教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是(匯總16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 03:23:07
教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是(匯總16篇)
時間:2023-12-01 03:23:07     小編:曼珠

教案需要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力、興趣和實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案應(yīng)具有一定的針對性和層次性,以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。最后,希望大家在編寫教案的過程中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,為學(xué)生帶來更好的教育體驗。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇一

1.體味文中優(yōu)美的語言。

2.把握作者的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”

二、教學(xué)重難點。

1.對文中優(yōu)美語言的把握。

2.作者思想情感的把握。

三、課型。

鑒賞課。

四、課時。

一課時。

五、教學(xué)步驟。

〈一〉導(dǎo)語。

在每一個人的心里都會有一間小屋,它可能在山上,可能在林間,也可能在海邊;可能是放飛的小鳥,可能是天邊的云彩,也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺,是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進(jìn)臺灣作家李樂薇的小屋,看看他的小屋是怎樣的。(板書:我的空中樓閣李樂薇)。

〈二〉作者簡介。

李樂薇:生于1930年,是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長,文筆清新脫俗,語言優(yōu)美動人,風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀,有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念,刻意于主觀意象的經(jīng)營,能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。

〈三〉教學(xué)過程。

1.解題。

是我們現(xiàn)在所說的含義,即沒有根基的.房屋,是不切實際的,是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢?我們先不急于作答,讓我們看完課文后再說!

2.課文分析。

現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文,有什么感覺呢?(直覺:語言優(yōu)美)像不像你在幽靜的環(huán)境中,當(dāng)早晨第一束陽光升起的時候,你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘,品味著它的色品味著它的味?剛才我聽同學(xué)說,這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是,看來同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言,那你們都喜歡哪些語言呢?為什么呢?(請同學(xué)回答并點評,結(jié)果有如下板書:)。

小屋。

我山玲瓏。

的樹輕靈。

空花開闊。

中李光浪漫。

樓樂路幸福。

閣薇夜朦朧。

好了,還是以開場白作結(jié)吧,“每一個人的心里都有一間小屋,它可能在山上,可能在林間,也可能在海邊,可能是放飛的小鳥,可能是天邊的云彩,也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺,是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋,一間美好的、積極向上的小屋,愿你們幸福!

附:板書。

小屋(物)志。

我山玲瓏自生活方式。

的樹輕靈然生活環(huán)境。

空花開闊獨獨立人格。

中李光浪漫立美好事物。

樓樂路幸福安心靈歸宿。

閣薇夜朦朧靜。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇二

a.課時安排:11月19日共1課時。no.64。

b.教學(xué)目標(biāo):1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):了解課文內(nèi)容;熟悉課文表達(dá)式;

2.思想教育目標(biāo):理解作者情感世界。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo):掌握散文的基本方法;具備相關(guān)的能力。

c.教學(xué)重點:散文的欣賞。

d.教學(xué)難點:作者獨特的表達(dá);提高賞析能力,了解多流派的散文風(fēng)格特點。

e.教學(xué)方法:新授課,主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法,將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中,通過讓學(xué)生用心去感受、體味,捕捉情感信息,認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性,進(jìn)一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

f.教具使用:相關(guān)課件。

教學(xué)內(nèi)容和步驟--。

檢查背誦。

一、鑒賞要點。

(一)變換觀察點,多角度描寫景物。

在抒情散文中,對景物的描寫,要講究抓住特征,講究多角度描寫,講究情景交融。

多角度描寫景物,需要對描寫對象進(jìn)行多角度觀察,需要不斷變換觀察點(也叫立足點)。描寫對象不變,觀察點方位不斷變換,于是就有了不同角度下的景物特點,從而描寫出千姿百態(tài),千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時,作者就運用了這種寫法。遠(yuǎn)望,小屋點綴著山,“恰似眉梢的痣一點”。

近看,樹點綴著小屋,“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧?!剐∥蒿@得含蓄而有風(fēng)度?!笨吹叫∥莸恼w,大小,與樹的動靜搭配。站在山下,又是另外一番景象,在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部,一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白,小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

仰視,小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”,俯視,“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫,門外有幅巨畫cccc名叫自然?!?/p>

總之,作者從各個角度進(jìn)行觀察和描寫,寫出小屋的千姿百態(tài),寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨,正是心靈自由,襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

(二)筆調(diào)清新,語言優(yōu)美。

全文多用短句,且多用兩相對稱的句式。

例:樹的動,顯出小屋的'靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”(其他同樣的句子,略)。

適當(dāng)?shù)剡\用了文言詞句,使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例:“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻,重形似,更重意蘊。

例:“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神!”樹與人有了共同點,賦予樹以人的活力與精神,也正是作者自身活力與精神的形象化寫照,寫出作者的心胸與情趣。

(三)托物言志的表現(xiàn)手法。

本文寫作的意旨,是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫,卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物,實際上是寫自身精神;而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志,卻處處寫情志,寫作者對大自然的熱愛,對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業(yè):1.完成3+x中的本課內(nèi)容,明天交。

2.完成質(zhì)監(jiān),明天交。

3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》,周三課上檢查。

4.預(yù)習(xí)《燈》,并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分,周三課上提問。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇三

重復(fù)品讀《雷雨》,可以得出一個“有關(guān)因果的推論”,即在周家的四個人物身上都不約而同地存在著一個共性的東西;也正是這個共性的東西,導(dǎo)致了他們有著相同或相似的命運。這個共性的東西就是--人性的錯位。

對于人性而言,它的理想狀態(tài)應(yīng)該是平衡的,人性杠桿的兩邊,是社會規(guī)范和人性本質(zhì)。人性本該是錯綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的,但由于社會規(guī)范的約束,從而趨于一致,趨于平衡。然而,在一個大變革、大動蕩的時代(如《雷雨》所處的20世紀(jì)20年代的中國),政治經(jīng)濟(jì)形態(tài)的更替,道德價值觀的交鋒,深深地沖擊著這一時代中人們的靈魂。曹禺先生正是敏銳地捕捉到了這些非常態(tài)的人性特征,并對其進(jìn)行了理性的分析和思考,然后將其附著在適當(dāng)?shù)娜宋锷砩?,再以話劇的形式闡釋這種思考,使人物形象散發(fā)出永恒的藝術(shù)感染力。

對于周樸園來說,人性的錯位表現(xiàn)為人性向物欲(金錢)低下了高貴的頭。物欲使他偏離了正常的人性軌道,而滑向了“自私、虛偽、殘酷、陰險”。當(dāng)年他為了“趕緊娶那位有錢門第的小姐”,逼著魯侍萍抱著剛生下三天的兒子,冒著大雪離開周家。三十年后,當(dāng)他再次和侍萍邂逅時,本能地意識到這件事會影響到他的身份和地位,侍萍找他就是為了錢,于是嚴(yán)厲斥責(zé):“你來干什么?”“誰指使你來的?”除此之外,當(dāng)他得知領(lǐng)導(dǎo)工人罷工的魯大海是他的親骨肉時,便“冷笑”:“這么說,我自己的骨肉在礦上鼓動罷工,反對我!”于是,他解雇了魯貴、魯大海和四鳳。還有,他為了金錢故意讓江堤出險,淹死了兩千二百多人,然后從死人身上再扣錢。在他身上,人性與金錢的較量,無疑是一場力量懸殊的較量,結(jié)果是人性最后慘敗給金錢。

繁漪是周家的另一個復(fù)雜的人物。繁漪作為“一個中國舊式女人”,又讀過書,愛好詩文,所以也有著對美好感情的憧憬,對未來充滿人性的渴望。然而,她錯了,周樸園是一個無法與之談?wù)摳星榈娜?。沒有愛的家庭和周樸園的冷酷無情,徹底澆滅了她原有的一點天真的幻想,也導(dǎo)致了她的人性隨之出現(xiàn)了錯位。正因為如此,她所承受的人性砝碼越重,內(nèi)心遭受的壓迫就越重,直到最終的崩潰。于是,她愛上了周萍。這從一開始就是一個偏離正常人性倫理的做法,然而,她卻要藉以重拾內(nèi)心中那份對美好感情的期盼。毋庸諱言,這兩株從封建土壤里生長出的畸形的小草迸出的愛情之花,是一束“惡之花”;所以當(dāng)周萍要從她身邊離開時,她對愛情的幻想破滅了,她瘋狂地想抓住周萍,哪怕僅僅是一個影子。這時候的繁漪,已徹底偏離了自己作為“母親的”本真軌道,也偏離了作為一個正常人的基本軌道,直到她充滿悲劇色彩的人生悲劇結(jié)束。

周萍是周樸園和侍萍的兒子,是繼母繁漪的情人,是他們這個復(fù)雜大家庭的繼承人。他和周樸園、繁漪一樣,也有過人性的錯位。所不同的是,他的人性錯位,最后回歸正常,走向理智。他和繁漪曾經(jīng)有過愛情的漣漪,周家好比是一個外表光彩的花園,他和繁漪就是花叢中的兩棵毒草。這種違背倫理道德的“亂倫”行為,雖然給了他一時的快樂,也給了他沉重的痛苦。他在人性的天平上搖擺不定,郁悶而不知所措。繁漪瘋了一般地抓住他,盡管他們的交往是秘密的,但這種日子畢竟是不正常的,周萍也因此承受著精神上的巨大壓力。在這種壓力下,他也下意識地有了羞愧之心,說明他還沒有徹底喪失理智,他還知道“我是我父親的兒子”。后來周萍努力修正自己人性方面的偏失,他“厭惡這種不自然的關(guān)系”,希望這次是他和繁漪“最末一次談話”。但這種偏失不是輕易就能夠修好的,在擺脫繁漪的同時,他又愛上了妹妹四鳳。盡管他奮力補救,可惜等待他的'依然是更無法接受的苦果。

周沖是一個充滿理想的青年,沒有充分認(rèn)識到自己處在一個封建大家庭的重圍之中。當(dāng)他鼓起勇氣,要向父親表明自己對四鳳的想法時,目睹了父親逼迫母親喝藥的情景。父親的那種專橫態(tài)度,那種封建家長的威嚴(yán),使他把想說的話又縮了回去。當(dāng)父親要解雇魯大海時,他據(jù)理力爭,卻遭到父親的怒喝。他美麗而幼稚的理想一次次在封建家庭的重圍中碰壁,最后為了那根本不可能實現(xiàn)的理想而邁向了悲劇的深淵。他的人性,可以說是周家中最合乎規(guī)范、最正常的,可是當(dāng)人性和封建家庭的“規(guī)矩”發(fā)生沖突時,在自己的正常人性規(guī)范一步步被撕碎后,最終也走向了死亡。這不是他個人的原因,所以曹禺在《雷雨序》中說“他們(周沖和四鳳)的死亡,自己并無過咎”。

《雷雨》博大精深,人物性格的復(fù)雜性,戲劇沖突的激烈性,都是我們要用心去長久體味的。但我們要明白一條真理,那就是不能違背規(guī)律(比如合乎規(guī)范的人性)。違背規(guī)律就意味著懲罰,周樸園違背了,繁漪違背了,周萍違背了……他們都因此受到了懲罰,而且這種懲罰是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明確地提到有一個“太大、太復(fù)雜”的法則在控制著劇中人物的命運。這個法則,我認(rèn)為對周家人而言,就是人性的錯位。

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教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀中,整體把握思想感情,賞析托物言志的表現(xiàn)手法。

2、通過朗讀、比較,品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)重點:通過學(xué)習(xí)本文,初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)難點:舉例品味語言。

設(shè)計一。

設(shè)計說明:這是一個散文鑒賞教學(xué)設(shè)計,針對中等水平學(xué)生,目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時。

第一課時。

【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】。

1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想,本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

【整合與建構(gòu)】。

一、讀課文,理結(jié)構(gòu)。

學(xué)生個體朗讀課文,其他學(xué)生邊聽邊根據(jù)描寫角度的變化,梳理課文結(jié)構(gòu),在課本上做出勾畫。要求學(xué)生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文,悟情思。

1、學(xué)生邊默讀課文,邊在課本上勾畫出表達(dá)作者思想感情的詞語,以及表達(dá)這種感情的比喻句。

2、討論:課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀課文,悉心體會課文的思想感情。

【應(yīng)用與拓展】。

1、熟讀課文,背誦自己喜愛的句、段,特別注意比喻句。

2、借助圖書館或網(wǎng)絡(luò),了解托物言志手法和比喻的`表達(dá)作用。

第二課時。

【整合與建構(gòu)】。

3、讀課文,品語言。

1、討論:本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

3、學(xué)生四人一組,結(jié)合課后練習(xí)二,舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等),全班交流。

4、教師總結(jié)。

優(yōu)美生動、形式獨特(組合式,很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實生活中的距離越遠(yuǎn),給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大,帶給讀者的審美愉悅就越強烈。

形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?!段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過了那些山坡”,是一個輕盈、歡快,充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”,是一位沉靜、舒緩,有點憂郁的中年男人。

4、學(xué)法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程:理結(jié)構(gòu)――悟情思――品語言。

2、基本原則:由文入情,因情品文?!霸谡n文里走一個來回?!?/p>

板書:

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)。

樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由。

人含蓄、有風(fēng)度。

花叢中的小屋國家獨立、自由。

破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫。

白天的小屋起點、終點快樂、幸福。

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧。

(物)(托物言志)(志:自由生活、獨立人格)。

【應(yīng)用與拓展】。

書面賞析《張家界》(練習(xí)冊42頁),不少于300字。

設(shè)計二。

設(shè)計說明:這是一個研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計,目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試,通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞,對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。

【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】。

1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個小組。

2、教師分別對三個小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。

【實施與反思】。

一、文學(xué)小組研究下列三個問題,形成書面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要,也可以分成三個小組分別研究。

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào),并通過朗讀來表現(xiàn)。

二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上,把課文的語言描寫轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上,把課文的語言描寫制作成一幅幅動畫。

【展示與評價】。

1、用一課時交流,或制作展版來展示。

2、以學(xué)生評價為主,突出學(xué)生的參與,突出學(xué)生對課文的把握。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇五

:1、知識目標(biāo):理清本文思路,整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標(biāo):托物言志的寫作手法,體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標(biāo):分析本文生動的語言特色。

:理清本文思路,整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

:體會托物言志的寫作手法,體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

:朗讀法、研討法。

多媒體課件。

兩個課時。

(第一課時)。

導(dǎo)入:《我的空中樓閣》,作者李樂薇,中國臺灣當(dāng)代作家,以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動人,風(fēng)格柔和,溫婉而含蓄,本文選自臺灣省出版的《中國現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。

大家請看,這篇課文的題目是《我的空中樓閣》,那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢?難道真是天空中的一所房子嗎?帶著這樣的疑問,讓我們走進(jìn)這篇課文,請聽配樂朗讀。

聽的時候,請大家注意一些生字的讀音。

(背景音樂起,老師范讀1-8自然段,學(xué)生集體朗讀9-18自然段。)。

大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點?

提出要求:讓我們進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。

看完了這篇課文,我們知道作者寫的空中樓閣是什么?——小屋。?是空中的小屋嗎?——不是,是山上的小屋。

現(xiàn)在請同學(xué)們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落,然后請兩名同學(xué)把找到的段落讀出來,請其他同學(xué)一邊聽,一邊思考二者的關(guān)系。

1、山與小屋:(問題:山上有了小屋,增加了什么特點?)。

山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點——。

小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度——。

小屋“點破了山的寂寞,增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛,小屋如眉梢一痣,古典而婉約,含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個柔和的角度,不偏不倚,玲瓏的一立,彼此和諧,渾然天成?!啊∩缴嫌辛诵∥?,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點靈動的色彩,是山川美景的一點生氣,一點情調(diào)?!闭埓蠹蚁胂筮@樣一幅畫面,一望無際、廣闊無邊的水面和天空,這是一幅靜的畫面,飄過一片風(fēng)帆,掠過一只飛雁,由靜到動,動靜結(jié)合的畫面,給單調(diào)的畫面增添了靈動的色彩。

2、樹與小屋:

動???——???靜。

綠的背景?——別致出色。

樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”,襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹與小屋相互輝映,相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法,突出小屋有生命,有氣質(zhì);體現(xiàn)作者贊美和熱愛之情。

山下遠(yuǎn)觀:???像鳥一樣,蝶一樣——。

站在山下遠(yuǎn)觀,樹把小屋遮掩了,小屋若隱若現(xiàn),卻又凌空而起,姿態(tài)翩然,為什么?因為小屋看起來想什么?——“像鳥一樣,蝶一樣,棲于枝頭”;像鳥一樣,蝶一樣的小屋有什么特點?——輕靈、自由!站在山下看小屋像鳥一樣,像蝶一樣,輕盈得像隨時要飛起來,我們的心靈都為之飛翔!比建筑形容的像鳥一樣,我們學(xué)過的那些文章中有類似的比喻?大家還記得初中學(xué)的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭?——“有亭翼然”,“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山?jīng)]有小屋,就沒有了一份生氣,一份靈動,小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點?!泵廊说拿槛煲呀?jīng)很美,多了眉梢的痣一點,是不是更加俏麗動人?——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢,不僅點綴了小屋,也給了小屋蔭庇,一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹,而西方人就不一樣,他們喜歡院子里有草坪;不同的審美。

小結(jié):這一部分寫了小屋與山、樹之間的關(guān)系,它們彼此之間相互點綴,相互映襯而錦上添花,作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅,含蓄生動,清新自然山林小屋畫面。

后半部分從第9自然段起到最后共有十個段落,下面請十位同學(xué)起來,每一位同學(xué)讀一個自然段。讀的時候,請同學(xué)們一邊聽一邊思考,作者對于描寫的自然景物有什么感受?請大家把描寫作者感受的句子劃下來,仔細(xì)體會作者的情感。

大家都讀得很好,同學(xué)們從文中描寫這些自然景物的語言中,可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切?——愉快、喜悅的心情;對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情?——“空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺得呼吸的是香!”

“身在小屋享受著人間清福,享受著充足睡眠,以及一天一個美夢?!?/p>

“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終站?!?/p>

“我替山坡起了個名字,叫幸福的階梯,山路被我喚做空中走廊!”……呼吸清香的空氣,充足的睡眠,一天一個美夢,的確是人間清福,小屋是快樂的起點,又是幸福的終點!喜悅之情溢于言表!那在這樣的這小屋里,究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天,令作者感到如此快樂,如此幸福呢?接下來讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段,作者有小屋與周圍山、樹的環(huán)境,寫到的小屋本身。小屋很小,是因為受了土地的限制,在有限的土地上,房屋比土地小,(還有什么更???)花園比房屋小,花園中的小路又比花園小?!斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”,請大家仔細(xì)看這句話,“小路是大道”,小路不是很小嗎?怎么又說是花園的大道呢?這不是矛盾嗎?請大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段,思考這個問題,這句話是否矛盾?作者在后文是否給我們做了進(jìn)一步解釋呢?(請同桌之間相互討論,等下分別請同學(xué)談?wù)勀愕睦斫?。)袖珍型:(房屋小——花園小——小路?。蟮溃?領(lǐng)空???——?小路很小是客觀事實,因為領(lǐng)土的限制,而因為領(lǐng)空無限,“足以舉目千里,俯仰天地”,身受局限,而視野無限,心靈無限!所以站在這條小路上,“左顧有山外青山,右盼有綠野阡陌?!薄斑m于心靈散步,眼睛旅行”,所以這是一條廣闊的大道?。ㄟ@不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》,其中有這樣的句子:“惟江上之清風(fēng),與山間之明月;耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無禁,用之不竭。”)這個無限大的“領(lǐng)空”,是我開放性的院子?!痹谶@個開放性的院子里,作者可以看到什么?“有形的圍墻”:花——姹紫嫣紅“無形的圍墻”:云彩——絢爛多姿“有形的圍墻”指的是院子的圍墻,“無形的圍墻”指的是天空,作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個無形的大圍墻,把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園,自由馳騁的想象,具有強烈的抒懷效果。在這里,我們可以深刻體會到作者開放的視野,自由的心靈!小結(jié)并提出要求:下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫作意圖。?(第二課時)上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優(yōu)美的環(huán)境,接著又走進(jìn)小屋的花園,領(lǐng)略了身處其間的自由開放的視野和情懷。請學(xué)生再次跟著作者走進(jìn)小屋,請學(xué)生利用幾分鐘時間準(zhǔn)備,用散文化的語言描述自己看到的畫面。(學(xué)生發(fā)言)這樣自由開放的視野令人心曠神怡,讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛,深呼吸,享受這種美妙的感覺,這時候,我們呼吸到得空氣是怎樣的?——清新,感覺香;“香”是什么的香?——空氣中芳草泥土、樹木清風(fēng)的自然清香,體現(xiàn)作者愉悅、喜愛之情。深呼吸完,睜開眼睛,作者又給我們描繪了什么樣的美景?請一位同學(xué)講12自然段寫了什么情景,可以自己概括,也可以用文中的描寫的原話回答?!鑼懶∥菰缤砉饩€變化的畫面。破曉和入暮的時候,“山上只有一片微光,一片柔靜,一片寧謐”,這里用了什么修辭手法?——排比。以三個“一片”,形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜,給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線變化,作者用了什么修辭手法?是那一句?——“小屋在山的環(huán)抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些?!北扔鳌⒃缟铣抗鉂u漸照亮了小屋,小屋的畫面變得清晰,比喻為“花蕊”的綻開,生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學(xué)的時間性,也富于浪漫的文學(xué)性?!边@句話又怎么理解呢?——早晨和夜晚都影響光線,而早晚又有嚴(yán)格的時間規(guī)律,因此說富于科學(xué)的時間性;把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏,形象而生動,具有浪漫的文學(xué)氣息。明亮:視覺清晰微光:柔靜寧謐??——寧靜、浪漫的環(huán)境接下來,作者說“山上的環(huán)境是獨立的,安靜的。”何以見得呢?我們看地14自然段。獨立的環(huán)境就應(yīng)該遠(yuǎn)離鬧市,安靜就要遠(yuǎn)離人群,小屋與外界的聯(lián)系是什么?——“一條類似蘇花公路的山路”,傍山臨田,不便于行車,只便于行走。交通的限制,作者來往其間是否覺得不便呢?——沒有,反而是充滿快樂、幸福之感,可見作者向往遠(yuǎn)離塵世的獨立而安靜的環(huán)境;她替山坡和山路起了什么名字?——山坡叫“幸福的階梯“,山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名,而且起了這么美好的名字,可以看出作者對小屋環(huán)境的熱愛之情。

這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊,大家想去嗎?想去但是它在哪里呢?作者告訴我們了嗎?請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里?——它不存在;怎么知道它不存在?——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣?——不存在。我們看清代文學(xué)家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋:

”(清·李漁《閑情偶寄》)。

有根有據(jù)稱為實,無影無形稱為虛,“虛者,空中樓閣”,這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣,亦真亦幻,虛無縹緲。

作者追求的是什么?——自由、獨立、寧靜的生活空間;(文中那些地方最能體現(xiàn)?請舉例。)寄托什么情懷?——對自然的無限熱愛?!盁o需掛畫,山外有幅巨畫——名叫自然?!弊髡邔ψ匀贿@幅巨畫的贊賞之情溢于言表,點明題意。

本文描寫空中樓閣,前半部分著重對小屋周圍環(huán)境的客觀描寫,是實寫;后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對自然景物的感受,是虛寫,由實而虛,虛實結(jié)合,將現(xiàn)實的自然景物融入詩一般的朦朧境界,產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。(比如:明明是“受了土地的限制”,“領(lǐng)土”是有限的,但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的‘領(lǐng)空’”;明明是小屋在“山的環(huán)抱”中,晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律,但我卻以為“猶如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”;明明是“高高的山坡”,不便行車的“山路”,我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”;夜幕燈影的小屋,明明仍是小屋,但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。)。

分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。

本文用了很多修辭手法,都有那些修辭?——比喻、擬人、排比;

在這些修辭中,大家最喜歡文中的哪些句子?請同學(xué)告訴我們你最喜歡那一個句子,或者哪一的段落,并說說你為什么喜歡這些句子?如:

(1)“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點?!?/p>

比喻句。古有“眉似青山,眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛,本無新穎之處,但作者卻妙出“高招”,又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”,這種獨特新穎的比喻,令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容,從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。

(2)“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調(diào)?!?/p>

比喻、排比;

(3)樹的美在于姿勢的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神!

擬人;賦予生命和氣質(zhì)。

(4)“本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”,喻為“蝶”,確屬前人未言之語,兩個新穎獨特的喻體的運用,從不同角度、不同感覺上,寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

(5)“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些?!?/p>

比喻。本體“山”與喻體“花蕊”,原本是極不相干的東西,但作者卻通過豐富的聯(lián)想和想像,新奇地將其“聯(lián)”在了一起,表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態(tài),更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時”,因光線的變化而給人的動態(tài)感,產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

(6)“出入的交通要道,是一條類似蘇花公路的山路,一邊傍山,一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠?!?,給人以整體感,真是恰切至極;而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”,則更加深了人對“?!钡挠∠?。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎(chǔ)上,且兩個喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運用,形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風(fēng)格》中說道:“(《比喻》)。正是基于這樣的觀點,李樂薇在遣“比”設(shè)“喻”時,總是力求新奇獨特、優(yōu)美傳神。

(7)“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?!?/p>

運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達(dá)了自己的人格追求和情操。

(1)“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)?!?/p>

(2)“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧?!?/p>

(3)“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點?!?/p>

這些詩一般的語言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫,山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠(yuǎn)人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠(yuǎn)山比作女子的眉黛,或者把女子的翠眉比作遠(yuǎn)山,這樣的句子不勝枚舉:

———“嫩紅雙臉?biāo)苹?,兩條眉黛遠(yuǎn)山橫”

———“天際遙山小,黛眉淺。”(柳永《迷神引》)。

———“斷虹霽雨,凈秋空、山染修眉新綠。”(黃庭堅《念奴嬌》)。

作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山,右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休?!保ㄋ瘟稚额}臨安邸》)“阡陌交通”——“阡陌交通,雞犬相聞。”(陶淵明《桃花源記》)。

4、“是日也,天朗氣清,惠風(fēng)和暢,仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所以,足以極視聽之娛,信可樂也。”(王羲之《蘭亭集序》)。

5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺,月迷津渡,桃源望斷無尋處?!?秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當(dāng)代散文大家余秋雨說:“閱讀是個人的事,字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)。”同學(xué)們讀書時就應(yīng)該一個人細(xì)細(xì)感應(yīng),品味文章精美的語言,才會深有體會。

(四)寫作特色。

1、先實后虛,虛實結(jié)合。將現(xiàn)實的自然景物融入詩一般的朦朧境界,產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力。

2、多角度描寫。?圍繞一個中心,不斷變換寫作角度。

a、時間角度的變換,寫白天的景色,又寫夜晚的景色;

c、表達(dá)方式的變換,有寫景,有抒情。

(五)歸納主旨。

通過小屋的描寫抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情,寄托了自己的生活理想,托物言志的寫法。

(六)情趣教育,討論實現(xiàn):讓學(xué)生也來構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣,暢所欲言。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇六

教學(xué)目標(biāo)。

1、領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運用,把握文章傳達(dá)的思想感情。

2、體會清新、優(yōu)美、生動的語言,提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往,喚起學(xué)生對積極而堅實、樂觀而執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)重點。

1、品味文章清新淡雅的語言,學(xué)習(xí)語言表達(dá)的一些技巧。

2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物,定景換點的寫法。

教學(xué)難點;領(lǐng)會“空中樓閣”的優(yōu)美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。

教學(xué)方法。

1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,盡可能背誦一些比喻句或?qū)ΨQ、排比句。

2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。

3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。

課時安排:安排2課時。

第一課時。

教學(xué)要點:

1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上整體感知文章,把握文脈。

2、美讀文章,品味清新淡雅的優(yōu)美語言。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

學(xué)生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)?

――旨在表達(dá)陋室不陋,在于室主的道德高尚,含有對自己激勵和對權(quán)貴憤懣的意味。

二、解題。

李樂薇(1930~)江蘇省南京市人。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué),后一直在臺灣從事文藝教育工作,是臺灣當(dāng)代散文作家。她的散文作品,文筆清麗脫俗,語言優(yōu)美動人,風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄,善于借助富有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念,刻意于意象的經(jīng)營,能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”,透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。

三、整體感知,把握文脈。

1、聽錄音。

2、指定兩名學(xué)生分節(jié)朗讀課文。提示:文章的'感情基調(diào)是明快、樂觀的,要帶著歡快的感情,讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者情感的句子,誦讀時要加重語氣,要讀出語言的神韻,讀出作者的陶醉感。

明確:文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”,已易使人產(chǎn)生懸空之感;其次,“近看改為遠(yuǎn)觀”,樹遮掩了小屋,只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗,頗有“凌空而起”之勢;再次,它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性的院子”,而山路被稱為“空中走廊”;到最后才點明,夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

四、重、難點解決過程。

1、品味生動明快、清新淡雅的語言。

(1)品味語言的音樂美。

“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點?!?/p>

“雖不養(yǎng)鳥,每天早晨有鳥語盈耳。”

“無須掛畫,門外有幅巨畫――名叫自然?!?/p>

明確:文中短句的成功運用,既使文章變得歡快活潑,又增強了文章明快的節(jié)奏感。

“山上有了小屋,……一點情調(diào)?!?/p>

“花好比人的面龐,……在于精神!”

“足以舉目千里,足以俯仰天地,左顧有山外青山,右盼有綠野阡陌。”

“我出外,……山路自動地后退;……”

明確:文中多用整句,使語言形式整齊,聲音和諧,氣勢貫通;使用散句,又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧,又富于變化,更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感?。

(2)品味語言的詩意美。

文中有不少語句化用了古詩詞,如“山如眉黛”,來自“水是眼波橫,山是眉峰聚”(王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外,山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首,飄零酒一杯”(杜甫《不見》),都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦@,昨夜南園風(fēng)雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的,如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺,月迷津渡,桃源望斷無尋處”之句,頗有人間仙境之意。

(3)品味語言的畫面美。

每個夜幕深垂的晚上,……而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

明確:這些情文并茂的語句,把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比,給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光,真如蓬萊仙境,名副其實的空中樓閣。

(4)品味語言的修辭美。

明確:作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠?!?,給人以整體感,真是恰切至極;而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”,則更加深了人對“?!钡挠∠?。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎(chǔ)上,且兩個喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運用,形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇七

同學(xué)們,你們一定見過泉水吧?誰能說說泉水有哪些特點?這節(jié)課我們就一起來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文。

思考:作者描述的泉水是什么樣的?

1、教師有感情地范讀課文。

2、學(xué)生找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

三、自學(xué)課文,理清層次。

1、自由讀,給課文分段。

第一段(1);第二段(2--4);第三段(5--6)。

2、指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀。

四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讀第一段,思考這段主要講什么?是按什么順序敘述的?

2、讀第二段。

(2)泉水有什么特點?(綠、深、清)從哪個句子中可以看出來?這句話是什么句式?(排比句)。

(3)泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”是把泉水當(dāng)作什么來寫的?(人)。

(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?第四自然段的這句話在這段中起什么作用?(總結(jié),概括)。

3、讀第三段。

(1)討論:這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

(2)最后一句話“我潑灑了多少珍珠??!”是什么意思?

五、總結(jié)、擴(kuò)展。

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教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇八

本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時鑒賞語言之美,領(lǐng)略意境之妙是重點和難點。教師必須對文章全面了解,深入領(lǐng)會,然后深入淺出,引導(dǎo)學(xué)生自我誦讀、理解、賞析、領(lǐng)悟,教師做精當(dāng)點示,而不必過細(xì)的講解。注意做到以下幾點:

一、把握文脈。在教師范讀或?qū)W生試讀、自讀后要求學(xué)生自我理解,找出寫景角度以及每個角度上所描寫的內(nèi)容,理解文章脈絡(luò),并寫在筆記本上,教師稍作點示。

二、鑒賞語言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語句摘抄在筆記本上,并寫下自己認(rèn)為美的理由,即理解、感受、評價。然后由學(xué)生自己在課堂上講出來。教師給予充分肯定、鼓勵,一點一滴的感受都是可貴的,在評點歸納中,應(yīng)注意以下幾個語句:

“在于活力,在于精神!”

“含蓄而有風(fēng)度”

“輕靈而自由”

“論領(lǐng)空卻又是無限的”

“舉目千里”,“俯仰天地”,“游目騁懷”

“開放性的院子”

“覺得呼吸的是香”

“獨立的,安靜的”

“快樂的起點”,“幸福的終點”

--這些語句將主觀情志寄托于客觀描寫,表明了作者精神狀態(tài),心靈的向往與追求。具體分析可見《教師教學(xué)用書》,但對學(xué)生不作太細(xì)的分析,點明即可。

通過語言鑒賞,可以理解,作者寫了屋的可愛、自然的美,從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。那么對小屋和大自然的熱愛有說明了什么呢?可以留給學(xué)生一個疑問。

三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分:

第一部分,從不同角度,實寫小屋之美--依賴大自然,含蓄超然。

第二部分,在小屋的生活情狀--自由獨立,無限開闊,心靈享受。

第三部分,漸入虛境--路是空中走廊,小屋是空中樓閣,如煙、如霧、虛無縹緲,是幻境,是心靈的追求。

文章由實到虛,最后含蓄的點示,門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然!

那么,小屋是實、是虛?還是既實又虛?作者最終表達(dá)什么樣的思想感情?留給學(xué)生第二個疑問。

本課教學(xué)到此即可結(jié)束,要求學(xué)生結(jié)合三個問題進(jìn)行整體思考、感悟,并將自己的認(rèn)識寫在筆記本上。教師不再作糾正、歸納,學(xué)生的任何一種認(rèn)識和感悟都應(yīng)給予肯定。

文學(xué)作品的教學(xué),不宜作太細(xì)的分析,或是太具體的一步步引導(dǎo),使學(xué)生按部就班,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自我誦讀、理解、領(lǐng)會、感悟為主,教師只作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點示。要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和機會,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,允許學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到了感悟到了十分之一,也比由老師講出的十分之九強得多。

11月24日。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇九

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言,學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

三、體會文章的主旨。

重點:鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言,學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。

難點:體味作者對大自然,對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排:1課時。

生1:我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活,我可以下水游永,釣魚,我覺得那樣的生活很適合我。

生2:我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴,還有,上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3:我喜歡在大海邊生活。每天面對大海,我的心情就很好。

生4:我喜歡山村里的生活,因為我這個人喜歡清靜,喜歡一個人獨處,喜歡和大自然作伴。

喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

顏色:藍(lán)墻白窗。

外形:整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環(huán)境:利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

請同學(xué)們主動選擇自己愿意朗讀的段落,老師朗讀剩下的段落,完成全文的閱讀。

(閱讀要求:文章的基調(diào)是明快的、樂觀的,要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子,朗讀時要加重語氣,要讀出語言的神韻,讀出作者的陶醉感。)。

那么我們可以感覺到,這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的,我請同學(xué)來我我們讀一遍,同學(xué)們思考一個問題:如果要填空的話―――之屋呢?(橫線上只能填名詞)。

我先舉個例子,比如說,我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點,我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動的,我給小屋取個名字叫:山之屋。給小屋取名字的時候,我對大家有個要求,必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段:樹之屋。

十到十一段:花之屋云之屋霞之屋。

十二段:光之屋。

十五:夜之屋霧之屋夢之屋。

師(歸納):還有燦爛的云和多彩的霞,有山外青山,有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋,暮靄沉沉滿月清輝里的小屋,還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里,作者仿佛是以小屋為焦點,為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個他這個拍角角度是單一的嗎?有沒有順序的?大家互相討論一下,說說角度問題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。

視覺-有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間-有屋外對小屋的描寫,也有屋內(nèi)對屋外的捕捉。

(各找出相應(yīng)句子)。

時間-白天所見,夜晚所觀。

點明:這個就叫做定點取景,多角度的描寫,這個是作者構(gòu)思上了精妙之處。

請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌拢∥菔鞘裁礃拥哪??這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢?可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋,遠(yuǎn)觀,整體看。

山如眉黛.小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調(diào)。

2寫樹之屋時也是從外面看小屋,由近及遠(yuǎn)。

小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?,?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面;美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

提示:這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準(zhǔn)小屋,逐漸拉近,置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中:學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中,顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近,定格于一棵大樹與小屋,“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩,而小屋則如一位紳士或隱士一樣,靜立于濃陰之下,使這幅風(fēng)景畫更加迷人,更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢?讀書人?君子?藝術(shù)家?教師?畫家?詩人?總之,在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢?(明確:作者有獨立的人格追求)。

也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者,一位美髯大漢,在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子,使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了,只在樹與樹之間露出一些建筑的線條,一角活潑翹起的屋檐,一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。

提示:這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間,妙在其若隱若現(xiàn)上,想象著“一些”線條,“一角”屋檐,“一排”屋瓦“一片”墻,“一片”窗,這些在樹陰中隱現(xiàn)著,使人浮想聯(lián)朗,而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象,更會激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,“凌空而起,姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間,而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆,非但沒有把空間填充,反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀,在這“輕靈而自由”的空間翱翔,使整幅畫面神韻畢肖,充滿活力。

3.寫花之屋,從小屋內(nèi)向外看(周圍及天空)。

有形的圍墻圍住一些花,有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線,是另一重?zé)o形的圍墻,也圍住一些花,那些花有朵狀,有片狀,有紅,有白,有絢爛,也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥,我們叫它云或霞。(比喻的修辭手法,聯(lián)想的運用)。

提示:這又是一幅庭院風(fēng)光圖,可以想象出作者在小屋的生活情景:每天作者臨窗讀書,當(dāng)讀到興致激發(fā)處,放下書卷,起身來到庭院中、,極目遠(yuǎn)望,只見左邊青山連綿起伏,流水潺潺;右看,阡陌縱橫,綠野千里;近看,在自己的小花園里,花團(tuán)錦簇,竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳,間雜了吳娜開放的牽牛花;架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放,或競相怒放,心中好不愜意。抬眼望去,只見天上云霞錦簇,仿佛又是一個大花園,天上白云朵朵,天邊晚霞繽紛。天上人間,一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4.寫光之屋,用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化,化靜為動。

只有破曉或入暮,那時山上只有一片微光,一片柔靜,一片寧謐。小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些。山是不動的,那是光線加強了,是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏,那就是夜晚來臨了。

提示:這是一幅多么靜美的畫面,讀到此句,學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面:在一片微光里,小屋靜臥在大山的懷抱中,休浴在晨光或暮靄中,整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻,使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感:在學(xué)生眼前,群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”,因光線的變化,而“慢慢地”“綻”開了,使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

5.寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上,山下亮起燦爛的萬家燈火,山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中,它不再是清晰的小屋,而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

提示:這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖,要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無,樹也縹渺”、“煙霧之中,星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象,使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象:山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像,給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時,白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中,“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中,只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光,真如進(jìn)入蓬萊仙境,小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣,成為了“霧失樓臺”的仙境。

“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢,如作者筆下如詩如畫,毫無煩憂?(體會作者的情志)。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源,有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋,卻寫自然景物,是不是離題呢?作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu),而是將它安插在一派自然的景物之間,最后“門外有幅巨畫名叫自然”,都表達(dá)了作者娛情山水,對自然的熱愛。

參考:作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造,也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺,輕靈,如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實,但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛,也是相當(dāng)明顯??梢哉f,“空中樓閣”的小屋并非真實存在,乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢?

參考:作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源,遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界,表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩,投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所,是作者對自由,寧靜,獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”,文章雖然只是在寫山,但是卻給人一種水的靈動感,這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息,詩意的生活追求的一種寫照。

總結(jié):這個問題可以做一個大的討論,簡要以括之,浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子,在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨立之人格,自由之精神”的特征。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十

1、掌握本文的生字、詞。

2、把握作者的語境和寫作思路。

:激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,獨立自由的情感品質(zhì)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言,理清文章結(jié)構(gòu),體會作者獨特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

:1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。

:誦讀法,探究引申法、討論法。

:2課時。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、師:大家都預(yù)習(xí)過了課文了,在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了,今天就不強調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文,通過反復(fù)誦讀,初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文,找出你認(rèn)為精彩的句子,呆會兒,我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。(要求:不能籠統(tǒng)的說每一句好,一定要找出自認(rèn)為最好的。)。

教師準(zhǔn)備:山如眉黛,小屋恰似眉梢的痔一點。

也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空略過一只飛雁,是單純的底色上一點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調(diào)。

我外出,小屋是我快樂的起點,我歸來,小屋是我幸福的終點。

樹的美在于姿勢的清健或挺拔,苗條或婀娜,在于活力,在于精神。

我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,棲于枝頭,輕靈而自由。

山峽的燈把黑暗照亮了,山上的燈把黑暗照淡了,淡如煙,淡如霧,山也虛無,樹也飄渺。

它給人一種朦朧美,恍若仙鏡。

2、聽配樂朗讀。

3、朗讀訓(xùn)練。

問:你覺得他讀得怎樣?下面請同學(xué)找出喜歡的句子,自由讀出來,要求:讀出味道來。

作業(yè)布置:熟讀全文,背誦自己喜歡的段落。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1理清文章的思路。

2?體會本文多角度寫景的方法。

3?初步品味本文的語言。

二、教學(xué)重點:體會本文多角度寫景的方法。

三、正課。

師:我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪里?是這里呢?還是這里?或是這里?(出示幻燈片)。

(生:耳朵??。

?師:能理解么?用耳朵怎么閱讀??。

?生:哦,就是通感對不?)。

?師:呵呵,用耳朵閱讀,就是用耳朵去傾聽,我下面要放一個視頻朗誦材料,我要大家做到,用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的,我們平時又是如何朗讀的。然后,把你的紙拿出來,將你心中的小屋畫出來,跟視頻里面的畫面比比,用眼睛去欣賞畫面,然后,用心靈去感應(yīng),感應(yīng)什么呢?感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情,有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。

多媒體朗讀。

師:好,哪位同學(xué)能說說,哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎?

師:好的,大家回答很好。我們說,一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么,我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理清文章思路,學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法,還有就是品味語言。當(dāng)然,作為一篇精美的散文,僅僅是這個層次上的解讀是不夠的,但是這是第一課時,我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進(jìn)行更深層次的解讀對不。

??我先舉個例子,比如說,我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點,我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動的,我給小屋取個名字叫:山之屋。

給小屋取名字的時候,我對大家有個要求,必須要以什么之屋的形式命名。

(生:我喜歡十到十二自然段,因為這里寫到云和霞,還有那一句,我最喜歡:空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺得呼吸的是香,我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的,所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。

師:空之屋?能不能用那個“香”字,叫香之屋呢??。

生:不好,哦,對了,空中還有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。?。

師:多好聽的名字呀,多浪漫的小屋呀,這個名字好。?。

師:好的,夜之屋。?。

生:我也喜歡十五自然段,但我想取名為夢之屋。?。

師:夢之屋,多有遐想的名字呀,其他同學(xué)呢??。

生:我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段,作者說小屋像小鳥一樣,我覺得小屋有動感,我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)。

生討論(幾分鐘后)?。

師:好,我們一起來說一下好嗎?我們先從視覺角度來說,有哪些呢??。

生:有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。?。

(各找出相應(yīng)句子)?。

師:這是空間角度,還有沒有其他角度??。

生:有,有白天和黑夜嘛?。

師:對,還有時間上的變化,有白天所見,有夜晚所觀?。

(師生各找出相應(yīng)句子并朗讀)?。

師總結(jié):所謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同啊,這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢?同學(xué)們寫周記或者寫作文的時候,總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢?我們也可以多角度去思考問題,比如寫人物,多角度去刻畫人物,人物性格將更豐富,寫事件,能寫出事件的波瀾起伏,同樣,寫景狀物,能產(chǎn)生立體感,讓我們有身臨其境之感。

(生:文字?。

生:語言?。

屏顯:品味語言?。

師:如何品味語言呢?很多同學(xué)品味語言無法下手,我下面推薦幾種方法。?。

屏顯:善用修辭:形麗姿美?。

??????化用名句:意味深長?。

??????巧用文言:簡潔凝練?。

??????對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美?。

(生:金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。)?。

生:比喻,擬人,還有通感。。。?。

??師:這是從句子角度來分析的,還有化用名句,巧用文言。化用古詩詞句的,有直接引用的,或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象。

師:還有是從句式的角度入手的,比如說,對偶句往往給我們整齊美感,排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺,就具有流暢美了。同樣,長短句參差感很強,給我們錯落美。

文中有不少語句化用了古詩詞,大家看一看:出示幻燈片。

水是眼波橫,山是眉峰聚(王觀《卜算子》)。

江流天地外,山色有無中(王維《漢江臨眺》)。

孤帆一片日邊來(李白《望天門山》)。

霧失樓臺,月迷津渡,桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》。

如山如眉黛-----水是眼波橫,山是眉峰聚(王觀《卜算子》);

山也虛無----江流天地外,山色有無中(王維《漢江臨眺》);

一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆----孤帆一片日邊來(李白《望天門山》)近似;

如霧失樓臺----秦觀《踏莎行》霧失樓臺,月迷津渡,桃源望斷無尋處之句,頗有人間仙境之意。

生:應(yīng)該是女的吧,男的會寫出這樣的文章。、?。

師:作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣,引起過爭議,而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片,后來經(jīng)過考證,這是位女性作家。(背景音樂響起)作家李樂薇,江蘇人,后來到中國臺灣從事文學(xué)工作,以散文見長。她不愧為寫作高手,用她那優(yōu)美動人的語言,明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶,淡淡的,恬恬的,卻又是讓人如此的回味無窮,我想,如果沒有高深的文學(xué)功底的人,沒有對大自然的熱愛和向往的人,沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的,那么,就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感,愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈,讓詩的心靈充滿美。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十二

(一)學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。

(二)學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美,描繪景物運用多種修辭手法的特點。

(一)本文狀物寫景的特點是什么?

分析:把“小屋”和周圍環(huán)境對比,作多角度、多側(cè)面的描寫,是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分,前一部分從開頭至“輕靈而自由”,是立足于小屋之外,看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系;后一部分則是立足于小屋,看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層:第一層(開頭至“一點情調(diào)”),寫小屋和山的關(guān)系,小屋“點破了山的寂寞”,給山川美景增添了“一點生氣,一點情調(diào)”。這是立足山外,是遠(yuǎn)觀,看全景。第二層(“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”),寫小屋和樹的關(guān)系,樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”,使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上,是近看,看局部。第三層(“換個角度”至“輕靈而自由”),繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系,立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下,仰望遠(yuǎn)觀,“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”,仿佛“凌空而起”,更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層:第一層(“小屋之小”至“叫它云或霞”),寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小,“領(lǐng)土”有限,可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的;花園里繁花絢爛,天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層(“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”),寫小屋的空氣和光線。因為在山上,空氣特別清新,而光線則富于變化,富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層(“山的環(huán)境是獨立的,安靜的”至“喚做空中走廊”),寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上,只有一條山路和外界交通,環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層(“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾),寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景,縹緲若“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的空中樓閣”,點明了題意。

文章前一部分重在自然景物的真實描寫,盡管有豐富的聯(lián)想,想象,但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受:明明是極小的“袖珍型”花園,有限的圍墻,“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉;明明是小屋在“山的環(huán)抱中”,晨暮昏曉光線變化,“我”則以為“如在花蕊中一般”,那“花蕊”會“綻開”,也會“收攏”;明明是“高高的山坡”,崎嶇的“山路”,“我”卻叫它“幸福的階梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中,星點之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛,將現(xiàn)實的自然景觀,融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境,引人入勝,耐人尋味。

(二)怎樣理解本文的題目?

分析:文章題為《我的空中樓閣》,一語雙關(guān):既指“我”家居的“小屋”建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣,又指幻景中的“空中樓閣”,理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看,這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上,強調(diào)“山路和山坡不便行車”,暗含遠(yuǎn)離。“人境”,“不聞車馬喧”之意;文章的最后,作者又特意強調(diào),“這座空中樓閣占了地利之便,可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”,不必養(yǎng)鳥,無須掛畫——總之,不要人為的“文明”,只要“自然”,表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

(三)本文的語言有什么特點?

分析:筆調(diào)清新,語言優(yōu)美,是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句,節(jié)奏舒徐流暢,形成幽雅恬淡的基調(diào);適當(dāng)?shù)剡\用文言詞匯、文言句式,如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等,使語言更顯得雋逸瀟灑;恰當(dāng)?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯,如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等,為文章注進(jìn)了清新的氣息;而多種修辭手法的使用,如比喻、擬人、排比等,更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用,比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等,則使文章的意境更加深邃,給人以哲理的啟迪。

(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,掃除字障礙,掌握以下詞語。

1.注音。

黛d4i。

綴zhu@。

翩pi1n。

憩q@。

阡qi1n。

陌m^。

謐m@。

蕊ru!

綻zh4n。

縹pi1o。

緲mi3o。

騁ch7ng。

2.解釋。

玲瓏:(東西)精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。

點綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

靈動:飄逸,傳神。

遜(于花):差;比不上;不及。

挺拔:直立而高聳。也指堅強有力。

婀娜:(姿態(tài))柔軟而美好。

翩然:形容動作輕快的樣子。

憩:休息。

游目騁懷:隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目,指目光由近及遠(yuǎn),隨意觀覽瞻望;騁,本指馬在奔跑,引申為放開,盡量展開。

寧謐:安寧,平靜。

疏落:稀疏零落。

虛無:有而若無,實而若虛。

縹緲:形容隱隱約約,若有若無。也寫作飄渺。

盈(耳):充滿。

空中樓閣:空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓,比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。

3.辨音。

4.辨形。

5.辨義。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十三

本文托物言志,抒發(fā)了作者追求超脫塵世,追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點:

1、景物描寫和志向的抒發(fā)。

2、清麗脫俗的文筆,優(yōu)美動人的語言。

課時:1。

教學(xué)教程。

1、導(dǎo)入:

“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”,這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動”,這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》,欣賞她的空中樓閣的美麗,品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇,祖籍江蘇南京,臺灣散文作家。她以獨特的感受,詩一般的語言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品?,F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍,請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系,用“小屋和——”的短語,給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家,揮動彩色的畫筆,以小屋為中心,通過輻射式的筆法,從各個不同的角度,盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀,全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山,使山富有生氣和情調(diào))。

5、小屋與樹,作者的描寫視角是什么?景物有何特點,蘊涵了作者的什么情感?(4-7,近視、局部;8,仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋,使小屋有綠的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn),凌空而起,輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山,樹點綴了小屋,小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛,接下來,作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受,作者站在小屋,欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空,她看到了什么?(領(lǐng)土有限,領(lǐng)空無限;花園袖珍,院子開放,有形的圍墻圍住的是一些花,無形的圍墻展示著大自然,顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的,小屋的空氣清新、光線明亮,充滿了柔靜與寧謐,呼吸的是香,光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗,寧靜,自然,那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢,找出直接抒情的語句?(山路與山坡,便于我行走,這是我幸福的階梯,我的空中走廊)。

11、結(jié)束語:人人都有自己的夢,人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋,寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈,實現(xiàn)自己的夢想。

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教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十四

教學(xué)設(shè)想:本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結(jié)合,使得任何的拆解都于心不忍,于是筆者決定將本文上成鑒賞課。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

生:1、那兒景色美、風(fēng)光好。

2、那里不受外界干擾,可以自由自在的`生活。

3、更接近大自然,空氣新鮮而純凈。

師:我們喜歡大自然,大自然賦予我們美好的想象,尤其在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介:

李樂薇,江蘇南京人,早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué),后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長,文筆清新脫俗,語言優(yōu)美動人,風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀,又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響,故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念,刻意于主觀意象的經(jīng)營,能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

三、課文預(yù)習(xí):

師:請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍,然后思考問題:

1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點?

學(xué)生閱讀課文,然后分小組討論問題。

各組派代表到黑板上寫出答案。

師生共同討論,然后明確:

主要景物:山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈。

重點景物:山、小屋、樹。

2、研討標(biāo)題的含義。

學(xué)生分小組討論。

生:(從課文中找)“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上,在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣?!?/p>

師:同學(xué)們回答的很好,但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?

生:不是!

師:那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出,它一方面是指小物的地理位置,另一方面也指那種想象的、不切實際的東西,就是作者所追求的理想,那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師:同學(xué)們讀完課文后有什么感覺?

生:語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

師:確實是這樣,這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么,我們每個人都有自己喜歡的語言,請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。

學(xué)生朗讀課文。

師:這篇文章是按照時間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

師生研討。然后回答:這篇課文又渾然一體,是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?

學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

師生共同明確:是一種情,是作者的一種喜愛之情。

師:作者為什么會有這。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十五

重慶市江北中學(xué)彭春暉。

教學(xué)目標(biāo)。

1、話題探討,感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析,體會文章詩化語言。

教學(xué)重難點。

感受作者美好情懷。

教學(xué)方法。

話題探討法、誦讀法。

教學(xué)時數(shù)。

一課時。

教學(xué)過程與步驟:

一、導(dǎo)入新課。

課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?!罚ㄒ娬n件,大約3分鐘)。同學(xué)們,剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字?(生答《梁?!罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》!同學(xué)們,這只曲子有什么特點?(生答)這只曲子跌宕起伏!高亢處,如排山倒海;低回時,似微風(fēng)拂面,給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅,又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯,這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果!

音樂文學(xué)本相通,一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受,能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢?今天,我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目)。

二、問題探討,感受作者美好情懷。

(一)、朗讀思考問題。

下面,同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文(大概5分鐘時間),我們音樂伴奏,同學(xué)們邊讀邊思考:1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?2、勾畫出文中的優(yōu)美語句,想一想它美在何處?(課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題)。

(二)、師生探討問題。

問題1(討論):同學(xué)們,你喜歡住怎樣的房屋?豪華的、簡單的?怎樣的環(huán)境你最喜歡?

明確:學(xué)生暢所欲言,教師積極鼓勵學(xué)生描繪,語言富有幽默感!

問題2:臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣?

明確:(不怎么樣,僅僅是一間山間小屋而已!小屋處于山中,條件不理想,交通不方便,沒有豪華客廳,也沒有雙衛(wèi)雙廁,用現(xiàn)在的眼光看,就是一間陋室?。?。

問題3:李樂薇喜歡她的山中小屋嗎?

明確:(當(dāng)然喜歡!)。

問題4:面對自己的最愛,李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢?

明確:按先后順序,依次寫了:小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。(課件板書)。

問題5:作者在描寫這些景物時,觀察角度、立足點先后發(fā)生了怎樣的變化?

明確:一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。

問題6:當(dāng)她立足于“小屋之外”時,觀察角度是怎樣變化的?

明確:由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn),也就是由“山下――山上――山下”,就好比一個攝影師,隨著劇情的變化,一會兒用一個長鏡頭,一會兒用一個短鏡頭,一會兒再來個面部特寫!

問題7:站在“山下”時,作者是怎樣描繪小屋的?請學(xué)生朗讀。

明確:――“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點?!?/p>

――“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只大雁,是單調(diào)的底色上一點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調(diào)?!?/p>

――(小屋點綴了山)(課件打出)。

問題8:站在“山上”時,作者又是怎樣描繪小屋的呢?學(xué)生朗讀。

明確:――“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧;而小屋的別致出色,乃是由于滿山皆樹,為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

――“一片藍(lán),那是墻;一片白,那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”

――(樹點綴了小屋)(課件打出)。

遠(yuǎn)處的小屋在大樹的掩映下,更顯得“輕靈而自由”。(課件打出)。

明確:山與樹是自然景觀,小屋是人文景觀,作者反復(fù)寫三者的關(guān)系,一方面表達(dá)了自己“對大自然美景的熱愛”,另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開,作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”,如一副副畫流過我們的眼前,可以說,這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”,都是為了表現(xiàn)作者主觀情感而服務(wù)的。

問題9:在文章后半部分中,作者筆下的山路、山坡好不好走?(不好走,不便于行車)但作者把“山坡”稱之為什么?(幸福的階梯),把“山路”稱之為“空中走廊”!那很平常的.山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”!好,我們先來讀一讀這一段,直觀感受一下!

學(xué)生齊讀文章第15自然段。

學(xué)生討論。

明確:同學(xué)們談得很好!應(yīng)該說“空中樓閣”既是現(xiàn)實的,更是虛擬的。說它現(xiàn)實,可能作者心愛的小屋確實建于山上,高聳入云;說它虛擬,是因為它象征了理想中的遠(yuǎn)離喧囂、寧靜自由的生活環(huán)境!

問題11:那這“空中樓閣”,這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論。

明確:寄托了作者“熱愛自然,追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情!(課件打出)。

提問:這種自由寧靜的生活在現(xiàn)實中多不多?(不多)這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕,文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚!

問題12:散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法,我們把它稱之為什么?

明確:(托物言志),作者是借景抒情,寓情于景,托物言志!正像近代學(xué)者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了!

教師:其實,這種“追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的,比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”,今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”等等。其實,李樂薇在景中流露的是一種理想和追求,我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”,現(xiàn)在我想問的是:“現(xiàn)代社會中這種寧靜平和的心態(tài)還多不多?”(不多)。

問題13:那我們現(xiàn)在還需要這種寧靜平和的心態(tài)嗎?

學(xué)生討論。

教案教學(xué)設(shè)計我的空中樓閣是篇十六

本文托物言志,抒發(fā)了作者追求超脫塵世,追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點:

1、景物描寫和志向的抒發(fā)。

2、清麗脫俗的文筆,優(yōu)美動人的語言。

課時:1。

教學(xué)教程。

1、導(dǎo)入:

“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”,這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動”,這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》,欣賞她的空中樓閣的美麗,品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇,祖籍江蘇南京,臺灣散文作家。她以獨特的感受,詩一般的語言,把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品?,F(xiàn)在我先將課文朗讀一遍,請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系,用“小屋和——”的短語,給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家,揮動彩色的畫筆,以小屋為中心,通過輻射式的筆法,從各個不同的角度,盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀,全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山,使山富有生氣和情調(diào))。

5、小屋與樹,作者的描寫視角是什么?景物有何特點,蘊涵了作者的什么情感?(4-7,近視、局部;8,仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋,使小屋有綠的背景,有活力、精神,使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn),凌空而起,輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山,樹點綴了小屋,小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋,表達(dá)了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛,接下來,作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受,作者站在小屋,欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空,她看到了什么?(領(lǐng)土有限,領(lǐng)空無限;花園袖珍,院子開放,有形的圍墻圍住的是一些花,無形的圍墻展示著大自然,顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的,小屋的空氣清新、光線明亮,充滿了柔靜與寧謐,呼吸的是香,光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗,寧靜,自然,那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢,找出直接抒情的語句?(山路與山坡,便于我行走,這是我幸福的階梯,我的空中走廊)。

11、結(jié)束語:人人都有自己的夢,人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋,寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈,實現(xiàn)自己的夢想。

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