長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案(精選15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 04:32:12
長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案(精選15篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:32:12     小編:筆塵

教案可以幫助教師思考教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),合理安排課堂時(shí)間,提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注與學(xué)生的情感溝通和情感教育,培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),下面是幾個(gè)比較好的導(dǎo)入方式,希望對(duì)老師們有所幫助。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“屠”字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“屠”、“符”字,并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)。并正確讀寫(xiě)“屠蘇、瞳瞳”詞語(yǔ),尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。

2.背誦課文

3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。

這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景?

課件

1課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入,重視積累

讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。

師:你知道“元”有哪些意思嗎?知道“元日”是什么意思嗎?

師:對(duì),元日就是新年的第一天,農(nóng)歷正月初一,也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)。(擴(kuò)詞:元宵、元日。拓展“元”的理解,夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ))

二、初讀古詩(shī),解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”字。

師:請(qǐng)大家伸出手來(lái),跟老師一起書(shū)空這個(gè)字。(一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)明:半包圍結(jié)構(gòu))

2.師:學(xué)習(xí)生字后,相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀古詩(shī)——范讀古詩(shī)——齊讀)

3.師:通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀,我們知道詞語(yǔ)的意思,還有什么不理解的字詞嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,教師指導(dǎo)并總結(jié))

三、研讀古詩(shī),理解詩(shī)意

1.師:學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利,還要根據(jù)詩(shī)句的意思展開(kāi)豐富的想象。古詩(shī)的每一句話(huà)都描繪了一幅畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到詩(shī)句中,練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

2.師:用自己喜歡的方式讀詩(shī)句,同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在自己眼前的是一幅幅怎樣的畫(huà)面呢。

在學(xué)生理解“歲”字時(shí),教師補(bǔ)充“離離原上草,一歲一枯榮”“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”的詩(shī)句,讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。)

3.交流、評(píng)議、完善。

4.練習(xí)說(shuō)話(huà)

師:你為什么從“屠蘇”感受到快樂(lè)呢?

在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,大家迎著和煦的春風(fēng),一邊喝酒一邊說(shuō)著祝福的話(huà)語(yǔ),身上暖暖的,心中更是暖暖的。

師:誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師:你能把這份快樂(lè),這份溫暖讀出來(lái)嗎?

師:剛才我們一邊讀詩(shī)句,一邊想畫(huà)面。(多媒體出示)看,五彩繽紛的禮花在天空中綻放;聞,到處都飄散著爆竹的硝煙味;聽(tīng),到處都洋溢著歡聲笑語(yǔ)。置身在這樣的情景中,你的心情會(huì)如何?是啊!一元復(fù)始,萬(wàn)象更新,多喜慶啊!下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩(shī)句,一邊想畫(huà)面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上,又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?(課件出示)這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么嗎?(桃符就是春聯(lián))簡(jiǎn)介“桃符”。

四、品讀古詩(shī),體悟情感

1.師:默讀全詩(shī),想一想全詩(shī)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景。

2.師:放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫(huà)面,寥寥數(shù)語(yǔ),就給我們勾畫(huà)出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日,人們每到辭舊迎新之時(shí),都會(huì)情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。

課件出示:當(dāng)時(shí)的宋朝,百姓過(guò)著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦,立志要為人民造福。在49歲時(shí),王安石做了宰相,他積極進(jìn)行改革、推行新政,希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié),他寫(xiě)下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)篇《元日》。

現(xiàn)在,你覺(jué)得王安石僅僅是在寫(xiě)春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面嗎?他還期望什么呢?

用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示(辭舊迎新、除舊革新)。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這首詩(shī),你一定會(huì)有新的感受。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、補(bǔ)充詩(shī)句,拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》

板書(shū)設(shè)計(jì):

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新——舊

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長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法:能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)義方面的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)深入了解課文內(nèi)容,感知課文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,感受人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的美好情感,并能初步樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)義方面的作用。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)課題的理解。了解海豚一系列動(dòng)作的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于海豚的各種資料、圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖備注。

一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題:

二、初讀課文,感知內(nèi)容:

三、再讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn):

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆圈畫(huà)出課文中的生字以及不理解的詞語(yǔ)和生字。

熟讀課文,初步解決課前提出的問(wèn)題,保留較難理解的問(wèn)題以待研究。

四、作業(yè):

用作業(yè)本工整的書(shū)寫(xiě)本課的生字。

第二課時(shí)。

一、朗讀課文,深入體會(huì):

朗讀這段,提醒其讀正確。

誰(shuí)還愿意讀這段,知道了什么?圈畫(huà)出描寫(xiě)海豚動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)出圈畫(huà)的原因。

再讀課文,說(shuō)說(shuō)從海豚的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?愿意看看這只海豚嗎?

指導(dǎo)朗讀:體會(huì)捏著一把汗。

吉姆船長(zhǎng)是怎么知道海豚為他們領(lǐng)航的?體會(huì)居然的含義。

二、課內(nèi)練筆:

看到人與動(dòng)物之間的友愛(ài)、親近,老師的心中十分感動(dòng),你們呢?有沒(méi)有心理話(huà)對(duì)海豚說(shuō)。打開(kāi)本寫(xiě)一寫(xiě)。

三、問(wèn)題回顧:

課文學(xué)完了,我們?cè)趧傞_(kāi)始提出的問(wèn)題的都解決了沒(méi)有?希望我們都解決了沒(méi)有?希望我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物永遠(yuǎn)是朋友。

四、作業(yè):

修改小練筆。

思考問(wèn)題,提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)課文的好方法。

學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白海豚的動(dòng)作。

展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生想象力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

讀寫(xiě)結(jié)合,提高寫(xiě)作水平。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,分析課文結(jié)構(gòu),并背誦自己喜歡的段落。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解天山牧場(chǎng)的景色,并在積累運(yùn)用中掌握品詞品句的方法。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,獲得美的享受,陶冶學(xué)生審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):了解天山牧場(chǎng)的景象,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):透過(guò)語(yǔ)言文字,感受天山的人的景。

課前準(zhǔn)備:

歌曲《美麗的草原我的家》。牧場(chǎng)風(fēng)光圖片制作成課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,談話(huà)導(dǎo)入。

(運(yùn)用多媒體播放《美麗的草原我的家》),在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山,有片迷人的牧場(chǎng),想去看一看嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文中《天山牧場(chǎng)》。

二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

1.快速瀏覽課文,交流課文中圈畫(huà)的生字詞,提醒同學(xué)們注意事項(xiàng)。(音、形、義)。

2.找出在預(yù)習(xí)中較難的段落或句子練習(xí)讀通順。

3.?dāng)U大視距,默讀全文,首先思考如何運(yùn)用題目概括課文主要內(nèi)容?哪些地方寫(xiě)天山?哪些寫(xiě)牧場(chǎng)?(板書(shū):遠(yuǎn)看天山走進(jìn)牧場(chǎng))。

三、重點(diǎn)探究。仔細(xì)品讀。

1.分自然段指名讀。(找7名同學(xué)讀課文,其他思考問(wèn)題:每一個(gè)自然段都講了什么?)。

2.概括段意:

(1、2自然段)牧場(chǎng)概況;(3自然段)牧群肥壯;(4自然段)牧女的幸福;(5自然段)黃昏美景;(6、7自然段)牧民的生活。

3.分兩大板塊。

前4個(gè)自然段——牧場(chǎng)景色;后3個(gè)自然段——牧民生活。

4.學(xué)習(xí)第一部分:牧場(chǎng)景色。

(1)讀1、2自然段,說(shuō)一說(shuō)介紹了牧場(chǎng)的.什么?(位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包)。

(2)你喜歡哪句話(huà),哪個(gè)詞語(yǔ)。讀一讀,說(shuō)一說(shuō),重點(diǎn)體會(huì):點(diǎn)綴、鑲、齊等詞。

匯報(bào):牧群特點(diǎn):多肥壯。草原:美麗有生機(jī)。

(5)嘗試背誦三、四自然段。

5.學(xué)習(xí)第二部分:牧場(chǎng)生活。

(1)回憶第二部分講的是什么?每一段的主要內(nèi)容。

黃昏美景。

板書(shū):牧民生活熱情好客。

歡樂(lè)夜晚。

(2)指名讀5、6、7自然段,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五自然段:

a、共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)的是?

b、理解“金碧輝煌”的意思,體會(huì)作者用詞之妙。

(四)總結(jié)全文,揭示中心。

看來(lái),我們不僅愛(ài)上了天山牧場(chǎng),更愛(ài)上了祖國(guó)的大好河山,相信課后這個(gè)作業(yè)同學(xué)們一定非常有興趣完成,收集描寫(xiě)祖國(guó)河山的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì):原始森林野花。

景色(秀美)。

7——2天山牧場(chǎng)酥油草溪水蒙古包。

黃昏美景。

生活(幸福)熱情好客。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、感受小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情,喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然,愛(ài)惜生命的情感。

2、以本文為載體,學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類(lèi)字和一個(gè)二類(lèi)字。

3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小鳥(niǎo)離開(kāi)好朋友后哀傷的心情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件、照片。

教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:1、初讀課文,理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)一類(lèi)字和二類(lèi)字。

教學(xué)過(guò)程:

一、板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。

二、師范讀課文。

三、學(xué)生自由讀課文思考:課文講了一件什么事?

四、指名讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字。

(1)認(rèn)讀生字卡片。

(2)以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

基礎(chǔ)知識(shí):

生字:

聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞:聆聽(tīng)聆教親聆。

融:rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲(chóng)子旁組詞:融合融化交融。

戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞:戈壁兵戈干戈。

伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞:伐木砍伐伐樹(shù)。

斧:ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞:班門(mén)弄斧鬼斧神工刀斧。

砍:kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞:砍柴砍刀砍伐。

吱:zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞:吱聲吱吱叫。

鋸:jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞:鋸齒鋸條電鋸。

燃:rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞:燃燒燃料點(diǎn)燃。

3:區(qū)別字:

燃()據(jù)()斧()伐()融()。

然()鋸()釜()代()溶()。

六、認(rèn)讀二類(lèi)生字嘎(ga)。

七、復(fù)習(xí)鞏固生字。

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

九、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫(xiě)生字,一字一行,組一個(gè)詞。

第二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、播放多媒體軟件,激趣導(dǎo)入。

二、教學(xué)新課:自由讀課文。

思考:課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái),畫(huà)一畫(huà)。

1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)。

分角色朗讀。

思考:這一部分告訴我們什么了?

想象:小鳥(niǎo)唱什么歌?樹(shù)會(huì)和它有怎樣的對(duì)話(huà)?

指導(dǎo)朗讀。

2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)。

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考:去年的樹(shù)今年怎么了?

小鳥(niǎo)看到它的朋友,心情會(huì)怎么樣?

指導(dǎo)朗讀。

讀了課文,你最想說(shuō)的是什么?

分角色,有感情地朗讀課文。

布置作業(yè):1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹(shù)木作用的資料。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:1、指導(dǎo)造句。

2、編故事、聽(tīng)故事。

3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

教學(xué)過(guò)程:

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學(xué)新課。造句:

聆聽(tīng):細(xì)聽(tīng)。

例句:學(xué)校里,我們聆聽(tīng)老師的教誨,一天天長(zhǎng)大。

究竟:到底。

例句:這只小鳥(niǎo)沒(méi)了,這究竟是怎么回事?

(二)編故事、聽(tīng)故事。

1、發(fā)散想象:課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。

(1)小鳥(niǎo)為小火苗唱起了那支歌,小鳥(niǎo)唱到······。

(2)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌,想起了難忘的往事······。

(3)小火苗聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌,想到從前的那棵小樹(shù)又再生了······。

1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

(1)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要有耐心,這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

(2)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要用表情回應(yīng)。

(3)聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)要抓住主要意思。

(三)看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖?

4、你最想說(shuō)的話(huà)是什么?說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

去年的樹(shù)。

小鳥(niǎo)唱歌。

友誼。

樹(shù)—火柴—火苗聆聽(tīng)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、按照一定的順序觀(guān)察夏天,把感受到的、了解到的夏天景物有重點(diǎn)地描繪出來(lái)。

3、培養(yǎng)觀(guān)察能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法,提高口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

把觀(guān)察到的自己喜愛(ài)的夏天景物有序的、有重點(diǎn)地描繪出來(lái)。

3課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在你的眼中,夏天是什么樣子的?這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)呢?

二、結(jié)合觀(guān)察,描述夏天

1、你們都觀(guān)察了夏天的什么景物,互相說(shuō)一說(shuō)。

2、選兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的夏天的景色。

3、從這兩名同學(xué)的描述中,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

4、首先要確定你想從哪個(gè)角度寫(xiě)你想描寫(xiě)夏天的什么景物,然后選取有代表性的,印象最深刻的景物,最后按照一定的順序進(jìn)行描述,再加上你平時(shí)積累的好詞佳句。

5、引導(dǎo)學(xué)生注意選取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定順序觀(guān)察表達(dá)。

6、說(shuō)說(shuō)你確定的描述范圍或題目。

7、小組內(nèi)練說(shuō)。

8、選幾名同學(xué)向大家描述,同學(xué)給予。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集好詞佳句。

一、交流自己好詞佳句,并從中選擇提煉自己使用的好詞好句。

二、根據(jù)自己選擇好的素材修改而起草習(xí)作。

先命題,注意題目與內(nèi)容的關(guān)系。

先想一想大致的順序,擬定一下提綱。明確先寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。

最后按一定順序?qū)?,不要面面俱到,要抓住特點(diǎn),把主要景物些具體。

注意用詞準(zhǔn)確,把自己對(duì)夏天景物的熱愛(ài)、贊美、留戀的真情實(shí)感融于字里行間。

草稿形成后注意反復(fù)讀,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

三、交流。

同學(xué)們相互修改提出合理化建議。

四、撰寫(xiě)習(xí)作

注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

生:鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

生:(略思考一會(huì)兒)朝夕相處。

師:多好的一個(gè)“朝夕相處”。(師同時(shí)板書(shū)這詞)。

師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)天天在一起,不能分離。這時(shí)你又想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

生:形影不離。

師:多聰明呀,回答得多棒呀?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū))遇到這此好詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦?

生:記起來(lái)。

師:怎么記?

生:記在書(shū)本上。(生把這兩個(gè)詞語(yǔ)記在書(shū)本上)。

……。

練筆目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)用。因此,課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,學(xué)會(huì)積累也是一種方式。在本案例中,通過(guò)教師語(yǔ)言的巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),喚起學(xué)生的舊知。同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě),完成積累。又讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

片斷二。

……。

師:鳥(niǎo)兒歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,四處尋訪(fǎng),終于找到了由樹(shù)做成火柴點(diǎn)燃的燈火。此時(shí),鳥(niǎo)兒一定有很多的話(huà)兒要說(shuō)。

出示:鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“?????????????????????!?/p>

師:這時(shí)你就是這只鳥(niǎo)兒?你想說(shuō)——。

生1:“我終于找到你了,我最好的朋友!”

師:是呀,很不容易。

生2:“好朋友,你為什么會(huì)變成這樣?”

師:就是,不是我一路問(wèn)來(lái),我還不相信呢?

生3:“真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!”

師:害和找得好苦。

出示:接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“?????????????????????!?/p>

生:“我明年還會(huì)來(lái)看你的,一定!”

師:多珍重友情的鳥(niǎo)兒呀!

生:“我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)?我會(huì)一直想念你的!”

師:多守諾言的鳥(niǎo)兒。

生:“真希望再看見(jiàn)去年的你,嗚……嗚……”

師:多傷感的鳥(niǎo)兒中呀,大樹(shù)一定會(huì)感動(dòng)的。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),是中年級(jí)課堂中隨文練筆最為重要的一種方式,要讓學(xué)生真情流露,有話(huà)可說(shuō),教師就必須積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生情感自然流露。以上這個(gè)案例中,我通過(guò)語(yǔ)言的描述,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生進(jìn)入到了角色中,讓他有話(huà)想說(shuō),說(shuō)的過(guò)程中,通過(guò)人文性的評(píng)價(jià),更加調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性。這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,想象能力,又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力,更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。

片斷三。

課外小練筆。

……。

出示:我有很多話(huà)要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),我先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

師:同學(xué)們可以從鳥(niǎo)兒的品質(zhì)進(jìn)行贊美,也可以說(shuō)一些安慰鳥(niǎo)兒的話(huà),同樣也可以表示對(duì)鳥(niǎo)兒的祝福。同學(xué)們可以課后互相說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

附學(xué)生練筆:

鳥(niǎo)兒,你那么地守信用,大樹(shù)一定會(huì)很感動(dòng)的。我也要象你一樣做一個(gè)信守諾言的人。(羅穎)。

鳥(niǎo)兒,你別難過(guò)了,大樹(shù)它沒(méi)有被人類(lèi)白砍,它為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)了。我們活著不就是想為別人、為社會(huì)做貢獻(xiàn)嗎?(黃煌輝)。

鳥(niǎo)兒,你對(duì)樹(shù)的那種真摯的情誼感動(dòng)了我,我們要和同學(xué)們友好相處,到老了留下一段美好的回憶。(林欣)。

課后的練筆,學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去思考,句子的表達(dá)也更為通順,情感也更為豐富。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,了解課文的內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,劃分課文段落,概括段落大意。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象,初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備:本文的朗讀錄音,安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

教學(xué)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課。

1、板書(shū):賣(mài)火柴的小女孩安徒生。

同學(xué)們,你們喜歡世界作家安徒生的童話(huà)故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫(xiě)過(guò)什么作品?你們又聽(tīng)過(guò)他的哪些故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介錄音。

安徒生(1805~1875),19世紀(jì)丹麥童話(huà)作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡顛沛流離之苦,因此,他童話(huà)中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中,每逢圣誕節(jié),他總有一本新的童話(huà)集出版,作為獻(xiàn)給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。他的童話(huà)被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛(ài)。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話(huà)里,他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對(duì)達(dá)官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露,對(duì)幸福生活充滿(mǎn)了向往和熱愛(ài)。

童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門(mén)到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話(huà)故事。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學(xué)生入情入境地聽(tīng),真正地走進(jìn)故事,了解故事梗概。)。

2、速讀課文,整體感知。(讓學(xué)生快速瀏覽課文,在老師的引導(dǎo)下,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句,回答相關(guān)問(wèn)題,整體感知全文內(nèi)容,初步感受作者表達(dá)的思想感情。)。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣(mài)火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的詞句:“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)。

學(xué)生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣(mài)火柴,說(shuō)明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結(jié):大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,可是賣(mài)火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,叫賣(mài)火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學(xué)生乙:小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學(xué)生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。

學(xué)生?。阂?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。?lián)系上面的內(nèi)容想象,一個(gè)赤著腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經(jīng)走了一天了。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿(mǎn)足與歡樂(lè),同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹(shù)。

孤獨(dú)慈愛(ài)……奶奶痛苦擺脫……飛走……。

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方嗎?

學(xué)生戊:當(dāng)然到不了,這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué)。在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓與寒冷,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,最后凍餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平。

老師小結(jié):雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐,只有寒冷;沒(méi)有烤鵝,只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有寂寞;沒(méi)有奶奶,只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲:這篇課文講了這樣一個(gè)故事:在寒冷的大年夜,一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣(mài)火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最后凍死在街頭,表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。

老師小結(jié):這篇童話(huà)記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,揭露了專(zhuān)制社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3、再讀課文,理清脈絡(luò)。(讓學(xué)生分組討論,根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學(xué)生甲:全文以火柴為線(xiàn)索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣(mài)火柴;之后寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學(xué)生乙:全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段):講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦、悲慘的生活現(xiàn)狀。

第二段(第5~9自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會(huì)作者想象的合理性。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)想象的合理性。)。

老師小結(jié):這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛(ài),她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情。

教學(xué)反思:

1、“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:

《賣(mài)火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀(guān)看錄像,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課文題目)下面,我們一起觀(guān)看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。

老師過(guò)渡:在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣(mài)火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、標(biāo)畫(huà)詞句。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫(huà)出有深刻含義的詞句。)。

2、分析詞句。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫(xiě)的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力。)。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學(xué)生甲:課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶(hù)透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結(jié):課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境?!按竽暌埂北緫?yīng)是歡樂(lè)的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶(hù)里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。

學(xué)生乙:說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很珍貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣(mài)掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。

(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

學(xué)生丙:這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非??少F的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)?

學(xué)生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹(shù)盡情地歡樂(lè)。又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛(ài)的奶奶?

學(xué)生己:從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學(xué)生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)的奶奶就會(huì)不見(jiàn)了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

老師小結(jié):這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上疼愛(ài)她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題)。

(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

出示問(wèn)題:小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學(xué)生甲:這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結(jié):幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情。

(2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示問(wèn)題:這句話(huà)是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受?

學(xué)生乙:這句話(huà)的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學(xué)生丙:“她曾經(jīng)多么幸?!笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有幸??裳缘??!白呦蛐履甑男腋V腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?!睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過(guò)兩個(gè)“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

老師小結(jié):課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情。最后,作者讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說(shuō)明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情,以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴。

4、賞析全文。

文章一開(kāi)始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣(mài)的小女孩置于一個(gè)又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫(xiě)美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫(xiě)小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“幸?!钡厮廊チ?。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

過(guò)程與方法:一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。感悟秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想,能交流體會(huì),自己創(chuàng)作詩(shī)歌。

創(chuàng)作詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

1、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

一、游戲?qū)?,展開(kāi)想象。

1、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有許多美妙的聲音,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

2、展開(kāi)想象:聽(tīng)著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音,就寫(xiě)下了這么一首詩(shī),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(揭題讀題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求:把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象,體會(huì)交流。

1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開(kāi)想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象)。

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面,把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、品讀體會(huì),升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

五、續(xù)寫(xiě),述詩(shī)文。

1、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你還聽(tīng)到什么聲音?

(老師作一些提示,如蛇的聲音“咝咝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)。

2、寫(xiě)寫(xiě),秋的聲音。

學(xué)生寫(xiě)詩(shī),每人寫(xiě)一小段即可,四人小組合成一首。

六、小結(jié):

是啊,秋的聲音,在大自然中,在我們的生活中,在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、布置作業(yè)。

1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì):

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音。

聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音_______。

看看,秋的色彩________。

聞聞,秋的味道________。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

整體感知,重點(diǎn)體會(huì);以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動(dòng)釋疑。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。

2、抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

一揭示課題,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無(wú)緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長(zhǎng)街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí),他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。

2、課文讀完了,哪些問(wèn)題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況?!爸?、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。字形由學(xué)生自主識(shí)記。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。

6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。

大家的收獲可真不少,學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題,有目的的去讀書(shū)!老師也來(lái)讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡:的確,“好書(shū)不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來(lái)了,請(qǐng)你帶上聽(tīng)后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!

通過(guò)朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?誰(shuí)能?chē)L試用自己的朗讀讀出這些事物?

指1-2名同學(xué)讀第一自然段。

同學(xué)們讀的是越來(lái)越好了。周恩來(lái)不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無(wú)數(shù)的人!(課件出示不同人對(duì)總理評(píng)價(jià))

他的朋友特立尼達(dá)這樣稱(chēng)贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國(guó)的崇山峻嶺和江河大川中?!?/p>

他的人民這樣稱(chēng)頌他:“周恩來(lái)總理是十億中國(guó)人民心目中的第一位完人?!?/p>

四,師生總結(jié)課堂收獲

1、字詞。

2、內(nèi)容。

3、寫(xiě)法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

作業(yè)布置:書(shū)寫(xiě)所學(xué)習(xí)的漢字。

查找了解有關(guān)總理的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谧蛱斓恼n上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛(ài)懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書(shū)課題:群眾也在淋雨)生齊讀。

二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容

(多媒體出示要求)

1、讀2、劃3、討論

1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

你聽(tīng)到了什么聲音?你感受到了什么?

那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)

就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧!

這場(chǎng)突如其來(lái)的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎樣?

是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)

2、劃(用橫線(xiàn)劃出表示總理動(dòng)作的句子,用曲線(xiàn)劃出表示總理語(yǔ)言的句子)

接下來(lái),請(qǐng)大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫(xiě)的是總理動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)劃下來(lái)。(教師在巡視過(guò)程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫(huà),這是個(gè)好習(xí)慣。)

教師請(qǐng)2-3人將找到的句子讀一讀。

過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟堰@些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)

3、討論(四人小組之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解和體會(huì))

學(xué)生邊讀邊體會(huì),并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

(課件點(diǎn)擊,出示描寫(xiě)總理動(dòng)作的句子――1、只見(jiàn)他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見(jiàn)了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理?yè)纹鹆擞陚?,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)

通過(guò)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。

(課件點(diǎn)擊,出示描寫(xiě)總理語(yǔ)言的句子――1、周總理接過(guò)毛巾,卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水,而是對(duì)工作人員說(shuō):“趕緊告訴有關(guān)同志,動(dòng)員機(jī)場(chǎng)和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理?yè)纹鹆擞陚?,并懇求道:“總理,您就擋擋雨?”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)

1、從“趕緊”一詞,體會(huì)總理對(duì)群眾的關(guān)心和急切的心情。

2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。

(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

是呀,多么普通的一句話(huà)呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場(chǎng)的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國(guó)的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說(shuō)”練習(xí)。

師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國(guó)百姓愛(ài)戴他,外國(guó)友人敬重他,就讓我們帶著對(duì)總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說(shuō)說(shuō)過(guò)的話(huà)吧!

三、拓展延伸,升華感情

學(xué)到這里,你對(duì)周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師總結(jié):總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!

多媒體播放《你是這樣的人》音樂(lè)視頻,師動(dòng)情朗誦。

作業(yè):

1、摘抄詞句。

2、把故事講給家里人

板書(shū):

人民

周總理愛(ài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

祖國(guó)

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)10生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。

2、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

4、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。

5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文和集合生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,感受草原的神奇和美麗。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。

2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課的字詞,正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠正確、流利的讀課文。

教學(xué)用具:

電腦課件

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入新課。

1、播放flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)《草原上升起不落的太陽(yáng)》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天,我們學(xué)習(xí)第15課――《錫林郭勒大草原》

二、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

(一)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)

2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。

3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。

4、默讀課文,想一想:

(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個(gè)方面介紹的?

(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界。

(3)在課文中用自己喜歡的方式畫(huà)下相應(yīng)的詞句。

5、匯報(bào)。讀一讀畫(huà)下的句子。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

(1)讀一讀,指名讀。

(2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音:勒嵌且嚼

(3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形:錫騰嚼

2、出示生詞:歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽?;ㄥa林郭勒一碧千里

(個(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。)

3、把字詞帶到課文中讀一讀,做到正確流利。

(三)聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

三、閱讀理解,整體感知課文內(nèi)容。

自己默讀課文的一、二自然段,找到有關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)下來(lái)。自讀,已經(jīng)畫(huà)出的語(yǔ)句。

四、練習(xí)。

1、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ)以及自己喜歡的句子。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3、有感情的朗讀課文,背誦第2或第4自然段。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗,無(wú)限生機(jī),產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、新授:

1、自讀課文,整體感知全文。

指名回答:廣闊、美麗;歡騰的世界

2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文,三、四自然段。

同桌討論討論:草原上有()、()、()、()、()、()。

3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上,有感情地齊讀課文。

4、自己找出最喜歡的句子或者自然段,嘗試背誦。

5、小組互相背誦。

三、作業(yè):

1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語(yǔ)。

2、激發(fā)情感,想象創(chuàng)新,自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或一篇小短文。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

像巨龍穿行在大地,

連綿起伏,曲折蜿蜒。

東起山海關(guān),西到嘉峪關(guān),

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前:

像綢帶飄落在大地,

銀光閃閃,伸向天邊。

北起首都北京,南到天堂杭州,

京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞,激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人激趣1、師:我們的祖國(guó)像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什么嗎?

2.師:你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?

3、師出示圖,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河,指明說(shuō)看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)自由讀課文,畫(huà)出不理解的字詞,會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法,理解下列詞語(yǔ)的意思:

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)出示詞語(yǔ)。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

(2)指名讀,注意糾正字音。

(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。

曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽:永不磨滅,本文指詩(shī)歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?

2、學(xué)生自學(xué)后討論。

四、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀,作者為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀。

(1~4行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀,生評(píng)議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2、講讀。

(1)觀(guān)察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀。

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、討論探究

1、師:作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”,你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱(chēng)作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論,師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)交流。

5、引讀:是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話(huà)。

七、全班朗讀全文,會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師:學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開(kāi)設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開(kāi)課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

“讀書(shū)貴入境,入境始與親?!闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀(guān)看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。

詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)??上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。

當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺(jué)是,這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話(huà)。這個(gè)對(duì)話(huà)是非常美的,這個(gè)對(duì)話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。

教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問(wèn)學(xué)生:“你們知道第一課是什么類(lèi)文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問(wèn):“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉,第二節(jié)講運(yùn)河很美麗。看來(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過(guò)沒(méi)有明確提出罷了。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法:通過(guò)各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛(ài),理解海的氣息塑造了“我”的品格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感受詩(shī)歌的意境。

1、識(shí)字,寫(xiě)字。

2、有感情地朗讀,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,背誦課文。

ppt課件。

視頻短片。

一、激趣導(dǎo)入:

播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》。

二、新授。

1、師范讀詩(shī)歌,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)察詩(shī)的格式和以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有什么不同?

2、向?qū)W生介紹階梯式詩(shī)體。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌,圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。

4、課件出示4個(gè)生字,指名認(rèn)讀、組詞說(shuō)識(shí)記方法。

5、指名讀文,同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛(ài)?”

6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機(jī)板書(shū):爸爸、媽媽、我。

7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的什么嗎?(聲音)。

過(guò)渡語(yǔ):是啊,那海浪是個(gè)多變的家伙,時(shí)而輕柔,舒緩;時(shí)而波濤洶涌,巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲,讀第一小節(jié)來(lái)感受爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)。

8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說(shuō))師:同學(xué)們說(shuō)的很美,老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖,些看嗎?好,我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著美美的心情來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?!?讓學(xué)生說(shuō)句子。

過(guò)渡:那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答,相信你們都感受到了大海的寬廣,并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧,讀出你的斗志昂揚(yáng),獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。

三、鞏固練習(xí)。

1、男女生對(duì)讀詩(shī)歌(男1、3小節(jié),女讀2、4小節(jié),齊讀第5小節(jié))。

2、男生讀一遍,女生讀一遍。

3、試著背誦全詩(shī)。

4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。

四、拓展延伸。

師:同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準(zhǔn)備了一些,你們?cè)敢庥涀∷麄儐?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫(xiě)到積累本上。

小結(jié):大海的故事還有很多很多,等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?,現(xiàn)在讓我們乘著海浪,再次感受作者對(duì)大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè))。

作業(yè):1.有感情地朗讀課文。

2寫(xiě)一些自己心中的大海。

板書(shū)設(shè)計(jì):

海浪。

爸爸——“錄”媽媽——“照”

我——“學(xué)”

深沉、堅(jiān)毅、無(wú)窮無(wú)盡······。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

1、讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)感情,感受意境。

2、有感情地朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí):一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、聽(tīng)音樂(lè)(放松,讓學(xué)生投入)。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。

師:你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí),我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè),畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》,詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅,出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài),他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌,或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?,所以有出水芙蓉之說(shuō),曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。

1、(出示古詩(shī))學(xué)生自由讀,要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。

2、(小組活動(dòng))每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思,能用自己的話(huà)說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出(要求:組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng))。

3、(學(xué)生匯報(bào))講詩(shī)意、讀詩(shī)歌,質(zhì)疑。

4、(放課文錄音)教師指導(dǎo)全班讀。

5、再次交流。

6、學(xué)生讀詩(shī)(全班讀,男女生對(duì)讀)。

7、你們都讀得很美,老師也忍不住要讀讀,你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣,給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧,接天荷花別樣紅?!弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論,學(xué)生品讀。

8、師:對(duì),這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方,但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒,沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼,而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美,婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里,林子方就在眼前,你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。

找好朋友讀,師生對(duì)讀)。

9、這首詩(shī)很美,還帶著一絲離愁,我們能把它背下來(lái)嗎?(自己試背,指名背)。

三、欣賞西湖景色。

除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色,現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。(出示西湖圖片、配樂(lè))。

四、擴(kuò)展。

1、(出示荷花的圖片、詩(shī)歌)西湖的景色太美了,我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多,我們一起來(lái)看看他們的作品。(選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。)。

2、(出示四幅荷花圖片)荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想,看看其他文人的詠荷詩(shī),可以有不少啟發(fā)??吹讲煌螒B(tài)的荷花,能不能想到一兩句詩(shī)。

五、作業(yè):

課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī),讀讀背背。

板書(shū)設(shè)計(jì):

曉出凈慈寺送林子方。

蓮葉。

荷花。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

1.正確認(rèn)讀,規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

生字詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖,課文朗讀cd。

1.設(shè)問(wèn)引入:你們知道春天的河水雙叫什么嗎?為什么?提示課題,齊讀。

2.練習(xí)激趣。誰(shuí)能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一段話(huà)?

3.談話(huà)激疑。是呀,它們之間有什么聯(lián)系呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!

1.按自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,讀通課文。

2.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字,鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

3.指名讀課文,分組朗讀課文。

4.根據(jù)自己對(duì)課文的理解,把三月桃花水豎琴鏡子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5.指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)三月的桃花水,是春天的豎琴,三月的桃花水,是春天的明鏡。齊讀。

1.學(xué)生提出自己對(duì)課文不理解的問(wèn)題。

如:為什么說(shuō)三月的桃花水,是春天的豎琴??

3.小組研讀課文第五、六段。

說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解三月的桃花水,是春天的明鏡的意思的。

1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音動(dòng)聽(tīng)像小鈴鐺,像豎琴、琴弦 給春天

三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃

流動(dòng)的形態(tài)舞動(dòng)著朝霞向前 流勃生機(jī)

1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

新詞卡片。

1. 默寫(xiě)生字詞。

2. 指名學(xué)生朗讀課文。

1.理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

讀課文最后一段。說(shuō)說(shuō)體會(huì)作者怎樣的感情。

從課文的其他哪些方面也體會(huì)到這種感情?畫(huà)一畫(huà),再讀一讀。

有感情地朗讀課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。

讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己識(shí)記的方法。

1.寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的字。

2.背誦自己喜歡的課文。

4.一幅畫(huà)

教學(xué)要求

1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內(nèi)容。

2.想像畫(huà)的情景,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣,積累優(yōu)美詞語(yǔ)和句段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.感受、積累優(yōu)美語(yǔ)言,弄清作者的觀(guān)察順序。

2.邊讀邊想文中所描繪的情景。

教具準(zhǔn)備

課文cd,幾幅風(fēng)景名畫(huà)。

長(zhǎng)春版的三年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

1、能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。

2、明確寫(xiě)作要求及思路,激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

3、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。

如何明確寫(xiě)作思路。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的去處,誰(shuí)想跟著我一起去?

1、胡新宇筆下的筆架山。

2、王思維筆下的長(zhǎng)城。

3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館。

4、請(qǐng)導(dǎo)游(學(xué)生本人)來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。

1、指名寫(xiě)的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。

2、聽(tīng)了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么?以后在寫(xiě)作中該注意哪些問(wèn)題?

a.思路清晰。

b.寫(xiě)后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。

3、屢清思緒,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

4、寫(xiě)完后小組交流修改,擬定。

學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析。

交流、評(píng)論,說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫(xiě)的好。

學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班交流寫(xiě)作心得。

板書(shū)設(shè)計(jì):

a.思路清晰。

b.寫(xiě)后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。

教學(xué)反思:

本課我采取了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行小組、全班的交流寫(xiě)作心得。這樣對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力會(huì)更有幫助。

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