總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,并為自身發(fā)展和成長提供指導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí),要注重語言的流暢和易讀性,避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文,借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達(dá)方式。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、相識(shí)故事《小雞過河》,進(jìn)修規(guī)矩用語以及詞組:寬寬的、窄窄的。
2、引誘幼兒做一個(gè)懂規(guī)矩、智慧醒目的孩子。
3、樂意努力表示本身,體驗(yàn)樂成的快活。
生長幼兒說話,教誨幼兒有規(guī)矩、愛動(dòng)腦。
2、圖片:小雞兩個(gè)、長頸鹿、烏龜各一個(gè)。
一、開端部門:
1、幼兒看課件,觀賞小雞的歌:嘰嘰嘰、嘰嘰嘰,我們小手拉小手,一同去遠(yuǎn)足。
2、幼兒園教育隨筆幼兒唱小雞的歌。
二、舉行部門:
1、闡發(fā)明白故事。
(1)第一條河:小雞能過河嗎?為什么?長頸鹿奈何資助小雞過河的?小雞說了什么?長頸鹿怎么說?(進(jìn)修規(guī)矩用語)。
(2)第二條河:小雞能過河嗎?為什么?烏龜有什么本事?奈何資助小雞過河的?小雞說了什么?烏龜怎么說?(再次進(jìn)修規(guī)矩用語)。
(3)第三條河:小雞能過河嗎?為什么?小雞要本身想措施過河,有什么好措施呢?(幼兒答復(fù))。
2、幼兒完備觀賞故事。
(1)相識(shí)故事的名字,提問:你喜好誰?為什么?
(2)幼兒說一說本身的本事。
三、幼兒園教案竣事部門:
幼兒和小動(dòng)物做朋儕,出去玩。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個(gè)詞語,掌握“磨、沒”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
課件、詞語卡片教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1.小朋友,今天老師為你們帶來了一幅畫,你們看(課件出示小馬過河圖)面對眼前的畫面,你有什么問題想提嗎?(生:小馬為什么要過河?小馬怎樣過河?結(jié)果怎么樣?)。
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河(板書:小馬過河)讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)詞語。
1.請小朋友把書翻到第86頁,自己讀一讀這篇課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢?(小老師帶讀)以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候,一定要注意他們的讀音,可千萬別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧!
三、再讀課文,整體感知。
1.小朋友可真聰明,這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文,找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想,小馬為什么要過河?(自讀課文)。
2.你找到了嗎?(根據(jù)回答隨機(jī)板書:小馬、老牛、松鼠、老馬)3.你可真會(huì)讀書,這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢?(生:小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去)。
四、講讀3-5自然段。
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去,可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢?(指名說)(課件隨機(jī)出示:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好?。。?。
2.老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看,這個(gè)詞就是為難(出示詞語卡片:為難)誰能來讀一讀呢?(指名讀、開火車讀)。
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢?(因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽,沒有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣,更沒有獨(dú)立解決問題的能力)是啊,正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽,沒有解決問題的能力,所以,一條小河讓它感到十分地——為難(引讀“為難”)。
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候,它看見誰了呢?(老牛)誰能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫忙呢?(課件隨機(jī)出示:牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?)。
請一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬,一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀)。
5.聽了牛伯伯的話,我們的小馬是怎么做的呢?(小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。)。
老師這里還有一句話,你們看(課件出示:
(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。
6.正當(dāng)小馬要過河的`時(shí)候,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié),用虛線畫出小馬的話,用橫線畫出松鼠的話,找到后有感情地讀讀他們的對話。
7.你找到了嗎?(看看你找到的和老師找到的一樣嗎?(課件出示)誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢?(指名讀,分組讀)。
五、學(xué)習(xí)。
6、7自然段。
1.聽到老牛和松鼠不同的說法,小馬只有跑回家問媽媽了,那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎?(沒有)那媽媽是怎樣對小馬說的呢?請讀讀課文的第六自然段,用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。(指名讀)。
馬媽媽,你為什么要這么對小馬說啊?(因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切)。
2.你說的可真好,愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友,我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀)(板書:試一試)。
3.你動(dòng)腦筋想一想,小馬應(yīng)該怎么辦呢?為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢?(老牛個(gè)子大,所以覺得水很淺,松鼠個(gè)子小,所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試)。
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎?(指名說、同桌說)。
六、總結(jié)。
1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了,那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢?想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的,現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后,你又會(huì)怎么做呢?四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說)。
2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后,你有些什么收獲嗎?(自由說)。
3.是啊,以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考,凡是都要去試一試,只有這樣才能不耽誤時(shí)間,把事情做得更好!
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。
2.理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。
1.朗讀課文第1、2自然段。
2.學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
(1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊?。?/p>
為什么會(huì)這樣
(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)
(3)小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思?!爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)
(4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
(5)把上面的四個(gè)問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的'感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
用 “既不像……也不像……”說小馬的高矮。
用 “既不像……也不像……”說小馬過河時(shí)的感覺。
用 “因?yàn)椤浴卑岩陨隙€(gè)問題連起來說一說。
(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。
(4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。
(5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
為了……所以……
第一次:過不了河
第二次:趟過了河 ? 既不像……也不像……
光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,是不行的。
1.能正確朗讀課文,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
2.學(xué)會(huì)用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號、嘆號和問號。
1.朗讀課文。
指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句,讀出帶有問號和感嘆號的句子的語氣,注意省略號的停頓。
2.熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。
3.指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。
4.完成作業(yè)本第3題:填空。可補(bǔ)充如下習(xí)題:
半( ?)麥子一( ?)磨坊
一( ?)馬棚一( ?)大樹
5.完成作業(yè)本第6題:給句子加上標(biāo)點(diǎn)符合。
6.聽寫生字及老馬教育小馬的話。
7.完成作業(yè)本第2題:讀拼音寫詞語
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.知識(shí)與能力:能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2.過程與方法:能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:低愿突。
2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文,訓(xùn)練說話。
1.今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2.聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3.訓(xùn)練說話。小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對岸?說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
4.學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉。
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2.梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)3.口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉。
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述。
1.課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好?。?/p>
小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’。
(2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語氣:
老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去?!?。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號:回家問松鼠問老牛為難連忙立刻。
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評議。
4.找近義詞。
讓學(xué)生從編號的`詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)。
你是怎么從這對近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1.分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞,讓學(xué)生說說?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過?難為情??并演示:?難為情?時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2.學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出?親切?的語氣。
(2)說——說說?光?在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)。
(3)背——要求有感情地背誦。
(4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
1.學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
〈四種答案(略)〉。
學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3.訓(xùn)練用?既不像……也不像?說話。
(1)說?高度?
(2)說?深度?
(3)連說。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲。
1.分角色,有感情地朗讀全文。
2.小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
中年級閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽與做的關(guān)系,學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中找答案。
小黑板。
一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知。
1、自由讀課文,找出不解的詞語。
2、再讀課文,找出不理解的問題。
同樣一條河,為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣?
3、圍繞問題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文,大家認(rèn)識(shí)了什么道理:
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因?yàn)轳R比牛矮,比松鼠高。)。
8、思考:小馬從磨坊回來后會(huì)對媽媽說什么?
三、拓展。
思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?
四、課外作業(yè)。
把故事講給媽媽聽。
小馬過河小松鼠深動(dòng)腦筋,試一試媽媽試。
分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅(jiān)持下去,能說的孩子一定會(huì)越來越多。
我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí),這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問題時(shí),(小馬從磨坊回來后會(huì)對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多??!”
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點(diǎn)子上時(shí),我隨機(jī)舉了個(gè)例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點(diǎn)也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二年級《看圖寫話》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意,展開合理的想象,會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
2、根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,并在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫展開合理的想象,并會(huì)用正確流利的句子清楚表達(dá)圖意。
課前熱身:看圖猜字。
一加一(王)十五天(胖)。
一、談話引入。
1、剛才你是怎樣猜出字謎的?
2、養(yǎng)成邊看邊想的好習(xí)慣,對我們的學(xué)習(xí)可有幫助啦。今天我們就邊看邊想,學(xué)習(xí)寫話。
二、看懂圖意。
1、我們先來觀察這幅圖吧!(出示圖畫,稍停頓,給學(xué)生預(yù)留觀察的時(shí)間)。
2、你能用一句話說說,你看到了誰在干什么?
3、觀察得真仔細(xì),這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。
4、如果我們能給這個(gè)句子加上時(shí)間、地點(diǎn),就更具體了。出示句式:,在,背著。
(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰)。
(誰)。
(干什么)誰來試試?
三、編故事。
(一)看圖,了解故事梗概。
1、了解圖畫故事主要意思。
結(jié)果怎樣)。
2、學(xué)生自由說圖意。
(二)看圖,指導(dǎo)編故事過程。
(過渡)現(xiàn)在讓我們一起仔細(xì)觀察,展開想象,看誰把故事變得更生動(dòng)!
1、想象故事起因:大象為什么要背小白兔過河?
(1)創(chuàng)設(shè)情境,說心理活動(dòng)。
(2)學(xué)生練習(xí)說。(著急)。
2、想象故事經(jīng)過:他們怎樣過去采蘑菇呢?
(過渡)小白兔正著急的時(shí)候,大象伯伯出現(xiàn)了,猜猜小白兔會(huì)對大象說什么?大象又會(huì)說什么呢?(1)角色扮演,想象對話:
師:我們來當(dāng)當(dāng)小演員吧!老師扮演小白兔,你扮演大象伯伯,小白兔。
說:“。
”大象伯伯。
說:“。
”(同位練習(xí)說、表演說、自由帶動(dòng)作說)(2)進(jìn)入角色,想象動(dòng)作:
師:大象好高?。⌒“淄媚敲窗?,它是怎樣坐到大象的背上的?它還會(huì)有什么辦法?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書:蹲下、跳、卷、坐)。
師:嗯,老師發(fā)現(xiàn),你就像小白兔一樣聰明,辦法真多?。?)觀察畫面,詳細(xì)描述:
師:可以過河去啦!咱們再來仔細(xì)觀察圖畫,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動(dòng)作?句式訓(xùn)練:
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成?,一邊,一邊?/p>
小白兔穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诖笙蟮谋成?,一手,一手?/p>
師:你能把小白兔的表情和動(dòng)作連起來說一說嗎?
3、想象故事結(jié)果:他們能采到蘑菇嗎?
句式訓(xùn)練:
小白兔。
說:“。
”大象伯伯。
說:“。
”(同桌練習(xí)說,指名說)。
(三)看圖,練習(xí)完整說故事。
(過渡)剛才,我們通過觀察圖畫,展開想象,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,整個(gè)過程都編出來了。你們真棒!等會(huì)可要挑戰(zhàn)一下自己說故事了。
1、出示“好詞”。
師:老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。(出示貼有詞語的小樹)同學(xué)們看看樹上有什么“寶貝”?(學(xué)生讀詞語)。
2、練習(xí)說故事。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們看著圖畫把這個(gè)有趣的故事完整的說一說吧!說的時(shí)候可以用上“智慧樹”上的詞語,當(dāng)然,也可以用上自己積累的好詞好句。
(自由說、指名說、老師說)。
四、寫故事。
(過渡)同學(xué)們,這個(gè)故事有意思吧?現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來,把這個(gè)故事寫下來,看哪個(gè)小作家最棒?。ò鍟簩懀?。
1、提示寫話要點(diǎn):
師:同學(xué)們,你們還記得老師說寫話的時(shí)候要注意些什么嗎?(課件出示:開頭空兩格,要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,嘗試運(yùn)用好詞好句。)。
2、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
五、評寫話。
(過渡)同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧!
1、邀請3個(gè)學(xué)生展示并讀出寫話,其他學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)繼續(xù)完善,完成寫話。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求。
1、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
難點(diǎn):為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?
教學(xué)過程。
一、用字詞卡片檢查生字讀音。
二、指名說說課文主要講了一件什么事。
三、
引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段。
理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。
思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)。
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段。
思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子?!耙粭l小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著?!毙●R過不了河,為難了?!叭ヂ贰保竿白叩穆??!皳踝×巳ヂ贰?,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。
(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?
老牛說:“水很淺,剛沒小腿?!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)。
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?
邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
(3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步?!傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解。
1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩??梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重?!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
六、朗讀第七自然段。
思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?
1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。
七、指名讀第八自然段。
思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?
1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?!?/p>
2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。
八、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段。
九、
總結(jié)。
全文。
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在一個(gè)陽光明媚的早晨,小雞接到小熊的.邀請,準(zhǔn)備去小熊家玩。
小雞走在半路上遇到了一條河,“呀,小橋怎么斷了,我怎樣過去呢?”小雞自言自語的說。他急得臉都紅了,這時(shí)鴨先生來了,問:“你怎么了,小雞?”小雞說:“鴨先生,橋斷了,我過不了河?!兵喯壬肓讼胝f:“你先別著急,我來幫你想辦法?!兵喯壬襾硪粔K木板放到河里,他對小雞說:“你站到木板上,我推你過去!”就這樣小雞和鴨先生順利的過了河。
上岸后,小雞萬分感激地說:“鴨先生,謝謝你的幫助!”鴨先生說:“不用謝,你要記住以后遇到困難時(shí),千萬別著急,只要多動(dòng)腦筋,就一定會(huì)想出好辦法的!”
指導(dǎo)教師:王榮。
投稿:-1-217:13:52。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長。
二、教材的分析與處理。
(一)教材的分析:
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛的技巧類體育項(xiàng)目。
(二)教材的處理:
1.營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)(生活小游戲)、小馬接受任務(wù)遇到大河(分組找位置)、小馬想方法過河(用搭橋等各種方法過河)、到歡慶過河(放松舞蹈)都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年,我承擔(dān)了校級課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究,我在設(shè)計(jì)本課時(shí),特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲,到基本部分的過河,結(jié)束部分的放松小舞蹈,我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編,我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作,整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外,一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來。當(dāng)然,過河的方法很多,除了搭橋過河外,學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來,那時(shí),只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn),便于操作的過河方法來代替次教材搬運(yùn)接力,我想,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,在課一開始,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決體育問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場地活用體育器材。
在場地設(shè)計(jì)上,我力求與故事情境相吻合,一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺。而整堂課我只用了一種器材——體操墊,不管什么過河方法,都用這張小小的墊子,既做到了一材多用,又便于組織教學(xué)。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,才能找到解決問題的辦法。
本篇課文建議上3課時(shí),本節(jié)課我上了第二課時(shí)。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動(dòng)物說話時(shí)的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。
2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,還要自己動(dòng)腦筋去想,敢于在實(shí)踐中尋找答案。
初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。
請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語。
(出示詞語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)。
看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)。
(小馬麥子小河擋住磨坊趟過去順利)。
兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。
二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識(shí)小河。
師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第。
三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)。
a.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說。
師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動(dòng)物看來這是一條怎樣的小河?
師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)。
師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把。
生:小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。
師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)。
師:除了焦急還有嗎?因?yàn)閾?dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時(shí)松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)。
師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀。
師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的,他可不想小馬出危險(xiǎn)。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)。
師:這是一只善良的松鼠,因?yàn)閾?dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點(diǎn),第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時(shí),松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!
師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。
2.揭示老馬的話,感悟智慧。
三、四自然段。分角色讀師生合作。
師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話。
(媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會(huì)明白了?!保?。
師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀。
師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)。
師:試一試,真的就會(huì)明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個(gè)小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)。
三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)。
四、布置作業(yè)。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
【過程與方法】。
1、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
(一)談話激趣,引入課題。
親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:
(課件出示:預(yù)習(xí)要求)。
a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1.圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?
(學(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)。
請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。
2、檢查字詞識(shí)讀。
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?
(課件出示)。
同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo):
(課件出示)。
自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀。
小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)。
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?
(本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)。
4、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
(1)(課件出示):田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
(2)識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字?
a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
b、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
(3)指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)。
“麥”下面是“夊”,不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。
(4)認(rèn)真讀貼,描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(5)展評學(xué)生的書寫。
(三)當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒”。
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過程與方法:
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐?!钡牡览?。
多媒體課件。
二課時(shí)。
教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友,你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》,看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事,同學(xué)們邊聽邊想想:課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字:用自己喜歡的方法讀課文,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決;火車讀詞游戲;誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式);猜字游戲;理解課文中不懂得詞語;用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學(xué),解決困難,調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。
2、理解課文。
師:同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
師:誰想到前面展示一下?大家來聽,認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書,相互評價(jià)。)。
師:我們不但認(rèn)識(shí)了生字,還讀通了課文,表現(xiàn)的真棒!通過讀課文,你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè):(1)這篇課文的主要內(nèi)容:小馬在媽媽的幫助下,經(jīng)過自己的實(shí)踐,終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
(2)小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說:水很淺,剛沒小腿,能趟過去。而小松鼠卻說:水深得很哩!昨天,他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
(3)媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師:你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多,剛才某某同學(xué)說:老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想,老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書,回答問題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)行角色朗讀。是:面對兩種截然不同的回答,小馬是怎么做的?生:回家問媽媽。師:你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。
學(xué)生展開想象回答問題,并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸:
(1)讀這個(gè)故事,你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
(2)復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫:(1)認(rèn)讀生字并組詞。
(2)小組討論如何能很快記住這些字。
(3)在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容,懂得遇到問題要?jiǎng)幽X筋,從實(shí)踐中去尋找答案。
認(rèn)識(shí)生字;懂得文章所講的道理。
一.導(dǎo)入新課:
二.初步讀文進(jìn)行感知。
師:你想自己讀讀這篇課文嗎?邊讀邊把你不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。
小組合作認(rèn)識(shí)剛才圈出的生字。
師:都認(rèn)識(shí)了嗎?那現(xiàn)在老師來考考你。(出示詞卡:您好、深淺、攔住、甩尾巴、
麥苗、磨坊、趟水、前蹄、吃驚)針對重點(diǎn)詞語讓學(xué)生做動(dòng)作,說一說是怎樣記住的。
開火車讀詞卡。
師:看來這些詞語都認(rèn)識(shí)了??墒撬鼈兒苷{(diào)皮,有變成了單個(gè)的生字跑到課文后。
面了,你還能叫出它們的名字嗎?快點(diǎn)試試吧!
生練習(xí)讀生字。
做“指字游戲”??凑l指得又快又準(zhǔn)。(“馬棚”的`“硼”在哪里?生:“馬棚”的“硼”在這里。)。
三.再讀課文理解感悟。
1、生再讀課文了解里面有幾個(gè)小動(dòng)物?你最喜歡誰?為什么?說出你的理由。
2、生匯報(bào):我最喜歡小馬。因?yàn)樾●R很愿意幫媽媽干活。它很愛勞動(dòng)。它很有禮。
貌。(師板畫小馬)。
師:你從哪兒讀出來的?讀給大家聽聽。(指導(dǎo)朗讀)。
生:我最喜歡老牛。因?yàn)槔吓:茉敢鈳椭鷦e人。
我最喜歡小松鼠。因?yàn)樗軣嵝牡膸椭●R。
我最喜歡老馬。因?yàn)樗嬖V小馬遇事要?jiǎng)幽X筋。
(生邊回答師邊板畫,并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的段落或句子。)。
師:為什么同一條河,老牛伯伯跟小松鼠說的不一樣呢?(生自由發(fā)言)。
如果小松鼠來到這條小河里,河水會(huì)到他哪兒呢?(師板畫)。
四.拓展總結(jié)。
生:齊讀老馬的話。
師:以后遇到事情我們也要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。不能光聽別人說也要親自去試一試。在。
生活中你有沒有遇到事情自己去想了想又去試了試才成功的。(生舉例)。
五.布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給媽媽聽。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“棚、匹”等13個(gè)生字,會(huì)寫“切、知”等7個(gè)字以及以下詞語:親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā),懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己開動(dòng)腦筋,勇于實(shí)踐,找到解決問題的辦法。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
教師激情導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎?(播放小馬過河的故事)。這個(gè)故事好聽嗎?他的題目叫什么?(小馬過河)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有。(多媒體出示)。
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,
課件出示學(xué)習(xí)要求:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至六自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
三、細(xì)讀課文三——六自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀,課件出示學(xué)習(xí)要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個(gè)問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y)。
3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個(gè)問題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”
松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?!?/p>
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語氣對小馬說話?(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
(2)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
(3)寫——做改寫句子的練習(xí):用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。
(4)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第八自然段。
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
因?yàn)樾●R不像(),也不像(),所以他覺得河水既不像(),也不像()。
4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸。
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對媽媽說什么?媽媽又會(huì)對它說什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
板書設(shè)計(jì):
老牛(圖片)。
(高)淺。
小馬(圖片)。
(動(dòng)腦筋試一試)。
松鼠(圖片)。
(矮)深。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
案例背景:
新課程要求,課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸磨坊去,兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對小馬說的話,懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,親自從實(shí)踐中尋求問題的答案。
案例分析:
片段一:感知課文內(nèi)容,師生共同參與。
生:好!
(生一聽要幫老師正音,要評價(jià)老師,一個(gè)個(gè)都坐得很端正,豎起了耳朵,認(rèn)真聽師讀)。
師:你們真會(huì)評價(jià)!謝謝你們對我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀?
生:想。
師:下面你們就試著來讀,老師相信你們的能行,開始讀吧!
(生自由大聲或輕聲讀,師巡視)。
師:自由讀完后,能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎?
生:老馬、小馬、老牛、松鼠。
師:這篇課文較長,一個(gè)人全篇讀下來很辛苦你們說說還可用什么方式來讀?
生:老師,分角色讀吧。
師:行!女生當(dāng)老馬,男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠,老師也不閑著,來讀敘述語。好了,下面請你們做好自己的角色,讓我們合作愉快!
(生特別喜歡分角色這種形式的朗讀,又是和老師一起合作,因此個(gè)個(gè)精神抖擻。)。
片段二:讀后感悟,拓展延伸。
續(xù)編故事。
(一聽到老師做老馬,學(xué)生們都躍躍欲試,紛紛離座到講臺(tái)前與我對話,他們特喜歡這種情境,把我叫成了媽媽,他們很開心,因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離,顯的很親近,此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲)。
生:媽媽,媽媽!我回來了,我完成了你交給的任務(wù)。
(我摸摸生的頭)。
師:你真不錯(cuò)!完成了媽媽交給的任務(wù)。
生:媽媽,你說的對!什么事都要自己試一試才知道行不行。
(我對生豎起了大拇指)。
師:太棒了!孩子,你不僅完成了任務(wù),還明白了一個(gè)道理。
生:媽媽,下次我一定記住你的話,遇到問題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋,再去試一試。
(我連連對著生點(diǎn)頭)。
師:是呀!是呀!孩子,以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生:媽媽,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
師:所以孩子,有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
(瞧瞧!學(xué)生的思維多么活躍呀!有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境,給學(xué)生心理上的放松,就會(huì)取得事半功倍的效果。)。
小雞過河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教材理解:
這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式:
以讀為主,讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,質(zhì)疑、探究,突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法:
教法:(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;
2、多媒體課件;
3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,訓(xùn)練學(xué)生說話。
2、導(dǎo)入課題,引導(dǎo)提問。
教師激qing導(dǎo)入:聽了大家的發(fā)言,小馬真高興,今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友,現(xiàn)在它不緊張了,而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問:通過讀課題,你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
3、訓(xùn)練說話:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說:小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
組織學(xué)生討論:
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)。
過渡:小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中,深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手,捕捉重點(diǎn),理清脈絡(luò)。
2、集體強(qiáng)化,梳理課文脈絡(luò):小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬(?。詈髮懶●R(?。?。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?!怠?/p>
三、細(xì)讀課文三、四自然段,引入情境,質(zhì)疑解疑。
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個(gè)問題,聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀,為學(xué)生做好榜樣作用,激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法,因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文,往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,分小組討論。
四、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理。
(一)解決第一個(gè)問題:
1、師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí),教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去,可是一條小河擋住了它的去路,你們想象一下,它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y)。
3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個(gè)問題:
1、同是一條河,老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學(xué)生回答后,教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去。
松鼠攔住小馬,大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”
松樹認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦!昨天,我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾,為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你會(huì)用什么語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松,慢條斯理,松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)。
自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。
師:老師也想加入到你們當(dāng)中,和您們共同表演這部分內(nèi)容,好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬,誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河,找一把椅子當(dāng)作大樹)。
2、同是一條河,它們的說法為什么不一樣呢?請你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后,教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片,并板書:高、淺矮、深)。
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了,可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)。
(1)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。
(2)、小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)。
c、小結(jié):同學(xué)們,這兩句話都是書中的句子,我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子,看看前面寫了什么,后面又寫了什么,多想一想,收獲會(huì)更多一些。
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子。
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段,并劃出一句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
(1)讀——讀出“親切”的語氣。
(2)說——說說“光”在句子中是什么意思,“別人”指誰?
(4)背——要求有感情地背誦。
(5)議——讀了小馬媽媽的話,你明白了什么?。
五、突破難點(diǎn),加深理解。
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次它過去了嗎?請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對?學(xué)生興趣高,對此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做,也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
4、小馬過河后,心里可高興了,它不但完成了媽媽交給的任務(wù),還明白了一個(gè)道理,于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌,讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲:時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀,讀中升華。
多媒體播放動(dòng)畫片,學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文,小結(jié)收獲。----。
1、讓學(xué)生暢所欲言,小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié),提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪,拓展延伸。
(一)課內(nèi)作業(yè):
課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會(huì)對媽媽說什么?媽媽又會(huì)對它說什么?
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,拓寬思路。(如:可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
(二)課外作業(yè):
續(xù)編故事:過了幾天,下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜,河水漲了老高,外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急,對小馬說:“孩子,你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去,跑著跑著,一條大河擋住了去路……請同學(xué)們替小馬想想辦法,回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整,并講給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
老牛圖片 淺。
高
松鼠圖片 矮。
遇事要多動(dòng)腦,并且要親自嘗試。
既不像……也不像……。
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