反方向教案(專(zhuān)業(yè)22篇)

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反方向教案(專(zhuān)業(yè)22篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:36:04     小編:MJ筆神

教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)需要密切結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。

反方向教案篇一

1、要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。

“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始,到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”,到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”,到用“方向和距離”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ);另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置,到用“數(shù)對(duì)”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用,把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,從而順暢、有效地組織教學(xué)。

2、認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。

首先,要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái),以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹鳌F浯?,教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向,嚴(yán)格地講是指介于東和南之間,南偏東45°的方向;而日常生活中,常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí),可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三,用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的,這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中,體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面,而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。

3、用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線,重點(diǎn)在描述。

要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā),向某個(gè)方向走到某地,再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題,可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線,以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題,學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后,可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法,以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。

4、“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí),要注意教材提供的場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向,而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí),可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體,讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后,再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí),要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向,并進(jìn)行相應(yīng)的記錄;還要通過(guò)交流,使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同,對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。

反方向教案篇二

知識(shí)與技能】使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法】通過(guò)同桌合作、集體交流以及小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口(觀察、比較、探究、評(píng)價(jià))能在平面圖上給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度、價(jià)值觀】通過(guò)動(dòng)手操作練習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

反方向教案篇三

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí),教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。

教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容:

第三段,第50~51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。

反方向教案篇四

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使學(xué)生在探索與交流的過(guò)程中掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

反方向教案篇五

1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ),便以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深,使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

2、以課本上的主題圖為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了(用生動(dòng)的展示出來(lái))激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

4、設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法,有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教具準(zhǔn)備:多媒體以及小黑板。

反方向教案篇六

生:?jiǎn)柺迨灏⒁?看地圖,識(shí)別方向。

師:也就是說(shuō)從圖上找到每個(gè)目的的位置與方向,對(duì)嗎?好今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)方向與位置。

二.新授。

1.教學(xué)例題1。

1)明明怎樣才能有對(duì)又快的找到1號(hào)檢查點(diǎn)?(小組討論)。

生:首先知道1號(hào)檢查點(diǎn)在四個(gè)方向的東北之間。而且還有一個(gè)角度是30度。

生:這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,所以是東偏北30度。

2)師:你真是太能干了!但是老師還有問(wèn)題,為什么不說(shuō)是北偏東30度呢?

生:因?yàn)楸硎窘嵌鹊姆?hào)標(biāo)在靠正東的方向。

3)如果只知道1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?小組交流還要明確其距離。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法。

1)出示校園內(nèi)各建筑物的位置說(shuō)明,根據(jù)這些說(shuō)明繪制出一張校園的示意圖嗎?

2)分別展示各組繪制的示意圖。

3)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣進(jìn)行繪制的?

在繪制平面示意圖的時(shí)候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫(huà)出一條1厘米的線段,上面寫(xiě)明50米。

三.總結(jié)全課:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。

四.作業(yè)。

反方向教案篇七

1、知識(shí)技能目標(biāo):懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。

2、方法策略目標(biāo):使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

反方向教案篇八

學(xué)生背兒歌:

早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。

前面是東,后面是西,

左面是北,右面是南。

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)。

二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知。

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三、分層練習(xí),鞏固新知。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做。

5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)。

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌,初步感受東、南、西、北方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,自主探索、體驗(yàn),獲得感性資料,為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄,使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋,題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度,能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反方向教案篇九

師:同學(xué)們,告訴大家一個(gè)好消息:咱們南通市要建“奧林匹克廣場(chǎng)”啦!這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎?用手指一指。

(同學(xué)紛紛用手指南)。

師:哦!大家都知道這一面(手指南)是南。那么,除了南以外,你們還知道哪些方向?

生:除了南,還有北。

生:還有東、西。

反方向教案篇十

生:我看太陽(yáng)認(rèn)方向。太陽(yáng)升起的一方是東。面向東,背后就是西,左面是北,右面是南。

師:這個(gè)方法真好!我們一起學(xué)一下。

(同學(xué)紛紛面向太陽(yáng)升起的東方,分辨西、北、南)。

生:不對(duì)!早晨可用這個(gè)方法。下午,面向太陽(yáng)落山的方向是西,背后是東,左面是南,右面是北。

師:對(duì)!黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢?

生:可以用指南針,指南針的箭頭一端總是指向南。

生:我看房屋認(rèn)方向,房屋的大門(mén)一般都是朝南的。

生:我看人們曬衣服,搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽(yáng)臺(tái)上的。

生:冬天,積雪幾天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。

生:山坡上,草木茂盛的一面是南。

評(píng)析:調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”,讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過(guò)交流和對(duì)話,使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。

師:同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法,現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生:我們組在東邊,因?yàn)樘?yáng)從我們這邊升起。

生:我們組在東的對(duì)面,是西。

生:教室是朝南的,我們組正好在教室靠南的這邊。

生:我們組在北邊,在南的對(duì)面。

生:電視塔在我們組的東邊,我們組在電視塔西邊。

生:電視塔在我們組的西邊,我們組在電視塔東邊。

評(píng)析:同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間,運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系,真實(shí)而親切。

生:因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?/p>

生:從不同的角度看電視塔,就有不同的方向。

師:對(duì)!方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的,與不同的規(guī)范相比,就有不同的方向。

評(píng)析:抓住課堂上出現(xiàn)的情況,故作曲解,使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。

生:朱老師站在西南方。

師:為什么說(shuō)這是西南方了。

生:因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。

生:因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?/p>

(同學(xué)環(huán)顧教室,討論交流)。

生:(指東南方)這又東又南的方向是東南。

生:(指西北方)這又西又北的方向是西北。

生:東南與西北是相對(duì)看的。

生:(指東北方)這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。

評(píng)析:從西南方向的確定開(kāi)始,再讓同學(xué)通過(guò)“往四周看看”的空間觀察,憑借已有的主觀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系,同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅,衍生出積極情感和自信心。

反方向教案篇十一

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。

2、解決措施:通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向,感受方向與位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施:1、學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。

2、解決措施:通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。

反方向教案篇十二

1、經(jīng)歷讀平面示意圖,用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖,會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖,會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

一、讀示意圖

1、讓學(xué)生看書(shū)上的示意圖。

觀察火車(chē)站廣場(chǎng)周?chē)饕心男┓?wù)設(shè)施?并交流

2、“以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn),你了解到哪些信息?”提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考

同桌之間交流

3、教師提出:怎樣描述出站口、托運(yùn)處的方向才更準(zhǔn)確呢?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)

描述方向

1、讓學(xué)生看18頁(yè)的含有角度的.示意圖,讓學(xué)生用角度描述出站口、托運(yùn)處在花壇的什么方向?給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)。

2、看19頁(yè)示意圖,鼓勵(lì)學(xué)生描述其他設(shè)施所在的方向。

練一練

第1題:指導(dǎo)學(xué)生先用量角器測(cè)量出每個(gè)同學(xué)家玉棟、南、西、北構(gòu)成的角各是多少度,然后再填空。

第2題:先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定某地所在的方向。

給學(xué)生充分的觀察圖、表述自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)用角度描述物體所在方向的作用。

反方向教案篇十三

一、引入

1、 故事

(用多媒體播放故事《白雪公主》的片段)

小朋友有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事?當(dāng)有一天,魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時(shí),皇后生氣極了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主騙到了一片森林里,想殺了她。可憐的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,她該往哪里走呢?白雪公主迷失了方向。

板書(shū):方向

2、 認(rèn)識(shí)具體方向

生活中有哪些方向?(東南西北)

你有哪些辨方向的好方法?(指南針、看太陽(yáng)、看向日葵、看北斗星……)

二、展開(kāi)

1、圖上的方向

知道了生活中的方向,那你能分清圖上的方向嗎?

(用多媒體出示課本74頁(yè),第25題)

觀察一下圖上畫(huà)了些什么?(醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行)

我們把上面叫做北方,下面叫做南方,左面叫做西方,右面叫做東方。

(逐漸出示北、南、西、東)

用一句話來(lái)概括一下就是上北下南,左西右東。

板書(shū):上北下南,左西右東。

看著圖說(shuō)一說(shuō)醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行分別在什么方向?

有一個(gè)小朋友他現(xiàn)在面朝東,他的后面是什么方向?

(出示一個(gè)小朋友)

他的左面是什么方向?他的右面是什么方向?

如果小朋友面朝西,那么他的后面、左面、右面又分別是什么方向呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)75頁(yè)自己填一填。

校對(duì)答案

(出示答案)

2、物體間的位置關(guān)系

上北下南,左西右東。我們還可以用一個(gè)圖來(lái)表示。

(出示: )

這叫指向標(biāo)。

箭頭方向表示北方,那么這一頭呢?分別指出各端表示的方向。

現(xiàn)在有四個(gè)小動(dòng)物也來(lái)參加我們的數(shù)學(xué)課了。

(出示課本75頁(yè)26題)

說(shuō)一說(shuō)小貓、小狗、小猴、小兔分別在什么方向?

小熊也來(lái)了,那么小貓?jiān)谛⌒艿氖裁捶较颍?/p>

(出示答案)

小狗在小熊的什么方向?小猴、小兔又在小熊的什么方向?自己在書(shū)上填一填。

校對(duì)答案。

(出示答案)

小貓、小狗、小猴、小兔、小熊之間有這樣的位置關(guān)系,其實(shí)小朋友之間也有這樣的位置關(guān)系。

五個(gè)小朋友起立,中間一個(gè)小朋友說(shuō)其他四個(gè)小朋友分別在他的什么方向?

這是一張江蘇地圖。

(出示江蘇地圖部分,標(biāo)上常州、南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠的大概位置)

找一找,南通、宜興、揚(yáng)州、蚌埠分別在常州的什么方向?

3、路線圖

我這里還有一張圖。

(出示課本76頁(yè)27題)

你們從圖中看到了什么?

(根據(jù)學(xué)生回答分別出示五個(gè)景點(diǎn)名稱(chēng))

這是一張動(dòng)物園的示意圖,我們可以走怎樣的路線達(dá)到這五個(gè)景點(diǎn)呢?

板書(shū):路線

從東門(mén)進(jìn)入怎樣進(jìn)入熊貓館呢?

(出示東門(mén)進(jìn)入 向北行到第一個(gè)路口 向西行 到熊貓館并在圖上逐漸出示相應(yīng)的路線)

那么從西門(mén)進(jìn)入到天鵝園的路線呢?全班一起來(lái)找一找。

從南門(mén)怎么到鹿場(chǎng)?小組互相找一找。

從東門(mén)進(jìn)入到大象館的路線呢?誰(shuí)愿意上來(lái)找一找。

從北門(mén)進(jìn)入到水族館的路線呢?

(出示各條相應(yīng)的'路線)

去水族館還可以怎么走?誰(shuí)來(lái)指一指?

你認(rèn)為去水族館走哪一條路線最方便?

拿出一張白紙,畫(huà)上指向標(biāo)。根據(jù)我所說(shuō)的畫(huà)一畫(huà):先向東畫(huà)3厘米,再向南畫(huà)2厘米,再向西畫(huà)3厘米,向北畫(huà)2厘米。

(用視頻展示臺(tái)展示學(xué)生的畫(huà)的圖)

你畫(huà)出來(lái)的是一個(gè)什么圖形?(長(zhǎng)方形)

三、練習(xí)

(多媒體播放一個(gè)小朋友舉著紅旗在校園里沿著從校園走到操場(chǎng)的錄象)

每個(gè)小朋友看仔細(xì),想一想他是從哪兒走到哪兒?走的方向是怎樣的?

拿出一張紙把這個(gè)小朋友走的路線畫(huà)出來(lái)。

四、

今天這堂課我們學(xué)習(xí)了方向和路線,你學(xué)到了什么?

反方向教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。

教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判定。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)方法:通過(guò)讀圖、討論、交流、師生互動(dòng)、加強(qiáng)課堂有針對(duì)性的練習(xí)等方。

式進(jìn)行學(xué)習(xí),運(yùn)用啟發(fā)式、談話法、討論法、講授法等。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生猜謎語(yǔ):高山不見(jiàn)一寸土,平地不見(jiàn)不畝田,五湖四海沒(méi)有水,世界各國(guó)在眼前。(地圖)對(duì),這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)地圖的知識(shí)。

教師過(guò)渡:當(dāng)我們出差或旅游來(lái)到一個(gè)陌生地方的時(shí)候,要想達(dá)到目的地,此時(shí)我們最想看的就是地圖,地圖是學(xué)習(xí)地里的重要工具。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)地圖的有關(guān)知識(shí)。

講授新課。

閱讀課本回答以下問(wèn)題:

1、地圖的定義?(地圖是按一定的法則,將地表的自然和社會(huì)現(xiàn)象縮小,

概括,用地圖的人符號(hào)表示的平面圖。

2、地圖的基本要素是什么?(方向、比例尺、圖例和注記)。

由于問(wèn)題較簡(jiǎn)單請(qǐng)同學(xué)在課本上把答案畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)一:地圖上的方向。

(1)教師出示不同的地圖,讓學(xué)生確定地圖上的方向。

(2)啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類(lèi)型的地圖上確定方向有哪些方法?

點(diǎn)撥歸納:在組織學(xué)生討論,小組代表發(fā)言評(píng)價(jià)后教師。

師總結(jié):1一般的地圖,面對(duì)地圖,在“上北下南,左西右東”基礎(chǔ)上,確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。2.有指向標(biāo)的地圖,根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方,在確定其他的方向。3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

地球的最北端,在判斷其他的'方向:

對(duì)于南極為中心的地圖:中心是南極,

地球的最南端,在判斷其他的方向:

請(qǐng)學(xué)生們總結(jié):判斷地圖方向的方法有哪幾種?教師展示幻燈片。

課外擴(kuò)展:在野外如何判斷方向。

野外辨別方向常用以下幾種方法:

1平時(shí)參考地圖和指南針。

3只要有太陽(yáng),就可以使用手表來(lái)辨別方向。

4利用星星:以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星,以勺丙上的兩顆星的間隔延長(zhǎng)再此直線上找到北極星,北極星所在的方向就是正北方。

5利用地物判斷方位:獨(dú)立的大樹(shù)通常南面枝葉茂盛,樹(shù)皮光滑,北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面,通常青草茂密,北面較潮濕,長(zhǎng)有青苔。

6中國(guó)北方較大的廟宇,寶塔的正門(mén)和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門(mén)窗多向南開(kāi)放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪,一般南面間隔大,北面間隔小。

教師過(guò)渡:要想讀懂地圖,正確地使用地圖,我們還要認(rèn)識(shí)一些地圖上的符號(hào)和注記。

板書(shū)二:圖例和注記。

課堂活動(dòng)二:記一記,比一比。

這部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單,小組給三分鐘時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生盡快記住一些重要圖例,相互交流。最后由同學(xué)們通過(guò)競(jìng)賽的形式完成。

圖例:表示地理事物的符號(hào)。

注記:用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。

課堂小結(jié):本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節(jié)課的重點(diǎn)是在地圖上判斷方向,難點(diǎn)是在南北極圖上如何判斷方向。

課后作業(yè):填充圖冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二章地圖——傳輸?shù)乩硇畔⒌墓ぞ摺?/p>

2.1認(rèn)識(shí)地圖。

一地圖上的方向。

1一般的地圖,面對(duì)地圖,在“上北下南,左西右東”基礎(chǔ)上,確定東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.有指向標(biāo)的地圖,根據(jù)指向標(biāo)的箭頭指示的北方,在確定其他的方向。

3.有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

二:圖例和注記。

圖例:表示地理事物的符號(hào)。

注記:用來(lái)說(shuō)明地理事物的文字和符號(hào)。

教學(xué)反思:

用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

本節(jié)課的教學(xué)著重學(xué)習(xí)讀圖的方法和技巧,在教學(xué)中我是教練結(jié)合,使學(xué)生當(dāng)堂能夠掌握本節(jié)課的知識(shí),使本節(jié)課的重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破較好。

通過(guò)學(xué)生自主合作的討論學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的形式使課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與度較高。

板書(shū)設(shè)計(jì)清晰,一目了然。

競(jìng)賽的形式識(shí)記圖例和注記,是課堂氣氛又有一次的提升。

對(duì)于部分的讀圖有困難的學(xué)生關(guān)注太少,以后應(yīng)多給鼓勵(lì)和幫助。

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言單調(diào)不夠豐富多彩,應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的練習(xí)。

對(duì)時(shí)間的把握不是特別準(zhǔn)確以后應(yīng)多注意。

反方向教案篇十五

3、錄音磁帶等。

小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音?是誰(shuí)在哭?

娃娃為什么會(huì)哭?

小娃娃在哪里呢?

過(guò)渡:我們到屋子里去看看吧。

1、逐層打開(kāi)引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品。

屋里有什么?小娃娃會(huì)躲在哪里呢?

床上有什么?

哎,蛋里會(huì)有什么呢?你看見(jiàn)蛋里有什么?

白里是什么?蛋白里到底有什么?

黃里還會(huì)有什么?是誰(shuí)在蛋黃里呢?

托班音樂(lè)教案娃娃躲在哪?再次將蛋黃遮蓋起來(lái),娃娃不見(jiàn)了,娃娃出來(lái)了。

我們來(lái)問(wèn)問(wèn)小娃娃你為什么哭?“咿呀咿呀要吃糖!”(師)。

2、邊念童謠邊再次依次打開(kāi)每一層,并配上童謠完整演示。

這是什么顏色的糖?(出示紙制糖)。

怎樣才能喂給娃娃吃?(兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法)。

還有許多蛋娃娃,她們也想吃糖,你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎?

幼兒嘗試粘貼糖(將蛋層層打開(kāi)自由選擇糖粘貼糖)。

1、整理物品。

應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來(lái)的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語(yǔ)言提示,比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門(mén)邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽(tīng)到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí),他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。

可以和寶寶玩一個(gè)游戲,叫做“我是一個(gè)偵察兵”,這個(gè)游戲要寶寶熟悉周?chē)矬w的位置和名稱(chēng)。

2、藏貓貓。

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”,比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。

當(dāng)你四處走著打他們時(shí),要對(duì)你走過(guò)的`地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”,當(dāng)然也包括你找到他們的地方。

3、修建“公路”

找一塊空地,和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路,比如為一個(gè)小木偶的房子,車(chē)房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來(lái)作為鋪路的材料。

托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。

增加一些停止地點(diǎn),比如說(shuō)紅綠燈或斑馬線,以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句,比如“走斑馬線穿過(guò)馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化,可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。

4、描述房間布置。

通過(guò)畫(huà)地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。

在一張大紙上,讓寶寶畫(huà)出房間的墻,并標(biāo)出窗和門(mén)的位置。

讓寶寶剪出不同顏色,形狀的粘貼紙片,代表房間的不同區(qū)域,比如讀書(shū)角架,并把這些小紙片貼到大紙上。

鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過(guò)程的良好開(kāi)端。

然后寶寶就能用相似的方法來(lái)介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。

5、繪制地圖。

用講故事的方法來(lái)激發(fā)寶寶繪制地圖,讀一個(gè)故事,如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開(kāi)始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上,溜出廚房,跑出門(mén)去,然后沿著小路逃跑。他穿過(guò)花園,看見(jiàn)一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里,看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他,他就跳進(jìn)了一條很深的河,一只狐貍救起了他。

托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí),鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中,可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白:“跑啊,跑啊,你能跑多快就跑多快,但你追不到我,我就是小姜餅人?!弊寣殞毊?huà)一幅圖來(lái)表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí),你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說(shuō)法。

反方向教案篇十六

第一段:游戲簡(jiǎn)介與背景介紹(200字)。

“反方向游戲”是一款近年來(lái)備受歡迎的益智游戲,其主題是讓玩家在游戲中進(jìn)行一系列反常的操作,例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設(shè)定在一個(gè)神秘的迷宮中,玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設(shè)計(jì)理念,旨在訓(xùn)練玩家的觀察能力和思維邏輯,極大地挑戰(zhàn)了玩家對(duì)平常事物的認(rèn)知習(xí)慣。

第二段:游戲體驗(yàn)與心得(300字)。

我剛開(kāi)始玩這款游戲的時(shí)候,感覺(jué)非常不適應(yīng)。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同,甚至與生活中的常識(shí)相違背。但隨著游戲的進(jìn)行,我漸漸適應(yīng)了這種“反向”思維,并開(kāi)始樂(lè)在其中。通過(guò)不斷的嘗試,我發(fā)現(xiàn)這款游戲在觀察力和推理能力的培養(yǎng)上大有裨益。例如,在游戲中,我經(jīng)常需要尋找隱藏的通道,而這需要仔細(xì)觀察和獨(dú)到的思考。此外,游戲還利用迷幻的背景音樂(lè)和畫(huà)面設(shè)計(jì),營(yíng)造出充滿(mǎn)懸念和挑戰(zhàn)性的氛圍,讓我更加投入游戲的樂(lè)趣之中。

第三段:游戲?qū)λ季S邏輯的培養(yǎng)(300字)。

通過(guò)玩反方向游戲,我發(fā)現(xiàn)了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲,它要求玩家將日常的思維習(xí)慣逆轉(zhuǎn),這在很大程度上加強(qiáng)了我的邏輯思維能力。我不再固執(zhí)于按照常規(guī)思路解決問(wèn)題,而是學(xué)會(huì)了多角度思考和折中思考。此外,在游戲中,我還培養(yǎng)了耐心和細(xì)致的觀察力。因?yàn)槊詫m中的細(xì)節(jié)變化常常都包含著提示,只有仔細(xì)觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中,即使面對(duì)困難和逆境,我也可以從不同的角度思考問(wèn)題,找到最佳的解決方法。

第四段:游戲?qū)τ^察力的培養(yǎng)(200字)。

在反方向游戲中,觀察力是一個(gè)非常重要的因素。因?yàn)槊詫m中的出口往往并不顯而易見(jiàn),需要玩家通過(guò)觀察細(xì)節(jié)來(lái)尋找。在游戲中,我逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了觀察環(huán)境的細(xì)微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的言語(yǔ)和觀察他們的表情,從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個(gè)更為細(xì)致入微的人,也更加能在生活中發(fā)現(xiàn)美好和幫助他人。

第五段:反方向游戲的意義與展望(200字)。

反方向游戲不僅僅是一種娛樂(lè)方式,更是在培養(yǎng)玩家觀察力和思維邏輯方面發(fā)揮了巨大的作用。這款游戲通過(guò)迷宮的設(shè)置和操作的反向性質(zhì),在審視常規(guī)的過(guò)程中讓人們思考常識(shí)的限制,并讓思維更加靈活多變。預(yù)計(jì)在未來(lái),反方向游戲會(huì)進(jìn)一步完善,不僅提供更多有趣且富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡,也會(huì)將更多元的因素融入游戲中,培養(yǎng)更多方面的能力。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái),反方向游戲都在為玩家?guī)?lái)全新的思維方式與樂(lè)趣。

反方向教案篇十七

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí),教學(xué)用學(xué)過(guò)的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線。

教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容:

第三段,第50~51頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。

二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議。

1.要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫(xiě)思路。

“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開(kāi)始,到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”,到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”,到用“方向和距離”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ);另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置,到用“數(shù)對(duì)”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用,把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,從而順暢、有效地組織教學(xué)。

2.認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。

首先,要把在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來(lái),以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次,教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向,嚴(yán)格地講是指介于東和南之間,南偏東45°的方向;而日常生活中,常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱(chēng)為“東南”方向。教學(xué)時(shí),可采用“大約在什么方向”此類(lèi)的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三,用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的,這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁(yè)例題的場(chǎng)景中,體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面,而同時(shí)體育場(chǎng)又是在電影院的東面、在少年宮的南面。

3.用方位詞描述簡(jiǎn)單行走路線,重點(diǎn)在描述。

要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā),向某個(gè)方向走到某地,再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問(wèn)題,可以讓學(xué)生適當(dāng)說(shuō)說(shuō)按原路返回時(shí)的行走路線,以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁(yè)第2題,學(xué)生說(shuō)出小兔到小狗家的行走路線后,可以再讓學(xué)生說(shuō)出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到同一目的地的不同走法,以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。

4.“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場(chǎng)景圖時(shí),要注意教材提供的.場(chǎng)景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向,而第50頁(yè)場(chǎng)景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí),可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體,讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后,再說(shuō)說(shuō)東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開(kāi)展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí),要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向,并進(jìn)行相應(yīng)的記錄;還要通過(guò)交流,使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同,對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。

反方向教案篇十八

1、使學(xué)生能根據(jù)給出的指南針指示的方位來(lái)辨認(rèn)八個(gè)方向。

2、通過(guò)學(xué)生在自己的校園里進(jìn)行方位測(cè)定的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的精神,并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。

4人一小組,每組準(zhǔn)備一個(gè)指南針,一張記錄單;自制的課件。

一、在圖中辨認(rèn)八個(gè)方向。

(一)看動(dòng)物園示意圖辨認(rèn)方向。

1、師:小朋友,今天我們一起去動(dòng)物園玩一玩,好嗎?

圖如下:

大門(mén)。

指南針上。

北下南。

2、師:要想弄清動(dòng)物園里每個(gè)館的位置,我們需要什么工具?

對(duì),你能根據(jù)指南針?biāo)傅姆较蛘f(shuō)一說(shuō)每個(gè)館在噴泉的哪一面嗎?可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào))。

3、師:鴿子館在噴泉的西南面,那么噴泉在鴿子館的哪一面?

能不能象這樣說(shuō)一說(shuō)其他館呢?

4、師:有誰(shuí)還能提出什么問(wèn)題?

(二)根據(jù)課本上的圖辨認(rèn)方向。

1、師:小明參觀完動(dòng)物園后,想讓小動(dòng)物去參觀他們的學(xué)校,于是他們把小動(dòng)物們帶到了自己的學(xué)校(出示書(shū)上的`圖)。

2、師:同樣,要想知道校園里每個(gè)設(shè)施的位置,先得看什么?

仔細(xì)觀察這個(gè)指南針(放大指南針)和剛才的有什么不同?

(學(xué)生討論)(學(xué)生匯報(bào))。

對(duì),小明用指南針測(cè)得的北面不是在正上方了,所以大家在測(cè)定方向時(shí),不要總是想著上北下南,而要根據(jù)指南針?biāo)傅膶?shí)際方向來(lái)觀察。

3、師:可以借助你的方向板說(shuō)說(shuō)每個(gè)設(shè)施各在小明的哪一面,請(qǐng)同座的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生討論)。

(敘述匯報(bào))。

4、師:誰(shuí)還能提出其他的問(wèn)題?

二、在實(shí)際中辨認(rèn)八個(gè)方向。

(一)在教室里辨認(rèn)方向。

1、師:請(qǐng)小朋友們用手指一指北面是哪一面?拿出方向板,按實(shí)際的方向把方向板在桌子上放好。

師:再仔細(xì)的觀察一下,你的八個(gè)面分別坐的是誰(shuí)或者有什么東西。

(學(xué)生活動(dòng))(匯報(bào))。

(二)在校園里辨認(rèn)方向。

1、師:小朋友想不想到教室外,到我們的校園里去測(cè)定方向?

師:好,下面我們四人一組,先商量好你們準(zhǔn)備在哪個(gè)位置測(cè)?四個(gè)人怎么分工?怎么測(cè)?(學(xué)生商量、討論)(學(xué)生匯報(bào))。

2、學(xué)生到自己選定的位置測(cè)量。

下面每一小組可以找一塊地方測(cè)定方向。5分鐘后回來(lái)。

反方向教案篇十九

知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

觀察磁體之間的相互作用,感知磁場(chǎng)的存在。

通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

磁現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的知識(shí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)磁鐵都有一定的認(rèn)識(shí),但缺乏的是系統(tǒng)的、全面的、本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)?;谶@一點(diǎn),本節(jié)課本人先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的興趣。然后,讓學(xué)生自己闡述已知的磁現(xiàn)象并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí),老師做系統(tǒng)的歸納。

對(duì)于磁場(chǎng)這個(gè)比較抽象的概念學(xué)生難以理解,這是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本人在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生觀察在磁體周?chē)派闲〈裴?、灑上鐵屑觀察磁體周?chē)拇艌?chǎng),并利用多媒體演示讓學(xué)生比較直觀的感知到磁場(chǎng)的.存在和方向性,并引出磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)的方法。地磁場(chǎng)通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生明白地球本身是一個(gè)很大的磁體,它對(duì)其中的磁體存在著作用。讓學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)指南針,使學(xué)生對(duì)磁化有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

1、看——“極光照片,讀——章首文字介紹(多媒體演示)。

我們今天就是和大家一起來(lái)研究有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)!

2、談古論今。

學(xué)生介紹已知的關(guān)于磁現(xiàn)象在各行各業(yè)中的重要應(yīng)用,以及我們國(guó)家關(guān)于磁現(xiàn)象的研究歷史。(觀看多媒體演示)。

二、磁現(xiàn)象。

1、關(guān)于磁現(xiàn)象你知道多少呢?

(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述自己知道的磁現(xiàn)象,并親手演示給大家看)。

預(yù)計(jì)活動(dòng):

1)磁體能吸引哪些物體?(能吸引鐵制物質(zhì),還能吸引鎳幣)。

教師指出:磁鐵除了能吸引鐵、鎳以外,還能吸引鈷,它的這種性質(zhì)叫做磁性。

2)把條形磁鐵放到一堆大頭針上去,觀察什么位置吸引的大頭針最多。教師指出:磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同,磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極;磁體有兩個(gè)磁極。

3)小磁針靜止后總是指南、北方向嗎?

教師指出:小磁針靜止后總是指南、北方向。指南的磁極叫南極(s);指北的磁極叫北極(n)。

4)磁體之間有什么樣的相互作用?

教師指出:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

三、磁場(chǎng)。

1、提問(wèn):有什么方法能讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢?

學(xué)生:用手撥動(dòng)、用嘴吹、用磁體。

引導(dǎo)思考:

磁體并沒(méi)有接觸小磁針,是什么力量使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢?

學(xué)生討論回答:可能在磁體的周?chē)嬖谥环N我們看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)。

教師:我們把它叫做磁場(chǎng),磁場(chǎng)是一種存在與磁體周?chē)軅鬟f磁極間相互作用的特殊物質(zhì),我們可以通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)感知它,所以它是實(shí)實(shí)在在存在的。

2、提問(wèn):你能想出一種辦法讓看不見(jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)展示在我們面前嗎?

學(xué)生活動(dòng):在磁體周?chē)派虾芏嗟男〈裴?、在條形磁體周?chē)鸀⑸弦恍╄F屑。

1)、在條形磁體的周?chē)牟煌胤?,小磁針指示著不同的方向。(多媒體演示)。

教師:這說(shuō)明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答磁場(chǎng)是具有方向性的)。

小磁針在磁體的不同的位置所指示的方向不一樣,說(shuō)明了磁體周?chē)拇艌?chǎng)在不同的位置方向不一樣。

在物理學(xué)上規(guī)定,把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

2)、你能想出一種方便而直觀的方法來(lái)描述磁場(chǎng)嗎?

將小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況,用一些帶箭頭的曲線畫(huà)出來(lái),可以形象的描述磁場(chǎng),這樣的曲線叫做磁感線。(多媒體演示條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng))。

問(wèn):從圖像中你能看出磁感線分布的一些規(guī)律嗎?

學(xué)生討論回答:磁感線是從磁體的北極出發(fā)回到磁體的南極。

磁感線的疏密反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

四、地磁場(chǎng)。

討論:指南針為什么恒指南北呢?

回答:地球本身就是一個(gè)大磁體,地球周?chē)嬖谥蟠艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。

討論:我們發(fā)現(xiàn)地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體很相似,你知道它的南北極在什么位置嗎?回答:地磁的n極在地理的南極附近,地磁s極在地理的北極附近。(多媒體展示)。

教師:實(shí)際上,地磁的南北極跟地理的南北極并不重合,磁針不是指正南正北,而有一些偏離,這一現(xiàn)象最早是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的,比西方早了400多年。

五、磁化。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(參照課本p51第三題)。

交流與合作:鋼針在一個(gè)磁體上做單向的摩擦,可以使鋼針獲得較強(qiáng)磁性。

教師:使原來(lái)不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。

學(xué)生:彩電顯像管被磁化后色彩失真;生活中有磁化杯等。

五、科學(xué)世界。

學(xué)生閱讀《動(dòng)物羅盤(pán)》。

六、小結(jié)。

學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

反方向教案篇二十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。

1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌:

早晨起來(lái),面向太陽(yáng)。

前面是東,后面是西,

左面是北,右面是南。

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),然后把看到的主要的景物記錄下來(lái),并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

這節(jié)課你有什么收獲?

本節(jié)課一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)背兒歌,初步感受東、南、西、北方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,自主探索、體驗(yàn),獲得感性資料,為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄,使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋,題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度,能書(shū)面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反方向教案篇二十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)地圖上的其余三個(gè)方向。

2、通過(guò)操作、交流、展示,知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的,并能繪制簡(jiǎn)單的示意圖。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

課前口算練習(xí):

40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。

10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。

一、知識(shí)鏈接,情景導(dǎo)入。

1、說(shuō)一說(shuō),你的東、南、西、北面坐的是哪些同學(xué)?

3、同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,怎樣辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北呢?今天,我們就來(lái)研究地圖上的東、南、西、北。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、感悟地圖按“上北下南,左西右東”繪制的必要性。

根據(jù)例1,試畫(huà)出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中,選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖,畫(huà)好后分別貼在黑板上。

三、合作探究。

1、認(rèn)真觀察四副示意圖,回答下面問(wèn)題:

(1)請(qǐng)同學(xué)們比較一下,這四副校園示意圖有什么不同?

2、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,教師指出:人們?yōu)榱私鉀Q這一問(wèn)題,規(guī)定繪制地圖時(shí),上面表示北方,下面表示南方,左面表示西方,右面表示東方,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是“上北下南,左西右東?!?/p>

(4)留下黑板上把上方定為北的示意圖,去掉方位詞,只注明“北”。然后,和學(xué)生在示意圖上指著一起讀“上北下南,左西右東”三遍。

3、辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北。

根據(jù)第4頁(yè)下面的校園示意圖,回答下面的問(wèn)題:

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)二的'第4題。

在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后,獨(dú)立完成天空。

2、拓展練習(xí)。

它們住在哪里?根據(jù)提示幫它們找家。

小狗住在中間。

(1)從小狗家出發(fā),向北走就是小猴家;

(2)從小狗家出發(fā),向南走就是小兔家;

(3)小狗家的西面是小鳥(niǎo)家;

(4)小狗家的東面是小鴨。

四、課堂小結(jié)。

今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣在地圖上辨認(rèn)東、西、南、北?

五、課堂檢測(cè)。

1、地圖通常是按上()、下()、左()、右()繪制的。

2、黃昏,當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí),你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。

3、根據(jù)對(duì)話完成示意圖。

小紅說(shuō):“我家的西面是文化館,南面是圖書(shū)館?!?/p>

小強(qiáng)說(shuō):“郵局在小紅家的東面?!?/p>

六、課時(shí)作業(yè)。

根據(jù)提示完成公園平面圖。(湖的北面是溜冰城,湖的南面是兒童樂(lè)園,湖的左面是鳥(niǎo)圖,湖的右面是大門(mén)。)。

教學(xué)反思認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

“認(rèn)識(shí)地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象,要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖上的方向,并能辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置,建立比較形象具體的方位感;能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息,提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)原形,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切,這是我們理解和發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。所以我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,上課伊始通過(guò)質(zhì)疑老師要去省會(huì)石家莊,但在那里哪里都不認(rèn)識(shí)怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們幫老師出主意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活已知,揭示課題,并使學(xué)生初步感受地圖的重要性,感受數(shù)學(xué)即生活,調(diào)動(dòng)參與熱情。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)河北地圖時(shí),借助課件的直觀形象性,讓學(xué)生辨認(rèn)和用語(yǔ)言描述某個(gè)城市或建筑所在的方向和位置,教學(xué)的過(guò)程中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論?!案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問(wèn)題考一考同學(xué)們?”進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí),發(fā)展空間觀念。

練習(xí)中我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步走進(jìn)家鄉(xiāng),認(rèn)識(shí)唐山地圖應(yīng)用知識(shí),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。學(xué)生完成得很好同時(shí)興趣也很高?!靶^(qū)一角”和“小猴送信”進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,發(fā)展空間觀念。

《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?!坝袃r(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系;“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),上下來(lái)這節(jié)課之后,我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了所期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn):

1.這節(jié)課的最大特點(diǎn)是:對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得,教師只是起了引路人的作用。我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流,從而認(rèn)識(shí)了地圖繪制的方向和物體的空間位置。

2.本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式上略顯單一。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的。

評(píng)價(jià),雖然在提問(wèn)題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中,有組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)單一,流于形式,應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力真正交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

3.對(duì)方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo),使他們更好地掌握知識(shí),充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

反方向教案篇二十二

提問(wèn):小朋友們,你們現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向?(東面)

你能指出教室里其他七個(gè)方向嗎?師問(wèn),生答并用手指一指。

請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立,分別請(qǐng)坐在他東面、西面、南面、北面的小朋友聽(tīng)口令起立。

辨認(rèn)教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里的方向

小朋友們能辨認(rèn)出各個(gè)方向,你能辨認(rèn)出平面圖中的方向嗎?(能)

出示場(chǎng)景圖。從這幅圖中,你看到了些什么?指名說(shuō)。以往我們看到的平面圖,按什么規(guī)定繪制的?(上北、下南、左西、右東)看看這幅圖中的正北方向和我們以往看到的有什么不同?這幅圖中的正方向在哪里?你是怎么知道的?生觀察后,指名答。(正北方向指向平面圖的'左上方,從指南針和小朋友的話中都能看出來(lái)。)你能說(shuō)說(shuō)圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面?思考,指名交流。

平面圖中的校園已經(jīng)會(huì)測(cè)定方向了,你們想不想到我們的校園里去辨認(rèn)一下方向?(想)

師說(shuō)要求:請(qǐng)大家盡量保持安靜,每一組帶一本書(shū)、一枝筆。每五人一小組,商量一下,那么這組在校園的什么地方測(cè)定方向,然后分工測(cè)定,把表填好??茨囊唤M測(cè)的又快又好。

學(xué)生活動(dòng)?;匕?,整理表格。匯報(bào)測(cè)定結(jié)果,大家給予評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)定方向的體會(huì)。

教后記:

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