教案是教學(xué)的工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等重要元素。編寫(xiě)教案時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師整理的教案范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇一
1、熟悉繪本主要內(nèi)容，理清故事主線。
2、通過(guò)猜測(cè)與尋找，嘗試?yán)斫狻皩氊悺?的多種含義。
3、感受生活中的溫情和美好，體驗(yàn)擁有好朋友的快樂(lè)。
1、《彩虹的盡頭》ppt
2、繪本《彩虹的盡頭》幼兒人手一本。
熟悉繪本主要內(nèi)容，理清故事主線。
通過(guò)猜測(cè)與尋找，嘗試?yán)斫狻皩氊悺?的多種含義。
一、出示封面導(dǎo)入
師：有兩只小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)在彩虹的盡頭藏著寶貝，它們想去尋寶。看看它們是誰(shuí)呀？（重點(diǎn)認(rèn)識(shí)獾）
師：他們會(huì)找到什么寶貝呢？
2、師小結(jié)：亮閃閃的水晶、金光閃閃的金子、銀子（珠寶），這些東西呀，都是寶貝。
二、閱讀繪本內(nèi)容
1、共同閱讀故事開(kāi)頭部分，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事發(fā)展。
師：看，它們穿過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)了誰(shuí)？
師：松鼠對(duì)著一堆東西說(shuō)：哇，我的寶貝，我最美的寶貝，它的寶貝可能是什么？
師：狐貍和獾找到它們要的寶貝了嗎？接下來(lái)它們又會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)不會(huì)找到寶貝呢？就請(qǐng)小朋友自己去看看書(shū)吧！
三、幼兒自主閱讀，大膽講述自己的想法
1、提出閱讀要求
2、幼兒自主閱讀
3、師幼交流畫(huà)面內(nèi)容
（1）師：剛才，小松鼠的寶貝是什么呢？小松鼠為什么要把橡果當(dāng)成它的.寶貝？
幼兒學(xué)說(shuō)小松鼠的語(yǔ)言。
（2）師：鴨媽媽的寶貝又是什么呢？鴨媽媽為什么要把小鴨子當(dāng)成它的寶貝？
學(xué)說(shuō)鴨媽媽的語(yǔ)言。你是媽媽的寶貝嗎？
（3）師：兔子爺爺?shù)膶氊惸?？它為什么要把回憶?dāng)成寶貝呢？你有沒(méi)有什么寶貴的回憶呢？（幼兒分享自己的回憶）
（4）師：獾和狐貍有沒(méi)有找到它們的寶貝呢？它們找到的寶貝又是什么？
四、完整欣賞繪本
師：到底它們的寶貝是什么?我們一起來(lái)閱讀這本書(shū)吧！
師：原來(lái)它們的寶貝是什么呀？它們終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)找寶貝，找寶貝，寶貝就在它們身邊??！
五、情感遷移。
1、師：你們有寶貝嗎？是什么東西？為什么是你的寶貝？
2、師：那你們有沒(méi)有好朋友寶貝？你的好朋友寶貝是誰(shuí)？和你的好朋友寶貝拉拉手，轉(zhuǎn)個(gè)圈，抱一抱，親一親吧！
寓言故事彩虹的盡頭教案篇二
1、通過(guò)獾和狐貍在尋寶過(guò)程中的前后對(duì)比，理解“寶貝”的真正涵義。
2、在設(shè)疑、猜測(cè)的啟發(fā)下樂(lè)意進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察了解松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，理解故事的?nèi)容。
3、愿意和老師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀的快樂(lè)。
背景圖一張；獾、狐貍、松鼠、鴨媽媽、兔爺爺小圖片；ppt、書(shū)簽、每人一本圖書(shū)，音樂(lè)“親親我的寶貝”
一：游戲：找寶貝。
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師帶來(lái)了兩位朋友，看看它們是誰(shuí)？
教師演示：
指導(dǎo)語(yǔ)：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺找到的寶貝都藏在這本好玩的.書(shū)里，請(qǐng)大家看看書(shū)，找一找它們的寶貝在哪里？找到用書(shū)簽夾起來(lái)。
設(shè)疑：獾和狐貍最后有沒(méi)有找到寶貝呢？
三：教師運(yùn)用（ppt）講解故事。
教師小結(jié)：寶貝是一些特別的東西，它會(huì)讓你變得很開(kāi)心。
四：游戲：說(shuō)說(shuō)自己的寶貝。
請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的寶貝是什么？為什么這么說(shuō)？
五：歌表演：親親我的寶貝。
孩子們和同伴、老師在音樂(lè)聲中相互擁抱來(lái)感受溫馨，快樂(lè)的氣氛。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇三
設(shè)計(jì)思路：根據(jù)本周主題《七彩世界》，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)程序?yàn)?。
1.以“寶貝”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
2.引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
3.討論總結(jié)，情感升華。
4.延伸活動(dòng)，完整欣賞故事。
(1)導(dǎo)入部分：通過(guò)字寶寶“寶貝”的導(dǎo)入,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的寶貝，引出故事《彩虹的盡頭》，激發(fā)幼兒“尋找寶貝”的興趣。
(2)分段閱讀：通過(guò)分段理解，讀一讀，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。知道小松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺?shù)膶氊愂腔貞洝?/p>
在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象故事內(nèi)容，完整講述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解寶貝的真正涵義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)“爸爸媽媽的寶貝是誰(shuí)”“我真正的寶貝是什么”逐步引導(dǎo)幼兒將所謂的寶貝從物質(zhì)方面提升至情感方面，體驗(yàn)繪本的真諦。
(3)討論活動(dòng)：聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的擁抱將整節(jié)活動(dòng)推至高潮。
(4)延伸活動(dòng)：完整欣賞故事內(nèi)容，提高幼兒安靜傾聽(tīng)與整體感受繪本閱讀的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以“寶貝”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1.出示字“寶貝”，師：今天放芳老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎?
2.你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?師：恩，你們的寶貝各種各樣，瞧，(出示圖書(shū)第一頁(yè))獾和狐貍也要去找寶貝，他們能找到自己的寶貝嗎?他們的寶貝是什么?我們一起去書(shū)里找一下吧!這本書(shū)的名字叫《彩虹的盡頭》。
二、引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。
總結(jié)：到了冬天，動(dòng)物們要儲(chǔ)存他們的食物，吃不到食物會(huì)餓死，所以食物啊對(duì)他們很重要，所以說(shuō)，橡果是松鼠的寶貝。
但這些橡果是獾和狐貍要找的寶貝啊?(當(dāng)然不是呢)我們要找的是真正的寶貝。
2.猜一猜、說(shuō)一說(shuō)故事余下部分，逐頁(yè)出示圖片。
a.故事第二部分(遇見(jiàn)鴨媽媽)：
2.(出示圖片)你猜對(duì)了。
追問(wèn)：為什么鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?小結(jié)：是的，鴨媽媽愛(ài)自己的寶寶，勝過(guò)這個(gè)世界上的任何東西。所以對(duì)鴨媽媽來(lái)說(shuō)，他的寶寶就是她的寶貝。
3.提問(wèn)：那你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰(shuí)?
總結(jié)：是的，你們都是爸爸媽媽的寶貝，每個(gè)父母都會(huì)愛(ài)自己的孩子勝過(guò)愛(ài)他們自己，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，你們是無(wú)價(jià)的寶貝。
b.故事第三部分(遇見(jiàn)兔子爺爺)。
2.你覺(jué)得兔子爺爺?shù)膶氊惪赡軙?huì)是什么?(幼兒自由發(fā)揮)。
總結(jié)：回憶就是我們記得的所有過(guò)去的事情。我們做過(guò)的事情、我們?nèi)ミ^(guò)的地方，我們愛(ài)過(guò)的.朋友，回憶能給兔爺爺帶來(lái)快樂(lè)。
總結(jié)：原來(lái)他們彼此就是他們寶貝(朋友的友誼)，因?yàn)閾碛信笥咽且患_(kāi)心的事情，朋友會(huì)讓我們快樂(lè)開(kāi)心。
總結(jié)：是的，寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會(huì)讓我們變得非常非常開(kāi)心。
師：你們都說(shuō)了自己的寶貝，想知道放芳老師的寶貝是什么嗎?是你們，是大2班的每一個(gè)小朋友，你們都是我的寶貝)。寶貝，讓我擁抱一下我的寶貝吧!(讓孩子們之間也互相擁抱一下)四、延伸活動(dòng)：完整欣賞故事：
師：好，我的寶貝們，我們休息一下，等會(huì)來(lái)完整的欣賞一下這個(gè)好聽(tīng)的故事吧!
教案效果：
1.了解故事內(nèi)容，初步理解“寶貝”的真正涵義，知道“寶貝”是多樣的。(重點(diǎn))。
2.感受故事及生活中溫馨、快樂(lè)的氣氛，能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(難點(diǎn))重點(diǎn)指導(dǎo)調(diào)整策略：通過(guò)分段理解，通過(guò)讀一讀，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)指導(dǎo)策略：聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。
活動(dòng)反思：
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動(dòng)物，而小動(dòng)物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們?cè)诶斫夤适碌幕A(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動(dòng)的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來(lái)導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問(wèn)：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來(lái)初步感知知識(shí)目標(biāo)學(xué)說(shuō)的句型。
在活動(dòng)的第二部分，通過(guò)利用ppt來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測(cè)幫助幼兒理解每個(gè)小動(dòng)物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動(dòng)超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒(méi)有突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)其原因我進(jìn)行了以下反思：
一、重復(fù)性的提問(wèn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說(shuō)的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問(wèn)題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問(wèn)：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子來(lái)回答，這種重復(fù)性的提問(wèn)讓整節(jié)活動(dòng)拖沓無(wú)效。
二、沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)孩子。
在提問(wèn)的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛(ài)表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的'孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒(méi)有起來(lái)回答過(guò)問(wèn)題。我們時(shí)常會(huì)說(shuō)：關(guān)注每一位幼兒，把愛(ài)的陽(yáng)光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會(huì)注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)會(huì)你對(duì)每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對(duì)教材還是沒(méi)有理解透徹，不能及時(shí)對(duì)幼兒提出的新問(wèn)題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過(guò)程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇四
1、通過(guò)師生公讀感受故事中角色的情感，體驗(yàn)寶貝的真正涵義。
2、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
3、能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表現(xiàn)自己的想法。
一、放音樂(lè)1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。
師：這是什么歌曲？這首歌唱了什么意思？（小時(shí)候我們是媽媽的寶貝，長(zhǎng)大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）。
二、出示圖片，（狐貍和獾）出來(lái)打招呼。
1、ppt出示（前環(huán)襯）我們先來(lái)看這是什么？
ppt出示（扉頁(yè)）是什么？（彩虹）。
2、ppt出示書(shū)名。（認(rèn)讀書(shū)名）。
他們要到什么地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）。
教師對(duì)照ppt引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面p4。獾和狐貍看著美麗的彩虹會(huì)說(shuō)什么呢？（教師小節(jié)幼兒發(fā)言，讀內(nèi)容）它們要出發(fā)找寶貝了，它們要找的寶貝是什么呀？（金子銀子或?qū)毷?/p>
三、對(duì)照ppt師生共讀。
1、（p6）它們到哪了在這遇到了誰(shuí)？松鼠在干什么？
p7松鼠對(duì)獾和狐貍說(shuō)了什么？
p8獾和狐貍會(huì)認(rèn)為是他們要找的寶貝嗎？
p9他們干什么了？繼續(xù)向前走，找他們真正的寶貝。離開(kāi)了森林，會(huì)來(lái)到哪里？（翻一頁(yè)）。
p10來(lái)到哪了，在xx遇到了誰(shuí)？（鴨媽媽），看到了鴨媽媽，鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么？（寶寶就是媽媽的寶貝）。
p12鴨寶寶來(lái)了，鴨媽媽會(huì)干什么？對(duì)寶寶說(shuō)什么？
p13鴨寶寶是不是獾和狐貍要找的寶貝呢？你從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)看表情）。不是他們要找的寶貝，他們會(huì)怎樣？（繼續(xù)向前走）（翻）。
p14離開(kāi)小河邊，繼續(xù)向前找寶貝，來(lái)到哪里（山坡），在山坡上看到了誰(shuí)？
（引導(dǎo)觀察兔爺爺），年紀(jì)大的兔子，我們可以叫它什么？
p15（這里老師來(lái)講）——兔爺爺?shù)膶氊悤?huì)是什么呢？（幼兒猜測(cè)）。
p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說(shuō)：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂(lè)！”！“‘回憶’是什么？”，聽(tīng)聽(tīng)兔爺爺怎么說(shuō)“比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……將來(lái)有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶。
為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂(lè)2）。
兔爺爺?shù)膶氊悾氢岛秃傄业膶氊悊?？你從哪看出?lái)的。
它們順著山坡滑下去，這時(shí)發(fā)生了什么呢？（翻下一頁(yè)）。
p22他們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得他們找到寶貝了嗎？你從哪看出來(lái)的？它們的寶貝是什么？
p24雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，新的彩虹掛在天上，它們還會(huì)去找寶貝嗎。
四、幼兒自主閱讀。
幼兒人手一份圖書(shū)，教師幫助梳理故事情節(jié)。
五、小結(jié)。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇五
1、通過(guò)師生公讀感受故事中角色的情感，體驗(yàn)寶貝的真正涵義。
2、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
3、能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表現(xiàn)自己的想法。
2.《彩虹的盡頭》ppt
師：這是什么歌曲？這首歌唱了什么意思？（小時(shí)候我們是媽媽的寶貝，長(zhǎng)大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）
1. ppt出示（前環(huán)襯）我們先來(lái)看這是什么？
ppt出示（扉頁(yè)）是什么？（彩虹）
出示書(shū)名。（認(rèn)讀書(shū)名）
他們要到什么地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）
教師對(duì)照ppt引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面p4。獾和狐貍看著美麗的彩虹會(huì)說(shuō)什么呢？（教師小節(jié)幼兒發(fā)言，讀內(nèi)容）它們要出發(fā)找寶貝了，它們要找的寶貝是什么呀？（金子銀子或?qū)毷?/p>
1.（p6）它們到哪了在這遇到了誰(shuí)？松鼠在干什么？
p7.松鼠對(duì)獾和狐貍說(shuō)了什么？
獾和狐貍會(huì)認(rèn)為是他們要找的寶貝嗎？
p9，他們干什么了？繼續(xù)向前走，找他們真正的寶貝。離開(kāi)了森林，會(huì)來(lái)到哪里？（翻一頁(yè)）
p10來(lái)到哪了，在遇到了誰(shuí)？（鴨媽媽），看到了鴨媽媽，鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么？（寶寶就是媽媽的寶貝）。
p12.鴨寶寶來(lái)了，鴨媽媽會(huì)干什么？對(duì)寶寶說(shuō)什么？
p13鴨寶寶是不是獾和狐貍要找的寶貝呢？你從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)看表情）。不是他們要找的寶貝，他們會(huì)怎樣？（繼續(xù)向前走）（翻）
p14離開(kāi)小河邊，繼續(xù)向前找寶貝，來(lái)到哪里（山坡），在山坡上看到了誰(shuí)？
（引導(dǎo)觀察兔爺爺），年紀(jì)大的兔子，我們可以叫它什么？
p15（這里老師來(lái)講）——兔爺爺?shù)膶氊悤?huì)是什么呢？（幼兒猜測(cè)）
p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說(shuō)：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂(lè)！”！“‘回憶’是什么？”，聽(tīng)聽(tīng)兔爺爺怎么說(shuō)“比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……將來(lái)有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶。
為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂(lè)2）
兔爺爺?shù)膶氊?，是獾和狐貍要找的寶貝嗎？你從哪看出?lái)的。
它們順著山坡滑下去，這時(shí)發(fā)生了什么呢？（翻下一頁(yè)）
p22他們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得他們找到寶貝了嗎？你從哪看出來(lái)的？它們的寶貝是什么？
p24雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，新的彩虹掛在天上，它們還會(huì)去找寶貝嗎
幼兒人手一份圖書(shū)，教師幫助梳理故事情節(jié)。
放結(jié)束音樂(lè)4
教師小結(jié)：彩虹的盡頭有沒(méi)有寶貝已不再重要了，因?yàn)樗麄円阎?/p>
心中的寶貝是什么了。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇六
1、能讀出“寶貝”。
2、通過(guò)翻頁(yè)、表達(dá)、交流、傾聽(tīng)進(jìn)行感知和理解。
3、知道“每個(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛(ài)的”。
2、每人一本圖書(shū)。
3、幼兒收集來(lái)的“我的寶貝”，布置成“薦寶會(huì)”的環(huán)境。
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝。
一、介紹自己的“寶貝”，初步認(rèn)識(shí)“寶貝”
1、出示大家收集來(lái)的“寶貝”?，F(xiàn)場(chǎng)布置成“薦寶會(huì)”（自然的與孩子一起認(rèn)識(shí)漢字：我的寶貝）。
二、閱讀圖書(shū)《彩虹的盡頭》，讀出：“松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么。
1、教師出示圖書(shū)的封面：你看見(jiàn)了什么？你看過(guò)彩虹嗎？（介紹彩虹）還有——（介紹獾）。
2、教師翻開(kāi)圖書(shū)（也可以是視頻）。
2）教師引領(lǐng)幼兒翻書(shū)到第2頁(yè)：狐貍和獾看見(jiàn)彩虹也驚喜得大叫起來(lái)——哇！好美呀！于是，它們跟著彩虹，向附近的樹(shù)林出發(fā)啦（老師用驚喜的表情和語(yǔ)言朗讀第二頁(yè)、第三頁(yè)的文字）。
3）啟迪幼兒自己翻書(shū)閱讀。
教師的提問(wèn)可以這樣進(jìn)行：獾和狐貍找到寶貝了嗎？
4）教師：它們?cè)谡覍殨r(shí)遇到誰(shuí)了？它們的寶貝是什么？
3、請(qǐng)每位幼兒翻動(dòng)圖書(shū)再次找寶，（教師在巡回了解孩子閱讀時(shí)重點(diǎn)了解：他們找到的有關(guān)“寶貝”的圖畫(huà)是哪一張？他們能找到圖畫(huà)中表現(xiàn)的有關(guān)兔爺爺?shù)膶氊悊?？）?dāng)孩子發(fā)現(xiàn)狐貍、獾沒(méi)有找到寶貝時(shí)，教師引領(lǐng)幼兒閱讀p22——23頁(yè)中的文字（對(duì)照“寶貝“兩字）讀出：我找到寶貝啦！
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
6、教師有表情地讀書(shū)給幼兒聽(tīng)。（其中，親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁(yè)）。
7、與孩子共同翻到圖書(shū)的p22——23頁(yè)，讓孩子對(duì)照?qǐng)D書(shū)中狐貍和獾的表情和動(dòng)作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到“朋友”時(shí)的驚喜。
三、感受：每個(gè)人的寶貝不一定是一樣的。
2、幼兒下位來(lái)到聽(tīng)課教師的身邊，詢問(wèn)聽(tīng)課老師的寶貝是什么。
1）幼兒與聽(tīng)課的教師互動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)，您的寶貝是什么？為什么呢？
3）在幼兒詢問(wèn)以后，教師神秘的給每位幼兒發(fā)一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！
4）在幼兒回答不了時(shí)，可以嘗試詢問(wèn)其他老師。
5）教師：讀完了這本書(shū)，你們對(duì)自己的“寶貝”是不是有了新的想法？
6）請(qǐng)幼兒嘗試著換、添上新的“寶貝”在“我的寶貝”展臺(tái)上（添加的方法可以是在自己手上空畫(huà)一個(gè)寶貝放上去“）。
1、回家詢問(wèn)自己的家人：您的寶貝是什么？
2、將詢問(wèn)到的答案寫(xiě)出來(lái)。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇七
《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，繪本本身意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著深刻的情感價(jià)值：它以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開(kāi)故事情節(jié)。引導(dǎo)孩子在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解。
1.了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義。
2.能根據(jù)畫(huà)面大膽想象推測(cè)故事情節(jié)，嘗試用“因?yàn)椤本涫竭M(jìn)行連貫表達(dá)。
3．遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。
1.《彩虹的盡頭》課件、以及圖片三張 2.鋼琴曲：月光海岸
3.水彩筆和畫(huà)紙若干
一、出示畫(huà)面，引出課題，說(shuō)說(shuō)獾和狐貍想找的寶貝
1. 看到彩虹，獾和狐貍可能會(huì)說(shuō)些什么？
2.彩虹的盡頭可能有什么樣的寶貝？獾和狐貍想找什么寶貝？
二、觀察圖片，想象講述，猜測(cè)三個(gè)動(dòng)物的寶貝
1.幼兒自主讀圖，與同伴交流自己的看法
2.集體交流：獾和狐貍遇到了誰(shuí)？它有自己的寶貝嗎,為什么?
三、傾聽(tīng)故事二、三、四段，了解三個(gè)動(dòng)物的寶貝
1.松鼠的寶貝是什么？為什么？松鼠是怎么說(shuō)的？
2.鴨媽媽的'寶貝是什么？鴨媽媽的寶貝是什么？你從哪句話聽(tīng)出來(lái)鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝？(練習(xí)說(shuō)“xx是我的寶貝，我愛(ài)xx,勝過(guò)世界上任何東西?！?
3.什么是兔爺爺?shù)膶氊?？回憶是什么意思?/p>
4.交流、講述：你有回憶嗎，能和其他小朋友說(shuō)說(shuō)嗎？
四、觀察圖片，欣賞結(jié)尾，理解獾和狐貍找到的寶貝
2.傾聽(tīng)故事第五、第六段。獾和狐貍的寶貝是什么？為什么？
3.剛開(kāi)始他們要找的是什么寶貝？最后找到了什么寶貝？
4.寶貝到底是什么呢？
五、經(jīng)驗(yàn)遷移，升華情感，說(shuō)說(shuō)每個(gè)人自己的寶貝
1.你的寶貝是什么？請(qǐng)你們想一想然后畫(huà)下來(lái)并把寶貝貼在展示板上
2.孩子介紹自己的寶貝，鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤眮?lái)表述理由。
3.給書(shū)取名
4.那你知道史老師的寶貝是什么嗎？
教師小結(jié)：原來(lái)寶貝就是我們最珍貴的東西、最喜歡的人，它不在彩虹盡頭，它就在我們的心里，在我們的身邊。
本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓孩子敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)的一個(gè)語(yǔ)言氛圍，整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)中了解獾和狐貍想找的寶貝。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)觀察圖片、想象講述猜測(cè)三個(gè)動(dòng)物的寶貝，第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)傾聽(tīng)故事、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話了解三個(gè)動(dòng)物以及獾和狐貍的寶貝，最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)來(lái)達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的遷移、使孩子的情感又回歸到幼兒的生活當(dāng)中去，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的教學(xué)，目的是讓孩子理解寶貝不僅僅是一些使人富有起來(lái)的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來(lái)幸?？鞓?lè)。在活動(dòng)中可能對(duì)于孩子的回應(yīng)還比較欠缺，不能隨機(jī)捕捉孩子回答中的一些信息。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇八
1、熟悉繪本主要內(nèi)容，理清故事主線。
2、通過(guò)猜測(cè)與尋找，嘗試?yán)斫鈱氊惖亩喾N含義。
3、感受生活中的溫情和美好，體驗(yàn)擁有好朋友的快樂(lè)。
2、繪本《彩虹的盡頭》幼兒人手一本。
熟悉繪本主要內(nèi)容，理清故事主線。
通過(guò)猜測(cè)與尋找，嘗試?yán)斫鈱氊惖亩喾N含義。
一、出示封面導(dǎo)入。
師：有兩只小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)在彩虹的盡頭藏著寶貝，它們想去尋寶?？纯此鼈兪钦l(shuí)呀？（重點(diǎn)認(rèn)識(shí)獾）。
師：他們會(huì)找到什么寶貝呢？
2、師小結(jié)：亮閃閃的水晶、金光閃閃的金子、銀子（珠寶），這些東西呀，都是寶貝。
二、閱讀繪本內(nèi)容。
1、共同閱讀故事開(kāi)頭部分，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事發(fā)展。
師：看，它們穿過(guò)樹(shù)林，看見(jiàn)了誰(shuí)？
師：松鼠對(duì)著一堆東西說(shuō)：哇，我的寶貝，我最美的寶貝，它的寶貝可能是什么？
師：狐貍和獾找到它們要的寶貝了嗎？接下來(lái)它們又會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)不會(huì)找到寶貝呢？就請(qǐng)小朋友自己去看看書(shū)吧！
三、幼兒自主閱讀，大膽講述自己的想法。
1、提出閱讀要求。
2、幼兒自主閱讀。
3、師幼交流畫(huà)面內(nèi)容。
（1）師：剛才，小松鼠的寶貝是什么呢？小松鼠為什么要把橡果當(dāng)成它的寶貝？
幼兒學(xué)說(shuō)小松鼠的語(yǔ)言。
（2）師：鴨媽媽的寶貝又是什么呢？鴨媽媽為什么要把小鴨子當(dāng)成它的寶貝？
學(xué)說(shuō)鴨媽媽的語(yǔ)言。你是媽媽的寶貝嗎？
（3）師：兔子爺爺?shù)膶氊惸?？它為什么要把回憶?dāng)成寶貝呢？你有沒(méi)有什么寶貴的回憶呢？（幼兒分享自己的`回憶）。
（4）師：獾和狐貍有沒(méi)有找到它們的寶貝呢？它們找到的寶貝又是什么？
四、完整欣賞繪本。
師：到底它們的寶貝是什么?我們一起來(lái)閱讀這本書(shū)吧！
師：原來(lái)它們的寶貝是什么呀？它們終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)找寶貝，找寶貝，寶貝就在它們身邊啊！
五、情感遷移。
1、師：你們有寶貝嗎？是什么東西？為什么是你的寶貝？
2、師：那你們有沒(méi)有好朋友寶貝？你的好朋友寶貝是誰(shuí)？和你的好朋友寶貝拉拉手，轉(zhuǎn)個(gè)圈，抱一抱，親一親吧！
寓言故事彩虹的盡頭教案篇九
1、感受、理解繪本內(nèi)容，知道寶貝的真正涵義。
2、大膽想象，能夠用語(yǔ)言表現(xiàn)自己的想法。
3、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
1.《彩虹的盡頭》ppt，背景音樂(lè)1《媽媽的寶貝》，2《海角七號(hào)》，3《班德瑞月光海岸》，活動(dòng)過(guò)程：
一.放音樂(lè)1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。
二.出示圖片，（狐貍和獾）出來(lái)打招呼。
師：小狐貍你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這一位是我們的新朋友，他叫獾，你記住新朋友的名字了嗎？（大聲地和他打個(gè)招呼好嗎？）小朋友，看著這張圖猜猜看，狐貍和獾是什么關(guān)系呢？（好朋友，你是怎么看出來(lái)的）。他們呀，不知道什么是寶貝，就想去找呢，到哪里去找呢，這樣寶貝藏在了這張圖上的一樣?xùn)|西，這個(gè)東西呀，有好多種的顏色，彎彎的，像一條寶石項(xiàng)鏈，是什么呀？（彩虹）獾聽(tīng)說(shuō)在彩虹的'盡頭啊藏著寶貝，他就問(wèn)狐貍：“你知道彩虹的盡頭藏著什么寶貝嗎？”狐貍說(shuō)：“不知道啊，你知道嗎？”獾說(shuō)：“我也不知道，我想應(yīng)該是金子，或是銀子，或是寶石，反正我覺(jué)得就是讓我們變得很有錢的東西！”狐貍聽(tīng)了可興奮了，他呀急著對(duì)獾說(shuō)（我們快去找吧！！）小朋友，在獾的心里，寶貝是什么??？（金子，或是銀子，或是寶石）彩虹的盡頭真的藏了這些東西嗎，你們想不想知道？我們一起跟著他們?nèi)フ野?！出發(fā)嘍??！
教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說(shuō)：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂(lè)！”！“‘回憶’是什么？”，聽(tīng)聽(tīng)兔爺爺怎么說(shuō)“比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂(lè)2）兔爺爺?shù)膶氊?，是獾和狐貍要找的寶貝嗎？你從哪看出?lái)的。
師：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，新的彩虹掛在天上，它們還會(huì)去找寶貝嗎？為什么？
五.小結(jié)教師小結(jié)：彩虹的盡頭有沒(méi)有寶貝已不再重要了，因?yàn)樗麄円阎佬闹械膶氊愂鞘裁戳恕?/p>
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十
1、教材簡(jiǎn)析：教材來(lái)自《東方娃娃》的繪本圖書(shū)。圖書(shū)講述了獾和狐貍尋著彩虹找寶貝的故事。什么是寶貝？故事的開(kāi)頭，獾和狐貍認(rèn)為的寶貝”一定是金子、銀子、鉆石”。隨著故事的進(jìn)行，獾和狐貍發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)他們遇到的動(dòng)物尋找的寶貝既沒(méi)有金子，也沒(méi)有銀子和鉆石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書(shū)引領(lǐng)著讀者一邊跟尋著獾和狐貍尋找著心目中的”寶貝”一邊聯(lián)想著：我們每個(gè)人自己的寶貝又是什么呢？難道真的是金子、銀子和鉆石？還是。最后，獾和狐貍也找到了自己的最最珍貴的”寶貝”。是什么呢？讀完了圖書(shū)你就知道了！
2、學(xué)情簡(jiǎn)析：大班幼兒對(duì)”寶貝”這一概念并不陌生。但是，要再追問(wèn)下去，孩子又答不下去了。這樣的認(rèn)知狀態(tài)正符合”最近發(fā)展區(qū)”，因此，這一活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成閱讀活動(dòng)，在集體的情景中進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，大班孩子正處在”關(guān)注自我與他人關(guān)系”的敏感期，因此，通過(guò)此活動(dòng)，可以自然地引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人的需要、生活經(jīng)歷的不同，他們對(duì)”寶貝”的概念理解也會(huì)不同的！說(shuō)不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！
3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長(zhǎng)白山上的一種動(dòng)物。據(jù)聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會(huì)從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫?zé)?，讓人們不至于因體溫過(guò)低而失了性命。沒(méi)有任何一個(gè)因此得救的人見(jiàn)過(guò)獾，他們只在悠然轉(zhuǎn)醒時(shí)，發(fā)現(xiàn)雪地里那小小的足印，清清楚楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說(shuō)。彩虹：彩虹是陽(yáng)光以一定的角度照射在水滴上發(fā)生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種天然的三棱鏡。陽(yáng)光透過(guò)水滴時(shí)，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽(yáng)角度適當(dāng)，就能看到美麗的弧形彩帶。
圍繞找重點(diǎn)線索”尋找寶貝”的”翻頁(yè)”方法引領(lǐng)幼兒進(jìn)行自主閱讀。
1、能讀出”寶貝”。讀出”獾和狐的寶貝是。””我和你的寶貝是?！睂W(xué)習(xí)詞匯”盡頭”。學(xué)習(xí)翻頁(yè)閱讀。
2、通過(guò)翻頁(yè)、表達(dá)、交流、傾聽(tīng)進(jìn)行感知和理解。
3、知道”每個(gè)人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛(ài)的”。
1、視頻《彩虹的盡頭》
2、每人一本圖書(shū)
3、幼兒收集來(lái)的”我的寶貝”，布置成”薦寶會(huì)”的環(huán)境
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝
一、介紹自己的”寶貝”
1、幼兒將自己收集來(lái)的”寶貝”一一放在展示臺(tái)上。現(xiàn)場(chǎng)布置成”薦寶會(huì)”（自然的與孩子一起認(rèn)識(shí)漢字：我的寶貝）
2、教師用一種神秘的動(dòng)作”閉眼、閉眼觸摸展臺(tái)上的寶貝”引發(fā)幼兒快樂(lè)的表達(dá)自己的寶貝：這是我的寶貝！因?yàn)樗?.....
二、閱讀圖書(shū)《彩虹的盡頭》，讀出：”松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝”是什么。
1、閱讀圖書(shū)的封面：
1）”這里也有兩位像你們一樣開(kāi)心的動(dòng)物，它們是誰(shuí)？為什么快樂(lè)？”
2）讀圖書(shū)的名字，與孩子共同理解”盡頭”。
2、翻書(shū)讀圖，感悟閱讀的快樂(lè)
1）”讓我們跟著狐貍和獾走進(jìn)圖書(shū)里去，跟著他們一起高興！”
2）”狐貍和獾們，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起走進(jìn)圖書(shū)”教師一頁(yè)一頁(yè)輕輕、神秘地翻閱圖書(shū)，引領(lǐng)幼兒在跟隨教師的翻頁(yè)動(dòng)作讀圖，用自己的語(yǔ)言表達(dá)喜悅。
3）翻閱完圖書(shū)，”獾和狐貍，從書(shū)里出來(lái)吧！你們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？”
3、自主閱讀，初步了解”寶貝”
1）教師翻書(shū)到第2頁(yè)：用驚喜的表情和語(yǔ)言朗讀第二頁(yè)、第三頁(yè)的文字。”獾和狐貍找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰(shuí)？”
2）幼兒自己翻書(shū)閱讀。
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
5、”兔爺爺?shù)膶氊惖降资鞘裁矗柯?tīng)聽(tīng)故事吧”教師有表情地讀書(shū)給幼兒聽(tīng)（閱讀時(shí)，關(guān)注孩子的反應(yīng)，隨時(shí)停下來(lái)進(jìn)行自然的交流）。
6、”狐貍和獾有沒(méi)有找到寶貝”與孩子共同翻到圖書(shū)的p22–23頁(yè)，教師引領(lǐng)幼兒閱讀p22–23頁(yè)中的文字（對(duì)照”寶貝”兩字）讀出：我找到寶貝啦！
7、對(duì)照?qǐng)D書(shū)中狐貍和獾的表情和動(dòng)作一起進(jìn)行表演：狐貍和獾找到”朋友”時(shí)的驚喜。
三、感受：每個(gè)人的寶貝不一定是一樣的。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十一
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒對(duì)“寶貝”已有了朦朧的概念，但他們認(rèn)為的“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對(duì)于“寶貝”更深層次的涵義并不理解?！恫屎绲谋M頭》是一個(gè)寓意很深的故事。它通過(guò)獾和狐貍在尋寶途中與小動(dòng)物之間的對(duì)話，從而悟出“寶貝”的真正涵義，是一個(gè)由物質(zhì)到精神上的升華。因此根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，將繪本進(jìn)行了取舍，借助《彩虹的盡頭》這個(gè)繪本，引導(dǎo)中班幼兒在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)“寶貝”的涵義有更深的理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有屬于自己的寶貝。
2．大膽猜測(cè)，愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。
3．感受故事中溫馨快樂(lè)的氣氛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、圖片、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
提問(wèn)：這是誰(shuí)？猜猜可能它們想去干什么？你覺(jué)得寶貝是什么？
（一）傾聽(tīng)故事第一段，了解獾和狐貍想找的寶貝。
它們想去干什么？它們到哪里去找寶貝？
（二）理解松鼠和鴨媽媽的寶貝，知道不同動(dòng)物的寶貝都不一樣。
1．觀察畫(huà)面，理解松鼠的寶貝。
遇到了誰(shuí)？松鼠的寶貝是什么？
小結(jié)：松鼠的寶貝就是松果，因?yàn)槎斓搅?，松鼠要?chǔ)存足夠的食物，吃不到食物它會(huì)餓死的。原來(lái)寶貝可以是食物。
2．猜猜、說(shuō)說(shuō)鴨媽媽寶貝。
猜猜鴨媽媽的.寶貝是什么？為什么？
師幼互動(dòng)：表演鴨媽媽和小鴨子。
小結(jié)：鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，因?yàn)轼唻寢尯軔?ài)它的寶寶。原來(lái)寶貝可以是最愛(ài)的、最親的人。
你是誰(shuí)的寶貝？為什么？
（三）觀察畫(huà)面，理解獾和狐貍的寶貝，提升寶貝的含義。
學(xué)獾和狐貍開(kāi)心、快樂(lè)的游戲。
獾的寶貝是什么？狐貍的寶貝是什么？
小結(jié)：獾的寶貝是狐貍，狐貍的寶貝是獾，原來(lái)寶貝還可以是好朋友。
小結(jié)：聽(tīng)完這個(gè)故事，我們知道了松鼠的寶貝是它離不開(kāi)的食物——松果，鴨媽媽的寶貝是它最愛(ài)的孩子——鴨寶寶，獾和狐貍的寶貝是它們的好朋友，它們都找到了屬于自己的寶貝。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以“寶貝“引出全文，以獾和狐貍尋找寶貝為主線，通過(guò)猜一猜，看一看，說(shuō)一說(shuō)多種方式幫助幼兒理解“寶貝”的真正涵義。在每段故事中，聯(lián)系幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，情感遷移，層層遞進(jìn)，一步一步將物質(zhì)寶貝提升至情感方面的寶貝。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孩子的反饋與引導(dǎo)處理的有所欠缺，沒(méi)有把握住反應(yīng)的最佳時(shí)間。在今后的教學(xué)過(guò)程中，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我，以幼兒為主體，不斷反思總結(jié)，相信會(huì)有更大的進(jìn)步。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十二
1、理解故事內(nèi)容，在比賽中知道蔬菜的品種和特性。
2、能說(shuō)出蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)同伴合作的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、講述故事，分戰(zhàn)隊(duì)。
1、今天我給你們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事講述故事"出了城門(mén)往正東。大呼小叫爭(zhēng)輸贏"。
2、提問(wèn)：蔬菜園里發(fā)生了什么事?(考驗(yàn)孩子簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容)小結(jié)：你們聽(tīng)的真仔細(xì)，蔬菜個(gè)個(gè)成了精，他們要打仗了。
3、你們想打仗嗎?將孩子分成兩個(gè)隊(duì)伍。
4、給10秒，用一個(gè)蔬菜給你的隊(duì)伍起名字。
二、合作游戲，說(shuō)蔬菜品種和特性。
1、打仗開(kāi)始了，我們先要把蔬菜都請(qǐng)來(lái)吧。
規(guī)則：蔬菜園里有什么?兩隊(duì)依次說(shuō)說(shuō)不出來(lái)就輸?shù)艨?/p>
小結(jié)：恭喜你們，善于動(dòng)腦經(jīng)，認(rèn)真聽(tīng)，你們的一園青菜成了精。
2、不過(guò)呀，打仗還沒(méi)結(jié)束，誰(shuí)輸誰(shuí)贏還不知道呢?
落后的請(qǐng)不要放棄，領(lǐng)先的也不要驕傲。
3、讓我們來(lái)打第二仗出示--猜蔬菜怎么猜?一個(gè)孩子背對(duì)大屏幕，全組的隊(duì)員依次說(shuō)說(shuō)你看到的蔬菜特征，時(shí)間到了以后，猜對(duì)多的隊(duì)伍獲勝。
舉例：
提示：想想可以形容蔬菜的哪些特征，大小，形狀，顏色等等噓，天機(jī)不可泄露，不要把情報(bào)送給了對(duì)方戰(zhàn)隊(duì)哦。
恭喜你們，善于捕捉蔬菜的特點(diǎn)，齊心協(xié)力，你們的一園蔬菜成了精。
給成功的戰(zhàn)隊(duì)貼上"精"字(過(guò)程中有孩子對(duì)特征的表述，也有互相合作的默契)。
三、回歸故事，說(shuō)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
小結(jié)：其實(shí)，每一種蔬菜都有自己不同的特征，他們還有許多的營(yíng)養(yǎng)呢。
2、最后一關(guān)，看看你們隊(duì)能說(shuō)出哪些蔬菜的營(yíng)養(yǎng)?黃瓜胡蘿卜玉米菠菜蘿卜恭喜你們，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你們的一園青菜成了精。
3、介紹書(shū)名《一園青菜成了精》。
小結(jié)：老師相信，只要你午餐時(shí)留心生活中的食物，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽他有什么營(yíng)養(yǎng)，再去翻翻這本有意思的書(shū)，不久你的蔬菜知識(shí)就會(huì)更厲害更豐富咯。
活動(dòng)反思：
《一園青菜成了精》是一首生動(dòng)而充滿想象力的童謠，語(yǔ)言幽默詼諧，情節(jié)生動(dòng)有趣，極富嬉戲意味。
決定用這首童謠設(shè)計(jì)一節(jié)欣賞活動(dòng)，真可謂喜憂參半。
喜的是，童謠內(nèi)容有這樣幾個(gè)符合：符合我們一課三研結(jié)合秋季特點(diǎn)的主題要求，符合我園語(yǔ)言課題研究的范疇，同時(shí)又適合制作ppt,正巧又是數(shù)字化多媒體教學(xué)的嘗試。而且，童謠本身有著濃厚的`嬉戲意味，包含著真實(shí)與想像，亦真亦幻的表現(xiàn)手法與幼兒亦真亦幻的思維方式想吻合，真是妙不可言。
竊喜的同時(shí)，我們又很擔(dān)憂，因?yàn)檫@首童謠十分經(jīng)典，繪本也相當(dāng)出色，但是涵蓋的內(nèi)容太多，如何進(jìn)行取舍，怎樣確定核心目標(biāo)，這成了一大難題。我們苦惱著。有一陣子，甚至認(rèn)為將這首36句的童謠設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)將是不可能的。
備課三人組經(jīng)過(guò)一番深思熟慮與研討之后，確定對(duì)陣與激戰(zhàn)部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的在以蔬菜短兵相接、相互挑戰(zhàn)，模擬古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面為突破口，引導(dǎo)幼兒從繪本畫(huà)面及童謠語(yǔ)言兩個(gè)層面來(lái)感受、體驗(yàn)這首北方童謠詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。35歲左右的老師都會(huì)有印象，我們小時(shí)候，有機(jī)會(huì)閱讀大量跟古代戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的連環(huán)畫(huà)，如三國(guó)、水滸等，這些連環(huán)畫(huà)蘊(yùn)含著中國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的許多文化，現(xiàn)在很少見(jiàn)到這樣的連環(huán)畫(huà)，市場(chǎng)上到處都是碟片、翻譯過(guò)來(lái)的繪本等。我們甚至有一絲奢望，希望通過(guò)這本童謠的欣賞可以讓孩子對(duì)中國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)文化稍稍有所領(lǐng)略。
實(shí)踐證明，將對(duì)陣與激戰(zhàn)環(huán)節(jié)作為完成活動(dòng)目標(biāo)的突破口，重難點(diǎn)突出，符合大班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，孩子們能被童謠的嬉戲意味和幽默的風(fēng)格深深感染，語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、想象能力都得到了一定的鍛煉，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。
活動(dòng)中我能夠仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺(jué)幼兒的反映，并從中找出變化的根源，打開(kāi)思路，變換形式，滿足孩子的需求和興趣，保證了活動(dòng)有效深入的開(kāi)展。孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，沿著這樣的思路走進(jìn)了童謠的欣賞與探索之旅：
一、觀察導(dǎo)入，猜一猜，想一想，激發(fā)欣賞興趣;。
二、課件輔助，看一看、猜一猜、講一講、聽(tīng)一聽(tīng)，理解童謠嬉戲意味，感受語(yǔ)言的幽默戲謔，此處有幾個(gè)層次：1.第一段傾聽(tīng)，感受童謠的音律美，拉開(kāi)想像的序幕;2.第二段觀察，講述、游戲，感受兩軍對(duì)陣的氛圍(對(duì)陣);3.第三段觀察、表達(dá)、游戲體驗(yàn)蔬菜戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的激烈(激戰(zhàn));4.最后王大爺歸來(lái)，幼兒從想像中被喚醒，發(fā)現(xiàn)蔬菜的變化。
三、配樂(lè)說(shuō)唱，聽(tīng)一聽(tīng)，重溫童謠的神奇。
我們還有活動(dòng)四，那就是活動(dòng)延伸部分，對(duì)這首童謠的學(xué)習(xí)并不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束，我們將引導(dǎo)幼兒在熟練說(shuō)唱這首童謠的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話劇改編，分角色進(jìn)行表演。
大家不難發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡麄€(gè)欣賞過(guò)程中，一直處于主體地位，他們不斷發(fā)現(xiàn)著、表達(dá)著，同時(shí)又是被老師肯定著，引領(lǐng)著，不僅領(lǐng)略了童謠的有趣，而且不斷地在現(xiàn)實(shí)與想像之間徜徉著、快意著，思維得到了拓展。在和孩子一起欣賞、游戲的過(guò)程中，我也得到了莫大的快樂(lè)。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十三
1、通過(guò)獾和狐貍在尋寶過(guò)程中的前后對(duì)比，理解“寶貝”的真正涵義。
2、在設(shè)疑、猜測(cè)的啟發(fā)下樂(lè)意進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察了解松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶氊?，理解故事的?nèi)容。
3、愿意和老師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀的快樂(lè)。
背景圖一張；獾、狐貍、松鼠、鴨媽媽、兔爺爺小圖片；ppt、書(shū)簽、每人一本圖書(shū)，音樂(lè)“親親我的寶貝”
指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師帶來(lái)了兩位朋友，看看它們是誰(shuí)？
教師演示：
指導(dǎo)語(yǔ)：松鼠、鴨媽媽、兔爺爺找到的寶貝都藏在這本好玩的書(shū)里，請(qǐng)大家看看書(shū)，找一找它們的寶貝在哪里？找到用書(shū)簽夾起來(lái)。
設(shè)疑：獾和狐貍最后有沒(méi)有找到寶貝呢？
教師小結(jié)：寶貝是一些特別的東西，它會(huì)讓你變得很開(kāi)心。
請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的寶貝是什么？為什么這么說(shuō)？
孩子們和同伴、老師在音樂(lè)聲中相互擁抱來(lái)感受溫馨，快樂(lè)的氣氛。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十四
1、通過(guò)師生公讀感受故事中角色的情感，體驗(yàn)寶貝的真正涵義。
2、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
3、能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表現(xiàn)自己的想法。
2、《彩虹的盡頭》ppt
一、放音樂(lè)1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。
師：這是什么歌曲？這首歌唱了什么意思？（小時(shí)候我們是媽媽的寶貝，長(zhǎng)大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）
二、出示圖片，（狐貍和獾）出來(lái)打招呼。
1、ppt出示（前環(huán)襯）我們先來(lái)看這是什么？
ppt出示（扉頁(yè)）是什么？（彩虹）
2、ppt出示書(shū)名。（認(rèn)讀書(shū)名）
他們要到什么地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）
教師對(duì)照ppt引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面p4。獾和狐貍看著美麗的彩虹會(huì)說(shuō)什么呢？（教師小節(jié)幼兒發(fā)言，讀內(nèi)容）它們要出發(fā)找寶貝了，它們要找的寶貝是什么呀？（金子銀子或?qū)毷?/p>
三、對(duì)照ppt師生共讀。
1、（p6）它們到哪了在這遇到了誰(shuí)？松鼠在干什么？
p7松鼠對(duì)獾和狐貍說(shuō)了什么？
p8獾和狐貍會(huì)認(rèn)為是他們要找的寶貝嗎？
p9他們干什么了？繼續(xù)向前走，找他們真正的寶貝。離開(kāi)了森林，會(huì)來(lái)到哪里？（翻一頁(yè)）
p10來(lái)到哪了，在xx遇到了誰(shuí)？（鴨媽媽），看到了鴨媽媽，鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么？（寶寶就是媽媽的寶貝）。
p12鴨寶寶來(lái)了，鴨媽媽會(huì)干什么？對(duì)寶寶說(shuō)什么？
p13鴨寶寶是不是獾和狐貍要找的寶貝呢？你從哪里看出來(lái)的？（引導(dǎo)看表情）。不是他們要找的寶貝，他們會(huì)怎樣？（繼續(xù)向前走）（翻）
p14離開(kāi)小河邊，繼續(xù)向前找寶貝，來(lái)到哪里（山坡），在山坡上看到了誰(shuí)？
（引導(dǎo)觀察兔爺爺），年紀(jì)大的兔子，我們可以叫它什么？
p15（這里老師來(lái)講）——兔爺爺?shù)膶氊悤?huì)是什么呢？（幼兒猜測(cè)）
p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說(shuō)：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂(lè)！”！“‘回憶’是什么？”，聽(tīng)聽(tīng)兔爺爺怎么說(shuō)“比如你做過(guò)的事情，你去過(guò)的地方，你愛(ài)過(guò)的朋友……將來(lái)有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會(huì)成為你們很寶貝的回憶。
為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂(lè)2）
兔爺爺?shù)膶氊?，是獾和狐貍要找的寶貝嗎？你從哪看出?lái)的。
它們順著山坡滑下去，這時(shí)發(fā)生了什么呢？（翻下一頁(yè)）
p22他們?cè)诟墒裁?？你覺(jué)得他們找到寶貝了嗎？你從哪看出來(lái)的？它們的寶貝是什么？
p24雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，新的彩虹掛在天上，它們還會(huì)去找寶貝嗎
四、幼兒自主閱讀
幼兒人手一份圖書(shū)，教師幫助梳理故事情節(jié)。
五、小結(jié)
放結(jié)束音樂(lè)4
教師小結(jié)：彩虹的盡頭有沒(méi)有寶貝已不再重要了，因?yàn)樗麄円阎佬闹械膶氊愂鞘裁戳恕?/p>
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十五
1、能用手輔導(dǎo)畫(huà)的方法表示彩虹糖。
2、感知紅、黃、綠三種色彩，能選擇本身喜好的色彩作畫(huà)。
3、樂(lè)意加入點(diǎn)畫(huà)運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)手指作畫(huà)的興趣。
1、赤色、綠色、黃色顏料、剪成瓶狀的功課紙；
2、彩虹糖裝在透明的玻璃瓶中。
1、創(chuàng)設(shè)小熊做客的情境，導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，引發(fā)孩子到場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。
用捉迷藏的情勢(shì)出示玩具小熊，勉勵(lì)寶寶向小熊問(wèn)好，并出示小熊帶來(lái)的彩虹糖。
2、認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)彩虹糖的色彩、外形，感知紅、黃、綠三種色彩。
“看，美麗的彩虹糖，有哪些色彩呢？”富厚詞匯：五顏六色。
“彩虹糖是什么外形的？”
3、分享彩虹糖，學(xué)說(shuō)短句“我喜好什么色彩的彩虹糖”，牢固對(duì)色彩的`熟悉。
二、圖形刺激。
1、出示瓶狀的功課紙。
“看，小熊的瓶子里另有彩虹糖嗎？幼兒手工制作”“看，先生把彩虹糖變出來(lái)。”
2、樹(shù)模手輔導(dǎo)畫(huà)彩虹糖。
說(shuō)口訣“壓壓（蘸顏料）點(diǎn)點(diǎn)（點(diǎn)畫(huà)）彩虹糖”，并勉勵(lì)寶寶伸出食指，和一路邊說(shuō)邊訓(xùn)練。
三、想象締造。
幼兒自由找空瓶子舉行點(diǎn)畫(huà)，引導(dǎo)孩子用是輔導(dǎo)畫(huà)，勉勵(lì)她們用本身喜好的色彩點(diǎn)畫(huà)，在瓶子里變出五顏六色的彩虹糖，提示他們換色彩時(shí)先用抹布把手指上的顏料擦清潔。
四、作品賞評(píng)。
勉勵(lì)孩子展現(xiàn)本身的作品，并把作品當(dāng)禮品送給小熊。
寓言故事彩虹的盡頭教案篇十六
通過(guò)猜測(cè)與討論，嘗試?yán)斫狻皩氊悺钡亩喾N含義，明白“每個(gè)人的寶貝都是不一樣的”，感受生活中的溫情和美好，體驗(yàn)擁有好朋友寶貝的快樂(lè)。
ppt課件、繪本人手一本、書(shū)袋。
一、談話導(dǎo)入。
師：“小朋友，你有‘寶貝’嗎？你的‘寶貝’是什么？（幼兒自由回答）老師今天給你們帶來(lái)一本書(shū)就是關(guān)于尋找寶貝的，為了讓大家都看到他，我把它放到了大屏幕上，這是書(shū)的封面，在封面上你看到了誰(shuí)？封面上還有什么？（彩虹、字），這本書(shū)的名字叫《彩虹的盡頭》。點(diǎn)開(kāi)下一頁(yè)介紹“這是書(shū)的前環(huán)襯、扉頁(yè)、又叫書(shū)名頁(yè)、接下來(lái)是這本書(shū)的正文”
師：我們接著往下看（教師朗讀繪本至p5），提問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)，在彩虹的盡頭藏有寶貝，獾和狐貍都很想要。于是，他們要到彩虹的盡頭去找一找。彩虹的盡頭會(huì)有什么‘寶貝’呢？請(qǐng)小朋友猜猜看（幼兒大膽猜測(cè)）”
師：“是這樣嗎？一會(huì)我們就知道了。”
二、幼兒自主閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
1．初步閱讀，了解故事線索。
師：“在尋寶的路上，獾和狐貍遇到了一些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)《彩虹的盡頭》，從第6頁(yè)看到第十七頁(yè)，（被老師粘起來(lái)的地方先不看）。我們到書(shū)里找一找?！保ㄓ變鹤灾鏖喿x）提問(wèn)：
師：“獾和狐貍都遇到了哪些小動(dòng)物？他們的寶貝分別是什么？（幼兒回答）我們一起看一下書(shū)里是怎么說(shuō)的吧?！?/p>
三、教師完整閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。
1、師邊播放ppt邊引導(dǎo)幼兒觀查人物表情，猜想故事情節(jié)：
師：“獾和狐貍看見(jiàn)了彩虹，他們是什么樣的表情？”（驚呆了、看呆了……）。
2、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到松鼠的部分繪本，猜想故事情節(jié)：
師：“松鼠的寶貝是什么？為什么橡果是松鼠的寶貝？”（幼兒大膽猜測(cè)）。
我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠是怎么說(shuō)的？（點(diǎn)開(kāi)松鼠錄音）。
小結(jié)：到了冬天，動(dòng)物們要儲(chǔ)存他們的食物，吃不到食物就會(huì)餓死。食物啊對(duì)他們很重要。所以說(shuō)，橡果是松鼠的寶貝。
師：“那獾和狐貍覺(jué)得橡果是他們要找的寶貝嗎？”（不是）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到鴨媽媽的部分繪本，猜想故事情節(jié)：
師：“鴨媽媽的寶貝是誰(shuí)呢？（鴨寶寶）你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰(shuí)嗎？”（幼兒大膽猜測(cè)）。
我們聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的？（點(diǎn)開(kāi)松鼠錄音）。
現(xiàn)在我來(lái)做媽媽，你愿意來(lái)做我的`寶寶嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？
（請(qǐng)一幼兒上來(lái)，老師做擁抱動(dòng)作，并說(shuō)我親愛(ài)的寶貝，我好愛(ài)你哦！寶貝，媽媽永遠(yuǎn)都會(huì)喜歡你！孩子，我愛(ài)你，你就是我的寶貝哦?。?。
（溫馨音樂(lè)）教師點(diǎn)評(píng)瞧他們抱在一起多么親密呀，瞧他們?cè)谝黄疬€說(shuō)著悄悄話呢！
小結(jié)：原來(lái)孩子就是媽媽的寶貝，他們?cè)谝黄鸲嗝礈剀岸嗝纯鞓?lè)呀！每個(gè)父母愛(ài)自己的孩子都會(huì)勝過(guò)愛(ài)他們自己，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，你們都是無(wú)價(jià)的寶貝。
師：“鴨媽媽那么愛(ài)鴨寶寶，獾和狐貍會(huì)認(rèn)為鴨寶寶是他們的寶貝嗎？”
4、引導(dǎo)幼兒觀察獾和狐貍遇到兔子爺爺?shù)牟糠掷L本，猜想故事情節(jié)：
師：“你覺(jué)得兔子爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？我們一起?lái)請(qǐng)教一下兔子爺爺吧！”
追問(wèn)：“兔子爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗俊保ɡ蠋煹拿篮没貞浻小┠阌惺裁疵篮玫幕貞?？為什么兔子爺爺?huì)說(shuō)回憶是他的寶貝呢？我們繼續(xù)來(lái)請(qǐng)教兔子爺爺吧?！蔽覀兟?tīng)聽(tīng)兔爺爺是怎么說(shuō)的？（點(diǎn)開(kāi)松鼠錄音）。
今天老師也帶來(lái)了幾張照片，他們也能喚起你們的回憶哦。（孩子說(shuō)說(shuō)共同的回憶）。
5、小結(jié)：回憶真是樣奇特的東西，它也是我們的寶貝，看到這里我們知道了松鼠把自己最喜歡吃的松果當(dāng)成自己的寶貝；鴨媽媽則把自己最心愛(ài)的小鴨子當(dāng)成自己的寶貝，兔子爺爺年紀(jì)大了，經(jīng)歷過(guò)許多事情，懂得了很多道理，所以他的寶貝就是回憶。
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