教案是教學(xué)過程的有機組成部分,對于教與學(xué)的效果有著重要影響。教案的編寫可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思,不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。看看以下教案范本,或許可以給您帶來一些新的思路。
五年級孔明借箭教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點:
認(rèn)識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道“三國”指的是哪三國?
生:“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)。
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)。
(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)。
小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)。
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)。
3、默讀6―9自然段,用“――”劃出出發(fā)時間,草船借箭的有關(guān)語句。
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
請看老師給同學(xué)們放“電影”。(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過)。
(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)。
師:從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)?!?/p>
4、齊讀第10自然段。
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?
生:長嘆:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè):
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
五年級孔明借箭教案篇二
要說《三國演義》是部謀略的書,那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略;要說《三國演義》是部智慧的書,那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢?今天我們就走近《孔明借箭》,感受諸葛亮的智慧。
板書課題:解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字,解說:主要材料是竹子,射向前方的武器。
二:指導(dǎo)學(xué)法,初讀課文。
這是一篇文言文,讀懂文言文可不是件容易的事情:可結(jié)合文下面的注釋,聯(lián)系前后文推想大體意思,粗知大意則可,不必死扣每一個字的解釋,隨著年齡的增長,文言知識的增多,一些意思自然就懂。
的。這樣我們聯(lián)系前后文,結(jié)合注釋,大體就了解了課文的大體意思。
三:初讀課文,整體感知。
1:學(xué)生自由讀文,大體了解課文的大體內(nèi)容。
2:交流檢查難讀的句子。
3:教師檢查下列句子的朗讀情況。
恐公瑾心懷妒忌,又要尋事害亮。
(指導(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思,才能讀好古文的停頓???公瑾/心懷/妒忌,又要/尋事/害亮)。
4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說具體,說簡練。、
策略:假如學(xué)生說的很詳細(xì)可根據(jù)說的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語:妒忌借箭、得箭。再指導(dǎo)簡練的概括。假如不會說,可反向引導(dǎo),再連起來說。
教師小結(jié):遇到寫事的文章,可按照事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。
四:細(xì)讀語言感機智緊扣“算準(zhǔn)”讀課文。
為將而不通天文,不識地利,不知奇門,不曉陰陽,不看陣圖,不明兵勢,是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧,因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦,工匠料物,都不應(yīng)手,將這一件風(fēng)流罪過,明白要殺我。--我命系于天,公瑾焉能害我哉!”
(1)練習(xí)讀懂短文。
引導(dǎo)交流,算準(zhǔn)了借箭之物;算準(zhǔn)了天有大霧;算準(zhǔn)了曹操多疑不會出擊;算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>
(相機板書:知天文識地利懂人心)。
再交流過程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語言。
a:是夜,大霧漫天,長江之中,霧氣更甚,對面不相見??酌鞔僦矍斑M(jìn),果然是好大霧?。ㄗx出霧之大)。
b:魯肅驚曰:“倘曹兵齊出,如之奈何?”孔明笑曰:“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回?!?/p>
(1)此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢?
(聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,讓學(xué)生領(lǐng)會笑后面的含著的意思)。
(2)一個笑字,你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮?
(寫人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象,在整體感知的基礎(chǔ)上,通過一個笑字,讀出人物的足智多謀,儒雅倜儻的智者形象)。
(3)通過讀書,讀出形象。
2:師生小結(jié)三天前諸葛亮都算準(zhǔn)了什么?板書神機妙算。
3:感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機妙算。
(因是古文,學(xué)生讀的味道不足時可泛讀)。
五:推薦閱讀深化人物形象。
推薦閱讀三國演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖》。
當(dāng)你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。
五年級孔明借箭教案篇三
這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方:當(dāng)時曹操剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抗曹,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進(jìn)發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操措箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮,有膽有識,才智過人。
本節(jié)課教育學(xué)生通過讀課文,感悟文中的人物特點,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,識天識人的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的.研讀能力。
一、啟發(fā)談話,調(diào)動積累,揭題激趣。
今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。
二、初讀課文,感知大意,看清條理。
1.指名分自然段讀。
2.鞏固新詞新,注意讀音。
3.檢查討論。
(1)課文中出現(xiàn)的哪些重要人物?
(2)他們之間有什么聯(lián)系,發(fā)生了什么事?
抓住重點詞,板書。
周瑜ddd魯肅。
諸葛亮ddd曹操。
說出他們之間的事情,抓住他們之間的聯(lián)系,簡述課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文第一部分,研讀對話,體會人物內(nèi)心。
1.通過前面的閱讀,知道周瑜妒忌諸葛亮,想陷害他,同桌分角色讀,加深對課文的理解。
2.指名分角色按時答順序逐句朗讀,分別說出人物的性格特點。
教師點撥、指導(dǎo)、幫助體會人物言外之意,懂得他們的心理活動,體會諸葛亮的豁達(dá)大度,沉著鎮(zhèn)定,胸有成竹。
3.連貫地齊讀第二自然段。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
教學(xué)反思。
本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚,對人物的個性化有所認(rèn)識、了解,并能突出地表現(xiàn)出來,通過同桌對話,分角色讀課文,充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動及言外之意,使學(xué)生對課文的內(nèi)容加深理解,表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機妙算,周瑜自嘆不如也,通過小組合作學(xué)習(xí),知道《三國演義》書中的許多章節(jié),從而對學(xué)習(xí)本課有所幫助。但學(xué)生對社會歷史了解的太少,對三國時期的混戰(zhàn)局面,歷史背景,知道甚少,對地理位置,孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。
五年級孔明借箭教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
【能力目標(biāo)】。
理解關(guān)鍵詞句,體會神機妙算。
【能力目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀,復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解孔明借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
【情感目標(biāo)】。
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟,樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,了解孔明借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
教學(xué)難點:
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟,樹立正確的價值觀。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生:寫孔明向曹操借箭,結(jié)果滿載而歸。
老師:從這件事看出孔明怎么樣?
學(xué)生:神機妙算。(師板書:神機妙算)。
二、走進(jìn)文本,品讀文本。
老師:課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算?
學(xué)生1:(朗讀課文中的句子)“當(dāng)夜大霧漫天,長江之中,面對面都看不清?!蔽覐倪@里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭,因為大霧漫天,能見度很低,所以敵人看不見他,當(dāng)然他也用不著看見敵人,曹操怕江邊有伏兵,就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御,這樣孔明才能草船借箭成功,這才能體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師:朗讀時突出霧大,突出“漫”字。(你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大?)。
學(xué)生:指名讀。
老師:先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的,你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學(xué)語文,不僅要理解內(nèi)容,還要把自己內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。(個別讀)。
學(xué)生:(朗讀)當(dāng)夜大霧漫天,長江之中,面對面都看不清。(要突出大的感覺)。
老師:是啊,孔明如愿以償,這場大霧啊,早在三天之前就已算準(zhǔn)。你是怎么知道的?
老師:好,你從這個地方體會孔明算準(zhǔn)了。不錯,但是田老師覺得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們,孔明三天之前早算準(zhǔn)這場大霧了。
老師:你真善于聆聽文字背后的聲音。(板書:通天文)。
老師:咱們?nèi)嘣賮硪淮?,把孔明的胸有成竹,運籌帷幄這種感覺讀出來。
學(xué)生:當(dāng)夜大霧漫天,長江之中,面對面都看不清。第一日不見孔明動靜,第二日仍只不動,到第三日四更時分,孔明秘密地請魯肅到船中。(全班齊讀)。
老師:剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來,前面那句話是反映孔明的預(yù)測,后面那句話是反映事實的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意,是前后兩句話,前面是孔明想的、預(yù)測的,后面是事實上發(fā)生的,這個看出孔明的神機妙算。
學(xué)生:我覺得還有“孔明笑著說:‘霧這么大,我料定曹操不敢出來,我們只管飲酒取樂,等霧散便回。”
老師:這是孔明預(yù)測的。
學(xué)生:還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲,傳令道:‘江上霧這么大,敵人忽然來攻,必有埋伏,切不可輕舉妄動,只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”一開始孔明就預(yù)測到在大霧的時候,曹操不敢把他的兵派出來,到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲,就讓弓弩手向他們射箭,從這里體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師:是啊,孔明前面這樣說,曹操后面果然這樣做。
老師:我覺得這篇課文挺有意思,前面孔明說“都督委托,自當(dāng)效勞。敢問十萬枝箭,何時要用?”孔明說“愿立軍令狀:三天不辦好,甘當(dāng)重罰。”都是孔明說。但是我們發(fā)現(xiàn),只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字,孔明笑著說。咱們一起來讀一讀,孔明笑著說--(注意必須笑著讀)(分組讀一二、三四)。
學(xué)生:(齊讀)孔明笑著說:“霧這么大,我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂,等霧散便回?!薄安懿俾牭嚼薰膮群奥?,傳令道:‘江上霧這么大,敵人忽然來攻,必有埋伏,切不可輕舉妄動,只叫水軍弓弩手射箭阻擋。’”
老師:你們研究研究看,你們覺得孔明他在笑誰?問問你的同桌看。(議一分鐘)。
老師:孔明在笑誰?你說。
學(xué)生:孔明表面上是在笑曹操,因為霧這么大,笑曹操不敢出來迎戰(zhàn),其實應(yīng)該深沉一點。同時他也是在笑魯肅,前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦?’孔明認(rèn)為曹兵不會出來,也是在笑魯肅。
老師:知已知彼,百戰(zhàn)百勝??酌魇窃谛Σ懿?,霧這么大,曹操一定不敢派兵出來,說明孔明對曹操了如指掌,笑魯肅吃驚。(板書:知人心)。
老師:他還笑誰?
學(xué)生:為自己而笑,他非常滿足、非常自信,對草船借箭充滿了必勝的信心。
老師:你們還有要補充的嗎?
學(xué)生:笑魯肅,魯肅吃驚地說:“倘若曹兵一齊出動,怎么辦?”孔明后面回答了魯肅。
老師:一指名讀;二同桌讀;三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說:“倘若曹兵一齊出動,怎么辦?”孔明笑著說:“霧這么大,我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂,等霧散便回?!?/p>
老師:魯肅吃驚地說:“倘若曹兵一齊出動,怎么辦?”
學(xué)生:孔明笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒取樂,等霧散便回。”
老師:這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。
學(xué)生:周瑜想害孔明,而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了,馬上就會有十萬支箭了,他就覺得你周瑜肯定想不到這點。
師小結(jié):如此談笑風(fēng)生,這一笑笑出了孔明的自信,笑出了孔明的大度,笑出了孔明的神機妙算,笑出了孔明的英雄本色。
學(xué)生:(齊答)神。
老師:妙不妙?
學(xué)生:(齊答)妙。
老師:我們看到孔明神機妙算??吹紧斆C愚笨,文中還有一處寫魯肅還怎么樣?
學(xué)生:我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知,他若知道,我的計劃就失敗了?!边€有第五自然段的那個“回報周瑜,果然不提借船的事?!笨酌鞑蛔岕斆C告訴都督,結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事,證明他事先已經(jīng)預(yù)計好了。
老師:將船用青布幔子遮起來,是偽裝:船兩邊放草把子,是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴,特向他借船。孔明知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀,有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師:這說明他對魯肅的為人也是--。
學(xué)生:了如指掌。
講完以上部分,老師播放錄相。
老師:你覺得孔明安排得怎么樣?
學(xué)生:妙。
老師:妙在哪里?
學(xué)生:我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西,尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士們擂鼓吶喊?!本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開,這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話,一條船就不可能受箭五六千支,橫的一字兒擺開,才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來,頭朝東,船尾朝西。”這也說明孔明的神機妙算。
老師:把船只“一字?jǐn)[開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊,既為了虛張聲勢,引曹軍射箭,又是讓曹軍明確射箭目標(biāo)和方向。
老師:曹操知道上當(dāng)后追得上嗎?從哪兒可以看出?
學(xué)生:可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?,已?jīng)飛一樣地放回二十多里,你體會到了什么?
學(xué)生:孔明不但事先已預(yù)測好了氣象,而且他也預(yù)測好了這個地理位置。(板書:懂地利)。
老師:孔明通天文,識人心,懂地利,難怪周瑜長嘆一聲說--。
學(xué)生:(齊讀)孔明神機妙算,我不如也。
老師:孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操,避免和周瑜發(fā)生正面的沖突,神機妙算,創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進(jìn)行贊嘆:(出示詩:一夜?jié)忪F漫長江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。先自由讀)。
老師:你讀懂了什么?
生齊讀。
評人物特點:
老師:《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象?
學(xué)生:神機妙算、多疑謹(jǐn)慎、妒賢嫉能、誠實守信……。
三、拓展延伸。
學(xué)生:想。
老師:真的想知道結(jié)果?
學(xué)生:想。
老師:老師請同學(xué)們會去拜讀《三國演義》第四十六回。
四、板書設(shè)計:
通天文。
神機妙算知人心。
懂地利。
五年級孔明借箭教案篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點:草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點:認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識,有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時數(shù):三課時(第一、第三課時略)第二課時內(nèi)容:二、三、四段四·教學(xué)重、難點:草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。
講授法(講述,講解,講讀);討論法(主要是老師提問,學(xué)生討論)。
1)前文導(dǎo)入新課:
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?諸葛亮又是怎樣做的?
2、立下軍令狀。
2)導(dǎo)入,保持思維的性:講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干。
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?
4、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號。
5、體會心情,自讀自練。
6、讀諸葛亮說的話,體會心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。
3)學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”:
1、指名讀機關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的?兩者相比較說明了什么?
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
4)講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”:
1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?
2、小結(jié)。
5)總結(jié)全文分清前因后果師述:
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
6)附加:
7)布置作業(yè):
一、縮寫本課故事;
二、本課讀后感。
五年級孔明借箭教案篇六
教材綜合:
1、本課節(jié)選自《三國演義》。節(jié)選自我國最早一部長篇章回體歷史小說。是第四十六回《用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密(xian4mi4)計黃蓋受刑》的前半部分。
2、本文主要敘述諸葛亮利用江面大霧自曹軍「借箭」的經(jīng)過。
3、本文刻劃人物入微:諸葛亮的神機妙算,周瑜的自負(fù)與嫉妒,魯肅的憨厚……無不性格鮮明。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀9個字。
2.默讀課文,看注釋,了解課文內(nèi)容。
3.寫出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點:
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(nandian):
寫出孔明(xiechukongming)借箭成功的條件。
學(xué)情綜合:
本篇課文篇幅較長,先生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的,可以概括地表述也可以具體地解說。這就要求先生有很好的綜合概括能力,這也是檢驗先生以往學(xué)習(xí)成果的好機會。
教學(xué)方法:
自學(xué)討論講解。
教學(xué)理念:
本課書的教學(xué)緊緊環(huán)繞課后思考練習(xí)展開,放手讓先生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓先生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實踐活動中培養(yǎng)先生的語文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課時劃分:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道我國四大名著嗎?《三國演義》這部名著知多少呢?今天我們就來看里面的一個故事,“用奇謀孔明借箭”。
【設(shè)計意圖:激發(fā)先生對我國歷史名著的關(guān)注,興趣】。
二、掃除障礙,劃分層次。
(一)自學(xué)認(rèn)讀課文字詞。
1、認(rèn)讀課文,做到正確、流利。
2、運用識字工具或交流查閱不認(rèn)識的字詞。
要求:自己讀課文,聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了,不用咬文嚼字,明白每個字的意思。
3、勾出難詞全班交流。
【設(shè)計意圖:檢測先生自先生字詞的能力,對課文整體感知,鍛煉先生總攬大意的能力】。
(二)全班交流通讀全文。
1、由數(shù)名先生輪流朗讀課文,教師隨機校正。
2、出示生難詞句,全班交流。
【設(shè)計意圖:在讀中受感染和教育,加深對語言文字的親和力。】。
(三)劃分層次。
1.快速(_kuaisu)讀一遍,看看課文主要講的是什么內(nèi)容。(諸葛亮草船借箭的故事)。
2.按照事情(_an4zhao4shi4qing2)發(fā)展順序給課文分段。
第一部分(1、2)講草船借箭的起因。
第二部分(3-7)講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。
第三部分(8)寫出了故事的結(jié)果。
3、用自己的話講講這個故事。
4、令先生收集與三國故事、三國人物有關(guān)之作品。
(詩、詞、曲賦、漫畫、計算機游戲、歇后語、謎語、卡通、平劇、歌仔戲等…)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼承學(xué)習(xí)第28課用奇謀孔明借箭。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、自主閱讀,深入探究。
a.交流搜集資料。
1.查閱指定收集的數(shù)據(jù):
2.羅貫中之資料。
3.與三國故事、三國人物有關(guān)之資料。
4.三國演義一書之資料。
b.指名先生就預(yù)習(xí)所得說明本文出處源起。
5.教師歸納補充。
6.指名先生就預(yù)習(xí)所得說出作者之生平、時代背景、藝術(shù)成就。
7.教師補充說明。
c.根據(jù)旁注講述全文大意。
8.教師朗讀課文、先生循聲誦讀。
四、思考、問題討論。
1.默讀課文,思考:你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么?寫出來,再與同學(xué)交流。(提示:到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件,二是指不可缺少的條件,即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。)。
孔明借箭成功的條件是:江上有大霧(氣象天然條件);魯肅提供的船隊、束草、軍士(物質(zhì)條件);諸葛亮對草船受箭的精心安排;曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)船(軍事策略條件)。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可(de0ji4hua4dou1bu4ke3)能成功。
2、周瑜說:「孔明神機妙算,吾不如也!」就本文所述,孔明有哪些神機妙算?
五、綜合活動:
1.全文歸納整理:
2.令先生思考全文脈絡(luò)并指名先生畫出全文結(jié)構(gòu)。
3.教師修正補充,提示全文結(jié)構(gòu)。
4.內(nèi)容深究與鑒賞:
5.詢問先生是否了解課文詞句、文義,有疑問則提出。
6.令先生講述全文主旨、各段要旨。
7.令先生講述全文風(fēng)格與特色。
8.師修正補充。
9.課后問題討論(kehouwentitaolun)。
a.請先生回答。
b.教師補充。
c.形式深究與鑒賞:
10.指名先生說出本文四位人物(周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操)之性格并指出刻劃人物之文句。
11.指名先生說出本文情節(jié)推展之要害文句。
12.指名先生說出本文修辭。
13.應(yīng)用練習(xí):
14.指導(dǎo)先生應(yīng)用下列詞語練習(xí)造句:
a、懷才不遇b、失色c、半晌d、神機妙算。
15.學(xué)習(xí)效果考查:
16.令先生報告讀后感并將心得記入筆記中。
17.令先生觀察周遭人物并試著以簡短話語描述人物性格。
六、總結(jié)全文。
《三國演義》這部名著是(_san1guo2yan3yi4_zhe4bu4ming2zhu4shi4)中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,從本課所講述的故事中,我們不難看出諸葛亮知識的胸?zé)o點墨,思慮謀劃的周全縝密?!度龂萘x》中還有很多精深絕妙的故事,有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
五年級孔明借箭教案篇七
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長,在教學(xué)中如何做到長文短教,讓學(xué)生易于理解故事內(nèi)容,這是我很想要去突破的一個難點。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況,我嘗試著這樣去做:
一、從課題入手,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。
師:讀了課題,同學(xué)們有什么想問的?
師:請同學(xué)們快速瀏覽課文,說說課文中的“草船”指的是什么?
生:把一千多個草把子排在船的兩邊,這就是課文中“草船”的由來。
師:請大家再讀課文,一邊讀,一邊思考同學(xué)們自己提出的問題,看看能不能找到答案?
學(xué)生自由讀課文,初步感知文本。
二、匯總、提煉問題,解決本課最核心的三個問題。
學(xué)生閱讀文本后,對課文有了初步的感知,要做到長文短教,我指導(dǎo)學(xué)生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個問題:
1、為什么借箭?(故事的起因)。
2、怎樣借箭?(故事的經(jīng)過)。
3、借到箭了嗎?(故事的結(jié)果)通過解決這三個問題,學(xué)生對草船借箭的前因后果會有一個詳盡的了解,而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中,又可通過“周瑜長嘆一聲說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他?!币龑?dǎo)學(xué)生思考:是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢?由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學(xué)習(xí):諸葛亮知周瑜心,知魯肅人,知曹操性,即知人心;諸葛亮預(yù)料四更時刻大霧彌漫,應(yīng)稱識天文,他更會利用順風(fēng)順?biāo)芍麜缘乩?,再加上他周密安排,巧妙部署,使得草船借箭成功。因為諸葛亮的“神機妙算”,所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個核心問題對課文進(jìn)行解讀與賞析,將篇幅較長的故事化繁為簡,實踐證明這的確可以達(dá)到長文短教的目的。
三、復(fù)述故事內(nèi)容,鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)。
復(fù)述課文是學(xué)生對教材吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程,這個過程絕不能省略,學(xué)生有沒有完全理解課文中所講述的故事,就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學(xué)生復(fù)述課文之前,我先把學(xué)生分成三組,分別說一說草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,再將這三組同學(xué)所說的合起來完整地說一次。學(xué)生說完還不行,我還要求學(xué)生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改,再請同學(xué)站上講臺進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習(xí)。學(xué)生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),無形中會將草船借箭這個故事里許多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言,這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓(xùn)練方式。
都說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,在聾教育的語文教學(xué)中,我們一定要勇敢嘗試,大膽創(chuàng)新,用適合聾生的方法教他們學(xué)習(xí)語文,提高課堂教學(xué)的有效度,需要我們一起努力!
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五年級孔明借箭教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本,感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀,感受《三國演義》的魅力,激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生充分閱讀文本,讀正確字音,并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點:較有節(jié)奏,有感情的讀文言文,并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點:如何展現(xiàn)文本的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)流程。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意,預(yù)設(shè)懸念。
2、引課,讀題。
3、簡介《三國演義》,及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意。
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀(適時糾正評價)。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。(看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文)。
三、緊扣題眼、品讀文本。
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)。
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,找找劃劃。(在“智”字下打個大問號)。
3、交流學(xué)習(xí),隨機通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子,朗讀、討論形成板書。(布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若)。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼。
1、孔明的空城布局實在巧妙而周密,課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,還有哪也能反映這個智”字嗎?請讀讀課文的結(jié)尾,再次找找劃劃。
2、交流,出示句子,談?wù)劯惺?,板書(料事如神知己知彼)?/p>
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?,諸葛孔明又是在怎樣的.情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,我們會再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí),分析形勢、雙方軍力對比,眾官驚慌神色與孔明冷靜對比(盡皆失色臨危不亂)。
五、拓展延伸,展現(xiàn)魅力。
1、結(jié)合板書小結(jié)課文。
面對眾官盡皆失色,他臨危不亂。
面對敵人大兵壓境,他周密布局。
敵兵果然盡皆退去,他料事如神。
洞察司馬小心謹(jǐn)慎,他知己知彼。
2、到此,孔明的智,我們不再有疑惑,更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明,不再有智者。我們就把這問號改成嘆號吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧,我們還知道一些嗎?(七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等)。
4、是啊,同學(xué)們,孔明的智是《三國演義》的一絕,再加上關(guān)羽的“義”,曹操的“*”,后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀。
課件出示:
1、親近經(jīng)典,感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國,深層領(lǐng)會——易中天之《易中天品三國》。
板書設(shè)計。
五年級孔明借箭教案篇九
今天,我在語文書上讀了一篇文章,()名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期,孔明被司馬懿圍困在一個城中,即將擒獲諸葛亮??墒侵T葛亮成功運用了空城計,使司馬懿退兵,保住了自己和一幫文臣p全城百姓的生命。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒,邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸,創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿,讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次,是諸葛亮成功的運用了空城計,真真假假,假假真真,迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向,不只是退還是攻。最終,司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎,城中定有埋伏,便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命??酌髦峭怂抉R懿,可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
五年級孔明借箭教案篇十
教學(xué)要求:
知識與能力目標(biāo):
1、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。
過程與方法目標(biāo):
1、能和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),提出疑問,共同想辦法解決問題。
2、在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上,了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈,理清文章的線索,練習(xí)復(fù)述這個故事。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
1、品讀故事,能對故事中的人物作出客觀公正的評價。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,拓寬閱讀視野。
教學(xué)重點:
借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容,感受古典名著的語言特色。
教學(xué)難點:
把握文章的故事情節(jié),體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《三國演義》的視頻資料。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、開門見山,名著引入。
1、師:諸葛亮是我國歷家喻戶曉的人物,你一定知道關(guān)于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。(學(xué)生應(yīng)該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)。
2、這些故事都出自我國哪個名著呢?(《三國演義》)。
師:今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。
3、板書課題。
二、咬文嚼字,初讀課文。
1、借助注釋,讀懂課文。
師:在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了,這篇課文和我們原來學(xué)習(xí)過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文,也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國五千年的歷史,可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅,抑揚頓挫,讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生對照注釋自讀課文,借助字典等工具書,理解課文的文言文詞句。
方案一:
學(xué)生能通過自己學(xué)習(xí)和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié),教師給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間,并指導(dǎo)學(xué)生交流。讓學(xué)生按照課文內(nèi)容,用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分,可以是選一個代表說,其余同學(xué)補充;也可以是小組學(xué)生一人說一句。在這個過程中,教師及時糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)的文言字詞,并結(jié)合板書加以強化。
方案二;。
學(xué)生翻譯文言詞語障礙頗多,不能順利理解課文。教師先采用范讀的方式給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)文言文的意境,通過在字音和語氣等方面的提示,啟發(fā)學(xué)生思考文言詞語的意思,并使其對文言文的畏難情緒得以緩解,逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然后再分小組讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),依然要借助課文注釋和工具書的幫助。最后進(jìn)行全班交流,理解文言詞句。
3、集體交流。
三、再讀課文,理清線索。
1、提問:課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果如何?)。
師:東漢末年,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜,智勇雙全,可是心胸狹窄,很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭,周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
2、學(xué)生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
第二課時。
一、情景導(dǎo)入,回顧故事內(nèi)容。
觀看草船借箭的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀故事,了解人物特點。
1、提出中心話題:諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中相關(guān)的句段,畫下來,和同學(xué)交流。
2、學(xué)生展開學(xué)習(xí)。
3、集體交流。
師:諸葛亮這個人物讓大家印象深刻,如果用一個詞來概括他,你會用哪個詞呢?
學(xué)生應(yīng)首先想到“神機妙算”一詞。
預(yù)設(shè):1、諸葛亮算到了三天后天有大霧。
2、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎,在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
3、諸葛亮算到了魯肅的為人,他知道魯肅忠厚、守信、不會食言,所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料,而且確保不會讓周瑜知道。
……。
教師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài),有感情的朗讀相關(guān)課文。并針對學(xué)生的回答做相關(guān)板書。
指導(dǎo)朗讀:周瑜當(dāng)時會是怎樣的心情?那語氣應(yīng)該是怎樣的?
師:那么,你認(rèn)為周瑜是個怎樣的人呢?從哪些地方看出來的?如果我們換一個立場來看待周瑜呢?(站在東吳的立場)。
預(yù)設(shè):多數(shù)學(xué)生對周瑜的認(rèn)識可能局限于,他心胸狹隘,疾賢妒能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從東吳的利益角度給予理解人物。
師:對于魯肅呢?你認(rèn)為他是個什么樣的人?
結(jié)合學(xué)生回答,相應(yīng)板書。
三、發(fā)散思維,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(從人物的語言描寫中感受到的。)。
師:對,這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言,能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。
2、分角色朗讀課文。
3、情境采訪,深化認(rèn)識。
(1)采訪“孔明”。
生:因為我了解周瑜的為人,知道他對我有忌害之心,面對他的忌害,只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理,同時,我還懂天象、識地理,在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排,所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀!
師:(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說:“為將而不通天文,不識地利,不曉陰陽,不知奇門,不看陣圖,不明兵勢,是庸才也?!睆V泛地學(xué)習(xí),深入地思考,大膽地實踐,這也許就是全部的答案吧。
(2)采訪“周瑜”。
師:都督,您才華橫溢,名冠江南,面對諸葛亮的神機妙算,您有何感嘆?
(3)采訪學(xué)生。
師:在座的各位同學(xué),對于故事中的人物,你們也許有更多的話想說,把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來,送給故事中的他們,也送給今天的我們。
四、總結(jié)全文,拓展閱讀。
師:在這一課的學(xué)習(xí)中,我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來,他的形象成了中華民族智慧的化身。
五年級孔明借箭教案篇十一
教材分析:
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回,是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時,魏軍攻占街亭后,魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬,想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣,兩軍軍力對比懸殊,諸葛亮情急之下擺出空城計,嚇退司馬懿,得以全身而退。全文五百余字,共分兩段,故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,人物形象豐滿生動,文字均以古白話的方式出現(xiàn),典雅舒暢,讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路,但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn),所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處,備課難度大大增加了。所以,只好,也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》,再看由此改變的電視劇,查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事,做相關(guān)讀書筆記,為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后,最終定位:簡化學(xué)習(xí)目標(biāo),強化課前自學(xué),突出教學(xué)重點,走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三國演義》的魅力,從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物,歷來被看做是智慧的化身。今天,我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。
齊讀。
二、檢查課前預(yù)習(xí)。
1、檢查閱讀。
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,我們首先進(jìn)行朗讀展示,為了一會兒展示得更精彩,再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧!
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)。
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
2、檢查大意。
生可能會從以下幾方面回答:
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲,采用一人主說,其他三個同學(xué)用心傾聽,隨時補充。
小組交流(質(zhì)疑、解疑)。
三、理解重點句子。
1、孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計?!?/p>
(你想象一下,十五萬大軍兵臨城下,眾官都驚慌失措,諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),這幾句話該怎么讀?自由讀,指名讀2、齊讀)。
3、再來看第三句:3、懿曰:亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計也。汝輩豈知?宜速退。
誰來講?
這里邊的“汝輩豈知?”是一個什么句?反問句該怎么讀,誰來讀讀試試?讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié):這么難的句子大家能理解的那么到位,還能讀得這么好,看來呀,同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),整篇文章都是圍繞哪個字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)。
四、品析人物。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動筆墨不讀書,在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃)。
生可能會從以下幾點評賞:
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)。
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”(布局周密)。
3、于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)。
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去?!保ㄉ駲C妙算)。
師小結(jié):是啊,諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
播放電視劇《空城計》片斷。
這個片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮,體會他的大智大勇。)。
好書不厭百回讀,文言文更應(yīng)該如此,現(xiàn)在,在這錚錚的古琴聲中,就讓我們再次走進(jìn)課文,領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
(點古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸。
其實,在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎?
誰能給大家講一個?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等)指生講故事。
除了諸葛亮以外,《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生結(jié)合課下積累談一談。
師小結(jié):我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著,真正地去親近經(jīng)典,感受經(jīng)典的魅力!
五年級孔明借箭教案篇十二
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
五年級孔明借箭教案篇十三
今天,我在語文書上讀了一篇文章,名叫《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了再三國時期,孔明被司馬懿圍困在一個城中,即將擒獲諸葛亮??墒侵T葛亮運用了空城計,使司馬懿退兵,保住了自己和一幫文臣p全城百姓的。
諸葛亮真是有勇有謀。未動一兵一卒,邊讓司馬懿的十萬大軍不戰(zhàn)而歸,創(chuàng)下了一段絕世佳話。諸葛亮之所以能運用空城計來迷惑司馬懿,讓他不戰(zhàn)而歸。是因為諸葛亮抓住了司馬懿多疑的心理。其次,是諸葛亮成功的運用了空城計,真真假假,假假真真,迷的司馬懿暈頭轉(zhuǎn)向,不只是退還是攻。最終,司馬懿認(rèn)為諸葛亮平生謹(jǐn)慎,城中定有埋伏,便盡皆退去。是諸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命??酌髦峭怂抉R懿,可謂戰(zhàn)爭史上運用空城計最成功的了。
五年級孔明借箭教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課10個要求會認(rèn)的生字,會寫14個生字,通過結(jié)合生活實際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語,結(jié)合課文,采用推測、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語,通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機妙算”等詞語的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系,來深刻理解“才干、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用,體會作者對諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用,深入體會“神機妙算”的含義和作者對諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語,通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式,來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭將課文讀通順,讀懂每一句話的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣,除了小說內(nèi)容是古代故事,文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)。
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要殺害諸葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮,最終沒害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報自己對課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”,用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話,表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點:看看學(xué)生是否把上面的要點介紹清楚;語言是否簡練。針對存在問題,讓學(xué)生跟重復(fù)說,一直到說清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖,通過抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說,諸葛亮神機妙算,我真比不上他!
回憶神機妙算的意思:神、妙:形容高明;機、算:指推測。驚人的機智,巧妙的計謀。在本文,諸葛亮的什么計策是巧妙地?那些機智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)。
好,那么,我們換個詞:說,諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個人的聰明才智的程度不如神機妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫出來的。
如果沒結(jié)果:好,我們來看看,作者是如何把“神機妙算”的特點表達(dá)出來的,看看換了到底行不行。)。
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點,體會其對表現(xiàn)人物的作用,體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫作上很有特點,那就是我們讀文章的時候,一邊讀一邊會產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開,一直讀到事情做完,疑惑才全部解開。
請同學(xué)們讀課文,用筆勾畫出那些讓我們疑惑的地方,表上序號,再用不同顏色的筆勾出疑惑解開了的地方,標(biāo)上上同樣的序號,看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書,做對應(yīng)性勾畫。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)。
(設(shè)計意圖:學(xué)生自主讀書,感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點:
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂),結(jié)果:草船借箭,借來了十萬多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒動靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因為開始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂),諸葛亮斷定曹操不敢出來,(真的嗎?)曹操果然沒出來,只是射箭。
學(xué)生交流的過程中,注意提出來:為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂了。
3、討論,認(rèn)識諸葛亮對所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會)。
周瑜肯定不會給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
神機妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因為諸葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬支箭”這事情嗎,對諸葛亮來講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說明諸葛亮覺得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)。
所以,諸葛亮在整個過程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個詞語來講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語言中,哪些詞語突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書,再勾畫。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來,只管飲酒作樂!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)。
4、認(rèn)識對比寫法對表現(xiàn)人物的作用。
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)。
介紹小說的特點:很多情節(jié)為想象出來的,而不是現(xiàn)實中真實的存在。在《三國志》(介紹《三國志》),其實是沒有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來的。作者為什么在這個故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫成這個樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實在太神奇了!)。
老師總結(jié):這就叫做對比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開頭結(jié)尾的特點:首尾照應(yīng)對表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問題:文章開頭寫了周瑜,結(jié)尾又寫了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長嘆一聲,諸葛亮神機妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無奈、佩服、惱怒、心有不甘”來!
二、布置拓展閱讀。
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢?!度龂萘x》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請同學(xué)們?nèi)プx三國演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
說教材:
這篇課文選自《三國演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會人物性格,同時,課文的思考練習(xí)主要設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題這樣的練習(xí)。
說教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))。
2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)。
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識,教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。)。
說教學(xué)重、難點:
1、感悟人物形象,從文中體會諸葛亮的“神機妙算”。
2、感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。
說教法:
自主、合作、探究的教學(xué)方法。
(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)。
說學(xué)法:
以品讀感悟為主,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,切入中心。
二、探究課文,感悟“神妙”
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點撥引導(dǎo))。
討論交流,主要從以下幾個方面思考。
1、知天文。
課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清?!?/p>
(1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀。
(2)聯(lián)系上下文,體會知天時。
2、曉地理。
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識人心。
三、人物對比,升華感受。
那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)。
四、拓展延伸,擴(kuò)展文本。
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結(jié)拓展。
通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
說板書:
草船借箭。
諸葛亮周瑜。
知天文。
神機妙算曉地理我真比不上他!
識人心。
五年級孔明借箭教案篇十五
3、能讀懂課文內(nèi)容,體會山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
重點:聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
難點:學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教具:櫻桃課件。
教法:情境法。
第一課時。
教學(xué)時間。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃,猜想課文可能寫什么。
二、自學(xué)課文。
1、提出小組自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)字,讀通句子。
用各種方法理解難以理解的詞語。
說說知道了什么還有那些句子不理解。
2、小組交流。
三、交流自學(xué)情況。
重點交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號很多,分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習(xí)。
(1)分節(jié)開火車讀課文。
(2)指導(dǎo)書寫8個生字。
五、小結(jié):初瀆本課有何收獲?
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
討論:為什么以“紅櫻桃”為題?
二、探究新知。
1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
2.再讀課文,體會重點詞語。
3.齊讀課文,體會作者的寫作方法。
(1)借物喻人、以物傳情。
(2)情節(jié)引人、敘述平實。
(3)文風(fēng)清新、描寫傳神。
三、鞏固練習(xí)、朗讀體會。
讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風(fēng)。
1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀。
3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀。
四、小結(jié)。
學(xué)了本文,你有什么感受?
一、說教材。
這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文,作者回憶了童年時對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象,字里行間充滿了對故鄉(xiāng),對親人的懷念之情,感情真切動人。
紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶,課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃,就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點兒”;結(jié)尾呼應(yīng)“阿媽呀,請您再在我眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁擔(dān),咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活,“常常是從這個果園奔到那個果園吃櫻桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風(fēng)尚,“無論村內(nèi)存外的人,或是過路客,見了水果摘幾個遲遲是可以的,只要你不帶走,便沒有人管你”。由此可見,作者是睹物思人,睹物思鄉(xiāng),這濃濃的情意都蘊含在那一顆顆鮮紅透亮,像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
二、學(xué)情分析。
在字的認(rèn)識方面,應(yīng)該無大礙,詞義理解上,尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較,學(xué)生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情,文中沒有直抒胸臆,需在朗讀教學(xué)中,尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進(jìn)一步體會與感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:
能在閱讀過程中獨立認(rèn)識生字10個,從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”,并知道它們的區(qū)別。
本課生字在讀音上雖然難度不大,但還需提醒學(xué)生特別注意幾個后鼻音的生字,在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,寫成“戒”,可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆,再集體書空,最后同桌互查的方式鞏固字形。
文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學(xué)生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學(xué)生查查字典先分別理解詞義,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財物,當(dāng)用不用。自私——只顧自己的利益,不顧別人。)。
目標(biāo)二:
正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。
本課要求學(xué)生提出不懂的問題或即使讀懂了,也可以提些問題考考別人。在具體操作時,可根據(jù)學(xué)生實際,如有不懂的問題提出后,大家討論;如果讀懂了,要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問題考考同學(xué)們?!北热珀P(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”?關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”?這些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
目標(biāo)三:
感情朗讀課文,體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感,同時贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)。
本文感情真摯,教學(xué)時以朗讀為主,以讀代講。朗讀時,可以多進(jìn)行個體朗讀,多留給學(xué)生靜心朗讀,靜心感悟的時間。在指導(dǎo)背誦時,要注意提醒學(xué)生不要為背而背,要有感情地背誦。
五、教學(xué)設(shè)計。
研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我在教學(xué)設(shè)計中注重了以下兩點:
一、以讀為主,提高課堂效率。
本課是一篇自主閱讀的課文,在教學(xué)過程中,力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主,將人文內(nèi)涵和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句,精心設(shè)計多種形式的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊含的情感。并通過各種方式的朗讀,以聲傳情。在整個教學(xué)過程中,談話討論、朗讀體會、說話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用,并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
二、質(zhì)疑問難,注重問題意識的培養(yǎng)。
在讀文中讓學(xué)生提出問題,并對學(xué)生提出的一些較有價值的問題給與肯定和歸納,適時教給學(xué)生找問題的方法,比如關(guān)于詞語的,區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的,什么叫“櫻醉,桃飽,李傷胃”;關(guān)于理解文章中心的,“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個紅櫻桃一樣的紅點兒’”。有些問題也許學(xué)生一時不能提出,老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論,有些通過朗讀解決,有些問題不必回答,留著讓學(xué)生自己感悟。
五年級孔明借箭教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)認(rèn)生字,能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在閱讀過程中,了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過,能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.在朗讀課文的過程中,初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”,能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。
二、基礎(chǔ)知識:
寨山寨營寨安營扎寨。
擂擂鼓擂臺打擂。
懊懊惱懊悔懊喪。
羨羨慕艷羨臨淵羨魚。
三、教材分析:
1.教材特點:《草船借箭》節(jié)選自我國長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。
文章語言簡潔,生動,用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。文章的條理非常清晰,可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。
2.教學(xué)重點:在朗讀的過程中,感受到語言的凝練、準(zhǔn)確。
了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過。
3.教學(xué)難點:能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點,感受到題目中的“奇”。
4.教學(xué)突破點:品讀感悟,圍繞“奇”字讀文體會,了解孔明的智慧與某略。
教法設(shè)計:
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入新課。
1.可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對四大名著之一《三國演義》的印象,可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.注意句子通順、連貫。
三、指讀課文。
(一些難讀的語句,要給學(xué)生充分練習(xí)的時間)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名朗讀課文。
2.引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二.根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三.感知課文。
1.猜一猜,孔明立下軍令狀之前可能會想到什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生讀原文,從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù),感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3.通過朗讀促進(jìn)感受。
四.拓展交流。
1.引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報自己印象深刻的描寫別具特色的語句,吸引更多的同學(xué)讀原著。
2.在原著中,還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機妙算,令你折服,讀一讀,講給同學(xué)聽,能應(yīng)用上原文中的句段。
板書設(shè)計:
通天文識地理知奇門。
曉陰陽看陣圖明兵勢。
五年級孔明借箭教案篇十七
《鯨》是一篇常識性說明文,課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文,本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性之外,還要讓學(xué)生了解說明的方法,體會作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運用。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個圍度”來考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子,作比較、打比方等說明方法。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點,我把本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點之后,我將此文教學(xué)課時安排為兩課時,此次向各位評委回報的是第二課時的教學(xué),下面,我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析。
之前的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過說明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
三、說教法。
根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運用啟發(fā)式教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
四、說學(xué)法。
本課時教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報,通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的“呼吸”這部分內(nèi)容時,我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強他們的感性認(rèn)識,在學(xué)習(xí)鯨“睡覺”這部分內(nèi)容時,我還讓學(xué)生通過想象,然后在電腦上畫出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。
五、教學(xué)過程:
本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
1、復(fù)習(xí)引入。
上可伊始,我便讓學(xué)生回顧課文一、二段,“誰來說一說,你都了解了什么”通過回答問題,喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動物,是世界上最大的動物以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講授新課,探究新知。
“鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動物,而且是世界上最大的動物,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文,3--7自然段,思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,這樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)生學(xué)完后,就讓他們進(jìn)行匯報,當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時,我通過多媒體課件展示給他們看,以增強學(xué)生的感性認(rèn)識;當(dāng)他們談到鯨睡覺時的樣子時,我讓學(xué)生感情朗讀,其余同學(xué)閉目想象,然后將鯨睡覺的樣子,在電腦上畫出來,這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。
這是一篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法,將它畫下來,并和同學(xué)展開討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個句子,使學(xué)到的知識得以運用,增強了實效性。
3、積極思索,質(zhì)疑問難。
4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識。
我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對鯨已有了較全面的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c滴收獲或體會,使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認(rèn)識。
5、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
五年級孔明借箭教案篇十八
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結(jié)合課文,說明關(guān)鍵性詞語的意思;能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對比自己強的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
主要教法。
課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問題導(dǎo)讀;談話法。
課前預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文,說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語:妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時。
本課時教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程。
要點:
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物;聯(lián)系講授本課背景(見小黑板板書設(shè)計);引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問題?(見板書設(shè)計)。
4、帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題;經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。
5、反饋課文大意后,著重以問題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程,教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運用板書提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個詞語概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時。
課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。
第二課時。
本課時目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點:
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點,如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3~4遍,組詞寫一遍。
2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段,重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
(1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
(3)根據(jù)板書,再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的`?)。
5、引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:
(1)課文寫了幾件事?我們該按怎樣的思路(順序)給課文分段?
(2)我們以前學(xué)過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過部分,再看事情經(jīng)過可分幾段)。學(xué)生分段,寫段意,交流。反饋。
6、結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語,就如老師給學(xué)生下評語(課外作業(yè))。
第三課時。
本課時目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點:
1、出示書面造句詞語,先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價:
(1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng))。
(2)諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭?(胸懷寬廣,以大局為重)請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論:妒忌的害處?
(1)從東漢末年的三國形勢來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。
(2)推論一般:如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo)(任選一題。)。
(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);
(2)妒忌――無能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。
5、啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾,終結(jié)該課。
五年級孔明借箭教案篇十九
指名說話。
一位同學(xué)說完后,請其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方,說清感動的原因。
2、組織小組進(jìn)行“感動20xx”比賽活動(根據(jù)上課時間自由調(diào)整),評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件:把感動的事件說清楚,說具體;表達(dá)時口齒清楚,聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
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