人們常常在一段時(shí)間過后回顧自己的行動(dòng)，這樣有助于我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)。在寫總結(jié)的過程中，要用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。
剃頭大師說課稿篇一
《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個(gè)光頭，小傻大叫一聲，跑了出去。“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過對(duì)語言的感悟探究作者的寫作意圖。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：
1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生了解三個(gè)人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。
2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。
教給方法，學(xué)習(xí)語言。在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
在教學(xué)本課時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。如在教學(xué)小沙人物性格特點(diǎn)時(shí)，我原木設(shè)計(jì)了學(xué)生問的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演小沙，一個(gè)人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方的語特色，并把學(xué)生帶入情境中。可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關(guān)環(huán)節(jié)而在上而費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
剃頭大師說課稿篇二
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——?jiǎng)t點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）。
（四）感悟。
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
剃頭大師說課稿篇三
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動(dòng)。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——?jiǎng)t點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)。“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1、運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
1、聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。
理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）。
（四）感悟。
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
略
剃頭大師說課稿篇四
剃頭大師作為一部經(jīng)典的黑白喜劇電影，一直以來都備受觀眾的喜愛。近日，我有幸觀看了這部電影，深深感受到了其中所蘊(yùn)含的深刻意義。通過觀看這部電影，我意識(shí)到了人生的變幻無常以及改變自己命運(yùn)的重要性。下面，我將從五個(gè)方面，對(duì)剃頭大師的觀課心得進(jìn)行總結(jié)和闡釋。
首先，剃頭大師從劇情上展現(xiàn)了一個(gè)人生軌跡起伏的過程。在剃頭大師這個(gè)角色的身上，我們可以看到一位曾經(jīng)輝煌一時(shí)的被人尊重的理發(fā)師，如今卻淪為了一個(gè)落魄的剃頭匠。這充分展現(xiàn)了人生的起伏和變幻。我們都清楚，在人生中有時(shí)會(huì)遭遇不如意的事情，所處的位置也可能因?yàn)楦鞣N原因而發(fā)生改變。因此這對(duì)于每個(gè)人都是一個(gè)警醒，要保持謙虛、努力以及面對(duì)困境勇于迎難而上。
其次，剃頭大師的心理變化給我留下了深刻的印象。在電影的開頭，剃頭大師是一個(gè)自信、狂妄的人，他對(duì)自己的發(fā)型技術(shù)非常自信并一度傲視眾人。然而，隨著劇情的推進(jìn)，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且通過與李霞的交往，他開始了重新學(xué)習(xí)理發(fā)的道路。這個(gè)過程中，他不僅學(xué)會(huì)了謙虛，還意識(shí)到了改變的重要性。對(duì)于我來說，這一點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)，它告訴我每個(gè)人都需要保持謙虛、學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。
第三，剃頭大師所傳達(dá)的正能量讓我深深感動(dòng)。電影中，剃頭大師幫助了李霞，他們之間建立起了真摯的友誼。通過這個(gè)故事，我感受到了人與人之間的關(guān)系是如此純粹和美好。剃頭大師并沒有因?yàn)槔钕嫉母F困而疏遠(yuǎn)她，相反，他通過自己的努力給了她希望和勇氣。這一點(diǎn)深深觸動(dòng)了我，讓我明白了人與人之間的交往應(yīng)該是真誠和善良的。只有將愛心傳遞給他人，我們的生活才能更加豐富和有意義。
第四，電影中的細(xì)節(jié)描寫給我留下了深刻印象。剃頭大師的每一次剃頭技術(shù)展示以及與李霞的交往都表達(dá)出了導(dǎo)演對(duì)人性和生活的深刻洞察。每一個(gè)場(chǎng)景都是那么的生動(dòng)和真實(shí)，給人以身臨其境的感覺。尤其是前期剃頭大師對(duì)自己技術(shù)的自負(fù)和后期幫助李霞的漸變，更是讓觀眾深受觸動(dòng)。這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了導(dǎo)演對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和把握，同時(shí)也給了我在生活中對(duì)待細(xì)節(jié)的重要提醒。
最后，剃頭大師的結(jié)束給我留下了深刻的思考。電影中，剃頭大師終于擺脫了困境，重振旗鼓，創(chuàng)造了自己的發(fā)型風(fēng)格，并在理發(fā)大賽上獲得了勝利。這一結(jié)局給了我無盡的勇氣和希望。經(jīng)歷沉淪和低谷后，剃頭大師重新找到了自我，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。對(duì)于我們每個(gè)人來說，也許并不是每個(gè)人都能像剃頭大師一樣成功，但是只要堅(jiān)持努力，追逐自己的夢(mèng)想，我們也一定能夠找到屬于自己的光芒。
總之，觀看剃頭大師給了我很多的思考和啟示。通過這部電影，我深刻體會(huì)到了人生的變幻無常，學(xué)會(huì)了保持謙虛和學(xué)習(xí)，并且感受到了人與人之間純粹和美好的友誼。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性以及通過努力追求自己的夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)真正的成功。剃頭大師給了我很多的觸動(dòng)和啟示，它將會(huì)一直激勵(lì)著我在人生的道路上奮發(fā)向前。
剃頭大師說課稿篇五
我的媽媽是一個(gè)老師，也是一個(gè)了不起的“剃頭大師”。每次我去理發(fā)店理發(fā)時(shí)，媽媽都會(huì)左瞧瞧，右看看，用心地學(xué)習(xí)理發(fā)技術(shù)。今年疫情期間，她的新技能終于派上了用場(chǎng)。
我和弟弟都特別討厭剃頭，爸爸也因?yàn)橘|(zhì)疑媽媽的理發(fā)技術(shù)打起了退堂鼓。當(dāng)媽媽提議給我們爺仨剃頭時(shí)，我們就像見了貓的老鼠，抱頭慌忙逃竄。媽媽大聲喊道：“你們不用東躲西藏，從小到大一個(gè)個(gè)挨著來?！蔽覀兌贾缷寢尩钠?，我和爸爸趕忙聯(lián)手從一個(gè)隱蔽的角落里拖出了嚇得要命的弟弟，麻利地把他送上了“斷頭臺(tái)”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闖蕩。
媽媽左手拿梳，右手拿著剃刀，有模有樣地學(xué)著理發(fā)師的樣子，宛如真正的剃頭大本站師。弟弟張牙舞爪，很不配合，導(dǎo)致頭發(fā)掉進(jìn)脖子里，他更加抓耳撓腮、坐立不安了。媽媽時(shí)而安撫，時(shí)而恐嚇，半小時(shí)后，弟弟變成了一個(gè)超級(jí)小帥哥。我和爸爸偷笑道：“看來‘剃頭大師’的水平不一般啊！”隨后，我和爸爸爭(zhēng)先恐后地?fù)屩壤戆l(fā)。
輪到我剃頭了，只見媽媽理發(fā)技術(shù)更加?jì)故?、更加專業(yè)了，剪刀、梳子在我頭上一陣飛舞。大約過了20分鐘，我照著鏡子看了又看，確實(shí)很帥，我都不敢相信自己的眼睛了。
爸爸的發(fā)型很奇怪，前面稀疏，后面濃密，很多理發(fā)師都是看了又看，無從下手，即使這樣，媽媽也三下五除二地給他剃了一個(gè)完美的發(fā)型。爸爸夸贊道：“太帥了！”公司里的人也直夸獎(jiǎng)，爸爸心里美得樂開了花。
剃頭大師說課稿篇六
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過程有什么不同？在學(xué)生充分讀、畫后進(jìn)行交流。
本節(jié)課以理解重點(diǎn)句子為主線，抓住重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門而逃”；通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時(shí)，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，讓學(xué)生盡情地品味、感受，在體會(huì)“我”給小沙剃頭時(shí)的隨意時(shí)，讓學(xué)生加上動(dòng)作去讀，把時(shí)間交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力。
剃頭大師說課稿篇七
第一段：引言(200字)。
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動(dòng)。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗(yàn)和豐富的技術(shù)。這次觀課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，剃頭并非簡(jiǎn)單的刮去頭發(fā)，而是一門精湛的技藝和對(duì)人的尊重與關(guān)懷。這位大師的從容自信和對(duì)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把我深深地打動(dòng)了，并讓我從中領(lǐng)悟到了許多與剃頭相關(guān)的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)。
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來的第一印象非常良好。我認(rèn)識(shí)到儀容整潔是對(duì)工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達(dá)方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細(xì)致是成功的關(guān)鍵(300字)。
在觀課過程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細(xì)致。他在為客戶剃頭的時(shí)候，一絲不茍地控制自己的手勢(shì)和動(dòng)作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時(shí)候，他耐心地用小鏡子細(xì)致檢查每一處細(xì)節(jié)。這種對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細(xì)致，他才能憑借自己的技術(shù)和信譽(yù)在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)。
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時(shí)，耐心傾聽，并細(xì)致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質(zhì)和剪發(fā)習(xí)慣。在剃刀刮過臉頰的時(shí)候，他以輕柔的手法呵護(hù)客戶的皮膚，將一種細(xì)膩與舒適感傳遞給了每個(gè)人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導(dǎo)。這樣的細(xì)致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺，在服務(wù)中體現(xiàn)了對(duì)客戶的關(guān)愛。
第五段：對(duì)剃頭藝術(shù)的感悟與展望(200字)。
通過這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術(shù)，更深刻地理解了剃頭背后的藝術(shù)。剃頭不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)活動(dòng)，它蘊(yùn)含著對(duì)種種細(xì)節(jié)的關(guān)注和對(duì)人的關(guān)懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時(shí)刻保持對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和對(duì)客戶的真誠關(guān)懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的技藝和服務(wù)水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(jié)(100字)。
通過觀課，我深刻認(rèn)識(shí)到剃頭的重要性和與之相關(guān)的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細(xì)致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來滿意和舒適的剃頭體驗(yàn)。
剃頭大師說課稿篇八
在我過去的學(xué)習(xí)生涯中，我曾接受過許多課程的教育，但是有一個(gè)特別的觀課經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。那就是剃頭大師的觀課。剃頭大師作為業(yè)內(nèi)知名的美發(fā)師，他的觀課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)和思考。在這篇文章中，我將分享我在剃頭大師觀課中得到的體會(huì)和感悟。
首先，在觀課中我深刻感受到了專業(yè)知識(shí)和技能的重要性。剃頭大師以其出色的剃頭技術(shù)和過人的造型搭配能力而聞名業(yè)界。他在課堂上傳授的技巧和理論知識(shí)給我留下了深刻的印象。觀課過程中，我看到他精湛的發(fā)型技藝，以及他對(duì)不同顧客需求的獨(dú)到理解和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這使我意識(shí)到，只有不斷精進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并取得成功。
其次，在觀課中我明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。剃頭大師在觀課中不僅親自進(jìn)行頭發(fā)剃刮和修剪，還指導(dǎo)助手在顧客服務(wù)和溝通技巧上。他們之間的緊密配合展示了一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。觀察到他們和諧友善的相處方式以及共同奮斗的精神，我深受鼓舞。這讓我認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和理解是成功的關(guān)鍵，只有團(tuán)隊(duì)的力量才能使一個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展并迎接挑戰(zhàn)。
在此觀課中，我還學(xué)到了關(guān)于顧客服務(wù)的重要性。剃頭大師非常注重與顧客的溝通和互動(dòng)。他熱情友好的態(tài)度讓顧客在服務(wù)過程中感到舒適和滿意。他總是耐心地傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和個(gè)人喜好進(jìn)行特色定制。觀課過程中，我所學(xué)到的關(guān)于顧客服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)將使我在將來的工作中更加專業(yè)和細(xì)致。
此外，在觀課中我也學(xué)到了不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性。剃頭大師常常和同行交流，學(xué)習(xí)最新的發(fā)型潮流和技術(shù)趨勢(shì)。他通過參加研討會(huì)和講座，不斷提升自己的知識(shí)和技能。觀課之后，我對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行了反思。我意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)并開放自己的思維，才能適應(yīng)快速變化的行業(yè)，并在競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先位置。
通過剃頭大師的觀課，我對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和顧客服務(wù)的重要性。關(guān)于持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的觸動(dòng)也讓我認(rèn)識(shí)到成功的道路并不是一成不變的，我們必須不斷努力，學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在將來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)秉持這些觀課所得來不斷提升自己，為自己的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
剃頭大師說課稿篇九
我的妹妹睻語天生膽小，他怕鬼，怕老虎，怕上課，害怕畫畫。
暄語每次都是被我和媽媽抽進(jìn)美術(shù)室的，而且，媽媽和我還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，睻語準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。
美術(shù)是的美術(shù)大師都不歡迎暄語這樣的顧客，因?yàn)檎l給我妹妹教她畫畫，她就罵誰“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對(duì)方。
總是一個(gè)美術(shù)老師來做睻語的冤家，老師的耳朵不好，聽不清暄語的抗議，而且，他有一把木尺來打老師，所以，暄語值得規(guī)規(guī)矩矩由老師擺布。
最痛苦的是老師習(xí)慣用紙把妹妹的脖子弄癢癢，他常常這樣弄我的妹妹，讓暄語吃盡苦頭。這還不算，老師眼睛差了點(diǎn)兒，總把紙碎碎掉在暄語的脖子里，癢得暄語哧哧笑，你想想這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。
最讓睻語耿耿于懷的是，每次畫完畫，媽媽和我還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次暄語的畫得好看了一些，她知道媽媽和我絕對(duì)不肯讓他這樣過年，可他怕再去美術(shù)室折磨，就央求我替她去畫畫，并答應(yīng)畫完了給我五塊錢。
其實(shí)，不給錢我也愿意，因?yàn)閺奈覜]有人肯把畫交給我隨便處置。我連一在他肩上拍了三下，表示：有你的老妹。
暄語坐在凳子上，看我找出畫紙，才有些慌張，說：“別筆畫到我手了，你得發(fā)誓！”
剃頭大師說課稿篇十
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)任務(wù)。
１、通過隨文識(shí)字、查字典，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫１2個(gè)生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
活動(dòng)一。
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想自己小時(shí)候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導(dǎo)入新課，引出課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)字理解詞語。
活動(dòng)一。
1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號(hào)。
2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語。
3.課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識(shí)記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________。
耿耿于懷：______________。
央求：__________________。
三、再讀課文，整體感知。
活動(dòng)。
1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結(jié)活動(dòng)。
1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置。
1.把這個(gè)課文復(fù)述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動(dòng)性的日常用語沒有進(jìn)行拓展。今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。
剃頭大師說課稿篇十一
我的姐姐小潔天生膽小，他怕蟑螂，怕毛毛蟲，怕野狗，但他最大最厲害的天敵的是——蜘蛛。
姐姐每次去廚房打水，都必須要一個(gè)高大強(qiáng)壯的“保鏢”來守護(hù)她，不然姐姐準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。
總是一直又大又黑的蜘蛛來當(dāng)姐姐的對(duì)手，那只蜘蛛非常膽大，不管誰來都不怕。而且那蜘蛛十分快速像風(fēng)一樣快，所以我們只能用制造聲音來嚇跑它。
最麻煩的是，那只蜘蛛習(xí)慣躲在門上面，等姐姐打水的時(shí)候，出其不意地跳在她的上面。跟獵人再等獵物一個(gè)樣子。而且蜘蛛會(huì)在門口地上等姐姐。你想想，這一會(huì)兒驚一會(huì)兒嚇的，跟進(jìn)了鬼屋一樣。
最讓姐姐耿耿于懷的是，每次驚心動(dòng)魄的打完水，蜘蛛都會(huì)像裝了馬達(dá)一樣飛快地奔向出口，像士兵一樣守衛(wèi)在旁邊。這次姐姐的身上很臭了，但她剛?cè)ゴ蛩?，又發(fā)現(xiàn)蜘蛛把自己附身了起來。她無奈，只好請(qǐng)求我來幫他干掉蜘蛛。其實(shí)，不請(qǐng)我的話我自己也會(huì)去的，因?yàn)槲覀兪且患胰寺?！我一連在我的胸膛拍了三下，表示：交給我好了！我拿著武器——拖鞋，小心翼翼地走到門口，我的小腿像灌滿了鉛。離門口越來越近，我的小腿得越來越厲害，可能是本能害怕吧！我腿一左一右地走在門口。突然，一只大蜘蛛向我撲了過來，我一下子用拖鞋往他臉上扔去，只見一聲“吱”蜘蛛就死了。
“耶！”我舉起了勝利的手勢(shì)。我想：姐姐的天敵——蜘蛛，輕松地被我打敗了，她真膽小??！
剃頭大師說課稿篇十二
眾所周知，剃頭這項(xiàng)工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，技巧要求高，因此很少有人能達(dá)到完美的剃發(fā)效果。然而，莊小芳剃頭大師憑借其過硬的技術(shù)和細(xì)心的服務(wù)征服了眾多顧客。在與她交流的過程中，我深深感受到了她身上所具備的專業(yè)知識(shí)與個(gè)人魅力。在這篇文章中，我將為大家介紹莊小芳剃頭大師的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹九c借鑒。
第二段：悉心研究，精益求精。
莊小芳剃頭大師自從進(jìn)入這個(gè)行業(yè)以來，一直保持著積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。她研讀各類剃頭教材，不斷提升自己的理論知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她深知只有不斷學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代淘汰。我們可以看到，莊小芳大師的案頭上擺滿了各類剃頭書籍，她總是不厭其煩地為自己積累剃頭知識(shí)。她的悉心研究使她的剃頭技術(shù)日益精益求精，讓顧客感受到她的用心和追求完美的態(tài)度。
第三段：革新思考，獨(dú)具匠心。
莊小芳大師在研究剃頭技術(shù)的同時(shí)，也在不斷嘗試創(chuàng)新，給傳統(tǒng)剃頭方式帶來了新的思考。她將現(xiàn)代理念與剃頭技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出了一套獨(dú)具匠心的剃頭方式，使得剃頭過程更加舒適，效果更加出眾。她將觸手可及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到剃頭過程中，利用手機(jī)上的攝像頭和剃頭器連接，讓顧客能夠?qū)崟r(shí)觀看剃發(fā)的過程，提前預(yù)知效果，增加了顧客的滿意度。革新思考是莊小芳大師成功的關(guān)鍵之一，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的剃頭行業(yè)中，她以獨(dú)樹一幟的方式吸引了大批顧客。
第四段：細(xì)致服務(wù)，贏得口碑。
莊小芳大師常說一句話：“剃頭是顧客生命中的一次重要體驗(yàn)，一定要做到最好！”她深知顧客的滿意度決定了一個(gè)剃頭師的成敗，因此她一直以個(gè)人魅力和細(xì)致的服務(wù)贏得了顧客的口碑。在剃頭過程中，她總是先與顧客進(jìn)行深入的交流，了解顧客的需求和期望，然后根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，給出切合實(shí)際的意見和剃頭方案。在剃頭的過程中，她的手法溫柔細(xì)膩，動(dòng)作熟練自如，并細(xì)心噓唏，時(shí)刻傾聽顧客的反饋和需求，讓顧客感受到她的專業(yè)與關(guān)懷。
第五段：堅(jiān)持進(jìn)步，永不止步。
莊小芳剃頭大師的成功不僅僅是因?yàn)樗淖吭郊夹g(shù)和出色服務(wù)，更因?yàn)樗邆淞艘活w永不滿足的進(jìn)取心。即便是在成為業(yè)內(nèi)知名的大師之后，她仍然不斷努力學(xué)習(xí)、關(guān)注剃頭行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。她積極參加各種培訓(xùn)班和專業(yè)研討會(huì)，與同行們交流分享經(jīng)驗(yàn)，從中尋求更多的啟示與新思路。在她的心中，進(jìn)步永遠(yuǎn)是最好的動(dòng)力和使命，她始終不忘初心，以不斷進(jìn)步為目標(biāo)，為自己和顧客帶來更好的剃頭體驗(yàn)。
結(jié)尾：
莊小芳剃頭大師不僅僅是一位技術(shù)過人的剃頭師，更是一位積極向上、充滿激情和創(chuàng)新的行業(yè)代表。她的心得體會(huì)是我們?cè)诠ぷ骱蜕钪胁粩噙M(jìn)步的源泉和動(dòng)力。我也希望能像莊小芳大師一樣，保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷追求卓越，為自己和他人創(chuàng)造更多的價(jià)值。
剃頭大師說課稿篇十三
我的弟弟小肖天生膽小，他怕老虎、怕火、怕狗、還怕剃頭。
小肖每次都被舅舅押進(jìn)理發(fā)店里，而且舅舅還得拿著衣架在一旁監(jiān)視。否則，小肖總會(huì)奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小肖這樣的顧客，因?yàn)檎l給他剃頭他就罵誰，“害人精”還用對(duì)仇人一樣的目光怒視對(duì)方。
總是一個(gè)老剃頭師傅來做小肖的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小肖的反對(duì)，而且他有一把锃亮的剃刀。所以小肖只能規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
最痛苦的是老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，他常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放。讓小肖吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神不好，總把碎頭發(fā)掉進(jìn)小肖的脖子里，癢的小肖哧哧笑，你想想，這一會(huì)兒頭痛，那兒一會(huì)兒癢，跟受刑一樣。
就讓小肖耿耿于懷的是，每次剃完頭舅舅還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次小肖的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道舅舅絕對(duì)不肯讓他這樣過年，可又怕去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢。
其實(shí)不給錢我也愿意，因?yàn)閺膩頉]有人肯把頭交給我隨便處置。
我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的老弟。
小肖坐在木凳上，看著我找出剪刀才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得保證……”
當(dāng)然我沒得到那五塊錢，這還不算倒霉，最倒霉的是小肖父子：小肖被迫去理發(fā)店剃了個(gè)電燈泡一樣的光頭；舅舅呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清理不干凈，他每次夜里都要爬起來三兩次，像捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
剃頭大師說課稿篇十四
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會(huì)童年生活的快樂。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．突顯了年段目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2．突顯了教材特點(diǎn)，半扶半放，抓重點(diǎn)詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4．突顯重難點(diǎn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí)，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。
3．老師對(duì)于學(xué)生讀書后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1．課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇十五
《剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗(yàn)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個(gè)光頭。
一、學(xué)生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對(duì)于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。
二、標(biāo)題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)語言運(yùn)用之妙。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學(xué)生了解三個(gè)人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個(gè)過程師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。再讀課文要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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