總結(jié)是一種思維整理和歸納的過(guò)程，有助于提高我們的思維能力和邏輯思維能力。增加寫(xiě)作細(xì)節(jié)和描寫(xiě)的能力。這是一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的參考。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天是周四聽(tīng)課日，輪到我上教研課。我上的內(nèi)容是《江凡》。這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事，講的是02年3月1日，10歲的江凡住的樓房著火了，父母又不在身邊，在危難關(guān)頭，將奶奶和30多位鄰居帶出火海，自己也獲救的感人故事。
在這堂課中，首先能創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上我盡量以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在這堂課中，能讓學(xué)生邊讀邊找出相關(guān)的句子，從而讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后是本堂課的預(yù)設(shè)思路清晰，在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。比如，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)這是一場(chǎng)怎樣的大火的語(yǔ)句；再默讀課文，找出現(xiàn)對(duì)火災(zāi)人們和江凡表現(xiàn)的不同句子。這堂課上，我大膽放手，避免了面面俱到，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生理解。
不同的設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)效果。一堂課下來(lái)，與同事們一起探討，還有如下不足：
1、現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景：平時(shí)你有遇到什么困難，如何解決？引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和所掌握的知識(shí)出發(fā)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必須由學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)，所以課堂上老師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、在指導(dǎo)朗讀方面，今后應(yīng)多下點(diǎn)功夫。有時(shí)不一定要怎樣講，可以直接通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生去模仿。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2.仿寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象遞進(jìn)式組合寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
重難點(diǎn)：體味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：1.誦讀法。
2.教師指導(dǎo)，學(xué)生探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.檢查預(yù)習(xí)：讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
2.誦讀欣賞。
一讀：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
掃除文字障礙，師范讀，學(xué)生自由讀。
二讀：讀懂意思。
小組讀后概括，交流，展示。
二、熟讀成誦，感受景物之美。
三讀：熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，梳理思路，描繪。
詩(shī)歌顯現(xiàn)的畫(huà)面，感受景物之美。
三、誦讀鑒賞，品情感之美。
四讀：讀出感悟，展示想象。
學(xué)生談自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí)，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
五讀：品味感悟。
聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷，談自己的感悟。
四、誦讀品味，悟哲理之美。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的過(guò)程意義，存在的價(jià)值等，詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩(shī)，明為寫(xiě)自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫(xiě)人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無(wú)坦途，沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，初中學(xué)生正值詩(shī)意的年齡，因此教會(huì)他們讀點(diǎn)、寫(xiě)點(diǎn)現(xiàn)代詩(shī)，有著強(qiáng)烈的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)的必要性等意義。
我以為詩(shī)歌的教學(xué)，最能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，最能展現(xiàn)他們生命的原貌，最能讓他們體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。所以教授席慕蓉的現(xiàn)代詩(shī)《雨后》，對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件激動(dòng)不已的事情，因?yàn)榉路鹂吹街簟K有專(zhuān)家同仁關(guān)注于此了!
于是，放手讓孩子們盡情地讀詩(shī)，課堂里如久旱迎來(lái)了甘霖!師生終于可以暫時(shí)逃避到精神王國(guó)，不用報(bào)記那些為了應(yīng)付考試而該死的筆記了。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，在誦讀的過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷加深對(duì)文本的理解。但這個(gè)讀，也不是漫無(wú)邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導(dǎo)，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發(fā)現(xiàn)都是新感覺(jué)，每一次收獲都是小驚喜。
而仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)微寫(xiě)作的快樂(lè)!老師也會(huì)參與其中，讓學(xué)生打破寫(xiě)詩(shī)的神秘感，讓學(xué)生找到和老師平起平坐的認(rèn)同感，甚至可以超越老師的成就感，事實(shí)上往往某些方面，學(xué)生早就勝過(guò)老師。但教學(xué)相長(zhǎng)，何其樂(lè)也!
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
借助拼音力爭(zhēng)將課文讀正確，讀通順。
（二）內(nèi)讀書(shū)，樸素幫助。
1.一個(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習(xí)，相互指正。
2.分角色讀課文。
（三）自讀自悟。
思考問(wèn)題：文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
（四）合作學(xué)習(xí)，交流討論。
（五）進(jìn)入角色，感情朗讀。
1.用自豪的語(yǔ)氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無(wú)私、無(wú)我的愛(ài)。
2.用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀第三位媽媽的`話，表現(xiàn)出她平和的心態(tài)。
3比一比，看誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。
4.練習(xí)讀好老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。
（六）真誠(chéng)面對(duì)，談?wù)劯邢搿?/p>
說(shuō)說(shuō)你讀了課文，想到了什么。
（七）提出要求，付諸行動(dòng)。
倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：第四單元的主題是什么？（生：外國(guó)名篇名著）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。（師板書(shū)課題）這篇小說(shuō)的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。下面我們來(lái)看一些關(guān)于契訶夫和這篇小說(shuō)的資料。
（出示資料：契訶夫（1860—1904），俄國(guó)19世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。）。
師：從這份資料中你知道了什么？（生：……）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀音）。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
指名答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。）。
三、理清文章層次。
1、出示自學(xué)提示1：
默讀課文，思考課文可以分成幾部分，分別寫(xiě)的什么？
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流：
（板書(shū)：準(zhǔn)備寫(xiě)信。
寫(xiě)信。
寄信）。
3、出示自學(xué)提示2：
（1）本課一個(gè)重要的寫(xiě)作特點(diǎn)就是凡卡寫(xiě)的信和穿插在他寫(xiě)信過(guò)程中的回憶互相映襯，充分表現(xiàn)主題。請(qǐng)?jiān)诘诙糠种邪逊部▽?xiě)的信在段前用三角號(hào)標(biāo)出來(lái)，把寫(xiě)信過(guò)程中的回憶在段前用五星標(biāo)出來(lái)。
（2）請(qǐng)把凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想凡卡給爺爺寫(xiě)信的最主要的目的和原因是什么。
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
4、交流：
目的、原因：凡卡寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離非人的生活。
四、品讀課文，理解感情。
1、出示自學(xué)提示3：
（生自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
2、交流。
3、出示句子：
（2）我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……。
（3）親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……。
（4）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。
（5）親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
（生：說(shuō)明凡卡過(guò)得太苦了，他太想回家了。）。
師：那我們來(lái)看看凡卡過(guò)得是什么樣的生活吧。
4、自學(xué)提示4：
凡卡在信中寫(xiě)道：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……”凡卡過(guò)的連狗都不如的生活到底是怎樣的呢？請(qǐng)大家用波浪線畫(huà)出來(lái)，批注感受。
（生自學(xué)，小組交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
5、交流。
（出示句子：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……）。
6、理解凡卡悲慘生活，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（1）師讀第一段，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面，交流。（師板書(shū)：挨打）。
出示句子：生我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……。
師：所以凡卡說(shuō)：
（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。
（2）師：吃的怎么樣呢？（指名讀第二段）。
師：通過(guò)老板家吃的食物和凡卡吃的食物的對(duì)比，更突出了凡卡吃得很差。（板書(shū)：吃不飽）。
師：所以凡卡說(shuō)：
（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。
（3）師：凡卡睡在過(guò)道里，過(guò)道里怎么樣？（生：冷、硬、潮……）（師板書(shū)：睡不好覺(jué)）。
師：連基本的生活都保證不了，所以凡卡說(shuō)：
（生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如……）。
8、練寫(xiě)片段：
（生自寫(xiě)，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。小組互讀，點(diǎn)評(píng)）。
9、理解凡卡痛苦的心情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
生1：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
生2：我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！......
生3：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
生4：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。
生5：親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧?。?。
（開(kāi)火車(chē)讀書(shū)，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：這樣悲慘的生活，凡卡再也忍受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，絕望的呼喊：
（出示句子：
1組：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！......
2組：我給您跪下了，帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！......
3組：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！......
4組：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒。
齊：親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！）。
（分組讀書(shū)）。
師：真是“文章不是無(wú)情物，情到深處才反復(fù)”。
10、說(shuō)一說(shuō)。
師：此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示：
我想說(shuō)：
此時(shí)，我想對(duì)凡卡說(shuō)：。
此時(shí)，我想對(duì)凡卡的爺爺說(shuō)：。
此時(shí)，我想對(duì)老板、老板娘說(shuō)：。
我想對(duì)沙皇統(tǒng)治者說(shuō)：。
我想對(duì)自己說(shuō)：。）。
（生自說(shuō)，指名說(shuō)，小組互說(shuō)）。
（師板書(shū)：痛苦黑暗）。
師：我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧做出自己的貢獻(xiàn)，讓我們遠(yuǎn)離悲慘生活。
契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。契訶夫的短篇小說(shuō)在俄國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上占據(jù)著無(wú)可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷(xiāo)不衰。主要作品有：《苦悶》《變色龍》《套中人》《醋栗》等。
六、作業(yè)。
把本課的生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)兩遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確寫(xiě)“禮拜生銹揉皺昏暗瞇縫聳肩一縷毒打撇嘴欺負(fù)抽噎匣子凍僵逗笑竄過(guò)孤兒打攪甜蜜黑糊糊笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知凡卡的回憶，體會(huì)表達(dá)方法。
1、自學(xué)提示1：
文中穿插了兩處凡卡回憶的內(nèi)容，和寫(xiě)信沒(méi)有關(guān)系，這就是插敘。自由批注閱讀兩處插敘部分。
（1）這兩處分別寫(xiě)的什么？
（2）插敘這兩處回憶的內(nèi)容有什么作用？
2、交流：
（1）一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。
（2）通過(guò)把凡卡在家鄉(xiāng)快樂(lè)的生活和現(xiàn)在悲慘的生活進(jìn)行對(duì)比，反襯了學(xué)徒生活的苦。
（3）在家鄉(xiāng)的生活并不是真的好，這更表明了城市生活的苦。
二、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。
1、自學(xué)提示2：
爺爺會(huì)收到凡卡的信嗎？畫(huà)出文中與答案有關(guān)的句子。
2、交流：
（1）地址寫(xiě)鄉(xiāng)下是不會(huì)把信寄到的。
（2）（提示：文章結(jié)尾的夢(mèng)讓你有什么感受嗎？
生：凡卡的夢(mèng)暗示了他愿望的破滅，爺爺接他回家只是一場(chǎng)美夢(mèng)而已。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。）。
3、齊讀最后一段，體會(huì)情感。
三、續(xù)寫(xiě)。
師：凡卡的美好愿望就如他的夢(mèng)一樣，只是一個(gè)天真的夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌?，他連夢(mèng)也沒(méi)有了?？蓱z的小凡卡后來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象給課文續(xù)寫(xiě)。
（生寫(xiě)作，交流）。
四、其他問(wèn)題。
1、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法：幾段連續(xù)引用凡卡的信，前幾段只用前引號(hào)。
2、文中寫(xiě)了凡卡的幾次嘆氣？你體會(huì)到了什么？
3、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)說(shuō)。
我們熟悉的歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊(duì)員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來(lái)到花園里、來(lái)到草地上，花兒、小溪、向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂(lè)成長(zhǎng)。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機(jī)，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“吹、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吹、地”等6個(gè)字。
2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦；能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3.能感受自己生活的快樂(lè)和幸福，并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)建議。
（一）認(rèn)字寫(xiě)字。
1.課前預(yù)習(xí)自我探索識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些字的。
2.老師指導(dǎo)歸納識(shí)字方法：
按偏旁歸類(lèi)識(shí)字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關(guān)。
分解部件識(shí)字：賀（加+貝）、國(guó)（口+玉）、羽（習(xí)+習(xí)）、理（王+里）。
形近字比較識(shí)字：度―席。
在積累詞語(yǔ)中識(shí)字：希望、培養(yǎng)、幸福、勇敢。
3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。
（1）指導(dǎo)寫(xiě)字鞏固識(shí)字：范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察；發(fā)現(xiàn)交流，個(gè)別指導(dǎo)；出示字卡，書(shū)空臨寫(xiě)；聽(tīng)讀默寫(xiě)，自查練寫(xiě)。如：“朵”（“幾”字當(dāng)頭去掉鉤）。
（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語(yǔ)游戲（讀生字卡讓學(xué)生想詞語(yǔ)看看和字卡后的詞語(yǔ)是否一樣）。
4．寫(xiě)字。
本課要寫(xiě)的字有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“吹、地、快、師”，四個(gè)字都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫(xiě)得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見(jiàn)第十五課“她、他”的寫(xiě)法，“師”字的第二筆是豎撇?！皹?lè)”字一共五筆寫(xiě)成，第二筆是豎折，應(yīng)該提醒學(xué)生注意。
教學(xué)方式：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找找寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，再看老師范寫(xiě)，最后獨(dú)立描紅臨寫(xiě)。
（二）朗讀感悟。
1.讀讀課題，想想有哪些節(jié)日讓你感到快樂(lè)？
2.細(xì)讀前三節(jié)，感悟“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)？
第一節(jié)：為做這項(xiàng)有意義的活動(dòng)而快樂(lè)。因?yàn)槔蠋煄ьI(lǐng)他們到花園里、到草地上。
輕讀：“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)啊撫摩著我們”。
第二節(jié)：為聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的.話語(yǔ)而快樂(lè)。因?yàn)榛▋盒∠蛩麄凕c(diǎn)頭歌唱，說(shuō)他們是祖國(guó)的希望。
第三節(jié)：為感受到生活的美好，為未來(lái)的理想而快樂(lè)。
3.看圖朗讀想象，感悟“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)表現(xiàn)在何處？
4.自由朗讀感受“紅領(lǐng)巾”的歡樂(lè)與幸福。
5.讀單元提示語(yǔ)，體驗(yàn)自己生活的快樂(lè)，再有感情地朗讀課文。
6.引導(dǎo)背誦課文。
方式：
（1）老師提示關(guān)鍵詞背誦。
第一節(jié)：小鳥(niǎo)……風(fēng)……我們……。
第二節(jié)：花兒……小溪……它們……。
第三節(jié)：感謝……我們……像……等……就……。
第四節(jié)：唱呀，跳呀……。
（2）看圖背誦。
（3）隨歌曲背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1．讀一讀，繼續(xù)往下說(shuō)詞語(yǔ)（課后習(xí)題），小組開(kāi)火車(chē)比賽，看看哪組接的詞語(yǔ)多而快。
演唱的形式：可獨(dú)唱、領(lǐng)唱、齊唱的形式，也可讓學(xué)生討論處理每段的演唱形式。
3．會(huì)唱以后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗(yàn)書(shū)中“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)和幸福。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）設(shè)置情境，看圖入手，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)“節(jié)日”，你知道一年有哪些節(jié)日？
3.出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興？他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日？
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．請(qǐng)小朋友自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．分節(jié)朗讀全文，師生共同正音。
3．出示詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字，并提醒大家。
祝賀祖國(guó)培養(yǎng)幸福勇敢。
理想度過(guò)希望羽毛。
4.合作，交流記字方法。
5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。
（三）圖文結(jié)合，感悟課文。
1.看圖，聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)出課文里哪些地方讓你感到快樂(lè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2.分小組學(xué)習(xí)討論：
(1)分節(jié)朗讀，想想，“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)？他們看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？
(2)你能通過(guò)讀，表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂(lè)的心情嗎？
3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂(lè)）。
（四）歌曲欣賞，想象說(shuō)話。
1.播放歌曲，學(xué)生跟唱。
2.聽(tīng)曲子，想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形，并說(shuō)一說(shuō)。
3.聽(tīng)曲子，讀課文，表演唱。
（五）朗讀全文，指導(dǎo)背誦。
1.學(xué)完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。
2.按提示語(yǔ)背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。
（六）鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字（田字格中的字）。
1、認(rèn)讀字卡。
2、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
3、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫(xiě)的字：樂(lè)、老。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解銹、娜等生字，正確理解生字詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解主人公凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，深知如今幸福生活的來(lái)之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受主人公凡卡生活的悲慘。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法。
境教學(xué)法、小組討論法、講授法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入：
動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》導(dǎo)入.(同學(xué)們你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎?我看同學(xué)們都非常喜歡，那你們知道“葫蘆七兄弟”的故事嗎?“葫蘆七兄弟”為了救出爺爺和蛇精奮戰(zhàn)的故事，您們還想了解更多的關(guān)于爺爺和孫子之間有愛(ài)的小故事嗎?那就跟隨著老師的腳步一起來(lái)學(xué)習(xí)《凡卡》。)。
(二)整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況(a、男女生比賽讀b、小老師抽查注意囪的讀音并請(qǐng)學(xué)生組詞c、交流識(shí)字方法如銹加一加揉部首記憶)。
2、請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題(課文主要講了一件什么事情?課文描寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?)快速默讀課文。(學(xué)生回答：a、課文主要講了圣誕節(jié)前夜九歲的凡卡給爺爺寫(xiě)信的悲慘故事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)b、病主要描寫(xiě)了凡卡在鞋匠家的悲慘生活，以及對(duì)自己以前和爺爺在一起的回憶快樂(lè)往事。并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)。
(三)理解感悟。
1感受凡卡生活的悲慘抓住“揪”“戳”“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。
過(guò)渡：
a、文中的凡卡為什么要寫(xiě)信呢?(學(xué)生回答：因?yàn)閷W(xué)徒生活的悲慘)。
c、“揪”“戳“請(qǐng)生上臺(tái)配合從中體會(huì)出了老板的粗魯暴力以及凡卡的可憐。吃的是什么呢?哦，簡(jiǎn)直沒(méi)有，請(qǐng)生回答：我們不由得體會(huì)出凡卡生活的悲慘同時(shí)也給反映出老板的毫無(wú)人情味。
d、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，老師進(jìn)行配樂(lè)朗誦，再次感受凡卡生活的悲慘。
e、凡卡生活悲慘時(shí)想起和爺爺?shù)男腋Ｉ?，這些生活包括哪幾件事?
學(xué)生回答出爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜、砍圣誕樹(shù)這些美好事件。
(四)鞏固與提高。
1、小組討論對(duì)比感受鄉(xiāng)下和爺爺生活的美好，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
a、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，鞋匠的生活是這樣的悲慘，不由得讓凡卡想起他和爺爺?shù)纳?，下面?qǐng)小組之間找出描寫(xiě)鄉(xiāng)下美好生活的句段(學(xué)生朗讀交流并體會(huì)出鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的，自由的。)。
b、小組討論寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的美好，以及鞋匠生活的悲慘，體會(huì)對(duì)比(感悟出凡卡生活的悲慘。)。
(五)、小結(jié)與作業(yè)。
師生共同總結(jié)，學(xué)生再次朗讀課文感受凡卡生活的悲慘。
作業(yè)是開(kāi)放型的：如果爺爺沒(méi)有收到信凡卡生活又是怎樣的呢?想一想，下節(jié)課繼續(xù)交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
重點(diǎn)。
1、背誦詩(shī)歌。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
難點(diǎn)。
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪畫(huà)，使學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)山路彎彎，看著近，爬起來(lái)就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩(shī)，初步理解詩(shī)的意思；在課文中認(rèn)識(shí)生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇，看著近，走起來(lái)就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫(huà)出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來(lái)，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）、指名讀課文，學(xué)生互評(píng)。（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩(shī)。理解詩(shī)的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽(tīng)讀，糾正錯(cuò)誤讀音。（4）、開(kāi)火車(chē)讀課文。6、課后作業(yè)讀這首詩(shī)。認(rèn)識(shí)生字。
欣賞，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。
評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書(shū)寫(xiě)生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）檢查生字認(rèn)讀情況。（2）指名讀新詩(shī)。2、學(xué)習(xí)新詩(shī)，討論不明白的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩(shī)的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門(mén)前”，不理解。對(duì)于問(wèn)題，先大家討論解決，教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫(huà)家快行動(dòng)，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)山路，看誰(shuí)畫(huà)的好。學(xué)生畫(huà)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣畫(huà)。大家再改一改，畫(huà)一畫(huà)。
識(shí)字。
讀詩(shī)。
提出你在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不懂的問(wèn)題，
討論，你能解決誰(shuí)的問(wèn)題，幫幫他。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，邊讀課文，邊畫(huà)，便理解。不求畫(huà)的像，但要爭(zhēng)取畫(huà)的有詩(shī)里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤(pán)旋的，而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”比一比，看一看，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是小小畫(huà)家。再畫(huà)一畫(huà)，看這次畫(huà)得怎么樣。課后評(píng)析：針對(duì)學(xué)生生活在平原，對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解詩(shī)歌相關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌誦讀能力。
2、創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生置身詩(shī)境，理解作者的思想感情;。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)歌內(nèi)容。
2、通過(guò)品味詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，來(lái)理解詩(shī)歌的深層意思。情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)積極健康的人生觀。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌意境。
2、體味詩(shī)歌意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
1、誦讀法;。
2、合作探究法;。
教學(xué)過(guò)程：
一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩(shī)寫(xiě)作背景。學(xué)生展示個(gè)人預(yù)習(xí)成果，并相互補(bǔ)充。
二、自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
師先范讀詩(shī)歌，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、一讀——讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。學(xué)生提出學(xué)習(xí)障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，小組推薦優(yōu)秀代表示范朗讀;教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、范讀。
2、二讀——讀懂意思。學(xué)生自由朗讀，簡(jiǎn)要概括從詩(shī)歌中讀到的內(nèi)容，同桌間相互交流，說(shuō)的內(nèi)容可不拘一格。
3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，梳理詩(shī)歌思路，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，感受詩(shī)歌景物之美。
三、合作學(xué)習(xí)，誦讀鑒賞，品詩(shī)歌情感之美。
1、讀出感悟，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)中詩(shī)人形象的認(rèn)識(shí)，同桌相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2、品味感情，聯(lián)系自己人生經(jīng)歷，同桌之間說(shuō)點(diǎn)自己的觸動(dòng)，并作出相應(yīng)評(píng)價(jià);小組推薦優(yōu)秀代表發(fā)言，其他同學(xué)再評(píng)價(jià)。
四、探究詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解，提醒學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
五、課堂小結(jié)：
這是一首朦朧詩(shī)，明為寫(xiě)自然界中的“雨后”，實(shí)際是寫(xiě)人的心靈經(jīng)受生活洗禮，更加潔凈，人生無(wú)坦途，沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經(jīng)歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風(fēng)雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會(huì)更為“潔凈”。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)訓(xùn)練。
以《風(fēng)后》作為仿寫(xiě)話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽仿寫(xiě)，也可以合作完成，每組選派一位同學(xué)誦讀交流。
七、師生齊讀課文，結(jié)束本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌;。
2、課后借閱冰心的《春水》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
雨后。
——席慕蓉。
泥淖滂沱漂浮。
生命盼望心靈期望潔凈。
教學(xué)反思：現(xiàn)代詩(shī)歌重點(diǎn)是多讀，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味詩(shī)中的意境，本文就設(shè)計(jì)了不同形式的的讀法。本設(shè)計(jì)另外一點(diǎn)亮點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，起到鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的效果，加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌深層意思的理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。
朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門(mén)磚，我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)的誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
詩(shī)歌教學(xué)，首要的就是誦讀和仿寫(xiě)。在教法上，整個(gè)課堂都采用自主、合作、探究的模式，學(xué)生可以說(shuō)是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫(xiě)環(huán)節(jié)。對(duì)仿寫(xiě)的質(zhì)量不做過(guò)多要求，學(xué)生只要能寫(xiě)出來(lái)，就是好的詩(shī)歌，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，教無(wú)定法，本教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．同桌互批，發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)錯(cuò)的字及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。
3．每個(gè)人認(rèn)真檢查自己的聽(tīng)寫(xiě)情況，把別人幫你糾正過(guò)來(lái)的字再寫(xiě)兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)，鞏固落實(shí)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
二、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練——認(rèn)識(shí)問(wèn)句。
（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1．用筆畫(huà)出文章中的問(wèn)句。
2．讀所畫(huà)出的問(wèn)句，體會(huì)這些問(wèn)句的不同之處。
3．教師點(diǎn)拔：“做什么好事呢？”、“可我連一個(gè)窮人都不認(rèn)識(shí)，你認(rèn)識(shí)嗎？”、“我的黑鞋子在哪里？”特指問(wèn)要求針對(duì)疑問(wèn)詞所提的問(wèn)題作具體的回答。
“為什么窮人就該老穿舊的東西呢？”表示出很強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，不需回答。
4．品讀這些問(wèn)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5．聯(lián)系文章上下句的提示讀問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這些問(wèn)句的不同。
【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)真正領(lǐng)會(huì)、自主的學(xué)習(xí)空間，使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
（二）嘗試運(yùn)用。
1．出示要求：根據(jù)生活中遇到過(guò)的事情、情景，寫(xiě)幾句問(wèn)句，要求寫(xiě)出用回答的和不用回答的問(wèn)句。
2．學(xué)生根據(jù)要求，完成練寫(xiě)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3．交流展示。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生學(xué)以至用，有利作鞏固新知。
三、展示檢測(cè)。
1．通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2．說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后你的感受。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
3、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
重?點(diǎn)。
1、背誦詩(shī)歌。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)。
難?點(diǎn)。
1、理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思。。
2、識(shí)字，寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)生分析及學(xué)法指導(dǎo)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手繪畫(huà)，使學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)山路彎彎，看著近，爬起來(lái)就遠(yuǎn)了。
教學(xué)資源運(yùn)用小黑板、山路彎彎的課件。
生字卡片。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讀新詩(shī)，初步理解詩(shī)的意思；
在課文中認(rèn)識(shí)生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、導(dǎo)入新課：播放山路彎彎的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)山路的崎嶇，看著近，走起來(lái)就遠(yuǎn)了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學(xué)習(xí)課文。要求：a、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，畫(huà)出不懂的.地方。b、同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標(biāo)出來(lái)，準(zhǔn)備集體討論。3、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。??（1）、指名讀課文，學(xué)生互評(píng)。??（2）、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。5、讀新詩(shī)。理解詩(shī)的大體意思。??（1）、老師讀課文，你怎樣評(píng)價(jià)老師讀的情況。??（2）、自由讀，出聲讀。??（3）、同桌互相聽(tīng)讀，糾正錯(cuò)誤讀音。??（4）、開(kāi)火車(chē)讀課文。6、課后作業(yè)??讀這首詩(shī)。認(rèn)識(shí)生字。
欣賞，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
學(xué)生按要求自學(xué)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。
評(píng)價(jià)做到準(zhǔn)確，有理。
同桌利用生字卡片，互相檢查認(rèn)讀情況。
各種形式朗讀課文。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
理解課文意思，書(shū)寫(xiě)生字，掌握生字。
教師點(diǎn)撥。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。（1）???檢查生字認(rèn)讀情況。（2）???指名讀新詩(shī)。2、學(xué)習(xí)新詩(shī)，討論不明白的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題：?“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩(shī)的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門(mén)前”，不理解。對(duì)于問(wèn)題，先大家討論解決，教師只對(duì)難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。3、小小畫(huà)家快行動(dòng)，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)山路，看誰(shuí)畫(huà)的好。學(xué)生畫(huà)，教師巡視，做個(gè)別指導(dǎo)。給大家說(shuō)一說(shuō)，你為什么這樣畫(huà)。大家再改一改，畫(huà)一畫(huà)。
識(shí)字。
讀詩(shī)。
提出你在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不懂的問(wèn)題，
討論，你能解決誰(shuí)的問(wèn)題，幫幫他。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，邊讀課文，邊畫(huà)，便理解。不求畫(huà)的像，但要爭(zhēng)取畫(huà)的有詩(shī)里的意思：山路應(yīng)當(dāng)是盤(pán)旋的，而且時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”比一比，看一看，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是小小畫(huà)家。再畫(huà)一畫(huà)，看這次畫(huà)得怎么樣。課后評(píng)析：???針對(duì)學(xué)生生活在平原，對(duì)山的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，我采用教師描述山區(qū)風(fēng)光，欣賞有關(guān)山區(qū)風(fēng)景圖片，加強(qiáng)對(duì)山寨的認(rèn)識(shí)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教例一：
師：我們先來(lái)看看第一自然段，我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友也有任務(wù)，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（生讀第一自然段。）。
生：我知道了猴子很勤勞，因?yàn)樗焯於冀o果樹(shù)澆水、施肥。
生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。
生：我知道了猴子種的第一種果樹(shù)是梨樹(shù)。
生：我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急，它等著將來(lái)吃梨子呢！
師：說(shuō)得好，那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀吧。
（生齊讀第一自然段）。
反思：
這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書(shū)本，也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書(shū)本”，是單線性的傳授教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單，氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展，注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得，忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué)，沒(méi)有語(yǔ)言的訓(xùn)練，沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有深刻的情感體悟，語(yǔ)文課就失去了語(yǔ)文味。
我的構(gòu)思：
（一生讀第一自然段。）。
生：我知道了這只小猴子種了一棵梨樹(shù)苗。
（教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹(shù)苗的圖片，對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫(xiě)。）。
生：我知道了猴子天天給梨樹(shù)苗澆水施肥。
師：為什么小猴子要天天給梨樹(shù)苗澆水施肥??？
生：小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。
生：小猴子急著要吃梨。
師：是啊，這只小猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就想吃到梨子，你覺(jué)得這只猴子怎么樣呀？
生：它很心急。
生：它沒(méi)有耐心等。
生：梨樹(shù)苗呀梨樹(shù)苗，你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀，我等不及想吃梨呢！
生：我的小梨樹(shù)苗呀，快快長(zhǎng)大??！長(zhǎng)大了我就能吃梨子了。
師：瞧！小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來(lái)呢？小朋友自己試試看。
(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)。
師：讓我們一起來(lái)著急地讀一讀。
(齊讀第一自然段。)。
反思：
一、立足文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受狹隘語(yǔ)文觀的束縛，教學(xué)內(nèi)容僅限于書(shū)本上，沒(méi)有融合鮮活豐富的生活資源，造成語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了生活中運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語(yǔ)文”的意識(shí)，讓“生活”與“語(yǔ)文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的梨樹(shù)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度，過(guò)猶不及，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽(tīng)課中，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課，特別是在低年級(jí)的課堂上，源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，老師總想著給他們多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，往往這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文課就誤入歧途了。因此，我沒(méi)有在圖片上作細(xì)致講解，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊，讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹(shù)梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)的葉子是不同的。
二、追求文本語(yǔ)言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界，兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭，想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要，也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開(kāi)頭，我就創(chuàng)設(shè)了情境，為他們提供一個(gè)想象的空間，讓他們情不自禁地化成文中的角色，去想象，去感受，去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過(guò)的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說(shuō)過(guò)：“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些。
教例二：
（生讀課文）。
生：猴子分別聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥(niǎo)對(duì)它說(shuō)的話。
（生再讀）。
生：我已經(jīng)找到了，烏鴉對(duì)猴子說(shuō)的話在第二節(jié)，喜鵲對(duì)猴子說(shuō)的話在第四節(jié)，杜鵑對(duì)猴子說(shuō)的話在第六節(jié)。
師：有不同答案嗎？…都沒(méi)有？恭喜大家都答對(duì)了。看看——（出示二、四、六自然段）。
仔細(xì)看看這三個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。
……（部分略）。
師：這些鳥(niǎo)兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。（生練讀）。
生：我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥(niǎo)，它的叫聲很好聽(tīng)。所以我喜歡它。
（讀第六節(jié)）。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺(jué)。
師：好的，那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段吧。
（生讀第六節(jié)）。
生：我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來(lái)了，人們都喜歡它。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：他讀得聲音響亮，也很有感情。
（喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié)）。
師：有人喜歡烏鴉嗎？
生：我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，聲音也不好聽(tīng)，但是它很孝順，所以我喜歡它。
生：喜歡。
師：那就請(qǐng)大家一起來(lái)讀這一段吧。（生齊讀第二節(jié)）。
反思：
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開(kāi)了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類(lèi)似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并把它所在的自然段讀一讀。再比如，著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課，要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后，說(shuō)說(shuō)自己是否同意作者的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于是學(xué)生自己感興趣的東西，學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明，學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如《盤(pán)古開(kāi)天》、《嫦娥奔月》等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會(huì)到女?huà)z的獻(xiàn)身精神和神話語(yǔ)言夸張、富有想象力的特點(diǎn)以及故事的神奇色彩。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，在田字格里寫(xiě)好兩個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象能力；
展開(kāi)想象，感悟文字所蘊(yùn)含的畫(huà)面。
3、在讀中體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話故事的神奇。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《共工觸山》幾個(gè)神話故事的題目，讓學(xué)生明白神話就是關(guān)于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。（板書(shū)課題，要求學(xué)生看老師寫(xiě)課題，提醒“補(bǔ)”字的寫(xiě)法，讀課題。）。
3、題目中哪個(gè)詞讓我們感覺(jué)到了神話的色彩？（補(bǔ)天）“補(bǔ)天”，你有什么感覺(jué)或想法？提出質(zhì)疑。
（二）讀文識(shí)字，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，提醒他們注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
強(qiáng)調(diào)“掙”是個(gè)多音字，再通過(guò)多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過(guò)程以及解釋“冶煉”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“冶煉”。
3、聯(lián)系題目，概括課文內(nèi)容。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味。
學(xué)習(xí)第一段：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，劃出女?huà)z為什么補(bǔ)天的句子。指名讀。
課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、推薦讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，再把你感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
生匯報(bào)后，師引讀：
師：是啊，多可怕?。”緛?lái)蔚藍(lán)的天空，現(xiàn)在——。
本來(lái)充滿歡歌笑語(yǔ)的大地，現(xiàn)在——。
本來(lái)過(guò)著快樂(lè)幸福生活的人們現(xiàn)在——。
3、交流感覺(jué)到可怕的詞語(yǔ)，再展開(kāi)想象。
課件出示詞語(yǔ)：一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
就是這些詞語(yǔ)帶給我們無(wú)限的想象空間，帶給我們一幅幅畫(huà)面，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解“掙扎”）這情景實(shí)在太——學(xué)生表達(dá)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現(xiàn)實(shí)生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書(shū)：想象。語(yǔ)言夸張，充滿想象這正是神話的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們用聲音讀出那種可怕的情景來(lái)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女?huà)z心里難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫(xiě)女?huà)z做什么？——求雨滅火，造船救人。
學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名讀3、4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？
3、指名說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的。師：你能用詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？教師相機(jī)板書(shū)：找石、冶煉、補(bǔ)天。
4、讀女?huà)z找石、冶煉、補(bǔ)天的句子，體會(huì)女?huà)z精神及故事的神奇。
（1）我們先來(lái)看看女?huà)z是怎樣找石的。請(qǐng)默讀第三自然段，找出具體寫(xiě)女?huà)z找石的句子畫(huà)下來(lái)。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
此時(shí)，她本來(lái)整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因?yàn)椤?/p>
此時(shí)，本來(lái)精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因?yàn)椤?/p>
（3）請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最能感動(dòng)自己的詞語(yǔ)，你仿佛看到什么，體會(huì)到什么。
抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間之長(zhǎng)，女?huà)z心情之焦急，女?huà)z行動(dòng)之勞累。
（4）女?huà)z找五彩石找得真——辛苦??！雖然她頭發(fā)亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女?huà)z是多么——現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的體會(huì)再把這段話讀一讀。
（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補(bǔ)天的呢？指名讀。
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
（6）讀讀她是如何補(bǔ)天的？
課件出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了。女生齊讀。
（7）女?huà)z，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什么還去補(bǔ)天呢？你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：善良、勇敢。
（8）老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲遗渖蟿?dòng)作。
老師請(qǐng)同學(xué)們也配上動(dòng)作讀一讀。
（9）女?huà)z就這么一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻補(bǔ)好了，你體會(huì)到了女?huà)z補(bǔ)天怎么樣？——太神奇了！這就是神話的特點(diǎn)，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
學(xué)習(xí)第五自然段。
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，
四、總結(jié)：
我和你們一樣，喜歡女?huà)z的品質(zhì)，同時(shí)我還深深的羨慕女?huà)z補(bǔ)天時(shí)身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女?huà)z補(bǔ)天的神話故事。老師相信女?huà)z的奉獻(xiàn)與忘我精神精神也會(huì)鼓舞著你們慢慢成長(zhǎng)！
五、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31女?huà)z補(bǔ)天。
找石。
善良勇敢冶煉想象神奇。
補(bǔ)天。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎?(出示圖片)。
2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字?
3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為――神話。
4、(出示插圖)你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎?
今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。
5、板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。
6、介紹女?huà)z。
7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎?
8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)?(起因)怎么補(bǔ)?(經(jīng)過(guò))補(bǔ)后如何?(結(jié)果)。
二、初讀課文，感知大意。
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
(1)出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。
(2)(生字變紅色)這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家讀一讀?
(3)這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；
二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感受“天塌地陷”的景象和女?huà)z尋石補(bǔ)天的艱難，體會(huì)女?huà)z為拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇。
（一）激趣導(dǎo)課。
師：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來(lái)了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學(xué)們這么有精神，我相信這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得很精彩。
從同學(xué)們剛才的眼神中，我就看出來(lái)了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的神話故事——女?huà)z補(bǔ)天。伸出你們的跟老師一齊板書(shū)課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個(gè)“人”字，“補(bǔ)”是衣部旁，齊讀。質(zhì)疑。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。
1、自由讀。
2、指名讀第一行。
師：你們發(fā)現(xiàn)這一行的詞語(yǔ)都和什么有關(guān)嗎？
生：和火有關(guān)。
師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。
3、“冶煉”這個(gè)詞是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。
4、指名讀第二行。
師：這一行，可有兩個(gè)多音字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？“掙”的另外一個(gè)讀音是什么？組詞。
看，我們中國(guó)的漢字，多奇妙?。?/p>
5、讀第三行。
師：聲音真洪亮。
6、讀第四行。
師：你能再個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？你的詞匯量真豐富。
生讀課文后概括：課文講的是女?huà)z補(bǔ)天的故事。
師：語(yǔ)言真簡(jiǎn)煉，看，只要把主要人物做的什么事說(shuō)出來(lái)，就能把課文的主要內(nèi)容，概括得既簡(jiǎn)煉又完整。
（三）感受“天塌地陷”的景象。
1、激趣引入。
師：告訴你們一個(gè)秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認(rèn)為自己本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服誰(shuí)，他們倆就進(jìn)行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個(gè)洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學(xué)們到文中找一找有關(guān)句子吧。
生讀有關(guān)句子。
2、出示句子。都來(lái)讀讀這段文字，看看有什么感受？
指幾名同學(xué)回答。
生：我感受到可怕。
生：我感受到人們很可憐。
師：從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住這些詞語(yǔ)，就能更好地讀出自己的感受。
3、帶著自己的感受再來(lái)讀一讀，看一會(huì)誰(shuí)能讀得讓我們感到可怕。
4、指名讀。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀。
生：害怕、恐慌。
讀出這種心情。
睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了什么景象？
7、把你看到的，想到的，聽(tīng)到的都讀出來(lái)吧！齊讀。
你們看到的就是女?huà)z看到的，你們聽(tīng)到的就是女?huà)z聽(tīng)到的，你們的心情就是女?huà)z的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬??！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！
（四）感受女?huà)z尋石補(bǔ)天的艱辛和神話故事的神奇。
默讀課文2、3、4自然段，想一想：女?huà)z為拯救人類(lèi)做了哪些事？
1、提示：默讀要做到不出聲，不動(dòng)唇，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)。
2、想好了，同位可以交流交流。
3、指名說(shuō)（引導(dǎo)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括）板書(shū)：求、造、尋、補(bǔ)。
4、確定重點(diǎn)：尋石補(bǔ)天。
哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補(bǔ)天？看，難辦的事情寫(xiě)得多詳細(xì)，其他的事情寫(xiě)得就比較少。這叫有詳有略。
5、我們一起和女?huà)z尋石補(bǔ)天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個(gè)自然段，看看從哪些句子或詞語(yǔ)中能讀出尋石補(bǔ)天的困難，你把它標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。
6、交流。
（1）句子一：她忙了幾天幾夜......
師：哪個(gè)詞語(yǔ)能讀出尋石補(bǔ)天的困難？
生：“幾天幾夜”“找啊找啊”。
生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。
師：看來(lái)重復(fù)用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過(guò)這些詞語(yǔ)讀出這種困難嗎？
生：能。
（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會(huì)去哪兒找呢？她又會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？試著想想，說(shuō)說(shuō)，同位交流一下。
出示：
指兩生說(shuō)。
師：你的想象力真豐富！
（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？把我們心中的感動(dòng)讀出來(lái)吧！齊讀。
（4）自學(xué)煉石。
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。
生讀句子。
（5）采訪女?huà)z。
師：我想問(wèn)一問(wèn)女?huà)z，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？
生：不能休息，因?yàn)槿祟?lèi)還在受苦。
師：您不僅創(chuàng)造了人類(lèi)，還為人類(lèi)造福，太感謝您了，您不愧是人類(lèi)的守護(hù)神?。?/p>
7、感受“神奇”
師：老天不負(fù)有心人，女?huà)z不畏艱辛和困難，她的努力沒(méi)有白費(fèi)，我們來(lái)讀讀這句話。
出示句子：
你的心情怎樣？
生：高興。
師：加上動(dòng)作，帶上心情再來(lái)讀。
生加上動(dòng)作讀。
師：女?huà)z補(bǔ)天只要一潑，天就補(bǔ)好了，立刻金光四射，你感覺(jué)如何？
生：有趣、神奇。
師：這就是神話故事的特點(diǎn)：有趣、神奇。（板書(shū)）。
（五）升華。
生：女?huà)z，你真了不起。
生：女?huà)z，你真勇敢。
師：同學(xué)們學(xué)完這篇課文，以后我們每當(dāng)看到天邊的云霞，我們就會(huì)想起一位神仙，她就是。
生：女?huà)z。
師：也一定會(huì)想起這樣一個(gè)神話故事，那就是。
生：女?huà)z補(bǔ)天。
美麗的神話故事是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來(lái)讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學(xué)們，讓我們親近母語(yǔ)，親近神話故事。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)建議。
教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專(zhuān)題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
三、單元教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的46個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
3、在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物心理。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
當(dāng)然，一件非常好的事情，別人快樂(lè)，我們也快樂(lè)?！笨死f(shuō)。
6、為什么說(shuō)別人快樂(lè)，我們也快樂(lè)呢?(板書(shū))。
7、同學(xué)們，相信你們從小到大一定做過(guò)不少好事吧，你們覺(jué)得做完好事的心情是怎樣的?(快樂(lè))。
8、很好，你用到了“快樂(lè)”這個(gè)詞，用的不錯(cuò)。能用別的詞再形容一下你當(dāng)時(shí)的心情嗎?曾老師這邊也積累了一些形容快樂(lè)的詞，一起讀讀。(興高采烈、歡呼雀躍、樂(lè)不可支、心花怒放、欣喜若狂)。
(三)學(xué)習(xí)11——15段。
1、在給別人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，我們也享受著這份快樂(lè)，這就是(助人為樂(lè)，板書(shū))克拉拉和他的小弟弟就是這樣的好孩子，對(duì)嗎?那他們的爸爸知道了這件事后是怎樣的態(tài)度呢?(他怎么說(shuō)?)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文11——15段。
2、對(duì)于爸爸的問(wèn)話，姐弟倆是怎么回答的?
3、面對(duì)姐弟倆的回答，爸爸又是怎樣的表現(xiàn)?爸爸為什么搖頭又為什么笑了呢?在小組中說(shuō)一說(shuō)你的看法。(小組討論)。
師小結(jié)：通過(guò)自己的努力讓別人快樂(lè)這就是的快樂(lè)。
三、鞏固拓展。
生活中還有哪些人也是幫助別人快樂(lè)了自己?(醫(yī)生、警察、教師......)(生暢所欲言)。
四、總結(jié)談話，體驗(yàn)快樂(lè)。
師：
1、老師發(fā)現(xiàn)你們都是一群可愛(ài)的懂得愛(ài)的小天使，在我們的生活中到處充滿了快樂(lè)，只要你用心體會(huì)，用心發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)會(huì)一直伴隨你的?？吹酵瑢W(xué)們這么用心的學(xué)習(xí)，曾老師要送給你們兩份禮物，第一份禮物是一首小詩(shī)(課件出示小詩(shī)，什么是快樂(lè))。
2、要送給你們的第二份禮物，是一本書(shū)《我和小姐姐克拉拉》這篇課文就是從這本書(shū)里選取并改編的，里面還有很多這對(duì)姐弟倆很多有趣的事情呢，喜歡的同學(xué)可以看一看。(課件出示書(shū)的封面)。
五、作業(yè)。
向同學(xué)講述一件使自己感到快樂(lè)的事情，并把它寫(xiě)到日記里好嗎?
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生1：這只猴子沒(méi)有耐心。
生2：我同意他的意見(jiàn)，這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)栽成，是因?yàn)樗麤](méi)有耐心，性子太急了。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：我有一點(diǎn)補(bǔ)充，這只猴子沒(méi)有栽成樹(shù)，是因?yàn)樗珱](méi)有主見(jiàn)了。
師：你為什么這么說(shuō)？
生：別人一說(shuō)種哪種樹(shù)要等的時(shí)間太長(zhǎng)，他馬上就拔掉這種樹(shù)，改種別的樹(shù)，就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。
師：你說(shuō)得對(duì)！這只猴子太沒(méi)有主見(jiàn)了。如果換了你會(huì)怎么做呢？
生：我喜歡吃桃子，我就會(huì)一心一意地去種桃樹(shù)。
生1：我會(huì)一心一意地去種梨樹(shù)，經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲(chóng)子，讓它快快成長(zhǎng)。
師：你真細(xì)心。
生2：我想我會(huì)好好地去種杏樹(shù)，等著將來(lái)吃杏子。
師：這個(gè)想法也不錯(cuò)。
生3：我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹(shù)，不管它有多難栽，總會(huì)栽活的！
師：你真有耐心，也很自信！相信你無(wú)論做什么事都會(huì)成功的！
師：哇！你的想法太妙了！我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹(shù)失敗的教訓(xùn)中，明白了好多道理。老師真為你們高興。
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)龍眼和山里紅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；
難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。
三、教學(xué)建議。
1.課前，如果有條件，讓學(xué)生找一些我國(guó)古代的神話故事閱讀；
也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的`神話故事。
2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀、思考，和同學(xué)討論，來(lái)讀懂課文。
首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)他們通過(guò)、聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過(guò)向老師、同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。
最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德。
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發(fā)，陶冶情操，從小立下遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)守信的品德。
學(xué)習(xí)這些句子，要讓學(xué)生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己體會(huì)或和同學(xué)一起討論理解，然后練習(xí)背誦。對(duì)學(xué)生比較難理解的，老師可做適當(dāng)引導(dǎo)，但不要把意思直接告訴學(xué)生。課后鼓勵(lì)學(xué)生再收集一些自己喜歡的、對(duì)自己有激勵(lì)作用的有關(guān)立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學(xué)交流。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16814491.html】
