學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路,總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果。完美的總結(jié)需要我們善于提煉,將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。下文是一些通用的總結(jié)寫作示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
毫米的認(rèn)識說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家好,首先,感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì),讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面,就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容,屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米、分米,建立1毫米、1分米的空間表象,感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,能選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀?;谝陨侠砟睿沂沁@樣設(shè)計(jì)的。
二年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境,形成情境串貫穿全課,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,并營造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ),我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長;找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米,使學(xué)生回憶起厘米、米的長度觀念,并選擇你喜歡的一種文具,測量它的長度,復(fù)習(xí)測量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),喚醒學(xué)生對米、厘米表象的記憶,拉近學(xué)生對新知認(rèn)識的距離,也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊,更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測量活動(dòng),先是測量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測量方法的目的,然后測量8毫米的小棒,不到1厘米,學(xué)生現(xiàn)有的知識無法準(zhǔn)確表示它的長度,使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長度單位的需要,水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí);還有就是測量1毫米厚的硬幣,和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在充分體驗(yàn)、感受過程中,幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象,形成測量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識了毫米,并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長度單位的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),同事還重視了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。
4. 聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí),要做到數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如:練習(xí)題讓學(xué)生填單位,及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長,再找合適的單位,最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長短一致,在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后,用什么單位表示它的長度這一問題,延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念,引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單,即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”,把每一步落到實(shí)處,但縱觀整節(jié)課,還有很多不足:
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米,下面都不知道怎么接孩子的話,后面學(xué)習(xí)完毫米之后,重新讓學(xué)生測量小棒,沒有抓住剛才的8毫米的生成,如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米,對不對呢?驗(yàn)證一下?!本透昧?。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象,本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行,為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo),才投影到大屏幕,學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去,我一時(shí)忘了,給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知,這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí),學(xué)生說13厘米長的鉛筆錯(cuò)了,我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆,這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長,看有沒有這么長的鉛筆,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對了,不用改,這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢,導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法,有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
毫米的認(rèn)識說課稿篇二
今天聽了一節(jié)《認(rèn)識分米和毫米》?!罢J(rèn)識分米和毫米”是蘇教版二年級(下冊)的,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量,感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位。在實(shí)際測量的過程中,了解長度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力;形成解決問題的一些基本策略。這節(jié)課田老師上得很精彩,也很扎實(shí),我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):
教學(xué)長度單位時(shí)首先要引出單位。田老師從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的兩個(gè)長度單位入手,先讓學(xué)生回顧米和厘米兩個(gè)長度單位,幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,有利于學(xué)生新知的掌握。比如:讓學(xué)生比劃出一米和一厘米的長度,他們之間有什么聯(lián)系,然后讓學(xué)生再去填上合適的單位,一幢樓房高20();一盒飲料8()。在“飲料盒8厘米后,設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管1()”,由此激起學(xué)生探尋厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望,這樣就非常自然地過渡到了新課分米的認(rèn)識。在講授1分米有多長,教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象——找1分米的實(shí)際長度,放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分的思考時(shí)間,擴(kuò)大學(xué)生的探索空間,讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米,知道單憑聽講接受是不夠的,一個(gè)長度單位的建立,不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,逐步地強(qiáng)化。通過讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動(dòng),幫助學(xué)生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象,所以在讓學(xué)生交流一分米到底有長,讓學(xué)生看著直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾,有學(xué)生回答從刻度“0”到刻度“10”,有學(xué)生回答從刻度“1”到刻度“11”等等,教師的問題具有啟發(fā)性,帶動(dòng)了學(xué)生的思維變得活躍,回答的`豐富多彩。在讓學(xué)生畫一分米時(shí),讓學(xué)生交流畫的時(shí)候需要注意的地方,比如,是從刻度幾畫到刻度幾,要畫上端點(diǎn),畫完后要標(biāo)注一分米。田老師還讓學(xué)生用手比劃,對著直尺比劃出一分米有多長,用大拇指和食指捏著吸管的兩端,感受一分米有多長。再讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體的長度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時(shí),田老師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,學(xué)生就說出了數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。田老師說如果不用“大約”這個(gè)詞,怎樣精確地表示出數(shù)學(xué)書的厚度呢?這就需要我們一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。就非常自然的過渡到了毫米的學(xué)習(xí)。在這里田老師“注意細(xì)節(jié)”,這也是本節(jié)課的成功之處,教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)?!按蠹s”一帶而過,既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識長度單位,也培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識。接著田老師就講述:直尺上1厘米中間有一些小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎?這樣巧妙地引導(dǎo)會(huì)防止學(xué)生覺得知識傳授過程的做作。教師學(xué)生用已學(xué)長度單位量的活動(dòng),讓學(xué)生意識到不足1厘米時(shí),為了測量的精確,我們需要比厘米更小的長度單位——毫米,在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的概念。在認(rèn)識一毫米之后,又讓學(xué)生找一找生活中的一毫米的物品,比如胸卡的厚度,硬幣的厚度等等。小朋友們在操作敘述中,進(jìn)一步加深了對1毫米的感知,很能體現(xiàn)操作與感知的實(shí)效性。通過以舊引新,激活了學(xué)生的知識儲備,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在練習(xí)中,注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展,在練習(xí)中比較,在比較中練習(xí),強(qiáng)化對長度單位的認(rèn)識與應(yīng)用,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長度是1毫米的物體;生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息,以上這些教學(xué)設(shè)計(jì),不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué),讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣,我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在教學(xué)中,讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中,不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念,而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué),數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識,而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。整個(gè)教學(xué)流程重點(diǎn)突出,層次清晰,可以感覺到教師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識,參與面廣,活動(dòng)量大,在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,并且課堂氣氛融洽,學(xué)生聯(lián)系生活,深化概念,過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號化,對于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
毫米的認(rèn)識說課稿篇三
《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識,應(yīng)用知識。
一、用自主探究,育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展?;诖?,《分米和毫米的認(rèn)識》中,對于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問:“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識。
二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí),對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識體系,也就是不同單位的長度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識,去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問:“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示課件并引導(dǎo)問:“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對毫米的認(rèn)識。
三、讓趣味練習(xí),促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)??墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問:“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來,學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
毫米的認(rèn)識說課稿篇四
“毫米的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米和米,了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論課本的長、寬和厚,引出當(dāng)測量的長度不是厘米時(shí)要用到新知識“毫米”。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格,使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率,知道1厘米=10毫米,并會(huì)進(jìn)行一些簡單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作、舉例,建立1毫米的長度觀念,學(xué)會(huì)用毫米做單位進(jìn)行測量。為了鞏固學(xué)生的知識,教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料,增強(qiáng)了學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。為此,我確定了本科的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念,知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立1毫米的長度觀念,形成表象。
基于以上理解,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與技能:認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,會(huì)選用不同方式進(jìn)行測量。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、過程與方法:經(jīng)歷物體估測的過程,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
4、情感態(tài)度:在實(shí)際操作中,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計(jì)思路。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作性較強(qiáng)的活動(dòng),目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
(一)合作探索,認(rèn)識新知。
1、小組合作估測。
(1)讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書,先認(rèn)識一下書本的長、寬、高。
(2)先自己估計(jì)一下課本的長度、寬度和厚度。
(3)在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,在平時(shí)的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),提供與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料,這也是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的重要的切入點(diǎn)。讓學(xué)生先估計(jì)再討論,給學(xué)生提供了充分交流的空間,這樣也可以提高學(xué)生的估測能力和合作交流能力。
2、認(rèn)識“毫米”
(1)用尺量,驗(yàn)證估測。
師:到底誰估測的比較準(zhǔn)確呢?有什么方法可以驗(yàn)證。(學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。)。
(2)認(rèn)識長度單位“毫米”
反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米,從而引出并教學(xué)比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗(yàn)證是個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,對毫米這個(gè)長度單位有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。
(二)深入探究、認(rèn)識進(jìn)率。
1、在尺子上找毫米(讓學(xué)生明白兩個(gè)小刻度線之間的距離就是1毫米)。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米,發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米,鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進(jìn)行簡單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。在學(xué)生認(rèn)識毫米之后,指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米,讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系,經(jīng)歷知識形成的過程。
(三)毫米的概念,形成表象。
1、想象1毫米。
讓學(xué)生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認(rèn)為的長度用手比劃一下,再接著通過尺子,比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問:你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的?
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米,再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學(xué)生列舉生活中測量什么事物的時(shí)候用毫米作單位。
1毫米對學(xué)生來說是比較抽象的概念,通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西,讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念,形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活,用于生活的。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué),說說生活中測量什么的時(shí)候用毫米作單位。
(四)鞏固練習(xí)。
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升,讓學(xué)生學(xué)有所用。
1、p3做一做。
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。(鉛筆芯的粗、黑板的寬、認(rèn)的身高)。
設(shè)計(jì)了緊貼生活的練習(xí),在讓學(xué)生掌握各長度單位在生活中的用外,還讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
3、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識,使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
毫米的認(rèn)識說課稿篇五
楊老師執(zhí)教的課題是《分米、毫米的認(rèn)識》。楊老師幽默風(fēng)趣,親和力強(qiáng),課堂上能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課在猜一猜、比一比、量一量、讀一讀、找一找、估一估、議一議等操作活動(dòng)中認(rèn)識毫米與分米,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓各種感官參與其中,形象的演示、抽象的概括,達(dá)到讓學(xué)生真正理解、真正掌握的目的,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí):
一是精彩的導(dǎo)課。楊老師是這樣導(dǎo)課的:老師肩上背著一根長長的隊(duì)旗旗桿(金箍棒),做動(dòng)作,讓學(xué)生猜一猜,老師表演的是哪個(gè)電視劇的人物。學(xué)生猜測:孫悟空。然后教師把金箍棒變短,觀察,說說現(xiàn)在的金箍棒有多長?(1米),再變短(1厘米),說說米和厘米之間的關(guān)系:1米=100厘米。教師問:“還有其它的長度單位嗎?”引領(lǐng)孩子們自然而然的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)課,即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),較好的吸引學(xué)生的注意,富有趣味性,同時(shí)也較好的回顧了前面學(xué)習(xí)的知識:米與厘米的認(rèn)識,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我在想:如果我來設(shè)計(jì)這節(jié)課,我是做不出美猴王的動(dòng)作,也想不到用金箍棒的變化把舊知的復(fù)習(xí)隱含其中的。相比之下,直接用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,遠(yuǎn)不如楊老師的`這種設(shè)計(jì)活潑有趣,吸引學(xué)生的注意力。
二是毫米的感知。在感知1毫米大約有多長的時(shí)候,楊老師是這樣設(shè)計(jì)的:先量出約1毫米長(厚)的物體,如硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。用拇指和食指捏住物體,然后抽出,觀察兩手指之間的長度,然后再放入,再抽出,這樣反復(fù)操作,反復(fù)觀察,經(jīng)過不斷的感知之后,楊老師提出問題:“你想對毫米說什么?”孩子們紛紛說:“你太小了”、“你太短了”、“你怎么這么短呀”。然后得出結(jié)論:毫米是用來測量較短物體長度的。在我教學(xué)毫米認(rèn)識的時(shí)候,這一環(huán)節(jié)我卻沒有這樣讓學(xué)生捏一捏,而是讓學(xué)生直接根據(jù)自己的感知用手指比一比,相對來說:直接用手指比一比遠(yuǎn)不如這樣捏一捏的感知更具體,更形象,感知也更加準(zhǔn)確、充分??磥?,一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和思考,很多時(shí)候,換一種設(shè)計(jì)方式,會(huì)更適合孩子,會(huì)讓孩子的理解更深刻。
一點(diǎn)值得商榷的地方:課堂上,在楊老師開始引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識分米的時(shí)候,到下課還有5分鐘的時(shí)間,到進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,已經(jīng)下課了,感覺對分米的認(rèn)知有些倉促,而相對來說,分米也是學(xué)生不容易感知、理解的。在學(xué)習(xí)之前,我與楊老師進(jìn)行交流過:可不可以這節(jié)課只認(rèn)識毫米。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知與操作,從而更全面的認(rèn)識。很多時(shí)候,我們在解讀教材的時(shí)候,不僅僅要了解教材的編排意圖與安排,更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的使用,讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加適合我們的學(xué)生,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
毫米的認(rèn)識說課稿篇六
同學(xué)們春天來了,小動(dòng)物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。課件出示:小獅子自豪的說:“我長高了!”小猴子也不甘示弱的說:“我也長高了!”學(xué)生看電腦課件,小獅子高1()25(),小猴子高98()。
學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。可是小豬身高1()、小雞身高10()該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個(gè)相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)。
1、拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
2、說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3、(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
(2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4、出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
【評析:通過學(xué)生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對分米的認(rèn)識?!?。
(1)請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少?讓學(xué)生量書的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認(rèn)知。
(2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長度單位)。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
【評析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。
2、組織交流。
(1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學(xué)生交流)。
直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米。
(2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。
(3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?出示:1厘米=10毫米。
你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學(xué)生討論。
4、說一說,排一排。
(1)請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。
(2)介紹完之后,請4個(gè)長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系?!驹u析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng),通過角色扮演介紹4個(gè)長度單位,使抽象的知識生動(dòng)化,加深學(xué)生對4個(gè)長度單位的認(rèn)識和它們的大小關(guān)系。
5、利用資源,課外延伸。
量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹:其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有,比如微米、納米,同學(xué)們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識。
【評析:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
1、看一看。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對1厘米=10毫米的理解。
2、量一量。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí),教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。
3、填一填。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長度單位的實(shí)際長短,放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4、比一比。
先猜一猜,再比一比,量一量,交流評議。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來?
毫米的認(rèn)識說課稿篇七
下面是關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊。
說課稿。
一說教材:
《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?;诖?,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二說教法和學(xué)法:
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識,應(yīng)用知識。
三說教學(xué)過程:
一、用自主探究,育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此,《分米和毫米的認(rèn)識》中,對于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問:“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,學(xué)習(xí)知識。
二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí),對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識體系,也就是不同單位的長度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識,去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問:“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示。
課件。
并引導(dǎo)問:“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對毫米的認(rèn)識。
三、讓趣味練習(xí),促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)??墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了“小明的。
日記。
”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問:“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來,學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
毫米的認(rèn)識說課稿篇八
楊老師執(zhí)教的課題是《分米、毫米的認(rèn)識》。楊老師幽默風(fēng)趣,親和力強(qiáng),課堂上能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課在猜一猜、比一比、量一量、讀一讀、找一找、估一估、議一議等操作活動(dòng)中認(rèn)識毫米與分米,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓各種感官參與其中,形象的演示、抽象的概括,達(dá)到讓學(xué)生真正理解、真正掌握的目的,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí):
一是精彩的導(dǎo)課。楊老師是這樣導(dǎo)課的:老師肩上背著一根長長的隊(duì)旗旗桿(金箍棒),做動(dòng)作,讓學(xué)生猜一猜,老師表演的是哪個(gè)電視劇的人物。學(xué)生猜測:孫悟空。然后教師把金箍棒變短,觀察,說說現(xiàn)在的'金箍棒有多長?(1米),再變短(1厘米),說說米和厘米之間的關(guān)系:1米=100厘米。教師問:“還有其它的長度單位嗎?”引領(lǐng)孩子們自然而然的進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)之中。這樣的導(dǎo)課,即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),較好的吸引學(xué)生的注意,富有趣味性,同時(shí)也較好的回顧了前面學(xué)習(xí)的知識:米與厘米的認(rèn)識,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。我在想:如果我來設(shè)計(jì)這節(jié)課,我是做不出美猴王的動(dòng)作,也想不到用金箍棒的變化把舊知的復(fù)習(xí)隱含其中的。相比之下,直接用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,遠(yuǎn)不如楊老師的這種設(shè)計(jì)活潑有趣,吸引學(xué)生的注意力。
二是毫米的感知。在感知1毫米大約有多長的時(shí)候,楊老師是這樣設(shè)計(jì)的:先量出約1毫米長(厚)的物體,如硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。用拇指和食指捏住物體,然后抽出,觀察兩手指之間的長度,然后再放入,再抽出,這樣反復(fù)操作,反復(fù)觀察,經(jīng)過不斷的感知之后,楊老師提出問題:“你想對毫米說什么?”孩子們紛紛說:“你太小了”、“你太短了”、“你怎么這么短呀”。然后得出結(jié)論:毫米是用來測量較短物體長度的。在我教學(xué)毫米認(rèn)識的時(shí)候,這一環(huán)節(jié)我卻沒有這樣讓學(xué)生捏一捏,而是讓學(xué)生直接根據(jù)自己的感知用手指比一比,相對來說:直接用手指比一比遠(yuǎn)不如這樣捏一捏的感知更具體,更形象,感知也更加準(zhǔn)確、充分??磥?,一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和思考,很多時(shí)候,換一種設(shè)計(jì)方式,會(huì)更適合孩子,會(huì)讓孩子的理解更深刻。
一點(diǎn)值得商榷的地方:課堂上,在楊老師開始引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識分米的時(shí)候,到下課還有5分鐘的時(shí)間,到進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,已經(jīng)下課了,感覺對分米的認(rèn)知有些倉促,而相對來說,分米也是學(xué)生不容易感知、理解的。在學(xué)習(xí)之前,我與楊老師進(jìn)行交流過:可不可以這節(jié)課只認(rèn)識毫米。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知與操作,從而更全面的認(rèn)識。很多時(shí)候,我們在解讀教材的時(shí)候,不僅僅要了解教材的編排意圖與安排,更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的使用,讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加適合我們的學(xué)生,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
毫米的認(rèn)識說課稿篇九
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長度的概念,知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度,以及用毫米作單位畫線段。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位
提問:我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些?
讓學(xué)生口答。
2、提問:它們之間的關(guān)系是怎樣的?
1米=()分米
1分米=()厘米
1米=()厘米
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少?
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
(板書課題:毫米的認(rèn)識)
二、教學(xué)新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米
(1)提問:在這1厘米中間還有沒有刻度線?它們之間的一小格所表示的長度是多少呢?
學(xué)生回答(1毫米)
(2)請同學(xué)們再看一看,直尺上表示的1毫米有多長?
閉上眼睛想一想,1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下,1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。
(學(xué)生數(shù),然后回答)
(教師領(lǐng)讀一遍)
教師板書:1厘米=10毫米
總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長度單位,1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1
(1)教學(xué)例1
a.請同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米,然后告訴老師。
(要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端,看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1,你的量法和書上的一樣嗎?
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米,并填在書上。
5.畫線段
(指導(dǎo)畫線段的方法:先畫什么?用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫多長就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量,看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”第1題
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?
2.完成“練一練”第2題
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長,把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題
分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。
四.課堂小結(jié)
五、作業(yè)
練習(xí)十五第4題。
毫米的認(rèn)識說課稿篇十
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
正確使用長度單位。
課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析:這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后,學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量,感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng),認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率,學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測量較短物體或線段,使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測量等活動(dòng),主動(dòng)了解長度單位分米和毫米,感受到長度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題,并逐一顯示問題:
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了,獎(jiǎng)給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié):(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語:以前,我們學(xué)過長度單位厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”,去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題:毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間,留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”,認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)
(學(xué)生舉手答,答對的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。
告訴學(xué)生:1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答,答對的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)
4、用手比一比,1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)
5、量一量:量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說:回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué),分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)
活動(dòng)小結(jié):(照顧后進(jìn)生,鞏固“毫米的認(rèn)識”)
剛才,我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”,同學(xué)們在奪獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識,下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué),請他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對比,表揚(yáng)先進(jìn)組,鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示):
1、量一根10厘米長的紙條,然后把它剪下來,看誰剪得快?
告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。
2、填一填:1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做:
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動(dòng)總結(jié):(強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),表揚(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課,我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng),認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進(jìn)行評比。對獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè):
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動(dòng)手實(shí)踐量一量:
(1)《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚?
(3)橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米?
毫米的認(rèn)識說課稿篇十一
1?認(rèn)識長度單位毫米,分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米,分米作單位量物體的長度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法,啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。
1???????找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米,米。
〈1〉生用手表示1厘米,1米的長度。
〈2〉師:在測量較短物體的長度時(shí)常用(厘米)作單位。
在測量較短物體的長度時(shí)常用(米)作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師:以厘米為單位測量一分硬幣的厚度,如何?為什么?
一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來測量。(板書課題)。
2???????認(rèn)識毫米。
師:觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?
師:1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。
2小格的長度就是(2)毫米。????你還知道幾毫米?
3???????1厘米=10毫米。
師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?
自選1厘米數(shù)小格,匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)。
師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣,感受1毫米。
師:量一般物體的方法是什么??生口答,師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度,匯報(bào)。
師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測量棋子任一條邊長,匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié):今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?
可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)。
2???????認(rèn)識,感受1分米。
師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。
師;1分米和10厘米同樣長,說明1分米等于多少厘米?
(板書:1分米=10厘米)。
師:從刻度2到刻度幾是1分米?
師:用手勢表示1分米大約有多長。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師:2人一張紙條,一人測出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測量檢查。如果不正確,另測;正確,沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師:用分米條測量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長度。(師貼分米條)。
師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米?和學(xué)過的多長很相似?為什么?
指名提問,師小結(jié)。
驗(yàn)證:用1米長尺子測量得出1米=10分米。
課件出示。(鞏固新知)。
2?????????作業(yè)?:以毫米,分米為單位,測量家中物體長度,做一個(gè)記錄。
毫米的認(rèn)識說課稿篇十二
毫米的認(rèn)識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過程,認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
教學(xué)難點(diǎn):建立1毫米的長度觀念,形成表象。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然,而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出:學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我將注意:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),課堂開始,就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一活動(dòng),一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。
2、給學(xué)生充分的空間。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多,恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生,留給孩子時(shí)間和空間過少,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們在動(dòng)手測量的基礎(chǔ)上,感受到1毫米有多長,通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切,都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間,讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官,運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,享受成功的喜悅。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際,尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,建立了一定的生活常識,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
我們常說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?!边_(dá)爾文也曾說過:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識?!边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并努力做到“授人以漁”,我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:
1、合作交流法。
小學(xué)生天真爛漫,愛說愛動(dòng)。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要,在同一時(shí)間里,每個(gè)小組都有人在說,課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松,樂于大膽討論、質(zhì)疑,有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽,對調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、動(dòng)手操作法。
俗話說:“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”。可見,手的動(dòng)作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動(dòng)獲取新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些,并用手勢表示一下,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,使學(xué)生在動(dòng)手表示的過程中,溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā):一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要,二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要,設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的,厚度不到1厘米),從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望,自然而然的引入新課。
(二)、自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。
先讓學(xué)生自主觀察尺子,再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。
先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度,再與尺子上面的小格比一比,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度,再用手勢表示出1毫米的長度,請學(xué)生扮演毫米,跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn),說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。
3、操作演示,引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米。
先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生觀察、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米,多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米,從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米=10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自已去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生了解1毫米的概念,從而建立起1毫米的長度觀念,形成表象,這樣很好的突出了重點(diǎn),分散了難點(diǎn),教師再充分運(yùn)用知識的遷移作用,讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論,使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(三)、鞏固練習(xí),培養(yǎng)能力。
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個(gè)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。
4、填一填,填上合適的單位。
5、改一改,小馬虎的數(shù)學(xué)日記。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供一些具有綜合性的題目,對知識進(jìn)行鞏固,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
(四)、全課總結(jié),學(xué)生說自己的收獲。
整堂課,充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。
毫米的認(rèn)識說課稿篇十三
教材分析:
《毫米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米這兩個(gè)長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測量、討論等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識毫米,理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會(huì)員卡幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實(shí)際測量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)。
學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ),思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生,從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度??梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng),使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系;會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,會(huì)用毫米做單位量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前小研究、尺子、會(huì)員卡、課件等。
教學(xué)過程:
(1)量一量。
在二年級我們學(xué)過哪些長度單位?(米和厘米)你能用手勢比劃一下,1米有多長?1厘米有多長嗎?如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位,如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位,那好上次布置小朋友量書本的長度,請小朋友來匯報(bào)一下,課本長大約是()-()厘米,寬大約是()-()厘米,厚大約是()-()厘米。
(2)師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚都不是整厘米數(shù),實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確的測量它,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位――毫米,今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。(板書課題)。
1、小組交流。
2、個(gè)別展示。
3、師小結(jié):看來小朋友真棒!知道了“毫米”這么多知識,老師實(shí)在佩服大家!現(xiàn)在梁老師抽一些知識來講,看看大家是否真得學(xué)懂了。
1、請拿出尺子,你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)。
生可能:一小格就是一毫米。
師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
3、(電腦演示)小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的.長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長,這也是1毫米長。
4、其實(shí)我們的1分錢硬幣,它的厚度就是1毫米,還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會(huì)員卡的厚度也是“1毫米”,請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度,覺得1毫米怎樣?(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把會(huì)員卡這樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個(gè)手指間的距離,像什么呢?(一條縫隙)“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢?請大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師:在生活中,還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?(光盤、磁卡等)。
6、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師:在量比較短的物體時(shí),要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí),也需要用毫米做單位?,F(xiàn)在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識。(電腦演示)。
7、既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
1、(電腦演示)師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚,小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù),然后指給同桌看。
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
4、師板書:1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)。
5、問:那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實(shí)際的測量問題。
1、書本p22做一做。
(1)獨(dú)立完成。
(2)交流匯報(bào)。
(3)表揚(yáng)填對者。
2、測量每條線段長度(以毫米為單位)。
(1)獨(dú)立測量。(注意測量的方法)。
(2)指名匯報(bào)。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()(2)教室的長約8()。
(3)一分硬幣的厚度約1()(4)玲玲的身高為125()。
(5)大拇指的指甲長11()(6)小芳家到學(xué)校距離為200()。
(7)一條鑰匙的長45()(8)一本數(shù)學(xué)作業(yè)本的厚約3()。
2、我會(huì)算。
50毫米=()厘米3厘米=()毫米100毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米。
4厘米3毫米=()毫米。
3、課外延伸。
20xx年9月10日星期三天氣:晴。
今天早晨,我從2毫米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起了15米長的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。
(請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。)。
時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個(gè)長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。(板書)米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。
板書設(shè)計(jì):
毫米的認(rèn)識說課稿篇十四
1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長度的概念,知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度,以及用毫米作單位畫線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問:我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些?
讓學(xué)生口答。
2、提問:它們之間的關(guān)系是怎樣的?
1米=()分米。
1分米=()厘米。
1米=()厘米。
下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少?
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的.長度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線,并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識毫米。
(1)提問:在這1厘米中間還有沒有刻度線?它們之間的一小格所表示的長度是多少呢?
學(xué)生回答(1毫米)。
(2)請同學(xué)們再看一看,直尺上表示的1毫米有多長?
閉上眼睛想一想,1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下,1毫米有多長。
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。
(學(xué)生數(shù),然后回答)。
(教師領(lǐng)讀一遍)。
教師板書:1厘米=10毫米。
總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識了一個(gè)新的長度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長度單位,1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
(1)教學(xué)例1。
a.請同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米,然后告訴老師。
(要求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端,看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))。
請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1,你的量法和書上的一樣嗎?
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米,并填在書上。
5.畫線段。
(指導(dǎo)畫線段的方法:先畫什么?用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫多長就畫到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。
請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量,看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?
2.完成“練一練”第2題。
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長,把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。
四.課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
毫米的認(rèn)識說課稿篇十五
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
1、認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度概念,會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
認(rèn)識長度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長度。
培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。
估計(jì)實(shí)際測量。
數(shù)學(xué)書的長。
數(shù)學(xué)書的`寬。
數(shù)學(xué)書的厚。
生1:數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師:你是怎么想的?
生1:因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的長大約就有21個(gè)指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長那么長,數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長那么厚。
……。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流,然后再在全班上交流。
1、認(rèn)識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出:1厘米=10毫米。
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長度。
毫米的認(rèn)識說課稿篇十六
3.情感目標(biāo):使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把認(rèn)識1毫米的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.設(shè)置疑念,導(dǎo)入新課。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽,在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問題,量到不是整厘米時(shí),學(xué)生會(huì)有些茫然,不知所措,這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理,引入新課,學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。
2.觀察實(shí)踐,探索新知。
新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生,可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓他們提出問題,進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證,學(xué)生通過自己的觀察,發(fā)現(xiàn)新知識,發(fā)展了能力,明白了當(dāng)測量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí),可以用比厘米更小的單位毫米表示,還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測量的基礎(chǔ)上,感知1毫米有多長。在認(rèn)識1毫米上,分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué):1.觀察尺子上的1毫米,體會(huì)一小格的長度就是一毫米,2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結(jié),加深理解。
當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí),可以用毫米表示。1厘米=10毫米。
4.鞏固練習(xí)。
課本第三頁的做一做。
5.聯(lián)系生活,提高認(rèn)識。
在生活中那些物品測量時(shí)用毫米作單位?他在實(shí)際生活中的作用有多大?
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16808136.html】