學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式，總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。除此之外，也需關(guān)注以下是一些總結(jié)的模板和方法，供大家參考使用。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)者：鄭州市二七區(qū)德化街小學(xué)竇曉英目標(biāo)制定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：
（1）認(rèn)識12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
（2）積累“開始、起始”等詞語。
（3）讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
2、教材分析。
《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。
3、學(xué)情分析。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)識“撿、酷、倆、始”等12個(gè)新字，會寫“奶、吵、急、第”等8個(gè)生字。
2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪”拌起嘴、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。
3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。評價(jià)任務(wù)。
評價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會寫生字。
評價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）。
今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長句。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。
3、認(rèn)讀詞語，隨機(jī)正音。
4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）。
三、走進(jìn)故事，感悟道理。
1、這篇課文講了狐貍干了什么事？
2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。
狡猾、聰明、奸詐、善辯（完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）。
你從文章的什么地方看出來的？
小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。
指導(dǎo)朗讀分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍。
3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。
4、簡單匯報(bào)狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？（完成目標(biāo)二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）。
四、童話的特點(diǎn)：
（1）擬人化描寫。
（2）想象豐富。
（3）有趣有理。
五、總結(jié)收獲布置小練筆。
一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了！”
拓展練習(xí)，仿編故事狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。
六、推薦閱讀拓展提升。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。通過本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會失去更多。本文采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達(dá)特色。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
二、成功之處：
以問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動性，老師則起到了指導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。不足之處：1。語言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。2。時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。3。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會更好。
三、改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學(xué)生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會失去更多。本文采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。
我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。
這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)部來講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
狐貍上次被蘿絲整了一次心有余悸，還特別想復(fù)仇，可是這只狐貍打不過這只智商爆表的母雞。他眼珠子一轉(zhuǎn)，想：“我打不過他，還吃不了他的蛋嗎?”
這天，狐貍搗鼓了好久才拿到一顆“寶貝蛋”，他把這顆蛋塞進(jìn)嘴里，可是他一想：“不對，我要吃雞仔子!”便小心翼翼地把寶貝蛋從嘴里拿出來。
他坐在草地上冥思苦想，沒想到就茶不思飯不想。有一天，他的腦袋瓜子一亮“自己孵”，這可能有點(diǎn)異想天開吧!這句話引來了小兔子的哈哈大笑和諷刺。
狐貍先用a方案，a方案是柔軟的肚子來孵蛋，但沒過幾分鐘就滿頭大汗，牙齒也在打顫，還瑟瑟發(fā)抖，a方案失敗。
狐貍再用b方案，把蛋放在鳥巢里，狐貍自言自語說我真聰明啊。到了第二天狐貍來看寶貝蛋，結(jié)果小鳥對這顆寶貝蛋束手無策，狐貍的b方案泡湯。
狐貍到最后采用c方案，把寶貝蛋放在嘴里，餓了就吃野果，突然“咔嚓”一聲狐貍連忙把寶貝蛋拿出來，看到一只胖嘟嘟的小雞。
他剛想吃小雞崽子，小雞仔卻突然喊了一聲“媽媽”，弄得狐貍哭笑不得支支吾吾地說“我…是…男的呀!”小雞又隨即叫了聲爸爸。
從此，狐貍不吃這小雞崽，還每天起早貪黑的去找食物來喂小雞，從此變成了一個(gè)有愛又溫柔的好爸爸。
老師點(diǎn)評：太哪，你編寫的故事太有意思了。不僅有著瑰麗想像，也有親情的溫馨和美好!十分佩服你哦!
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
活動目標(biāo)：
1、在理解記錄表的基礎(chǔ)上傾聽故事，初步理解故事，大膽表達(dá)自己的想法和感受。
2、通過理解、匹配小圖片，進(jìn)一步感受狐貍心理的變化，體驗(yàn)作品中所表達(dá)的美好情感。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動準(zhǔn)備：
掛圖5幅，孵蛋大記錄表1張，表達(dá)不同心情的詞匯小卡片5張(開心、痛苦、后悔、幸福、驚訝)。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒分析、理解狐貍孵蛋記錄表。(出示狐貍圖片)。
師：小朋友，你們喜歡狐貍嗎?為什么?(狐貍狡猾。)。
師：今天老師就來給你們講一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，這只狐貍會發(fā)生了什么事呢?
師：和你一組上的小朋友的小朋友一起討論一下。(幼兒討論2分鐘)。
師：你看明白了什么?(看到了時(shí)間、)從哪里看出來?一起來說說：第一天、第二天。
師：一開始狐貍記錄得怎樣，后來怎樣了呢?為什么會這樣?
1、第一天怎樣?(沒動靜)。
2、它為什么這樣記錄?(可能是狐貍孵蛋的`時(shí)間太長了，沒有耐心、不能堅(jiān)持。)。
3、最后有沒有孵出來呢?小鴨子從鴨蛋里孵出來需要幾天?(21天。)。
二、出示圖片，幼兒聽故事排土，進(jìn)一步理解故事的發(fā)生、發(fā)展。
1、教師完整地講述一遍故事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。
師：小鴨子終于被孵出來了，最后到底怎樣了呢?狐貍吃掉小鴨了嗎?(請個(gè)別幼兒說一說)我們來完整地聽一聽故事里是怎么說的?你們可要聽仔細(xì)!(老師將故事)。
提問：
1)狐貍孵鴨蛋是為了什么?(把小鴨當(dāng)成美味。)。
2、幼兒排圖，理清故事線路。
師：我這兒還有故事的圖片呢，可是排列的順序不對，到底哪一幅是第一，哪一幅是第二呢?請你仔細(xì)地看一看，在花朵里送上正確的頁碼。誰能把他們按故事里的順序給圖片送標(biāo)記?(請一個(gè)幼兒操作)。
你覺得擺得對嗎?為什們?(蛋孵出小鴨的在后面，)。
3、再次完整傾聽故事，驗(yàn)證圖片排序，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
師：我們再來聽一遍故事，看看你擺得對不對?(老師邊講故事邊出示圖片)。
三、匹配心情卡片，進(jìn)一步理解故事。
1、認(rèn)識心情卡片，重點(diǎn)理解后悔、痛苦。
師：老師這里有5中不同心情卡片，你們認(rèn)識嗎?你是怎么知道的?
你們知道這5個(gè)詞語的意思嗎?
2、將心情卡片與故事圖片連在一起。(高興、后悔、痛苦、驚訝、幸福)。
活動反思：
在《狐貍孵蛋》活動中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內(nèi)心是豐富多彩的。
活動初始，我請孩子們形容一下狐貍，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到騙子、壞蛋、狡猾、等形容的詞匯，但孩子們卻說到了陰險(xiǎn)的、丑陋的、笨蛋的等等詞匯，立刻賦予了故事的生命力。另外在活動末尾時(shí)，我要求小朋友與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如：當(dāng)我問到：“你們什么時(shí)候感覺到幸福呢?”有的小朋友會說：“在祖國媽媽懷抱里覺得很幸福，很溫暖!”等，真的讓我體會到，只要給孩子提供適當(dāng)?shù)乃悸罚齻兙蜁苈斆饕馑嫉轿覀兊囊馑肌?/p>
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：通過讀一讀，找一找，演一演來理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受狐貍的狡猾奸詐。
分角色朗讀課文。
課件、頭飾。
（一）闖關(guān)導(dǎo)入。
小朋友們，今天狐貍先生想來考考你們，你們有信心能通過考驗(yàn)嗎？通過開火車讀，齊讀復(fù)習(xí)鞏固詞語。（ppt）。
（二）詞語揭題。
過渡：在這些詞語里啊，老師喜歡這個(gè)詞：（ppt出示奶酪）。
我們的狐貍先生和奶酪之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？（板書課題，“分”用紅筆寫）。
看了這個(gè)題目，你想知道什么？（狐貍怎么分奶酪的）老師也想知道，那么我們就帶著這些問題一起走進(jìn)這個(gè)故事。
（三）深入課文。
1、學(xué)習(xí)第1段。
過渡：請同學(xué)們翻開課本，讀一讀1-4段，然后告訴老師：狐貍為什么要分奶酪呢？
2、學(xué)習(xí)5-9段。
過渡：哦，原來如此，善良的狐貍是來幫忙的對嗎？那么狐貍肯定別有用心，這都要從它分奶酪說起。
ppt出示要求：
1、認(rèn)真聽老師讀5-9段。
2、用“——”畫出狐貍是怎么分奶酪的句子，并讀一讀。）。
這些句子里有狐貍的動作詞，你能找出來并配上動作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！
過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀。
b、（ppt出示動物語言，分紅藍(lán)色）（請生分角色讀，男女分角色讀）。
c、你們會找會讀真棒！那你們會演嗎？下面請小組分貨角色演一演。
請小組表演，請生評價(jià)，師小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)。
10、11段。
a、奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊真生氣?。。╬pt出示小熊語言，請生讀，師范讀，齊讀）。
b、（奸笑）狐貍笑了（ppt出示狐貍語言，齊讀）。
（四）小結(jié)課文。
1、在狐貍看來，它分奶酪分得非常？（公平）（板書）你怎么看？（不公平）（板書）。
2、讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
（五）課外拓展。
狡猾的狐貍從熊兄弟身上騙來了奶酪，看看，它還騙來了什么？（出示繪本）。
這真是一只狡猾的狐貍，我們可不能學(xué)習(xí)它！
（六）作業(yè)布置。
2、有興趣的同學(xué)可以和朋友說一說熊兄弟之間后來發(fā)生了什么故事？
熊兄弟不公平。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
請你伸起小手，我們一起來寫一寫它的名字（狐貍）。
狐貍是一種動物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動物有關(guān)。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預(yù)設(shè)：狗、貓、豬）特別好，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。我們運(yùn)用同偏旁歸類的辦法，可以識記很多的字。
備課疑惑：1狐貍都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒有收獲。
（課文寫了3個(gè)人物：狐貍、熊哥哥、熊弟弟。）（預(yù)設(shè)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導(dǎo)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）。
瞧，你們多么會讀書?。∫痪湓捑桶压适赂爬ㄇ宄?。小手指舉高，我們一起來把題目補(bǔ)充完整。（板書：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結(jié)構(gòu)的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫橫折折折鉤，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。
備課疑惑：2能不能在板書課題的中間，指導(dǎo)寫字奶，孩子們觀察、讀口訣、書寫。孩子們書寫的過程中，我把酪板書上，不再講。
這塊奶酪是哪里來的呢？誰來讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽起來不夠高興。誰再來試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興啊！齊讀。
可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。
哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準(zhǔn)確？（預(yù)設(shè)生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰再來試試？生2讀好了。學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧。）小哥兒倆是說的誰??？（熊哥哥和熊弟弟）奧，小哥倆說得是兄弟兩個(gè)人。那姐姐和妹妹兩個(gè)人，怎么稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個(gè)人呢？（母女倆）你們真是會活學(xué)活用的好學(xué)生！
備課疑惑：3要不要點(diǎn)透倆：兩個(gè)人的意思。一塊奶酪兄弟倆分，哥哥說我先發(fā)現(xiàn)的，我來吃第一口！弟弟說不對！我是弟弟我先吃！兩個(gè)人互不相讓，就開始拌起嘴來。你有沒有和你的朋友爭吵過？來，同桌兩個(gè)人，演一演你和小伙伴拌嘴的場景吧！
大家有的掐著腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來把這個(gè)自然段完整的讀一讀？生1。
讀得多美啊！我們一起來試試吧！
那我們也趕緊拿起筆，請你默讀課文3-5自然段，用橫線畫出狐貍說的話，用波浪線畫出小哥兒倆的話。開始吧！
分角色朗讀。
1、女生讀狐貍的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。
2、小組合作。分角色練習(xí)。
3、帶上頭飾，單獨(dú)展示。
孩子們，通過剛才同學(xué)的表演，我們知道，狐貍想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請你帶著不滿意的表情，來讀讀這個(gè)句子吧?。惴值牟粍?！小哥倆嚷著說，那半塊大一點(diǎn)兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語氣，特別厲害！
我們來看這個(gè)字（嚷），你認(rèn)識嗎？你來讀（rang）。嚷是什么偏旁??？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有關(guān)？（嘴巴、說話）你瞧！左邊一個(gè)張大的嘴巴，表示開口嚷。右邊這個(gè)字念xiang。有高的意思。表示開口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。
了解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰來試試？（大聲讀）。
聽著這吵嚷的聲音，狐貍很淡定，他是怎么做的呢？誰來說？（仔細(xì)瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最后怎么樣了？誰試著來讀一讀這個(gè)句子？（咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。）生1重讀全、一點(diǎn)兒。學(xué)著他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學(xué)們在朗讀的時(shí)候，如果我們抓住關(guān)鍵詞就會對句子有更深的體會。如果你們學(xué)著老師接下來的樣子，加上動作帶上體會，再來讀，相信這個(gè)句子，你們一下子就能背出來了，不信咱們一起試一試吧！
哇，你們真是一群聰明的小朋友。真的是一下子就學(xué)會了。
狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說（你可真會分！整塊奶酪都被你吃光了?。┖偪粗鷼獾膬芍恍⌒軈s笑了。孩子們，你們做一個(gè)笑的表情吧！那你覺著，狐貍在這里的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不著急回答，我們先來讀讀課文最后一個(gè)自然段，相信認(rèn)真看著大屏幕讀的小朋友，馬上就會有答案。
笑容是一樣的嗎？（學(xué)生是微笑，而狐貍是狡猾的笑，得逞后的壞笑。）那你同意狐貍的說法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會怎么做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計(jì)較大小。）如果兩只小熊遇上的不是狐貍，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會變成一個(gè)充滿愛、包含友誼的故事了。
孩子們，故事我們講完了。在今后的學(xué)習(xí)生活中，老師相信你們一定能夠團(tuán)結(jié)同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機(jī)。
課后，老師再給你們推薦一個(gè)故事《鷸蚌相爭》。聰明的你們讀完故事之后一定會有些感想。請你把讀后的感想講給爸爸媽媽聽。下課！
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌υ捈盀貘f說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。
在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動目標(biāo)：傾聽故事，初步理解故事，大膽表達(dá)自己的想法和感受。并進(jìn)一步感受狐貍心理的變化，體驗(yàn)作品中表達(dá)的美好情感。
活動準(zhǔn)備：ppt、狐貍、鴨蛋、數(shù)字圖片。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
(從孵蛋的動物，引出對狐貍孵蛋的不解，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。)。
1、你知道什么是孵蛋嗎?
小結(jié)語：會生蛋寶寶的媽媽會孵蛋。
3、那狐貍為什么要孵蛋呢?
二、理解故事內(nèi)容，大膽表達(dá)想法。
(引導(dǎo)幼兒了解鴨蛋變成鴨子是要孵蛋的)。
(引導(dǎo)幼兒看懂圖片的先后順序理解故事內(nèi)容。)。
5、電視上面有什么好辦法，第一個(gè)是什么?第二個(gè)是什么?上面有數(shù)字。
[page_break](與幼兒一起回憶保護(hù)蛋行動，理解狐貍孵蛋的辛苦。)。
9、狐貍到底有沒有孵出鴨子來呢?狐貍做了一張記錄表。這張記錄表上有什么?
(引導(dǎo)幼兒了解數(shù)字、蛋、煮熟的鴨子、刀叉的意思。)。
10、第20天，看看發(fā)生了什么情況?蛋上有什么?這是什么意思?(蛋殼開裂了)。
12、你猜猜狐貍還會吃鴨子嗎?為什么?
三、聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解故事，激發(fā)幼兒情感。
2、為什么要給小鴨子?
3、那你的爸爸媽媽有沒有把好吃的東西給你吃?
4、(音樂)小鴨子爬上了狐貍的鼻子。小鴨子吃得肚皮圓滾滾的，把頭鉆到狐貍的爪子底下，睡眼地說：“謝謝你，爸爸，我好愛你，爸爸?！焙傆謬@口氣：“少了頓大餐，卻多了一個(gè)兒子，我愛你?！?/p>
5、中一班的寶寶也是胡老師的寶貝，我愛……我愛你們，你們愛我嗎?愛就要大聲說出來。
在《狐貍孵蛋》活動中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內(nèi)心是豐富多彩的。
活動初始，我請孩子們形容一下狐貍，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到騙子、壞蛋、狡猾、等形容的詞匯，但孩子們卻說到了陰險(xiǎn)的、丑陋的、笨蛋的等等詞匯，立刻賦予了故事的生命力。另外在活動末尾時(shí)，我要求小朋友與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如：當(dāng)我問到：“你們什么時(shí)候感覺到幸福呢?”有的小朋友會說：“在祖國媽媽懷抱里覺得很幸福，很溫暖!”等，真的讓我體會到，只要給孩子提供適當(dāng)?shù)乃悸罚齻兙蜁苈斆饕馑嫉轿覀兊囊馑肌?/p>
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會本課10個(gè)生字。認(rèn)識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
一、板書課題。
看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入。
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來會發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容。
打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀。
小組邊讀邊評，了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀。
師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？
請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思。
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。
一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑，引出寓意。
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f？
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來？
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。
三、總結(jié)。
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：
差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。
（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題。
教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。
六、做游戲。
我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2.題型：按課文內(nèi)容填空。
這時(shí)候也許烏鴉才想到，要是?????????????????，就??????????????????。
生讀題后，師提問。
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。（顯然，孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)與句式不符，于是回答到后半句的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)反復(fù)與停頓，顯得局促不安。）。
（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導(dǎo)。）師：烏鴉為什么會開口，是因?yàn)椤?/p>
生：很得意。
師：為什么得意呢？（大家一時(shí)無語，師有點(diǎn)性急，臨近下課，放學(xué)了。）還不是因?yàn)樗矚g聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會——上當(dāng)（有一兩位學(xué)生答）——對，上當(dāng)受騙。
師：誰能完整地再說一遍？
生答（不少學(xué)生舉手，指名一生答，比較流利）。
師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）。
最后師在橫線上指導(dǎo)填寫。
【反思】。
走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動，她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，雖然我給了她一個(gè)鼓勵的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！
再思，難道她的表達(dá)就是錯(cuò)的嗎？難道沒有挽回的余地？其實(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，一切就會水到渠成，一切也會更加美麗！
改進(jìn)預(yù)設(shè)：
生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會——掉下來了。
師：是呀，要是我不開口，肉就不會掉下來了，也就是說：就不會掉什么？
生：就不會掉肉了。
師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？
生：要是我不開口，就不會掉肉了。
生：知道。
師：從哪知道？
生：狐貍第一、第二次的時(shí)候，烏鴉都沒有回答。
師：是呀，烏鴉是絕對聰明的?？墒沁@么聰明的人為什么會開口的？想想我們上節(jié)課已經(jīng)討論過。
生：她太得意了。（按學(xué)生原來的回答做引導(dǎo)）。
師：為什么會那么得意？
生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。
師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——。
生：好話。
生：要是我不喜歡聽好話。
師：就不會——掉肉了！
師：對，也就是不會上狐貍的——。
生：當(dāng)了。
生：這時(shí)候也許烏鴉才會想到，要是我不喜歡聽好話，就不會上當(dāng)受騙了。
師：能找到錯(cuò)誤，相信你就也能改正錯(cuò)誤！來，我們一起來讀一讀，記住這個(gè)教訓(xùn)。
生齊述。
隨感：我想，這樣的改進(jìn)就真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的原則。只有在這樣，孩子的思維才會更加活躍，所得也才會更加牢固。
【案例二】。
2.題型：按課文內(nèi)容填空。
有一天，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，就對烏鴉說了許多??????。
生讀句。
師提問。
生：……就對烏鴉說了許多謊話。
師：是呀，我們都知道，狐貍說的這些話都是謊話，但是烏鴉知道嗎？
生：知道！不知道！（學(xué)生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風(fēng)的，根本沒有經(jīng)大腦思考的。）。
師：仔細(xì)想一想，狐貍說的這些話，烏鴉知道不知道是謊話？
生：不知道是謊話。
師：所以在她聽來，覺得都是——。
生：好話。
師：對！在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。
【反思】。
這一片段中，教師的引導(dǎo)可以說是比較成功的。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子都明白，狐貍說的那些話都是謊話，根本不符合事實(shí)，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是，作為被騙者烏鴉來說，她在狐貍一次又一次表現(xiàn)極度親熱的關(guān)心和夸贊下喪失了警惕而上了當(dāng)，也或許明知狐貍是在騙人，但是因?yàn)閺膩頉]有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿足而導(dǎo)致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽來，狐貍的那些話都是非常動聽的，動人的，是令人喜歡的好話。所以，此處應(yīng)該填好話。通過角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會到用詞的準(zhǔn)確性。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論，使學(xué)生能通過課文中的對話，對問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而認(rèn)識狐貍奸詐與狡猾。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生有語氣、分角色讀書培養(yǎng)。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，從而進(jìn)入角色會讀書。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過狐貍說的話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
四、教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾。
五、教學(xué)過程：
（一）激發(fā)動機(jī)，引起需求。
1.板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說一說，你還想知道什么？（通過這樣的設(shè)疑充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
2.學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。
3.對于比較簡單的問題，生生互動，給予解疑。
4.再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開始解疑。對于學(xué)生能解答出的疑問老師沒必要再講。所以讓學(xué)生通過第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
（1）看畫面，體會故事現(xiàn)場（生動、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）。
（2）看畫面，認(rèn)識“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過直觀的畫面，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)）。
（3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）。
2.突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段。
（1）各組讀書討論烏鴉說了幾次話（3次），分段讀文。
（2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3次對話）（俗話說讀書百遍，其義自見。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說的話，加深對狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）。
（3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動。最后解疑，學(xué)生可以說出因?yàn)闉貘f太愛聽好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）。
（三）.形象展示，領(lǐng)悟寓意。
課件最后演示出了烏鴉聽了狐貍說的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛聽好話，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）。
課外延伸：
1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽。
2.利用活動課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動手能力，開發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）。
(學(xué)生齊讀課題。)。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……。
生：自己從書里找答案。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號。
（學(xué)生自己讀書）。
師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽聽？
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。
（學(xué)生自由讀書）。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?！?/p>
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。
（出示狐貍的圖片）。
師：同學(xué)們，你們看誰來了？
生：狐貍。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。
師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？
生：沒有。
師：誰來幫著添畫口水呀？
（一生添畫）。
師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？
（生讀）。
師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒！?/p>
[評：
（生自由讀書劃句子）。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
（學(xué)生分組討論）。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？
生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
（師生共同表演）。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?！?。
（教師指名，學(xué)生讀。）。
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。
（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）。
師：誰的叫聲好聽？
生：麻雀的好聽。
師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生：為了騙烏鴉開口說話。
生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……。
生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？
生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。
生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）。
師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。
（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）。
生：不會。
師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？
生：不理他。
生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)?！?/p>
生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。
生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、理解本課的詞語：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等。
本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號問號和感嘆號。
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里。
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會想些什么？
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標(biāo)出自然小節(jié)號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字。
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說說你是怎樣記住生字的字行的。
8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說說課文一共有幾段。
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等。
11、完成課堂作業(yè)第一題。
第二課時(shí)。
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題。
1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語。
2、完成課堂作業(yè)第二題。
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習(xí)2、3兩段。
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說話）。
6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習(xí)課文的4-7段。
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說的話用橫線劃出來。
c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語氣說的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）。
d討論你是怎樣體會出來的？一次比一次動聽。
e自由朗讀體會出狐貍的討好的語氣。
f指名讓學(xué)生來讀讀比比誰體會的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱。
i這些變化說明了什么？
j連起來說說狐貍受騙的經(jīng)過。
k連起來讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會狐貍和烏鴉的不同語氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)。
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。
2、能展開合理的想象訓(xùn)練說話。
3、能給簡單的句子加上逗號句號和問號還有感嘆號。
1、認(rèn)讀生字和詞語。
2、聽寫句子。
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題。
7、合理想象訓(xùn)練說話。
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會怎樣？
烏鴉會怎樣想？會怎樣說呢？
它以后會怎樣呢？
8、把他們寫下來，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號句號和問號還有感嘆號的用法。
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀。
10、課堂作業(yè)第七題。
誰看見誰怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識生字的情況。請看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）。
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點(diǎn)撥。
1、老師來檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）。
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。
（1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？"您"表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（2）第二次狐貍是怎么說的？請一個(gè)同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。
（3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。
（4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）。
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）。
4、烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)呢？
5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
（市小語“四結(jié)合”試驗(yàn)課題組奉節(jié)人民路小學(xué)現(xiàn)場研討會示范課）。
狐貍孵蛋教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識記的。
第一課時(shí)。
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動。（幻燈投射題目）。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……。
失去肉的烏鴉……。
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會變得聰明起來嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
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