古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，凝結(jié)了古人智慧和情感。最后，我們還可以請(qǐng)教他人的意見和建議，來(lái)完善我們的總結(jié)。總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和參考，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃（九上）。
語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期，我代初三179、180兩個(gè)班的語(yǔ)文課。面對(duì)著陌生的學(xué)生，我覺(jué)得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下計(jì)劃：1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語(yǔ)文成績(jī)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好，成績(jī)有可能就好；而書寫不好，成績(jī)一定不會(huì)好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講；另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九（上）中的每一首古詩(shī)。九（上）共十首詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)?，F(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒(méi)有理論知識(shí)，恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識(shí)點(diǎn)必須一一落實(shí)，教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的答題方法，對(duì)那些易混淆的知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來(lái)，以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。分?jǐn)?shù)的高低決定著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練，主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來(lái)。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃，為明年中考取得理想成績(jī)打好基礎(chǔ)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
混合運(yùn)算解決問(wèn)題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的`情境提出問(wèn)題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問(wèn)題的多樣化,逐步提高他們的解決問(wèn)題的能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì),逐漸學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過(guò)畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問(wèn)題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。
不足之處是:解決問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會(huì)分析題意,找不出題中的主要信息,不會(huì)解答,因此,在今后的教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，是中國(guó)古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1．學(xué)生對(duì)照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。
2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，檢查自學(xué)情況。
（1）這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨?！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?，說(shuō)明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青?！弊髡叩穆抑笆乔逵牡?，苔薛青草，登階入室，并無(wú)荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形?！弊髡叩穆页錆M文化氣氛，來(lái)客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面?？腿巳ズ螅魅朔傧銖椙?，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭(zhēng)，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。
（6）要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢？
不是。
（8）從哪里看出來(lái)的？
“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟(jì)天下。
作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機(jī)，再圖報(bào)效國(guó)家。
（10）為什么結(jié)尾說(shuō)“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無(wú)實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉，而且呼應(yīng)開頭。意味無(wú)窮，是畫龍點(diǎn)睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會(huì)文意。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過(guò)這道題的練習(xí)，讓我們了解駢句的知識(shí)。
（五）布置作業(yè)。
1．仿照《陋室銘》寫《某某銘》，長(zhǎng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
2．背誦并默寫《陋室銘》。
3．預(yù)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
第二課時(shí)。
（－）明確目標(biāo)。
教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
（二）整體感知。
l．請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫作能力?？陬^表達(dá)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)判斷，集體訂正。
3．結(jié)合注釋了解作者。
4．教師引導(dǎo)，“說(shuō)”是古代文體的一種，可以直接說(shuō)明事物，闡明事物，也可以通過(guò)寫人、狀物來(lái)講道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品，文章通過(guò)傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。
（三）教學(xué)過(guò)程。
l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評(píng)，然后全班齊讀。
3．請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子，并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫蓮花的。
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的`正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
4．請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛(ài)……不可褻玩焉。”并且當(dāng)堂默寫。
5．對(duì)照注釋自讀第二段，請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。
6．本文以“愛(ài)”為意脈，寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>
作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲，呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內(nèi)容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”？
這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
10．“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？
這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．本文記敘、抒情、議論相結(jié)合，全班齊讀，再次體會(huì)文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。
（五）布置作業(yè)。
1．背誦并默寫兩篇短文。
2．預(yù)習(xí)下一課。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。
【多媒體】。
制作課件，課件內(nèi)容為：
第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過(guò)的古詩(shī)的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。
第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒(méi)有，可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。
第三部分：《絕句》的詩(shī)歌意境圖，畫面上有課文字幕。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。
2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。
3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明。
一、營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩(shī)情畫意。
1、你們會(huì)背古詩(shī)嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?
自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。
看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩(shī)。
出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫滾動(dòng)條。
課件出示已學(xué)古詩(shī)《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。
二、朗讀感悟。
1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來(lái)看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!
2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?
3、大詩(shī)人李白寫了一首詩(shī)“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎?試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來(lái)幫忙。
4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?
5、這首詩(shī)里有兩個(gè)生字讀音相同，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪兩個(gè)字?
6、還有一個(gè)生字，誰(shuí)能找出來(lái)讀給大家聽聽?
7、好，我們來(lái)認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。
8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽出了什么?
9、小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些呢?
10、瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。(指導(dǎo)讀書)。
11、不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，多么壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢?
12、這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。我們也來(lái)想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。
13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎?
14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
看錄像。
交流自己看到的畫面內(nèi)容。
自由朗讀課文。
左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。
“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。
“疑是銀河落九天”的疑。
讀生字。
我聽出了瀑布很美。
我聽出了瀑布很有氣勢(shì)。
我聽出了作者很喜歡這瀑布。
我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從很高的山上飛快地流下來(lái)，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)一樣。
自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。
不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用了“疑”字。
有感情地朗讀。
“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?
有感情地朗誦或吟誦詩(shī)歌。
課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。
課件上出現(xiàn)課文字幕。
課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂(lè)。師生一起吟誦。
三、指導(dǎo)寫字。
1、古詩(shī)讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來(lái)看看這一課要寫的字。
2、出示：爐、銀、煙、流：
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
范寫“流”。
3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個(gè)字。都是左窄右寬的字。
爐和煙都是火字旁。
“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明。
一、朗讀感悟。
1、上一節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請(qǐng)大家先自己讀讀詩(shī)句吧。
2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。
你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩(shī)朗讀一遍。
3、齊讀古詩(shī)。
4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。比如可用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
說(shuō)的真好!這說(shuō)明你已經(jīng)讀懂這首詩(shī)的意思了。
那詩(shī)人在哪兒呢?
詩(shī)人站在窗前干什么呢?
(滿意地點(diǎn)頭)看來(lái)，你真正理解了“窗含”的意思。
(出示學(xué)生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢?
千萬(wàn)種顏色都畫得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來(lái)的呢?
7、詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩(shī)背下來(lái)嗎?自由讀課文。
生：老師，這首詩(shī)我早就會(huì)背了。(背詩(shī))。
聽老師范讀。
自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導(dǎo))。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生1：我特別喜歡這一句，我來(lái)讀一讀吧。
生2：我能看著書上的插圖說(shuō)幾句話：
兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。
生：我還能看著圖畫把這首古詩(shī)背出來(lái)呢。
詩(shī)人在房子里。
在望著窗外的景象做詩(shī)。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。
生1：柳樹可以添上綠色。
生2：黃鸝可以加上黃色。
生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生4：船是土黃色的。房子……。
生1：黃鸝的叫聲畫不出來(lái)!
生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。
課件出示課文意境圖。
課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)寫字。
1、這首詩(shī)有幾個(gè)生字?你們讀，老師把它貼出來(lái)。
2、上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎?(貼示)。
3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。
4、范寫：吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。
小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?這三個(gè)字都有“口”，寫起來(lái)可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫一寫。
5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。
6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫好它嗎?
7、范寫：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。
8、我們學(xué)會(huì)了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩(shī)句，你能把它填寫完整嗎?
書空、練寫。
練習(xí)寫字。
填字：
飛()直下三千尺，疑是()河落九天。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、聽。
1、聽示范，這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語(yǔ)言、感情的過(guò)程。因?yàn)樽鳛槭痉缎岳首x特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀，都是字斟句酌，深入領(lǐng)會(huì)文章主旨進(jìn)行的二度創(chuàng)作。聽高質(zhì)量的示范朗讀，可以讓我們?cè)谶€沒(méi)開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽講解，就是聽老師上課講解。老師的講解會(huì)讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，理解了、就會(huì)喜歡和愛(ài)好。
二、讀。
重視誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最重要的方法之一。其實(shí)我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀，先生在講臺(tái)上讀;書讀百遍，其意自見。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說(shuō)法達(dá)到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強(qiáng)暗記，多讀自然上口，將會(huì)永久不忘。
2、讀精，即在重點(diǎn)文言文學(xué)習(xí)中不要放過(guò)每個(gè)字。比如初中階段以文言實(shí)詞積累為主。積累實(shí)詞我們通常用以下辦法(以八年級(jí)課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時(shí)要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點(diǎn)：首先古今字詞意對(duì)比：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項(xiàng)如《三峽》中三個(gè)“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識(shí)。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學(xué)時(shí)背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來(lái)理解。
3、猜讀，指在讀書中根據(jù)已知內(nèi)容推測(cè)未知內(nèi)容。比如，指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來(lái)，是閱讀變成一次探險(xiǎn)，變成樂(lè)趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!
三、寫。
1、改寫，即在保持原作思想內(nèi)容，只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說(shuō)《非攻》?？梢姵晒Φ母膶懻菍?duì)文言文最深入的理解。
2、擴(kuò)寫，就是對(duì)原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。
四、演。
將故事性強(qiáng)的文言文，和學(xué)生一起改編成課本劇，充分利用學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí)，常常起到事半功倍的效果。如我們?cè)鴮ⅰ秾O權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這節(jié)課主要是以開展活動(dòng)為主，讓學(xué)生把第1~2天的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程順利完成教學(xué)任務(wù)，可能是獎(jiǎng)品的誘惑，因?yàn)楹⒆觽兌贾澜裉煲茉u(píng)了，所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平，課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺(tái)表演、展示，我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學(xué)本課的過(guò)程中也有不足的地方：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我安排了小組評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于內(nèi)容多，時(shí)間安排緊，在時(shí)間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)品的時(shí)間放在課后效果會(huì)更好，也節(jié)約了時(shí)間。如果控制好時(shí)間那么就可以再多請(qǐng)出一組孩子表演展示，同時(shí)，日常英語(yǔ)展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富，雖然孩子們也已經(jīng)結(jié)合晨間英語(yǔ)進(jìn)行了替換，但是孩子對(duì)：doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強(qiáng)。在開展groupwork的時(shí)候還是有點(diǎn)亂，雖然我已經(jīng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上齤臺(tái)跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對(duì)話活動(dòng)，但還有幾位學(xué)生沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會(huì)更加努力，不斷更新，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)，不斷地提升自我。
作為一名教師，要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對(duì)性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們?cè)谟浗虒W(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長(zhǎng)此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法才可能越來(lái)越靈活，教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正如孔子所說(shuō)的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語(yǔ)文課治病，讓語(yǔ)文課改的道路越走越寬廣。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺(jué)起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時(shí)間意識(shí);二是想方設(shè)法提高效率?！队賱t不達(dá)》這篇文章從反面說(shuō)明了過(guò)于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。
本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時(shí)有解決不了的問(wèn)題，就放在理解課文時(shí)，通過(guò)師生共同查資料、討論來(lái)解決一些極生辟和難理解的詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2、熟讀譯文、古文，并通過(guò)學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對(duì)一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。
3、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。
生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說(shuō)：慢工出細(xì)活。
生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。
(學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，其實(shí)無(wú)論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，要根據(jù)具體的情況來(lái)決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。
師出示：欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成。dd《論語(yǔ)》。
師：這是《論語(yǔ)》當(dāng)中的一句話，你們能試著說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎?
(學(xué)生稍做說(shuō)明即可，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。)。
師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎?生：(齊)想。
師：(師板書課題)請(qǐng)大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。
二、初讀課文，理解字詞。
1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問(wèn)題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語(yǔ)句等。)。
2、(對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒(méi)有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、分成小段指名讀課文。
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?
2、師：對(duì)于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎?
設(shè)想1：學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。
生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。
設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說(shuō)明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。
四、再讀課文，探究道理。
1、指名讀全文。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來(lái)提問(wèn)題)。
2、教師把問(wèn)題歸類：(1)課堂上能解決、有價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约簩?duì)“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說(shuō)明自己的看法。
5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎?為什么?
事件看法理由。
挑山工走折尺形路線上山。
平時(shí)玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!
父母為了讓我早日成材，讓我跳級(jí)上學(xué)，從一年級(jí)跳到三年級(jí)，然后五年級(jí)……。
我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
五、古文、譯文對(duì)照，理解古文文意。
師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?
1、范讀古文。學(xué)生體會(huì)古文的語(yǔ)調(diào)和韻味。
2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。
3、自由練習(xí)讀古文，對(duì)照譯文，試著說(shuō)一說(shuō)古文的文意。
六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?
2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去?(答案是多元的)。
七、作業(yè)布置。
1、書面：把口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。
2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書理解。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，談一談對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過(guò)老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來(lái)鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說(shuō)明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一上冊(cè))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累重要文言字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力；
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
4、分析項(xiàng)羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個(gè)性化的人物分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子，學(xué)會(huì)一分為二的人物形象分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
生：項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，名揚(yáng)天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。
師：但是，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，同樣的兩個(gè)英雄人物，為什么一個(gè)被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個(gè)卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進(jìn)《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。
2、作者簡(jiǎn)介。
司馬遷（前145-前90？）：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，中國(guó)古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》，包括：本紀(jì)、世家、列傳、書、表五個(gè)部分，被魯迅評(píng)價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
3、寫作背景。
“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前2，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督祫钆c當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王，后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王，項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。
4、情節(jié)脈絡(luò)。
全文故事可分為三段：宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后。
宴會(huì)前（第一、二段）：這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無(wú)傷告密激怒項(xiàng)羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進(jìn)言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展；第三件事是項(xiàng)伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻(xiàn)計(jì)，使項(xiàng)羽中計(jì)，為后文埋下伏筆。
宴會(huì)中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項(xiàng)雙方的明爭(zhēng)暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i，項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項(xiàng)王，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點(diǎn)。這部分顯示了項(xiàng)羽內(nèi)部的意見分歧和情勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，項(xiàng)羽走向被動(dòng)的形勢(shì)。
宴會(huì)后（第五-七段）：這是故事的結(jié)局，寫劉邦安然脫身的經(jīng)過(guò)。劉邦回霸上“立誅殺曹無(wú)傷”，消除隱患，是故事的尾聲。
5、歸納知識(shí)點(diǎn)。
a、朗讀課文，正音：
王關(guān)中（wang4）說(shuō)項(xiàng)羽（shui4）。
好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）。
b、解釋重點(diǎn)字詞句。
（1）詞類活用。
沛公軍霸上，軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍。
沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動(dòng)詞，稱王。
旦日饗士卒，饗：名詞作動(dòng)詞，犒勞。
素善留侯張良，善：形容詞作動(dòng)詞，與、、、、、、交好。
臣活之，活：使動(dòng)用法，使、、、、、、活。
吾得兄事之，兄：名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。
籍吏民，封府庫(kù)，籍：名詞作動(dòng)詞，編造名冊(cè)。
不義也，義：名詞作動(dòng)詞，合于義。
（2）古今異義。
“當(dāng)時(shí)是”“是”：古，這；今，判斷詞。
“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省。
“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去。
“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡。
“備他盜之出入與非常也”“非常”：古，意外的變故；今，程度副詞，作狀語(yǔ)。
（3）通假字。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”；“內(nèi)”通“納”
“要項(xiàng)伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”“蚤”通“早”
（4）特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置；
“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略；
“誰(shuí)為大王此計(jì)者”疑問(wèn)句，即“為大王此計(jì)者誰(shuí)”，主語(yǔ)跟謂語(yǔ)倒置；
“孰與君少長(zhǎng)”疑問(wèn)句，賓語(yǔ)疑問(wèn)代詞前置；
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”
6、課文討論。
a、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻劉邦的原因是什么？項(xiàng)羽的主要謀士范增對(duì)此持什么態(tài)度？
提示：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”
b、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對(duì)策？項(xiàng)伯給他提出了怎樣的建議？
提示：“良乃入，具告沛公”、“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”、“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”
c、課文第2段寫了那幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢倍項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。
“張良獻(xiàn)計(jì)”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等，都有此而生。
提示：項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見；項(xiàng)伯重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>
提示：古人認(rèn)為“義”就是“宜”。《禮記*中庸》說(shuō)：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說(shuō)，認(rèn)得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。
課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說(shuō)都是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等，都可以稱之為義。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義。可見義是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同哦階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，義的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
7、課堂總結(jié)。
課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，游項(xiàng)羽“大怒”到項(xiàng)伯言之產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來(lái)事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項(xiàng)羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節(jié)課再接著討論。
第二課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來(lái)的宴會(huì)打下了基礎(chǔ)，那宴會(huì)中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著往下看。
2、課文解析。
（1）朗讀課文，正音。
s（xi4）數(shù)目項(xiàng)王（shuo4）玉i（jue2）不者（fou4）。
目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）。
（2）解釋重點(diǎn)字詞。
a、古今異義。
河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省。
b、通假字。
s：通隙，隔閡。
c、詞類活用。
沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使、、、、、、跟從。
數(shù)目：名詞做動(dòng)詞，使眼色、瞪。
翼：名詞作狀語(yǔ)，像翅膀一樣。
刑人如恐不勝：名詞作動(dòng)詞，施加肉刑道芷陽(yáng)：名詞作動(dòng)詞，取道。
頭發(fā)上指：名詞作狀語(yǔ)，向上。
d、特殊句式。
判斷句：亞父者，范增也。
奪項(xiàng)王天下者必沛公也。
被動(dòng)句：不者，若屬皆且為所虜。
吾屬今為之虜。
e、固定搭配。
奈何：奈，動(dòng)詞，何，疑問(wèn)代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”孰與：與……相比，誰(shuí)……表示比較，如“孰與君少長(zhǎng)”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所：被……，表被動(dòng)，如“若屬皆且為所虜”無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì)么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè)”何……為：表反問(wèn)，為：用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞，如“何辭為”。
（3）古代座次問(wèn)題。
賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向?yàn)槭套ｘ欓T宴上，項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項(xiàng)王、項(xiàng)伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。
官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”室內(nèi)：西為賓，長(zhǎng)，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。
（4）藝術(shù)特色：運(yùn)用對(duì)照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項(xiàng)羽集團(tuán)：項(xiàng)羽范增項(xiàng)伯項(xiàng)莊劉邦集團(tuán)：劉邦張良曹無(wú)傷樊噲對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問(wèn)自明。
3、課堂總結(jié)。
我們這節(jié)課將課文進(jìn)行了整體的翻譯和梳理，也體會(huì)了宴會(huì)中的殺機(jī)重重、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點(diǎn)字詞句知識(shí)。
第三課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
生：不是。
師：那好，我們就來(lái)分析一下項(xiàng)羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運(yùn)、不同的結(jié)局。
2、結(jié)合文章分析人物形象。
（1）項(xiàng)羽。
有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概，驕矜自負(fù),聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問(wèn)，項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了曹無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示，舉i，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說(shuō)明項(xiàng)羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽，項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。聽曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉--受項(xiàng)伯說(shuō)(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項(xiàng)伯護(hù)劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點(diǎn)：唯我獨(dú)尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見不遠(yuǎn)，不善用人。
（2）劉邦。
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示，舉i擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng).出召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見范增有遠(yuǎn)見卓識(shí)，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準(zhǔn)確把握項(xiàng)羽的思想動(dòng)態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對(duì)時(shí)事觀察和對(duì)項(xiàng)羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項(xiàng)王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項(xiàng)羽。
（4）張良。
（5）項(xiàng)伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也。”更是對(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。
（6）曹無(wú)傷項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”，投機(jī)未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項(xiàng)莊沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。有勇無(wú)謀，被動(dòng)。（8）樊噲忠誠(chéng)：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。
有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。罵得項(xiàng)羽,，“未有以應(yīng)”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。
3、課堂討論。
賞析不同人物對(duì)項(xiàng)羽的不同看法：
夏日絕句（李清照）。
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
題烏江亭（杜牧）。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
烏江亭（王安石）。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)！
賞析這幾首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)項(xiàng)羽、劉邦的性格特點(diǎn)的看法，從中學(xué)到了什么？
4、課后作業(yè)。
（1）、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動(dòng)（300字）。
（2）、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題，寫一篇議論文。
要求：
a、標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。
b、論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，自圓其說(shuō)。
c、800字左右。
5、板書設(shè)計(jì)。
人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán)項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)伯、項(xiàng)莊。
劉邦集團(tuán)劉邦、張良、曹無(wú)傷、樊噲。
人物。
項(xiàng)羽。
劉邦。
人物性格特點(diǎn)。
結(jié)局。
悲歌別姬、烏江自刎。
建立漢朝、成就霸業(yè)。
朱靜。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本節(jié)課是《先鋒英語(yǔ)》一年級(jí)下學(xué)期unit9foodanddrink第四課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握有關(guān)食物和飲料的相關(guān)單詞并能能夠較好的實(shí)現(xiàn)日常生活中有關(guān)自己喜歡還是不喜歡什么東西的情感意愿交流。所以本節(jié)課，我的主要目的是復(fù)習(xí)提高，讓孩子們始終保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子們自覺(jué)運(yùn)用。課后，我覺(jué)得有以下幾方面我做得比較好。
1.歌曲激趣，比賽激情。本節(jié)課，我利用“whatdoyoulike?”歌曲導(dǎo)入課堂，既起到了復(fù)習(xí)舊知的作用，又讓孩子們輕松愉快充滿活力進(jìn)入英語(yǔ)課堂。接下來(lái)的一環(huán)給本節(jié)課帶來(lái)了第一個(gè)小高潮，我用小組比賽的方式來(lái)進(jìn)行猜物游戲。教師出示一個(gè)大袋子，并告訴孩子們里面裝有飲料和食物，看到食物再加上通過(guò)比賽的方式，孩子們都爭(zhēng)先恐后的參與到了游戲中。充分激發(fā)起了孩子們的.興趣，讓課堂變得輕松而活躍。孩子們的“話匣子”一經(jīng)打開，他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力就可以得到鍛煉。在孩子孩子們意猶未盡時(shí)，我又把孩子們引入了一個(gè)靜態(tài)的環(huán)節(jié)中，讓孩子們用親切多彩的畫筆為自己喜歡的食物著色。這樣一靜一動(dòng)，讓課堂充滿了無(wú)限的魅力，孩子們特別喜歡。
2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是本課的最精彩部分，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，一個(gè)是“生日聚會(huì)”場(chǎng)景，一個(gè)是“麥當(dāng)勞”買東西的情景，并通過(guò)多媒體展示出來(lái)。讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，我沒(méi)有生硬的一句一句教，而是讓孩子們?cè)谟^看的同時(shí)進(jìn)行形象地記憶。最后的角色扮演，孩子們的表現(xiàn)讓老師都很吃驚，他們真真正地把自己喜歡的與不喜歡的都自然地表達(dá)了出來(lái)。這是本節(jié)課的成功之處。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
2、聽了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）。
3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。
4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。
4、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話？讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）出示狐貍和烏鴉的話。
（2）假如你是狐貍，你是怎樣說(shuō)的？
（3）狐貍說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。
（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。
（4）狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
（1）出示狐貍的話。
（2）哪個(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽了很舒服？
（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
（4）指名朗讀，指導(dǎo)。
6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的？
五、想象說(shuō)話。
1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
2、聽錄音（烏鴉心里說(shuō)的話）。
【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來(lái)跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽聽，有誰(shuí)來(lái)了呢？（課件出示）。
1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物？
2、學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。
那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來(lái)扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。
3、猜謎語(yǔ)：猜猜我是誰(shuí)，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）。
聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來(lái)介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰(shuí)？（課件出示）。
4、有趣的動(dòng)物睡覺(jué)圖及介紹。
多可以的小動(dòng)物啊！動(dòng)物們不但可愛(ài)，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺(jué)，請(qǐng)看（出示課件）。
5、游戲：送小動(dòng)物回家。
請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。
活動(dòng)二：比一比，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。
1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。
謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖（課件出示），看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，還有哪些動(dòng)物是圖中沒(méi)有出現(xiàn)的？
3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？
活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。
1、動(dòng)物與我們的日常生活。
小動(dòng)物不但可愛(ài)有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）。
出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。
2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。
總結(jié)設(shè)疑：
動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教師思考：
梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。
本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
信息資料：
1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。
2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。
3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。
教學(xué)要求：
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。
1、由“你見過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。
2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。
二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。
1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。
3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。
四、鞏固練習(xí)，豐富積累。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。
（）的梅花。
2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。
第二課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。
[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。
2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？
[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。
二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。
2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。
三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。
1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)小結(jié)。
四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。
2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。
五、感情讀背，升華理解。
[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]。
作者簡(jiǎn)介：
戴志強(qiáng)：男大專學(xué)歷，省語(yǔ)文骨干教師，小學(xué)高級(jí),市級(jí)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。九二年以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究工作。
聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。
郵政編碼：125001。
聯(lián)系電話：0429----2122496。
[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說(shuō)明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過(guò)正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂(lè)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
（5）指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）。
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）。
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）。
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)。
紅太陽(yáng)綠太陽(yáng)黃太陽(yáng)彩色太陽(yáng)。
為：光：
園：因：
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unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。
2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，在搭配詞語(yǔ)、讀節(jié)氣歌中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并了解二十四個(gè)節(jié)氣。
3.感知?jiǎng)游锏钠婷?，能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽，并能把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)。
4.通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。
2.制作語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。
3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。
我的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話，由于標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思也不同，使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生自讀書中的句子，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。
2.全班交流發(fā)現(xiàn)，交流后歸納出：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)不同，句子的意思就不同。
3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置，句子的意思也不同。如：
下雨天，留客天，留我不？留。
下雨天留客，天留我不留。
本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會(huì)連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，了解我國(guó)農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣，在讀背和運(yùn)用詞語(yǔ)中鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)言。
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語(yǔ)。
b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。
d.變序抽取字卡，以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
2.我會(huì)連。
a.明確。
b.動(dòng)手連一連。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂(lè)的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽的音樂(lè)竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過(guò)看圖講故事進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡(jiǎn)單的小故事。
2、體驗(yàn)音樂(lè)帶給人們的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
梨子小提琴若干、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：有一只可愛(ài)的小動(dòng)物要來(lái)了，你們想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來(lái)好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）。
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測(cè)講述。
師：瞧！它是誰(shuí)呀？它手里抱的是什么？大家來(lái)猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂(lè)。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來(lái)聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂(lè)好嗎？（點(diǎn)擊響音樂(lè)，音符隨音樂(lè)的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂(lè)好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂(lè)，你想干什么？這美妙的音樂(lè)傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來(lái)看一看。
3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂(lè)后的變化。
4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂(lè)。
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰(shuí)在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？
三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。
森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。
1、分組練習(xí)給同伴講故事。
2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。
3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來(lái)講。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂(lè)的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂(lè)演奏。
活動(dòng)延伸：
1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂(lè)的美。
自我評(píng)析：
在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過(guò)程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問(wèn)，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長(zhǎng)點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。
出示圖片的過(guò)程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡(jiǎn)短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。
c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：
追趕、羽毛。
攪拌、羊群。
抖動(dòng)、水泥。
晴朗的、饅頭。
香甜的、財(cái)富。
寶貴的、天空。
3.讀讀背背。
a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。
d.背誦節(jié)氣歌。
口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。
1.進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。
播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。
2.學(xué)做解說(shuō)員。
a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。
b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、可愛(ài)之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。
c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。
d.小組推薦代表比賽交流。
寫話。
寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。
展示臺(tái)。
這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái)，既可以展示收集的諺語(yǔ)，又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。
1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。
2.布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語(yǔ)，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）。
3.學(xué)生從不同方面展示才能。
百科知識(shí)問(wèn)答、諺語(yǔ)擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說(shuō)員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。
寬帶網(wǎng)。
教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。
1.自讀書中的短文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。
3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內(nèi)容包括：
a.動(dòng)物、植物的圖片資料。
b.有關(guān)的文字資料。
c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。
1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語(yǔ)交際和寫話用1～2課時(shí)。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
2、體會(huì)沉默的可貴。懂得愛(ài)自己的父母是一種美德，懂得回報(bào)他人。
教材分析：
重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化。
難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。
教具：ppt。
授課步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，體會(huì)思想。
三、朗讀感悟。
四、演讀感悟。
五、拓展延伸。
六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。
出示自讀要求：
1、孩子是在什么情況下沉默的？
1、范讀。
2、引讀。
讓學(xué)生明確演讀要求。
讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？
根據(jù)板書談話總結(jié)。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、生自由讀課文，邊讀邊想。
2、小組內(nèi)讀畫出的句子，，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
3、班級(jí)交流讀書感受。
學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語(yǔ)句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。
學(xué)生自由回答。
暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
17、可貴的沉默。
自己的生日（舉手熱鬧）。
回報(bào)父母。
記住父母的生日（沉默熱鬧）。
教學(xué)后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)展開進(jìn)一步的思考，自己提出一些問(wèn)題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語(yǔ)和句子，更注重了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語(yǔ)文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。
三、教學(xué)與學(xué)法。
1．精讀課文的教學(xué)。
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。
（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。
這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
(6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的疑或惑，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
2．略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚，留著今后解決。
3．選讀課文的教學(xué)。
教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
（三）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。
1．明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。
教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。
2．口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)?？梢允钦Z(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。
3．全員參與。
要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。
5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。
6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。
五、學(xué)情分析。
我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間安排。
精讀課文80課時(shí)。
略讀課文20課時(shí)總計(jì)132課時(shí)。
語(yǔ)文園地32課時(shí)。
七、作文計(jì)劃。
unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明。
本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹，批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。
本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。
為什么這樣說(shuō)從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。
在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。
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