什么?可以傳遞消息,遠(yuǎn)了看不見(jiàn)?!?/p>
“還有節(jié)省了材料,人力。近了沒(méi)必要?!?/p>
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺(tái)也不會(huì)很快占領(lǐng)另一個(gè),還可以反攻?!?/p>
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉!我精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們不感興趣,同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)竟然讓他們那么感興趣,我在失落的同時(shí)也反思我自己,看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生,這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎,教學(xué)也才可以取得成功!
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇二
《長(zhǎng)城》一課是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章,是學(xué)生開(kāi)啟“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文,學(xué)習(xí)作者“了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,體會(huì)從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象”;以及“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的奇跡,激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。鑒于文本“說(shuō)明性”特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度,我確立了“以作者情感為主線”,以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過(guò)“解說(shuō)長(zhǎng)城”“描繪長(zhǎng)城”和“感悟長(zhǎng)城”等手段創(chuàng)設(shè)情境,融“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查”等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中,力求省時(shí)高效。
本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué),我們邊實(shí)踐邊修改,邊研磨邊完善,經(jīng)歷了以下過(guò)程:
精彩亮點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
3、讀書(shū)時(shí)間充分,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。
存在問(wèn)題:
1、指導(dǎo)寫(xiě)字用時(shí)不夠,讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字,匯報(bào)范圍太小,不具有普遍性,難保證多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
2、“畫(huà)長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái)。
3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指名讀全段效果不好,其他聽(tīng)讀的學(xué)生容易“聽(tīng)覺(jué)疲勞”,分散注意力。
解決策略:
1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫(xiě)字”環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分說(shuō)“怎樣記住這個(gè)字”,然后再把不熟悉字寫(xiě)一遍。
2、“畫(huà)長(zhǎng)城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫(huà)不出來(lái),是因?yàn)閷?duì)課文內(nèi)容不夠熟悉,且畫(huà)圖難度大。因此調(diào)整為在83頁(yè)插圖上標(biāo)注長(zhǎng)城各部分名稱(chēng),師板畫(huà)長(zhǎng)城借以示范和訂正。
3、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分按本段描寫(xiě)內(nèi)容劃分為四部分,請(qǐng)四名同學(xué)接力讀。
精彩亮點(diǎn):
1、師板畫(huà)長(zhǎng)城示范性強(qiáng),直觀效果好。
2、聯(lián)系生活實(shí)際作比較來(lái)理解“數(shù)字描寫(xiě)”方法好,學(xué)生樂(lè)于接受且易效仿。
3、讀書(shū)形式多樣,學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分。
存在問(wèn)題:
1、“指導(dǎo)寫(xiě)字”部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)后沒(méi)有反饋。
2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分指導(dǎo)讀不到位,沒(méi)突出讀法的指導(dǎo)過(guò)程。
3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫(xiě)話要求太高,提示的三個(gè)情境難度較大。
解決策略:
1、學(xué)生在本子上寫(xiě)字時(shí)請(qǐng)兩名學(xué)生合作板演,集體評(píng)議、訂正。
2、“解說(shuō)長(zhǎng)城”部分以描寫(xiě)“城墻”語(yǔ)句為例指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn),讀出城墻之“寬”。
3、“感悟長(zhǎng)城”部分寫(xiě)話提示的三個(gè)情境按照“教”“扶”“放”的難易梯度設(shè)置。
精彩亮點(diǎn):
1、寫(xiě)話部分背景音樂(lè)有啟發(fā)性,利于當(dāng)時(shí)“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的智慧和艱辛”的主題渲染。
2、寫(xiě)話時(shí)間控制恰到好處,學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量高,反映前面課文理解較透徹。
3、結(jié)尾段升華較好,學(xué)生朗讀有激情。
存在問(wèn)題:
1、“感悟長(zhǎng)城”部分在寫(xiě)話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報(bào)了解到的修筑長(zhǎng)城的神話或故事,為寫(xiě)話拓寬思路。
2、感悟“長(zhǎng)城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒(méi)有挖掘到“設(shè)計(jì)的偉大”。
解決策略:
1、自由朗讀第三自然段后指名匯報(bào)“想象到的畫(huà)面”或“了解到的有關(guān)修長(zhǎng)城的神話或故事”。
2、在品讀長(zhǎng)城“高大堅(jiān)固”部分,利用描寫(xiě)“城臺(tái)”的語(yǔ)句“城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)”,順勢(shì)利導(dǎo)體會(huì)設(shè)計(jì)者的偉大。
3、給3-5分鐘寫(xiě)話時(shí)間,先寫(xiě)好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)請(qǐng)五、六名學(xué)生依次讀自己作品,縮減中間提問(wèn)及評(píng)價(jià)時(shí)間。
精彩亮點(diǎn):
1、教學(xué)主線清晰,緊緊扣住“奇跡”展開(kāi)教學(xué)。
2、學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)間充分,重視朗讀的指導(dǎo)。
3、小組合作給長(zhǎng)城配解說(shuō)詞的情境創(chuàng)設(shè)好,使學(xué)生讀書(shū)熱情高,朗讀效果好。
4、“邊讀邊想象畫(huà)面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出,貫穿全課。
5、詞語(yǔ)的理解采用“做動(dòng)作”“做比較”“結(jié)合生活實(shí)際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫(huà)面”等方法,趣味性強(qiáng),為學(xué)生自行理解詞語(yǔ)起到了示范作用。
6、寫(xiě)話部分的背景音樂(lè)選用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》二胡曲,樂(lè)聲有感染力,與“想象勞動(dòng)人民修長(zhǎng)城的艱辛與智慧”這一寫(xiě)話主題相吻合,利于學(xué)生入情入境展開(kāi)想象。
7、板書(shū)提煉為一首小詩(shī)設(shè)計(jì)新穎、概括性強(qiáng),與長(zhǎng)城板畫(huà)及結(jié)尾段對(duì)長(zhǎng)城的贊美語(yǔ)言互相印證。
8、教師語(yǔ)言富于激情,各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與作者的情感基調(diào)一致,利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇三
3.課型:新授課。
優(yōu)點(diǎn):
1.教師的個(gè)人素質(zhì)較高;語(yǔ)言流暢、精煉,字跡美觀大方;微笑教學(xué),具有親和力;
2.有一定的課改意識(shí),能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容;課前出示“知識(shí)構(gòu)成”,使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù);通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái);通過(guò)如:每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是先出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材,然后解決問(wèn)題。
3.學(xué)環(huán)節(jié)齊全、緊湊;知識(shí)的傳授準(zhǔn)確無(wú)誤;課件的制作精美,實(shí)用性強(qiáng);如:在講臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的意義的時(shí)候,先出示戰(zhàn)場(chǎng)上的圖片和相應(yīng)的文字材料,幫助學(xué)生理解這兩場(chǎng)戰(zhàn)役的影響。
4.通過(guò)播放冼星海的《黃河大合唱》,出示徐悲鴻的《奔馬圖》,講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現(xiàn)出了全民族的抗戰(zhàn)。
缺點(diǎn):
1.采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式,過(guò)于平淡,如果采取視頻導(dǎo)入的形式效果會(huì)好一些。
2.教學(xué)難點(diǎn)基本落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)突出的不到位。
3.血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)這兩部分內(nèi)容只是采取圖片的形式了,如果采取視頻的形式來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面會(huì)更突出主題。
4.講到第三部分眾志成城的時(shí)候是通過(guò)圖片介紹人物然后播放音樂(lè)的,如果先播放冼星海的音樂(lè),讓同學(xué)猜是誰(shuí)的作品或者大家一起唱,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,加深學(xué)生對(duì)本課的體會(huì),從而優(yōu)化課堂效果。
5.部分內(nèi)容的銜接時(shí),沒(méi)有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ),需要加強(qiáng)本課的整體性意識(shí)。
6.本節(jié)課所設(shè)的問(wèn)題,學(xué)生基本都能在教材中找到答案。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有一定難度的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,從而深化對(duì)本課內(nèi)容的透析。
在本堂課中,主要采取問(wèn)題教學(xué)法,結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)圖片展示和音頻播放的形式,突出本課三個(gè)框題的內(nèi)容,即血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、百團(tuán)大戰(zhàn)和眾志成城,最后師生共同對(duì)本課進(jìn)行總結(jié),突出全民族抗戰(zhàn),深化主題。
在本課的準(zhǔn)備以及教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,添加了圖片和音頻材料,從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用問(wèn)題教學(xué)法,使學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀并熟悉教材,培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力,進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的掌握。這是我對(duì)本課教學(xué)滿意的地方。但是還存在許多不足,比如:課堂導(dǎo)入形式不生動(dòng),沒(méi)有很好的運(yùn)用視頻效果。部分內(nèi)容之間的過(guò)渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇四
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里,我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:
整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話。“氣魄雄偉”“奇跡”是什么意思呢?作者為什么這樣說(shuō)呢?由此展開(kāi)課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟,在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。
教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了不錯(cuò)的效果。
近看長(zhǎng)城時(shí),重在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。
在了解了它的特點(diǎn)之后,再來(lái)感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言,由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們,作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城,親身接觸到了長(zhǎng)城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有??沒(méi)有??”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數(shù)??無(wú)數(shù)??”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗,在品讀語(yǔ)句之后,給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,透過(guò)這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。
但是,本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),我和學(xué)生的對(duì)話缺少配合,讓學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少了。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,多說(shuō),多思,多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后,我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo),不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì),久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維,不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這個(gè)問(wèn)題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇五
教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我先讓學(xué)生讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫(huà)面,學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上,有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖,有的說(shuō)似乎還能看到監(jiān)工用皮鞭抽打著勞工,有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著淚,還要在勞動(dòng),通過(guò)學(xué)生的說(shuō),我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?!懊鎸?duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?”學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇六
《長(zhǎng)城》是一篇篇幅較短的課文。課文共四個(gè)自然段,介紹了長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙等特點(diǎn),歌頌了古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民,贊美長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,并能通過(guò)朗讀體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
在試教過(guò)一次后,我根據(jù)試教時(shí)學(xué)生的課堂反饋與對(duì)課文思想的感悟情況對(duì)教學(xué)過(guò)程重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),以便讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上一步步深入進(jìn)行感悟。
課始,出示一幅圖之后,我讓學(xué)生從“遠(yuǎn)看”與“近看”兩個(gè)角度,圖文結(jié)合了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)龍”“蜿蜒盤(pán)旋”“一萬(wàn)三千多里”等關(guān)鍵詞,并結(jié)合拓展資料,通過(guò)朗讀,體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。近看長(zhǎng)城,我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,結(jié)合圖片、板書(shū)理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。
第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重中之重。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。并提問(wèn):你從哪里看出古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民的辛苦和智慧?我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話,讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用領(lǐng)導(dǎo)人的題詞對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
本節(jié)課順利完成了教學(xué)內(nèi)容,思路清晰,抓住教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)到位的朗讀指導(dǎo),層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟課文情感。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),一是板書(shū)設(shè)計(jì),二是發(fā)揮學(xué)生的想象,讓學(xué)生想象朗讀第三自然段,想象說(shuō)話“讀著這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么”。不過(guò),本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書(shū),對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇七
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的"人文性",其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效的投入到此情境中,這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)"身臨其境",同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)"充滿激情的我",陪伴孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月"!在這堂課中,周老師那親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象,無(wú)怪,整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的"情"一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜。"激情"極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就"變苦為樂(lè)"。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,周教師就針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占?長(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么"的有關(guān)書(shū)籍。為了解決自己熱衷的問(wèn)題,相信學(xué)生定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書(shū)館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求,而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇八
《長(zhǎng)城》這篇課文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀,高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖,學(xué)文,想象相結(jié)合的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。
第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)在你眼中,長(zhǎng)城是怎么樣的;
第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的長(zhǎng),這樣寫(xiě)有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說(shuō)的話基本上都是“很長(zhǎng)”,“像長(zhǎng)蛇”,“像長(zhǎng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句,思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二,第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的,大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數(shù)字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景,畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?!币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來(lái)解決的方面。
此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫(huà)面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù),教材文本,學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇九
人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇,目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時(shí),我借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城的特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn),遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),我嘗試先從圖入手,再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的長(zhǎng)時(shí),我先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,我感覺(jué)太單薄了,于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”,讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市,讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長(zhǎng)。二是補(bǔ)充資料,曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長(zhǎng)城,共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來(lái)了。
在理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固時(shí),我通過(guò)板畫(huà)先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),“垛子、嘹望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)生的感受還是太單一了,學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的不了解,而我又補(bǔ)充了很多課外的知識(shí),感覺(jué)書(shū)本知識(shí)與拓展知識(shí)沒(méi)有有機(jī)的融合在一起,帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。
在了解了它的特點(diǎn)之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言,由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們,作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”這個(gè)重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有……沒(méi)有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗,在品詞悟句之后,給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,透過(guò)這厚厚的城磚,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)長(zhǎng)城建筑的不容易。
在課的結(jié)尾,我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨:
美國(guó)前總統(tǒng)尼克松:只有一個(gè)偉大的民族,才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng):設(shè)計(jì)者太偉大了,長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽:這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!”
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十
《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫(xiě)景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉,感受長(zhǎng)城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:
1、集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。
2、同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示。
3、個(gè)別朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再點(diǎn)名朗讀。
4、對(duì)文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的`共鳴就更難了。通過(guò)課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn):觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,如:觀察的對(duì)象是長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽(tīng)見(jiàn)了,學(xué)文后學(xué)生為祖國(guó),為長(zhǎng)城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十一
“一位宇航員神采飛揚(yáng)地說(shuō),‘我在宇宙飛船上,從天外觀察我們的星球,用肉眼辨認(rèn)出兩個(gè)工程:一個(gè)是荷蘭的圍海大堤,另一個(gè)就是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!’”這個(gè)為幾代中國(guó)人津津樂(lè)道的話題,也被收錄在人民教育出版社出版的六年制小學(xué)教科書(shū)四年級(jí)第七冊(cè)《語(yǔ)文》第20課,題目為《長(zhǎng)城磚》。
但是,中國(guó)首飛航天員楊利偉10月16日返回地球時(shí),有記者問(wèn),你在太空中看到萬(wàn)里長(zhǎng)城了嗎?楊利偉回答:沒(méi)有。
巧的是,《長(zhǎng)城磚》的講授時(shí)間正是在楊利偉返回地球之后,遺憾的是島城四年級(jí)的小學(xué)生可能沒(méi)有幾個(gè)得到恰當(dāng)?shù)募m正。
記者隨機(jī)采訪的結(jié)果很是令人失望。老師們對(duì)宇航員看到長(zhǎng)城一事沒(méi)有絲毫置疑,對(duì)楊利偉接受記者采訪的具體內(nèi)容沒(méi)有足夠的關(guān)注。有的老師甚至說(shuō),學(xué)生通過(guò)自讀、自問(wèn)、自悟之后也得出宇航員看到長(zhǎng)城這一事實(shí),并結(jié)合“神五”的成功,增強(qiáng)了民族自豪感。
如果我們具備一些科學(xué)常識(shí)與科學(xué)精神的話,這個(gè)謬誤便會(huì)及時(shí)得到糾正。試想一下,平均寬度不足10米、狹窄而不規(guī)則的長(zhǎng)城,在20公里外就很難分辨,有專(zhuān)家稱(chēng)如果說(shuō)能從月球上看到長(zhǎng)城,相當(dāng)于在2688米外能看到一根頭發(fā)絲。其實(shí),第一批登月的兩名宇航員之一的奧爾林德在接受香港媒體采訪時(shí)就曾強(qiáng)調(diào)這是誤解,是“由于人們對(duì)事實(shí)不了解所造成的”。
課程改革給教師提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí),同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師二字被賦予更多的含義,老師不再是“一桶水”,而是“奔流不息的河流”;老師不再是“靈魂的工程師”,而是學(xué)生的“領(lǐng)路者”;老師的崇高境界不再是“春蠶”、“蠟燭”,而是“果實(shí)累累的常青樹(shù)”。要在教育理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體制全方位“革命”的課程改革中制勝,老師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
孩子就是未來(lái)與希望的象征,在實(shí)事求是的態(tài)度與科學(xué)精神的氛圍中,讓他們健康地成長(zhǎng)才會(huì)有更加堅(jiān)固的“長(zhǎng)城”傲視世界之林,才是構(gòu)成真正稱(chēng)道的資本。長(zhǎng)城是偉大的,但長(zhǎng)城磚的生產(chǎn)同樣偉大。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十二
《長(zhǎng)城》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第17課的內(nèi)容,這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》,這三篇課文共同反映一個(gè)主題:中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@一要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我采用自讀自悟教學(xué)法,以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué),通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說(shuō),從而加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”;第2自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第3自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第4自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,教材配有兩幅圖片,一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,一幅是長(zhǎng)城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中,屬于一篇看圖學(xué)文,如何依據(jù)新課標(biāo)的思想,又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長(zhǎng),成為確立本文重難點(diǎn)時(shí)我思考的一個(gè)問(wèn)題。第一課時(shí)的教學(xué)我著重于通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫(xiě)作思路,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時(shí)的教學(xué)側(cè)重通過(guò)看圖學(xué)文,理解重點(diǎn)詞句,感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。進(jìn)行這堂課的設(shè)計(jì)時(shí),我采取了以圖為主線,結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長(zhǎng)城的相關(guān)信息,組織學(xué)生閱讀,品味課文語(yǔ)言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計(jì)思路。
看圖解詞,感受“長(zhǎng)”:第一段教學(xué)緊抓“長(zhǎng)”的特點(diǎn),首先由看圖入手,借助媒體呈現(xiàn)畫(huà)面,直觀感受遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點(diǎn)。再抓“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,它像一條長(zhǎng)龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。”這句形象的比喻,還是由圖入手,借助形象直觀的畫(huà)面,通過(guò)理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”的具體形象、含義,達(dá)到學(xué)生理解的效果。接著用具體的數(shù)字說(shuō)明感悟長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。使長(zhǎng)城長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。
圖文結(jié)合,感悟“堅(jiān)、巧”。第二段教學(xué)著眼于感悟文本,解決疑問(wèn),圖文有機(jī)結(jié)合,理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”,向“游客”(全班同學(xué))介紹長(zhǎng)城構(gòu)造特點(diǎn)。隨機(jī)出示有關(guān)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長(zhǎng)城特點(diǎn)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片,了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺(tái)”的位置、樣子及其作用,加深理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙的構(gòu)造特點(diǎn)。
看圖想象,品味“智、奇”。第三段教學(xué)先透過(guò)畫(huà)面內(nèi)容,結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,延伸畫(huà)面,具體感受古代勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城付出了怎樣艱辛的努力,是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過(guò)反復(fù)品味文中重點(diǎn)詞句,在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長(zhǎng)城時(shí),在極其落后的條件下,勞動(dòng)人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程,真是一個(gè)偉大的奇跡,以此激發(fā)學(xué)生情感。
以情激情,披情入文。教學(xué)初始,在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,簡(jiǎn)單交流各自感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句,緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段,體會(huì)作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),都可以充分地運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略,把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處,都可以回到課文最后這兩句話,反復(fù)吟誦,力爭(zhēng)每讀一次,都有新的感受和體會(huì),不斷加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感受,眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,真正做到披情入文。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十三
學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城都比較熟悉,有的在電視上見(jiàn)過(guò),有的還親自爬上了長(zhǎng)城。所以,在教授這一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城的氣勢(shì)和偉大。學(xué)生對(duì)課文的一二段,都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦和智慧。。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí),讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城都會(huì)遇到哪些困難?他們是怎么修筑長(zhǎng)城的?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”讓學(xué)生的思想情感,有了更深層次的升華。
由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,讓生自己感悟詞語(yǔ)的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達(dá),就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果。
3、到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想,自己的講解太多,學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手,讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十四
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到,長(zhǎng)城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?!边@句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng),近看長(zhǎng)城,我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,結(jié)合圖片、板書(shū)理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(zhǎng)城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。
第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話,讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(zhǎng)城的,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國(guó)人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
不過(guò),本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書(shū),對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
長(zhǎng)城反思總結(jié)長(zhǎng)城教學(xué)反思篇十五
《長(zhǎng)城》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,對(duì)整個(gè)單元有開(kāi)篇的作用,而且其中還連帶著單元的習(xí)作,所以,它的地位不言而喻。
開(kāi)篇,我讓孩子們分享了提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)城的資料,拓展了一些關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí),接下來(lái)出示了長(zhǎng)城的圖片讓學(xué)生欣賞,然后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)城。孩子們的回答五花八門(mén),不吝贊美之詞。我順勢(shì)提出,作者眼中的長(zhǎng)城是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們觀看課文朗讀視頻,找一找。學(xué)生找的又快又準(zhǔn),直接找到了文章的最后一段,也就是文章的中心句。
接著,我檢查了同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,通過(guò)叫小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),和強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞。
進(jìn)而,讓學(xué)生再次默讀課文,感受這世界奇跡—長(zhǎng)城,并叫人單獨(dú)朗讀,再同學(xué)單獨(dú)朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考,每一段都講了什么內(nèi)容。
我點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)他們用一個(gè)詞概括出每段的內(nèi)容,效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后,我讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),本文用了什么樣的寫(xiě)作順序,文章結(jié)構(gòu)是怎樣的?他們都能發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確的說(shuō)出。
不過(guò),本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:
一、沒(méi)有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。
三、不善于引導(dǎo)孩子朝著我想要的方向走,這一點(diǎn)需要多多學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、常規(guī),沒(méi)有亮點(diǎn),第一次單獨(dú)授課語(yǔ)文,還不敢大膽突破創(chuàng)新。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16794661.html】