總結是我們向前看的關鍵一步，為未來的發(fā)展做好準備。如何寫一篇優(yōu)秀的詩歌，需要有靈感的啟發(fā)和對語言的巧妙運用?？偨Y寫作一直以來都是大家所關注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
威武的盾牌說課稿篇一
《威武的盾牌》是小學人美版第六冊中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。
本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過中外影視劇中使用盾牌的視頻啟動情景教學，播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。
然后介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)。通過有序的分工合作，進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。
一、直白，應加強藝術性。為人師者，只有不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動更加生動有趣！
威武的盾牌說課稿篇二
教學目標：
1、能夠簡單了解盾牌的作用，掌握設計盾牌應從外形、色彩、圖案紋樣等方面進行。
2、能夠運用色卡紙和生活中的廢舊材料通過小組合作制作出一個威武的盾牌。教學重點：根據(jù)材料，進行盾牌的設計和制作。教學難點：盾牌外形、色彩、圖案紋樣的新穎。教學過程：
一、導入階段：
二、主題探究：
師：那為什么古代的人們要把盾牌設計的威武、可怕呢？生1：讓敵人害怕……。
師：你還能想出其它的材料來表現(xiàn)盾牌嗎？生各抒己見。
生1：（舉起作品）圓形。生2：方形。
師:那除了這些形狀，你還能想出和這些不一樣的外形嗎？（各抒己見）生：各抒己見。
師：同學們說的都非常好。原來我們可以剪出更多的外形，并用生活中的一些廢舊材料來裝飾我們的盾牌。那下面我們來做一個小活動（出示：我剪你貼），我首先剪一個外形，然后請同學用這些眼睛、鼻子、嘴巴貼出一個威武的形象。首先，我要剪一個對稱的外形，誰能給我想個辦法又快又好？生：對折。
師：對折。很好，謝謝你。（演示）首先我豎對折，然后我在這張4開的卡紙上剪一個最大限度的外形，也就是說能剪多大我就剪多大。我先減去上面一個大的弧形，然后把多余的角去掉。那為了讓我的外形更威武，我可以在邊上剪出2個小弧形。（展開）同學們看，一個外形是不是很快出來了。下面我再找2個同學上來在這個外形上，用這些眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒來貼出一個威武的形象？（找兩個學生上臺貼）生：上臺貼（其它同學可出謀劃策）師：非常的棒。那你還有更好的建議嗎？生：各抒己見。師：（現(xiàn)場操作）一個威武的盾牌出來了。我看同學們已經(jīng)忍不住自己想做一個了。下面三個人一個小組，按照分工誰做眉毛眼睛、誰做鼻子嘴巴、誰剪盾牌外形合作完成一個威武的盾牌。最后哪個小組制作的好、紀律好，下課后老師獎勵一個寶劍，讓你們的盾牌更威武。（幻燈出示作業(yè)要求并播放音樂）。
學生制作，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（在指導過程中講解：為了你的盾牌使用方便，你們需要在背面加一個把手）講評過程：
兩組上臺一塊展示，其它小組學生說出他們的優(yōu)點，最后教師配上寶劍做一個威武的姿勢。（出示幻燈：我做小武士）總結、拓展階段：
今天同學們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺。那生活中，我們也要樹立起自己的盾牌，有防范意識，保護好自己。最后老師布置一個任務：利用課余時間請同學們了解在現(xiàn)代生活中盾牌的用途。
威武的盾牌說課稿篇三
教學反思（一）：
《威武的盾牌》是人美版三年級下冊第七課，屬于小學美術課程：“設計?應用”領域，其目的是讓學生通過本課的學習，以選擇身邊的媒材，學習運用多種方法進行簡單的工藝制作為依據(jù)，引導學生運用夸張、變形的手法，結合剪、撕、卷、畫等表現(xiàn)方法，通過對外形的裝飾圖案的構想，設計制作造型生動、色彩鮮艷并具有威武之感的盾牌。
本課所用的材料是學生身邊容易找到的盒子、瓶蓋、光盤、夾子、羽毛、毛線、一次性用具等廢棄物，以此激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，突出應用性、審美性和趣味性，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。我在教學過程中還考慮到了男女學生的審美差異與需求，讓學生在學習過程中進一步提高動手能力，并形成設計意識。
在教學過程中，我為學生展示了古今中外的盾牌。通過欣賞圖片，引導學生了解盾牌的悠久歷史和藝術價值，學生可以對盾牌有初步的了解和認識。我還為學生制作了盾牌的制作方法圖解，學生通過觀看步驟圖，可以清楚的了解盾牌正面和背面的制作方法，從而更全面、細致的表現(xiàn)盾牌正面、背面的圖案和結構。我設計了“思考與討論”欄目，分別從形象、色彩、創(chuàng)作手法等方面提出問題，逐步培養(yǎng)學生設計意識，引導學生突出表現(xiàn)盾牌威武的氣勢，以此幫助學生解決本課教學重點和難點，更好的'完成學習內(nèi)容。
雖然學生對盾牌的了解可以從圖片展示中獲得，但對他們來說，盾牌還是遙遠和神秘的，所以我利用學生的好奇心理，來充分激發(fā)他們對盾牌的濃厚興趣，我采用比較的方法提高學生觀察能力，通過欣賞動物頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，吸引學生學習的注意力，讓學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，自己得出結論。
本課的不足之處是忽視了小組合作學習的管理，課堂紀律有點亂，在巡視指導過程中，學生有亂竄座位的現(xiàn)象，我在發(fā)現(xiàn)后也做了及時的調(diào)整和處理。
威武的盾牌說課稿篇四
《威武的盾牌》是三年級下冊的一課，起初我拿到課本后，單純地以為這只是一節(jié)簡單的手工課。但是在聽了兩位老師的作課后，我發(fā)現(xiàn)我的認識太過淺顯。在學校只是把精力放在語文課的教學上，現(xiàn)在才知道，一節(jié)美術課的容量其實很大，要上好一節(jié)美術課其實非常不容易。
首先，李寧老師為我們做了一個很好的示范。她用輕松幽默的談話來導入課堂，讓學生很快進入角色。而且由鳥類到飛機，烏龜?shù)蕉芘?，舉例也是恰到好處。良好的開端就是成功的一半，在李老師的組織下，課堂有條不紊地進行著。在講授新課時，李老師讓學生觀察的同時就示范盾牌的做法，這樣課堂效率就大大提高了。手工制作的.課堂需要小組合作的能力，在分工時李老師也做了提醒。整堂課上最值得一提的便是李老師的語言，她的語言表達能力著實讓我欽佩。課堂上及時有力的評價以及自然的過渡銜接語都值得我學習。比如在強調(diào)小組合作時，她會說“眾人拾柴火焰高”，立馬就起到不一樣的效果?？傊?，對于我來說，美術課是新鮮而又陌生的，這一節(jié)課讓我重新認識了美術課。
而英英老師的課堂讓我有點恍惚，仿佛上課的就是自己。這節(jié)課上讓我看到了語文課的影子，也看到了一個不善言談、表情淡漠的自己。我不就是這樣？太過冷淡了。自從接手低年級后，我就一直無法適應，總覺得無從下手。課堂上面對過于活躍的學生，總是不知道如何是好。看來課堂組織能力無論是語文課還是其他課，都是老師必須具備的能力。英英老師的課堂值得我學習的是整節(jié)課都突出了“威武”二字，在作業(yè)展評時表現(xiàn)的尤為明顯。
兩節(jié)課的教學，學生都了解了盾牌的功能和特點，知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器；并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見了膽戰(zhàn)心驚。兩位老師的教學效果也都是有目共睹的。學生都能通過學習，制作出屬于自己的盾牌。
兩節(jié)課聽完，受益良多。重新認識了美術課，也重新審視了自己的不足。無論是語文課還是美術課，教師知識的廣博都會吸引學生，而廣博的知識就需要幽默的語言來展現(xiàn)出來。從小我的語言表達能力就不好，表現(xiàn)力也沒有那些學習音樂、表演的同學強！再加上性格使然，要成為一個在課堂上聲情并茂、表情豐富的老師，還真是難。
但我們有這么多優(yōu)秀的老師共同學習，相信我一定能有所成長！
威武的盾牌說課稿篇五
一、說教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
二、說分析：
學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
三、說教學理念：
1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情意狀態(tài)和行為結構，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設情景、比較、表演等教學手段可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發(fā)展。
四、說教學目標及重難點：
學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型表現(xiàn)”領域，所以我根據(jù)新美術課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
美術新課程標準提出美術是為了讓學生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、說教學過程：
我是從引出盾牌、認識盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
1，引出盾牌。
播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關重要的作用。
2，認識盾牌。
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發(fā)學生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
3，表現(xiàn)盾牌。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
4，展示盾牌。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
5，總結盾牌。
這里我又設計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿篇六
1.導入有特色，較吸引人。
教學設計合理，層次性強。具有較強的啟發(fā)性、趣味性、科學性和知識性。教學方法使用合理，豐富。能讓學生思考問題、實踐、解決問題。使學生的手腦得到鍛煉。尤其是動手實踐環(huán)節(jié)，使課得到了升華。從弧度構造到盾牌的威武性到多種形式的作品展示，都體現(xiàn)了對學生思路引導的廣度。是目的很好地完成，重難點得以體現(xiàn)。
2.注重層層深入的秘訣呈現(xiàn)。
在整節(jié)課中，用問題呈現(xiàn)的形式，層層深入，從“合作探究一”的左右對稱。到“合作探究二”的威武的形象。一步一個引導、示范，讓學生在不知不覺中理解、掌握創(chuàng)作的方法。
3.注重親切激勵的語言和恰到好處的示范。
親切、和諧、民主，富有激勵的課堂氛圍，極大激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力;而從課的一開始用粉筆畫盾牌先生到盾牌制作的直觀示范、還有精美的盾牌范畫等環(huán)節(jié)，都開闊了學生的創(chuàng)作思路，起到很好的點撥和引領作用。合作不理想，課前講了合作，但是，課堂分工沒有體現(xiàn)，故要加強合作學習。不能是一人一條龍，十人一條蛇。
教學就是要追求完美”，這也是我不懈追求的教學理想。今后，我將更加虛心學習，不斷探索、實踐、提升自我。
威武的盾牌說課稿篇七
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
二、分析學生：
學生對盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭故事所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據(jù)小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識和創(chuàng)新意識，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。
三、教學理念：
1、主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生應在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現(xiàn)出以下功能特征，即選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。
2、反饋原理：學習者的心理和行為向預期目標的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教育者及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
3、序進原理：來自環(huán)境的知識與經(jīng)驗可以相應地轉化為學習者的認知結構、情意狀態(tài)和行為結構，教育者根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈現(xiàn)的知識和經(jīng)驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。
4、情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過創(chuàng)設情景、比較、表演等教學手段可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流與學生個性的發(fā)展。
四、教學目標及重難點：
學生認識盾牌但對盾牌缺少整體的認知，對盾牌的外形、材料、圖案等缺少較全面的認識，所以，我確定認知領域為：了解古代盾牌的知識，學習盾牌的裝飾手法，并嘗試用獸頭圖案設計一個盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。由于本課的課型涉及的是“造型*表現(xiàn)”領域，所以我根據(jù)新美術課程標準提出的該領域所要達到的目標確定本課的能力領域為：培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。為了能讓學生在自主、合作、探究的學習過程中體驗成功與快樂，我確定情意領域為：體驗“造型*表現(xiàn)”活動的成功與樂趣，培養(yǎng)合作精神。通過學習，使學生感受古代人民的勇敢和智慧，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
美術新課程標準提出美術是為了讓學生形成基本的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以我將本課重點定為：學習獸頭盾牌的裝飾特點，并用獸頭圖案設計一個盾牌。為了能讓學生在感官體驗中發(fā)現(xiàn)問題并具備解決問題的能力，所以我將本課的難點定為：表現(xiàn)出獸頭盾牌的威武感。
五、教學準備：
教師：多媒體課件（內(nèi)有影視戰(zhàn)斗場面片段、獸頭圖案多張、古代盾牌與現(xiàn)代防彈盾牌圖片、描繪戰(zhàn)斗氛圍的音樂等）。
學生：準備吹塑紙、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。課業(yè)類型：造型*表現(xiàn)教學程序和設計思路：
一、激趣導入。
1、老師先讓大家來看一段錄像?。ǔ鍪菊n件：有盾牌的戰(zhàn)斗場面）。
2、剛才是什么武器在戰(zhàn)場上發(fā)揮了巨大的作用？（板書：盾牌）。
3、說說你對盾牌有哪些了解？
5、那么，盾牌除了具有防御作用以外，它還有別的用途嗎？
6、今天，我們就要來做一個威武的盾牌，除了能在戰(zhàn)場上保護我們，還要讓敵人一見就膽戰(zhàn)心驚。（板書：威武的）。
二、新授。
2、請你為這個盾牌配上你認為威武的圖案。
（1）出示空白盾牌與兩個獸頭圖案，請學生點擊。（2）你為什么選這一個而不選另一個呢？（板書：形：夸張變形）。
（3）小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，和上面的圖案再比較比較看，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）（板書：色：強烈厚重）。
三、學生創(chuàng)作。
1、技法指導。
（1）打開書本，看看上面的圖案兩邊有什么特點？（對稱）是用什么方法剪出來的？
（2）回憶對稱的剪法。如：兩個一樣的眼睛是怎么剪出來的？
鼻子和嘴又是怎么剪出來的？（3）提醒添加裝飾物。
2、分四人小組進行合作創(chuàng)作。（1）設計盾牌形狀并剪下來。
（2）設計圖案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分別由誰來剪。（3）添加裝飾物。
3、師巡視指導。（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
四、作品展評。
1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散。現(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。
（播放具有戰(zhàn)爭氛圍的音樂，學生手持盾牌，以有力的步伐走向敵人，感受戰(zhàn)爭氣氛。）。
五、課堂總結延伸。
同學們，通過今天的學習，我們對盾牌這個兵器有了更深的認識，我們的祖先運用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識，肯定能讓大家有很大的收獲。
威武的盾牌說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是人美版小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》，本課屬于“設計應用”領域。主要目的是讓學生學習利用身邊容易找到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。在進行本課的教學中，要滲透一定思想教育，教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。同時也培養(yǎng)學生要在生活中學會保護自己，樹立防范意識，也要讓學生了解到在今天這個和平年代，盾牌又可以用來裝飾我們的生活，讓學生更進一步了解盾牌的作用。
在教學中，我準備充分的激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生大膽的發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作學習的能力。為此設計以下教學目標：讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計與制作盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學難點是設計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。
為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，分散難點，結合學生學習實際，我積極開發(fā)利用多媒體和身邊的課程資源，我從揭示盾牌、了解盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結盾牌、拓展延伸到盾牌在我們生活中的應用，這6個環(huán)節(jié)來展開《威武的盾牌》這一課的教學的：
播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的.物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發(fā)學生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權利。提高學生制作盾牌的興趣。
學生創(chuàng)作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學生制作時要注意設計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防范意識。
威武的盾牌說課稿篇九
我上的《威武的盾牌》這一課是屬于人美版第6冊的第6課，它是屬于“設計、運用”領域。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物或人物圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。在教學中激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作學習的能力。本課的教學目標是讓學生了解古代盾牌的知識，嘗試用各種圖案、材料、技法、手段設計盾牌，表現(xiàn)盾牌的威武，培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新精神。教學重點是學習盾牌的裝飾方法，表現(xiàn)盾牌的威武感。教學難點是設計富有創(chuàng)造力的威武盾牌。我是從引出盾牌、認識盾牌、表現(xiàn)盾牌、展示盾牌、總結盾牌這5個大塊來表現(xiàn)《威武的盾牌》這一課的：
播放戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺沖擊力，為下面引出的戰(zhàn)士買盾牌作了一個鋪墊，也讓學生了解了盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關重要的作用。
用走入展廳的形式讓學生認識盾牌，這部分我設計了兩個展廳目的是用比較的形式引出本課的重點是要設計威武的盾牌。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物和人物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。而在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發(fā)學生的積極性。這個環(huán)節(jié)在上a級課時是沒有的，后來王老師給我提出來，感覺這節(jié)課沒有亮點，沒有眼前一亮的感覺，就提議加了這一部分。這是為下面認識范例，學習技法做了鋪墊，上下來確實有畫龍點睛之筆。
這一環(huán)節(jié)我也分了兩部分，先是教師自己制作范作，在制作范作時也讓學生親手上來擺一擺，在認識了盾牌的各種形狀的同時，學習用夸張、變形來表現(xiàn)盾牌。再是欣賞學生手中豐富的作品，用討論的形式觀察作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，而我的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這里我又設計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
威武的盾牌說課稿篇十
為了激發(fā)學生的想象，開闊學生的知識面，在本節(jié)中除了讓學生學習利用身邊容易得到的材料設計威武的盾牌的同時，加入更多的創(chuàng)意，提高學生的合作實踐能力，觀察和推理的能力。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，以剪、貼、搭配或繪畫的表現(xiàn)形式，創(chuàng)作各種新穎、生動、威武的盾牌作品。
在本節(jié)中加入過關的創(chuàng)意，使得本節(jié)更加的有趣，分析“盾”字，理解盾牌防御的功能，了解不同特點盾牌的優(yōu)點，選擇盾牌圖案，理解威武和盾牌的另一個特點震懾，教師示范，學生創(chuàng)作，點評，拓展（現(xiàn)代盾牌）
情感態(tài)度：通過對大自然中獅子的'觀察、比較和對生活中的各種獅子藝術品的欣賞，了解獅子的特點。
知識技能：能大膽地運用不同材料表現(xiàn)具有不同個性的獅子。
過程方法：通過聽聽獅子樂曲，看看、畫畫、做做獅子，引導學生體驗美術學習活動的樂趣。
教學重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。
教學難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。
教具準備：剪刀，a4彩紙等。
在了解盾牌的特點后張飛決定去買一把盾牌，于是來到了鎮(zhèn)子上一家兵器店，老板告訴他盾牌主要分為兩種，木質和金屬的，這時候提出問題，選哪一個？通過討論讓孩子提出木質盾牌和金屬盾牌的優(yōu)點和缺點，為后面如何把兩者結合打下基礎，，當學生解決了把兩個的優(yōu)點結合起來的時候是選擇圖案，通過貓咪和老虎的選擇，孩子們選出來老虎，為什么選老虎？引出題威武，接下來同樣是老虎，選擇一個張開大嘴的老虎，為什么？在戰(zhàn)場時這樣的一個圖案會給敵人怎么樣的感受？震懾，提出盾牌的第二個特點。
如何才能讓盾牌更加的威武？
教師示范，欣賞優(yōu)秀作品
制作一個盾牌，要求創(chuàng)作夸張，構圖飽滿，注意對細節(jié)的刻畫。
把部分有代表性孩子的畫拿上講臺
互評:評價自己喜歡的作品，這些作品喜歡在哪里，有什么創(chuàng)意，自己要學習他的那些東西
提出問題，盾牌除了繪畫的方式和剪貼的方式還有那種方式呢？
威武的盾牌說課稿篇十一
學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學生已具備一定的美術知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時主要是讓學生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
1、通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學的內(nèi)容動手制作出盾牌。
2、通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3、通過展評盾牌，讓學生增強防范意識。
任務一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認識。
任務三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
1、學生們看課件，出示一個小猴子，問學生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設計意圖：培養(yǎng)學生探究學習的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）
（設計意圖：讓學生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒、、、、、、、這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進行了鋪墊）
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設計意圖：讓學生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）
將盾牌增添上顏色，讓學生進行對比。
（設計意圖：讓學生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）
5、歸納制作要點
外形內(nèi)部裝飾把手
（設計意圖：在形狀上的設計，加深學生設計盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維，并了解外形的特點。）
6作品欣賞
（設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）
7、布置作業(yè)，教師走動指導
（設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導，及時糾正。增強學生的動手能力，增加對美術的喜愛。）
8、展示作業(yè)
(設計意圖：培養(yǎng)學生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。）
威武的盾牌
外形對稱
內(nèi)部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷
把手
略
威武的盾牌說課稿篇十二
播放古代戰(zhàn)爭場面的錄像片，給學生一個強烈的視覺影像，揭示課題“盾牌”，從而讓學生了解盾牌在古代戰(zhàn)爭中起著至關重要的作用，進一步了解盾牌具有防御性功能。并結合書上插圖北朝扶盾武士傭，體驗威武，引出完整的課題“威武的盾牌”
這一步我單刀直入：提問學生做好一個完整的盾牌需要從哪幾個方面來完成？在了解了盾牌的三方面包括：外形、內(nèi)部裝飾、把手后分步解決。
“外形“方面我采用讓學生先說師后展示收集的各種形狀的盾牌圖片，讓學生欣賞，拓寬學生的視野，為自己創(chuàng)作盾牌的外形打好基礎，在欣賞圖片時師引導學生得出一個盾牌的外形特點——左后都是對稱，找到對稱物體剪裁的方法就是將紙對折后，畫出需要的形狀，然后剪出所需的外形。師就時示范，小組合作完成盾牌的外形剪裁。
“內(nèi)部裝飾”：是本課的重難點，因為本課的盾牌是威武的盾牌，所以圍繞威武展開教學。
第二步師出示三張剪好的盾牌外形，請學生說說你想怎樣進行設計，這一步是鞏固夸張的手法。再接著分析顏色的安排，知道鮮艷的色彩可以使得盾牌更威武。
第三步展示幾張學生運用不同方法制作的盾牌圖片，了解制作方法、材料的多樣性。因為本節(jié)課我設計主要采用手工制作的方法來完成作品，所以對對稱的物體的剪的方法進行簡單的示范、提醒，其實這種方法在我們以往的手工課中經(jīng)常運用到，而且本節(jié)課的版面比較大，師教會學生一個新的制作方法，就是運用手量的方法去確定五官的大小。
第四步師生共同完成一個威武的盾牌（我在課前準備好各種彩紙剪好的五官有大有小、有色彩鮮艷的等等，學生在材料中找尋適合的來完成。）在這個環(huán)節(jié)中我會故意的找些不適合的五官，讓學生說說不適合的理由，運用對比的方法進行比較哪個眼、嘴等形狀、大小更適合盾牌，突出威武感。（如：眉毛的往上翹、眼睛的大圓、嘴的大和牙齒的尖等。）通過以上的步驟突破了本課重難點。在鼓勵學生回答問題時我用了自己做的盾牌來表揚學生，激發(fā)學生的積極性。
最后一個就是“把手”，這個相對比較簡單，只是簡單帶過，要求貼牢固，注意長度。
通過上面師生的演示之后，接下來是小組討論手中豐富的作品材料，用討論的形式構思作品的技法、材料、手段，這一部分也是本課的高潮部分。使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
作業(yè)要求是以小組合作的方式設計制作一個威武的盾牌，要體現(xiàn)它的防御性與攻擊性。還要看哪組的造型最新穎。制作又快又好的一組稱為將軍組，有優(yōu)先選擇兵器的權利。提高學生制作盾牌的興趣。
學生創(chuàng)作，教師個別輔導。要求學生剪好各個部件后進行拼擺一下，適合后再進行粘貼。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。提醒學生制作時要注意設計要求，體現(xiàn)盾牌的實用性。
在作品的展評部分，每一組派代表上臺展示自己小組的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過選取學生選出最威武的盾牌，并說說自己選他的理由，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。讓學生體會美術學習的快樂。學生一手拿著選到的兵器，一手拿著自己組做的威武的盾牌，分組擺幾個威武的造型，師用相機記錄瞬間。激發(fā)了學生的參與性，烘托了課堂氣氛。
這里我又設計了一段戰(zhàn)爭錄像，和開頭部分的錄像有了聯(lián)系。戰(zhàn)士們帶上盾牌以后馬上士氣大漲，取得了勝利。學生在意識中認可了自己做的威武的盾牌，讓他有了自豪感。
說說生活中盾牌的應用，讓學生進一步認識盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保衛(wèi)祖國人民，從而對學生進行愛祖國，從小立大志的教育，做到課程育德。并建立心中的盾牌，在生活中學會保護自己，樹立防范意識。
威武的盾牌說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是人美版小學美術三年級下冊第六課《威武的盾牌》。屬于“設計應用”領域。依據(jù)20xx版《義務教育美術課程標準》的要求：嘗試從形狀育用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計和工藝與其他美術轟動的區(qū)別。我準備從教材、目標、學情、教學過程等方面來說明。
學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中獲得的，對他們來說盾牌是神秘的。根據(jù)小學生的好奇心，他們對盾牌很感興趣，三年級的學生已具備一定的美術知識和制作能力，他們的思維活躍，有較好的探究意識，他們敢于表現(xiàn)自己的看法。
本課時主要是讓學生利用身邊容易得到的材料，合作創(chuàng)作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種色卡紙，針對學生年齡特點，以剪、貼、搭配的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出各種新穎、生動、威武的盾牌。
1.通過欣賞、分析了解盾牌的用途，并能用本節(jié)課所學的內(nèi)容動手制作出盾牌。
2.通過欣賞、分析、比較，了解作品在外形、色彩、紋樣圖案方面的區(qū)別。
3.通過展評盾牌，讓學生增強防范意識。
任務一：欣賞圖片，了解圖片，最終能制作出盾牌。
任務二：比較不同盾牌的特點，加強對盾牌的比較和認識。
任務三：展評盾牌，用語言說出心中的盾牌，增強自信新心。
1.學生們看課件，出示一個小猴子，問學生這個小猴子來是干什么的，從而進一步的引出課題，板書課題《威武的盾牌》。
（設計意圖：培養(yǎng)學生探究學習的能力，并能說出盾牌的特點，即外形不同、裝飾不同、色彩不同。）。
（設計意圖：讓學生深入了解威武一詞的含義及如何創(chuàng)作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛、張大嘴巴、尖利的牙齒.......這一環(huán)節(jié)潛移默化中把威武的含義描述了出來，為創(chuàng)作圖案進行了鋪墊）。
出示一組沒有裝飾的盾牌，研究盾牌圖案上有什么特點？
（設計意圖：讓學生通過分析了解動物的眉、眼、口、牙等部位的夸張、變形是盾牌變得威武。0）。
將盾牌增添上顏色，讓學生進行對比。
（設計意圖：讓學生對這兩組圖片進行對比，比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、分析、比較，分析作品的色彩、圖案的特點、）。
5.歸納制作要點。
外形內(nèi)部裝飾把手。
（設計意圖：在形狀上的設計，加深學生設計盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維，并了解外形的特點。）。
6作品欣賞。
（設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，借鑒優(yōu)秀作品。）。
7.布置作業(yè)，教師走動指導。
（設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創(chuàng)作的過程中教師巡視指導，及時糾正。增強學生的動手能力，增加對美術的喜愛。）。
8.展示作業(yè)。
(設計意圖：培養(yǎng)學生的語言能力表達和自信心?？梢酝ㄟ^學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。）。
外形對稱。
內(nèi)部裝飾對稱變形夸張色彩鮮艷。
把手。
略
威武的盾牌說課稿篇十四
1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。
重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。
難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
一、游戲導入：
同學們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。
古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。
引出課題——威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。
二、講授新課。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？
a、以長方形為基礎，略做改動。
b、弧線形的造型（為什么是弧線形的）。
2、小組討論：
（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
小結：因為盾牌的外形是左右對稱的，所以可以先對折，然后再剪出外形。（提醒學生盾牌和面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空）。
（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？
小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。
（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？
小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
（1）下面讓我們再去欣賞一組圖案，看看它們是不是用上了夸張變形的方法來表現(xiàn)威武感的，夸張了哪些部分。（出示課件）。
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）。
4、制作方法。
（1）設計外形，剪出外形。
（2）畫出五官。
（3）添加裝飾物。
三、學生創(chuàng)作，教師巡視指導。
（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）。
五、作品展評。
（1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。
（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）。
（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。
六、課后延伸。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。
外形：長方形變形圖案：圖形夸張。
色彩鮮艷。
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的.獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學習的內(nèi)容——制作威武的盾牌。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
威武的盾牌說課稿篇十五
黃陂街小學阮洪教學目標：
1、了解在冷兵器時代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。
2、結合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對盾牌進行設計和制作。
重點：了解盾牌外形及圖案的特點并進行設計和創(chuàng)作。
難點：讓學生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。
教具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
教學過程：
同學們，你們見過古代戰(zhàn)爭的場面嗎？你能用一個詞來形容嗎？學生回答。
古代戰(zhàn)爭中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對手，你怎么去保護自己的生命呢？學生回答：用盾牌。
引出課題――威武的盾牌，今天我們就來做一面威武的盾牌。
1、欣賞課件：
思考：這些盾牌都是什么形狀的？造型有什么特點？
a、以長方形為基礎，略做改動。
b、弧線形的造型（為什么是弧線形的）
2、小組討論：
（1）如果要你設計，打算設計什么形狀的？而且又快又好地剪出盾牌的形狀。
面具的區(qū)別：盾牌沒有鏤空）
（2）盾牌的圖案設計有什么樣特點？給你什么樣的感受？
小結：盾牌上裝飾了許多色彩鮮艷的圖案，能增加盾牌的視覺效果，使盾牌給人的感覺很威
武，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力，從而加大獲勝的機會。
（3）你見過哪些威武的形象？你覺得怎樣的盾牌才威武？
小結：看來，夸張變形的怪獸圖案確實能給人以威嚴感、恐懼感。
3、欣賞，深化認識。
張了哪些部分。（出示課件）
（2）這些圖案除了形的夸張以外，還可從哪個方面來表現(xiàn)威武感？（色彩、裝飾物）
4、制作方法
（1）設計外形，剪出外形。
（2）畫出五官。
（3）添加裝飾物。
（提醒學生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）
（1）教師選取或學生自己主動拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。
（你們認為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）
（2）評出最具威武感的盾牌。
（3）通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準備迎戰(zhàn)。
討論：威武的盾牌，我們除了可以手繪以外，還可以用哪些材料來制作。
板書：威武的盾牌
外形：長方形變形
圖案：圖形夸張
色彩鮮艷
課后反思：
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過描述古代戰(zhàn)爭場面，引出盾牌是用來保護戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學習的內(nèi)容――制作威武的盾牌。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的.熱情，激發(fā)學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如：學生在制作時沒有很好的選擇合作的方式來完成作品，都是自己一個人獨立完成，導致因時間不夠未能完成作品，另外學生在對盾牌的圖案制作時夸張的還不夠大膽。在以后的美術教學中我會注意學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
威武的盾牌說課稿篇十六
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現(xiàn)的多樣性以及它的獨特作用，去激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過創(chuàng)設教學情景，播放戰(zhàn)爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進入學習角色。
然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發(fā)表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養(yǎng)，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發(fā)出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
這堂課上完，從學生的作業(yè)反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強烈的創(chuàng)新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰(zhàn)，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造光輝!
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