通過總結，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足。總結應該具備一定的邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解和領悟其中的信息。通過閱讀這些總結范文，我們可以學到一些總結的技巧和方法。
色彩ABC說課稿篇一
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。整節(jié)課的出色之處有幾點：
識字教學是低年級語文教學的重點和難點。肖老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質。
課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
色彩ABC說課稿篇二
政治組全體老師觀摩了高二何老師執(zhí)教的《色彩斑斕的文化生活》一課，課后并進行了熱烈的專業(yè)化課堂教學討論活動。作為青年教師，不管是在教學設計還是教學風格方面都給我留下了深刻的印象，通過聽課我感覺有許多方面值得自己學習和借鑒。
課堂的自然導入是至關重要的。特別是公開課，許多老師都會對導入環(huán)節(jié)作精心設計，以給人留下深刻印象，吸引學生注意力。但是，并不是所有的導入都能較好地激發(fā)學生的興趣。換言之，為氣氛而氣氛的導入方法有時候并不行得通。所以，我感覺在導入環(huán)節(jié)中，必須結合學生、教師的實際，使學生有話要說并能自然而然地過渡到教學內容。其次，我感覺導入應有針對性，要高效。通過導入就能讓學生明白本節(jié)課所要學習的內容，而不是繞了一大圈學生才模模糊糊知道個大概，這樣實際效果并不理想，也浪費了學生寶貴的課堂時間。何老師在這節(jié)課的導入時，從自己的衣著打扮入手，學生的興趣馬上就被激發(fā)出來了，學生明白了現(xiàn)在服飾的多樣化、個性化，從而順著這一線索追溯到過去人們的服飾光從顏色方面而言就顯得較為單一（以藍色、灰色為主），而現(xiàn)在則是色彩斑斕的，從而導入本節(jié)課學習的主題——色彩斑斕的文化生活。在這一基礎上，何老師又進一步設問：“請你根據(jù)自己的所見所聞，提供具體事例來說明當代文化生活的色彩斑斕?！边@樣的導入顯然是自然高效的。
毋庸贅言，情境設計對教學有很大幫助，能讓學生有身臨其境的感覺。何老師的這節(jié)課緊緊圍繞20xx浙東新商都（上虞）購物節(jié)這一材料進行設問和講解，當然還輔以其他具體背景材料，應該說，設計的情景非常貼近學生實際、符合學生興趣、接近學生思想、融合學生態(tài)度。思想政治新課程一個重要的理念就是“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，所以，情景設置要聯(lián)系生活實際，盡量選學生比較熟悉的材料，這樣能夠激發(fā)學生興趣，從而進一步引導學生由感性認識上升到教材理論，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力?！皩W習的最好刺激乃是對所學內容的興趣”。本節(jié)課學生活動多，學生參與的積極性高，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。
新課程背景下，文化生活的教學要適應新課改的要求，轉變教學觀念，需要在教學過程中樹立民主、平等的師生觀。何老師在本框教學中，鼓勵學生在全班同學面前談自己對色彩斑斕的文化生活的理解。鼓勵學生開展討論、辯論等活動，積極發(fā)表自己的見解。當然，在教學過程中何老師也注重對學生在討論、辯論之前的引導，避免活動游離于教學內容和教學目標。
通過觀摩學習何老師的.教學，使我進一步體會到“學無止境，教海無涯”的真諦。我認為自己主要可以從以下幾個方面做起：
1、課前必須吃透教材，把握一節(jié)課的主要內容和思想內涵。
2、選擇合適的材料，激發(fā)學生興趣。平時注意對材料的精選精用。根據(jù)材料預設問題，注意問題設計的難度和梯度。
3、注意構建和諧民主的師生關系，給學生發(fā)表觀點的機會，關注學生的表現(xiàn)，及時對學生表現(xiàn)進行評價。
色彩ABC說課稿篇三
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受，將學生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。
在出示課題課題，明確本課學習內容后，泮老師設計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學生學得很實在也很主動。
可見，給學生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們如沐春風，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
色彩ABC說課稿篇四
我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現(xiàn)教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
色彩ABC說課稿篇五
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談談自己的些許拙見。
《色彩》是聞一多先生在國共內戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒有價值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，
因為我愛他的色彩。
這首詩歌是作者在徹底領悟了生命的內涵后發(fā)自內心的真情實感。蒼白的生命、單調的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價值。
“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學設計完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗，而詩歌教學更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內心深處。
營造氛圍，巧設情境。
詩歌作為一種特殊的文學形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學課上，學生不喜歡讀詩，一個很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學情境的創(chuàng)設上有欠缺，或者就是將詩歌教學課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學們，看到這兩個字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學生爭先回答，教師逐個進行點評）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學們，你看到“生命”兩個字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽給人的感覺。
生3：綠草地。
（學生回答，教師點評）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。
（在悠揚舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學生們認真地聆聽，聽課老師和學生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設的美好意境之中）。
整個導入的設計是十分成功的，在讓學生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學生與老師、學生與詩人的距離，使學生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運抗爭中不屈的詩人形象。
欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學生自由讀，在請學生個別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領著學生們循序漸進、一步步進入到了詩歌的意境中。初中學生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導是很難進入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊理解”的學習過程，無疑對這堂課的學習乃至學生今后的詩歌學習都起到了一個很好地導向作用。當學生一個個站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設情境分不開的。教師以自己的深入體驗，一步步引領學生走進了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。
語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當有效的策略和措施，推進教學發(fā)展的進程。只有這樣，才能在課堂教學的預設和生成之間搭設一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，構建靈動的語文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結束時，有一位學生提出一個問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個字為什么這樣排列，能否調換順序？”這個問題顯然是教師預設之外的一個問題，能發(fā)現(xiàn)這個問題的學生也可以說對這首詩確實是進行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設計而慌亂，而是十分從容地讓學生先由開始部分的兩個“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學生有了一定的理解，再讓學生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時，在這個意外問題的解決過程中，王老師讓學生從這幾個字談對詩歌情感的理解，通過教師的機智教學，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學機智，既調動了學生動腦筋的積極性，又保證了教學過程的正常進行。我想，語文老師們的“畫龍點睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學功底，與他們平時課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設情境、深情并茂的朗誦，讓學生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機智教學，巧解疑難，讓學生通過對詩歌字詞句的斟酌，學到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學習現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當然，這堂課也有一些缺陷，比如在時間的把握上，對于問題的設計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認為這堂現(xiàn)代詩歌教學課無疑是成功的。教師關注文本，關注學生，以情動人、以悟代講，真正地讓學生在短短的40分鐘時間里實現(xiàn)了教師的教學目標。
詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學生在老師的引領下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學生共同分享到了學習詩歌的那份美好和快樂！
色彩ABC說課稿篇六
聽了林老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，林老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
林老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，林老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。林老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
課前精心準備，這是林老師的一貫作風。這節(jié)課上林老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，林老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住知識中的難點色彩的明度展開時，提出問題：同學手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學生上前協(xié)助教師，解決了難點。第三、結合作業(yè)，“互助互動”，美術作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：
作為一節(jié)復習，美術知識的.梳理應該簡單一些，要把學生對美術知識的運用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復習色彩的對比知識用了25分鐘，使學生沒有充分的時間在課堂上運用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現(xiàn)，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
色彩ABC說課稿篇七
各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《色彩基礎知識》。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學程序、教學反思等方面做以說明，請各位專家評委指正！
教材分析。
本節(jié)內容是高教版中職學前教育專業(yè)《美術》上冊第二單元第二章色彩基礎知識前兩節(jié)的內容。是在學習了線描和素描之后開始學習色彩，為后續(xù)的水彩水粉畫奠定基礎。教材的編寫循序漸進，由易到難，由淺入深，具有承前啟后的作用。對基礎知識講解的較為詳細，適合美術基礎薄弱甚至沒有基礎的中職學生。
學情分析。
我所授課班級是學前教育一年級學生，他們活潑好動，凡事都想親自嘗試。通過一段時間的線描和素描練，造型能力有了一定的提高，能夠繪畫出較好的作品。但時間稍長就覺得單調乏味，同時對學習的積極性不高，缺乏主動性，持久性差。
教學目標。
因此根據(jù)大綱要求和教材特點，結合學生的`基本情況，我確定如下三維目標：
1.知識與技能：了解色彩的分類，原色、間色、復色三者的關系。
2.過程與方法：通過課堂講授、微課示范、實踐操作，讓學生歸納小結色彩調和的規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的的興趣，形成自主探索的學習態(tài)度，提高自身藝術修養(yǎng)。
4.教學重點：色彩的分類。
5.教學難點：顏色調和的規(guī)律。
教法與學法。
我們生活在一個五彩繽紛的世界里，對色彩有了豐富的直觀感受，雖然司空見慣，但是相關概念抽象，因此本節(jié)課采用閱讀指導法、講授法、演示法、練習法等教學方法。采用研究性學習、小組討論學習法、自主學習法、實踐操作法等方法指導學生。
教學過程。
結合教學設計，我將本節(jié)課分為準備、導課、新授、總結、拓展五個環(huán)節(jié)。
（一）精心準備，先學后教。
課前，我將一個flash小游戲分享到班級群，讓學生結合初中物理知識了解色彩產生的原因。復習光的三原色并做好上課前的材料準備工作。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課。
林徽因說：最美人間四月天。課上，我結合春暖花開的時令，通過一段優(yōu)美的旋律和美麗的圖片帶領學生走進美麗的四季。之后讓學生談談四季的代表色是什么。由此提出色彩是怎樣產生的問題，再根據(jù)學生自學情況引導學生結合初中物理和生活常識討論色彩產生的原因，從而激發(fā)學生興趣，導入新課。
（三）手腦結合，探究新知。
（1）、閱讀教材，自主學習：技能的學習要堅持理論指導，因此，我安排學生自主閱讀教材，先掌握理論知識，通過flash動畫演示三原色混合，再通過一個小練習讓學生把7種顏色與相應的類別名稱放在一起。從而達到正確的區(qū)分原色，間色，復色的目的。課間游戲也能調整上課的節(jié)奏，做到學練結合。
（2）、微課觀摩，講解分析：接下來通過觀看微課視頻，更加直觀的感受三原色調和發(fā)生的變化。
（3）、分組實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，我將學生分成四個小組，分別調制橙色、紫色、綠色和黑灰色通過實踐直接感受顏色調和的變化，學生在實踐過程中，老師巡視指導，最后，讓組內成員之間相互比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，為什么同一小組調出來的顏色很相似，但是又有所不同呢？對照每個人的操作分析得出規(guī)律。
這樣，學生自學，老師指導，分組練習，師生互動，發(fā)揮學生主體作用，讓學生在游戲和實踐中掌握知識和技能。
（四）歸納總結，積累經(jīng)驗。
孩子們喜歡實踐和嘗試，卻不善于總結，學過的知識很快就會忘記，導致學習能力低下。因此我讓學生根據(jù)實踐操作，每一環(huán)節(jié)結束，便讓學生討論歸納，老師再加以補充說明。最后再對全部內容進行歸納小結，使得所學知識得到鞏固。通過這樣層層總結，引導學生學會學習，提高學習效率。
（五）布置作業(yè)，拓展延伸。
學習了色彩的分類，但是學生對色彩的敏感度還不夠，為了讓學生將本課所學知識加以鞏固，理解色彩的調和對作品的影響作用，為以后繪畫創(chuàng)作奠定基礎，我布置如下作業(yè)：
1、通過手機掃描二維碼，完成問卷調查。
2、玩中學。把游戲《色彩大師》分享到班級群里，利用課余時間下載到手機，通過游戲提高色彩的辨識度。
3、預習一下色彩的要素以及色彩的對比。并搜集相關資料，為下節(jié)課做好準備。最后指導同學收拾好學習工具，整理好教室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好職業(yè)習慣。
教學反思。
本節(jié)課通過課前游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力。課堂上借助于優(yōu)美的音樂，絢麗的圖片，有趣的實驗和直觀的視頻不斷調動學習熱情突出重點，突破難點。通過小組討論、合作探究提高學習效率，引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
色彩ABC說課稿篇八
媒體運用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網(wǎng)擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩ABC說課稿篇九
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，張老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準備充分，課中應用自如。
課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節(jié)課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。
色彩ABC說課稿篇十
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當然了，也有不足之處。下面我來簡單地談談自己的看法。
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。鄭老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質。
三、建立“大語文”觀念，側重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學生的實際情況，理解后又讓學生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實證明，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力。
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
下面來談談我認為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學生輕輕讀，而沒有作引導。教師的感受代替了學生的閱讀感受，這與新課標的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖?，學生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。
色彩ABC說課稿篇十一
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。
根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。
根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩ABC說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導學生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進學習方式的轉變由被動聽講試的學習轉變?yōu)榉e極主動發(fā)現(xiàn)式的學習，為此我將從，教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內容的理解，本節(jié)課選自人教版美術課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學生們學習色彩的第一課時關，對于以后的色彩學習奠定了基礎，同時學會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
結合新課標，教材特點以及學生的實際我確定了如下的教學目標。
知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，同學們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標：通過本節(jié)課的學習，采用觀察法和自主練習法來逐步提升學生們自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)學習能力。
情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生們不僅能夠增強美術與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學生們對于美術學習的熱愛。
本著新課程標準在吃透教材的基礎上，我確定了如下的教材重難點：
重點：對比色和諧使用。
難點：增強學生們對于美術與生活之間的聯(lián)系。
學生是學習的主人，學生的認知結構和知識水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點我所面對的學生是五年級學生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學方式?jīng)]引導他們去進行學習，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認識，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學習有了一定的生活經(jīng)驗基礎。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學的知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨立地掌握他們，因此我設計了演示法，參觀法等教法，以及自主學習法和合作探究法為主的教法和學法。
圍繞一以上教學目標，教學重難點，根據(jù)，教師指導，學生主體，訓練主線的原則設計如下的教學環(huán)節(jié)，導入新授小結和作業(yè)。
導入，好的，導入會像磁石一樣牢牢的性質，學生們的興趣不僅是學生們有興趣學習本堂課的內容，而且會激發(fā)學生們對于本節(jié)課內容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時抓住學生們的注意力，所以我將采用多媒體導入法，我會請同學們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學們從中挑選最順眼的圖片，同學們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內容，色彩的對比的學習。
通過這樣子的導入，不僅啟發(fā)了學生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學習的欲望。
新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學生們會說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調學生自己動腦思考的能力，以及培養(yǎng)學生們敢于表達自己的能力，接下來我會對于多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發(fā)現(xiàn)這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會請同學們以小組的形式進行討論，然后分別用對比色進行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結束之后，我們就進入到新入的最后一個環(huán)節(jié)，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學們人手一個小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學們對這幅作品進行一個評價說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學生之間互相評價的一個能力，通過這一環(huán)節(jié)同學們增強對于本節(jié)課知識產生一個新的認識，有利于鞏固本節(jié)課內容的學習。
小結，我會采用師生總結和生生總結的方式進行小結。
作業(yè)，我會留一個角開放式的作業(yè)，讓同學們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽。
色彩ABC說課稿篇十三
本課是藝術八年級上冊第六單元的內容，是以美術分科切入的綜合性藝術課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術通感。
教學內容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調動學生的情感。
設置情境——提供資料——學生探究——總結結論。
1.設置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識鞏固與評價（計算機操作）。
4.拓展與留言。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網(wǎng)站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩ABC說課稿篇十四
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的局部內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓同學體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)同學欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學心理、智力發(fā)展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
（2）能力目標：
a.提高同學的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學自主學習的能力。
c.培養(yǎng)同學適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)同學認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)同學以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應。
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學哈哈大笑。但同學終究處于被動灌輸?shù)牡匚?，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓同學通過游戲來自主建構自身的知識體系。同學每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從同學遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)同學進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現(xiàn)，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入局部欣賞圖片時，應注意和時把音樂關上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調同學看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在同學討論時，教師應引導同學聯(lián)系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應注意調控課堂紀律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以同學的自主探究學習為中心，充沛調動了同學學習的積極性，同學勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關設想，缺乏之處，請各位領導、各位老師批評指正。
色彩ABC說課稿篇十五
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是：《色彩的感染力》。
下面，我從七個方面來說說我的教學設計。
這一節(jié)課是七年級上冊第一單元《美術的主要表現(xiàn)手段》的第二課。屬于欣賞、評述課。這一課是在第一課“造型的表現(xiàn)力”的學習基礎上，通過對不同風格作品的欣賞、評述讓學生對色彩的表現(xiàn)形式有一定的認識，學習掌握裝飾色彩、寫實色彩和表現(xiàn)色彩三種不同的色彩表現(xiàn)形式，體會作品給人的視覺感受和心理感受，領會色彩獨有的藝術魅力。
七年級學生對色彩有一定的認識，也能夠相應地理解色彩在美術作品中發(fā)揮的作用，但是對作品中的寫實色彩、裝飾色彩和表現(xiàn)色彩三種不同的表現(xiàn)形式還沒有形成初步的認識。因此，在授課中需要結合大量不同色彩風格的作品引導學生充分進行對比欣賞，體會不同色彩表現(xiàn)形式的特點，把握作品的情感內涵。
根據(jù)本課教材我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三方面設計教學目標：
1、知識與技能：了解色彩對人產生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現(xiàn)形式，加深對色彩在美術作品中感染力的理解。
2、過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等學習方式，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。
3、情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)對不同風格藝術形式的學習興趣，提高自主學習能力和探索新知識的能力。
1、重點：寫實色彩、裝飾色彩、表現(xiàn)色彩的表現(xiàn)形式及其特點。
2、難點：如何從色彩的角度分析鑒賞美術作品。
教師準備教具：課本及多媒體課件。
學生準備：網(wǎng)上資料收集等。
本課教師采用了創(chuàng)設情境、引導啟發(fā)、提問講授等教學方法，學生學習方法為對比欣賞、體驗探究、小組討論等。
（一）引導階段。
在這一階段中教師創(chuàng)設情景，播放兩段視頻資料，學生欣賞，交流感受。說一說樂曲中體現(xiàn)出的藝術感染力可以用什么樣的色彩進行表現(xiàn)。
（二）發(fā)展階段。
這個階段由三個小環(huán)節(jié)組成。
1、（請學生嘗試用一些詞匯來描述紅、橙、黃、綠、藍、紫）引導學生回顧色彩帶給人的心理影響，為后面分析作品做好鋪墊。
2、出示三幅作品，這三幅作品是（《裝扮森林》、《松樹林》、《灰色的樹》）學生觀察對比，探究分析這三幅作品的色彩表現(xiàn)特點。最后師生小結出分別用裝飾色彩、寫實色彩和表現(xiàn)色彩來表現(xiàn)。師生共同總結：裝飾色彩、寫實色彩、表現(xiàn)色彩的概念。
裝扮森林。
松樹林。
灰色的樹。
3、欣賞實踐。
讓學生帶著問題去欣賞、討論、交流，最后每組選出代表總結發(fā)言。
討論問題是：
（1）、作品描繪了怎樣的場景？
（2）、畫面的主色調是什么？主要運用了哪種色彩表現(xiàn)形式？
（3）、你感受到了作品中蘊涵了什么樣的思想情感？
老師小結。
以上為新授發(fā)展階段，接下來就要對新授知識進行總結。
（三）、課堂小結。
學生交流本節(jié)課的學習收獲，對知識點進行梳理，培養(yǎng)學生自主進行歸納總結的能力和自我評價的能力。
（四）、課后拓展。
最后一個環(huán)節(jié)為課后拓展，引導學生把課上學習的知識運用到生活中去，達到聯(lián)系生活、學以致用的目的。
本課的板書我是這樣設計的：
1、寫實色彩。
2、裝飾色彩。
3、表現(xiàn)色彩。
我的說課完畢，謝謝！
色彩ABC說課稿篇十六
尊敬的各位老師：
大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學習的地方很多。
現(xiàn)就個人看法談以下幾點：
付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學生有主動積累詞語的意識。
1、注重細節(jié)，在日常教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。例如：付老師強調學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細心的教師，如春風化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。
2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。
3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學。每一個環(huán)節(jié)各有側重點。
4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。
1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。
2、讀課文時教師強調了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題?！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內容，更不能作為本節(jié)課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關的問題。
3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調“春雨是五顏六色的”，從細節(jié)處培養(yǎng)學生的課堂回答問題時表達的完整性。
整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學習和小組合作學習相結合。注重學生的養(yǎng)成教育和學生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。
以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。
色彩ABC說課稿篇十七
諸位領導、老師：
大家好！我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內容是九年制義務課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學習，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。
本人對教材的理解是：學生已經(jīng)進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術美和表現(xiàn)生活美。
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應用是一個較復雜的轉換過程。教學中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應用。通過教師的三個引導提問，由簡單到復雜，各有側重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由對畫面內容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導學生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。
本節(jié)課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。
這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領導和老師批評和指正。
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