人們常常在一段時間過后回顧自己的行動，這樣有助于我們的成長和改進。在寫總結的過程中，要用簡練的語言表達復雜的觀點，避免啰嗦和冗長。通過閱讀這些總結范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。
剃頭大師說課稿篇一
《剃頭大師》主要講小沙天生害怕剃頭，誰給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時，他爸爸要執(zhí)一把木尺在一旁，以免小沙奪門而出。這一次給他剃頭的是一個老師傅，他的耳朵不好，聽不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價錢。有一次，姑父讓我給小沙剃頭，我給小沙提了個光頭，小傻大叫一聲，跑了出去?！疤觐^大師”是一種自嘲，文中的“我”其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫“害人精”的“折磨”罷了。以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。
標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解了“剃頭大師”一詞的意思，又理解“害人精”這一詞的意思。
關注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：
1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導學生了解三個人物，小沙、“剃頭大師”、“害人精”。
2．細讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。
教給方法，學習語言。在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
在教學本課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點不突出。如在教學小沙人物性格特點時，我原木設計了學生問的合作練習，一個人扮演小沙，一個人扮演“剃頭師傅”，邊想象邊敘述，小沙怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習同時表述兩方的語特色，并把學生帶入情境中?？山虒W中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時過多。其實這些內(nèi)容是中年級語文課最基本的訓練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相關環(huán)節(jié)而在上而費了大量時間，影響了對重點詞句更為深入和扎實的訓練，使得重點沒有突出，教學特色也不鮮明。
剃頭大師說課稿篇二
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經(jīng)驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點。“運用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預先學習第一課時。
（一）導入。
1.聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。
剃頭大師說課稿篇三
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經(jīng)驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點。“運用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預先學習第一課時。
（一）導入。
1、聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學作品。
略
剃頭大師說課稿篇四
剃頭大師作為一部經(jīng)典的黑白喜劇電影，一直以來都備受觀眾的喜愛。近日，我有幸觀看了這部電影，深深感受到了其中所蘊含的深刻意義。通過觀看這部電影，我意識到了人生的變幻無常以及改變自己命運的重要性。下面，我將從五個方面，對剃頭大師的觀課心得進行總結和闡釋。
首先，剃頭大師從劇情上展現(xiàn)了一個人生軌跡起伏的過程。在剃頭大師這個角色的身上，我們可以看到一位曾經(jīng)輝煌一時的被人尊重的理發(fā)師，如今卻淪為了一個落魄的剃頭匠。這充分展現(xiàn)了人生的起伏和變幻。我們都清楚，在人生中有時會遭遇不如意的事情，所處的位置也可能因為各種原因而發(fā)生改變。因此這對于每個人都是一個警醒，要保持謙虛、努力以及面對困境勇于迎難而上。
其次，剃頭大師的心理變化給我留下了深刻的印象。在電影的開頭，剃頭大師是一個自信、狂妄的人，他對自己的發(fā)型技術非常自信并一度傲視眾人。然而，隨著劇情的推進，他漸漸認識到自己的不足，并且通過與李霞的交往，他開始了重新學習理發(fā)的道路。這個過程中，他不僅學會了謙虛，還意識到了改變的重要性。對于我來說，這一點給了我很大的啟發(fā)，它告訴我每個人都需要保持謙虛、學習和不斷進步。
第三，剃頭大師所傳達的正能量讓我深深感動。電影中，剃頭大師幫助了李霞，他們之間建立起了真摯的友誼。通過這個故事，我感受到了人與人之間的關系是如此純粹和美好。剃頭大師并沒有因為李霞的窮困而疏遠她，相反，他通過自己的努力給了她希望和勇氣。這一點深深觸動了我，讓我明白了人與人之間的交往應該是真誠和善良的。只有將愛心傳遞給他人，我們的生活才能更加豐富和有意義。
第四，電影中的細節(jié)描寫給我留下了深刻印象。剃頭大師的每一次剃頭技術展示以及與李霞的交往都表達出了導演對人性和生活的深刻洞察。每一個場景都是那么的生動和真實，給人以身臨其境的感覺。尤其是前期剃頭大師對自己技術的自負和后期幫助李霞的漸變，更是讓觀眾深受觸動。這些細節(jié)展現(xiàn)了導演對細節(jié)的關注和把握，同時也給了我在生活中對待細節(jié)的重要提醒。
最后，剃頭大師的結束給我留下了深刻的思考。電影中，剃頭大師終于擺脫了困境，重振旗鼓，創(chuàng)造了自己的發(fā)型風格，并在理發(fā)大賽上獲得了勝利。這一結局給了我無盡的勇氣和希望。經(jīng)歷沉淪和低谷后，剃頭大師重新找到了自我，實現(xiàn)了自己的價值。對于我們每個人來說，也許并不是每個人都能像剃頭大師一樣成功，但是只要堅持努力，追逐自己的夢想，我們也一定能夠找到屬于自己的光芒。
總之，觀看剃頭大師給了我很多的思考和啟示。通過這部電影，我深刻體會到了人生的變幻無常，學會了保持謙虛和學習，并且感受到了人與人之間純粹和美好的友誼。同時，我也認識到細節(jié)的重要性以及通過努力追求自己的夢想才能實現(xiàn)真正的成功。剃頭大師給了我很多的觸動和啟示，它將會一直激勵著我在人生的道路上奮發(fā)向前。
剃頭大師說課稿篇五
我的媽媽是一個老師，也是一個了不起的“剃頭大師”。每次我去理發(fā)店理發(fā)時，媽媽都會左瞧瞧，右看看，用心地學習理發(fā)技術。今年疫情期間，她的新技能終于派上了用場。
我和弟弟都特別討厭剃頭，爸爸也因為質疑媽媽的理發(fā)技術打起了退堂鼓。當媽媽提議給我們爺仨剃頭時，我們就像見了貓的老鼠，抱頭慌忙逃竄。媽媽大聲喊道：“你們不用東躲西藏，從小到大一個個挨著來。”我們都知道媽媽的脾氣，我和爸爸趕忙聯(lián)手從一個隱蔽的角落里拖出了嚇得要命的弟弟，麻利地把他送上了“斷頭臺”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闖蕩。
媽媽左手拿梳，右手拿著剃刀，有模有樣地學著理發(fā)師的樣子，宛如真正的剃頭大本站師。弟弟張牙舞爪，很不配合，導致頭發(fā)掉進脖子里，他更加抓耳撓腮、坐立不安了。媽媽時而安撫，時而恐嚇，半小時后，弟弟變成了一個超級小帥哥。我和爸爸偷笑道：“看來‘剃頭大師’的水平不一般?。 彪S后，我和爸爸爭先恐后地搶著先理發(fā)。
輪到我剃頭了，只見媽媽理發(fā)技術更加嫻熟、更加專業(yè)了，剪刀、梳子在我頭上一陣飛舞。大約過了20分鐘，我照著鏡子看了又看，確實很帥，我都不敢相信自己的眼睛了。
爸爸的發(fā)型很奇怪，前面稀疏，后面濃密，很多理發(fā)師都是看了又看，無從下手，即使這樣，媽媽也三下五除二地給他剃了一個完美的發(fā)型。爸爸夸贊道：“太帥了！”公司里的人也直夸獎，爸爸心里美得樂開了花。
剃頭大師說課稿篇六
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分讀、畫后進行交流。
本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領悟文字魅力。指導學生用查字典的方法學習“奪門而逃”；通過結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學生加上動作去讀，把時間交給學生，把自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導學生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向學生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導學生由讀一篇課文到去讀整本書，擴大學生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學習積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學中我會繼續(xù)努力。
剃頭大師說課稿篇七
第一段：引言(200字)。
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗和豐富的技術。這次觀課讓我深刻地認識到，剃頭并非簡單的刮去頭發(fā)，而是一門精湛的技藝和對人的尊重與關懷。這位大師的從容自信和對細節(jié)的嚴謹把我深深地打動了，并讓我從中領悟到了許多與剃頭相關的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)。
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來的第一印象非常良好。我認識到儀容整潔是對工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細致是成功的關鍵(300字)。
在觀課過程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細致。他在為客戶剃頭的時候，一絲不茍地控制自己的手勢和動作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時候，他耐心地用小鏡子細致檢查每一處細節(jié)。這種對工作的嚴謹態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細致，他才能憑借自己的技術和信譽在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)。
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時，耐心傾聽，并細致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質和剪發(fā)習慣。在剃刀刮過臉頰的時候，他以輕柔的手法呵護客戶的皮膚，將一種細膩與舒適感傳遞給了每個人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導。這樣的細致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺，在服務中體現(xiàn)了對客戶的關愛。
第五段：對剃頭藝術的感悟與展望(200字)。
通過這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術，更深刻地理解了剃頭背后的藝術。剃頭不僅僅是一項技術活動，它蘊含著對種種細節(jié)的關注和對人的關懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時刻保持對細節(jié)的關注和對客戶的真誠關懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來，我將加強學習和實踐，不斷提升自己的技藝和服務水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(100字)。
通過觀課，我深刻認識到剃頭的重要性和與之相關的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實踐中不斷學習和進步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來滿意和舒適的剃頭體驗。
剃頭大師說課稿篇八
在我過去的學習生涯中，我曾接受過許多課程的教育，但是有一個特別的觀課經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。那就是剃頭大師的觀課。剃頭大師作為業(yè)內(nèi)知名的美發(fā)師，他的觀課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)和思考。在這篇文章中，我將分享我在剃頭大師觀課中得到的體會和感悟。
首先，在觀課中我深刻感受到了專業(yè)知識和技能的重要性。剃頭大師以其出色的剃頭技術和過人的造型搭配能力而聞名業(yè)界。他在課堂上傳授的技巧和理論知識給我留下了深刻的印象。觀課過程中，我看到他精湛的發(fā)型技藝，以及他對不同顧客需求的獨到理解和創(chuàng)新設計。這使我意識到，只有不斷精進專業(yè)知識和技能，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出并取得成功。
其次，在觀課中我明白了團隊協(xié)作的重要性。剃頭大師在觀課中不僅親自進行頭發(fā)剃刮和修剪，還指導助手在顧客服務和溝通技巧上。他們之間的緊密配合展示了一個高效的團隊協(xié)作模式。觀察到他們和諧友善的相處方式以及共同奮斗的精神，我深受鼓舞。這讓我認識到，團隊成員之間的合作和理解是成功的關鍵，只有團隊的力量才能使一個企業(yè)持續(xù)發(fā)展并迎接挑戰(zhàn)。
在此觀課中，我還學到了關于顧客服務的重要性。剃頭大師非常注重與顧客的溝通和互動。他熱情友好的態(tài)度讓顧客在服務過程中感到舒適和滿意。他總是耐心地傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質和個人喜好進行特色定制。觀課過程中，我所學到的關于顧客服務的經(jīng)驗將使我在將來的工作中更加專業(yè)和細致。
此外，在觀課中我也學到了不斷學習和創(chuàng)新的重要性。剃頭大師常常和同行交流，學習最新的發(fā)型潮流和技術趨勢。他通過參加研討會和講座，不斷提升自己的知識和技能。觀課之后，我對自己的學習態(tài)度和方法進行了反思。我意識到，只有不斷學習并開放自己的思維，才能適應快速變化的行業(yè)，并在競爭中保持領先位置。
通過剃頭大師的觀課，我對專業(yè)知識和技能的重要性有了更深刻的認識，明白了團隊協(xié)作和顧客服務的重要性。關于持續(xù)學習和創(chuàng)新的觸動也讓我認識到成功的道路并不是一成不變的，我們必須不斷努力，學習和進步。在將來的學習和工作中，我將繼續(xù)秉持這些觀課所得來不斷提升自己，為自己的職業(yè)道路奠定堅實的基礎。
剃頭大師說課稿篇九
我的妹妹睻語天生膽小，他怕鬼，怕老虎，怕上課，害怕畫畫。
暄語每次都是被我和媽媽抽進美術室的，而且，媽媽和我還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，睻語準會奪門而逃。
美術是的美術大師都不歡迎暄語這樣的顧客，因為誰給我妹妹教她畫畫，她就罵誰“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個美術老師來做睻語的冤家，老師的耳朵不好，聽不清暄語的抗議，而且，他有一把木尺來打老師，所以，暄語值得規(guī)規(guī)矩矩由老師擺布。
最痛苦的是老師習慣用紙把妹妹的脖子弄癢癢，他常常這樣弄我的妹妹，讓暄語吃盡苦頭。這還不算，老師眼睛差了點兒，總把紙碎碎掉在暄語的脖子里，癢得暄語哧哧笑，你想想這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
最讓睻語耿耿于懷的是，每次畫完畫，媽媽和我還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次暄語的畫得好看了一些，她知道媽媽和我絕對不肯讓他這樣過年，可他怕再去美術室折磨，就央求我替她去畫畫，并答應畫完了給我五塊錢。
其實，不給錢我也愿意，因為從我沒有人肯把畫交給我隨便處置。我連一在他肩上拍了三下，表示：有你的老妹。
暄語坐在凳子上，看我找出畫紙，才有些慌張，說：“別筆畫到我手了，你得發(fā)誓！”
剃頭大師說課稿篇十
1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評價任務。
１、通過隨文識字、查字典，認識10個生字，會寫１2個生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
活動一。
1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。
活動一。
1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________。
耿耿于懷：______________。
央求：__________________。
三、再讀課文，整體感知。
活動。
1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結活動。
1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2.要求學生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置。
1.把這個課文復述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
剃頭大師說課稿篇十一
我的姐姐小潔天生膽小，他怕蟑螂，怕毛毛蟲，怕野狗，但他最大最厲害的天敵的是——蜘蛛。
姐姐每次去廚房打水，都必須要一個高大強壯的“保鏢”來守護她，不然姐姐準會奪門而逃。
總是一直又大又黑的蜘蛛來當姐姐的對手，那只蜘蛛非常膽大，不管誰來都不怕。而且那蜘蛛十分快速像風一樣快，所以我們只能用制造聲音來嚇跑它。
最麻煩的是，那只蜘蛛習慣躲在門上面，等姐姐打水的時候，出其不意地跳在她的上面。跟獵人再等獵物一個樣子。而且蜘蛛會在門口地上等姐姐。你想想，這一會兒驚一會兒嚇的，跟進了鬼屋一樣。
最讓姐姐耿耿于懷的是，每次驚心動魄的打完水，蜘蛛都會像裝了馬達一樣飛快地奔向出口，像士兵一樣守衛(wèi)在旁邊。這次姐姐的身上很臭了，但她剛去打水，又發(fā)現(xiàn)蜘蛛把自己附身了起來。她無奈，只好請求我來幫他干掉蜘蛛。其實，不請我的話我自己也會去的，因為我們是一家人嘛！我一連在我的胸膛拍了三下，表示：交給我好了！我拿著武器——拖鞋，小心翼翼地走到門口，我的小腿像灌滿了鉛。離門口越來越近，我的小腿得越來越厲害，可能是本能害怕吧！我腿一左一右地走在門口。突然，一只大蜘蛛向我撲了過來，我一下子用拖鞋往他臉上扔去，只見一聲“吱”蜘蛛就死了。
“耶！”我舉起了勝利的手勢。我想：姐姐的天敵——蜘蛛，輕松地被我打敗了，她真膽小??！
剃頭大師說課稿篇十二
眾所周知，剃頭這項工作細致嚴謹，技巧要求高，因此很少有人能達到完美的剃發(fā)效果。然而，莊小芳剃頭大師憑借其過硬的技術和細心的服務征服了眾多顧客。在與她交流的過程中，我深深感受到了她身上所具備的專業(yè)知識與個人魅力。在這篇文章中，我將為大家介紹莊小芳剃頭大師的心得體會，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹九c借鑒。
第二段：悉心研究，精益求精。
莊小芳剃頭大師自從進入這個行業(yè)以來，一直保持著積極學習的態(tài)度。她研讀各類剃頭教材，不斷提升自己的理論知識，并將之轉化為實踐經(jīng)驗。她深知只有不斷學習，才能不被時代淘汰。我們可以看到，莊小芳大師的案頭上擺滿了各類剃頭書籍，她總是不厭其煩地為自己積累剃頭知識。她的悉心研究使她的剃頭技術日益精益求精，讓顧客感受到她的用心和追求完美的態(tài)度。
第三段：革新思考，獨具匠心。
莊小芳大師在研究剃頭技術的同時，也在不斷嘗試創(chuàng)新，給傳統(tǒng)剃頭方式帶來了新的思考。她將現(xiàn)代理念與剃頭技術相結合，創(chuàng)造出了一套獨具匠心的剃頭方式，使得剃頭過程更加舒適，效果更加出眾。她將觸手可及的互聯(lián)網(wǎng)技術應用到剃頭過程中，利用手機上的攝像頭和剃頭器連接，讓顧客能夠實時觀看剃發(fā)的過程，提前預知效果，增加了顧客的滿意度。革新思考是莊小芳大師成功的關鍵之一，在市場競爭激烈的剃頭行業(yè)中，她以獨樹一幟的方式吸引了大批顧客。
第四段：細致服務，贏得口碑。
莊小芳大師常說一句話：“剃頭是顧客生命中的一次重要體驗，一定要做到最好！”她深知顧客的滿意度決定了一個剃頭師的成敗，因此她一直以個人魅力和細致的服務贏得了顧客的口碑。在剃頭過程中，她總是先與顧客進行深入的交流，了解顧客的需求和期望，然后根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質和個性特點進行綜合考慮，給出切合實際的意見和剃頭方案。在剃頭的過程中，她的手法溫柔細膩，動作熟練自如，并細心噓唏，時刻傾聽顧客的反饋和需求，讓顧客感受到她的專業(yè)與關懷。
第五段：堅持進步，永不止步。
莊小芳剃頭大師的成功不僅僅是因為她的卓越技術和出色服務，更因為她具備了一顆永不滿足的進取心。即便是在成為業(yè)內(nèi)知名的大師之后，她仍然不斷努力學習、關注剃頭行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。她積極參加各種培訓班和專業(yè)研討會，與同行們交流分享經(jīng)驗，從中尋求更多的啟示與新思路。在她的心中，進步永遠是最好的動力和使命，她始終不忘初心，以不斷進步為目標，為自己和顧客帶來更好的剃頭體驗。
結尾：
莊小芳剃頭大師不僅僅是一位技術過人的剃頭師，更是一位積極向上、充滿激情和創(chuàng)新的行業(yè)代表。她的心得體會是我們在工作和生活中不斷進步的源泉和動力。我也希望能像莊小芳大師一樣，保持學習的態(tài)度，不斷追求卓越，為自己和他人創(chuàng)造更多的價值。
剃頭大師說課稿篇十三
我的弟弟小肖天生膽小，他怕老虎、怕火、怕狗、還怕剃頭。
小肖每次都被舅舅押進理發(fā)店里，而且舅舅還得拿著衣架在一旁監(jiān)視。否則，小肖總會奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小肖這樣的顧客，因為誰給他剃頭他就罵誰，“害人精”還用對仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個老剃頭師傅來做小肖的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小肖的反對，而且他有一把锃亮的剃刀。所以小肖只能規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。
最痛苦的是老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，他常常會咬住一綹頭發(fā)不放。讓小肖吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神不好，總把碎頭發(fā)掉進小肖的脖子里，癢的小肖哧哧笑，你想想，這一會兒頭痛，那兒一會兒癢，跟受刑一樣。
就讓小肖耿耿于懷的是，每次剃完頭舅舅還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次小肖的頭發(fā)很長了。他知道舅舅絕對不肯讓他這樣過年，可又怕去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應剪完后付給我五塊錢。
其實不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。
我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的老弟。
小肖坐在木凳上，看著我找出剪刀才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得保證……”
當然我沒得到那五塊錢，這還不算倒霉，最倒霉的是小肖父子：小肖被迫去理發(fā)店剃了個電燈泡一樣的光頭；舅舅呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清理不干凈，他每次夜里都要爬起來三兩次，像捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
剃頭大師說課稿篇十四
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
本文的教學重點是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2．突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4．突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢?，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3．老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇十五
《剃頭大師》是部編教材義務教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當做圍裙弄得都是發(fā)茬，結果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。
一、學生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學時，讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。
二、標題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候，指導學生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進行對比，使學生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎上體會語言運用之妙。對此，我設計了兩個教學內(nèi)容：
1、初讀課文。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學生了解三個人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導學生關注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機引導理解詞語的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進行詳細深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。再讀課文要真正走進文本，通過充分的朗讀并結合生活經(jīng)驗進行思考與交流，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機，激發(fā)學生的學習興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，引導學生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”
在以后的教學中，我將關注學生的學習動態(tài)，隨時注意學生專注性及學習習慣的培養(yǎng)。
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