菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

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菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)
時(shí)間:2023-12-01 03:48:10     小編:QJ墨客

學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試,更重要的是為了提升自我。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用語(yǔ)得體,注重積極向上的態(tài)度與語(yǔ)氣。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的內(nèi)容,對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有一定的借鑒意義。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析:

題解:菩薩,佛教指修行到了一定程度,地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好,把院子打掃得干干凈凈,所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。

課文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)?,層次清楚,語(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心?!霸趺词艿昧四??”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上?!斑@也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。

全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì),著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

學(xué)情分析:

估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重難點(diǎn):理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2.板書(shū)課題后提問(wèn):什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?

二.初讀課文。

1.自學(xué)生字詞。

(1)輕聲讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示課文中的一些詞語(yǔ)。

(2)指名讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

(3)齊讀詞語(yǔ)。

(4)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

糟蹋:本課指侮辱。

翻譯:把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本課指做翻譯工作的人。

糊涂:不明事理,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。

熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。

3.各自輕聲讀課文一遍。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

5.分段指名試讀課文,讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。

三.講讀第一自然段。

1.自由讀。

2.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3.指名說(shuō)這一自然段講了什么?

4.指名讀第一自然段,注意讀出感情。

四.作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.用鋼筆描紅。

3.完成課文后第三題。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、自己輕聲讀課文的第一自然段,邊讀邊想,從這一自然段中,你知道了什么?(藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦,害怕紅軍躲進(jìn)了深山,朱德很著急。)。

三、教學(xué)2~5自然段。

1、“這么多天了,藏胞們還在山里,怎么受得了呢?”

換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?哪種說(shuō)法效果更好,更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情?

誰(shuí)會(huì)讀?

長(zhǎng)時(shí)間呆在深山,吃住條件都十分惡劣,朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話時(shí),朱總司令帶著什么樣的感情?(著急、擔(dān)心、關(guān)切)。

我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?

翻譯為什么要嘆氣?(沒(méi)有成功勸他們回來(lái))為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”?(不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣)。

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解?

藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕,躲進(jìn)了深山,當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái),藏民對(duì)紅軍不了解。

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們?(這也怨不得他們……)指導(dǎo)朗讀。

5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了,你覺(jué)得是什么原因?

于是他做出了一個(gè)決定,就是幫藏胞把地……(引讀)。

6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸?,這一次急的是什么?(節(jié)氣不饒人,怕耽誤了藏胞的“春耕”,來(lái)年就要挨餓了!)。

可見(jiàn)總司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分關(guān)心藏胞的疾苦。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

分角色朗讀2~5自然段。

四、教學(xué)6~7自然段。

我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的,為了讓藏民們能回來(lái),為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí),朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志說(shuō)了這么一番話:

指名讀。

1、自己讀一讀,你覺(jué)得可以怎樣讀?并且說(shuō)出你的理由。

a、“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)。

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎,要非常認(rèn)真)。

把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎?所以我們?cè)谧x的時(shí)候,更要把感情投入進(jìn)去。

b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么?(春耕)。

但又不僅僅是指春耕,還指什么?

通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號(hào)有什么意義?(永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,不會(huì)消失)。

2、開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家……(引讀)。

“熱火朝天”是一種什么景象?你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

五、教學(xué)8、9自然段。

這些種子終于發(fā)芽了,這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段。

2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切,終于留下了感激的淚水。

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此時(shí)此刻,他們的心理會(huì)想什么?

3、引讀:他們說(shuō):……。

廟里的菩薩是什么樣的?(善良、慈祥)。

藏民們大多是信佛教的,菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩,這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià),藏民說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng),這是他們由衷的話語(yǔ),讓我們好好的疤這句話再讀一讀,體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。

六、總結(jié)課文。

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”,是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別,紅軍為他們耕種土地、打掃院子,對(duì)他們像親人一樣,所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍,稱紅軍是“菩薩兵”!

讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。

七、布置作業(yè)(課后遷移)。

朱德急壞了怎么受得了盡心盡力。

藏民躲跑 返回。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

辛棄疾此首《菩薩蠻》,用極高明之比興藝術(shù),寫(xiě)極深沉之愛(ài)國(guó)情思,無(wú)愧為詞中瑰寶。

詞題“書(shū)江西造口壁”,起寫(xiě)郁孤臺(tái)與清江。造口一名皂口,在江西萬(wàn)安縣西南六十里(《萬(wàn)安縣志》)。詞中的郁孤臺(tái)在贛州城西北角(《嘉靖贛州府志圖》),因“隆阜郁然,孤起平地?cái)?shù)丈”得名?!疤评蠲銥轵荩蹿M州)剌史時(shí),登臨北望,慨然曰:‘余雖不及子牟,而心在魏闕一也?!挠艄聻橥I。”(《方輿勝覽》)清江即贛江。章、貢二水抱贛州城而流,至郁孤臺(tái)下匯為贛江北流,經(jīng)造口、萬(wàn)安、太和、吉州(治廬陵,今吉安)、隆興府(即洪州,今南昌市),入鄱陽(yáng)湖注入長(zhǎng)江。

“郁孤臺(tái)下清江水?!逼鸸P橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質(zhì),尤其郁有郁勃、沉郁之意,孤有巍巍獨(dú)立之感,郁孤臺(tái)三字劈面便凸起一座郁然孤峙之高臺(tái)。詞人調(diào)動(dòng)此三字打頭陣,顯然有滿腔磅礴之激憤,勢(shì)不能不用此突兀之筆也。進(jìn)而寫(xiě)出臺(tái)下之清江水?!度f(wàn)安縣志》云:“贛水入萬(wàn)安境,初落平廣,奔激響溜?!睂?xiě)出此一江激流,詞境遂從百余里外之郁孤臺(tái),順勢(shì)收至眼前之造口。造口,詞境之核心也。故又縱筆寫(xiě)出:“中間多少行人淚?!毙腥藴I三字,直點(diǎn)造口當(dāng)年事。詞人身臨隆v太后被追之地,痛感建炎國(guó)脈如縷之危,憤金兵之猖狂,羞國(guó)恥之未雪,乃將滿懷之悲憤,化為此悲涼之句。在詞人之心魂中,此一江流水,竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊(yùn)深廣,不必專言隆v。在建炎年間四海南奔之際,自中原至江淮而江南,不知有多少行人流下無(wú)數(shù)傷心淚啊。由此想來(lái),便覺(jué)隆v被追至造口,又正是那一存亡危急之秋之象征。無(wú)疑此一江行人淚中,也有詞人之悲淚啊?!拔鞅蓖L(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山?!遍L(zhǎng)安指汴京,西北望猶言直北望。詞人因回想隆v被追而念及神州陸沉,獨(dú)立造口仰望汴京亦猶杜老之獨(dú)立夔州仰望長(zhǎng)安。抬望眼,遙望長(zhǎng)安,境界頓時(shí)無(wú)限高遠(yuǎn)。然而,可惜有無(wú)數(shù)青山重重遮攔,望不見(jiàn)也,境界遂一變而為具有封閉式之意味,頓挫極有力。歇拍雖暗用李勉登郁孤臺(tái)望闕之故事,卻寫(xiě)出自己之滿懷忠憤。

“青山遮不住,畢竟東流去?!壁M江北流,此言東流,詞人寫(xiě)胸懷,正不必拘泥。無(wú)數(shù)青山雖可遮住長(zhǎng)安,但終究遮不住一江之水向東流。換頭是寫(xiě)眼前景,若言有寄托,則似難以指實(shí)。若言無(wú)寄托,則遮不住與畢竟二語(yǔ),又明顯帶有感情色彩。周濟(jì)云:“借水怨山?!笨芍^具眼。此詞句句不離山水。試體味“遮不住”三字,將青山周匝圍堵之感一筆推去,“畢竟”二字更見(jiàn)深沉有力。返觀上闋,清江水既為行人淚之象喻,則東流去之江水如有所喻,當(dāng)喻祖國(guó)一方。無(wú)數(shù)青山,詞人既嘆其遮住長(zhǎng)安,更道出其遮不住東流,則其所喻當(dāng)指敵人。在詞人潛意識(shí)中,當(dāng)并指投降派。“東流去”三字尤可體味。《尚書(shū)?禹貢》云:“江漢朝宗于海?!痹谥袊?guó)文化傳統(tǒng)中,江河行地與日月經(jīng)天同為“天行健”之體現(xiàn),故“君子以自強(qiáng)不息”(《息?系辭》)。杜甫《長(zhǎng)江二首》云:“朝宗人共挹,盜賊爾誰(shuí)尊?”“浩浩終不息,乃知東極臨。眾流歸海意,萬(wàn)國(guó)奉君心?!惫时匮约耐校瑒t換頭托意,當(dāng)以江水東流喻正義所向也。然而時(shí)局并不樂(lè)觀,詞人心情并不輕松?!敖碚钣?,山深聞鷓鴣?!痹~情詞境又作一大頓挫。江晚山深,此一暮色蒼茫又具封閉式意味之境界,無(wú)異為詞人沉郁苦悶之孤懷寫(xiě)照,而暗應(yīng)合上闋開(kāi)頭之郁孤臺(tái)意象?!罢钣唷?,語(yǔ)本《楚辭?九歌?湘夫人》:“目眇眇兮愁予。”楚騷哀怨要眇之色調(diào),愈添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲:“行不得也哥哥”。《禽經(jīng)》張華注:“鷓鴣飛必南向,其志懷南,不徂北也?!卑拙右住渡晋p鴣》:“啼到曉,唯能愁北人,南人慣聞如不聞?!柄p鴣聲聲,是呼喚詞人莫忘南歸之懷抱,還是勾起其志業(yè)未就之忠憤,或如山那畔中原父老同胞之哀告,實(shí)難作一指實(shí)。但結(jié)筆寫(xiě)出一懷愁苦則可斷言。而此一懷愁苦,實(shí)朝廷一味妥協(xié),中原久未光復(fù)有以致之,亦可斷言。

此詞抒發(fā)對(duì)建炎年間國(guó)事艱危之沉痛追懷,對(duì)靖康以來(lái)失去國(guó)土之深情縈念,故此一習(xí)用已久隱寫(xiě)兒女柔情之小令,竟為南宋愛(ài)國(guó)精神深沉凝聚之絕唱。詞中運(yùn)用比興手法,以眼前景道心上事,達(dá)到比興傳統(tǒng)意內(nèi)言外之極高境界。其眼前景不過(guò)是清江水、無(wú)數(shù)山,心上事則包舉家國(guó)之悲今昔之感種種意念,而一并托諸眼前景寫(xiě)出。顯有寄托,又難以一一指實(shí)。但其主要寓托則可體認(rèn),其一懷襟抱亦可領(lǐng)會(huì)。此種以全幅意境寓寫(xiě)整個(gè)襟抱、運(yùn)用比興寄托又未必一一指實(shí)之藝術(shù)造詣,實(shí)為中國(guó)美學(xué)理想之一體現(xiàn)。全詞一片神行又潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),兼有神理高絕與沉郁頓挫之美,在詞史上完全可與李太白同調(diào)詞相媲美。

后世評(píng)價(jià):

1.卓人月評(píng)此詞云:“忠憤之氣,拂拂指端。”(《詞統(tǒng)》)。

2.周濟(jì)評(píng)此詞云:“借水怨山?!保ā端嗡募以~選》)。

3.梁?jiǎn)⒊u(píng)此詞云:“《菩薩蠻》如此大聲鏜o,未曾有也?!保ā端囖筐^詞選》)。

菩薩蠻簡(jiǎn)介:

《菩薩蠻》,本唐教坊曲,后用為詞牌,也用作曲牌。亦作《菩薩n》,又名《子夜歌》、《重疊金》等。唐宣宗大中年間,女蠻國(guó)派遣使者進(jìn)貢,她們身上披掛著珠寶,頭上戴著金冠,梳著高高的發(fā)髻,讓人感覺(jué)宛如菩薩,當(dāng)時(shí)教坊就因此制成《菩薩蠻曲》,于是后來(lái)《菩薩蠻》成了詞牌名。另有《菩薩蠻引》、《菩薩蠻慢》。《菩薩蠻》也是曲牌名,屬北曲正宮,字句格律與詞牌前半闋同,用在套曲中。此調(diào)用韻兩句一換,凡四易韻,平仄遞轉(zhuǎn),以繁音促節(jié)表現(xiàn)深沉而起伏的情感,歷來(lái)名作最多。

《菩薩蠻》為雙調(diào),四十四字,屬小令,以五七言組成。下片后二句與上片后二句字?jǐn)?shù)格式相同。上下片各四句,均為兩仄韻,兩平韻。前后闋末句多用五言拗句“仄平平仄平”,亦可改用律句“平平仄仄平”。

詩(shī)人資料:

辛棄疾(1140年5月28日-1210月3日),字幼安,號(hào)稼。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1.有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

設(shè)計(jì)理念:

本課的課題很值得關(guān)注,首先它是重點(diǎn),暗示了文章的中心思想;其次它是難點(diǎn),“菩薩兵”一詞平日少見(jiàn),也許師生均是第一次接觸。讀懂課文,應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始,因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。緊扣課題,抓住課文最后一自然段一句話“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”,在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時(shí)突出這一情感主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

設(shè)計(jì)思路:

1.反復(fù)朗讀課文,從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。

2.介紹相關(guān)背景材料,使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。

課文是將故事放在長(zhǎng)征這一大背景下來(lái)寫(xiě)的,可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的一些情況,比如,紅軍為什么要長(zhǎng)征?長(zhǎng)征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。通過(guò)介紹,使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生懷念之情,敬仰之心,進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感,更好地來(lái)體會(huì)紅軍的菩薩心腸。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):能正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字,初步理解由生字組成的詞語(yǔ);了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

3.就是這樣一件事,在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵。

課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,用橫線畫(huà)下來(lái)。

4.交流出示:他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”

齊讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖:閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始,緊扣課題,從整體入手,抓住“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”這一情感主線,以開(kāi)展下面的教學(xué)。)。

二、緊扣末句,理解全文。

1.過(guò)渡:我們知道,菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵?用波浪線畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2.全班交流。

(1)“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

a.從這句話中你體會(huì)到什么?(朱總司令的擔(dān)心和著急)。

b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢?

(朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件惡劣,擔(dān)心藏胞受不了)。

抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。

從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。

c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

(2)“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

a.讀這句話,交流感受。(“怨不得”:體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。)。

b.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。

(3)“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”

a.指名讀,交流體會(huì),理解“盡心盡力”

b.進(jìn)一步理解這句話的含義:這里的”種子”指什么?(表面上講春耕,實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。)。

c.指導(dǎo)朗讀。

(4)引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

(5)小結(jié):從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中,我們可以看出這真是——生讀:菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!

(設(shè)計(jì)意圖:文章中朱總司令說(shuō)的這三句話含義深刻,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走,第一步是找句子,看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何;第二步是,交流對(duì)句子的理解,提高語(yǔ)感能力,感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。)。

3.同學(xué)們,這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎?

(1)請(qǐng)看下面的歌詞,你看到紅軍遇到什么困難了?(出示)。

過(guò)雪山草地。

雪皚皚,野茫茫,

高原寒,炊斷糧。

紅軍都是鋼鐵漢,

千錘百煉不怕難。

雪山低頭迎遠(yuǎn)客,

草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)。

風(fēng)雨侵衣骨更硬,

野菜充饑志越堅(jiān)。

官兵一致同甘苦,

革命理想高于天。

(學(xué)生交流)。

(2)同學(xué)們,紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多,課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》,也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看,我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。

(4)怪不得藏胞們要說(shuō)——(出示句子,讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)。

(設(shè)計(jì)意圖:目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。)。

4.假如你就是藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話語(yǔ)呢?假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,并進(jìn)行角色扮演)。

(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演,在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué),本身包含創(chuàng)作的諸因素,促使孩子的思維發(fā)展,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。)。

5.是啊,千言萬(wàn)語(yǔ),在此時(shí)都匯聚成了一句話,再次出示:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

師動(dòng)情述說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

三、總結(jié)全文。

1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢?(聯(lián)系前面第一自然段,想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭,再與現(xiàn)在的紅軍做比較)。

2.師總結(jié):藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”,是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別,紅軍為他們耕種土地、打掃院子,對(duì)他們像親人一樣,所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍,稱紅軍是——“菩薩兵”(齊讀課題)。

教材簡(jiǎn)解:

課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì),著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、簡(jiǎn)單介紹溫庭筠,讓學(xué)生能基本說(shuō)出“花間詞”和“溫韋”的詩(shī)詞風(fēng)格。

2、通過(guò)分析,讓學(xué)生能感受并說(shuō)出詞中的人物形象(慵懶的女子形象),并進(jìn)一步體會(huì)人物內(nèi)心的孤寂無(wú)聊。

3、介紹詩(shī)詞中運(yùn)用的表現(xiàn)手法,能讓學(xué)生基本把握詞中的白描和反襯手法,并能結(jié)合具體詩(shī)句作一定的鑒賞。

詞是唐代興起的一種配合音樂(lè)歌唱的新體詩(shī)。詞起源于民間,中唐后較多文人從事創(chuàng)作,晚唐五代趨于繁榮,極盛于宋代。 “詞”的別稱:詩(shī)余、曲子詞、樂(lè)府、長(zhǎng)短句等 分類:小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

詞有“詞牌”。一段稱為一“闋”。

詞:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。

(一)花間詞

所謂花間詞派,因后蜀趙崇祚所選編的詞集《花間集》得名?;ㄩg詞是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表,以寫(xiě)男女相思離別為主要特征的詞派。共18人。這些作者中溫庭筠、皇甫松為晚唐人,其余多數(shù)為五代西蜀文人包括流寓、游宦者。溫詞秾艷華美,韋詞疏淡明麗,代表花間詞派的兩種風(fēng)格?!皽仨f”并稱。

(二)南唐詞

南唐詞是指以南唐中主李璟、后主李煜和馮延巳為代表的詞派。南唐詞,特別是后主李煜的詞,與花間詞相比,境界有所擴(kuò)大。

宋詞在風(fēng)格上分豪放派和婉約派兩種:豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾,詞風(fēng)雄渾開(kāi)闊奔放;婉約派的代表人物是李清照和柳永,詞風(fēng)纏綿細(xì)膩,多寫(xiě)兒女風(fēng)情,具有一種柔婉之美。內(nèi)容比較狹窄。

溫庭筠(812—870)原名岐,字飛卿,太原人。政治上一生不得意,官僅國(guó)子助教。少負(fù)才名,然屢試不第。又好譏諷權(quán)貴,多犯忌諱,因而長(zhǎng)期抑郁,終生不得志。他精通音律,熟悉詞調(diào),在詞的格律形式上,起了規(guī)范化的作用。藝術(shù)成就遠(yuǎn)在晚唐其他詞人之上。其詞題材較狹窄,多紅香翠軟,開(kāi)“花間詞”派香艷之風(fēng)。有些詞在意境的創(chuàng)造上,表現(xiàn)了他杰出的才能。他善于選擇富有特征的景物構(gòu)成藝術(shù)境界,表現(xiàn)人物情思,文筆含蓄,耐人尋味。其詩(shī)辭藻華麗有《溫庭筠詩(shī)集》,《金荃集》,存詞70余首。

(一)誦讀詩(shī)歌,至少三遍。

(二)了解詞的大意

(三)整體把握

這首詞中塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?描寫(xiě)了什么樣的生活情景?

描寫(xiě)美麗而又寂寞的貴族女子晨起梳妝的生活情景。

(一)上闋

1、“小山重疊金明滅。”寫(xiě)什么?

“小山”是屏風(fēng)。一般的.屏風(fēng),都是六扇相連,故云“小山重疊”?!敖鹈鳒纭笔菍?xiě)早晨的陽(yáng)光。由室內(nèi)裝飾小屏山寫(xiě)起,敘述畫(huà)屏上金碧山水忽明忽暗,暗示時(shí)間為旭日東升。女子慵懶,不想早起,閨中寂寞。

2、“鬢云欲度香腮雪”寫(xiě)出什么姿態(tài)?

初起床,頭發(fā)零亂未整要遮掩臉龐。把鬢發(fā)擬人化“欲度”就是“欲掩”,賦予烏溜溜的鬢發(fā)以一親芳澤的意念。賦予靜態(tài)以動(dòng)態(tài)美。

3、“懶起畫(huà)蛾眉,弄妝梳洗遲”展示女子什么心態(tài)?

懶洋洋起床,慢悠悠畫(huà)眉梳妝。展示怨婦的愁緒和不得不妝扮的愛(ài)美心理,其中一個(gè)“弄”字,更彰顯了一份刻意美化自己容顏的心理。

鑒賞“懶”“弄”“遲”三個(gè)字的妙處。

“懶”寫(xiě)出了女子迷惘若失的情態(tài)。

“弄”寫(xiě)出女子反復(fù)擺弄欣賞,極度要美,又無(wú)限幽怨的情態(tài)。

“遲”對(duì)應(yīng)“懶”,渲染了女子無(wú)情無(wú)緒的神態(tài)。

(二)下闋

1、“照花前后鏡,花面交相映?!睂?xiě)什么?

美人手持小圓鏡,面向大圓鏡,顧盼著頭發(fā)上的簪花,足見(jiàn)其美化自己容顏的細(xì)心和耐心。容顏美麗動(dòng)人。

2、“新帖繡羅襦。雙雙金鷓鴣。”僅僅是寫(xiě)女子穿衣嗎?

這只是孤芳自賞,容顏如花,但穿衣時(shí)看到繡在衣服上雙對(duì)的金鷓鴣時(shí),臉上多了哀愁。這是托物寄情,意在言外的寫(xiě)作手法。

全詞委婉含蓄地揭示了人物的內(nèi)心世界,并成功地運(yùn)用反襯手法。

容貌服飾的描寫(xiě),反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛。

鷓鴣雙雙,反襯人物的孤獨(dú)。

結(jié)尾兩句,說(shuō)她穿上短襖,看著一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對(duì),而人呢?獨(dú)處深閨,滿懷惆悵,而入眼的是成對(duì)的鷓鴣,寫(xiě)出了女子的追求,愿雙雙對(duì)對(duì),愿做鴛鴦不羨仙的理想。

藝術(shù)風(fēng)格:綺麗香艷、婉約柔媚。這首詞客觀地描寫(xiě)女子起床后的一系列動(dòng)作,似乎不動(dòng)一點(diǎn)感情,不作任何旁白,但是細(xì)細(xì)體味,詞人匠心獨(dú)運(yùn)地選取了一些能表現(xiàn)主題的鏡頭,含蓄地表達(dá)中心。此手法為白描手法。

本詞通篇寫(xiě)閨怨。寫(xiě)一位美人晨起化妝的情態(tài),用白描手法。因?yàn)殚|怨而慵懶,遲起、梳洗、畫(huà)眉、簪花、照鏡、穿衣。

首寫(xiě)少婦所居富麗華貴的環(huán)境,繡屏掩映,陽(yáng)光明滅。次寫(xiě)初起身時(shí)鬢發(fā)散亂容態(tài)?!皯衅稹倍?,敘寫(xiě)起身下床后畫(huà)眉、梳妝的動(dòng)態(tài)。/“照花”二句,承上啟下,寫(xiě)出梳洗已畢,對(duì)鏡簪花,鏡中人面交相輝映,愈增容色艷麗。最后兩句點(diǎn)出少婦更換新繡羅衣,發(fā)現(xiàn)衣上繡的雙雙鷓鴣鳥(niǎo),引發(fā)孤獨(dú)之感。

試推想這首詞背后可能的隱含著的主旨(或?qū)懽鲃?dòng)機(jī)是否有所寄托)

提示:稱詩(shī)言志,知人論世——屢試不第,坎坷終生。

流露出詞人懷才不遇之感。

這慵懶美麗的女子,正是作者內(nèi)在被壓制著甚至不免懈怠了的美好追求。要愛(ài)惜自己的美好品質(zhì),不能因一時(shí)挫折就墮落、放棄,這正是士大夫讀書(shū)人品格上的操守:窮則獨(dú)善其身。這或是溫自我之寫(xiě)照和志氣的砥礪。

(一)韋莊《菩薩蠻》

人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

壚邊人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。

結(jié)合注釋自讀,思考:

1、詞人當(dāng)年為避戰(zhàn)亂漂泊江南。一般說(shuō)來(lái),漂泊他鄉(xiāng)的游子總因不能還鄉(xiāng)而愁緒滿懷,詞人為什么說(shuō)“游人只合江南老”?(江南好,好在哪里?)

2、怎樣理解“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”?

因?yàn)榻嫌忻篮玫娘L(fēng)景、寧?kù)o安逸的生活以及如月似雪的美人。詞人正是抓住這最能代表江南水鄉(xiāng)的三大特征寫(xiě)出了詩(shī)意江南、悠閑江南、魅力江南。詞人的優(yōu)美想象為我們創(chuàng)造了一個(gè)令人向往與陶醉的水鄉(xiāng)世界。

“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”

在貌似不愿還鄉(xiāng)的正話反說(shuō)中傳達(dá)出了他對(duì)故鄉(xiāng)的難以忘懷之情。詞人盛贊他鄉(xiāng)之美,并認(rèn)為應(yīng)該在此終老,但結(jié)尾又突然冒出“未老莫還鄉(xiāng)”(言下之意老了還是要還鄉(xiāng))的矛盾語(yǔ),再加上“還鄉(xiāng)須斷腸”一句的凄楚,就更襯托出那正處于動(dòng)亂之中的故鄉(xiāng)在詞人心頭的分量與地位。

原來(lái)描寫(xiě)江南美麗如畫(huà)的風(fēng)土人情,是為了用以反襯“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”的憂時(shí)傷亂之痛、思鄉(xiāng)懷人之情。他贊江南,卻是為了思念在北方的故鄉(xiāng),在盛贊江南美好安逸的背后深藏著懷鄉(xiāng)的凄苦和悲傷,這不能不令人潸然淚下,這正是此詞詩(shī)意醇厚,能深深打動(dòng)讀者的關(guān)鍵所在。

(二)比較閱讀

溫庭筠、韋莊這兩首詞的抒情方式的效果。溫詞----意象綿密,富艷精工——“密而隱”;韋莊----疏朗秀美,明白曉暢——“顯而朗”

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

過(guò)程與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)鑒賞溫庭筠的詞,初步了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格。內(nèi)容和能力上,落實(shí)翻譯和中心歸納,加強(qiáng)鑒賞的基本功。感知“綺麗香艷、婉約柔媚”的風(fēng)格及其作品流露出的情感。

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和能力上,落實(shí)翻譯和中心歸納,加強(qiáng)鑒賞的基本功。

教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容和能力上,落實(shí)翻譯和中心歸納,加強(qiáng)鑒賞的基本功。

教學(xué)方法吟詠,賞讀結(jié)合,討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計(jì)問(wèn)題探究法一、導(dǎo)入新課。

“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”是白居易贊美江南的名句,今天我們來(lái)欣賞花間詞派代表作家韋莊贊美江南的詞作《菩薩蠻》,比較鑒賞兩人詞的不同風(fēng)格特色。

二、關(guān)于作家作品。

韋莊詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)。

二.背景介紹。

《菩薩蠻》是韋莊避亂在南方寫(xiě)的一組詞,《菩薩蠻》共五首。主要歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

三、詩(shī)句賞析。

1.“人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老”

這兩句意思:人人都說(shuō)江南好,確實(shí)如此,到江南來(lái)作客的人應(yīng)該在這兒住上一輩子。

小結(jié):這兩句抒情。韋莊是北方人,在中原一片戰(zhàn)亂中來(lái)到了江南,而在江南韋莊只是一個(gè)游人客子,卻想在江南終老,這里既沉郁委婉地表達(dá)了有家不能歸的苦衷,也由衷地表達(dá)了詞人對(duì)江南水鄉(xiāng)的依戀之情。

2.“春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠?!?/p>

這兩句意思是:江南春水澄澈,比藍(lán)天更藍(lán)碧,在這碧于天的江水上,臥在畫(huà)船之中聽(tīng)那瀟瀟雨聲,這種生活比起中原的戰(zhàn)亂,是何等的閑適自在啊。

小結(jié):這兩句寫(xiě)景。描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和江南人悠然自得的生活情趣。

3.“壚邊人似月,皓腕凝霜雪?!?/p>

這兩句的`意思是:在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗,手腕潔白得像凝滿了霜雪。

小結(jié):這兩句寫(xiě)人,贊美了江南窈窕美麗的女子。

4.“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸?!?/p>

須:必定。斷腸:形容非常傷心。其意思是:年輕人未老時(shí)還是不要回鄉(xiāng),若是回鄉(xiāng)一定會(huì)使你傷心斷腸。

小結(jié):這最后兩句是抒情,抒發(fā)了想回故鄉(xiāng)勒欲歸不得的盤(pán)旋郁結(jié)的苦衷。

這抒情體現(xiàn)了花間詞特點(diǎn),雖直抒胸臆,卻又婉轉(zhuǎn)含蓄,饒有韻致。說(shuō)“莫還鄉(xiāng)”實(shí)則正由于想到了還鄉(xiāng)。他沒(méi)有用“不”字,用的是有叮囑口吻的“莫”字,表現(xiàn)出了一種極深婉而沉痛的情意,你想還鄉(xiāng),而現(xiàn)在沒(méi)有老,不能還鄉(xiāng),表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)欲歸不得的盤(pán)旋郁結(jié)的苦衷。后面說(shuō)“還鄉(xiāng)須斷腸”,這正是別人之所以敢跟你說(shuō)“游人只合江南老”的理由,因?yàn)槟慊氐侥菑浡鴳?zhàn)亂烽火的故鄉(xiāng),只會(huì)有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老”,就會(huì)明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆,似達(dá)而郁”了。

四、全詩(shī)主旨意境。

這首詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人物美,既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南水鄉(xiāng)的依戀之情,也抒發(fā)了詩(shī)人飄泊難歸的愁苦之感。

五、藝術(shù)特點(diǎn)。

在謀篇布局上,上片開(kāi)首兩句與下片結(jié)尾兩句抒情,中間四句寫(xiě)景、寫(xiě)人。全詞寫(xiě)得情真意切,具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。具體特點(diǎn)是:

1.語(yǔ)言疏朗秀美、明白曉暢。2.抒情直抒胸臆,卻又婉轉(zhuǎn)含蓄(陳廷焯:“似直而紆,似達(dá)而郁”)3.寫(xiě)景寫(xiě)人純用白描,卻又清新明麗。

陳世虎。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《菩薩蠻》二首作者分別是溫庭筠、韋莊,大家看看下面的菩薩蠻溫庭筠教學(xué)反思吧!

兩首詞同屬花間詞,兩位作者雖同為花間派詞人,風(fēng)格卻又各不相同,本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)兩首詞的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解花間詞的藝術(shù)風(fēng)格。

剛剛結(jié)束了唐詩(shī)的學(xué)習(xí),雖然學(xué)生對(duì)詞不陌生,但是為了讓學(xué)生盡快的感受詞的特點(diǎn),課初先引導(dǎo)學(xué)生回顧了詞的相關(guān)常識(shí),如詞的來(lái)源、詞的分類、詞牌等,從學(xué)生的回答來(lái)看,掌握較好,由此引出對(duì)“花間詞派”的了解。鑒于學(xué)生的資料中有了詳細(xì)的.解讀,主要以提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如了解了“花間詞”的風(fēng)格特點(diǎn)、代表作家等,然后借助多媒體補(bǔ)充介紹成派的原因:后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、歐陽(yáng)炯、韋莊等十八位詞人的作品共五百首編成文學(xué)史上第一部文人詞總集,取名《花間集》,后人將這十八位詞人的作品稱為花間詞。以上這點(diǎn)學(xué)生是不了解的,需要補(bǔ)充介紹。

兩首詞主要圍繞感受溫庭筠、韋莊的詞作風(fēng)格展開(kāi),重點(diǎn)解讀的是溫詞。先由詞的韻律美導(dǎo)入,讓學(xué)生找出韻腳,然后不同形式的誦讀,感受韻律美。接著讓學(xué)生找出物象,感受溫詞意象綿密、富艷精工的風(fēng)格。最后結(jié)合重點(diǎn)句揣摩人物情感及詞所表現(xiàn)出的深意。韋詞正如其詞風(fēng)格明白曉暢,由學(xué)生自己解決了內(nèi)容的解讀,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨的探究。

整個(gè)的教學(xué)過(guò)程比較流暢,力求由學(xué)生講解,但溫詞涉及的古代的生活常識(shí)較多,以及詞句的解讀有多樣性,所以借助投影展示的內(nèi)容較多,因而教學(xué)進(jìn)程輕松后緊,韋詞討論的時(shí)間不夠充分。另外,詩(shī)詞應(yīng)重在誦讀,但由于學(xué)生感受不到情境,學(xué)生誦讀沒(méi)有情感,以后還需借助多媒體創(chuàng)造意境。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

過(guò)程與方法以課堂為陣地,提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的情感,了解詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、檢查舊知(5分鐘)。

二、個(gè)性化導(dǎo)入(1分鐘)。

三、作家作品及背景介紹(2分鐘)(見(jiàn)學(xué)案)。

四、整體感知(5分鐘)。

1、齊讀課文(參照課后誦讀提示)。

2、譯文:凡是到過(guò)江南的人都說(shuō)江南的風(fēng)光無(wú)限美好,離家遠(yuǎn)游的人只愿跟著江南一起蒼老。春天的江水清沏澄碧勝過(guò)春天,這時(shí)躺在畫(huà)船之中細(xì)聽(tīng)雨聲悠然入眠。

在爐邊賣酒的少女像一輪明月,潔白的雙腕像凝滿霜雪。年輕人未老時(shí)還是不要回鄉(xiāng),若是回鄉(xiāng)一定會(huì)使你傷心斷腸。

五全詩(shī)賞析(30分鐘)。

1.賞析上片:“人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老”

這兩句意思是:人人都說(shuō)江南好,確實(shí)如此,到江南來(lái)作客的人應(yīng)該在這兒住上一輩子。

明確:這兩句抒情。韋莊是北方人,在中原一片戰(zhàn)亂中來(lái)到了江南,而在江南韋莊只是一個(gè)游人客子,卻想在江南終老,這里既沉郁委婉地表達(dá)了有家不能歸的苦衷,也由衷地表達(dá)了詞人對(duì)江南水鄉(xiāng)的依戀之情。

“春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠?!?/p>

這兩句意思是:江南春水澄澈,比藍(lán)天更藍(lán)碧,在這碧于天的江水上,臥在畫(huà)船之中聽(tīng)那瀟瀟雨聲,這種生活比起中原的戰(zhàn)亂,是何等的閑適自在啊。

明確:這兩句寫(xiě)景。描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和江南人悠然自得的生活情趣。

背誦上片內(nèi)容。

2.賞析下片“壚邊人似月,皓腕凝霜雪?!?/p>

這兩句的意思是:在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗,手腕潔白得像凝滿了霜雪。

明確:這兩句寫(xiě)人,贊美了江南窈窕美麗的女子。.“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸?!?/p>

須:必定。斷腸:形容非常傷心。

其意思是:年輕人未老時(shí)還是不要回鄉(xiāng),若是回鄉(xiāng)一定會(huì)使你傷心斷腸。

明確:這最后兩句是抒情,抒發(fā)了想回故鄉(xiāng)勒欲歸不得的盤(pán)旋郁結(jié)的苦衷。

背誦下片內(nèi)容。

3思考詞中從哪些方面寫(xiě)出了“江南好”?

明確:“春水碧于天”,描繪了江南水鄉(xiāng)的景色(風(fēng)景)美。從視覺(jué)角度寫(xiě):描繪春水色彩,突出水之清,水之綠,令人心曠神怡?!爱?huà)船聽(tīng)雨眠”描繪了江南人的生活(情趣)美。從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě):聆聽(tīng)著淅瀝的雨聲,漸漸入眠,十分愜意閑適?!皦肋吶怂圃拢┩竽睂?xiě)出了江南的人美。比喻生動(dòng)貼切,極言其皮膚之白皙、細(xì)膩,因?yàn)橘u酒女子用手打酒,手臂的動(dòng)作格外引人注目,所以作者對(duì)皓腕加以特寫(xiě)。

4思考:有人說(shuō)《菩薩蠻》最后兩句“未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”是從側(cè)面反映江南美,也有人說(shuō)這兩句是寫(xiě)詞人有家難歸的愁苦之情,你認(rèn)為哪種說(shuō)法更合理?請(qǐng)結(jié)合全詞進(jìn)行分析。點(diǎn)撥(1)我認(rèn)為第一種說(shuō)法更合理。本詩(shī)真切表達(dá)了作者贊美、留戀江南風(fēng)物的意思?!按核逃谔?,畫(huà)船聽(tīng)雨眠”,江南風(fēng)物何其秀麗與愜意;“壚邊人似雪,皓腕凝霜雪”,那可人的曼妙女子肌膚雪白,似乎懾人魂魄。作者是不是感喟,還是終了這錦繡江南得了,所以此句是從側(cè)面反映江南美。

(2)我認(rèn)為第二種說(shuō)法更合理。從字面上理解作者的意思是人未老時(shí)(落葉歸根),不要回到故鄉(xiāng),那里或許已經(jīng)不是當(dāng)年的美景??吹搅瞬皇峭皆霰瘋麊幔慨?dāng)時(shí)作者的家鄉(xiāng),戰(zhàn)事連連,已經(jīng)不復(fù)江南水鄉(xiāng)的溫柔模樣,他正是思念著家鄉(xiāng),想回去,卻又想到此時(shí)的家鄉(xiāng)已經(jīng)滿目瘡痍,又不忍回去。

5下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后白居易的三首詞。

白居易這三首詞表現(xiàn)了極豐富和極深厚的情感,真可謂是詞短情長(zhǎng)。從內(nèi)容方面說(shuō),第一首是總寫(xiě)對(duì)江南的回憶;第二首和第三首則是分別寫(xiě)對(duì)杭州和蘇州的憶念、向往。從結(jié)構(gòu)方面說(shuō),這組詞的寫(xiě)法幾乎完全一致:即頭兩句為點(diǎn)題,中間兩句為對(duì)勝景、勝事的描繪,末尾以呼應(yīng)開(kāi)頭作結(jié)。它很明顯受到民歌的影響,既具有回環(huán)復(fù)沓的美,又富有清新活潑的情調(diào)。

6、比較鑒賞:韋莊《菩薩蠻》與白居易三首《憶江南》意境上的異同。

韋莊的《菩薩蠻》顯然順承了白居易的《憶江南》。兩人的詞都用簡(jiǎn)潔清新的語(yǔ)言勾勒了江南風(fēng)光秀麗的圖畫(huà),并融進(jìn)了深深熱愛(ài)、依戀江南的感情。不同的是,韋莊的詞在表現(xiàn)依戀江南之情的同時(shí),還表達(dá)了漂泊難歸的愁苦之情。白居易的詞是用清麗淡雅的語(yǔ)言勾勒江南山水,而韋詞則把人物形象的刻畫(huà)也納入其中,“壚邊人似月,皓腕凝霜雪”,更有了一種冶艷的意味??梢哉f(shuō),白詞為我們呈現(xiàn)的是一幅“江南山水圖”,而韋詞則是一幅“江南仕女圖”

六、整理背誦2分鐘。

李洪波。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

生讀第一自然段。

師:從這一段中,你們讀懂了些什么?

生:我知道了藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,所以一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),就躲進(jìn)了深山。

師:藏族同胞為什么要躲紅軍?

生:因?yàn)樗麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,以為紅軍也和反動(dòng)軍隊(duì)一樣壞。

師:你們從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡,給藏胞帶來(lái)了很大的災(zāi)難?

生:吃盡。這個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明他們吃了很多很多苦頭。

師:聯(lián)系你們找的資料,和電視里看到的情景,說(shuō)說(shuō)反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么?

生:跑進(jìn)老百姓的家里把家里東西都推倒。

生:把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。

生:還要把老百姓趕出家門(mén),隨意燒殺。

師:難怪說(shuō)他們“吃盡”了苦頭??!他們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度?

生:一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。

師:找找從哪些字詞上體會(huì)到害怕之深?

生:一聽(tīng)說(shuō)……早就……說(shuō)明還沒(méi)看到軍隊(duì)來(lái),他們就躲起來(lái)了。

生:又有,誰(shuí)也不敢。

師:是呀,這都說(shuō)明,藏族同胞對(duì)紅軍存在著深深的——誤會(huì)!

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀好了?

(指導(dǎo)朗讀)。

師:面對(duì)這個(gè)情景,朱德怎樣?

生:急壞了。

師:怎么叫做“急壞了”?

生:就是急得不知所措了。

師:想想,朱德會(huì)急得怎么樣?動(dòng)作?表情?

生:他會(huì)急得在房間里走來(lái)走去。

生:他會(huì)不停地抽煙。

生:他急得手握拳頭,腳直跺,說(shuō):“這可怎么辦呀,這可怎么辦呀!”

師:你們能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎?

師:從朱德這么著急的情形中,我們也可以體會(huì)到什么?

生:朱德對(duì)藏族同胞十分關(guān)心。

(生朗讀課文。)???。

教學(xué)反思:???。

對(duì)于長(zhǎng)征,現(xiàn)在的小孩理解較少,要是他們理解課文內(nèi)容,需要輔助了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,課前查找的資料和所看的電視電影,學(xué)生初步有了感性認(rèn)識(shí),對(duì)幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對(duì)紅軍存在哪些誤會(huì)這些問(wèn)題有很好的幫助。同時(shí),也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì),是一支一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》是宋代著名詞人辛棄疾任江西提點(diǎn)刑獄駐節(jié)贛江途經(jīng)造口時(shí)所作的詞。全詩(shī)表達(dá)了蘊(yùn)藉深沉的愛(ài)國(guó)情思,藝術(shù)水平高超,堪稱詞中瑰寶。

宋辛棄疾。

郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚!

西北望長(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山。

青山遮不住,畢竟東流去。

江晚正愁余,山深聞鷓鴣。

[作者簡(jiǎn)介]。

辛棄疾(1140-1207),南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí),山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍,不久歸南宋,歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間,采取積極措施,招集流亡,訓(xùn)練軍隊(duì),獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),打擊貪腐豪強(qiáng),注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中,具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì),對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論,作了有力的駁斥;要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備,鼓勵(lì)士氣,以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議,均未被采納,并遭到主和派的打擊,曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。在南宋,辛棄疾歷任滁洲知州,湖南安撫史,晚年任鎮(zhèn)江知府。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判;也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱為“蘇辛”.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。

這首詞寫(xiě)于1176年。當(dāng)時(shí)辛棄疾南歸十余年,在江西任刑法獄頌方面的官吏,經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。來(lái)到造口,俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水,詞人的思緒也似這江水般波瀾起伏,綿延不絕,于是寫(xiě)下了這首詞。

[注釋]。

菩薩蠻:詞牌名。

造口:即皂口,在江西安縣西南60里。

郁孤臺(tái):在今江西贛州市西南賀蘭山上。

清江:這里指贛江,它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽(yáng)湖。

行人:被金兵騷擾流離失所的.人。

長(zhǎng)安:此借指汴京(今河南開(kāi)封市)。這兩句說(shuō):抬頭向西北遠(yuǎn)望,想看到故都汴京,可惜被萬(wàn)千山嶺擋住了。

可憐:可惜。

愁余:我正發(fā)愁。

鷓鴣:鳥(niǎo)名,叫聲悲切,聽(tīng)時(shí)像在說(shuō)“行不得也”,也借此指恢復(fù)中原之事行不得。

[譯詩(shī)]。

郁孤臺(tái)下的清江水,中間不知有過(guò)多少人的傷心眼淚。我站在高處向西北眺望長(zhǎng)安,可惜無(wú)數(shù)的群山一層又一層,遮住了我的視線。但青山畢竟無(wú)法阻擋奔流的江水,依舊向東奔流不息。黃昏中我獨(dú)立江邊,深山里又傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)啼,更令人惆悵。

[賞析]。

作者的這首詞,用極高明的比興手法,表達(dá)了作者深沉的愛(ài)國(guó)情思,堪稱詞中的瑰寶。辛棄疾此首《菩薩蠻》用極高明之比興藝術(shù),寫(xiě)極深沉之愛(ài)國(guó)情思,無(wú)愧為詞中瑰寶。

造口一名皂口,在江西萬(wàn)安縣西南六十里(《萬(wàn)安縣志》)。詞中的郁孤臺(tái)在贛州城西北角(《嘉靖贛州府志圖》),因“隆阜郁然,孤起平地?cái)?shù)丈”得名?!疤评蠲銥轵?即贛州)剌史時(shí),登臨北望,慨然曰:‘余雖不及子牟,而心在魏闕一也?!挠艄聻橥I?!?《方輿勝覽》)清江即贛江。章、貢二水抱贛州城而流,至郁孤臺(tái)下匯為贛江,再北流,經(jīng)造口、萬(wàn)安、太和、吉州(治廬陵,今吉安)、隆興府(即洪州,今南昌市),入鄱陽(yáng)湖注入長(zhǎng)江。淳熙二、三年間(1175-1176),詞人提點(diǎn)江西刑獄,駐節(jié)贛州,這首詞正是詞人在此時(shí)書(shū)于造口壁的。

南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·辛幼安詞》條云:“其題江西造口壁詞云云。蓋南渡之初,虜人追隆佑太后,(哲宗孟后,高宗伯母)御舟至造口,不及而還,幼安因此起興?!边@一記載對(duì)體會(huì)本詞意蘊(yùn),實(shí)有重要意義。《宋史》高宗紀(jì)及后妃傳載:建炎三年(1129)八月,“會(huì)防秋迫,命劉寧止制置江浙,衛(wèi)太后往洪州,騰康、劉玨權(quán)知三省樞密院事從行。”閏八月,高宗亦離建康(今南京市)赴浙西。時(shí)金兵分兩路大舉南侵,十月,西路金兵自黃州(今湖北黃岡)渡江,直奔洪州追隆佑太后?!翱怠k奉太后行次吉州,金人追急,太后乘舟夜行?!薄度泵藭?huì)編》十一月二十三日載:“質(zhì)明至太和縣(去吉州八十里?!短涂h志》),又進(jìn)至萬(wàn)安縣(去太和一百里?!度f(wàn)安縣志》),兵衛(wèi)不滿百人,滕康、劉玨皆竄山谷中。金人追至太和縣,太后乃自萬(wàn)安縣至皂口,舍舟而陸,遂幸虔州(去萬(wàn)安凡二百四十里?《贛州府志》)?!薄端问贰ず箦鷤鳌罚骸疤蠹芭隋赞r(nóng)夫肩輿而行。”《宋史·胡銓傳》:“銓募鄉(xiāng)兵助官軍捍御金兵,太后得脫幸虔。”史書(shū)所記載的金兵追至太和?!芭c羅氏所記的追至造口稍有不符。但羅氏為南宋廬陵人,又曾任江西撫州軍事推官,其所記信實(shí)與否,尚不妨存疑。況且金兵既至太和,其前鋒追至南一百六十里之造口,也不能說(shuō)無(wú)此可能性。無(wú)論金兵是否追至造口,隆佑太后被追造口時(shí)情勢(shì)危急,以致舍舟以農(nóng)夫肩輿而行,此是鐵案,史無(wú)異辭。重要的是,應(yīng)知隆佑其人和建炎年間形勢(shì)。以靖康二年(1127)金兵入汴擄徽欽二宗北去,北宋滅亡之際,隆佑以廢后幸免,她垂簾聽(tīng)政,迎立康王,即后來(lái)的高宗。有人請(qǐng)立皇太子,隆佑拒之?!端问贰ず箦鷤鳌酚浧溲栽唬骸苯駨?qiáng)敵在外,我以婦人抱三歲小兒聽(tīng)政,將何以令天下?“其告天下手詔曰:”雖舉族有北轅之恤,而敷天同左袒之心。“又曰:”漢家之厄十世,宜光武之中興;獻(xiàn)公之子九人,唯重耳之獨(dú)在?!耳Q林玉露·建炎登極》條云:“事詞的切,讀之感動(dòng),蓋中興之一助也?!标愐 墩撛偕墶芬嘀^:“維系人心,抵御外侮”,“所以為當(dāng)時(shí)及后世所傳誦。”故史稱隆佑:“國(guó)有事變,必此人當(dāng)之。”建炎三年,西路金兵窮追隆佑,東路金兵則渡江陷建康、臨安,高宗被迫浮舟海上。正值南宋政權(quán)出生死存亡之季。因而作者身臨造口,懷想隆佑被追至此,“因此感興”,題詞于壁,也是情理之中的事。羅氏所記大體可信,詞題六字即為本證。

上闋頭句“郁孤臺(tái)下清江水”起筆橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質(zhì),尤其郁(郁)有郁勃、沉郁之意,孤有巍巍獨(dú)立之感,郁孤臺(tái)三字劈面便呈顯出一座郁然孤峙之高臺(tái)。詞人調(diào)動(dòng)此三字打頭陣,顯然有滿腔磅礴之激憤,勢(shì)不能不用此突兀之筆也。進(jìn)而寫(xiě)出臺(tái)下之清江水?!度f(wàn)安縣志》云:“贛水入萬(wàn)安境,初落平廣,奔激響溜?!睂?xiě)出此一江激流,詞境遂從百余里外之郁孤臺(tái),順勢(shì)收至眼前之造口。而造口,詞境之核心也。接著又縱筆寫(xiě)出:“中間多少行人淚。”行人淚三字,直點(diǎn)造口當(dāng)年事。詞人身臨隆佑太后被追之地,痛感建炎國(guó)脈如縷之危,憤金兵之猖狂,羞國(guó)恥之未雪,乃將滿懷之悲憤,化為此悲涼之句。在詞人之心魂中,此一江流水,竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊(yùn)深廣,不必專言隆。在建炎年間四海南奔之際,自中原至江淮而江南,不知有多少行人流下無(wú)數(shù)傷心淚呵。由此想來(lái),便覺(jué)隆佑被追至造口,又正是那一存亡危急之秋之象征。無(wú)疑此一江行人的淚中,也有詞人之悲淚呵?!拔鞅蓖L(zhǎng)安,可憐無(wú)數(shù)山?!遍L(zhǎng)安指汴京,西北望猶言東北望。詞人因回想隆佑被追而念及神州陸沉,獨(dú)立造口仰望汴京亦猶杜老之獨(dú)立夔州仰望長(zhǎng)安。遙望長(zhǎng)安,境界頓時(shí)無(wú)限高遠(yuǎn)。然而,可惜有無(wú)數(shù)青山重重遮攔,望不見(jiàn)也,境界遂一變而為具有封閉式之意味,歇拍雖暗用李勉登郁孤臺(tái)望闕之故事,卻寫(xiě)出自己之滿懷忠憤。卓人月《詞統(tǒng)》云:“忠憤之氣,拂拂指端。”正是如此。

下闋頭兩句“青山遮不住,畢竟東流去?!睂?xiě)眼前的景色。贛江原是北流,詞人為抒發(fā)胸懷,不受拘泥,在這里言東流。無(wú)數(shù)青山雖可遮住長(zhǎng)安,但終究遮不住一江之水向東流。此處若言有寄托,則難以指實(shí)。若言無(wú)寄托,則遮不住與畢竟二語(yǔ),又明顯帶有感情色彩。周濟(jì)《宋四家詞選》云:“借水怨山。”可謂具眼。此詞句句不離山水。試體味遮不住三字,將青山周匝圍堵之感一筆推去,畢竟二字更見(jiàn)深沉有力。返觀上闋,清江水既為行人淚之比喻,則東流去的江水也有所喻,當(dāng)喻祖國(guó)一方。無(wú)數(shù)青山,詞人既嘆其遮住長(zhǎng)安,更道出其遮不住東流,則其所喻當(dāng)指敵人。在詞人潛在的意識(shí)中,當(dāng)并指投降派。東流去三字尤可體味?!渡袝?shū)·禹貢》云:“江漢朝宗于海?!痹谥袊?guó)文化傳統(tǒng)中,江河行地與日月經(jīng)天同為“天行健”之體現(xiàn),故“君子以自強(qiáng)不息”(《息·系辭》)。杜老《長(zhǎng)江二首》云:“朝宗人共挹,盜賊爾誰(shuí)尊?”“浩浩終不息,乃知東極深。眾流歸海意,萬(wàn)國(guó)奉君心?!惫室越畺|流喻正義所向。然而時(shí)局并不樂(lè)觀,詞人的心情也很不輕松?!敖碚钣?,山深聞鷓鴣?!痹~情詞境又作一大頓挫。江晚山深,此一蒼茫暮色又具封閉式意味,無(wú)異為詞人沉郁苦悶之孤懷寫(xiě)照,而暗應(yīng)合上闋開(kāi)頭的郁孤臺(tái)意象。正愁余,語(yǔ)本《楚辭·九歌·湘夫人》:“目眇眇兮愁予?!睂?shí)為詞人的肺腑之言。楚騷哀怨要眇之色調(diào),愈添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲:“行不得也哥哥”.《禽經(jīng)》張華注:“鷓鴣飛必南向,其志懷南,不徂北也?!卑拙右住渡晋p鴣》則云:“啼到曉,唯能愁北人,南人慣聞如不聞?!柄p鴣聲聲,其呼喚詞人莫忘南歸之懷抱耶?抑鉤起其志業(yè)未就之忠憤耶?或如山那畔中原父老同胞之哀告耶?實(shí)難作一實(shí)指。結(jié)尾兩句寫(xiě)朝廷一味妥協(xié),久未光復(fù)中原,作者心中滿懷愁苦,表現(xiàn)的極其悲涼。

梁?jiǎn)⒊疲骸啊镀兴_蠻》如此大聲鏜鞳,未曾有也?!?《藝蘅館詞選》)此詞抒發(fā)了作者對(duì)建炎年間國(guó)事艱危之沉痛追懷,對(duì)靖康以來(lái)失去國(guó)土之深情縈念,為南宋愛(ài)國(guó)精神深沉凝聚之絕唱。詞中運(yùn)用比興手法,以眼前景道心上事,達(dá)到比興傳統(tǒng)意內(nèi)言外之極高境界。其眼前景不過(guò)是清江水、無(wú)數(shù)山,心上事則包舉家國(guó)之悲今昔之感種種意念,因?yàn)殡y以一一指實(shí)最后都通過(guò)景色寫(xiě)了出來(lái)。但其主要寓托則可體會(huì),其一懷襟抱亦可領(lǐng)會(huì)。此種以全幅意境寓寫(xiě)整個(gè)襟抱、運(yùn)用比興寄托又未必一一指實(shí)之藝術(shù)造詣,實(shí)為中國(guó)美學(xué)理想之一體現(xiàn)。全詞一片神行又潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),兼有神理高絕與沉郁頓挫之美,在詞史上完全可與李太白同調(diào)詞相媲美。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、了解唐五代詞的有關(guān)常識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)“溫詞”的鑒賞,了解“花間詞”的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn):討論本詞是否有所寄托。

教學(xué)方法:閱讀法、講授法、對(duì)話法。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、唐五代詞概述:

1、花間詞派:以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表,以寫(xiě)男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美,如簪花仕女,如富麗堂皇牡丹,“密而隱”富于美感的聯(lián)想;韋詞疏淡清秀,如淡妝美人,如清新明麗芙蓉,“顯而疏”,易直接觸發(fā)情感的感動(dòng)。

2、二主一相:南唐詞以宮廷為中心,以君臣為主體,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳)為代表,他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操,以及獨(dú)特的個(gè)性稟賦和情感體驗(yàn),賦予南唐詞獨(dú)特的感傷情調(diào)和開(kāi)闊的詞境(李璟和李煜以文雅的詞風(fēng)來(lái)表現(xiàn)深廣的憂患意識(shí),為詞體注入個(gè)人和家國(guó)之感,拓展了唐五代文人詞的藝術(shù)境界,開(kāi)掘了唐五代文人詞的抒情深度;樸素的語(yǔ)言和杰出的白描功夫,形成了他們“天然地,別是風(fēng)流標(biāo)格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進(jìn)手法寫(xiě)柔情,從而營(yíng)造出一種浩浩莽莽的意境。),確立了他們結(jié)束“花間”開(kāi)啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。

二、作者介紹:

溫庭筠:與李商隱并稱“溫李”,與韋莊并稱“溫韋”,他是第一個(gè)專力于“倚聲填詞”的詩(shī)人,其詞多寫(xiě)花間月下、閨情綺怨,形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風(fēng),被稱為“花間派”鼻祖。

三、結(jié)合注解,理解詞意:

小山重重疊疊,晨曦閃閃或明或滅,鬢邊發(fā)絲飄過(guò)潔白的香腮似雪。懶得起來(lái)畫(huà)一畫(huà)蛾眉,整一整衣裳,梳洗打扮,慢吞吞意遲遲。

照一照新插的花朵對(duì)前鏡又對(duì)后鏡,紅花與容顏交相輝映,剛穿上的綾羅裙襦,繡著一雙雙的金鷓鴣。

四、賞析:

1、這首詞的韻腳有哪些?如何構(gòu)成聽(tīng)覺(jué)之美?

答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”,“鏡”“映”“褥”“鴣”,兩仄兩平,相互交錯(cuò),既有整飭之美,又有變化之美,讀來(lái)朗朗上口,富于聽(tīng)覺(jué)之美。

2、詞中的物象有哪些?如何營(yíng)造視覺(jué)之美?

答:物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象,錯(cuò)彩鏤金,精致綿密,構(gòu)成富于視覺(jué)美的境界。

3、塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?

答:這首詞刻畫(huà)了美麗而寂寞的貴族女子形象。

4、作者是如何來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

答:肖像、動(dòng)作(細(xì)節(jié))、著裝描寫(xiě)。

例如“懶起畫(huà)蛾眉”中“懶”字把她此時(shí)此地那種悵惘若失的情態(tài)傳達(dá)出來(lái);“弄妝梳洗遲”中“遲”字進(jìn)而渲染她無(wú)情無(wú)緒的心態(tài);“照花前后鏡,花面交相映”,花似人面,人面似花?;ü倘幻溃盎ㄩ_(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝!”人面固然也美,但紅顏易老,青春難駐,只怕也跟花一樣易開(kāi)易落啊!;“雙雙金鷓鴣”,實(shí)際是反襯,她獨(dú)處深閨。滿懷惆悵,“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪,也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。

五、作業(yè):

1、背誦全詞。

2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。李華。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教材分析:

課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì),著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

學(xué)情分析:

估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心,并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

3、能用熱火朝天、干干凈凈等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的.情景。

4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2、板書(shū)課題,提問(wèn):什么是菩薩兵?藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞;或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ))。

出示:

菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂。

不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈。

2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

三、讀講第1自然段。

1、自由讀。

2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)征、藏族的理解。

3、這一自然段講了什么?

4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀,思考:課文講了什么?

2、討論、交流(講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái))。

3、出示這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?

4、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

3、交流所畫(huà)詞語(yǔ)。

4、出示要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

3、感情朗讀。

五、總結(jié)全文。

1、自由朗讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵?

3、小結(jié):本文記敘了長(zhǎng)征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀全文。

2、寫(xiě)話:描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天、干干凈凈。

板書(shū):

朱德急壞了怎么受得了盡心盡力。

藏民躲跑返回流淚。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

原文:

長(zhǎng)征途中,紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

一天,朱德同志把翻譯找來(lái),對(duì)他說(shuō):“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

“我去找找他們吧?!蹦俏环g對(duì)朱司令說(shuō)。

翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)了山,過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱德同志說(shuō):“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑,真糊涂哇!”

朱總司令說(shuō):“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?,F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?!?/p>

第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說(shuō):“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時(shí)候,全都流下了感激的淚水。

他們說(shuō):“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

教學(xué)重難點(diǎn):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

重難點(diǎn)突破:

1.文中寫(xiě)到了朱德的“兩急”為:一急藏胞在山里怎么受得了?二急耽誤了春耕怎么辦?抓住“急壞了、怎么受得了”“趕緊、盡心盡力”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)朱德總司令想藏胞所想,急藏胞所急,充分體現(xiàn)了朱總司令對(duì)藏民的關(guān)愛(ài),并把藏胞當(dāng)成親人看待。

2.緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,去感受朱德同志對(duì)藏胞的`關(guān)心,對(duì)春耕被耽誤的急切心情,弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義,如“烏云遮住了眼睛”等,通過(guò)理解,讓學(xué)生更好地對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意,從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令,菩薩兵一樣的兵”的含義。

3.在朗讀的過(guò)程中,采用表演的方式,演一演朱德的急切心情,演一演藏胞們回家后看到春耕沒(méi)有被耽誤之后的心情和感動(dòng)等等,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,拓展思維的空間。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會(huì)說(shuō)出怎樣的話語(yǔ)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)一段話。

2.練習(xí)用“盡心盡力”說(shuō)一句話。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

2、理解詞語(yǔ)的意思,能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)造句。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二、教學(xué)第一自然段。

輕聲讀課文的第一自然段,邊讀邊想,從這一自然段中,你知道了什么?

1、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢?(害怕)。

他們害怕到“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就……”(引讀)。

你怎么讀這句話。

2、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

藏民的躲藏并沒(méi)有影響紅軍的休整,為什么種總司令卻急壞了?

試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來(lái)。

三、教學(xué)2~5自然段。

自讀課文2~5自然段,你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對(duì)話中感受到什么?

1、“這么多天了,藏胞們還在山里,怎么受得了呢?”

換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?哪種說(shuō)法效果更好,更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情?

長(zhǎng)時(shí)間呆在深山,吃住條件都十分惡劣,朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話時(shí),朱總司令帶著什么樣的感情?(著急、擔(dān)心、關(guān)切)。

我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?

翻譯為什么要嘆氣?(沒(méi)有成功勸他們回來(lái))為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”?(不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣)。

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解?

藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕,躲進(jìn)了深山,當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái),藏民對(duì)紅軍不了解。

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們?(這也怨不得他們……)。

指導(dǎo)朗讀。

5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了,你覺(jué)得是什么原因?

于是他做出了一個(gè)決定,就是幫藏胞把地……(引讀)。

6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸?,這一次急的是什么?(節(jié)氣不饒人,怕耽誤了藏胞的“春耕”,來(lái)年就要挨餓了!)。

可見(jiàn)總司令急藏胞所急,想藏胞所想,十分關(guān)心藏胞的疾苦。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

分角色朗讀2~5自然段。

四、教學(xué)6~7自然段。

我們的紅軍和欺壓百姓的.反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的,為了讓藏民們能回來(lái),為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí),朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志說(shuō)了這么一番話:

指名讀。

1、自己讀一讀,你覺(jué)得可以怎樣讀?并且說(shuō)出你的理由。

a、“像種自己的地一樣”是什么意思?

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?

把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎?所以我們?cè)谧x的時(shí)候,更要把感情投入進(jìn)去。

b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么?(春耕)。

但又不僅僅是指春耕,還指什么?

通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號(hào)有什么意義?(永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,不會(huì)消失)。

2、開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家……(引讀)。

“熱火朝天”是一種什么景象?你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎?

五、教學(xué)8、9自然段。

這些種子終于發(fā)芽了,藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段。

2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切,終于留下了感激的淚水。

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此時(shí)此刻,他們的心理會(huì)想什么?

3、引讀:他們說(shuō):……。

廟里的菩薩是什么樣的?(善良、慈祥)。

藏民們大多是信佛教的,菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩,這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià),藏民說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng),這是他們由衷的話語(yǔ),讓我們好好的把這句話再讀一讀,體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。

六、總結(jié)課文。

七、布置作業(yè)(課后遷移)。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

1.理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

一、揭示課題。

1、揭示課題,讀題。

2、學(xué)生讀讀課題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。

3、學(xué)生相互介紹,使學(xué)生了解“菩薩”和“兵”的意思,讓學(xué)生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個(gè)疑問(wèn)去初讀課文。

二、初讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、初讀要求:

(1)把課文讀正確、通順;

(2)遇到不理解的語(yǔ)句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>

(3)在弄懂每一個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,大致了解課文寫(xiě)了一件什么事;

(4)嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方,如還不明白,打上問(wèn)號(hào)。

3、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。

4、檢查自讀效果時(shí),教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,幫助學(xué)生正音。

5、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音,特別要注意翹舌音。

6、出示課文中的部分詞語(yǔ):

藏民春耕熱火朝天干干凈凈。

同胞糊涂盡心盡力平平展展。

學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。

8、分組朗讀全文。

9、學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀過(guò)課文后,你知道課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,從整體上把握課文,理清課文脈絡(luò)。

四、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自己輕聲讀課文的第一自然段,邊讀邊想,從這一自然段中,你知道了什么?

2、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢?(害怕)他們害怕到“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就……”(引讀)你怎么讀這句話。

3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(急壞)藏民的躲藏并沒(méi)有影響紅軍的休整,為什么朱總司令卻急壞了?(擔(dān)心藏民在深山受苦)試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來(lái)。

4、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里,一路上翻山越嶺,還要與敵人周旋,十分的疲累,當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間,卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解,以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣,藏民們都躲進(jìn)了深山,這可怎么辦呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。(學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類,一類是左右結(jié)構(gòu)的字,要寫(xiě)得左窄右寬,左緊右松才好看;另一類是上下結(jié)構(gòu)的字,抓典型,按比例書(shū)寫(xiě)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藏、段、耕、播”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范、入體。

4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

六、習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)生字。

一、精讀第一自然段。

1.師提問(wèn):藏胞們?yōu)槭裁措x開(kāi)家園躲紅軍?

2.生讀第一自然段回答這個(gè)問(wèn)題。

3.體會(huì)藏族同胞對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)的恐懼和對(duì)紅軍的誤解。

(藏族同胞們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,說(shuō)也不敢露面)。

(1)藏胞們其實(shí)躲得是誰(shuí)?(反動(dòng)軍隊(duì))。

(2)藏胞們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度?(一聽(tīng)說(shuō)……早就……)。

(3)一起讀這句話。

4.師提問(wèn):看到這一切,朱德司令可著急了,他急道什么程度呢?(急壞)。

5.齊讀。

6.過(guò)渡:朱德司令為什么這么著急,他在急些什么?讀第2-5小節(jié),找一找司令著急的事情,用筆畫(huà)一畫(huà)。

二、精讀二-四自然段。

1.小黑板出示:這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!

(1)怎么受得了是什么意思?(受不了)。

(2)為什么藏胞在山里會(huì)受不了呢?(想一想藏胞們?cè)谏嚼飼?huì)有哪些困難?)(生活環(huán)境不好,不好吃,不好睡……)。

(3)從朱德司令說(shuō)的這句話你能感受到他這時(shí)的心情如何?

(4)感情讀(指名讀)。

(6)再指名讀這句話。

(7)“動(dòng)員”在這里是什么意思?為什么這一句話后面要用上感嘆號(hào)?(十分著急)。

(8)指名讀再齊讀。

2.師過(guò)渡:于是朱德派人去找藏胞們,想動(dòng)員他們回來(lái),結(jié)果怎么樣了呢?

3.生回答:翻譯回來(lái)了,沒(méi)能把他們動(dòng)員回來(lái)。

4.小黑板出示:唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑,真糊涂哇!

(2)為什么說(shuō)藏胞們真糊涂哇?(他們把誰(shuí)糊涂的當(dāng)作了誰(shuí)?)。

(4)指名讀翻譯的話。

(5)再齊讀。

三、精讀五-七小節(jié)。

1.小黑板出示:這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了,現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人吶,得趕緊幫助藏胞們把地?fù)尫N上。

2.指名讀。

3.提問(wèn):從朱總司令這句話中你能聽(tīng)出什么?(朱總司令擔(dān)心藏胞們的春耕節(jié)氣不饒人哪)。

4.師:什么是節(jié)氣不饒人?

5.師:于是朱總司令作出了一個(gè)決定:抓緊時(shí)間,幫助藏胞們把地?fù)尫N上。

6.指名讀齊讀。

7.師總結(jié),情升華。

(1)師:面對(duì)糊涂的藏胞,朱德司令沒(méi)有生氣,沒(méi)有埋怨,有的只是著急,擔(dān)心他們的食宿,春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民,朱總司令的所說(shuō)所行,我們都看在眼里,遇到這樣的司令,你們一定有話對(duì)他說(shuō),大膽的說(shuō)出來(lái)吧!

(2)舉手說(shuō)一說(shuō)。

(1)師:朱總司令要求戰(zhàn)士們?nèi)绾畏N藏胞們的地?(盡心盡力像種自己的地一樣)。

(2)“盡心盡力”是什么意思?

(3)“像種自己的地一樣”是什么意思?可比可以把這句話去掉?

(4)默讀朱德說(shuō)的第二句話說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思。

(6)為什么這句話后面要用省略號(hào)?他想告訴我們什么?

(引導(dǎo):種子在這里發(fā)芽,生根,開(kāi)花,結(jié)果,到了第二年呢?第三年呢……)。

(7)我們一起來(lái)讀這句話。

過(guò)渡:開(kāi)完會(huì)后,朱德司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干起來(lái)。

四、精讀八、九小節(jié)。

1.讀第八小節(jié),想象朱德同志帶領(lǐng)大家熱火朝天春耕的情景,想一想他們都幫藏胞們做了那些事?(打掃院子整治土地)。

2.當(dāng)那些悄悄返回家鄉(xiāng)的藏胞們一進(jìn)家園,他們會(huì)看到什么?(干干凈凈的院子平平展展的土地)。

3.同學(xué)們想象一下他們的表情吧!他們的臉上可能會(huì)有什么樣的表情呢?(感激驚訝?wèi)M愧……)。

4.但最后都匯作一句話,齊讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令呀!”

5.藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍比作菩薩呢?回顧全文。(b)。

板書(shū)。

擔(dān)心食宿。

藏胞誤解?派人勸回?誤會(huì)終解。

擔(dān)心春耕?稱作菩薩。

全力春耕。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《菩薩兵》這篇文章紀(jì)錄的是紅軍長(zhǎng)征途中路經(jīng)藏民居住地區(qū)發(fā)生的事情,結(jié)合學(xué)生上節(jié)課所提出的疑問(wèn),在本課教學(xué)時(shí),我是這樣做的:

一、抓住頭尾進(jìn)行比較。

授課時(shí),我抓住藏民們對(duì)紅軍兩中截然不同的反映展開(kāi),在第二課時(shí)的開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)到(先出示課文后面的插圖):“同學(xué)們,好好觀察一下這幅圖上人物的表情與動(dòng)作,你看懂了什么?”學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作很容易便能描述出當(dāng)時(shí)畫(huà)面上的人物十分的高興。我趁勢(shì)把他們引回到文字中:“請(qǐng)你們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文哪些地方描寫(xiě)的是圖上的情景?”學(xué)生很容易便找到了是8、9兩個(gè)自然段。并圍繞藏民們說(shuō)的話:“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”與文章的第一自然段進(jìn)行比較,并提問(wèn):“紅軍部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí),藏胞們都早早躲進(jìn)了深山,不敢露面。怎么到后來(lái)的轉(zhuǎn)變竟是如此之大呢?”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞“吃盡、苦頭、一聽(tīng)說(shuō)、就”來(lái)體會(huì)反動(dòng)軍隊(duì)給藏民們帶來(lái)的傷害,并讓他們想像反動(dòng)軍隊(duì)是怎么傷害他們的由此,我把學(xué)生的注意力吸引到了文章開(kāi)頭與結(jié)尾的對(duì)比上,不僅讓學(xué)生體會(huì)到了文章結(jié)構(gòu)上的'前后呼應(yīng),也為學(xué)生真正進(jìn)入文章做好了鋪墊。

二、感受朱德為藏民急之所急。

其中,朱德總司令也是文章的關(guān)鍵人物,在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已對(duì)朱德有了了解,在本課教學(xué)時(shí)也比較自然順暢,從第一自然段中的“急壞”二字來(lái)展開(kāi)分析朱德當(dāng)時(shí)的心情,并讓學(xué)生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢?學(xué)生能從朱德的話中找到他所著急的事,為什么朱德總司令會(huì)如此著急呢?學(xué)生能聯(lián)系文中的語(yǔ)句結(jié)合自己理解到的來(lái)談,趁勢(shì)我便問(wèn)學(xué)生從中你感受到朱德是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生說(shuō)到:為人著想、善良)但光著急也不行,還得找到解決問(wèn)題的辦法,又讓學(xué)生去找朱德面對(duì)藏民們不出山的反映,又是怎么做的?“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!蓖ㄟ^(guò)自己用心地讀書(shū)自然能找到答案的。當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句時(shí)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生只能從表面理解是一般的麥種的成長(zhǎng),而聯(lián)想不到朱德及紅軍們的愛(ài)民之心在藏民心中生根,這問(wèn)題有一定的深度,面對(duì)全班冥思苦想的眼神,我得重新設(shè)計(jì)問(wèn)法:“你覺(jué)得紅軍對(duì)藏民們?cè)鯓??藏民們知道后?huì)怎樣?把朱德及紅軍們的關(guān)愛(ài)比做種子在藏民們心中牢牢記住?!本瓦@樣一點(diǎn)一點(diǎn)的湊齊來(lái)理解。并從文中的語(yǔ)句中來(lái)體會(huì)這支軍隊(duì)不同于反對(duì)軍隊(duì),他們用實(shí)際行動(dòng)證明了一切,從藏民們最后的反映中去感受,再讓學(xué)生自己揭開(kāi)疑問(wèn)“為什么稱他們是菩薩兵呢?”通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映,我真切地感受到了研讀文本的重要性,一幅小小的插圖便可以是個(gè)極好的切入口,而利用好開(kāi)頭與結(jié)尾的反差更是抓住了要害。當(dāng)問(wèn)題能提在節(jié)骨眼上的時(shí)候,對(duì)于一種答案多種問(wèn)法,能靈活變通,會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)就變輕松了許多,課堂的效率也便提高了許多。這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、面向?qū)W生:小學(xué);學(xué)科:語(yǔ)文。

2、課時(shí):第二課時(shí)。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:關(guān)于朱德的資料。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力、熱火朝天”造句。

2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。

重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的魚(yú)水深情,明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點(diǎn):理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。

三、設(shè)計(jì)理念。

本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教學(xué)中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。

新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中,我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,吸引學(xué)生融入情景,為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字,體會(huì)課文內(nèi)涵。

四、設(shè)計(jì)思路。

本課分三課時(shí)完成。第一課時(shí),初讀課文學(xué)習(xí)生字詞,了解故事發(fā)生的歷史背景,理清文章思路,初步理解課文內(nèi)容,主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo),即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。本課的設(shè)計(jì)思路如下:

1、緊扣課題,導(dǎo)入新課;

2、品讀課文,感悟軍民魚(yú)水深情;

3、前后對(duì)比,升華情感;

4、總結(jié)課文,延伸內(nèi)化;第三教時(shí),練習(xí)復(fù)述故事,進(jìn)一步體會(huì)軍民之間的魚(yú)水深情。

五、教材分析。

本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的`工農(nóng)紅軍到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后,在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下,為了爭(zhēng)取藏族同胞,朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進(jìn)行春耕,從而贏得了藏族同胞的理解和信任,體現(xiàn)了中國(guó)的工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益,以人民為親人的崇高宗旨。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

六、教學(xué)方法。

情境教學(xué)法朗讀理解法感悟體驗(yàn)法多媒體輔助法。

七、教學(xué)過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,今天我?guī)銈冋J(rèn)識(shí)一個(gè)人。(課件出示朱德圖片)。

2、師:你們知道她是誰(shuí)嗎?你們了解他多少?(學(xué)生自由交流)。

3、師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):他名叫朱德,是中國(guó)十大杰出元首之一,抗戰(zhàn)時(shí)期任八陸軍總司令,解放后任解放軍總司令。讓我們一起來(lái)進(jìn)一步了解他。(播放朱德簡(jiǎn)介)。

4、今天我們就學(xué)習(xí)他的一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的故事。(播放長(zhǎng)征圖片,師簡(jiǎn)述長(zhǎng)征背景)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

菩薩兵的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

理解朱總司令的話,體會(huì)其中包含的意思;真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。

1、教師制作ppt課件。

2、學(xué)生自學(xué)生字詞,充分預(yù)習(xí)課文。

一、談話導(dǎo)入。

板書(shū)課題,提問(wèn):什么是“菩薩”?指名談?wù)劺斫?,教師補(bǔ)充說(shuō)明。

那么,什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、檢查字詞讀音。

出示:藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人。

熱火朝天?盡心盡力?干干凈凈?平平展展。

1)自由讀。

2)指名讀,糾正強(qiáng)調(diào)“藏”,“挨餓”的“挨”多音字,“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導(dǎo)寫(xiě)“藏”,學(xué)生描紅,仿寫(xiě)。

3)齊讀詞語(yǔ)。

4)指名分段朗讀課文,糾正讀音。

5)瀏覽課文,討論交流:這篇課文主要講了什么?

教師出示小黑板填空:

在________中,_________帶領(lǐng)____________幫助_________________,使藏族同胞_________________________。

三、學(xué)文感悟:

(一)探討:藏胞們躲進(jìn)了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的?

1、朱德總司令很急(急壞了)。他急什么呢?同學(xué)們,帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

2、學(xué)生自由讀文后交流,圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟。

1)“怎么受得了呢?”是什么意思?

2)藏胞在山里為什么會(huì)受不了?

3)從朱德總司令的這句話中,你體會(huì)到什么?

4)了解“節(jié)氣”。

5)理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。

6)指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。

(二)探討:為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山,后來(lái)又悄悄地返回家園呢?

1、為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山?

a、出示:藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。

2、后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢?

學(xué)生想象說(shuō)話。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

3、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

5、想象說(shuō)話:如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景,你會(huì)想些什么,怎么做呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

(三)探討:為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”?

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì):

1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。

2、出示“長(zhǎng)征途中,紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間?!蓖ㄟ^(guò)此句體會(huì)。

四、拓展寫(xiě)話:同學(xué)們,一晃到了秋天,收割時(shí),藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě),交流。

1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。

2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。

3、秋天收割時(shí),藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,讓學(xué)生代他們寫(xiě)信。

課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì),一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì),著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

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