通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機(jī)遇。總結(jié)中要突出重點(diǎn)，同時(shí)也要注意平衡各方面的內(nèi)容。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
齊讀句子。
二、細(xì)讀24小節(jié)。
1．學(xué)生自己讀24小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？
2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見過的大鱸魚！體會到鱸魚的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會到了什么？
交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
（1）自己讀。
（2）比較說說有什么不同。
（3）朗讀，讀出語氣的不同。
讓學(xué)生體會到上面一句的語氣很堅(jiān)決。
2．你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語氣是強(qiáng)烈的？請你自己讀讀512小節(jié)。
學(xué)生自己讀512小節(jié)，讀讀畫畫。
3．學(xué)生交流：斬釘截鐵沒有絲毫商量的余地。
4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣。
學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆]有人看見，沒有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
師：那么能不放嗎？
生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定。
6．你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生交流：自覺遵守規(guī)定、遵守社會公德的人。
7．分角色朗讀。
四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段。
1．齊讀。
2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的'話語在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流。
五、總結(jié)課文。
1．你學(xué)了課文，你想說什么？或者你有什么啟發(fā)？
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
寫出下列詞語的近義詞：
堅(jiān)定（）允許（）情愿（）。
銘刻（）贊賞（）急忙（）。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生1：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很誠實(shí)。
生2：喜歡。因?yàn)檫@個(gè)爸爸很懂規(guī)矩。
師：懂規(guī)矩雖好，可就是因?yàn)樗圆坏接执笥址实镊|魚了，這樣的爸爸有什么好？
生2：但是他讓湯姆將一個(gè)道理銘刻在記憶里，知道了應(yīng)該如何做人，這個(gè)更重要。
生3：我也喜歡，而且我還很敬佩這個(gè)爸爸，因?yàn)?，他用自己的行動告訴兒子應(yīng)該遵守規(guī)定。（掌聲）。
生4：我?guī)蜕?補(bǔ)充：家長是孩子的第一任老師。爸爸媽媽的一言一行都會影響我們，有什么樣的爸爸媽媽就會有什么樣的我們。（又是一陣掌聲）。
師：（非常激動）你說的真有道理，難怪有人說：孩子是父母的影子。（停頓）那對這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？也請你們說說自己的理由。
生1：贊賞。因?yàn)檫@樣可以保護(hù)魚類，保護(hù)動物，它們是我們的朋友。
師：你真有愛心，那你以后可不能吃魚哦。（生笑，生1不知該如何回答）。
生2：我知道生1的意思，我?guī)退a(bǔ)充。他是說不能在不允許釣魚的時(shí)間里釣魚，這樣釣到的你吃起來也不香。（又是一陣笑聲）。
師：哦！我明白了?？梢?guī)矩是死的，人是活的，反正又沒人看見，怕什么？
生3：雖然沒人看見，可是每個(gè)人的心中都有一雙眼睛，當(dāng)你做了壞事，你心中的眼睛會看到，你的心里就會不安的。（掌聲）。
生4：不做虧心事，不怕鬼竅門，當(dāng)你做了虧心事，你會做噩夢的。（生笑）。
師：你說的很有道理，能舉些例子嗎？
生6：如果我們過馬路時(shí)闖紅燈，就很危險(xiǎn)，很容易出車禍。
生7：如果我們從小就養(yǎng)成了隨便拿別人東西的習(xí)慣，長大后改不了，說不定就會走上犯罪道路。
…………。
聽著孩子們那一句句稚嫩而又深刻的話語，看著孩子們那一次次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，我欣慰地笑了，因?yàn)榇饲拔液退麄冞M(jìn)行了一次“艱難”的對話：初讀課文，學(xué)生紛紛提出這樣的問題：“為什么要再過兩個(gè)小時(shí)才可以釣鱸魚？”對此疑問，我在備課時(shí)已曾想到，于是就對學(xué)生說：“這是當(dāng)?shù)氐囊?guī)定。在一些國家有專門關(guān)于釣魚的法律，比方說釣魚要有‘上崗證’；釣到的魚必須超過一定的長度和重量才可以拿走，不然必須要放回到水中等等?！泵鎸@樣我自以為完美的解釋，學(xué)生一臉狐疑，一雙雙亮晶晶的眼睛中充滿了對這“新鮮事”的疑惑與不解?！斑€是我們這里好，想什么時(shí)候釣就什么時(shí)候釣?！币晃煌瑢W(xué)的“不滿情緒”引起了大家的共鳴，紛紛附和道：“釣魚還要有法律，真奇怪。”“又沒有人看著我，我想怎么釣就怎么釣?！备幸簧拥卣f道：“我一年級的時(shí)候，還和爸爸到我家旁邊的魚塘偷釣過魚呢！釣了好多好多！”……面對孩子們這些突如其來的“指責(zé)”，我一時(shí)語塞，真想“斥責(zé)”一番，然后告訴他們：這是不文明的行為，以后不允許這樣。但理智戰(zhàn)勝了沖動，因?yàn)檫@童言無忌帶給我沉重的思考：在我們這個(gè)法制意識淡薄的國家，孩子們的“真情告白”是可以“理解”的，我們怎么能片面地要求孩子們在這樣的社會中“出淤泥而不染”呢？來自與學(xué)生內(nèi)心深處，根深蒂固的無視法律尊嚴(yán)的思想能僅僅*一番說教就能改變？當(dāng)然不是！那么，在這篇課文的教學(xué)中到底還應(yīng)該讓孩子們收獲什么？是鸚鵡學(xué)舌般地告訴我們：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？是學(xué)生昧著“良心”指責(zé)湯姆，然后信誓旦旦地說：老師，我一定要做個(gè)守規(guī)矩、講法律的好孩子？顯然也不是！
于是，我引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本。此間，我們借助文本，和爸爸、湯姆對話，體會爸爸的良苦用心，感受湯姆心情的一次次變化，通過一個(gè)“銘刻”體會到其實(shí)湯姆并不后悔，而是將這個(gè)做人的道理深深地印在腦海里。于此，我沒有將對話結(jié)束，把對話僅僅停留在文本中，而是在此基礎(chǔ)上通過“喜歡這樣的爸爸嗎？”、“對這樣的規(guī)矩你們贊賞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)行深層次的對話，看似簡單的“喜不喜歡”、“贊不贊賞”，卻蘊(yùn)藏著思辨的火花，這是是與非的判斷，是善與惡的鑒別，是對如何做人的一次考驗(yàn)，并且我還故意“刁難”學(xué)生，將學(xué)生的思考引向深入。在這樣一種立體的、多元的、思辨的對話中，學(xué)生的“智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)驗(yàn)獲得了共享，認(rèn)識獲得了提升，語言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。”留在學(xué)生心中的將是一顆法制的種子。
從兩次截然不同的對話中，我目睹了學(xué)生的思考漸漸豐厚的全過程，深深感受到：當(dāng)文本與學(xué)生已有認(rèn)知發(fā)生沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“抵觸”，應(yīng)著眼于孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)他們借助文本，感知文本內(nèi)容；依托文本，理解文本內(nèi)涵；超越文本，發(fā)掘文本的現(xiàn)實(shí)意義，一步一步將學(xué)生的思考引向深入，在這種層層剝筍的對話中，建構(gòu)正確的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！?/p>
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事。通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生懂得無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。
通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的讀書，讓他們能體會作者用詞的準(zhǔn)確。通過關(guān)鍵問題的引領(lǐng)，指導(dǎo)他們在自主閱讀中理解并體會湯姆復(fù)雜的心理變化，同時(shí)要認(rèn)識到，雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外和極不情愿的神態(tài)和心情。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,感受湯姆釣魚動作的.嫻熟，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，
理解“漣漪”、“小心翼翼”、“夜幕初垂”等詞語的意思。
難點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容，感受湯姆釣魚動作的嫻熟，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
ppt課件。
2課時(shí)。
課前預(yù)熱：同學(xué)們，你們看老師今天的穿著怎么樣？（清爽、休閑）今天老師將帶著大家一起去釣魚，并在釣魚的途中分享給大家一個(gè)感人的故事。大家做好準(zhǔn)備了嗎？那就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，一起學(xué)習(xí)（指黑板板書）第17課《“你必須把這條魚放掉！”》。
1、齊讀課題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物。你們真是一群愛思考的孩子。接下來就讓我們帶著這些問題一起去文中找答案吧！
出示自學(xué)提示，請同學(xué)們自由放聲朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
湯姆釣魚魚餌魚竿。
上鉤拖出從未允許。
低沉堅(jiān)定絲毫必須。
遵守規(guī)定銘刻回響。
夜幕初垂銀色漣漪小心翼翼斬釘截鐵。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。
2、指名分段讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長句子。
3、（出示填空）同桌交流，說說課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）。
夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。湯姆釣到了一條大鱸魚，獲得了爸爸的贊賞。但爸爸卻用斬釘截鐵的語氣命令他：“你必須把這條魚放掉！”湯姆很不情愿，但最終他還是放了，因?yàn)樗溃骸安还苡袥]有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”。（相機(jī)板書：湯姆爸爸釣魚）。
三、
1、過渡：這是一條什么魚？（大鱸魚）。
2、（出示句子：“你必須把這條魚放掉！”）面對這么大的鱸魚，爸爸是怎么說的？
用什么語氣讀？你從哪知道的？（“必須”“！”）。
再讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出命令的語氣。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀，說說你從第一自然段獲得了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
（2）體會第一句所描繪的環(huán)境的幽靜美好，指導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語氣讀。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀文段，圈出動詞，感受湯姆釣魚動作的嫻熟。
（2）加上動作讀一讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（3）齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出湯姆釣魚動作的連貫。
（4）拓展：選動詞填空。
4、小結(jié)：湯姆用他那十分嫻熟的釣魚技巧釣到了一條大鱸魚，爸爸卻讓他放掉，這是為什么呢？對于湯姆將魚放掉后有沒有后悔呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、同桌交流難寫的生字，分享記字方法。
形近字：“豪”與“毫”、“未”與“末”、“允”與“充”
兒歌會意法：“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
2、范寫“垂”、“釣”、“鉤”，生描紅、仿影、臨寫各兩個(gè)。
3、展示評價(jià)。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作者:陸鳳娟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）。
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號。
師：對，這是一個(gè)人說的話。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
3.你有本事把這意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？
二、初讀課文。
1.要想解答這些問題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請大家打開課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
2.出示生字詞。
誰有本事把這些詞語都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）。
請這一小組的同學(xué)來開火車讀讀這組詞語。（開火車讀、齊讀）。
4.誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀）。
5.同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問題你解決了嗎？（相機(jī)板書：爸爸??說：湯姆?????）。
6.這些小問題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說這句話的，湯姆聽了又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話。可以和同桌交流。
7.生交流。
8.同學(xué)們，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
三、精讀課文。
1.?湯姆真的愿意把鱸魚放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚？快速讀課文，找出描寫湯姆心情的句子。
2.?交流出示句子。
3.?自由朗讀句子，你能體會到湯姆怎樣的心情？然后把你體會最深的一句話和同桌交流。
4.?哪些同學(xué)體會的是第一句？體會到了湯姆怎樣的心情？
（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
1）什么事讓他這么不情愿呢？
a.出示爸爸的話。
a.誰能學(xué)著爸爸來說說這句話？
b.他學(xué)得象嗎？你覺得哪里象？
c.讓我們一起來學(xué)著爸爸低沉地說說這句話。
b.究竟是怎樣的一條鱸魚讓湯姆這樣不情愿的？
a.出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚大，湯姆的驚喜）。
c.你能把湯姆看到這條大鱸魚后的驚喜讀出來嗎？（指名讀，聽老師讀，自由試試，齊讀）。
2）湯姆釣到這么大的鱸魚，正驚喜萬分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會那么不情愿。誰能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。
（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
1）?你體會到了什么？
2）?你能讀出他這種無可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀。
（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
1）?此時(shí)湯姆的心情如何？
2）?誰能讀好這一句？指名讀、齊讀。
5.?從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚，但最后他還是放掉了大鱸魚。下面我們再來合作著讀讀四到十二自然段，再來體會一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請男生讀？其他的部分我請一個(gè)同學(xué)讀。
6.?如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚，我也不情愿把它放掉。
你們有什么理由說服我把這條鱸魚放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰先記住，誰就演爸爸，我來演湯姆，看他能不能說服我放掉鱸魚。
（1）生讀。
（2）表演。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）。
四.延伸總結(jié)。
1.生活中，哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語來說說。
2.生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。
3.現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問題也擦掉了。課文中對湯姆釣魚的描寫也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。
五、布置作業(yè)。
1.把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。
2.把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫下來，可以把它制成書簽。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材解讀：
《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對話和心理活動為描寫對象，細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德的重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解由生字詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
3、通過具體的語言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂、一輪明月。
套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面、沉入水中、泛起漣漪。
恢復(fù)平靜、察覺動靜、一陣驚喜。
小心翼翼、拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的`時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
板書：
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前開場白《今日詩》。
1、同學(xué)們，今天的誦讀時(shí)間，老師給大家?guī)砹艘皇自姡堊约鹤x讀。
今日詩。
今日復(fù)今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩》，
努力請從今日始。
2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個(gè)什么道理嗎？
3、是啊，今日事今日畢。同學(xué)們要牢記喲。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也蘊(yùn)含了一個(gè)道理，請同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）。
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號。
師：對，這是一個(gè)人說的話。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）。
（3）這是個(gè)句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強(qiáng)調(diào)說話語氣）。
3.你能把這個(gè)意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
5.古人說：學(xué)貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節(jié)課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。
6.誰還記得我們平時(shí)初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）。
好下面就請同學(xué)們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。
二、初讀課文。
1、生自讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
（生匯報(bào)讀書所得）。
3、看來同學(xué)們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？
出示生字詞。
湯姆??銘刻??允許???從未。
釣魚??魚鉤??魚竿???魚餌。
規(guī)定??絲毫??拖出???遵守。
夜幕初垂?小心翼翼???斬釘截鐵。
先自由讀一讀。
誰來讀？（指名讀）。
（一生讀，讀得很正確。）。
師：老師沒教你就會讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀）。
師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）。
4.字音讀準(zhǔn)了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個(gè)還不懂的？
理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？
（小心翼翼?斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準(zhǔn)確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個(gè)詞你們會讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時(shí)候或干什么時(shí)會“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說法該怎么說？
5.現(xiàn)在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。
6.這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）。
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫“垂”和“鉤”
指導(dǎo)書寫“垂”時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點(diǎn)，下面的橫寫得長一些，長得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫得短一點(diǎn)。
（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）。
小結(jié)：同學(xué)們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進(jìn)課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節(jié)讀通順。
誰愿意讓我們一起分享你的朗讀。
聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節(jié)？
你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。
誰投來贊揚(yáng)的目光？請你看看自己的四周，是誰投來贊揚(yáng)的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚(yáng)的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
三.整體感知。
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。
在_______________________時(shí)候，
湯姆_________________________。
請快速默讀課文，一會兒來填空。
（生默讀課文。）。
誰愿意交流自己的看法？
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。
師：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書：起因??經(jīng)過?結(jié)果）。
師：請同學(xué)們想想根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以將課文分為哪幾個(gè)部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
去釣魚（1）。
釣到魚（2-4）。
放掉魚（5-12）。
永銘記（13）。
四、精讀最后一段。
結(jié)束語：
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅學(xué)會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德的道理。教學(xué)過程：
(一)圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號?“你”指誰?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
(1)這是一條什么樣的魚?
(3)結(jié)果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(二)圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
(三)交流自學(xué)情況。
1、交流第一個(gè)問題。
(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?/p>
(4)從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2、交流第二個(gè)問題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么?
指導(dǎo)學(xué)生用。
(3)對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書：不情愿。
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3、交流第三個(gè)問題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
(2)全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
板書：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動中，你體會到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結(jié)課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請你再讀讀這句話。
4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第一課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第一課時(shí)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及提問的能力，是新課標(biāo)地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語及標(biāo)點(diǎn)，嘗試提出不同的問題，這樣讓學(xué)生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動力。
二、初讀感知：
解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問題？讓學(xué)生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時(shí)將學(xué)生對課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時(shí)候，必然還會有疑問產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時(shí)注意關(guān)鍵的詞語、句子甚至標(biāo)點(diǎn)，交流時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態(tài)的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性也就很好地發(fā)揮出來了。
第二課時(shí)。
《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務(wù)教育國標(biāo)版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊(yùn)含的事理。
第二時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點(diǎn)通過師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺遵守社會公德。
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時(shí)解決問題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識技能，又因勢導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個(gè)問題，學(xué)生才能對課文所蘊(yùn)含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。
三、朗讀悟情：
整個(gè)事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個(gè)體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書和思考結(jié)合起來，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
二、板書課題。
講解關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的用法。5。
三、指讀課文，檢查初讀情況。注意分自然段，講解。
完成填空：
_______________________爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”_________________________前后橫線上各加一句話。
（指導(dǎo)，說通順，說連貫）。
四、概括、復(fù)述文章內(nèi)容。
湯姆釣到一條大鱸魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖里。師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
通過剛才大家的回答，我覺得有兩個(gè)字特別重要，就是“釣”和。
“放”。5。
五、自讀、辯論、表演。放？不放？
自讀，同桌互說。
指名說。
師：你要請一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。
生：好吧。
兩名學(xué)生上臺。“湯姆”馬上進(jìn)入角色。
師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！
師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！
生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。
師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。
生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！
師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！
生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！
…………。
師：（湯姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必須要放！
師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）。
生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！
朗讀重點(diǎn)句子。
聲情并茂、動作。表演。10。
六、拓展延伸品悟父愛。
出示材料，說話訓(xùn)練。（人教版文章）5。
七、總結(jié)、下課。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來學(xué)一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對，一起對！
師：你們對課文的生字詞語有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚鉤魚竿釣魚。
師：老師沒教，會不會讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫錯(cuò)，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學(xué)會了，這是會學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，通過聽別人的朗讀，大家學(xué)會了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語氣就會“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
師：這個(gè)問題句子有個(gè)感嘆號，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆]有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說……。
師：新學(xué)到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說。
生：低沉地說。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調(diào)都說得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說？
生：湯姆把魚拉到網(wǎng)上的時(shí)候說的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時(shí)候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時(shí)，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地說……。
師：他哪一點(diǎn)說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚就會逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書，把這三個(gè)問題的答案連起來說說。
師：現(xiàn)在會說的請舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學(xué)生無法按順序說的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）。
師：他看了書，再聽同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚鉤??甩起魚竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺察動靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動詞，就會寫得生動字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚，體會心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個(gè)詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表揚(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽你的，現(xiàn)在我們是來休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對這個(gè)父親有什么評價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長大后，湯姆對這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場合，不管有沒有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺）。
生：不管在什么場所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：板書課題。
“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識了吧？
生：是湯姆的爸爸對湯姆說的。
師：是什么情況下爸爸對湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語言更干凈了。
生：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。
師：讀書，不光要動口，還要動腦，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。
師：你感覺到什么？
生：我感覺天很亮。
生：我感覺天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來了。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們試試，用這個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？
生讀。
師：看到畫面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動作。
師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。
老師在動詞上加點(diǎn)。
師：通過湯姆的這幾個(gè)動作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰來讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見過的大鱸魚。
師：大家看這個(gè)詞，從未見過。
未是個(gè)生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。
師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見過是什么意思？
生：從來沒有見過。
師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來問你，這時(shí)候你心里怎么想？
生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？
生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽出來了。
生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。
師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。
生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。
師：請你再往下讀。
師：我剛才聽你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得是迫不得已才放掉的。
師：無可奈何。
生：周圍沒有人，為什么不能放掉？
師：請一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？
生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書上的詞語，我們寫下來，
注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅(jiān)定。
生：非常堅(jiān)決。
師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說明這個(gè)意思？
生：沒有絲毫商量的余地了。
師：我們再來讀一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。
生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。
生：因?yàn)槊總€(gè)國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。
師：不管有沒有人看見是什么意思？
生：要自覺遵守。
師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些規(guī)定再沒有人看見的時(shí)候自覺遵守。四說板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、知識與技能。
（1）學(xué)會本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動，寫一篇短文。
2．過程與方法。
通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
（2）理解課文最后一句話。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對另一個(gè)人說的'話。上邊有一個(gè)雙引號。
1、讀了課題，你能提出問題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？
5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。
這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識。有條件的可以親自體驗(yàn)。
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