教案是教師教學工作的重要組成部分。怎樣安排教學內(nèi)容和教學步驟能更好地提高學生的學習效果？教案是教學過程中的重要參考資料，你可以從中學習到一些教學設計的思路和方法。
魚游到了紙上教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
【教具準備】。
生字、生詞卡片。
【教學時間】。
3課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
1、同學們，我們學習27課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況：
1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（3～4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（5～8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（9～13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇二
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導入新課。
１、同學們，我們學習２７課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。
2、學會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時。
一、啟。
2、學習本課學習要求。
3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。
二、讀練一――自學程序與方法一、二。
學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。
三、知一。
1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。
2、學生匯報生字掌握情況。
3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二――自學程序方法三（學習第一段）。
1、學法提示：（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學生自讀，教師個別輔導。
五、知二。
1、學生讀第一段后述說。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚?！拔摇备矚g玉泉，是因為在玉泉觀魚“池清澈見底”、“魚兒自由自在地游來游去”，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學生完成課后練習題。
2、學生自檢、教師點拔訂正。
七、結(jié)。
學生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學習任務。
第二課時。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。
二、讀練一――自學程序與方法三（學習第二段）。
1、學生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。
三、知一。
1、學生讀第二段后述說。
2、學生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學程序與方法三（學習三、四段）。
1、學法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二。
1、學生讀第三段后述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說“金魚游到了他的紙上來了！”
2、學生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：（1）從他的動作、神態(tài)。（2）對大家的議論，，他沒有任何反應。（3）講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個聾啞青年。
4、“魚游到心里”是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學生說從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導有感情地朗讀。
六、練知。
學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。
1、學生談學習體會。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
魚游到了紙上教案篇四
1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時。
教學目標：
3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話，導入新課。
學生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(從來不說一句話沒有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學生默讀課文，畫出有關魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。
第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇五
《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。在一個星期天，青年把金魚非常逼真地畫下來，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚游到了他的紙上來啦！”。隨著“我”對他認識的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這位青年是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚先游到了我的心里” 語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點。
本課設計以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導積累和運用語言，力求提高學生人文素養(yǎng)。四年級第二學期，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預習習慣，有獨立識字的能力和閱讀能力，對文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學中我先通過檢測學生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關句子，設計了“排列句子”的句式，在學生已有概括段意能力的基礎上，引導學生抓住主要句段，學會概括短句，說課文大意，教給學生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點句子和關鍵詞““工筆細描”、“揮筆速寫”和“一絲不茍”等展開教學，通過個別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓練”和“寫話練習”環(huán)節(jié)，引導學生走進聾啞青年身邊，走進聾啞青年的心里，與課文對話、與青年對話，體會年青人的“高超畫技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習、專注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生在自主閱讀、自悟表達中提高語文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細描、揮筆速寫”等詞的含義。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認識生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來學習第27課，魚游到了紙上。伸出你的手與老師一起書空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設計意圖：集中感知文中描寫聾啞青年的相關句子，引導學生走進文本，既能檢測學生課前讀書情況，又為下面引導學生概括課文內(nèi)容設下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來，他是個聾啞人！
（ ）就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看
著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（ ）他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
（ ）我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說課文主要內(nèi)容。
（設計意圖：引導學生把課文中描寫青年的八個長句段，縮成五句短句，設計“排列句子”通過讀一讀、想一想、說一說、排一排、填一填多種形式引導學生體會課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導學生填空：
一位（ ）的青年在金魚缸邊靜靜地 （ ）金魚，靜靜地（ ）金魚，記了時間，忘記了自己。
2、指名填寫。
3、齊讀句子。
（設計意圖：借助“填空句式填讀訓練”，在描寫青年的五句話的基礎上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚和畫魚
1、理解看魚。
句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
（1）畫出描寫青年看魚的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說填句子：
看魚時，這是一個 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫圖加深理解，體會“魚游到了心里”。
2、理解畫魚。
句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
句子：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
（1）出示描寫青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說填句子：
畫魚時，這是一個 的年輕人。
（4）指導理解“工筆細描”、“揮筆速寫”等詞語。
（5）師畫圖。w w 小學教學設計網(wǎng)
（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成讀書時作記號、加批注的好習慣。先回到文本讓學生分別找出描寫青年看魚和畫魚的句子，抓住句子中的`重點詞句，再通過師生合作讀書、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎上朗讀產(chǎn)生畫面，感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚和畫魚的畫面，直觀的呈現(xiàn)魚如何從青年的心里游到紙上，從而使學生理解 “工筆細描”、揮筆速寫”兩個詞語，從而體會出聾啞青年畫技的高超。）
（六）填句加深理解“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關系
1、引導學生說填句子：
看魚時，這個 的青年，所以，魚游到了 ；畫魚時，這個 的青年，所以 。
2、用關聯(lián)詞填空。
（ ）看魚時，這個勤奮、專注的青年，先讓魚游到了他的心里 ；（ ）畫魚時，這個畫技高超、忘我的青年，再讓魚游到了他的紙上。
（七）寫話、說話訓練，情感升華。
1、寫話
讀了這個故事，你想說些什么？
2、交流。
（八）書寫總結(jié)
書寫“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子。
2、積累關于堅持不懈 、勤奮專注的名言。
魚游到了紙上
魚游到了紙上教案篇六
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣。贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學目標：
1.知識與能力。
（1）認識4個生字，會寫11個生字，結(jié)合上下文體會詞語意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
引導學生在自己讀書感悟的基礎上，通過多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
3.情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生做事勤奮、專注的品質(zhì)，加法學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情感。
教學重難點：
理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的關系，學習本課的寫作方法。
突破重難點措施：
借助多媒體課件，引導學生充分自主學習，然后合作交流，突破重難點。
教學過程：
一、直接導課。
1.今天，我們來學習第27課――魚游到了紙上，和老師一起書寫課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問？
3.魚為什么會游到紙上呢？讓我們帶著這個問題，細細地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預習課文時你有哪些不懂得問題？
4.梳理提出的問題，板書在黑板上。
三、結(jié)合提出的問題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句自己嘗試解決問題，然后講給組內(nèi)的同學聽一聽。
2.交流問題1：
（結(jié)合交流板書：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？（板書：看魚）。
（3）青年看魚達到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
（4）誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書：畫魚）。
小結(jié)：正因為青年看魚、畫魚達到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問題2。
（1）“魚游到心里是什么意思”，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。
小結(jié)：青年通過反復觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里”的意思。
（2）魚游到紙上和游到心里有什么關系？咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。
魚游到了紙上教案篇七
1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
三、教具準備。
生字生詞卡片。
四、教學時間三課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。
二、檢查預習。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習1中的問題。
第二課時。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點，理解課文內(nèi)容。
1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、練習有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、討論下面問題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫寫”的練習。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預習《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇八
師：一個“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報――魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學生齊讀。）。
師：“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果――魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。）。
（結(jié)合交流板書：勤奮專注）。
師：多么好的一個青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的'品質(zhì)深深地打動了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學習作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者采取了什么樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。
看聽。
問），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周圍同學，多看、多聽、多問，抓住同學特點，寫一篇有關人物的日記。
魚游到了紙上教案篇九
1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書。
1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
由疑入手，提煉研讀專題。
1.將看書讀書后提出的問題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關系。
1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。
2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。
a.用小女孩的話直接贊嘆。
b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。
c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀察和描寫方法。
a.觀察方法：認真看，仔細聽。
b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）。
1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）。
2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）。
3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
a.長期仔細觀察，并進行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫。
4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。
研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）。
延伸課外。
1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。
2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！
魚游到了紙上教案篇十
師：這節(jié)課，老師要和大家一起來學習27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。
當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。
是啊，魚應該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。
2、體會青年高超的畫技。
師：小姑娘為什么發(fā)出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。
你從課文哪里發(fā)現(xiàn)的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。
讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。
我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。
師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)。
3、點題。
師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現(xiàn)在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。
師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。
體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。
這讓我想起三年級學過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。
這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。
師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。
師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。
什么特別?(舉止特別)。
舉止指什么?(動作)。
但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現(xiàn)在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。
從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。
老是：經(jīng)常這樣，并非偶爾。
呆呆地：看一樣事物目不轉(zhuǎn)睛，說明他看得入神。
靜靜地、從來不說：看得專心。
師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經(jīng)達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。
師：你還能從課文找到青年的忘我表現(xiàn)嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。
(出示：他告訴我……忘了回家)。
師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現(xiàn)讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)。
師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應?(板書：魚游到了心里)。
魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經(jīng)仔細觀察了魚，心里已經(jīng)有了魚的樣子)。
這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經(jīng)有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。
小結(jié)：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。
師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
找一找，寫一寫，讀一讀。
聾啞青年認真看魚的句子：
聾啞青年細致畫魚的句子：
魚游到了紙上教案篇十一
[內(nèi)容]。
一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。
這段分三層。
第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人?！皵D滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。
第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。
第三層講青年作畫的專注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]。
魚游到了紙上教案篇十二
１、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時。
一、談話，導入新課。
１、同學們，我們學習２７課：
學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”
老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？
學生之間的爭議引入課文。
二、檢查預習。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習情況：
（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：
（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
魚游到了紙上教案篇十三
1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。
2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。
3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。
5、初步學習積累材料的方法。
1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪里？
生：魚應該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問，一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。
1、我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。
三、朗讀課文，分析關鍵詞句。
第一關：學習課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。
2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”
第二關：學習課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。
師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”
深化“忘我”境界的體會。
5、句式聯(lián)系有時有時改寫成其他的。
第三關開始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。
2、理解“每個星期”“一整天”
一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。
師：也就是無論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅持不懈，持之以恒。
3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，
5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關系。
生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。
6、通過連闖關，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關的內(nèi)容，看魚、畫魚、和交談。
說說課文主要講了一件什么事？
魚游到了紙上教案篇十四
1.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發(fā)；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。
生字生詞卡片。
三課時。
1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說說課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。
1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說說每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當?shù)牡胤健?/p>
熟讀課文，思考課后練習1中的問題。
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。
1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)。
練習有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。
2.教師范讀課文。
3.指導學生分角色朗讀課文。
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？
(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
1.指名讀詞語。
2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預習《火燒云》。
魚游到了紙上教案篇十五
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過學生小組討論，理解課文中含義較深的句子。
教學重點：
理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養(yǎng)學生獨立學習，抓文章重點的能力，進而提高學生的閱讀能力。
教學過程：
一、導入課文。
1、復習導入，背誦描寫人物的精神和意志成語。你能用這些成語或者一些四字詞語來概括一下本單元給你留下印象最深的人物。
堅持不懈，執(zhí)著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學習，值得我們敬佩。今天，就讓我們在一起走進一個大哥哥的生活，再一次體會這個平凡的人物身上帶給我們的感動。
魚究竟能不能游到紙上？作者這樣寫的用意是什么？就讓我們認真的讀完課文再下結(jié)論吧！
二、小組學習交流討論。
1、共同確定學習目標。
a文章的線索b主要內(nèi)容c對重點語句的理解d寫作特點。
2、小組討論。
3、交流匯報。
a線索b文章的主要內(nèi)容c匯報交流重點語句d、寫作特點。
三、預設：
1分析“說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
抓住重點詞語“呆呆、靜靜地、從來”分析青年的特別及“忘我”
2、“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來?！?/p>
驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫”字讓學生體會不同。
3、“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
再次抓住“靜靜”深入體會“魚游到了心里”
4、聾啞青年如此高超的畫技是怎樣煉成的？
5、體會“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系！
四、總結(jié)全文，歸納學法。
通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。
同學們今天學會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
魚游到了紙上教案篇十六
教學課時：三課時。
執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學?歐芬。
一、教學目標?：
1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。
（3）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
（4）有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學生聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學重難點：
（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發(fā)。
（2）學習作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準備：投影、圖片等。
四、教學課時：三課時。
第一課時。
第二課時。
學習任務：通過學習二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關系。
（3）練習感情朗讀。
教學過程?：
一、復習：
是什么意思？
二、學習二、三、四段。
1、導入??：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學們提出的這個問題學習二、三、四段,完成以下的學習任務,請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）。
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關于第二句呢，老師先賣個關子。
3、學生匯報后，出示句子：
“說他特別,因為他愛魚愛到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)。
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(?)劃出句子。
5、學生匯報，老師在投影片中標出句子的序號。
指導學生理解句子。（扶）。
出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？
指導寫批注。
小結(jié)：是??！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6.小結(jié)學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。
7.用上述學法自學其余重點句，選2－3個重點詞寫批注，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批注。（放）。
檢查匯報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）.
8.回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）。
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）。
9.學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10.理解和“先游到了我的心里”的關系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）。
通過學習上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當?shù)?，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
1）因為……所以……2）只有……才……。
3）先……然后……4）即使……也……。
5）哪怕……也……。
11.小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。
四、質(zhì)疑。
五、作業(yè)?。
1.摘抄2、3、4段的重點句，再次體會青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
3.預習練習1（1）第一問和練習3。
d3.
學習任務：1.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
2.能有感情地朗讀全文。
板書設計?：
因為只有先游到了我的心里。
才
/觀魚：老是、呆呆、靜靜＼。
忘我境界/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里。
＼畫魚：融為一體。
＼忘記忘記/。
魚游到了紙上教案篇十七
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
教學準備：課件。
教學過程：
一、成語積累，導入課文。
1、你能說出哪些關于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。
2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。
3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)。
4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知。
(一)自讀課文。
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。
1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查。
1、出示詞語認讀：
泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。
秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。
工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上觀眾的反映。
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導)。
3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)。
a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。
b、下面誰來談談自己對這句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)。
c、你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)高超的?(很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)。
d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態(tài)。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!
f、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。
g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。
h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動作，神態(tài)和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。
小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。
6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經(jīng)和魚融為一體了。)。
出示(唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒有任何反應”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)。
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。
他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。
d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態(tài)，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。
是啊，此時此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。
7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學習，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。
3、下面，我們就以年輕人這種專注認真的態(tài)度來完成作業(yè)，好嗎?
紙上。
心里。
課后反思：
在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環(huán)節(jié)中，在設計教學過程時，我努力做到了以下幾點：
一、鉆研教材，力求教學目標明確。
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學目標和教學重點：
目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養(yǎng)學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫的方法，并學以致用。
3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
從學生的表現(xiàn)來看，以上目標基本達成了。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點句，在體驗中受到熏陶。
青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓練，收到了較好的效果。
三、抓重點段，在品讀中積累語言。
閱讀教學應注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復朗讀，學生進入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。
四、設計作業(yè)，力求三十分鐘課堂。
根據(jù)教學內(nèi)容，設計了適合本課教學內(nèi)容的作業(yè)，讓學生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔。
另外，課堂上的教學教學機智還不夠，如學生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導，就過去了。這里應該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來說說意思，這樣既會使學生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學生更好地運用聯(lián)系上下文學習詞語、句子的方法。
魚游到了紙上教案篇十八
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。
課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì);二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。
兩課時。
1、學習本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點語句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導入。
二、初讀。
1、讀準生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預習情況。
1、指名讀;。
2、匯報預習收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫魚的專注：
出示年青年人畫魚的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。
五、設疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。
1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質(zhì)。(重點)。
2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。
課件。
一、復習導入。
青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?
二、品讀課文，體會情感。
1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解“魚游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學習作者觀察，描寫人物的方法。
1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵。
六、作業(yè)。
1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。
2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細描。
聾啞青年。
(畫技高超)揮筆速寫。
(勤奮、專注)(畫技高超)。
魚游到了紙上教案篇十九
教學目標：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。
教學重難點：
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。
教學過程：
一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的'句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）。
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）。
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）。
5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?。
魚游到了紙上教案篇二十
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。
2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上流動?！?/p>
1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。
把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。
一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。
2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。
很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
總結(jié)：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。
（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?
（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。
生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話?！?/p>
感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對待事情的耐心、認真的態(tài)度，所以所以魚游到了紙上）。
2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。
引導學生讀一讀。
“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里?！?/p>
想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？
(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結(jié)果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。
（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）。
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