教案應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科的特點和內(nèi)容進行差異化設(shè)計。教案的編寫需要注重教學(xué)過程的設(shè)計和組織。教案的編寫是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧。
七年級在山的那邊教案篇一
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點詞句的含義。
二、教學(xué)設(shè)想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“?!彼N涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時。
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)語:童年時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子,童年時他幻想自己會見到大海,長大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬ψ匀恢械摹昂!迸c“山”的認(rèn)識)。
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對海與山的形象認(rèn)識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗)引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對這首詩有一個初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!保笆且粋€全新的世界”,由此學(xué)生就會聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達到理想境界,是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補,使每個學(xué)生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘,你會覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點,引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對將來如何面對困難有更深的認(rèn)識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“海”的景象嗎?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對“?!本跋蟮恼J(rèn)識,美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對全詩的朗讀評析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因為他的心中始終有“?!薄粋€全新的世界,但愿我們也會為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙?,不懈的追求。
說明:教師結(jié)合對文章的感受和體驗,注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自姡憩F(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會得到培養(yǎng)。
四、板書設(shè)計。
七年級在山的那邊教案篇二
1.多重朗讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩理,品嘗詩味。
2.能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。
3.能切合實際談?wù)勛约旱睦硐?,并如何去去實現(xiàn)理想。
主要是培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對其中的深奧含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見仁見智。
一.導(dǎo)入:
《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是?!?,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二.自由朗讀一遍。
給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。
三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意。
不能理解的提出來,先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四.提問:
你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。
五.讓學(xué)生說出自己的真實想法。
六.再讀全詩,要求有情感。
七.作業(yè):仿寫。
例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。
七年級在山的那邊教案篇三
作為七年級學(xué)生的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊,培養(yǎng)朗讀能力。
2、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中我專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
七年級在山的那邊教案篇四
1.準(zhǔn)確朗讀,理解“山”與“?!钡纳顚雍x。
2.層遞式朗讀,喚醒學(xué)生生活體驗,感悟詩句豐富的內(nèi)涵。
3.激情誦讀,把握主旨,揚起理想的風(fēng)帆勇往直前。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。
朗讀,自主學(xué)習(xí),合作探究。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學(xué)校園時的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”,開篇時可以從真實的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個實際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個夢想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神,作者用詞精當(dāng)傳神,并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情??梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學(xué)的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結(jié)合語境才能體味到詞語的生命力。練習(xí)中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學(xué)生對文本的理解程度,又能激活學(xué)生追求夢想的信念,還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機會,體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細細讀來,這三道習(xí)題對我們的教學(xué)設(shè)計啟示頗多。
對剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無盡的希冀??梢哉f,每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章,它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的求索精神,讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
一、由“夢想”導(dǎo)入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉,我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎?(生交流,師熱情點評,目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點燃夢想,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準(zhǔn)確朗讀,把握“山”與“海”的象征意義
1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點評教師朗讀,談第一感受。
2.讀一讀,寫一寫(注意結(jié)合語境):癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求
2.師生小結(jié):通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進,理想的境界終將實現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”(感受夢想實現(xiàn)時的驚喜。)
3.男女同學(xué)合作朗讀詩歌。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學(xué)生可能提問:
(1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?
(3)“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”?
(4)“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界?
4.教師可采用換詞激將法調(diào)動學(xué)生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。
2.小組合作探究第二部分。長大追夢:堅定頑強——自豪驚喜
3.開展表情朗讀競賽,給學(xué)生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀,升華激情 根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。
七年級在山的那邊教案篇五
1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評價的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
3、從第一課開始,著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
一、看導(dǎo)語,默讀課文
二、讀一讀,寫一寫
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習(xí)朗讀。
3、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、內(nèi)容研討
可在適當(dāng)時候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽,以幫助理解詩歌。
研討,首先要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。疑難就是問題,深層的含義或奧妙也是問題。讓學(xué)生用鉛筆打問號,然后提出問題,教師補充。
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
5、山那邊的青山,為什么“鐵青著臉”?
6、“給我的幻想打了一個零分”,改用議論語言,怎么說?
8、結(jié)尾表達的信念,如果用議論語言該怎樣表達?
五、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗”,閱讀、寫作、口語交際等等方面應(yīng)該分頁記。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習(xí)”選題,或自行設(shè)計。
七年級在山的那邊教案篇六
一、導(dǎo)入:
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)――板書:在山的那邊、王家新。
二、整體感知:
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:海――“是用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭保?。
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)。
三、局部品味:
1提問:“山的那邊是?!?,這個“海”是怎樣的“?!蹦兀?/p>
提示:海――“是用信念凝成的?!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭保?/p>
揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!?;所以說,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答――全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)。
板書:海――奮斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”――“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)。
b、怒江峽谷――昆明――北京――世界(路途遙遠艱辛)。
c、人民生活貧窮落后――小康(科技發(fā)展慢)。
d、愛國人士――尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)。
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書――山――奮斗之路(阻攔前進的障礙物――困難重重、挫折)。
四、背誦這首詩。
七年級在山的那邊教案篇七
一創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生根據(jù)題目,猜想內(nèi)容。
二朗讀課文,掃除字詞障礙。
1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。
漫濕一瞬間。
2形似字(幻幼)(騰藤)(凝疑)。
3多音字扎為。
4解詞:隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
癡想:
5朗誦詩歌(采取多種形式進行歌頌:教師范讀、齊讀、個別學(xué)生讀)。
三整體感知文章。
1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
明確:在山的那邊是海。山,是重重困難;海是理想。
2概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
明確:第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑?!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。
第二節(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。
明確:小時候:以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,就會大失所望。
長大后:領(lǐng)悟了海是用信念凝成的,雖然遙遠,但并非虛無縹緲,它可以詩人不畏長途跋涉,鼓起信心向前。
小時的“我”:愛幻想,對外面的世界充滿強烈的好奇。
四研讀賞析,品味朗讀。
1如何理解“癡想”一詞?
2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”?
3為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉。”?
明確:“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?擬人化手法使這句詩非常形象,“我”本希望能夠看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。)。
4“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?
明確:所謂零分就是幻想全然落空。
5“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
明確:這句的三個數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍?,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心。
6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”
(為什么說“我”的心靈是“枯干”的?詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇钡睦硐敕浅远ǎ辛死硐搿拔摇本蛨詮娏?。要讀出那種堅定)。
7“是的!人們啊,請相信--/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
五歸納中心,體會詩人情感。
全詩表達了這樣的思想感情:要到達理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。
六拓展延伸。
談一談自己在生活中遇到過哪些大山?是如何面對的?
劉劉。
七年級在山的那邊教案篇八
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1.四、當(dāng)堂達標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
七年級在山的那邊教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
知識性目標(biāo):
識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點)。
技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及語言表達能力。
情感目標(biāo):
通過觀察、討論、實驗等活動,點燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點與難點:
重點:說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點:說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash:識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);
3、視頻文件:
(1)精子的形成;
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;
4、學(xué)生在課前對自己的父母進行訪問:自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
[朗讀]:書p1頁的緒言。
[講述]:人類只有在對自己有了充分的了解和認(rèn)識之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知,說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
[講述]:大家說得很地,人的個體發(fā)育是從受精卵開始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。
[提問]:生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的?讓我們帶著問題先來認(rèn)識一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]:對,睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
(1)精子的形成;
(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
回答:因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看,進一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
(1)你們的母親在懷你們時,身體有什么感受?
(2)當(dāng)母親懷孕時,父親都做了些什么?
[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
七年級在山的那邊教案篇十
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、重點詞句,體會詩歌中“山”與“海“的象征意義。
4、生活實際,體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
體會詩歌中“山“與“?!钡南笳饕饬x。
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
一、配樂欣賞,談話導(dǎo)入。
1、放大海的音樂,師誦讀此讀詩。
2、同學(xué)們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學(xué)你們來猜測一下,山的那邊是什么?為什么?(學(xué)生各抒已見)
3、讀過的同學(xué)談?wù)?,你希望山的那邊是什?為什么?(讓學(xué)生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》,有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同,思想不同,希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文,看看在作者筆下,山的那邊是什么,作者筆下的海,山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩,欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細細品味,把不理解詞語或句子畫下來和同學(xué)討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力)給合學(xué)生的交流,相機引導(dǎo):“山的那邊是山啊,鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討:山的那邊是海,海的那邊會是什么呢?(學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點)
三、配樂賞讀課文。
七年級在山的那邊教案篇十一
1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。
5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。
(一)檢查上首詩的默寫。
(二)背景及作者介紹。
這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩二遍。
(四)理解此詩的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。
七年級在山的那邊教案篇十二
設(shè)題意圖:通過朗讀課文,感受課文內(nèi)容;在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細心品味,入情入境。
朗讀指導(dǎo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
2、細心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
設(shè)題意圖:
文學(xué)是語言的藝術(shù),劉勰說:“夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情?!闭Z言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁,所以品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路:
1、語言的運用不是孤立的,詞語用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語所在的語言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語境品味語言,應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語言論語言,那將索然無味,也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介,品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出小草嫩綠的特點;同時,這樣寫,也使句子變得生動活潑,富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?學(xué)生對這個問題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸?!薄吧詈星椤钡染?。
春風(fēng)除了像母親的手,你還覺得像什么?對這個問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點?參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎?此題也是開放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路,根據(jù)春天的特點,尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題,既要體會課文語言運用之妙,又要學(xué)一點有關(guān)比喻的修辭知識。本單元比喻很多,頭一課學(xué)點這方面的知識,后面各課都可運用。
七年級在山的那邊教案篇十三
一、領(lǐng)會作者贊美天,積極進取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達作用。
[課時安排]兩課時。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色,再寫到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么?
1.第一段:迎。
(1)作者以怎樣的心情迎接天的來到?哪個詞明確地告訴我們天還沒有來到?
(2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段:繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么?
(2)朗讀第2節(jié)??倢懟卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
理解詞語“朗潤”
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特別好,哪個詞?(“鬧”)。
為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。)。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。(“細”和“密”。二個比喻形象生動。)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
(7)朗讀第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無限好的美景。
(8)小結(jié):
3.第三段:頌。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來頌,用了什么手法呢?
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂,自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會大師筆法,體會自然之美,體會生活之美,體會情感之美。
3、、背誦精彩語段,感悟體會,加深印象。
語段訓(xùn)練:完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》,進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進。
總寫一切。
山、水、太陽的臉(遠)。
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)。
繪分寫風(fēng):撫摸、醞釀。
雨:細、密。
人:趕趟兒。
頌生意盎然千姿百態(tài)青活力。
七年級在山的那邊教案篇十四
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么,三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的,你將如何做?請同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!薄ⅰ叭碌氖澜纭保?/p>
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)
1、提問:“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦兀?/p>
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說海“是用信念凝成的?!焙秃J恰叭碌氖澜纭保拷沂尽昂!钡南笳饕饬x。
提示:a、舉一個例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)——板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價,才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折)
四、板書設(shè)計:
人——山——————————到————————————海
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鐵青、無數(shù)——————到達——————————全新的世界
(困難挫折)|
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奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)
(困難重重、挫折)
五、教學(xué)反饋:
1、學(xué)生提出的部分問題補充如下:
a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
(提示:體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而
總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。)
(提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理,對未來世界的向往。)
(提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)
d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)
2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
(含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。)
3、背誦這首詩。
七年級在山的那邊教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
過程與方法:
1、通過朗讀、分析文中重點語句,掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色,體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價值觀:
保持童真童趣的天性,能夠用孩童的眼光看待世界,發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點:
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用。
2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感,理解作者對童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)方法:
朗讀法,點撥法,自主探究法。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團,并用一個“鼓”字、一個“陷”字,生動形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究,體會行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
七年級在山的那邊教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo):
2.進一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進行交流.。
4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。
二、重難點,關(guān)鍵:
重點:體驗比較的過程,獲得比較的不同方法.。
難點:理解感知最大與最小,最多與最少.。
三、教學(xué)過程:
(一)探索。
1.比大小,多少。
師:今天小明的媽媽過生日了,我們一起來看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。
(1)說一說,3塊蛋糕哪個最大,哪個最小?西瓜呢?(說一說你是怎么想的?)。
(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細,學(xué)會推理)。
小結(jié):幾個不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個.
(3)兩瓶飲料,哪個裝得多?
(二)聯(lián)系生活比較。
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個大,哪個小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.
師:比較大小的時候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時,小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.
(三)練一練。
1.p19第1題。
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨立完成.
2.練一練第2題。
本題是3個物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強調(diào)最大、最小都只有一個。
3.第3題。
通過觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個短故事.
(2)學(xué)生在反饋時,教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。
爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。
七年級在山的那邊教案篇十七
知識與能力:
能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容,理解“山”與“?!钡囊庀?。
3、通過本課的學(xué)習(xí),初步體驗詩 歌表達的美。
過程與方法:
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀:
1、 體會詩歌美,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
2、 理解“理想”的意義,樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學(xué)方法】
教法:1、朗讀法 2、引導(dǎo)法 3、思維拓展法。
學(xué)法:1、朗誦法3、直觀感知法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
同學(xué)們,你到過大山的深處嗎?一座座山巒疊嶂,一條條蜿蜒小路盤旋其中,有多少夢想在這里徘徊,對于一個山里的孩子,山的那一邊,是夢想、是幸福、是渴望、是追求、今天,就讓我們一起去體會一個山里孩子的夢想吧!
1、請全班學(xué)生自己放 聲朗讀一遍, 學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音正確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞:
癡想( )隱秘( )凝成( )誘惑( ) 喧騰( )一瞬間( )
癡想: 很投入很入迷,很忘情地思想.
隱秘: 隱蔽,不外露.
喧騰: 喧鬧奔騰
一瞬間: 一眨眼之間
提問:怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢?
(明確:通過重音、語氣、語調(diào)的處理,讀出感情。)
示例:“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語,最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高,起到強調(diào)作用,讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。
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