教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。編寫(xiě)教案的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。教案是指教師在備課過(guò)程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種詳細(xì)記錄，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。編寫(xiě)教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
趕小鹿教案篇一
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
趕小鹿教案篇二
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）。
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（
趕小鹿教案篇三
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
趕小鹿教案篇四
1.入場(chǎng)，熱身活動(dòng)。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
2.自由探索，提升經(jīng)驗(yàn)。
剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲，孩子們玩的開(kāi)不開(kāi)心?(開(kāi)心)小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法?幼兒自由探索(走、跑、跳、騎大馬、跨等)，請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。
我們還可以幾個(gè)小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法?(激發(fā)幼兒大膽想象)請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
今天來(lái)了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰(shuí)啊?(小鹿)小鹿今天要教小朋友們一個(gè)新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳(教師示范)，小朋友們，想不想試一下，請(qǐng)小朋友把你們的'小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊(duì)，第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊(duì)獲勝(注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給與幫助)。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問(wèn)題，再次進(jìn)行比賽。
3.參與競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了，那接下來(lái)我們就進(jìn)行一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過(guò)小河、跨過(guò)障礙、繞過(guò)樹(shù)林取得笑臉獎(jiǎng)牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過(guò)難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎(jiǎng)牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。(為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩，為沒(méi)有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì))。
4.放松運(yùn)動(dòng)。
把小椅子移至場(chǎng)地邊上。聽(tīng)輕音樂(lè)，放松身體。
5.再見(jiàn)，退場(chǎng)。
趕小鹿教案篇五
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫(xiě)字的指導(dǎo)。
正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
兩課時(shí)第一課時(shí)。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
沒(méi)看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒(méi)有白栽（幸福）。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
（一）課前展示。
1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)。
3歸納整理。
4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
趕小鹿教案篇六
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
趕小鹿教案篇七
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的.心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。
寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”
“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
教學(xué)建議。
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
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熊爺爺?shù)幕▓@。
熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺(tái)上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動(dòng)物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著聽(tīng)著，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著要聽(tīng)故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對(duì)小動(dòng)物說(shuō)：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f(shuō)著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。
小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。
一個(gè)寧?kù)o的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽牛花開(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了?個(gè)又一個(gè)，就像圍著熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè)，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了；唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動(dòng)物們，望著唱著歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于04小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)二,小鹿的玫瑰花，希望對(duì)你有幫助！
趕小鹿教案篇八
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
趕小鹿教案篇九
小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽。課文從白栽到?jīng)]有白栽這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高興。在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬(wàn)家的道理。
趕小鹿教案篇十
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷(xiāo)路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
有關(guān)面具、生字課件
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件
1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、 聽(tīng)老師范讀課文。
自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
1、 觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。
2、 注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”
3、 特別注意：骨、澆、漸、微
4、 自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫(xiě)。
1、 邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、 同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?
有感情的朗讀全文
分小組合作表演
全班分角色朗讀
讀好三個(gè)句子
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。
完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的6個(gè)生字。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
趕小鹿教案篇十一
一,設(shè)計(jì)意圖:。
以情為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話.以讀為主線,打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén);以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽.
認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂(lè).
三,教學(xué)流程:。
插圖引路,直奔文本。
1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫(xiě)這幅圖的有關(guān)語(yǔ)句.
2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外.呀!門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
3,朗讀:自由讀——指名讀(說(shuō)理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動(dòng)作演示.
緊扣重點(diǎn),感悟文本。
研讀第1——4自然段。
換位體驗(yàn):(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.
出示:那時(shí),你的心里時(shí)時(shí)想著().
你多么希望((.
2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書(shū):惋惜)。
(出示鹿弟弟說(shuō)的話)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."(板書(shū):白栽)。
說(shuō)說(shuō)"白栽"的意思,給"惋惜"找個(gè)近義詞.
在具體的語(yǔ)境中理解,運(yùn)用"惋惜"。
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)鹿弟弟為什么事而惋惜.
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)自己為什么事而惋惜過(guò)或誰(shuí)為自己的什么事二惋惜.
有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評(píng)議)——再次練讀——男女生讀。
(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.
(2)從"常常"這個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)想象說(shuō)話:發(fā)揮你的想象,說(shuō)說(shuō)小鹿是怎樣松土,澆水的.
除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。
4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒(méi)有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著."。
5,引讀第1——4自然段。
研讀第5——8自然段。
(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):"看來(lái),你的玫瑰花沒(méi)有白栽1"。
讀5——8自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽.
交流。
(課件出示黃鶯說(shuō)的話)朗讀黃鶯說(shuō)的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.
(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對(duì)話)師:黃鶯姐姐,你為什么見(jiàn)到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰(shuí)唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因?yàn)槟阕屛铱吹搅嗣利惖拿倒寤?
5,(課件出示微風(fēng)說(shuō)的話)朗讀微風(fēng)說(shuō)的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)交際.
(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對(duì)話)。
微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來(lái)到森林里,碰到活潑可愛(ài)的小白兔.
師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說(shuō)什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
6,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說(shuō)什么呢仿照第5,6自然段說(shuō)一說(shuō).
7,引讀第5,6自然段。
師:聽(tīng)了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)?lái)了快樂(lè),于是高興地笑了,說(shuō)——(生讀)。
師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō)——(生讀)。
(板書(shū)"高興)。
讀寫(xiě)結(jié)合,開(kāi)發(fā)文本。
分角色有感情地朗讀課文.
小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,能給別人帶來(lái)快樂(lè),。
小鹿自己也快樂(lè).這真是"贈(zèng)人玫瑰手有余香".(齊讀)。
3,練筆:(1)快樂(lè)是什么快樂(lè)就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě))。
(2)快樂(lè)是什么快樂(lè)就是().(根據(jù)自己理解寫(xiě))。
(3)在個(gè)人自由寫(xiě)的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫(xiě)一首題為《快樂(lè)》的小詩(shī).
(四)作業(yè):(任選一題)。
1,仿照第5,6自然段,想象說(shuō)話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過(guò)小鹿的玫瑰花,他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢仿照第5,6自然段寫(xiě)一寫(xiě).
閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》,用一句或幾句話寫(xiě)下自己的感受.
板書(shū)設(shè)計(jì)。
惋惜白栽。
高興沒(méi)有白栽。
趕小鹿教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開(kāi)始匯報(bào)我的教學(xué)思想。
（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。可是，就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)他們說(shuō)玫瑰花給他們帶來(lái)了快樂(lè)以后，高興地說(shuō)“看來(lái)你的玫瑰沒(méi)有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓?lè)時(shí)，自己也能從中得到快樂(lè)，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫(xiě)上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識(shí)字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識(shí)記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的`朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評(píng)讀、小老師上臺(tái)點(diǎn)名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
首先我先通過(guò)ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時(shí)激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過(guò)看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書(shū)課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
由于二年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)我運(yùn)用多種形式進(jìn)行識(shí)字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識(shí)字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽。
（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）。
安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）理解課文。
1、數(shù)自然段，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：常常漸漸惋惜白栽。
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）。
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說(shuō)明了小鹿對(duì)自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）。
（2）玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）。
（3）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）。
（4）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁矗孔x這句話時(shí)讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對(duì)“惋惜”一詞的理解是什么？）。
（5）鹿弟弟高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？）。
（五）分角色朗讀，體會(huì)感悟。
重點(diǎn)指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時(shí)的快樂(lè)。最后兩個(gè)自然段要讀出高興欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香，帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
（六）展示板書(shū)設(shè)計(jì)。
白栽？沒(méi)有白栽！
評(píng)價(jià)：我采用集體評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方式。例如”來(lái)，掌聲”班上固有的表?yè)P(yáng)方式“嗨嗨great！”學(xué)生評(píng)價(jià)等方式。
在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
趕小鹿教案篇十三
《小鹿歷險(xiǎn)記》是一個(gè)有趣的科學(xué)故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情節(jié)，巧妙地介紹了不同動(dòng)物自我保護(hù)的本領(lǐng)。故事中的主角小鹿勇敢堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智可愛(ài)，小動(dòng)物們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這些都蘊(yùn)含著豐富的教育目標(biāo)。新課改提出：教材應(yīng)該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個(gè)啟示，教師要根據(jù)孩子的發(fā)展需要，創(chuàng)造性地挖掘教育素材的教育價(jià)值。助跑跨跳是本學(xué)期大班幼兒要練習(xí)的基本動(dòng)作，孩子們對(duì)跑跳活動(dòng)很感興趣，但跨跳動(dòng)作還存在著一些問(wèn)題，如助跑后不會(huì)調(diào)整腳步、動(dòng)作不靈活等。立足故事的教育意義，我將本次活動(dòng)定位于健康領(lǐng)域：一方面借助故事角色了解鹿的生活習(xí)性、動(dòng)作特點(diǎn)及自我保護(hù)的方法，以故事角色勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象，鼓勵(lì)幼兒大膽參與體育鍛煉；另一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，積極練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作，感受成功的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)是引領(lǐng)整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是活動(dòng)教育價(jià)值的具體體現(xiàn)，因此我抓住了體育活動(dòng)的核心要素將故事情境與身體運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制定了以下目標(biāo)：
1、練習(xí)助跑跨跳，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、遇到危險(xiǎn)時(shí)，知道要自我保護(hù)。
3、勇于嘗試、不怕困難，感受體育游戲的快樂(lè)。
幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，孩子是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師要凸顯孩子在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予孩子適時(shí)的指導(dǎo)與幫助。在本次《小鹿歷險(xiǎn)記》體育活動(dòng)中，我嘗試以小鹿學(xué)習(xí)自我保護(hù)本領(lǐng)的情境游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶晕野l(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。同時(shí)，活動(dòng)也綜合運(yùn)用了角色體驗(yàn)、直觀演示、細(xì)致觀察、練習(xí)法、交流討論等多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒積極嘗試助跑跨跳不同高度的障礙物，讓幼兒獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)。
適宜的活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的有效保證。本次活動(dòng)中我利用地墊、pvc管制作的灌木叢作為活動(dòng)道具，創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)的游戲情境，推動(dòng)游戲的開(kāi)展。同時(shí)為了幫助幼兒理解自己的角色，我為每一名幼兒制作了小鹿胸卡。為了加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，我還制作了配有不同情境畫(huà)面的ppt，配上了動(dòng)感十足的音樂(lè)，讓孩子們身臨其境。體育活動(dòng)是大運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)，在活動(dòng)前，我提醒幼兒穿著適量的衣服，檢查幼兒的鞋子。在活動(dòng)中，我還配備了小毛巾以便幼兒出汗時(shí)擦拭。
成功的體育活動(dòng)能讓幼兒充分感受到運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，在提高身體素質(zhì)的同時(shí)，完善幼兒的人格和個(gè)性。本次體育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)，遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、適量性、面向全體、關(guān)注個(gè)別的原則，根據(jù)幼兒身體適應(yīng)性規(guī)律及生理技能變化規(guī)律，我把整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，熱身運(yùn)動(dòng)。我以飽含愛(ài)心、聰慧機(jī)智的鹿媽媽的身份帶領(lǐng)著小鹿一起鍛煉身體。隨著兒歌的引導(dǎo)，孩子們興趣盎然地和“鹿媽媽”一起練習(xí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)、伸臂、彎腰、壓腿、跳躍等動(dòng)作，逐步打開(kāi)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。富有情趣的兒歌又讓孩子們非常明確地知道各個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作的要領(lǐng)，認(rèn)真地完成每一個(gè)動(dòng)作。在簡(jiǎn)短的休息時(shí)，我引領(lǐng)幼兒回顧小鹿歷險(xiǎn)的故事，和幼兒一起探討交流自我保護(hù)的方法，引出今天活動(dòng)的主要內(nèi)容，練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。這一過(guò)程使幼兒的注意力迅速集中到活動(dòng)中來(lái)，身心得到充分舒展。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)作練習(xí)，循序漸進(jìn)。本環(huán)節(jié)有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“練習(xí)過(guò)小溝”：鼓勵(lì)幼兒探索練習(xí)，嘗試跳過(guò)小溝的多種方法?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒嘗試跨越地墊不同的寬度，通過(guò)幼兒自由跳、觀察發(fā)現(xiàn)助跑跨跳、學(xué)習(xí)助跑跨跳，引領(lǐng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，引出發(fā)展性動(dòng)作的練習(xí)需要?；顒?dòng)二“練習(xí)跨跳灌木叢”：這是幼兒在助跑跨跳一定寬度障礙物后的動(dòng)作提升，助跑跨跳一定高度的障礙物。本環(huán)節(jié)為活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則。通過(guò)設(shè)置不同數(shù)量的灌木叢，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)、挑戰(zhàn)練習(xí)，形成一定的練習(xí)強(qiáng)度，使幼兒在循序漸進(jìn)中感知助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，激發(fā)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)。此時(shí)，幼兒練習(xí)已達(dá)到了較高的強(qiáng)度，我設(shè)置了短暫的休息，目的是為了緩沖幼兒練習(xí)的活動(dòng)量，緩沖幼兒的緊張心情，同時(shí)也為活動(dòng)三：“完整游戲——躲避大灰狼”，即活動(dòng)的高潮部分作準(zhǔn)備。在“躲避大灰狼”的游戲中，配班教師扮演的“大灰狼”和音樂(lè)，形成了生動(dòng)的游戲情境，也讓幼兒身臨其境的感受危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)保護(hù)自己的方法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到安全的地方。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)束部分，放松整理。通過(guò)評(píng)價(jià)幼兒表現(xiàn)來(lái)呼應(yīng)故事，組織孩子們慶祝戰(zhàn)勝困難后的喜悅，和同伴一起在摟摟抱抱、輕輕拍打中使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復(fù)平靜。
在今天的活動(dòng)中，孩子的精神由放松到緊張?jiān)俜潘桑顒?dòng)量從小到大，再到舒緩，生理和心理都經(jīng)歷了一個(gè)雙峰拋物線的過(guò)程。孩子們參與活動(dòng)的意識(shí)是主動(dòng)的，每個(gè)人都能夠在自身的原有能力上得到了發(fā)展，同時(shí)獲得了戰(zhàn)勝障礙獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng)，為“終身體育”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
趕小鹿教案篇十四
（重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
故事《小鹿歷險(xiǎn)記》主要講述了小鹿遇險(xiǎn)，在逃跑的過(guò)程中分別向小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙求助的事情，里面介紹了小動(dòng)物們自我保護(hù)的本領(lǐng)。這個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容曲折，通過(guò)集體講述、自主閱讀的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的辦法。難點(diǎn)是：能用連貫、完整的語(yǔ)句講述故事的主要情節(jié)。
（能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）。
根據(jù)抽樣調(diào)查研究分析：
知識(shí)：大部分孩子對(duì)動(dòng)物的各種不同的保護(hù)本領(lǐng)知之甚少。
能力：大班的孩子能通過(guò)傾聽(tīng)基本理解故事內(nèi)容，大部分孩子能用清楚的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法，能講述出故事的主要情節(jié)，但是仍有個(gè)別幼兒表述不完整，有學(xué)說(shuō)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，但大部分幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話時(shí)不能很好地表現(xiàn)出角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感。
情感：大班的孩子對(duì)動(dòng)物探索有著濃厚興趣。
1、理解故事內(nèi)容，了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的辦法。
2、能用連貫、完整的語(yǔ)句講述故事的主要情節(jié)。
3、萌發(fā)探索動(dòng)物奧秘的欲望。
（材料、環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備）。
材料：幼兒畫(huà)冊(cè)2、ppt。
環(huán)境：u字形。
：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們接觸的最多的就是動(dòng)物，而且動(dòng)物也是孩子們最最喜歡的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示小鹿圖片（ppt1）：謎底是小鹿。
2、導(dǎo)入故事開(kāi)頭：一天，小鹿出門(mén)玩，沒(méi)走多遠(yuǎn)就碰到了誰(shuí)？——出示ppt2。
二、欣賞故事前半段，知道小壁虎的自我保護(hù)辦法，并學(xué)說(shuō)對(duì)話。
（一）遇到小壁虎。（ppt3）。
過(guò)渡：小鹿跑啊跑，看，它路上遇到了誰(shuí)？
1、提問(wèn)：小鹿會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)什么？
2、提問(wèn)：小壁虎會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？——請(qǐng)幼兒自由講述。
小結(jié)：小壁虎說(shuō)：別急別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了。
提問(wèn)：小壁虎想到了什么辦法？為什么會(huì)想到這個(gè)辦法？
小結(jié)：小壁虎有一個(gè)本領(lǐng)，它在遇到敵人的時(shí)候，會(huì)拉斷自己的尾巴逃走，以后還會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，小壁虎的這個(gè)本領(lǐng)叫斷肢體。
4、練習(xí)對(duì)話。
三、自主閱讀，了解其他動(dòng)物自我保護(hù)的方法。
自主閱讀幼兒畫(huà)冊(cè)p7-8。
提問(wèn):1、小鹿又遇到了誰(shuí)？
2、它們倆之間會(huì)說(shuō)些什么？
3、小動(dòng)物們會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？
四、完整講述故事（ppt）。
（一）遇到黃鼠狼。
練習(xí)對(duì)話：兩兩合作，分別扮演小鹿和黃鼠狼，把它們之間的對(duì)話來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
小結(jié)：小鹿遇到了黃鼠狼，黃鼠狼會(huì)說(shuō)：別急別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我放個(gè)臭屁，大灰狼就抓不到你了。
（二）遇到花狐貍。
提問(wèn)1：花狐貍會(huì)想什么辦法幫助小鹿？
2、它們倆之間會(huì)說(shuō)些什么？
3、花狐貍會(huì)想什么辦法幫助小鹿呢？
4、練習(xí)對(duì)話：兩兩合作，分別扮演小鹿和花狐貍，把它們之間的對(duì)話來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
小結(jié)：花狐貍說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我躺下來(lái)裝死，大灰狼就抓不到你了。”
有許多動(dòng)物不喜歡吃死的尸體，所以花狐貍裝死，避免被其他動(dòng)物吃掉。
（三）遇到小青蛙。
提問(wèn)1：小青蛙是怎樣幫助小鹿嗎？
小結(jié)：小青蛙邊說(shuō)邊跳入一大片荷葉叢中，不見(jiàn)了。
2、提問(wèn)：為什么小青蛙不見(jiàn)了？
小結(jié)：小青蛙躲在和自己身上一樣顏色的地方，敵人就很難找到它，小青蛙身上的顏色叫保護(hù)色。
的？他用了什么辦法？
小結(jié)：小鹿跟小青蛙一樣也是用了自己身上的保護(hù)色躲起來(lái)，大灰狼就發(fā)現(xiàn)不了它了。
過(guò)渡：把小鹿遇到大灰狼后的遭遇連起來(lái)就是一個(gè)好聽(tīng)的故事：《小鹿歷險(xiǎn)記》，我們來(lái)一起講一講。
1、完整講述故事內(nèi)容。
五、活動(dòng)延伸，了解其他一些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
我們一起來(lái)看一看還有些動(dòng)物保護(hù)自己的方法。
小結(jié)：動(dòng)物們的奧秘還有很多，我們回去和爸爸媽媽一起探索吧！
趕小鹿教案篇十五
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問(wèn)題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（展示沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
a、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二（3）班的小黃鶯們說(shuō)！
b、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說(shuō)話
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。
師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲(chóng)等。
生：惋惜
師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？
生……
師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
趕小鹿教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文。
難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“微、漸”
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語(yǔ)指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個(gè)自然段，大家評(píng)價(jià)。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車(chē)，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？
4、指導(dǎo)朗讀
（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
（3）、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、指名讀1—4自然段，重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
四、寫(xiě)字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語(yǔ)，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？
5、完成課后練習(xí)：我會(huì)讀。
（1）出示詞語(yǔ)和句子，指名讀。
（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫(xiě)字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如躲—躺。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見(jiàn)過(guò)—花好看
微風(fēng)—聞過(guò)—花香
小鹿—幸福—快樂(lè)
趕小鹿教案篇十七
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累"我會(huì)讀"中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.引入新課。
1.春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書(shū)課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字"瘸、拐"等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；???"鶯"是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。"。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)："看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！"。
3.展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段。
讀得稍慢，在句中體會(huì)"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論"為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？"體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
四.實(shí)踐活動(dòng)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)。
一.診測(cè)。
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀"我會(huì)寫(xiě)"中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。????3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
青、爭(zhēng)--靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的"游、倒、啊"等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車(chē)"下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用。
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠?濃密?惋惜?終于?漸漸地?靜靜地。
2.完成課后"我會(huì)讀"的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
趕小鹿教案篇十八
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微”等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
趕小鹿教案篇十九
自主、探究合作。
１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)１２個(gè)字會(huì)寫(xiě)。
２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇其中一個(gè)詞說(shuō)一句話。
生字卡片。
一、復(fù)習(xí)引入。
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字。
師出示帶生字的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語(yǔ)中的生字。
２、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
４、老師采取開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生。
５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫(xiě)生字。
１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫(xiě)“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書(shū)空。
生書(shū)空，明白“弟”只有７筆。
２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間兩豎分兩筆寫(xiě)成。
３、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“骨”這個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。
４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫(xiě)兩遍。生寫(xiě)生字。
５、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬。
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫(xiě)成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫(xiě)在田字格內(nèi)。
７、師：再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
８、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家寫(xiě)這３個(gè)字？小老師教寫(xiě)生字。生寫(xiě)生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫(xiě)得最好的字，上來(lái)展示？
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)本課會(huì)寫(xiě)的生字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)幾遍。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。
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