健康是我們最重要的財富，但如何保持健康在現(xiàn)代社會中卻是一個挑戰(zhàn)。如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力？讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達(dá)能力，增加自信心。
黃河頌說課稿篇一
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1、知識和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識筏子，認(rèn)識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
（一）多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。
（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時學(xué)生也被充實而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。）。
（四）延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。）。
黃河頌說課稿篇二
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、設(shè)計理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的.整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識筏子，認(rèn)識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
（一）多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。
（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時學(xué)生也被充實而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2―5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。）。
（四）延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。）。
黃河頌說課稿篇三
我今天要說的內(nèi)容是人教版八年級上冊第二單元第三節(jié)黃河的治理。我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：
八年級上冊第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個方面：
了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。
通過運(yùn)用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。
通過對黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點是黃河各河段水文特征及治理措施。
本節(jié)課的難點是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。
重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學(xué)活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。
黃河頌說課稿篇四
尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的題目是《黃河的主人》。
《黃河的主人》是小學(xué)語文國標(biāo)本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
對我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實在太遙遠(yuǎn)，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個難點。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識2個多音字及3個綠線內(nèi)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
教學(xué)重難點：感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
2.大詩人李白贊美黃河的詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓學(xué)生去讀一讀。
3.再者，屏幕出示描寫黃河及艄公的詞語，讓學(xué)生讀讀，有感情的讀，讀中體會黃河的壯美。
4.繼而讓學(xué)生運(yùn)用這幾個詞說說文中的大意？
之所以這樣做是因為：是學(xué)生再次感知課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對艄公的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示。
描寫黃河的詞語，讓學(xué)生再去讀一讀，及文中的第一自然段。讓他們思考：你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組討論、交流。
旨在讓學(xué)生讀中體會。
4.可是在滾滾的黃河中，作者被什么東西吸引？它又是什么樣子的？讓學(xué)生自由讀第二自然段，小組交流，并說說，后指生讀。
我旨在讓學(xué)生感受黃河之險，多媒體出示黃河畫面，讓學(xué)生能直觀感受黃河的氣勢磅礴，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞和語句來形容你此時此刻看到的黃河，以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。
1.那像那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出現(xiàn)。
（3-5自然段）描寫羊皮筏子的語句及段落。讓學(xué)生去讀。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子圖片，讓學(xué)生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。繼而我來小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。
3.屏幕出示文中第五自然段，再讀，說說你的感受？
4.指引學(xué)生再讀文中3-5節(jié)，描寫筏子的語句，男生讀第三節(jié)，女生讀第5節(jié)，最后齊讀。
讀中體悟，品讀羊皮筏子。
小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！引領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞一番。
我旨在以激起學(xué)生情感的體驗，以圖對文，讓學(xué)生直觀感受，并交流述說自己的感受及感想，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
1.我讓學(xué)生默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。小組合作交流。指生說。
2.屏幕出示第六節(jié)，想想看羊皮筏子的乘客會談些什么？大家交流一下。
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六節(jié)，小結(jié)：他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>
我追問學(xué)生們：你們的腦海中會出現(xiàn)怎樣的情景呢？學(xué)生交流。
繼而，屏幕出示問題行駛在滔滔的黃河上，遇到不好的情況，比如，遇到風(fēng)浪、礁石等艄公會怎么辦呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。
(屏幕出示第八節(jié)，學(xué)生齊讀)。
指導(dǎo)學(xué)生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。
頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？指生讀。其次，讓孩子們贊美一下艄公，并寫下來。
這個環(huán)節(jié)：旨在培養(yǎng)孩子的讀，說，寫的能力，因為孩子已經(jīng)感受黃河磅礴。
的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的機(jī)智、勇敢，一定會有很多話要說。
7.總結(jié)：學(xué)到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！
（能讓學(xué)生起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用）。
板書設(shè)計。
黃河頌說課稿篇五
尊敬的家長朋友們:。
眾所周知，水是大地的血脈，它滋潤著崇山峻嶺，灌溉著沃土良田;水是一切生命的源泉，它養(yǎng)育著飛禽走獸，哺育著花草樹木;水是人類文明的搖籃，奔騰不息的長江、黃河孕育了源遠(yuǎn)流長的中華文明。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類對水資源的需求也因生活水平的提高而呈上升的趨勢，但如今我們不得不面對一個沉重的現(xiàn)實問題:干旱缺水、水污染等水資源惡化的趨勢日益嚴(yán)重，水資源短缺已成為影響社會發(fā)展的最大障礙。
在中國，全國600多個城市中，有近400個城市缺水，110多座城市嚴(yán)重缺水。
近年來，因為經(jīng)濟(jì)開發(fā)、工業(yè)迅速發(fā)展再加上自然災(zāi)害影響，我們身邊的水環(huán)境也日益惡劣，越來越多的水被污染，我們能用的水越來越少了。
保護(hù)水環(huán)境并不僅僅是特定的人、特定的部門或者部分企業(yè)的責(zé)任，保護(hù)水環(huán)境人人有責(zé)。
我們不想看到世界的最后一滴水是我們蒼老的眼淚，因此在全國城市節(jié)水宣傳周到來之際，我們發(fā)出如下倡議:。
1、節(jié)約用水，養(yǎng)成合理用水、科學(xué)用水的良好生活習(xí)慣;。
2、珍惜水，保護(hù)水，善待水資源，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境改善;。
3、防治水污染，保護(hù)水環(huán)境，保障飲水安全，維護(hù)生命健康;。
5、倡導(dǎo)健康文明的生產(chǎn)和生活方式，引導(dǎo)科學(xué)用水，一水多用，循環(huán)用水，反對浪費用水，創(chuàng)造一個愛水、節(jié)水的良好氛圍。
不舍細(xì)流，方成汪洋。
您節(jié)約一滴水，也許可以孕育一棵綠色的生命;他節(jié)約一滴水，也許可以救活一只云雀;千百萬人聯(lián)合起來，拯救的將是整個人類。
親愛的朋友們，生命呼喚水源，我們熱愛生命，讓我們積極行動起來，提高憂患意識、節(jié)水意識，從自我做起，從點滴做起，節(jié)約每一滴水。
金融希望小學(xué)。
黃河頌說課稿篇六
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
本課的教學(xué)重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點詞語的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行?！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)。
四、化文為詩，升華艄公的精神。
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因為他們的勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
黃河頌說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊第23課《黃河的主人》。它是篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場景，贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因為學(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及與大自然抗衡的不屈精神有一定的難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
則成為本文的重點。而幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系則為教學(xué)難點。
我預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時，我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：
首先，出示古代描寫黃河的詩句，引出交流的話題，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约簩S河的了解，初步感受黃河的特點。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑、梳理，以幾個關(guān)鍵的問題做為學(xué)生自讀的主線，在檢查自學(xué)情況對鼓勵學(xué)生讀懂生字。對重點字詞如“艄、油、整”等翹舌音及“憑”等后鼻音進(jìn)行正音。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。并在交流評讀中理清文章脈絡(luò)。課后我為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：找到文中能夠表現(xiàn)艄公機(jī)智、勇敢、沉著、鎮(zhèn)定的詞句，抄寫下來，也可適當(dāng)寫寫自己的感受，為下節(jié)課進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計。
這課時的教學(xué)我設(shè)想通過整體感知—自讀自悟—讀寫結(jié)合等方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已對黃河有了一定的了解。為了讓學(xué)生腦海中的資料變成直觀的畫面，我將播放黃河萬馬奔騰滾滾東流的錄像，屆時教師相機(jī)配以解說詞。讓學(xué)生感受黃河的磅礴宏偉。這時順勢讓學(xué)生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。學(xué)生借助第一自然段中的“濁浪排空”“膽戰(zhàn)心驚”等詞語將畫面與文字有機(jī)地結(jié)合起來。為下文艄公的出現(xiàn)作以鋪墊。
二、自讀自悟。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。
（一）尋找中心句，確定突破點。
為了讓學(xué)生入情入境，我借助剛才的錄象清想象這樣一個畫面：黃河以“排山倒?！敝畨|，沖天而來，讓人看了“膽戰(zhàn)心驚”，有人竟然能夠駕馭它。那就是就是—艄公。由此，引發(fā)學(xué)生心中的疑問：艄公到底憑借什么能成為黃河的主人呢？繼而啟發(fā)學(xué)生到課文中去尋找答案，并動筆畫一畫。學(xué)生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”讓這一中心句則成為突破、掌握難點的一條主線。
（二）以情感變化為切入點感受勇敢和智慧。
圍繞這一中心句，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次看到羊皮筏子時是一種怎樣的感受？而后讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀2—4自然段，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫寫自己的感受，然后在小組內(nèi)讀一讀、議一議，各抒己見。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的情感變化邊讀邊想象，適時點撥“作者初觀湍急黃河為之一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的羊皮筏子為之更驚，細(xì)看到筏子上有人更為驚訝”的觀察思路和認(rèn)識思路，并鼓勵學(xué)生用朗讀來展現(xiàn)作者看到羊皮筏子由遠(yuǎn)及近時的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進(jìn)行多元解讀，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學(xué)生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學(xué)生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。
（三）在對比中感受艄公高超的技藝。
在學(xué)生交流第五自然段時，我將指導(dǎo)學(xué)生抓住“十只到十二只羊那么大的體積與五位乘客一位艄公及兩只裝滿的麻袋”進(jìn)行對比，讓學(xué)生繼續(xù)采用邊讀邊想象的方法感受到正是由于艄公高超的技藝，所以他才會這樣胸有成竹、無所畏懼。
（四）抓住關(guān)鍵句，深入感受主人形象。
在品讀課文第六、七自然段時，我將以“皮筏上的乘客憑什么能風(fēng)生？”為切入點，創(chuàng)造一個現(xiàn)場采訪的情境：學(xué)生們此時就是那些乘坐皮筏的乘客，就是那專心致志的艄公，而我則以采訪者的形式讓學(xué)生設(shè)身處地體會游客們當(dāng)時談笑風(fēng)生、從容不迫的樣子，放心自在悠閑的心態(tài)，游客的第一次乘筏的勇氣和膽量，感受到艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。此時讀文章的最后一段，贊美之情自然發(fā)自肺腑。
三、延伸拓展、升華主題。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機(jī)會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。
以上內(nèi)容僅僅是我的初步設(shè)計，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步的提高和修改。
板書設(shè)計：
艄公沉著鎮(zhèn)靜。
乘客談笑風(fēng)生從容。
黃河頌說課稿篇八
設(shè)計理念：
設(shè)計力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”，本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展補(bǔ)白閱讀、自悟討論、情感朗讀，讀中悟?qū)懛ǖ确椒ǎ箤W(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。應(yīng)用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位有個性的人，力求實現(xiàn)“文本的示范價值”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)會認(rèn)讀13個生字，其中8個生字要求會讀會寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受黃河主人——艄公勇敢、智慧、機(jī)敏、鎮(zhèn)靜的品格，表達(dá)對征服大自然的勞動人民的敬仰之情；憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
4、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位有個性的人。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
教學(xué)過程：
如果說一篇篇文質(zhì)兼美的課文是一條條羊皮筏子的話，老師應(yīng)是位撐篙的艄公。你有什么辦法讓顧客在激烈競爭的情況下乘上你的筏子呢？“質(zhì)疑”無疑是最好的武器，“學(xué)貴有疑”學(xué)問從質(zhì)疑開始，當(dāng)他滿腹疑問向?qū)Π稌r，何怕不用你的筏子呢？營造了問題心生，欲探不能的境界時，這是引導(dǎo)學(xué)生登上筏子——觸摸文本的最佳時機(jī)。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，文本是讀者和作者之間的一座心靈橋梁，通過橋梁讀者才能和作者見面。學(xué)生閱讀文本，好似艄公撐篙，只有撐動篙子，才能到達(dá)彼岸。
初讀文本，我采用“讀、畫、思、議”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
讀：認(rèn)真放聲讀文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
畫：再輕生讀課文，畫下生字、喜歡的詞語、句子。
思：速讀課文，思考文中圍繞“黃河的主人”寫了什么事物、人物？
誰是黃河的主人？（這兩個問題的引導(dǎo)目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，解決學(xué)生提出的簡單問題。）。
議：在交流中指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞，在合作中交流學(xué)習(xí)方法?！澳闶窃鯓佑浵逻@個生字詞的？”，“你為什么喜歡這個詞語、句子？”培養(yǎng)學(xué)生合作意識，努力提高課堂教學(xué)實效性。
“書要靠自己去讀”，“但我們應(yīng)以有指導(dǎo)的讀書活動為中心，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。”引導(dǎo)他們用“三讀、二畫、二思、一議”四種研讀實踐活動方法觸摸語言，充分地與文本進(jìn)行溝通對話。
這就是語文的下里巴人，不能急功近利，只能循序漸進(jìn)。
再讀文本，我采用“品——讀——評——讀____悟”的研讀方法引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)?！白终寰渥茫纷譃橄取?，把自己的感受體現(xiàn)在具體的語言文字中，并學(xué)習(xí)作者這樣表達(dá)的用意。如：
1、感受黃河之險：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，抓住“黃河滾滾”、“萬馬奔騰”、“濁浪排空”、“膽戰(zhàn)心驚”等詞感受黃河的氣勢，理解“膽戰(zhàn)心驚”的意思，讀出“膽戰(zhàn)心驚”的感覺，再通過觀看黃河的“洶涌奔騰”的錄象畫面，身臨其境體驗“心驚膽戰(zhàn)”的心情，讀出它的險峻、洶涌之勢，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2、目睹羊皮筏子之小、之輕：學(xué)生閱讀二到四自然段。當(dāng)學(xué)生找到“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！薄霸俣ňσ磺疲?，那上面還有人哩！不止一個，還有一個``````一、二、三、四、無、六，一共六個人！”等描寫羊皮筏子的句子時，引導(dǎo)學(xué)生讀出羊皮筏子的小、輕，與黃河之洶涌、險峻、氣吐一切之勢形成鮮對比，仿佛皮筏子隨時隨地都有被黃河水卷走的危險。感受作者發(fā)現(xiàn)那上面還坐著6個人時的那種驚訝、驚奇、出乎意料、不可思議，從而發(fā)出感嘆：“這就是黃河上的羊皮筏子！”使學(xué)生的情感達(dá)到一讀三嘆的境界。
3、分享乘客的談笑風(fēng)生：坐在這樣的羊皮筏子里不怕才怪呢！然而乘客卻“談笑風(fēng)生、指指點點、神情從容”，他們仿佛在談笑什么？指指點點什么？引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成乘客，將文本空白填補(bǔ)上，讓情感在想象中得到升華，讓文本本身的張力吸引我們的內(nèi)心，從而使學(xué)生理解的更深，走的更遠(yuǎn)。
4、審視艄公的魅力：乘客們?yōu)槭裁慈绱苏勑︼L(fēng)生，一點也不害怕呢？因為“那艄公很沉著，老練，他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行。”“小心”又“大膽”多矛盾呀！不是說明他“害怕”又“魯莽”嗎？用教師的“懂裝不懂”點燃學(xué)生思維的火花。此時艄公不是害怕，而是“用心、細(xì)心”地觀察水勢，“鎮(zhèn)靜、沉著”地?fù)胃?，體現(xiàn)他的負(fù)責(zé)、智慧，“大膽”是因為他有勇敢、機(jī)敏、豐富的經(jīng)驗，胸有成竹的自信，這正是他征服萬馬奔騰的黃河所在，也正是他身上所特有的魅力所在，因此作者不禁滿懷激情的贊道：“他憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
當(dāng)學(xué)生感受到“筏子的溫度”時，離解開“艄公為什么是黃河的主人”這問題就不遠(yuǎn)了。
課文為什么用”黃河的主人”做課題？課文主要寫黃河的主人，卻用大量的筆墨描寫了黃河的險峻、洶涌之勢；羊皮筏子的小、輕；乘客的談笑風(fēng)生，作者這樣選材，安排材料有何用意呢？此問題的設(shè)計旨在學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，提高寫作水平。
“上筏”總有“下筏”時，“下筏”的目的是為了更好的“上筏”?！吧畹耐庋佑卸啻?，語文的外延就有多大?！比绾斡行У耐卣?，做到人文性與工具性的統(tǒng)一，提高語文素養(yǎng)，此時的拓展環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：
1、面對艄公（出示艄公畫像）你想說些什么？
3、應(yīng)用本文“寫其他景、物突出反襯主人、物的特點”的寫法，寫一位富有個性的主人。
“文能載道，文亦能載法”，以課文為支點進(jìn)行擴(kuò)散，旨在學(xué)生對主人的意識更深刻，對主人的理解更豐厚。
當(dāng)學(xué)生能躬行于“撐筏”的快樂，感受到“筏子”的溫度，回味“用筏”的味道時，學(xué)習(xí)語文的心就敞亮了，語文也就成了“陽春白雪”了。
黃河頌說課稿篇九
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識筏子，認(rèn)識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有的識字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀多音字“漂”、“系”，讀準(zhǔn)“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語。
2、借助聲像資料、憑借課文語言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢；通過自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞語理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領(lǐng)悟“黃河主人”機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對艄公的敬佩之情。
3、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。
4、以話題討論的方式，提升對“主人”的深度認(rèn)識，爭做學(xué)習(xí)與生活的主人。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
第一課時。
一、名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
１.今天，我們來學(xué)習(xí)作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。
２.了解黃河嗎？來，我們先說說自己心里的黃河？【學(xué)生交流】。
3.黃河是我們中華民族的母親河，古往今來，曾有許多詩人、文人贊美過它。李白曾這樣寫過：(讀一讀：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。)。
作家袁鷹是怎樣描寫黃河的呢？下面，就先聽老師讀課文?！痉蹲x】。
二、初讀課文，整體感知。
1．故事扣人心弦，請同學(xué)們自由地讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）生字會讀了嗎？先聽老師讀一遍。
黃河滾滾羊皮筏子艄公竹篙如履平地驚濤駭浪。
漂流強(qiáng)磁力整個兒吞沒身系著乘客的安全。
下面請你們來讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準(zhǔn)?！緦W(xué)生讀一讀】。
（2）請同學(xué)們再次瀏覽課文。
羊皮筏子艄公竹篙如履平地波浪滔滔驚濤駭浪。
請同學(xué)們讀讀這些詞語，選用幾個說說課文大意。【學(xué)生交流】。
2．小結(jié)：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
三、教學(xué)生字。
這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（動畫：“滾”的寫法）。
四、布置作業(yè)。
1.在書上描紅。
2.查字典，解釋帶點的字：
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、多管齊下，感受黃河的壯美。
1．同學(xué)們，讀一讀課文，找出描寫黃河的詞語。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
讓我們來讀一讀。
小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說明作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到非常害怕。
4．如果到黃河邊上走一走，大家對這些詞語還會有更深刻的理解。（請看視頻：播放黃河奔流的情景。）。
這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你會怎么讀第一自然段呢？讓我們試一試。
這像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說一說。
三、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險。
1．那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——。
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
2．這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖。
黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。
小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，
在這樣的黃河上——(男生一起讀)。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)。
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
可是，令人驚訝的是，【范讀】——。
再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
好，請同學(xué)們各自讀一讀，老師再請個別同學(xué)來讀，最后大家一起來讀一讀。
4.小結(jié)：驚訝、擔(dān)心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！讓我們一起去欣賞一番。
四、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
1．請大家再來默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句。
2．描寫乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句是什么呢？
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？大家交流一下。
3．乘客們向岸上指指點點，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談?wù)撝h(yuǎn)處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在太常見了。可是在他們的腳下卻是（一起讀）。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
4．讀一讀。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?，大膽地破浪前行?/p>
讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？
行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會怎么辦呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，選一兩種情況說一說。
不好，前面有一個巨浪正向羊皮筏子撲來，只見艄公___________。
啊，前面有一個暗礁，只見艄公_________。
見鬼！前方有一個巨大的漩渦，只見艄公___________。
5．這就是艄公，盡管——(學(xué)生齊讀)。
黃河滾滾。
波浪滔滔激流洶涌。
萬馬奔騰驚濤駭浪。
濁浪排空。
艄公還是那么沉著——(齊讀)。
他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>
因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——(出示，學(xué)生齊讀)。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？
6．如果你是“黃河的主人”頒獎會上的主持人，該怎樣來宣讀這段頒獎詞呢？
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
7.總結(jié)：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、小結(jié)全文，深化主旨。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，吳老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。
六、板書設(shè)計。
驚濤駭浪滄海橫流。
如履平地方顯英雄本色。
黃河頌說課稿篇十
《黃河的主人》是小學(xué)語文國標(biāo)本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
對我們這兒的學(xué)生來說，離黃河實在太遙遠(yuǎn)，對羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要讓學(xué)生感受并想象到滾滾黃河的壯觀和驚險，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動魄的景象，是有一定困難的。另外，要使學(xué)生弄清各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系也是一個難點。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；認(rèn)識2個多音字及3個綠線內(nèi)的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，理解中心句，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
其中目標(biāo)3是重點也是難點。我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，我準(zhǔn)備采用三個層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先，讓學(xué)生談?wù)動∠笾械狞S河及古往今來描寫黃河的詩句，再多媒體展示波濤洶涌的黃河畫面，使學(xué)生對黃河的氣勢有初步感受。接著揭示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個過程中，著重對“漂”“系”兩個多音字及眾多成語進(jìn)行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”要注意提醒學(xué)生數(shù)字間的停頓。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：課文寫到了在黃河上的哪些人和物？分別是哪幾個自然段在描寫？通過不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感知，喚發(fā)情感。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流，使學(xué)生再次感知，課文內(nèi)容，并喚起學(xué)生想對艄公了解更深的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、研讀課文，展開想象，引發(fā)共鳴。
在學(xué)生回顧課文內(nèi)容的過程中，我將相機(jī)出示中心句，并以“板艄公的勇敢和機(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏表現(xiàn)在課文的哪些地方？”這一主脈貫穿整個教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找到有關(guān)句子，多讀讀，品味品味，然后同桌或四人小組交流交流。在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上組織交流，并從以下幾個方面注意引導(dǎo)學(xué)生理解到位：
1、烘托渲染，感受黃河之險及羊皮筏子的小、輕伴隨著鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的激昂樂聲，多媒體出示黃河畫面，讓學(xué)生在直觀的感受中領(lǐng)略黃河的磅礴氣勢，并通過讓學(xué)生說說想用什么詞或詩句來形容你此刻看到的黃河，以達(dá)到積累致用的目的。
那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學(xué)生自讀自悟2―5自然段，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結(jié)合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。接著引領(lǐng)學(xué)生對第3自然段的“啊”進(jìn)行多元解讀，可以感受到那么小的羊皮筏子竟載人又載物，帶給作者及我們心靈震撼的該是一份怎樣的提心吊膽與驚訝呀！此時，再來讀1―5自然段，學(xué)生與文本之間定能形成共鳴。
2、朗讀想象，感受艄公的“主人”形象。
相較于作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什么表現(xiàn)呢？引領(lǐng)學(xué)生讀第6自然段，抓住“談笑風(fēng)生”“從容”等詞句，體悟到乘客對艄公的一份信任。接著以“皮筏上的乘客憑什么能這樣談笑風(fēng)生？”為切入口引領(lǐng)學(xué)生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！边@兩句時，我將首先引導(dǎo)學(xué)生說一說“沉著、專心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果，接著讓學(xué)生展開想象，想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對乘客生命、安全的高度負(fù)責(zé)。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境拓展：討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服，從而深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段，并讓學(xué)生談?wù)剬χ行木涞睦斫?，相信學(xué)生對它一定有了更深一層的感悟。此時讓學(xué)生懷著對艄公的一份敬意再讀課文，相信定能達(dá)到披情入文的境界。
三、讀寫結(jié)合，升華主題，內(nèi)化精神。
當(dāng)學(xué)生充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采后，心中一定有很多話要傾吐，因此我將建議選擇下面四句話中的一句開頭寫一段話：
1、黃河，我想對你說……。
2、艄公，我想對你說……。
3、同學(xué)，我想對你說……。
4、我想對自己說……。
5、我想對××說……。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中一定會出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時而相應(yīng)的調(diào)整。
板書設(shè)計：略。
黃河頌說課稿篇十一
從別后憶相逢，幾回魂夢與君同，猶恐相逢在夢中，那一年自從我們離別后，為了各自的路去奮斗，不得不放棄兒女私情，電話成為我們互訴相思的工具，君問歸期未有期，也不知道什么時候才能相見，然后我們的戀愛理所當(dāng)然也是異地戀，每天抱著電話訴情思。
夕陽西下，斷腸人在天涯。日湖的傍晚顯得格外地迷人；那湖畔的金柳像夕陽中的新娘，波光里的艷影在日湖里蕩漾。坐在湖畔的人兒，已被這美景陶醉，她向遠(yuǎn)處望去，一對情侶在湖邊嬉戲，用羨慕的眼光看了許久，她也在幻想著有一天她也會和他在這樣的美景下盡情玩耍，不知道遠(yuǎn)處的他是否看到美麗的景象也會與她分享。她給自己唯一的安慰就是在遠(yuǎn)方也有個人思念她，一種相思，兩處閑愁。
青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來。古代的人往往會把自己隨身攜帶的玉佩送給最摯愛的人，來表達(dá)自己的情意，而現(xiàn)代的人寫情詩，送花等等，每一次她在想他的時候，就會把他寫給自己的東西拿出來看了一遍又一遍，有些是她完全看不懂的英語，男孩答應(yīng)她放暑假的時候就會去看她，女孩嘴里說著不讓男孩過來，可是心里早已經(jīng)樂得開花了，等待的心情像夏日的陽光。只愿君心似我心，定不負(fù)相思意。
資料。
女孩送男孩到車站，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。多希望車能夠再慢一點開走，此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說。
俗話說；有情人終成眷屬，雖然男孩還在上學(xué)，但雙方父母為他們兩人定親了，因為現(xiàn)在邊上學(xué)邊定親還是比較少見的，此時女孩感覺到幸福就像巧克力糖，像陽光時刻圍繞在自己的身旁，女孩每天沉浸在自己的幸福中，男孩也是經(jīng)常對女孩說自己會努力為女孩帶來幸福。
有時候會事與愿違，聞君有他心，拉雜摧燒之，當(dāng)風(fēng)揚(yáng)其滅，從今以往，勿復(fù)相思，相思與君絕。萬種思量，多方開解，只恁寂寞厭厭地，系我一生心，負(fù)你千行淚。女孩偶然間看到男孩與其他女孩的聊天記錄，那些曖昧的語言像針，像劍刺痛女孩的心臟，她不知道該怎么辦，她想放棄男孩可又舍不得，畢竟男孩是她的初戀。她又等待了那么久。女孩的淚水只能留在心里。
無助的女孩表面還要假裝堅強(qiáng)，男孩也知道了自己的犯的錯誤，本是無心卻給女孩帶來巨大的痛苦，也許是老天開了個玩笑，來考驗他們的感情，女孩也希望他們能夠經(jīng)得起考驗；畢竟愛情不是一帆風(fēng)順的，女孩希望那些不愉快像那東逝的流水，一去不復(fù)返。
黃河頌說課稿篇十二
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學(xué)過程：
一、讀。
1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的.主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫。
學(xué)生自主選擇其中一項練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀6、7小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢危佻F(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說……。
2、艄公，我想對你說……。
3、同學(xué)，我想對你說……。
4、我想對自己說……。
5、我想對××說……。
黃河頌說課稿篇十三
《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
三、說教學(xué)重點、難點。
難點：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、說教法、學(xué)法。
本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫”等學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)流程。
我預(yù)設(shè)用兩課時來完成本課教學(xué)，下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時共分五個模塊。
第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。
首先出示自學(xué)提示一。
1、文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。
2、帶著你的感受讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）。
這時我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個環(huán)節(jié)由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、?認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。?出示自學(xué)指導(dǎo)二：
1、結(jié)合插圖，朗讀2-5自然段并閱讀旁邊批注。
小組交流：（1）羊皮筏子的特點。
(2)羊皮筏子行駛時的艱險。
教學(xué)時我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這時我再次播放黃河中的筏子視頻。體會我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。這時我我抓住了“一個小小的”和?“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、?欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
出示自學(xué)指導(dǎo)三。
1、?瀏覽課文，找到描寫艄公的句子，朗讀、品悟、簡單批注。
2、說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。
第四模塊?延伸拓展，升華主旨。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機(jī)會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：?1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，?2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。
最后說板書設(shè)計：
一幅好的板書，不僅在內(nèi)容中概括分析、準(zhǔn)確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構(gòu)精巧、情趣橫生。板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
艄公????沉??著?????鎮(zhèn)??靜。
乘客????談笑風(fēng)生???從??容。
黃河頌說課稿篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好。
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。了解黃河的基礎(chǔ)知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
本節(jié)課是初二的地理教材，對學(xué)生的情況作如下四個方面的分析：
1、知識掌握上，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、心理上，學(xué)生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。
3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個截然相反的'特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡單明了，深入淺出的分析。
1、知識與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
教學(xué)難點：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)會用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。
導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學(xué)習(xí)《黃河》之一部分內(nèi)容。
設(shè)計意圖：幽默的語句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動學(xué)生的求知欲。
一、了解母親河步驟：
要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習(xí)本上。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的讀圖能力，建立空間觀念，使學(xué)生對黃河有一個整體上的認(rèn)識。
二、母親河的奉獻(xiàn)。
本課的重點雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟：1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問題的答案后，
進(jìn)行完這個活動，此時同學(xué)們對母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。
教師適時總結(jié)：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災(zāi)難。
三、母親河的憂患：
這部分內(nèi)容是本課的一個重點，采用讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動探究的思路來完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測：這個活動，以學(xué)生探究為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時總結(jié)。
設(shè)計意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會責(zé)任感。
九、說作業(yè)。
1、把本節(jié)課知識點總結(jié)成知識樹。
2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？
黃河頌說課稿篇十五
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結(jié)合，節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的”因而，該課教學(xué)無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡的，結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關(guān)注此外，詩歌的時代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng)，把握不準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等因而，根據(jù)上述我們分析的《黃河頌》的特點，根據(jù)單元要求、和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)為：
(一)知識與能力目標(biāo)。
1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。
2.把握全詩主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
(二)過程與方法目標(biāo)。
借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。
(三)情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)。
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強(qiáng)品格，激發(fā)愛國情懷。
教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發(fā)愛國情懷。
教學(xué)難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。
(一)說教法。
1.多媒體輔助教學(xué)法。
2.朗讀法。
3.互文補(bǔ)充法。
(二)說學(xué)法。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，體味詩歌情感。
(一)話說黃河史。
此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感，給課文教學(xué)鋪墊一個厚實的背景。
首先，讓學(xué)生了解相關(guān)背景：多媒體演示戰(zhàn)爭畫面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫面，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
【教師講述】1937年，七·七事變爆8發(fā)后，日本帝國主義向中國發(fā)動了全面進(jìn)攻，中國軍民奮起抗戰(zhàn)當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。
【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學(xué)生內(nèi)心油然升起豪壯之情)。
然后，簡單介紹一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識對此，主要關(guān)注中華民族的其他表述詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”
接著再由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識。
此環(huán)節(jié)重在借助朗讀和賞析，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，初步感悟和體會作者情感和詩歌的意蘊(yùn)。
再次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“啊!黃河!”的三次重復(fù)，同時關(guān)注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實課文結(jié)構(gòu)層次的把握。
此環(huán)節(jié)將學(xué)生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)與贊美之情。
黃河頌說課稿篇十六
《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
難點：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫”等學(xué)法指導(dǎo)。
我預(yù)設(shè)用兩課時來完成本課教學(xué)，下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
本課時共分五個模塊。
首先出示自學(xué)提示一。
1、文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。
2、帶著你的感受讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）。
這時我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個環(huán)節(jié)由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。出示自學(xué)指導(dǎo)二：
1、結(jié)合插圖，朗讀2—5自然段并閱讀旁邊批注。
小組交流：（1）羊皮筏子的特點。
(2)羊皮筏子行駛時的艱險。
教學(xué)時我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這時我再次播放黃河中的筏子視頻。體會我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。這時我我抓住了“一個小小的”和“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
出示自學(xué)指導(dǎo)三。
1、瀏覽課文，找到描寫艄公的句子，朗讀、品悟、簡單批注。
2、說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項選擇的機(jī)會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)：1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。
一幅好的板書，不僅在內(nèi)容中概括分析、準(zhǔn)確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構(gòu)精巧、情趣橫生。板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
黃河頌說課稿篇十七
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生，今天，我說課的題目是《黃河大合唱》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面，簡單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓鳛橐幻蠋?，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。
《黃河大合唱》是人教版高中音樂全一冊第三單元第七課的一節(jié)欣賞課;作品為f調(diào)d調(diào)，4/2拍4/3拍，情緒慷慨激昂，旋律婉轉(zhuǎn)動情，在中國抗日戰(zhàn)爭時起到鼓舞作用?！饵S河大合唱》由光未然(原名張光年)作詞，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，共八個樂章。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂曲中熱愛國家的民族意志，提升音樂鑒賞能力。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。
通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.通過欣賞《黃河大合唱》，體驗慷慨激昂的氣勢，感受中華民族的英雄氣概，體會愛國主義情感。
2.通過聆聽、比較，哼唱，提升掌握欣賞音樂的方法。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：
重點是了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的背景與表演形式，能夠哼唱歌曲。
難點是體驗慷慨激昂的氣勢，感受中華民族的'英雄氣概，體會愛國主義情感。
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點：
教法：聽賞法、講授法。
學(xué)法：探究法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、整體感知、分段賞析、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問對于黃河有怎樣的印象，由此順勢引入本課課題《黃河大合唱》。
這樣設(shè)計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會初次播放樂曲并提問從樂曲中感受到了什么?作品可分為幾部分?分別采用怎樣的聲樂演唱形式?學(xué)生自由回答，由我總結(jié)激昂澎湃的氣勢。全曲分為八個樂章，《黃河船夫曲》(混聲合唱)、《黃河頌》(男聲獨唱)、《黃河之水天上來》(配樂詩朗誦)、《黃水謠》(女聲三聲部合唱)、《河邊對口曲》(對唱、輪唱)、《黃河怨》(女聲獨唱)、《保衛(wèi)黃河》(齊唱、輪唱)和《怒吼吧!黃河》(混聲合唱)。并且介紹歌曲創(chuàng)作背景。
通過這樣的方式，學(xué)生能夠直觀地感受到歌曲的旋律特點和情感內(nèi)容，迅速地抓住音樂要素，提高學(xué)生的音樂感知能力。
第三環(huán)節(jié)是分段賞析環(huán)節(jié)。
細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點，突破難點，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先分別播放《黃河船夫曲》《黃水謠》《怒吼吧!黃河》讓學(xué)生感受歌曲不同的旋律特點。學(xué)生小組討論自由回答，由我總結(jié)《黃河船夫曲》音樂要素較重復(fù)，運(yùn)用了船夫號子的音樂素材非常具有律動性，描繪了船夫們與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的動人場面;《黃水謠》是《黃河大合唱》的第四樂章，女聲二聲部合唱，它同樣描繪了黃河兩岸的美麗風(fēng)光，速度為慢速，抒情婉轉(zhuǎn);《怒吼吧!黃河》這首樂曲是《黃河大合唱》的第八樂章，演唱形式為合唱，速度為快速，氣勢雄壯以黃河為背景熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴了侵略者的殘暴。最后，完整聆聽三個選段，感受中華民族在困境中怒吼的力量。
通過這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對歌曲的理解，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更加理解歌曲的情感內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會帶領(lǐng)學(xué)生演唱《黃河船夫曲》以及《黃水謠》《怒吼吧!黃河》。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會帶著學(xué)生共同回顧《黃河大合唱》的情感。
為了更好地結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計，我會讓學(xué)生欣賞其他樂章的歌曲并聆聽。
通過這樣的方式，體現(xiàn)了開放式的音樂課堂。
最后，就是我今天的板書設(shè)計，簡潔、明了，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
黃河頌說課稿篇十八
以下是高中。
說課稿。
一、教學(xué)背景。
教材分析。
《黃河大合唱》選自人教版高中一年級第三單元第七課音樂與詩歌(二)，作品氣勢磅礴、音調(diào)清晰、樸實優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，強(qiáng)烈反映了時代精神。它有共八個樂章，但是要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小。所以，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實際，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，重點學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》，對《黃河船夫曲》《河邊對口曲》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理。通過同學(xué)們的參與和主動的探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程。并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實踐活動。
學(xué)情分析。
對于學(xué)生來說，《黃河大合唱》并不陌生。因此，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點，在欣賞《黃河大合唱》的過程中，為了避免單一的、空洞的、機(jī)械呆板的說教，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動地收集資料。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，通過“講、賞、唱”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實踐體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過“交流、討論、歸納”等實踐活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：聆聽聲樂作品《黃河大合唱》感受，體驗其豐富的音樂情緒，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。通過作品的藝術(shù)感染力對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生了解大合唱，知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些。
過程與方法目標(biāo)：感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象，從而提高學(xué)生對音樂的感受力。
教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：聽三個樂章《黃河船夫曲》《河邊對口曲》《保衛(wèi)黃河》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《黃河大合唱》情感發(fā)展。
教學(xué)難點：知道常用的演唱形式都有哪些。
二、活動評價。
在教學(xué)當(dāng)中，我會將音樂的實踐，貫穿于整個音樂的教學(xué)過程，如提出問題——“為什么《保衛(wèi)黃河》在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢?”，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，然后每小組學(xué)生根據(jù)老師的手勢以此依次進(jìn)入，進(jìn)行輪唱。在整個實踐活動中，學(xué)生的參與是最重要的，只要學(xué)生能夠認(rèn)真參與當(dāng)中，我都會予以肯定與鼓勵，通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊意識與合作精神。
三、教學(xué)流程。
音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)實踐的過程，重視藝術(shù)實踐，是學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)：如，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式、討論式、對比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。于學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是通過集體演唱小組活動，積極參與到教學(xué)活動中，在活動中思考、來提高認(rèn)識，獲得知識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在上學(xué)習(xí)新課之前，我會先讓學(xué)生視聽一小段音樂，由此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛，然后問題式引入新課。
在這一環(huán)節(jié)，我以提問方式的設(shè)計，如，1、讓學(xué)生交談自己所了解的作曲家的生平及創(chuàng)作背景，和代表作品等。2、教師小節(jié)之后讓學(xué)生觀看一段視頻《作品創(chuàng)作故事》來詳細(xì)了解作品產(chǎn)生過程。3、教師提出問題，這部作品共分幾個樂章?大家最想聽第幾樂章?通過問題的設(shè)計，推動課堂進(jìn)入主題。讓學(xué)生對作品《黃河大合唱》的曲作者、創(chuàng)作背景作品樂章部分等有初步的了解，學(xué)生能夠更深刻的來了解作品，欣賞作品。
(三)新課講授。
1、欣賞《河邊對口曲》。
這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生對作品演唱形式是什么?歌曲情節(jié)是如何發(fā)展的?為什么歌曲最后一個部分會借用合唱這種演唱形式的?等問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，并且從分析作品的演唱形式入手，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒與情節(jié)的發(fā)展。突出解決教學(xué)重點1，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。之后，再找學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的感受力。
這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生對歌曲的體裁是什么?速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么?船夫們不懼怕驚濤駭浪，勇敢頑強(qiáng)地一起與之搏斗，這表現(xiàn)出了一種怎樣的精神?等問題，通過層層設(shè)問來推動學(xué)生的積極思維，從歌曲的體裁入手，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲速度和力度的變化。突出解決教學(xué)重點2，提高學(xué)生對音樂的感受力，并通過模唱把握歌曲的精神內(nèi)涵。進(jìn)一步加深學(xué)生對作品的理解與感受，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
這一環(huán)節(jié)，我會通過“講、賞、唱”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實踐體驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。在此環(huán)節(jié)開始時，我會先播放《保衛(wèi)黃河》第一部分讓學(xué)生聆聽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。然后播放第二部分，提問，第二部分的演唱形式是什么?讓學(xué)生辨別演唱形式，緊接著問學(xué)生“為什么《保衛(wèi)黃河》在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論探究，啟發(fā)學(xué)生思考，然后每小組學(xué)生根據(jù)老師的手勢依次進(jìn)入，進(jìn)行輪唱。從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在學(xué)生們進(jìn)行輪唱后，我會最后提問學(xué)生一個問題，大家體會到輪唱這種演唱形式有什么特殊的表現(xiàn)意義?通過學(xué)生對這一問題的回答，我會及時抓住重點，向同學(xué)們敘述在這首《保衛(wèi)黃河》里，作者用到了輪唱這種形式就是要表現(xiàn)出全國人民萬眾一心，團(tuán)結(jié)抗日，前仆后繼，勇往直前的抗日決心和斗爭精神，把敵人淹沒在抗日洪流中。進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。解決教學(xué)重難點。
(四)知識的拓展和延伸。
1、欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》。
這一環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對作品的進(jìn)一步理解，我會給學(xué)生播放一首題材不同的，由著名鋼琴家朗朗和管弦樂隊合作的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的第四樂章《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生來對比下鋼琴演奏的《保衛(wèi)黃河》與聲樂曲《保衛(wèi)黃河》，說說看你們喜歡哪個版本?這一樂章出現(xiàn)幾次主題，分別有什么不同?通過這樣的教學(xué)安排，可以對比出同一首作品不同的表現(xiàn)形式有不同的風(fēng)格，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
通過《黃河大合唱》中的三個作品的欣賞，同學(xué)們一定對“大合唱”的概念有了進(jìn)一步的了解，我會引導(dǎo)學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些。
(五)總結(jié)。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是對我們整節(jié)課的總結(jié)部分，了解學(xué)生這節(jié)課的掌握情況，以及實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，在這個環(huán)節(jié)，我會以整體再聽《黃河大合唱》中的三首作品，讓學(xué)生通過聽，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，以此加深學(xué)生對知識的掌握，最后，進(jìn)行情感升華，告訴學(xué)生，作為一名中國公民，我們要時刻不忘國恥，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的早日統(tǒng)一，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗!
四、設(shè)計理念。
本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式、討論式、對比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。進(jìn)而更好地獲取知識。
黃河頌說課稿篇十九
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受愛國主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級學(xué)生接受詩歌教育，領(lǐng)略新詩藝術(shù)，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
七年級的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對詩歌的節(jié)奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內(nèi)容理解還沒達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會愿意去接受學(xué)習(xí)詩歌的方法。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力。
1、抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。
2、通過研討分析來深入理解詩歌。
1、感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
2、體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，根據(jù)學(xué)生的實際情況和文本特點，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情則是本課教學(xué)的難點。
1、情境體驗法。
2、朗讀法。
3、合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關(guān)知識，所以，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
1、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、嘗試課外通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等收集各種信息資料的方法如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、做批注法。
1、欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達(dá)了怎樣的感情？
2、聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等?！饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學(xué)生邊聽邊想，這樣既感染了學(xué)生，也借助音樂的力量讓學(xué)生體會到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
新課標(biāo)提出：教師的職責(zé)，是營造一個有利于學(xué)生情緒展開的場，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現(xiàn)代抒情詩，關(guān)鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學(xué)生聽起來自然全神貫注，收獲多多。聽了之后，就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。
1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。
2、學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。
3、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
4、分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的贊美之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設(shè)計了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生既理解了詩歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。
1、找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句？
2、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說說詩歌蘊(yùn)含的情感。
3、請你找出詩歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細(xì)品味并寫出批注。
4、你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？
愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。基于這個目的，我提出了上面這四個問題，讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細(xì)細(xì)品析，以悟促讀，幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發(fā)對黃河的贊頌之情。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅強(qiáng)，號召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧！要求學(xué)生用“我欣賞這首詩，因為xxx的句式寫話。
學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會，組內(nèi)交流后，班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用，圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。
課前讓大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，下面請同學(xué)們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。
2、與黃河有關(guān)的俗語、諺語、成語。
最后一個環(huán)節(jié)是讓我們美美的說語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。是新課標(biāo)對老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個說的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等多種形式，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語文向大語文的轉(zhuǎn)化。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計中，我做到了以下幾點：
1、詩歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學(xué)生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。
2、注重朗讀。詩歌關(guān)鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。
3、教師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4、用六字教學(xué)設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點，也讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
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