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高效課堂巧設研究論文篇一
課堂作為師生有效互動的主要場所,在有限的課堂教學時間內(nèi),如何構建起一個小學語文教學的高效課堂,是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述,以期達到拋磚引玉的效果。
一、對于“高效課堂”的簡析。
“高效課堂”簡而言之,就是保證課堂教學的高效化,最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力,達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求,主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化,二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時具備這兩個要素,那么,它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代,雖然處于新課改背景下,切不可對于教學目標產(chǎn)生急功近利的思想,進而采取拔苗助長的“進階型”策略,而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規(guī)律,正所謂“十年樹木,百年育人”,教育作為一門循序漸進的藝術,最終要達到學以致用的教學效果,而非古時的“百無一用”,教學過程兼具效率和效益,這才是真正的高效課堂。
對于新課程的創(chuàng)新化導入,能夠帶來耳目一新的課堂效果,不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發(fā)其濃厚的學習興趣,更能迅速創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時,可以借助多種教學資源,例如學校內(nèi)各種設備設施以及資深教師的教學經(jīng)驗,還可以運用多種教學模式,例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導,一改往日疲憊懈怠的心態(tài),而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時,教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面,還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音,從而增強學生置身其中的體驗,帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學,使學生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng),更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣,在這樣積極的教學環(huán)境中,完成教學目標絕非難事。
(二)正確引導學生進行自主學習,是構建高效課堂的必要條件。
對于學習和思考的辯證關系,《論語》有云:“學而不思則罔,思而不學則殆”,教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義,不但要好讀書還要求甚解,提高其獨立思考問題的能力,做到積極主動的學習,這是高效課堂的必要條件。當然,若要學生主動學習,激發(fā)其學習興趣是關鍵,正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣,進而才能以積極主動的心態(tài)完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下,學生要真正成為課堂主體,正所謂“師傅領進門,修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調(diào)動起來并帶領其進入學習狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用,那么無需贅言,高效課堂肯定是達標的。
隨著當今社會信息化水平的不斷提高,高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn),對于教師的教學而言,也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現(xiàn)代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料,從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時,教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關風景圖片來進行教授,并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學方法,從而找到一條適合學生學習與提高的好方法,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識,達到事半功倍的效果。
(四)拓寬學生閱讀空間,是構建高效課堂的源泉。
將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸,并不斷拓寬學生閱讀知識面,這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣,激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望,還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力,也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中,學生在初次面對新的學習對象時,能夠對自身的閱讀空間進行充分的調(diào)動和挖掘,在較短時間內(nèi)領悟中心思想,進而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學習過程。所以,教師要對課程時間合理進行設置,預留一定時間作為學生閱讀的學習,在課外時間,鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍,拓寬自身的閱讀空間,只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。
三、結語。
總而言之,隨著新課改政策的不斷深入,構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入,改變了傳統(tǒng)教學模式的單一,重新確立了學生作為主體的重要地位,指導教師根據(jù)學生個性開展教學活動,借助現(xiàn)代化的教學設備和資源,不斷豐富與完善教學過程和教學內(nèi)容,使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識,進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者,必須不斷增強自身對于培養(yǎng)學生成才的責任感,注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升,通過一系列的教學新策略,我們相信,小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。
參考文獻:。
高效課堂巧設研究論文篇二
《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。時下,雖然很多教師在課堂上注重了“生活化教學”,然而,這種生活化卻又止于課堂,仍然忽視引導學生在課堂之外接觸社會、了解社會、參與社會,忽視在實際生活中的品德提升。
為了實現(xiàn)《品德與社會》課程真正回歸生活,“品德與社會作業(yè)”是實現(xiàn)本課程向課外延伸的最有效的途徑,它能從只重視學生的知識培養(yǎng)到真正深入學生的生活,是一種實踐性的作業(yè),是一種長知識、長德性、長智慧的作業(yè)。因此,讓《品德與社會》課程同語文、數(shù)學課程一樣也有“作業(yè)”,才能在課程實施中自覺的、有意識的將學生課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的生活連成一體,才能把課程帶出課堂,使課程延伸、擴展到課堂之外,從而塑造學生健全的人格。在平時的教學實踐中,我是這樣努力的。
一、留心生活,留意素材。
新課標指出:“兒童生活是課程的基礎,以兒童生活為基礎,就要求課程內(nèi)容關注兒童的生活。教師應有意識地開展調(diào)查,參觀訪問,社會服務等活動,讓學生走進社會大課堂,積極參與社會生活實踐。
我在教學六年級下冊”春天的故事“時,給學生布置了一道特殊的作業(yè):調(diào)查訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽與你同齡時的生活情況,詳細列出生活吃用等清單。學生從未留意過這些生活細節(jié),興趣很濃,紛紛回家做好調(diào)查記錄。在檢查學生的記錄清單時,我補充說:”從三張清單中你們體會到了什么?“學生深深感受到三代人在同齡時生活的巨大差異,體會到解放前、解放后及改革開放后祖國的巨大變化。學生談得格外認真,似乎長大了許多。這樣,學生親自參與調(diào)查研究,把學生從課堂推向歷史,推向現(xiàn)實生活,實現(xiàn)了從課堂教學回歸生活這一理念,從情感上增深了對自己所處時代的幸福感,對未來的向往。
二、關注喜好,增強有效。
陶行知先生曾經(jīng)舉例:”我們從小孩說起,他起初必定是燙了手才知道火是熱的,冰了手才知道雪是冷的,吃過糖才知道糖是甘甜的,碰過石頭才知道石頭是硬的……“在設計作業(yè)時,教師要設計一些讓學生喜愛的活動,鼓勵學生積極參與體驗才能對所學印象深刻。
我在教學六年級上冊”快快參與環(huán)保行動“時,給學生設計的作業(yè)是:調(diào)查本村的垃圾處理情況,記錄你家對垃圾處理方式,寫出你認為環(huán)保的處理意見與建議。學生情緒高漲,積極性很高。幾天之后,學生在班級展示自己的調(diào)查報告、意見稿與建議書。學生記錄非常細致,針對家人與村民的不良習慣,孩子們也提出了很好的建議。有個孩子還給村長寫了建議書,表達了自己的思考,為村子設計了保護環(huán)境口號。
教師根據(jù)教學目標與學生的實際,多去設計一些學生喜愛的活動作業(yè),使學生在快樂中完成作業(yè),鍛煉了自己的能力,深化了課堂內(nèi)容,才能更有效地掌握了課堂內(nèi)容。
三、動態(tài)作業(yè),持續(xù)發(fā)展。
”動態(tài)的,才是美麗的?!敖處煈O計一些開放的動態(tài)作業(yè),這份作業(yè)不是短時期內(nèi)能夠完成的,它是持續(xù)的',是對學生耐心的考驗,情感的熏陶,意志的錘煉,也是使學生想方設法去完成目標一個目標的人生訓練。
我在教學六年級下冊”吸煙酗酒有害健康“時,當課堂討論完了吸煙對健康的有害因素,我及時進行課堂調(diào)查,問:”你們家有誰吸煙?“學生紛紛舉手:有說爺爺吸煙,有說爸爸吸煙……緊接著我布置一道作業(yè):勸你的親人戒煙。學生激烈表示奶奶勸過媽媽勸過都沒有用,戒不了……學生七嘴八舌交流完了各自家庭情況后靜下來。我說:”勸親人戒煙看來是一件很難辦成的事,但并表示你就辦不成。一個人要想達到目標,除了持續(xù)不斷的努力外,還要講究方式方法。因此,你們?yōu)榱擞H人的健康就要千方百計去想辦法,先寫出勸親人戒煙的方案來。把親人的煙戒了你就得了一百分了。幾天后,學生寫出了各自的戒煙方案。其中一個學生的勸戒預設對話是這樣的:
(趁爸爸飯后吸煙時)。
兒:爸爸,你愛我嗎?愛我們一家人嗎?
父:當然。
兒:我看你不愛我,也不愛家人。
父:這是什么話?!
父:我吸煙時間長,上癮了,真的很難戒了。
兒:爸爸,你不是常常教育我要做個男子漢嗎?男子漢就該對自己狠點,你下定決心戒煙,一定能戒得了。我相信你!
父:我戒過,難。
兒:爸爸,一下子戒掉較難,你可以慢慢減少抽煙量,癮上來就吃些零食……。
這個學生對話預設很細致周密,從健康、情感、經(jīng)濟各方面去預設對話,他在對話前還列有詳細的有關煙的有害物質(zhì)、對健康的損害、戒煙策略等,確實是一份非常好的戒煙方案,讓人驚喜。我相信,學生完成這樣一份作業(yè),對煙的毒素,吸煙有害健康一定難忘。如果他們把親人的煙勸戒了,那份成就感帶來的快樂是難以言說的。正如教育家蒙苔梭利所說:“一件事,我說了,隨后也就忘了;我看到了,也就知道了;我做了,很自然就理解了?!币虼?,教師要遵循兒童生活的邏輯,以兒童現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童實際的主題活動為載體,精心設計課后作業(yè),鼓勵并引導學生將課堂內(nèi)容延伸到實際生活中去,在生活中進行體驗,才能使我們的教學效果得到升華。
高效課堂巧設研究論文篇三
摘要:新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求,而在小學語文教學中如何構建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的問題,并提出了如何在新課改下構建小學語文高效課堂的措施。
如今,隨著新課程教育改革在我國的全面展開,各科教師都積極參與進來,努力探索和研究課堂教學的新思路。所以,身為小學語文教師,我們應該在遵循新課改理念的前提下,對新的教學思路和教學方法進行積極的探索,希望以此可以大力提升課堂教學質(zhì)量,促進小學語文高效課堂的構建。下面,筆者就對“基于新課改的小學語文高效課堂構建研究”這一論題進行幾點個人觀點的闡述。
一、實現(xiàn)學生的自主式學習,充分凸顯學生的學習主體性。
新課改提出“學生是學習的主人”,但是,當前的小學語文教學現(xiàn)狀是“師生問答”的單一、被動教學方式占主流,學生的學習個性得不到張揚,自主性得不到尊重,缺乏獨立思考的機會,這使得語文課堂喪失了應有的生命的活力,學生沒有參與課堂學習活動的意愿。在新課程背景下,作為小學語文教師,我們應對教學方法進行及時的改進,要立足課堂,對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行設計,讓學生自己主動地去獲取知識,即實現(xiàn)學生的自主式學習,從而做到讓學生成為課堂的主人。比如,在學習六年級上冊《詹天佑》這一課時,我給學生出示了一份導學案,讓學生按照導學案上的內(nèi)容對本篇課文進行自主閱讀和自主分析,內(nèi)容為:
1.讀一讀:詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
勘測泥漿隧道贊嘆不已;
2.按照課文內(nèi)容填空(具體內(nèi)容略);
3.自主思考:
(1)課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情?能否分別用一個詞概括?
(2)詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的?
(4)讀完課文,詹天佑給你留下了怎樣的印象?
然后,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,對這些問題進行自主思考和分析,得出結論后,向老師陳述看法。這樣,我就實現(xiàn)了學生的自主式學習,既做到了以學生為主體,凸顯了學生的.學習主體性,也有利于幫助學生深刻理解課文內(nèi)容,為本節(jié)課高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
二、注重學生之間存在的差異性,實施分層教學,做到因材施教。
由于受遺傳因素、心理因素等的影響,不同學生在各方面是存在一定差異的,如學習基礎、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛好等等,我們在教學實踐中,如果忽視每個學生的差異,那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會時時發(fā)生,十分不利于高效語文課堂的構建。所以,我們應做到注重學生之間存在的差異性,實施分層教學,做到因材施教,使每個層面的學生都能獲得一定程度的提高。
在學習六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一課時,在進行第二課時的教學時,我們就針對不同層次水平的學生,制訂了不同的學習目標,如各項能力處于一般或者較低水平的學生,要達到的學習目標是讀懂第五自然段,回答課后第五、六題,對課文開頭提出問題、中間記事、結尾照應開頭點明中心思想的寫作方法進行學習和掌握。而各項能力處于較高水平的,除了要達到這一學習目標,還要能夠用開頭提出問題的方法,自選內(nèi)容寫一段話。這樣,依據(jù)不同學生的學習水平制訂不同的學習目標,我們做到了語文教學面向全體學生,使班里每一位學生都學有所得、學有所獲,為小學語文高效課堂的構建提供有效的保障。
三、重視語文的熏陶感染作用,對學生進行良好情感教育的培養(yǎng)。
新課改中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,應重視語文的熏陶感染作用。”所以,我們除了向學生教授課本上的內(nèi)容,還應注意教學內(nèi)容的價值取向,重視語文的熏陶感染作用,對學生進行良好情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),使學生在語文學習過程中能夠獲得獨特的體驗。
比如,在學習六年級下冊《為人民服務》這一課時,除了向學生教授基本的語言知識點,我還引導學生理解了課文中含義深刻的語句,了解了課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心論點之間的關系,使學生通過學習本課受到了革命人生觀的啟蒙教育,樹立了全心全意為人民服務的思想。這樣,我就做到了對學生進行知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),為小學語文高效課堂的構建創(chuàng)造了有利的條件。
總之,面對新課改在我國的全面實施,我們一定要對教學新思路、新方法進行探索,然后通過我們的正確引領和學生積極主動地學習,促進小學語文高效課堂的構建。
高效課堂巧設研究論文篇四
???一、研究背景。
1.高效課堂的構建。
關于高效課堂的構建,首先是教學理念的構建,明確學生的主體地位,設計比較完美的教學方案,勾畫出高效課堂環(huán)節(jié),如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測性(羅利君,2016)。其次是方法的構建,教師應建構方法的理念,十分清楚不同的教學任務,要運用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同,活動不同,方法和技巧也不同;然后是構建情感的理念,催生學生的學習熱情,使其主動配合教師實施教學任務(任飛、何海燕,2013)是情感構建的關鍵。三是學生理念的構建,學生也要明確自己是學習的主體、互動的主力,提高參與度(胡迎春,2016);四是學生自主學習理念構建,小組合作要指令清楚,積極討論,主動表達,主動發(fā)現(xiàn)(李娟,2016)。最后,教材資源、媒體資源以及課堂評價等都應該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學生和其他教學資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個教學環(huán)境的主導人物,學生是參與課堂活動的主體,各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實現(xiàn)的關鍵還在于要塑造一個全面有效的語言輸出環(huán)境,即努力形成一個師生與生生共同使用英語交流互動的環(huán)境。
從實踐角度來看,高效課堂分為三個階段,即課前、課中、課后。首先,完備的課前準備包含緊湊高效的教案設計(張文素,2017)、激發(fā)思考的導入話題、學生高度參與的課堂基調(diào)。其次,高效課堂活動主張互相啟發(fā)、主動探索式的小組學習,倡導積極的課堂話語,建立多感官學習,如運用媒體手段。最后,多元教學收尾活動,強調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū),活動采取多元形成性評價,教師要及時反思,不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明,高效課堂的實踐發(fā)現(xiàn)不少問題,如學生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設備利用不足、評價體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(閔生苗,2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型,需要用批判性思維去考量當?shù)氐膶W情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對象。
問卷調(diào)查的對象是從亳州市第十八中學的高一、高二、高三三個年級中隨機抽取,每個年級抽一個班,高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學生對擬定的兩個問題進行書面回答,然后在問卷中析出關鍵詞,如課堂氣氛、自主學習等,接著統(tǒng)計與關鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式,得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個問題是“我心目中的高效課堂是什么”,我們在三個年級組析出了六個關鍵詞:(1)師生積極互動;(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉課堂運用;(4)拓寬延伸知識;(5)重視自主學習;(6)注重分組合作。調(diào)查結果顯示:高中三個年級約四分之一(高一21%,高二25%,高三24%)的同學認為高效課堂需要積極的師生互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中學生對“課堂氣氛活躍”比較贊賞,這種要求從高一到高三依次遞減,分別占37%、31%和20%,這說明年級越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談調(diào)查表明,主要原因是應試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明,高一的學生喜歡老師拓寬延伸知識的約占11%,而高二、高三的學生均占7%。進一步的調(diào)查表明,高二、高三的學生作業(yè)負擔較重,無暇顧及知識的拓寬延伸。隨著年級的晉升,學生對自主學習要求有增長趨勢,三個年級依次為7%、9%和16%,說明高三同學需要更多的自主學習時間;三個年級對注重分組合作要求雖然頻次不高,但比率卻出奇的一致,均占7%。這說明有一部分學生喜歡合作學習,共同進步。問卷的第二個問題是“高效課堂中老師應該怎么做”,我們在三個年級組析出了七個共同的關鍵詞:(1)多與學生溝通;(2)及時復習總結;(3)任務型教學;(4)上課充滿激情;(5)詞匯學法指導;(6)科學使用媒體;(7)安排預習內(nèi)容。調(diào)查結果顯示:高中生對教師實施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn):高一學生注重課堂互動(13%)、教師教學風格(10%-12%)與媒體手段的運用(15%),而對任務型教學(4%)、及時復習總結(3%)、提前安排預習內(nèi)容(7%)和詞匯學法的指導等認識不足;高二的學生對教師教學風格,如上課充滿激情(9%)和科學使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣,而對師生溝通(4%)、復習鞏固(3%)以及任務型教學(5%)與詞匯學法指導(3%)等興趣不大;高三的學生更注重實用性較強的做法,如及時復習總結(16%)、任務型教學(14%)、詞匯學法指導(11%)以及提前安排預習內(nèi)容等。相比之下,高三學生對教師的教學風格,如上課充滿激情(5%)和科學使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個問題的問卷調(diào)查結果表明,多數(shù)高中學生對高中英語高效課堂有共同的期許和觀點,但也有不少學生觀點是個性的、感性的或隨性的。高中生對高效課堂特點認知是游離的、分散的和不確定的,但是部分學生對五個要點比較認可,即師生互動、課堂氣氛、知識拓寬、預習安排以及上課激情等有著局部共識。學生對于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式,而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學習目標了解不夠充分,重形式而輕內(nèi)容。學生的目光和關注點主要放在教師的“教”上,而忽視了高效課堂的一大特點便是學生盡可能多的發(fā)揮主動性,更充分地體現(xiàn)課堂以學生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠遠不夠,無論是設計的問題,還是對高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上,沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學生的看法觀點都基于亳州市第十八中學的現(xiàn)狀,由于受時空限制,缺乏教育理論指導,這項調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū),僅僅是學校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解,師生能對高效課堂改革有一些積極的反思和收獲,也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述,我們通過兩個簡單的問題,調(diào)查了高效課堂是什么,學生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結果顯示,高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征,即心系學生,以學生為本,把課堂還給學生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學生的厭倦和抵觸,學生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學生為主體的活動課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標準的精神。然而,教師的困惑是缺乏高效的方法與策略,而對教師的相關訪談印證了同樣的想法,學生的困惑也是教師的困惑。因此,建議研究基礎教育的專家學者多做高效課堂應用研究、實證研究以及課堂實驗研究,研究如何發(fā)動學生、發(fā)展學生,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生主動積極參與課堂教學,心腦投入、精神融入課堂教學。唯有如此,才能真正把高效課堂教學與高效課堂研究落到實處。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學模式研究摘要:農(nóng)村中學生英語底子薄弱,英語寫作能力欠佳,導致學生“怕寫”,教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴重。英語教師必須做課程改革的踐行者,以“生本”教育理念為指導,設計出高效的寫作課堂,全面調(diào)動學生的寫作積極性,使課堂學習的有效性達到最大化,從而提高他們的英語寫作能力。讓學生體會到英語學習的快樂,讓老師體會到英語教學的成功感。
英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的交際能力,寫作是學習英語的重要途徑,是英語學習成果的反饋,也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽,說,讀,寫”四項基本技能中最難掌握的一項,也是我們農(nóng)村教師課堂教學的一個瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課,有效地提高學生的寫作能力,研究出一個適合農(nóng)村中學生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
目前,農(nóng)村初中英語課堂教學還存在著很多的問題,教師們大多采用以語言知識為主,語言實踐為輔的模式。課堂教學模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上,這與新課程改革所提倡的“生本位”教學理念可謂背道而馳。寫作教學沒有得到應有的重視,教師沒有系統(tǒng)的寫作教學計劃,不能很好地在課堂上幫助學生解決寫作上遇到的困難,學生習作錯誤百出,行文不夠流暢,寫作質(zhì)量差,形成了“聽到寫作學生心煩,見到習作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學中,看到許多教師忙于修改學生的作文,但實際效果不佳。咎其原因,主要有以下三點。
(一)學生缺乏寫作自信心。
長期以來,一談到寫作,學生的第一反應就是或有聲或無聲的抗議,他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強把作業(yè)上交,那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學的習作,要么隨便寫三兩句不知所云的句子應付老師的檢查,批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當頭疼的事情。一方面,農(nóng)村中學生的英語水平普遍較低,他們的詞匯量也不大,語言知識技能也掌握得不扎實。對于他們來說,正確地表達一句話都困難,寫作簡直就是天方夜談。另一方面,由于傳統(tǒng)教學模式的影響,教師多以講授語言知識為主,學生課堂寫作練習的機會較少,因而學生碰到寫作,就會覺得無從入手。由于長期過少的語言輸入量,造成英語知識儲備不足,加上對英語寫作的陌生感,就形成了學生怕寫的心理,缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓練。
由于學生的英語底子薄,課程安排緊等原因,教師在課堂寫作訓練上花的時間確實不多。以筆者所在學校為例,全校共30個教學班,任教英語教師共15人,每人擔任兩個班的教學工作。筆者做了一個關于英語寫作課堂練習的問卷調(diào)查,每周都有一次訓練的為0;每兩周有一次訓練的僅有6個班;每個月有一次訓練的只有11個班;每兩個月有一次訓練的有20個班;其中有兩個班一個學期僅有1次的課堂寫作訓練。而在關于寫作成果的調(diào)查中,只有23%的學生表示他們的寫作水平有較大的提高,5%的學生表示一無所獲。在對教師課堂作文教學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):86.7%的教師沒有整學期系統(tǒng)的課堂作文教學設計;67%的教學設計話題老舊。在他們的教學設計中,基本都是以教師為主導的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點撥—學生習作—教師點評”的老舊模式開展課堂教學。要想讓學生“愛寫”“善寫”,在英語水平上有一個質(zhì)的提高實屬不易。要改變此現(xiàn)狀,有效提高學生的寫作能力,就必須從課堂抓起,從教師的教學理念抓起。
(三)社會保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學生的寫作基礎薄弱,根源在學生,問題在課堂,但外在因素的影響也不容小覷。一直以來,由于教育資源分配的不均衡,農(nóng)村學生與城市學生所享有的教育資源存在著較大的差別,這是不爭的事實。即使同是在農(nóng)村,因為地區(qū)的差異,學生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設施方面,在一些大中城市,中學生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學模式,他們擁有一流的教學設備,豐富的物質(zhì)基礎以及強有力的家庭后勤保障做后盾,他們可以隨時隨地學習英語,與英語人進行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū),一個課堂卻還只靠一本書,一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學生的英語學習大多還停留在教材上,教師所能提供的教學資源也相當有限,英語就無形中從交際工具退居為考試科目,語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面,由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,城市擁有高素質(zhì)的教師團隊,教師的創(chuàng)新教學以及科研能力都相當強;對比農(nóng)村地區(qū),教師的老齡化嚴重,他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,教學觀念較為守舊,求新求變的動力不足。以我校為例,全校在崗教師132人,45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國教育發(fā)展情況》中顯示,全國義務教育階段在校生1.4億人,農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人,其中,在小學就讀1,383.7萬人,占農(nóng)村小學在校生總數(shù)的比例為20.9%,在初中就讀635.6萬人,占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊伍,給學校教育增加了很大的難度,家庭教育對于很多學生來說可以說是缺失的。中學生正處于青春叛逆期,缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠,都會直接影響他們的學業(yè)。即使在一些非留守家庭,由于家長文化素質(zhì)偏低以及思想的固化,他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯誤思想,從而造成孩子“厭學”,“怕學”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里,英語或英語寫作與他們是沒有交集的,他們沒必要浪費時間去學習這門學科。
作為英語教師,要幫助學生有效地提高英語水平,學會正確的語言表達,使他們的習作行文達意,我們必須以課堂陣地為抓手,以高效課堂教學模式為指引,盡我們最大的努力讓學生愛上英語,善于用英語表達。
(一)創(chuàng)設情景,恰當?shù)恼Z言輸入。
很多學生有寫作障礙,怕寫作,主要是因為教師無情景的創(chuàng)設或情景創(chuàng)設脫離現(xiàn)實,合理而真實的情景創(chuàng)設可以幫助學生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設的方法可歸納為以下三種:1.問題導入法問題導入法就是首先向學生提出問題,并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個關于學生沉迷網(wǎng)絡游戲的話題作文:“題目:李華沉迷于電腦游戲中,影響了學習。作為他的好朋友,你打算怎么幫他呢?請用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整,語言流暢。提示詞:giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個簡單而貼近中學生生活的問題導入,讓學生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學的熱情,讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關于保護野生動物的文章時,可先讓學生聽或看一段關于野生動物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時注意要有針對性,必須與作文話題相關。另外,無論學生是聽錄音材料還是看視頻材料,一定要確保學生對材料的真實了解,以保證他們對材料信息和語言的有效輸入。教師可在導學案上設計與材料相關的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學生對材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學生對閱讀材料的理解,教師可設計與閱讀材料相關的問題要求其作答,也可以以完形填空或短文填空的形式讓學生完成練習。訓練形式可以是多樣的,目的就是為了讓學生在理解的基礎上對所要習作的話題有更多的認識,從而使學生有觀點可表達,同時又訓練了學生的閱讀能力,使課堂不再單一化。
(二)合作探究,整理思路。
通過創(chuàng)設情景讓學生對所要習作的話題有所了解以后,便可展開小組討論,促進學生自主學習。在開展小組討論時,教師要注意三個方面:1.構建學習小組。為了避免小組間水平差距太大,全面調(diào)動全班同學的積極參與熱情,教師在分組時必須要注意小組成員的安排,他們必須是上、中、下三層學生的多維組合,讓他們互相學習,互相促進。2.細化小組分工。小組合作這個概念已經(jīng)提了十多年,但顯有成效的范例卻不多見,其原因主要在于小組分工不明確,使小組合作達不到應有的效果。細化小組分工主要分兩方面:第一,老師對各小組的要求要細化。如我們要寫一篇關于保護野生動物的文章,各小組必須理清關于保護野生動物的關鍵詞、確立文章的主要時態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點以及文章所使用的主要句型,并以書面的形式記錄下來。第二,小組成員間的分工要細化。小組內(nèi)上、中、下三層學生的分工要明確,這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定,原則就是保證每位成員都有事可做,每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞,中層生做討論記錄,上層生負責指導組員習作并作作品呈現(xiàn),形成一個互相學習,相互促進的良性循環(huán),使小組合作不流于形式,發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時效。課堂作文跟平時寫作不一樣,它要在規(guī)定的時間內(nèi)完成習作以達到提高學生寫作能力的目的,因此教師要在教學設計中規(guī)劃好小組討論及寫作的時間,避免學生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確,學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出,小組評價。
要想學生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品,最有效的辦法就是讓他們自己當評卷老師。因此,教會學生如何評價一篇文章非常重要。課堂作文評價不能泛泛而論只給a/b/c/d四個模糊的等級,而應該有一個具體的評價量表,讓學生按得分點評價作文。評價應落實到字、詞、句、篇當中,形成一個全面具體的評價體系,讓學生知道文章好壞的評價標準以及具體的評價手段。
(四)范文賞析,教師點評。
課堂作文教學中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點評和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點評會讓學生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標準,了解自身的不足,以提高他們自身的寫作水平。1.作文點評。在作文點評環(huán)節(jié),教師要注意抽取上、中、下三個層次學生的作品進行點評,以便發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中出現(xiàn)的問題并及時提供幫助,使三個層次的學生都各有所得。另外,教師的點評語言要恰當,不能以簡單的“好”、“壞”作為評價,而應該立足于學生學習的層面上,以幫助學生提高寫作為宗旨,對學生習作中的優(yōu)缺點作一個具體的量化評價。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實是對所學內(nèi)容的整體復習。由于初中學生處于英語寫作初級階段,會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約,他們的寫作是以模仿起步的,難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強學生對語篇的整體感知,而且通過對范文的鑒賞,包括遣詞造句,語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示,拓寬學生在寫作時的思路和技巧,逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。對于一些優(yōu)秀的范例作文和句子,教師可要求學生背誦通篇文章或文章中的某些句子,不但可以培養(yǎng)學生的語感,在以后的寫作應用中也會信手拈來,增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力,沒有足夠的語言輸入量,那一切的方法技巧終將是一句空話。對于英語基礎較為薄弱的農(nóng)村中學生來說,背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學與教材的有機結合。
在我校對學生進行英語寫作課堂練習的問卷調(diào)查中,學生課堂練習的機會少,主要原因不在于老師不想上寫作課,而是因為課程太緊張,教材內(nèi)容過多,學生英語基礎薄弱,拖慢了教學進度,從而導致教師無暇顧及學生的課堂寫作。然而,寫作水平的高低卻是衡量學生英語能力的重要標準之一。因此,把作文教學與教材的有機融合,在課堂教學中做到有的放矢,使學生在課堂上既學會了語言知識,又訓練了他們的寫作能力,是我們英語教師以后教學工作的著力點。以人教版英語八年級上冊unit1sectionb為例,整個section都以lisa和jane的旅游為主線,最終的教學目標就是通過讓學生寫一篇自己的旅游日記,學會旅游話題的表達。教師可把該section設計成兩個課時(第一課時1a-2e,第二課時3a-3c)。第一課時主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學習,第二課時3a以短文填空的形式完成旅游日記,并在3b以回答問題的形式幫助學生理清旅游日記的寫作思路,最后以3b的問題為導向讓學生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進地幫助學生達成寫作任務,不但能完成課文的教學任務,還能在課堂上訓練了學生的寫作能力。由此可見,在課堂實行寫作練習并不難,重要的是教師合理的教學設計把寫作任務與教材學習的有機結合。
四、結束語。
總之,高效的課堂教學模式必然會達成高質(zhì)的教學成果,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應該立足課堂,精心設計每一節(jié)寫作課,做到以“學”定教,以提高學生的寫作能力為目的,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,讓每位學生都參與到寫作課堂中,全面調(diào)動他們的學習積極性,以實現(xiàn)課堂教學成效的最大化。盡管課堂學習是提高英語寫作能力的主陣地,但是課外積累也不容忽視,要切實提高英語寫作水平,必須以課堂學習為主,課后積累為輔助學習,為提高英語寫作能力打下堅實的基礎。
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級中學。
高效課堂巧設研究論文篇五
數(shù)學擁有自己的符號語言,表達著對世界的認識。數(shù)學學科不是知識型學科,而是一門邏輯嚴謹?shù)乃季S型科學學科。在教學知識與技能中滲透著具有普遍性的數(shù)學思想,它是數(shù)學知識的精髓,是知識轉化為能力的橋梁。有的人認為數(shù)學是一門枯燥乏味,充滿機械計算的學科。然而,數(shù)學學科解決問題中,出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都有著本質(zhì)的聯(lián)系。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系,并能夠引導著學生思考這種聯(lián)系,那么學生一定能夠感受到數(shù)學的無盡魅力。因此在學習數(shù)學時,教師一定要站在一定的高度,對知識有整體的把握,從而通過知識遷移,將學生的認知不斷拓寬,并培養(yǎng)學生創(chuàng)新探究,懷著對規(guī)律的好奇心,探索數(shù)學的奧秘,那么數(shù)學課堂才能夠實現(xiàn)學生主動思考,主動學習,主動合作的高效課堂。
二、數(shù)學課堂存在的問題。
數(shù)學作為基礎學科,具有連貫性,數(shù)學知識間相互聯(lián)系。對于具有數(shù)學思維能力的同學,通過教師的引導,很容易進行知識遷移,從而掌握新知識。然而學生的個體差異的存在,由于數(shù)學素養(yǎng)和思維習慣的差異,一些同學在學習新知出現(xiàn)困惑時,容易產(chǎn)生注意力分散,從而影響課堂質(zhì)量和課堂的高效。
為了實現(xiàn)不浪費學生的每一分鐘,需要教師運用教育智慧實現(xiàn)課堂的高效。因此,教師可以從以下幾個方面進行研究。
1.教學目標方向對了,結果才會對,所以教學目標是教學的前提。每節(jié)課從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面明確目標,并攝制具有長遠意義的以促進學生的終身發(fā)展為己任的目標,才能實現(xiàn)高效課堂。
2.教學內(nèi)容布魯姆“沒有預料不到的結果,教學也就不可能成為一種藝術了?!苯處熥鳛檎n堂的主導者,對課堂的預設起著決定性作用。教學生成為藝術,需要教師的綜合能力與素質(zhì),即需要教師的智慧。
(2)新課標要求,課堂以學生為主體,在智慧教師對學生了解的條件上,課堂中提出的每一個思考問題,每一個探究內(nèi)容,符合學生的心理發(fā)展特征,根據(jù)就近發(fā)展區(qū)理論,學生能夠達到解決問題的能力,使設置的問題科學有效,學生在課堂上自主思考,擁有求知欲,那么注意力會高度集中。
(3)變式練習,拓展思維力。對題目進行變式,通過類比進行思維的拓展。在學習乘方時,通過變式探究理解概念。例如:
(1)通過計算,和相等嗎?
(2)通過計算,和相等嗎?變式練習的訓練,促進學生理解問題的本質(zhì),培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
3.教學方法高效課堂,是學生為主體的課堂,以學生習得知識的廣度深度效率為衡量標準。為了實現(xiàn)高效課堂,智慧教師應該在精心設計講授內(nèi)容的基礎上,有效組織教學,通過選擇適當?shù)慕虒W方法,激發(fā)學生的學習能動性,實現(xiàn)高效課堂。
有些研究者所言:“高質(zhì)量的交互與使用的媒體沒有直接的關系,教學設計和教學策略實施比媒體的特性更重要”。因此,我們的數(shù)學課堂教師要注重教學設計,不僅在內(nèi)容上層次清晰,而且在策略上簡明扼要。因此,有效教學的前提是需要淡化形式,從而有效融合傳統(tǒng)教學與利用現(xiàn)代信息技術教學,實現(xiàn)高效課堂。
(1)小組合作。小組合作作為可以激發(fā)學生參與課堂的有效方法,在設計上需要巧妙靈活運用。小組合作是在獨立思考后,小組中有能夠準確完成問題的同學,并存在同學依舊困惑的時候,給學生思考交流的機會。同學相互間相互解決問題,注重了學生個性化發(fā)展,保障了每個人學有所獲,提高了課堂效率。在找規(guī)律的課堂教學中,同學們分小組合作探究,從不同的角度想問題,為學生提供了創(chuàng)新的開放的學習的平臺。在交流分享中,學生的思維不斷碰撞碰撞,激發(fā)他們的潛力,活躍了課堂,展示了自己,培養(yǎng)了學生的綜合能力。
(2)個性化輔導。每位學生的認知能力不同,對問題理解的維度多種多樣,使得學生存在個體差異,因此,在課堂學習的基礎上有效的課下輔導,對于學生的學習會起到事半功倍的效果。個性化輔導針對性強,及時彌補學生的知識漏洞,學生學會知識后獲得自我成就感,激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣,增強了學習動力,促進了高效課堂的實現(xiàn)。
(3)多媒體教學。20世紀80年代出現(xiàn)的多媒體教學,取代了手寫板書,更加生動具體呈現(xiàn)教學內(nèi)容,提高了課堂效率,對整個教學過程進行了優(yōu)化。在講解有理數(shù)的乘方時,通過珠穆朗瑪峰和一張紙的對比圖,創(chuàng)設情境引入,提出問題一張0.1毫米紙折疊27次后,它的'厚度比珠穆朗瑪峰還要高,通過設置疑問,引起學生的好奇心。在講解平移的過程中,通過動畫演示,學生從直觀感受中,輕松明白平移的概念。在講解線段計算中,通過多媒體,用不同顏色畫筆標注,引導學生分析題目,利用視覺的沖擊,感受數(shù)形結合思想,便于解決問題。在整式的加減這節(jié)課上,運用傳統(tǒng)的在黑板上板演時背對學生進行書寫,會出現(xiàn)同學走神,但利用投影儀實現(xiàn)了和學生有效面對面交流,邊講解邊在投影儀下進行板演,增強了學生的專注度。在習題課上,通過用投影儀呈現(xiàn)學生的答案,計算中的易錯點及時糾正,加深印象,課堂上第一時間排除錯誤干擾,對學習進行了強化,使學生準確識記。如果時間不允許,也可利用多媒體詳細呈現(xiàn)計算過程,縮短書寫時間,提高效率。運用多媒體教學,選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能,動用學生的視覺,結合其他感官讓學生在美的享受中學習,激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體教學為學生創(chuàng)造豐富課堂學習的機會,讓學生投入自己對課堂的學習,破壞思維惰性,激活他們思維的刺激和誘惑,讓學生的思維有所創(chuàng)新。多媒體教學拉近了師生間的距離,促進老師融入學生的學習中,和他們一起探索,使學習變得高效。
四、結語。
高效課堂的實現(xiàn)是教師綜合能力的展現(xiàn),不僅依賴教師專業(yè)素養(yǎng),更需要教師具有淵博的知識,創(chuàng)新的思維,與時俱進的教育理論。在智慧教師的主導下,通過利用現(xiàn)代信息技術借鑒傳統(tǒng)教育方法的精華,從學生角度預設教學活動,提高學生求知欲、注意力和專注力,拓展數(shù)學嚴謹?shù)乃季S能力和解決問題的能力,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,實現(xiàn)課堂的高效。
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高效課堂巧設研究論文篇六
摘要:追求有效課堂是每個教師專業(yè)成長的需求,怎樣使現(xiàn)代課堂更精彩有效,作者通過多年的教學探索,總結出了一些有效的方法。
關鍵詞:高效課堂;巧設;探究;會學;反饋。
一、巧設。
現(xiàn)代課堂教學應關注學生獲取知識的過程,教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境,從而激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力,提高教學效率。
(一)巧設導入語。
好的導入能一下子抓住學生的心,讓學生有學習探究課文的興趣,根據(jù)不同的課文內(nèi)容可采取不同的導入,如設問導入、講故事導入、猜謎語導入……筆者在教學《小柳樹和小棗樹》這篇童話故事時,采用了如下導入:小棗樹和小柳樹生活在同一院子里,本來相處的好好的,可有一天,他們之間發(fā)生了一件意想不到的故事,小朋友,想聽這個故事嗎?這樣的導入小朋友就會很有興趣地讀書了。
(二)巧設教學流程。
教學流程指教師教學這堂課的思路,明晰的教學思路是實現(xiàn)高效課堂的有效要素。如果教師東一榔頭西一棒子,學生也會暈頭轉向,久而久之就會厭倦課堂。所以,教師必須明晰講課思路。在講授《小柳樹和小棗樹》時,筆者設計了這樣的教學環(huán)節(jié):創(chuàng)設情景,激情導入—聽錄音,初步感知事情—聽后交流,整體感知事情—精讀,體會小柳樹和小棗樹的優(yōu)缺點—總結提升感悟—延伸拓展。清晰的流程可使學生的學習順勢導入,層層深入,既能很順利地完成教學任務,也由于教師的風格訓練了學生嚴密的思維。
(三)巧設過渡語。
過渡語的承上啟下能讓課堂結構嚴謹,環(huán)環(huán)相扣,使學生自然而然地參與到整個學習過程。筆者在教學《小柳樹和小棗樹》時設計了這樣的過渡語:“故事中的小柳樹和小棗樹兩個小朋友,都非常的可愛,可他們有優(yōu)點也有缺點,我們來幫這兩位新朋友找找,好嗎?”“同學們,你們把小柳樹的優(yōu)點和缺點找出來了。小柳樹很感謝你們,我們再來幫幫小棗樹吧……”好的過渡語能引人入勝,激發(fā)學生學習下一個內(nèi)容的興趣。
二、探究。
有關專家認為,兒童有與生俱來的探究和獲得新體驗的需要,新課程改革也主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。因此,課堂教學中,教師要給學生提供一個面向實際、進行探究的學習環(huán)境,有目的地培養(yǎng)學生探究意識和習慣,是提高課堂有效性的一個策略。成都一位老師講完《草船借箭》后,提供了一個探究題:你喜歡課文中的誰?為什么?有學生就寫了《摸摸周瑜的心》,他從課文中尋找了大量的事實來說明周瑜不是氣量小,而是愛國的,因為諸葛亮很有才干,以后會危及他的國家,還寫到本國的黃蓋有勇有謀,周瑜卻能容下他,這就是探究性學習產(chǎn)生的效果。
三、會學。
實施素質(zhì)教育明確闡明了學生學什么,教育要使學生學會學習,學會生活,學會做人。教師要在教學中指導學法,教會學生學習,為終身學習、終身發(fā)展服務。
(一)指導預習方法。
要求學生預習時參考工具書的注音、釋詞,讀通讀順課文,抓要點復述課文,查閱文章作者、相關人、事、背景等資料。完成預習作業(yè),提出自己預習課文時遇到的問題。
(二)指導深入學習課文的方法。
深入細讀課文,個人或小組合作解答自己的問題。教師可用小黑板或投影展示學法,如讀—悟(旁注自己的.見解)、讀—思—帶感情讀,等等。
(三)指導寫作方法。
學生學習課文的成敗最終反映在學生能否帶著自己的思想寫出自己的文章,故要在學習每篇課文時讓學生領會作者的寫作方法,積累寫作技巧,大到謀篇布局、選材、表達,小到照應、過渡、修辭等手法的運用。
(四)指導積累。
只有厚積才能薄發(fā),學完一篇課文要有意識地指導學生有效地積累??梢苑e累好詞好句,養(yǎng)成摘抄的習慣,背誦美段,積累好的補充資料或作者的寫作技巧。
四、反饋。
加強監(jiān)督檢查是高效課堂的要素之一,以保證學生學習的效果。筆者總在完成一個教學階段后,設計一些有效作業(yè),在課堂上當堂檢查學習效果,發(fā)揮小組長和學生之間互相幫助的作用。由教師檢查小組長,小組長當堂檢查本小組的作業(yè)。人無完人,金無足赤,允許學生犯一定的錯,超出限制,就有“獎勵”,“獎勵”的方式是一不打,二不罵,先改正這個錯誤,再寫寫得到這個“獎勵”的過程。當然,一次都沒被罰,就在當天的光榮榜上記一朵小紅花,由班長記錄,一周公布成績,對優(yōu)勝者獎勵一分鐘的掌聲。有了這個檢查評價激勵機制,學生學習積極性增高了很多,所以,課堂檢查學習效果應被納入課堂教學之中,它是有效課堂的要素之一。
高效課堂巧設研究論文篇七
近幾年來,互動合作教學是一種新型的課堂教學模式,是以異質(zhì)小組作為一種基本形式,以小組成員合作性活動作為課堂的主體,以完成小組的目標為標準,以小組總體成績?yōu)樵u價的教學策略體系。如何在初中信息技術課堂中開展有效的小組互動合作學習,達到“輕負擔、高質(zhì)量”的理想課堂,已得到了越來越多的教育學家和信息技術教師的重點關注。
一、初中信息技術課堂的特點。
第一,信息技術課堂在硬件環(huán)境方面與其他學科有較大差異。各學校微機室的電腦擺放順序、微機配置和新舊也不盡相同。另外,信息技術課堂中學生需要用到許多圖片或者文字素材。第二,學生的學習興趣日漸成為信息技術教師困擾的難題,即許多學生在上信息技術課時的學習興趣不在于信息技術課課程本身的內(nèi)容,而是對計算機的好奇和渴望體驗游戲方面的樂趣。第三,學生在信息技術知識基礎上和計算機實際的操作水平有很大的差異。有一部分學生到現(xiàn)在從來都沒有接觸過計算機,一切都要從零開始;而有的學生早早的就開始接觸計算機了,對相關的知識和技能都很了解。不同的認知能力,不同的基礎知識技能等一些因素導致了學生在信息技術課程上有巨大的差異和層次。
二、初中信息課程中采用小組互動合作學習的誤區(qū)與問題。
能否有效地實施合作學習,關鍵在于我們是否能科學地理解互動合作學習的基本內(nèi)涵,把握它的精神實質(zhì)。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,分組不科學。日常課堂教學中,教師往往忽略學生的特點簡單地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個小組,這樣的劃分雖然簡便易行,但每一組學員之間搭配不合理,不能讓每個學生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,不能讓學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補。第二,沒有恰當?shù)臅r機。一些老師為了單純追求學習形式,完全忽視了教學的內(nèi)容,以及學生的實際情況,盲目的開展小組互動合作學習方式,然而時機不恰當,收效甚微。第三,無明確規(guī)則。有時間課堂上教師會提出一個問題讓學生討論,教室里立刻就會出現(xiàn)激烈場面的討論,但是其實這只是一種假象,實際上沒有特別的效果。分組后,有的小組好幾個人都搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,他說他的,誰也不聽誰的;有的小組從頭到尾只有那一個人或者兩個人發(fā)言,其他人一句話也不說,看著別人說,心不在焉地坐著;有的小組誰也不發(fā)言,大家互相推辭;有的小組會趁著這個機會閑聊,打鬧。最主要的問題是沒有具體的規(guī)則,“無規(guī)矩不成方圓”。
三、初中信息技術課堂中開展有效小組學習的策略。
針對以上信息技術課堂中開展小組互動合作學習產(chǎn)生的問題,筆者從以下幾個方面談幾點粗淺的思考和探索:。
(一)做足準備,合理劃分學習小組。
教師要在充分了解學生的基礎上按照課堂的不同特點來劃分學習小組。教師可以將學生按照知識技能、性格特點以及活躍度等方面劃分為不同的層次,然后將不同方面同一層次的學生分別分入幾個小組,在進行適當?shù)恼{(diào)整,從中精選出一名學生作為組長,發(fā)揮“領頭羊”的`作用,進行這樣的劃分有一定的科學性和合理性,可以使每個學習小組實力均衡、求同存異,有利于學生組間互助、組內(nèi)競爭,提高課堂實效。
(二)優(yōu)選內(nèi)容,適合小組互動學習的模式。
小組合作探究的目標不只是提出一個簡單的問題讓學生們?nèi)ビ懻摚且脑O計學生的探究思路,在關鍵思考環(huán)節(jié)設計幾個具體的循序漸進的遞進式問題。教師在課堂上要將提前設計好的任務,以任務單或者口頭的方式布置給各個小組,并且把任務的具體要求、目的、注意事項告訴學生,并且指導小組內(nèi)部分工及職責的落實。
(三)創(chuàng)造小組學習的課堂情節(jié)與氛圍。
在教授一些理論性較強的知識時,教師需要不斷地激發(fā)學生的興趣,并且吸引學生的注意力,讓他們積極的學習。要利用適合小組合作學習的任務驅動方法讓學生更快走入教學情境之中。教師要善于引發(fā)學生強烈的獵奇心理,通過組內(nèi)的探討,結合課本及所學知識,進行拓展學習;小組內(nèi)的“小老師”和教師對于有困難的學生進行及時的幫助,必要時通過學生的上臺演示和教師的點撥突破該項重點。
(四)小組學習時任務分配的層次性。
課堂教學活動要有新奇變化,這樣有利于集中學生們的注意力,提高他們學習的興趣,從而提高積極性,使他們在樂此不疲的狀態(tài)下學習。例如,角色表演、競賽活動等不同形式的教學活動,要以學生興趣為出發(fā)點,以學生的生活經(jīng)驗為中心,這樣才能滿足學生成功欲,樹立學生的自信心。教師只有保證任務活動的多種多樣,才能使不同類型的學生在完成任務的過程中都有機會自主地選擇,才能更有利于學生的學習。任務活動的層次性與梯度性能有效地適應不同能力的學生,滿足學生在各個階段發(fā)展中的不同需要。
(五)小組展示合作成果,健全小組合作的評價方式。
教師在教學的過程中,要多鼓勵每個小組展示自己組內(nèi)的學習成果,并引導他們對其他小組的成果進行合理的評價,增強學生的成功體驗。另外,教師在對小組以及組內(nèi)成員進行評價時,要注意多元智能評價、過程性評價的兩種方式,體現(xiàn)“兩個結合,兩個側重”:。
1.要注意學習過程評價與學習結果評價相結合,側重于對過程的評價。
2.注意小組成員個人的評價與學習小組整體的評價與相結合,側重于對小組整體的評價。評價過程中可以采用教師評價、小組互評和學生互評等多種評價方式,挖掘學生個體在學習小組中的閃光點。小組互動合作學習模式在初中信息技術開展的最終目的是為了“減輕學生的負擔,提高課堂效率”。愿老師們在小組互動合作學習的過程中扮演好“清閑”的講授者、敏銳的觀察者、優(yōu)秀的組織者、平等的合作者、科學的評價者、真誠的賞識者。
高效課堂巧設研究論文篇八
一、“六項措施”
措施一:建立行之有效的課堂常規(guī)。而應該有利于促進學生的發(fā)展,有利于教學活動開展。例如學生個人和小組分散在場地上練習時,學生在教師指導下可以根據(jù)自己的特點和個性進行練習,但只要哨聲一響,學生必須馬上停止練習,面向教師原地站好,待教師做出新的安排后,再投入下一個練習。只有這樣才能確保教學活動有序順利的開展。措施二:采用因學生而異的導入法。中學低學段可以多采用情境教學法,創(chuàng)編一些生動活潑的游戲,讓學生或教師扮演最熟悉、最感興趣的角色,讓學生感覺到每次課就像一個節(jié)日,最大限度調(diào)動學生參與的熱情,既吸引了學生,又符合低學段學生形象記憶的特點。中學高學段則要多采用設疑教學法,設計一些與教材內(nèi)容有關的問題,讓學生帶著問題進入角色,教師又通過不同的教學手段,幫助學生不斷解決問題,從而讓學生解除迷惑,學有所得。措施三:設計新穎有趣的教學方法。在教學過程中,教師可以經(jīng)常采用一些較為簡單的或已經(jīng)掌握的但又與主教材相關的動作加以誘導和啟發(fā),如做高抬腿跑時可比喻為騎自行車啟發(fā)學生思維;學習“單跳雙落”時,可以讓學生進行“跳單雙圈”練習等。又如低學段的投擲教材,學生不容易掌握,為此,可以設計“對地投對空投對墻投”等練習,先練習大目標,水平目標,再練習小目標,垂直目標。措施四:靈活改變教材的組織結構。有些教材如果只是死板地按照教材規(guī)定的組織方法進行教學,既不利于組織教學,又會減少學生很多的練習時間,改變傳統(tǒng)的組織教學方法就會收到更好的教學效果。例如,把“拉網(wǎng)捕魚”游戲改成由2人組成的“漁網(wǎng)”分散在規(guī)定場地上“捕魚”,“捕”到“魚”后,與“漁網(wǎng)”中某一個學生交換角色;還可以增設“漁網(wǎng)”去“捕魚”,增加練習難度的同時也提高了運動強度和趣味性。另外,一些枯燥的身體素質(zhì)練習,教師可以靈活地改編成小游戲,增進練習的效果。措施五:充分優(yōu)化與利用場地器材。教師在充分利用好學校場地器材的基礎上,還應該多想辦法,努力做到“一地多用,一物多用”。在目前大多數(shù)學校面臨教學班級多,學生人數(shù)多的困境,不充分優(yōu)化和利用現(xiàn)有的場地器材,不但會影響教學效果,還會經(jīng)常引發(fā)安全事故。措施六:地方體育特色項目進課堂。在體育教學中努力開發(fā)符合學校、學生實際,緊扣地方特色的校本課程十分必要。體現(xiàn)體育教學的地方特色,不但讓學生強身健體,還可以創(chuàng)建體育特色學校。例如適合漢族學校開展的項目有:“踢毽抽陀螺滾鐵環(huán)”等,各少數(shù)民族有更多的少數(shù)民族學生喜愛地方特色的體育項目。開展有地方特色或民族特色的體育活動,能有效提高體育教學的效益。
二、“七個要素”
要素一:教學目標要到位。要做到教學目標到位,就要求體育教師必須吃透體育教學大綱的內(nèi)容,把準重點、難點,根據(jù)大綱要求進行有目的、有針對性的教學。設計制定的教學內(nèi)容,大綱要求達到什么程度,教學就應該達到什么程度,這樣才能確保教學目標一次到位,不能隨意提高或降低教學目標。要素二:教學中心要明確。每節(jié)體育課都有明確的中心,整個教學活動都圍繞教學中心層層展開,做到重點突出,難點分解,有主有次,難易結合。這就要求體育教師在備課充分的前提下,詳細了解學生的身體素質(zhì)狀況,采用結合實際的、分層次的教學設計,更好地實現(xiàn)體育教學要達到的運動負荷和練習密度。要素三:教學主體要體現(xiàn)。要完成教學任務,必須依賴于學生主體作用的`發(fā)揮,依賴學生的參與程度,發(fā)揮學生學習的主動;體現(xiàn)學生的主體地位,還要發(fā)揮體育積極分子和體育骨干分子在學生中的地位,參與教師教學;另外,更要關注身體素質(zhì)較差,活動能力較低的學生,多給予關心和幫助,讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己在練習中的缺陷,并在最快的時間內(nèi)得到指導與糾正。要素四:教學方法要科學。“教學有法,但無定法”。選擇什么樣的教學方法,都要切合教學實際,使教學過程達到教學內(nèi)容、學生實際、場地器材、教學方法的完美結合。教學中教師既要示范講解,又要通過圖片和幻燈片分解動作,讓學生既了解整體動作,又理解分解動作,讓學生掌握技術動作每一階段的要求和關鍵環(huán)節(jié)??茖W地選擇教學方法,可以事半功倍。要素五:教學時間要準確。高效的體育教學,要求教師具有較強的時間觀念。課堂教學要合理安排好各個教學環(huán)節(jié)時間分配,掌握適當?shù)慕虒W節(jié)奏,能調(diào)動學生多種器官參與學習,爭取教學主動權。體育教學要杜絕漫無目的、隨意性強的弊病,一節(jié)成功的體育課,每個教學環(huán)節(jié)時間分配是以秒鐘來準確計算的。要素六:教學反饋要及時。課堂教學高效的又一個含義,是在等量練習和掌握技能技巧的前提下,耗時最短,掌握最快。因此,每節(jié)課結束前,一定要有幾分鐘時間進行鞏固訓練,利用學生自評、小組之間的互評、教師評價等手段分析原因,及時診治,提高實效。要素七:教學拓展要多層。體育課后的拓展性練習,其目的是要鞏固和提高上課的教學內(nèi)容,同時也發(fā)展學生興趣愛好,自我完善,從而實現(xiàn)更高體育需求的目的。因此,體育教師在設計課后拓展練習時既要有針對性,又要注意不同層次學生的接受能力,既注重群體,又關注個體,讓所有學生都能在參與體育運動時感受到體育運動的樂趣,從而樹立正確的體育觀念,實施積極的體育行為。
高效課堂巧設研究論文篇九
構建“少教多學”的高效閱讀課堂,有利于真正實現(xiàn)“以生為本”,培養(yǎng)學生的語文學習興趣,幫助學生掌握高效的學習方法,讓學生感受到語文學習的快樂。應用“少教多學”教學模式,重在轉變理念,讓學生自由學習、自覺學習,在互動中提高教學效率。
伴隨著新課程改革的不斷深入,小學語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足小學語文教學的要求。因為傳統(tǒng)的小學語文教學模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法,學生的綜合能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。因此,我們應該創(chuàng)新小學語文教學模式,滿足學生的學習需求,引導學生自主學習,掌握有效的學習方法,促進學生語文綜合能力的發(fā)展。
(一)培養(yǎng)學生的閱讀能力。
閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。語文作為一門基礎學科,主要任務是培養(yǎng)學生的語文綜合能力,即聽、說、讀、寫能力,而學生的讀的能力又是各種能力的基礎,因此,培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標?!吧俳潭鄬W”模式的應用,可以拉近師生之間的距離,激發(fā)學生學習的積極性和主動性,提高小學語文課堂教學的效率?!吧俳潭鄬W”模式還可以使教與學結合起來,讓學生成為學習的主人,學生通過自主學習、探究學習,也能夠發(fā)展語文綜合能力。
(二)提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學語文閱讀教學中應用“少教多學”模式,可以提升學生的閱讀效果,進而使其更好地從閱讀內(nèi)容中汲取知識養(yǎng)料,滋養(yǎng)心靈,升華人格。這是因為,在“少教多學”模式下,教師可以從培養(yǎng)學生綜合能力的角度,結合學生的認知特點、生活體驗、心理特點、已有知識、閱讀技能等實施教學,讓學生從閱讀內(nèi)容中受到正確的人生觀、價值觀的熏陶,進而健康成長。
(三)給學生自由學習時間。
在傳統(tǒng)教學模式下,閱讀教學是“多教少學”,教師是課堂教學的主導者,學生自由學習、思考的時間很少,如果遇到教學內(nèi)容難度較大的情況,學生的學習效果可想而知。而在“少教多學”模式下,教師能夠結合學情設置教學環(huán)節(jié),讓學生擁有更多的時間自主學習、深入思考,從而提升教學效果。
(一)教師創(chuàng)新教學理念,提升學生閱讀能力。
現(xiàn)在咱們一起去看看吧!”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生自主閱讀課文并感悟,從而把握課文的主要內(nèi)容?!吧俳潭鄬W”模式激發(fā)了學生的學習興趣,教師成為學生學習的引導者,讓學生學會了應用正確的方式來解決閱讀中的問題,閱讀質(zhì)量大大提升。此外,教師還要給學生多提供思考和發(fā)言的機會,讓學生根據(jù)自己的理解談談對閱讀內(nèi)容的看法和個性化的感悟,提出自己的疑問,這樣教師才能更準確地把握學情,在課堂教學的過程中有的放矢、智慧引導、因材施教,充分發(fā)揮出“少教多學”的作用。
(二)創(chuàng)建互動教學環(huán)境,引導學生主動學習。
應用“少教多學”模式開展小學語文閱讀教學,是構建小學語文高效課堂的基本路徑。因此,教師要通過有效的教學策略,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生成為學習的主體。教師要以簡約的方式開展教學,留給學生更多的自主學習時間,要注意與學生開展有效互動,引導學生多思考、多發(fā)言,把自己的見解說出來,與大家一起交流探討。比如,在執(zhí)教《去年的樹》這篇課文時,筆者首先給學生們播放多媒體課件:一只羽毛非常漂亮的小鳥落在一棵枝繁葉茂的大樹上歡快地唱著歌兒,歌聲婉轉悅耳。接著筆者提問:“同學們,請認真看一看,靜靜聽一聽,并和大家一起交流一下,你從中看到了什么?聽到了什么?”
學生交流之后,筆者又以飽含情感的語調(diào)講述道:“一只美麗的小鳥落在一棵大樹上,為她的好朋友唱起了動情的歌謠,大樹茂密的枝葉輕輕地搖曳著……這是一幅多么動人的圖畫。今天,我們一起來學習一個感人的童話故事……”這一環(huán)節(jié)的設計,通過課件和飽含情感的講解,為學生之間的互動交流創(chuàng)造了良好的氛圍。在給學生出示了課文題目后,筆者再次提問:“看了這個課題,你們有什么疑問嗎?”古人說“小疑則小進,大疑則大進”,通過不斷提問,學生學習的主動性被充分調(diào)動了起來。在接下來的教學中,筆者要求學生按照自己喜歡的方式朗讀課文,并設置問題讓學生思考:“小鳥為什么唱起了去年唱過的歌?課文為什么以‘去年的樹’為題?”最后,筆者根據(jù)學生們的答案作了總結歸納。這樣的互動式教學,讓學生擁有了更多的學習時間,學生成為學習的主體,學生在學習的過程中與教師、文本、同學都有積極的交流,老師講得少,學生學得多,促進了教學效率的提高。
(三)創(chuàng)新課堂教學模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
“少教多學”模式下,教師要打破傳統(tǒng)教學模式的限制,在教學過程中多觀察、多反思,及時捕捉學生的興趣點,為學生構建一個新穎的、吸引他們學習的環(huán)境,在促使學生主動學習的同時,有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如,在《地震中的父與子》的教學中,筆者從如下幾方面開展了創(chuàng)新性教學:
1、激疑———發(fā)現(xiàn),在學生讀完課文后,筆者引導學生提出自己的疑問,有學生提出這樣一個問題:“父親挖了那么長時間,嘴里一直在重復說三句話,他是不是受刺激后精神不正常了?”對此,筆者沒有立刻給出答案,而是讓學生自己去反復誦讀、品味這三句話,從中品出父愛的偉大。
2、設疑———引思,就是結合課文的內(nèi)容設置懸念,為學生創(chuàng)設問題情境,從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學生展開想象去思考:阿曼達在廢墟下苦苦等待了38個小時,這時的阿曼達在想什么?他又想說些什么呢?這一問題的提出,激發(fā)了學生思考的興趣,他們的回答各有亮點,學生也在思考過程中加深了對課文的理解。
3、想象———聯(lián)想,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人,筆者借此提問:“你能從‘直直地’這個詞中猜出父親在想什么嗎?”引領學生更深入地揣摩父親的心理活動,感受父愛之真切。在“少教多學”模式下,教師只有積極引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動,把學習的主動權交給學生,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(四)結合學生個體差異,應用正確的學習方法。
在小學語文教學中,要真正體現(xiàn)出“少教多學”模式的意義,就要準確把握學生學情。每個學生都是獨立的個體,他們的認知方式、思維能力、知識基礎、心理狀態(tài)等都存在很多差異,因此,教師要了解學生的優(yōu)點和不足,結合小學生喜歡表現(xiàn)自己、自尊心強的特點,多應用鼓勵、啟發(fā)的方式開展教學。其實,小學生只要掌握正確的學習方法后,就會進入積極的學習狀態(tài),就能學有所得,學有所樂。比如,在《桂林山水》這篇課文第二自然段的教學中,筆者首先讓學生閱讀并思考:“課文描述了漓江的水的哪些特點?”有學生很快回答:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!惫P者在表揚這名學生后又提出:“這樣回答還是有點繁瑣,誰能根據(jù)這一段的描寫,把漓江的水的特點用幾個字概括出來呢?”
這時,有學生立刻回答說:“靜、清、綠。”筆者繼續(xù)引導:“很好!能不能用一句話把這三個字表達出來呢?”學生們爭先恐后地搶答:“漓江的水那么靜,那么清,那么綠!”“漓江的水很靜、很清、很綠!”在學生們說完后,筆者這樣引導:“要描述同一個事物的幾個特點,方式很多,這就是語文的魅力。大家能不能試著舉出幾個例子呢?”學生們的思維再次被激活,答案層出不窮:“我家的掃地機器人掃地又快又干凈。”“我的t恤衫又漂亮又耐穿!”我國著名教育家陶行知先生說過:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?!痹谛W語文教學中,教師要在了解學生學情的基礎上,幫助學生摸索有效的學習方法,讓學生能夠舉一反三,變學會為會學,這樣才能達到提高教學效率的目的。
(五)留給學生充足時間,引導學生歸納總結。
“少教多學”模式下,教師要留給學生充足的時間,引導學生對所學知識進行歸納總結,這樣才能使學生更好地吸收課堂知識。在具體操作中,教師可以引導學生開展自主合作學習和探究學習,使學生能夠針對同一問題提出不同的見解,并在與同伴的交流中進行歸納總結,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找到解決辦法,從而有效提升自己的閱讀能力。比如,在《花的勇氣》一文的教學中,筆者提問學生:作者在“尋花”時的情感變化是怎樣的?請找出文中表達體驗和情感的詞。學生很快就說出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語。接下來,筆者引導學生開展小組合作學習,要求找出一個表達心情的詞語,并找出文中具體的句子,思考作者為什么會有這樣的心情變化,學生們帶著問題認真地投入學習。在展示合作學習成果的過程中,筆者通過分析和引導,讓學生對照自己的思考結果,發(fā)現(xiàn)自己答案中的問題,讓思考一步步靠近課文的中心思想……在這一過程中,教師可以幫助學生掌握一些歸納總結的方法,這將對提升學生的閱讀能力有很好的幫助。
為了真正使“少教多學”教學模式發(fā)揮作用,廣大小學語文教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛,平等地對待學生,讓學生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發(fā),使學生積極地投入到語文學習中。教師要在尊重學生、了解學情的基礎上,構建“以生為本”、互動性強的小學語文課堂教學環(huán)境,幫助學生掌握正確高效的學習方法,讓學生感受到語文學習的快樂,且學有所獲、學以致用、健康發(fā)展。
[1]張戀、小學語文“少教多學”高效課堂的構建[j]、亞太教育,2016(33)。
[2]史巖、實現(xiàn)“少教多學”,構建高效課堂———淺談小學語文教學中的“少教多學”方法[j]、新課程(小學),2015(1)。
高效課堂巧設研究論文篇十
摘要:隨著社會的發(fā)展,信息技術已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,學好信息技術對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用,隨著新課程改革的不斷深入,信息技術教學也在發(fā)生深入的變革,如何提高高中信息技術教學的效果,是廣大教師所關心的重要問題,本文結合新課程改革的精神,就高中信息技術教學的改進提出了幾點看法。
關鍵詞:高中信息技術;教學方法;改革策略。
當前,以計算機為基礎的信息技術是我們生活中必不可少的工具,也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展,學好計算機知識,并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質(zhì)。在中學階段設置信息技術課程也凸顯了該課程的重要性,因此,提高高中學生的信息技術水平,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展,是今后教育的目標和方向。筆者結合多年的信息技術教學實踐,就如果提高信息技術教學效果,提出了自己的一些觀點和看法。
一、轉變教育思想是信息技術教學的關鍵。
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待,教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助,將教學知識傳遞給學生。在此過程中,學生經(jīng)常處于一種被動接受的地位,教師則成為了主動的施教者,媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念,提高教育教學的效果,必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來,讓教師由原先的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動,實施探究式、分層式的教學活動,讓學生在活動中學習知識,提高能力。在教學過程中,不但要重視學生的整體性,還要重視學生之間的個體差異性,做到因材施教。尊重學生的人格特征,滿足不同程度的學生需要,激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中,還體現(xiàn)在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友,在課堂活動中,要與學生積極互動,共同進步,尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。通過教師的引導,使學生能夠獨立學習,主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容是信息技術教學的途徑。
在高中信息技術教學中,有的教師過分看重教材,過分依賴教材,他們認為只要將信息技術課程教材上的內(nèi)容全部交給學生就算真正完成了教學任務,其實這樣的思想是錯誤的,是“用教材教”而不是“教教材”。目前,新課程改革中,很多教師不知道如何來適應新課改的方法,也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為,要想提高高中信息技術教學的效果,必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長,對教材進行有效加工和改進,增強教材的目的性和針對性。要結合學生的實際情況,以及學生的實際需要,對教材內(nèi)容進行及時調(diào)整和整合,使教學設計能夠最大限度地為學生服務。信息技術的教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn),是通過教材來實現(xiàn)的,當然,對教材內(nèi)容進行調(diào)整也不并不是隨意進行的,要結合信息技術學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合,不能一味地進行擴展,也不能把教學內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學生的上機操作。
(一)合理有效安排上機時間。
信息技術教學不同于其他學科,只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作,上機的課時要占到信息技術總課時的90%,并將上機實踐放到理論學習之后,使學生首先對信息技術課程有一個清晰的認識和把握,了解重點和難點,讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。
(二)科學安排上機作業(yè)。
要提高上機的效率,最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當,學生一次上機,就會有很大的收獲。相反,如果學生盲目上機,沒有準確的目的,上機以后不知道從哪里下手,學生會感覺上機不是促進理論的掌握,反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂,但一上機實踐就無從下手。因此,教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,科學安排上機實踐,避免學生上機實踐的盲目性,這樣會有效提高上機實踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平。
作為高中信息技術教師,要想提高教學的水平,必須要提高自身的素質(zhì)和水平,因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠,并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調(diào),教師不僅要懂得教書,還要成為理論的.研究者,通過理論來促進實踐教學,在教學中進行引導理論探究,從而促使教學層次的進一步提高?,F(xiàn)代信息技術的發(fā)展是非常迅速的,作為一名高中信息技術教師,必須要能夠跟上時代發(fā)展的步伐,通過不斷學習,不斷充電,做到與時俱進,用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦,給學生傳授最先進的理論知識,激發(fā)學生的信息技術學習的積極性,不斷拓寬學生的視野,豐富學生課外知識。同時,教師要提高職業(yè)道德素質(zhì),提升教學素養(yǎng),尤其要熱愛自己的教育事業(yè),這是提高信息技術教學質(zhì)量的前提和基礎。如果教師熱衷于自己的教學工作,喜歡信息技術教學,就會全身心地投入到信息技術教學中,認真負責地對待教學,勤懇踏實地投入工作,刻苦鉆研業(yè)務水平,不斷探究信息技術知識,認認真真地為學生講授每一堂課,激發(fā)學生的情感體驗,與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,促使學生更好地感知教材,深刻地理解教材,提高信息技術教學的質(zhì)量??傊?,信息技術教學是高中階段一門重要的學科,具有很強的理論性和實踐性,學好信息技術課程對于提高學生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義,高中信息技術教師要不斷提高自身素質(zhì),轉變教學理念,創(chuàng)新教學方法,讓信息技術教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻:
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高效課堂巧設研究論文篇十一
在“雙主互動,快樂體驗”的高效課堂教學模式引領下,我校積極探索,且行且思。2011年投資10萬元的夢想中心教室落戶我校,作為基金會和學校合作開發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實踐課程——夢想課程,在經(jīng)過一個學期四個班級的試行后,以展現(xiàn)出的良好的課程價值開始在學校22個班級中全面鋪開。夢想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價值觀,彰顯了課程教學的特色:以兒童為本,不關注“我給”而關注“他要”,學習主題的確定依據(jù)兒童的需要,課程的設計以活動、游戲、展示為主,讓學生在玩中學、在互動中思考、在思考中收獲、體驗成長。在夢想課程的推進中,我們的授課老師驚喜的感受到了學生的課堂學習中的轉變,孩子們興趣是那么濃厚,參與那么積極,思維如此靈動,個性如此鮮明。夢想課程的成功探索,給我們正同步進行的高效課堂建設帶來一縷清新的微風,我們嘗試將夢想課程倡導的理念,融入高效課堂模式,把高效課堂建設與夢想課程結合起來,在夢想課程開發(fā)的同時,完善高效課堂模式,走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
人合作的樂趣。但在教學模式的推行實踐中特別是在與夢想課程授課比對中,我們總感覺我們的高效課堂還應該從“實”字上再下功夫!
一是扎實研課。我們采取夢想課程的構建方法,要求每一名老師,課前都要吃透教材,在結合本班學情的基礎上對教案做好充分的預設,對每節(jié)課的知識點、重難點做到心中有數(shù),在充分熟悉教材的基礎上,不能只唯教材,要將教學內(nèi)容延伸至課外,或引入相關的課外材料,使之相互補充、相得益彰。學校教導處通過引導同年級組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說-授-評”課、校內(nèi)研課競賽等活動,促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢想課程最大的優(yōu)點就在于讓學生自主學習,為此,我在高效課堂推進中強化“精講”?!熬v”是導學升華,是整合提高,根據(jù)學生的實際基礎,有效進行分層教學與練習。我們要求講清講透教材的難點,學生難以理解的地方或超過學生原有知識水平的內(nèi)容,但要特別注重給學生自主學習的空間,要根據(jù)學生的實際基礎多給學生展示的機會,通過設計分層練習,使各等次的學生都能參與,都能提高,將主動權交給學生,通過“練”讓學生達到在理解、鞏固所學知識中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,讓每一位學生都得到發(fā)展。
預備好檢測題目,注意題目難易設置適中,題量不能太大,基本上是課堂講過練過的例習題或相近試題;對于階段性的當堂檢測,我們利用復習課或習題課的時間,增大檢測的范圍和題量。檢測近期所學知識,有時也交叉檢測學生前一段時間所學知識,復習鞏固所學。題目為重點習題,學生易錯習題和前階段檢測中學生失誤較多的題目。
四是注重糾錯。檢測結束后的糾錯反饋也很重要,當天檢測題教師當天批閱,根據(jù)學生答題情況分出層次。全對的同學先不發(fā)測試題,口頭表揚并加分。把答錯的檢測題分層次發(fā)到學生手中,要求學生自己用不同顏色筆改錯,利用課間自習課進行講解并說出錯誤原因,收回試卷。對于程度較差的學生,給他們找好“一對一”的幫手,先由學生輔導,再由教師講解,問題較多的學生教師給予的是更多的點撥和指導。
二、做實高效課堂的“活”字文章。
我校高效課堂模式的優(yōu)化構建,使原來略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機來,我們嘗試從課堂授課的形式、教師導學的方法、學生學習的狀態(tài)三個方面來凸顯高效課堂的獨特魅力。
二是教學方法靈活。教學中我們采取夢想課程多元的理念,要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象,確定不同的教學方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實踐中,嘗試過根據(jù)教學目標選擇教學方法、依據(jù)學生特征選擇教學方法、考慮學科的特點選擇教學方法、綜合教師的特點選擇教學方法?!坝枞艘贼~,惠其一時,授之以漁,惠其一世”。我們倡導老師們特別重視對學生注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法;為學生創(chuàng)設提問的問題情境,鼓勵學生敢于提出疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,給學生質(zhì)疑的時間和空間,讓學生逐步由“學會”過渡為“會學”。
三是學習狀態(tài)活躍。課堂教學中如果能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力,毫無疑義,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構建中,我們積極倡導“自主合作探究”的學習方式,力圖把課堂還給學生;將大量的時間留給學生自主學和當堂練,創(chuàng)設各種機會讓學生參與學習過程,使學生始終以學習主體的身份參與學習,較持久的保持活躍的學習狀態(tài),從被動學走向主動探。
兩年多的實踐,讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程,雖然我們做出的努力還收效甚微,但我們已堅定的行走在這條探索的路上,希望會越來越好。
高效課堂巧設研究論文篇十二
摘要:情景教學能夠激起學生學習的情感體驗,為學生創(chuàng)設一定的教學情景,可使學生更深刻的理解和掌握教材,從而激發(fā)學生的想象力,把知、情、意、行融為一體,進而有效的培養(yǎng)學生的情感,啟迪學生的思維、發(fā)展學生的想象力、開發(fā)學生的智力。本文從情景教學的意義、影響情景教學的因素、情景教學的運用三個方面對小學課堂情景教學進行了闡述。
關鍵詞:小學課堂;情景教學;意義;影響因素;運用。
古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂知者?!币胱寣W生成為“樂知者”就需要提升學生對知識的興趣,所謂的興趣就是讓學生把學習化被動為主動,主動的探索知識,主動地運用知識。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)用情景教學既可以提高學生的興趣,又可以有效的提升教學質(zhì)量。
1.情景教學的意義。
傳統(tǒng)的教學方式主要通過老師的講授、學生在課堂上的學習以及教育部的課程大綱來進行教育。老師占主導地位,學生的主導地位習慣性的被忽視。課堂氣氛比較沉悶,學生在課堂上注意力不能長期集中,有可能影響課堂秩序,學生本人對于膠南的題目有畏難情緒,難以提升其興趣,形成惡性循環(huán)。因此,情景教學模式成為了課堂中必不可少的“催化劑”。情景教學主要是在課堂上通過生動形象的情境激起學生情緒的一種教學方法。這種教學方法以其直觀性、生動性、趣味性充分的調(diào)動了學生的積極性,提升學生的自主學習能力,使教與學融為一體。使學生在課堂上的主導地位提升,提升了學生對知識的探索欲。改變了單純的“填鴨式”記憶,可以把枯燥無味的知識運用在生活當中,提供了實際運用的機會,使學生更容易明白其中的原理,懂得理解式記憶的重要性。這種學習方法使理論與實際緊密聯(lián)合,不再是紙上談兵,避免了傳統(tǒng)教學中的理論與實際無關聯(lián)的問題。同時也激發(fā)學生對于學習的熱情,進而產(chǎn)生良性循環(huán)。也可以更早發(fā)現(xiàn)教學中存在的'問題,及時掌握教學質(zhì)量,并針對其問題進行更正,是課堂上的講授使學生更容易接受,提升了學生動手能力和自主學習能力。
2.影響情景教學的因素。
2.1學生因素。
教育對象是教學過程中的重要環(huán)節(jié),在情景教學中應充分考慮學生的個人情況,不斷優(yōu)化教學質(zhì)量。在情景教學中首先考慮的是學生的年齡、生理和心理的特點,對于低年級的學生應多應用游戲和實物演示的方法,促進低年級學生的興趣,從生活和游戲中理解知識的本質(zhì)。對于高年級的學生應多設立自主設計的情景演示,充分促進學生的自主學習能力和創(chuàng)造能力。也應考慮到每種年齡段中每個學生的不同,例如:學生的性別、性格、學習方法、表現(xiàn)欲望的強弱等方面,來設置不同的學習方法。在迎合學生的個人因素特征的同時也應考慮改正學生不足的方面,例如:學生性格內(nèi)向,沒有效率的學習習慣,學生聽課時的方法等問題,應給予適當?shù)募m正。
2.2教師因素。
教師在教學過程中要根據(jù)自己的教學風格和經(jīng)驗來設計適合學生的情境,應用靈活的教育手法應對學生在情景中的突發(fā)狀況,使課堂秩序活躍課堂紀律井井有條,在輕松愉悅的課堂氣氛中度過一節(jié)課。最重要的是老師應選擇自己最熟悉的教學方法,反之教師對這一方法的經(jīng)驗不足,調(diào)控不得心應手,情景教學的目的沒有達到,讓學生反而認為這只是一次形式上的教學,只要迎合老師就好。老師的神情語氣也對情景教學有著重大的作用,這種微妙的動作會增加師生感情,加強師生的聯(lián)系。因此,教師在課堂上用熱情的目光,親切的態(tài)度,形象的手勢會營造一種輕松的課堂氛圍。當然在教學過程中要讓學生明白一個道理:理解的知識才是自己的,死記硬背的知識總有一天會離你而去。在學習中只有真正理解其中的原理才算真正的學到了,才能舉一反三的解決相關的問題。如果學生只是為了考試而死記硬背的知識不但做不到舉一反三,就算很明顯的問題也不會靈活運用。學生上課學到的方法比具體的解決方案更加有用。
2.3教學內(nèi)容因素。
在小學的課堂上教師所運用的情景應緊貼學生的生活,所教授的知識應與社會大環(huán)境息息相關。在課堂上教師所舉的例子應是學生所熟悉的生活常識,自然現(xiàn)象以及大多數(shù)學生的興趣愛好等方面所進行講授,以達到增強學生對所學知識的興趣,使學生在課前課后都有自主學習的意愿。在課堂中鼓勵學生對教師所講授的內(nèi)容有不同的觀點以及對細節(jié)問題有所疑問,教師可以運用這樣的情況讓其他同學一起探討,增強學生的思考能力。教師應在講授的過程中幫助學生認識到學到的知識和當今社會之間的聯(lián)系,以及自己與掌握的知識和當今社會的聯(lián)系,讓學生體會到從生活走進科學,從科學走向社會這一過程的樂趣,知道學習是為了以后更好的適應社會,使學生逐步適應社會人這一角色。
3.情景教學的運用。
3.1趣味導入。
引用趣味的方式進入課堂的學習環(huán)節(jié)是授課成功的一半,在課堂上教師根據(jù)學生個人能力、接受能力和認知能力為基礎,啟發(fā)他們積極參與到課堂學習中。例如在數(shù)學課上教授乘法口訣時可以先問學生:“你們知道在我們的生活中有關乘法表的運用嗎?”或者“你們有什么相關乘法表的問題嗎?”學生會回答:“媽媽在計算家庭賬單時會用到”。學生也會發(fā)問:“乘法表是干什么用的?”、“在生活中有什么作用嗎?”等等。正是這些問題使學生帶著好奇心和目的聽這堂課,讓他們在課后也可以學有所用,帶著這樣的心態(tài)來學習自然會事半功倍。
3.2音樂烘托。
音樂是以聲音和節(jié)奏為基礎的藝術,可以直接的激發(fā)人們的情感。將音樂引入語文課堂可以發(fā)揮巨大的感染力,從而提高語文教學的效率。教師在語文課堂上可以根據(jù)所教授的課文選擇相應的背景音樂,在這樣的情境下更容易使學生進入到相應的氣氛,能夠引起學生的共鳴,使課文中涉及到的情境得到情感上的還原。音樂與畫面相結合能更快地幫助學生建立起相應的情境,例如在教授《找春天》(人教版)一文,在示范朗讀時配上輕緩抒情的音樂,利用多媒體呈現(xiàn)田野的美麗景象,學生在文字上、畫面上、情感上、樂曲上等全方位感受置身于春天的田野上,自己仿佛聞到了春草的氣息,聽到了喜鵲、杜鵑的歌曲。這樣的方法更加能提高教學質(zhì)量,也巧妙的避免了低年級學生上課不能長時間集中注意力的問題。情景教學能夠激起學生學習和練習的情感體驗,為學生創(chuàng)設一定的教學情景,可使學生更深刻的理解和掌握教材,從而激發(fā)學生的想象力,把知、情、意、行融為一體,進而有效的培養(yǎng)學生的情感,啟迪學生的思維、發(fā)展學生的想象力.
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高效課堂巧設研究論文篇十三
(重慶市合川區(qū)香龍鎮(zhèn)香爐完?。?/p>
摘要:在小學教學的過程中教師往往需要進行提問來對學生課堂的接受程度進行了解,這種方法是教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂中問題提出的問題是否有效和問題的質(zhì)量直接影響到課堂教學的實際效果,這也就是為什么進行課堂有效性提問研究的原因。
高效課堂巧設研究論文篇十四
暑假期間,我認真的閱讀了《構建高效課堂的理念與方法》一書,對于高效課堂的理解更深一層。
高效課堂是相對于“低效”、“無效”以及“負效”的課堂教學而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講,甚至不講;追求課堂氣氛上的“熱鬧”;追求課堂教學手段的花哨等教學過程。認真研讀了這了書后,我最深的體會到:在現(xiàn)行的教育情況下,傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要,因此,高效課堂必然會在實踐中不斷的發(fā)展和改善,是每一位教師不斷追求的目標。
高效課堂讓學生愿意學習,學會學習的同時形成自學能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關注的是學生在課堂上學到了什么,而不是教師教會了什么和教會了什么。所以我們的課堂要有生命性,學生是一個個靈動的生命體;課堂要有生成性,不是按照老師預設結果進行,而是師生情感智慧、能力的共同投入;課堂要有全體性,不能是少數(shù)學生的發(fā)展變化,而是體現(xiàn)全體學生參與和共同進步的結果;課堂要有全面性,關注學生的整體發(fā)展,不僅僅是學習方面。
當今時代,正處在大力倡導新課程改革,知識體系日新月異的時代。課堂教學既是一門學問,也是一門藝術。是一種教師與學生共同參與的復雜性活動,而課堂教學應該也是多樣的,只要他發(fā)出特色,他就有生命,而這種“生命”要有效率,就得創(chuàng)設高效率課堂。在近期的學習中,使我對高質(zhì)量課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
隨著新課程改革的大力推進,“自主、合作、探究”成為了課堂教學的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學生的感官上的刺激,追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學手段的花哨等表面上的唯美主義,并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”,最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前,這并不是真正的高效課堂!
如今的小學生時常會認為學習是一件很無趣的事情,為了提高智育水平,很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時間,自認為做了很大的奉獻。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻讓他們少了多少童年嬉戲的時光。我們學校的口號是陽光教育、陽光學校,那么如何把時間還給孩子們,讓孩子們真正體會到陽光的味道,就得從高效課堂說起。
從我們教師的角度來說,高質(zhì)量課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。要想創(chuàng)設出高效率的課堂,教學目標的準確制定是高效課堂的導向,充分的課前準備是高效課堂的前提,教學流程的合理設計師高效課堂的關鍵,師生角色的科學分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學效率的方法有很多,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
所謂“高效課堂”,就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,達到提高教育教學質(zhì)量的目的,同時這也是建設和諧校園,建設快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”,最終達到培養(yǎng)社會主義合格建設者的遠大目標?!案咝дn堂”主要研討兩個方面,即教師與學生,也就是教與學,是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的,具有主導型。課堂教學根本目標就是如何把知識同化在學生身上,讓學生領悟知識的本質(zhì)從而達到觸類旁通,舉一反三的目的。教要出效率,出效益;學也是如此,學生是學習的主體,通過指導學生學習知識的方法,引導學生學會學習、學會思維,有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂,不僅是學生學有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學生樂學:不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點撥,少講精講。在科學課上就是教師以學生為主體,以探究為核心,讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學優(yōu)秀設計都很好地體現(xiàn)了這一理念,但平時的課堂如何做到這一點,我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:
首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生是否達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。
在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù),更應該準確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性,充分調(diào)動學生的學習興趣,應該充分利用教學資源,或者巧妙地創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識,這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固,在講完課后,老師應該精心設計幾道有針對性的習題,進行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤,應該充分利用這些錯誤,進行典型講解。這樣課堂效率才能提高,總之,教學是教師的主要職責,課堂教學是教學中至關重要的。
教學作為一種有明確目的性的認知活動,其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學要以學生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想,運用科學的教學策略,使學生樂學、學會、會學,實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而,教師教得辛苦,學生學得痛苦,教和學的效益低下,甚至無效的現(xiàn)象,在教學中還普遍存在。要實現(xiàn)學生的有效學習,教師必須實施有效的教學。
一、民主、平等、分享快樂的課堂。
學生以良好的心境進入學習過程是實現(xiàn)有效學習的前提。教師要努力構建平等、和諧的師生關系,使學生自主參與學習過程。寬松、民主的學習氛圍,師生互動的學習情境,可以使學生克服障礙,充分釋放潛能。學生的學習不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程,教師的教學也不是僅僅靠簡單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學應該是教師和學生、學生和學生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導學生在交流中調(diào)整自己的認識,在碰撞中發(fā)展思維,生成屬于自我的經(jīng)驗課程。
二、及時調(diào)控學習目標。
例如,在教學《平均分》一課時,當我提出第一個問題情境:“你能把6個蘋果平均分嗎?”多數(shù)學生已經(jīng)能迅速說出答案,有一大半左右的學生能寫出除法或乘法算式,而列除法算式是第二課時的內(nèi)容,于是我馬上調(diào)控目標,把學生說的算式板書出來,并讓學生說一說算式的意思。取得了很好的教學效果。如果教師不作出調(diào)整,還在教學學生已經(jīng)會的知識,那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時調(diào)控好學習目標,教師的教,學生的學才能達到有機的統(tǒng)一,才能發(fā)揮教師的主導作用,學生的主體作用,才能提高課堂教學質(zhì)量和效率。
三、新知識和舊知識的碰撞。
學習是一個“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學習者在原有認知結構的基礎上,通過新舊知識之間的同化或順應,形成新的認知結構的過程。這一過程更強調(diào)學習者的自我體驗。在學生的學習活動中,教師要延長知識的再生過程,通過豐富的課堂活動,引導學生形成自己的認識,并進行各種觀點的交鋒,獲得富有成效的學習體驗。積極思考是學生學習的本質(zhì)要求,有效的課堂活動必須建立在獨立思考的基礎上。教學的重要目標就是發(fā)展學生的思考。因此,教師在教學中,要著力通過好的問題情境、恰當?shù)奶釂柕确绞?,引導學生積極思考,從而實現(xiàn)思維能力的有效提升。
四、習慣成自然。
良好的學習習慣,為高效的課堂保駕護航。俗話說:“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期,應在結合上進心培養(yǎng)的同時,讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成,學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一,所以要致力培養(yǎng),在培養(yǎng)過程中難免會有反復,但我們要善于抓反復,反復抓。如此,學生怎能不上進?其次形成良好的習慣,培養(yǎng)學生的責任心。責任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中,教師應引導學生以積極認真的態(tài)度全身心的投入,如:認真聽講,積極思考,踴躍回答問題,認真審題,按時完成作業(yè),計算后,要認真檢查“一步一回頭”,認真書寫等,逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
高效課堂是我們每位教師追求的目標。所以在新的學期里,讓我們把學習到的新的理念,新的學習方法運用到我們的課堂,使我們的課堂更高效,更有生命力。
高效課堂巧設研究論文篇十五
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中,歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中,教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解,同時需要融入社會史內(nèi)容,調(diào)動學生歷史學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此,在高中歷史教學的過程中,加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念,優(yōu)化課堂教學方式,促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。
隨著社會的不斷發(fā)展,在對史學進行研究的過程中,不再僅僅局限于古代史學,同時社會史的研究也受到了重視,并且取得一定的進步和發(fā)展,是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段,對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中,對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進,提高歷史教學的質(zhì)量。因此,高中歷史教學的過程中,應當采取有效的教學方式融入社會史教學,促進史學教學的發(fā)展。
一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合,融入社會史教學。
社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系,在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念,對歷史和社會之間的關系進行正確的認知,并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合,吸引學生的注意力,調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣,促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高,推動新課程改革的深入。例如,在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中,通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識,并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件,對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識,了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因,最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的,并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期,對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中,促使學生知識整合能力的提高,同時促使學生知識結構的構建,并且樹立學生正確的發(fā)展觀念,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,在高中歷史教學的過程中開展社會史教學,能夠推動歷史教學的開展,促使學生對知識進行掌握,并且促使學生知識結構的構建,有利于學生價值觀念的培養(yǎng),促使學生身心健康的發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術,深入社會史教學。
隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化,同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展,信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中,現(xiàn)代化教學的設備有很多,如多媒體、ppt等,同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學,促使教學內(nèi)容更加的豐富,同時對教學進行合理的設計,在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境,促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解,同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣,調(diào)動學生的探究愿望,提高課堂教學的效率和質(zhì)量,促使社會史內(nèi)容教學的開展,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中,多媒體是重要的輔助教學工具,能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合,對歷史教學的結構進行填充,并且強化社會和歷史之間的關系,實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如,在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中,教師可以借助多媒體進行輔助教學,引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看,促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合,調(diào)動學生的學習主動性,引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識,并且對思想的傳播歷程進行了解。
完善課堂教學評價體系,促使社會史教學的融合。
隨著新課程改革的深入,在高中歷史教學的過程中,對課堂教學評價有了更高的要求和標注,教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握,同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此,在高中歷史教學的過程中,促使課堂教學評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中,充分的發(fā)掘學生的潛質(zhì),促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解,促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高,促進學生身心健康的發(fā)展。例如,在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中,教師可以采取師生互評的教學評價方式,引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析,并且進行有效的評價,培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力,促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識,同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。
結語。
在高中歷史課堂教學的過程中,開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系,并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中,融入社會史教學的方式有很多,促使社會發(fā)展和歷史知識的融合,促使學生深入了解兩者之間的關系,借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣,促使評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,促使高中歷史教學中社會史的有效融合。
【參考文獻】。
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高效課堂巧設研究論文篇十六
一個原則,即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài),我們不排除在必要的時候,采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應提倡學生預習在先,在學生預習的基礎上授課,這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課,是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括,這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰,學生的預習是幫助教師“找惑”,為學生解惑是教師的基本功,也是高效課堂的基本落腳點。
強化,學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識,但他們不了解知識的重點,即使知道了重點也未必會掌握,課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復,而是要突出針對性、重點性,要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣,如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化,簡化的東西往往能突出核心,核心就是能力。概括的形式很多,如主題詞、一句話、一幅圖,等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
1、教學設計精當。準確解讀教材與學生,在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2、講授精煉高效。能抓住知識主線,做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度,組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有機穿插進行,力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導,努力改變學生的學習方式,充分調(diào)動學生積極性、主動參與性,發(fā)揮學生在教學中主體作用,使學生在激勵、鼓舞和自主中學習,掌握知識與技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異,實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練,使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流,課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響。
6、教學目標達成。完成教學任務,達到既定的教學目標。“兩基”落實,當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法,并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言,追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位,保持教學的有效性,我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
一個中心:追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程,不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學,教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價,帶領學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里,師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作,沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥,應總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中,需要感性材料作為支撐,而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。
教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景,從生活中挖掘豐富的課程資源,用生活材料為課堂教學服務。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上,教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示,而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式,經(jīng)歷學習過程,強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式,以活動貫穿整個課堂,使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲,教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性,將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來,讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂,基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里,總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
兩個基本點:教師發(fā)展點和學生生長點學校領導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點,鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展,就是根據(jù)每個教師的實際情況,幫助他們設計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不搞一刀切,不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展,就是根據(jù)多元智能理論,幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域,便于互相學習,取長補短。比如有的教師擅長作文指導,可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗,并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報;有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽,等等。
作為任課老師,要特別注重學生的生長點,從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設計,并有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意,思想教育要潤物無聲,人格培養(yǎng)要借助作品,知識傳授要堅持“一得”,能力形成要把握“習得”,三維目標要求強調(diào)過程方法,教學要求因人而異。
三個有利于:學習興趣、學習方法和學習習慣有利于學生學習興趣的激發(fā)??梢愿鶕?jù)學生實際,恰當?shù)倪M行討論式教學,或改變作業(yè)與考試方法,變學生的被動學習為主動學習,或開展有趣的課外活動,多讓學生動手實踐,或運用多種教學方式,引起學生的新鮮感,等等。有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發(fā)展,要致力于教會學生學習方法。教是為了不教,教學的過程是教給學生學習方法的過程,要少講巧練,舉一反三,講清規(guī)矩,要開展學習指導實驗,探索指導學生學習的有效方法。有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣學習過程中經(jīng)過反復練習形成的,良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè),等等。四項基本原則:因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個體差異,教學既要面向全體學生,又要照顧個別差異,要把集體教學與個別指導結合起來,使每個學生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖,允許落后,關注全體,因人而異。
比如,作業(yè)多布置選做題,教學目標的設置與教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性,每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現(xiàn)狀,等等。循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性,要堅持備整冊書、設計單元教案,教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次,然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救,培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。相觀而善的原則。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力,同時通過小組同學間互動和幫助,實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。要實現(xiàn)這一點,就要在教學中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學的精髓,他要求在課堂上教師要盡量講的少些,講在該講之處;問得少些,問在該問之處。講的少卻講得精當,問的少卻問得神妙,這才是真正的循序善誘。教學有術,誘導有法,循循善誘,效果奇妙。
高效課堂巧設研究論文篇十七
和諧君的好朋友尹老師最近一段時間很煩惱,她作為初二學生的班主任,工作已經(jīng)很努力了,甚至有時候感到身心疲憊,可是課堂實效卻不盡如人意。
課間忙著找學生談心,課后找學生輔導,急得夠嗆,可是再看看學生,離開老師的眼就不知道學習了。
也曾聽到老師抱怨說:“學生學習一點自覺性也沒有,根本就不知道學習,天天都是老師逼著學習?!边€有的老師說:“我都講了好多遍,他們還是什么也不會,我是真沒有辦法了?!?/p>
這讓和諧君想到網(wǎng)上一個段子:。
老師紛紛表示認同,甚至有老師表示:還有拉個伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺得老師講了好幾遍,學生可能一遍也沒有真正聽進去。
造成這種局面的原因,就是學生沒有自主學習的內(nèi)動力,沒有迫切想學習的愿望,沒有追求的目標,沒有在學習中尋找到快樂,缺乏學習的主動性。
這里有社會大環(huán)境的因素,有家庭的因素,有學生個人的因素,也有學校管理的因素。和諧君認為,更有我們長期課堂教學學生被動接受知識的因素。
社會大環(huán)境我們改變不了,我們應該去做我們能辦到的事情,那就是從課堂教學結構入手,把學生從被動地接受知識,逐步轉變?yōu)樽灾鞯?、主動地、?chuàng)造性地學習,建造高效課堂。
“高效課堂”是對應于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無效”甚至“負效”而言的,它屬于“有效教學”范疇,很好地補充了有效教學所不具有的指向的準確性。
高效課堂立足“課堂”,通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,找到了這個“支點”,才能破解教育的諸多困惑,實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一,最終實現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果,實現(xiàn)我校自主高效、教學相長、其樂融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問題”入手,以學生的“學”評價教師的“教”;主張能讓學生學會的課叫好課,能讓學生學會的教師叫好教師。
最終實現(xiàn)三個解放,即解放學生、解放教師、解放學校。高效課堂與眾不同的教育價值解讀:教育即解放、教師即開發(fā)、學生即創(chuàng)造、教室即成長。
高效課堂既是方法,也是行動;既重知識,更重生成,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與升學目標的統(tǒng)一。
和諧號名師到?!陡咝дn堂》培訓課程,本課程由知名校長和著名教育管理專家組成,具備豐富的實踐經(jīng)驗。
從高效課堂的衡量標準、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析、“271”解、“271”高效課堂實操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容。
about。
教學有效性指在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人教育價值需求。
在教學關系上,一切以學習為中心;在師生關系上,一切以學生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對比分析。
五、“271”解。
一、271高校課堂學習的三個階段1、預習自學2、高效課堂3、訓練拓展。
培訓流程:。
事前:。
在課程前的3-5天,和諧號的咨詢顧問會通過發(fā)調(diào)研問卷的方式對貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問題進行調(diào)研,然后由和諧號講師團為貴校量身制定學習方案。
事中:。
課程當天,專家講師會提前到貴校與校長單獨溝通,確定課程內(nèi)容,最大化確保學習針對性。
事后:。
由和諧號客服人員為貴校提供后續(xù)跟進服務,確保結果落地。
崔艷。
如何提高課堂效率,是我從教十年來一直努力學習和思考的問題。在這十年的實踐中,我碰過壁、犯過錯,逐漸摸索出了一些我自認為比較有效的提高課堂效率的辦法,借此機會向各位前輩匯報,希望得到各位的批評指正。為了提高課堂課堂教學效率,我主要是采取以下3個辦法:
一、布置適當有效的預習作業(yè),讓學生充分預習。
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備:備好教材、備好教法、備好學生。備課可以說是我們老師上課前的“預習”。同樣對于課堂學習的主體——學生來說,課前充分預習也是學習的一個重要環(huán)節(jié),更是提高課堂學習效率的關鍵環(huán)節(jié)。如果學生在課前沒有充分有效的預習,對于課上將要學習的內(nèi)容是不熟悉的,甚至是陌生的,那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預習在學習過程中的重要性我們都非常清楚,學生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是,由于作業(yè)負擔重,由于懶惰,由于家長督促的缺失,真正能做到自覺預習、充分預習的孩子真的是少之又少。所以,在一開始布置預習作業(yè)的時候,為了盡量減輕學生的負擔,我只是要求學生去把即將要學習的內(nèi)容認真讀一遍,同時要求他們邊讀便在教材上把重點內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來,既不會增加學生的負擔,又能達到我的目的,應該是上上策。然而,現(xiàn)實往往是殘酷的。課堂上的他們對于即將要學習的內(nèi)容一問三不知,有的學生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來,我對預習作業(yè)進行了改進。不再布置像看書這種沒法檢查落實的作業(yè),而是根據(jù)備課過程分析出的重難點羅列出一些問答題,一般不會超過6道。讓學生帶著這些問題去看書,在書上找出答案并寫出來。這樣既可以逼著學生去看書,也可以鍛煉學生讀題審題,提取題目關鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題,這類題目往往是學生最不擅長的,因為他們還缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預習作業(yè),除了可以使得學生對即將學習的新課內(nèi)容有了初步的了解,有利于提高課堂教學效率,也可以幫助訓練提高學生分析材料、從材料中提取信息的能力,提高他們解決材料分析題的能力??梢哉f,起到事半功倍的效果。而且通過批改他們的預習作業(yè),我也可以知道學生們對哪個知識點的理解存在問題,在課堂上可以更有針對性地進行講解,從而提高課堂效率。
二、講練結合,選好題,勤練筆。
提高課堂效率,歸根到底就要讓學生在45分鐘里學到該學的知識,鍛煉了該鍛煉的做題能力,那么怎么才能做到呢?原來我在課上經(jīng)常是一講到底,生怕漏掉任何一個小小的知識點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做,除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外,學生一到做題的時候,該不會照樣還是不會。后來在一次參加區(qū)里的教研活動時,那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習,在課堂上和學生一起完成這些練習。聽完這節(jié)課后,我恍然大悟,其實歷史課也可以像理科的習題課那樣,在課堂中找些好的習題、緊扣本課重難點的習題來帶著學生做練習,通過做題來檢測學生這節(jié)課知識的掌握情況,更重要的是加深學生對這節(jié)課所學知識的理解。于是,我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目,比如中考題,尤其是學生最頭疼的材料題來練習。在新課學習完畢后,和學生一起做做題,邊做邊講解,遇到學生犯錯比較多的題目就再把這一知識點拎出來再強化一下。有的時候,某課學習內(nèi)容比較多,來不及做題,我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時,引用相關的史料,讓學生進行討論分析并得出結論,這樣既解決了課堂學習任務,也鍛煉了學生解決問題的能力,課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過一段時間的實踐,學生們每次小測的平均成績有所提高,交上來的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了,原來最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說明在歷史課堂上引入習題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動形象的語言,牢牢地抓住學生的心。
由于初中生的認知水平和心理特點,這些發(fā)生在過去的歷史對他們來講,如果是一個個像歷史演義、穿越劇那樣生動的小故事,吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡略、概括、嚴謹?shù)臄⑹鰵v史,加上課堂老師嚴肅地照本宣科,那這樣的課堂,學生肯定是“身在曹營心在漢”的。如果能適當使用形象性的語言表述手段,使教學過程充滿感情色彩,效果就大不一樣。比如在學習《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”,我引用了郭沫若的詩:“鑒真盲目航東海,一片精誠照太清。舍己為人傳道藝,唐風洋溢奈良城?!倍潭處拙?,不但突出了鑒真鮮明的人物形象,而且讓學生直觀地了解了鑒真對唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻。此外,為了方便學生記憶知識點,我還會給他們找一些小口訣來方便他們的記憶。比如,為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國七雄在地圖上位置,我會讓他們記這樣一句話:“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默:在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課中,要讓學生一下子記住八個侵華國家,比較困難,這時候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣,又方便學生記憶。在記憶南昌起義的領導者葉挺、周恩來、劉伯承、朱德、賀龍,我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學生,他們很快就記住了。由此看來,生動形象的語言有助于記憶知識點,也是有利于提高課堂效率。當然,歷史作為一門嚴謹?shù)膶W科,在課堂上老師的語言還應該以科學嚴謹為大前提。
以上幾點是我在這十年教學經(jīng)歷中總結的一些自認為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道,和在座的各位老師相比,我的這些經(jīng)驗都是粗淺的、簡陋的。作為一位經(jīng)驗尚淺的教師,我還需不斷地努力,不斷地提高,使自己的教學水平上一個新臺階。當然,在十年的教學生涯中,我也遇到了不少的困惑,比如說作為中考科目的小學科,據(jù)某些主管部門規(guī)定,是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學科學習的特點,有些作業(yè)又不能不布置,光靠課堂上是不夠時間做的。因此怎么樣解決這個矛盾,也一直是我在不斷思考的問題。希望以此次教師論壇為契機,得到各位老師的指導。最后,借此機會,對這十年來給我提供了幫助和指導的各位老師表示最誠摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康,工作順利,家庭幸福,事事如意!我今天的匯報到此為止,謝謝大家耐心傾聽。下一個十年,還請各位多多指教!
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