教案需要根據(jù)教學目標和學生需求進行合理的選擇和調(diào)整。為了編寫一份較為完美的教案，我們要充分了解教學內(nèi)容，明確教學目標，選擇適合的教學方法，并進行合理的教學設(shè)計。同時，還要考慮學生的學習特點和個體差異，為他們提供個性化的學習支持。這些教案的編寫充分考慮了學生的學習特點和教學環(huán)境的實際情況。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇一
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》。
教學反思。
僅供參考!
歐姆定律是初中物理電學部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學好電學知識的關(guān)鍵之一。在學習定律的同時,我們還應注意到這樣一個問題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個研究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關(guān)系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來。我這幾年對歐姆定律教學中為了適應新課標的要求,非常注重對實驗方法和實驗設(shè)計的教學,細細閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學生對實驗的理解。
現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設(shè)計的實驗電路如書圖7-1所示。實驗操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關(guān)系;第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過r的電流i與電阻r間的關(guān)系。完成第一部分實驗時,如果學生問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時,學生問:“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實驗,這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學更輕松地完成實驗,更容易地理解歐姆定律呢?筆者認為這里主要的問題出在滑動變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實驗中加上變阻器?筆者認為,這個實驗中加變阻器的作用是使實驗操作更簡單,因為有變阻器可以不改電路,只需調(diào)滑片就可以達到改變和不改變r兩端的電壓。但事實上這一設(shè)計不但不能簡化實驗,反而給學生理解實驗和電流、電壓和電阻的關(guān)系設(shè)置了一個不小的阻礙。經(jīng)過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學中進行了以下的改進,效果不錯,現(xiàn)敘述如下。
實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實驗中,直接通過改變電池數(shù)目或調(diào)節(jié)學生電源輸出電壓來改變加在r兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數(shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可,當然,相比之下用學生電源的效果要優(yōu)于干電池。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個問題,引導學生最后設(shè)計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今后設(shè)計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎(chǔ)。.
個人認為不加入變阻器確實有利于學生的理解，如果不加入變阻器，在不改變電源的情況下，電阻變了，由于電池有內(nèi)阻，如果有電壓表測的話可能會發(fā)現(xiàn)電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點!
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設(shè)計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇二
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇三
1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.
2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓.
能力目標。
1．使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2．進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關(guān)電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力.
情感目標。
1．培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望.
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神.
教學建議。
教材分析。
在前三章的學習中已經(jīng)把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關(guān)系，當電壓不變時電流與電阻的關(guān)系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.
教法建議。
教學設(shè)計方案。
引入新課。
問題1電流產(chǎn)生的原因是什么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因．）。
同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)？
導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能大．。
問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大?。?。
這節(jié)課的教學目標是。
（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關(guān)系，電壓一定時，
導體中的電流跟電壓的定量關(guān)系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關(guān)系．。
（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇四
1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3．在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教具。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。
(一)引入新課。
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？(學生發(fā)表意見)。
利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實驗過程如下：
步驟1．分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？
問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實驗基礎(chǔ)上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認識。
教師向?qū)W生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課。
(板書)第五章歐姆定律。
學生思考后回答。
(板書)1．在電阻不變時，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)。
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。
問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。
實驗結(jié)論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)，應用比的關(guān)系，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。
實驗前的幾點說明：
(1)實驗電路與前面實驗相同。
(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)。
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書)實驗結(jié)論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)。
學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對后面學習有何意義。
(四)鞏固知識。
1．指出下列說法是否正確(自制投影片)。
(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關(guān)，還與導體的電阻有關(guān)。
2．利用電路圖二提問。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇五
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的'重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設(shè)計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇六
1．猜想。
2．實驗驗證。
1．實驗條件電阻一定。
2．實驗電路圖。
3．實驗數(shù)據(jù)表。
u（伏）。
1
2
3
i（a）。
第1組。
第2組。
4．實驗結(jié)論電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.
1．實驗條件電壓一定。
2．實驗電路圖（同上）。
3．實驗數(shù)據(jù)表。
v
r（）。
5
10。
15。
i（a）。
第一組。
第二組。
4．實驗結(jié)論電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇七
1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3．在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇八
本節(jié)課的編排是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后安排的，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為后面學習電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析對學生來說都有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥。通過學習歐姆定律，經(jīng)歷實驗探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學探究方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
二、學生分析。
初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，但他們都是單個的技能操作，沒有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識。
三、教學目標。
依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標準》的要求和學生的實際情況，我設(shè)計將本節(jié)課分為兩課時進行教學，第一課時講實驗探究過程及結(jié)論，第二課時講公式及其簡單的計算。本節(jié)課的教學目標為：
（一）知識與技能。
2、會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；
3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
（二）、過程與方法。
1、使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、進一步培養(yǎng)學生電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.
（三）、情感態(tài)度價值觀。
通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生實事求是的'科學態(tài)度，認真謹慎的學習習慣。
教學難點：實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。
教學方法。
以實驗探究為主的啟發(fā)式綜合教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究想法。
通過家用可調(diào)亮度的臺燈實驗，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，進行交流、討論，利用手頭器材自己設(shè)計模擬實驗，可以讓兩個學生上臺來做，做完后講解，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學生親自動手實驗，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實驗方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
二、展開探究活動，深入研究實踐。
（二）、猜想與假設(shè)。
學生分組討論，這時學生的想象會是豐富多彩的，教師應留給學生交流猜想的機會，多肯定，多鼓勵，多引導。最后派代表向全班同學匯報，其他小組也可以適當補充。引導學生根據(jù)猜想完成學案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的語言表達能力。
（三）、設(shè)計電路圖。
通過幻燈片的提示問題，一步一步引導學生分析應選用的實驗器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設(shè)計電路圖。這個實驗是一個綜合的定量實驗，用到的器材也多，除了同時用電壓表和電流表外，還要用滑動變阻器調(diào)節(jié)電路，對學生來講有一定的困難，這就要求老師要實時引導，讓學生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖。
（四）、學生分組實驗，教師巡視。
讓學生探究自己的猜想，因為這是他自己急于想驗證的，當然也可以兩個實驗都去探究。連接電路是學生應該掌握的一項基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導方法，教育學生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學案第4題。強調(diào)每個探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學生應尊重事實，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長何潤偉先生在美國的故事，刺激學生的民族自尊心，認識到實驗的重要性。
（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論。
可以讓一組學生寫出自己的實驗數(shù)據(jù)，其他組同學檢查糾正，剔除壞值，引導學生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時調(diào)控糾正。這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在互動中得以升華。
（六）、評估與交流。
旨在引導學生分析實驗誤差，認識到誤差的存在，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
三、課堂小結(jié)。
讓學生回憶探究實驗過程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學。
四、課堂練習：旨在進一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動。
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學生學習科學家刻苦鉆研、大膽探索的科學精神。
板書設(shè)計。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇九
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學儀器的綜合使用。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。
(一)引入新課
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？(學生發(fā)表意見)
利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實驗過程如下：
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？
問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實驗基礎(chǔ)上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認識。
教師向?qū)W生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課
(板書)第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
學生思考后回答
(板書)1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。
問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。
實驗結(jié)論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)，應用比的關(guān)系，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。
(板書)2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關(guān)系。
實驗前的幾點說明：
(1)實驗電路與前面實驗相同。
(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書)實驗結(jié)論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)
學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對后面學習有何意義。
(四)鞏固知識
1、指出下列說法是否正確(自制投影片)
(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關(guān)，還與導體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)
課本習題(曹廣建)
本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內(nèi)容的引入，教學內(nèi)容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經(jīng)常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結(jié)論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關(guān)系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十
3．電流表，電源，導線。
4．歐姆，準確度，滑動變阻器。
5．打開，最大，右。
6．2.6伏，0.26，10。
7．增大，增大。
8．3。
9．0，0，10歐。
二、略。
實驗：
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十一
“‘肩并肩’，測電壓；‘手拉手’，測電流?！边@句話，告訴了同學們判斷電壓表測量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測量哪一部分電路中電流的方法。
判斷電壓表測量哪一部分電路兩端的電壓和電流表測量哪一部分電路中電流的方法，一直是初中電學的重點和難點。說它們是電學的重點，是因為在利用歐姆定律、電功、電功率的知識進行有關(guān)電路的計算和有關(guān)動態(tài)電路的分析時，必須弄清楚電壓表和電流表的測量對象和顯示的數(shù)據(jù)（或示數(shù)的變化情況）。說它們是電學的難點，是因為學生在進行電路分析（含動態(tài)電路分析）和有關(guān)電路計算式，由于不能弄清楚電壓表和電流表的測量對象，導致出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤，或使電路分析和有關(guān)電路計算無法進行。當學生利用“‘肩并肩’，測電壓；‘手拉手’，測電流?！边M行進行判斷時，會比較容易判斷出電壓表和電流表的'測量對象。
在利用“‘肩并肩’，測電壓”來判斷電壓表的測量對象時，我們可以認為第一個“肩”是電壓表，第二個“肩”是被測電壓的那部分電路，“并”字就是它們兩者并聯(lián)。只要判斷出電壓表和哪一部分電路并聯(lián)，就知道了電壓表測得是哪一部分電路兩端的電壓。
在利用“‘手拉手’，測電流”來判斷電流表的測量對象時，我們可以認為第一只“手”是電流表，第二只“手”是被測電流的哪部分電路，“拉”字表示它們兩者串聯(lián)。（判斷電路元件的方法，前面已經(jīng)介紹過，再次不再贅述。）。
相比較而言，用“‘手拉手’，測電流”來判斷電流表的測量對象要容易一些，而用“‘肩并肩’，測電壓”來判斷電壓表的測量對象相對要難一些。如何使判斷電壓表的測量對象來的容易一些，那是我下一次“胡言亂語”的內(nèi)容。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十二
一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生討論得出結(jié)論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。
三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作，讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是我必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十三
這節(jié)課中，學生的學習過程充滿了好奇心和求知欲，在整節(jié)課的教學過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)，課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學習氛圍，課堂中師生互動、生生互動，調(diào)動了全體學生參與。本節(jié)采用對比復習效果較好，大部分學生能在自學的基礎(chǔ)上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學生的面前，讓學生觀察，引起思維，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，組織學生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進，突破難點。采用對比復習很快把學生的注意力吸引到課堂上來，學習的興趣有較大的`提高，有更多的同學參與課堂的討論。本人力圖充分利用學生自己的資源，引導學生通過討論交流自己解決問題，提高學生的合作能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的`感情，提高學生解決問題的能力。
學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現(xiàn)了生生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程三維目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有大部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十四
本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是：即使學生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數(shù)學生也能夠完成本節(jié)課的目標，并能體驗到成功的快樂。
從整節(jié)課教學效果來看，同學們在教師的引導下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。
美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的.教學內(nèi)容。
及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關(guān)系變得更親近。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十五
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十六
學科。
物理。
總課時數(shù)。
1
版本名稱。
人民教育出版社。
頁碼。
24。
執(zhí)教者。
聶君虎。
單元章節(jié)名稱。
第七章歐姆定律。
年級。
八
冊次。
二
【教學分析】。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容是通過完整的科學探究過程得出電流與電壓的關(guān)系，從而為得出歐姆定律內(nèi)容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過程的設(shè)計中突出了實驗方案的設(shè)計和分析論證兩個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生科學的研究問題方法和分析解決問題能力大有好處。
教學目標。
過程與方法：引導學生感悟用“控制變量法”來研究物理問題。
情感態(tài)度、價值觀：重視學生對物理規(guī)律的客觀性、科學性的認識。
教學重點。
難點：引導學生設(shè)計實驗方案、對實驗數(shù)據(jù)進行分析。
教具學具。
教具：干電池3節(jié)，2．5v、6．3v小燈泡各一只，導線若干。
學具：電池組，5ω、10ω、15ω電阻各10只，變阻器、電流表、開關(guān)、電壓表各10只，導線若干。
【教學流程】。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設(shè)。
學生活動預設(shè)。
設(shè)計意圖。
新課導入。
演示實驗：
實驗1：在同一電路中分別將2．5v和6．5v小燈泡接入電路。
實驗2：將同一個小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。
觀察：燈泡亮度的變化？
思考：電流大小的影響因素是什么？
提出問題。
認真思考。
拋出探究目的。
作出。
猜想。
鼓勵學生對問題作出猜想并加以點撥。
學生獨立思考，提出自己的猜想。
設(shè)計。
實驗。
引導學生設(shè)計實驗方案及實驗表格。
引導學生設(shè)計實驗表格。
學生分組討論。
方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測出通過電阻的電流。
方案1(見下圖)：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，測出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。
方案2(見下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測出對應電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實驗。
實驗表格：
電阻。
電壓。
電流。
電阻。
電壓。
電流。
r1＝5ω。
r2＝10ω。
發(fā)揮學生的主觀能動性。
進行。
實驗。
巡回指導，強調(diào)實驗注意事項。
分組實驗，其中部分組按方案1實驗，部分組按方案2實驗。
培養(yǎng)學生動手操作能力。
分析。
結(jié)論。
指導學生將實驗數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導學生分析。
將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關(guān)系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關(guān)系？
培養(yǎng)學生科學的研究方法。
交流。
合作。
板書：在電阻一定時，導體電流與電壓成正比。
引導學生對比分析兩種實驗方案的優(yōu)、缺點。
學生討論交流。
方案1：利用滑動變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時間，可減少該差。
方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問題。
培養(yǎng)嚴謹科學的態(tài)度。
課堂小結(jié)。
講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實驗探究手冊》。
歸納總結(jié)。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十七
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十八
1．伏安法測小燈泡電阻，需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導線即可。（）。
2．實驗中也可用改變電池的個數(shù)來改變電阻兩端的電壓。（）。
3．實驗中能測得的.物理量是電阻。（）。
4．導體的電阻值不隨電壓改變而改變，因此實驗只需測一組電壓、電流數(shù)據(jù)。（）。
二、選擇題。
1．實驗室測導體電阻的方法叫[]。
a．歐姆法b．電阻法。
c．伏安法d．以上都不是。
2．在圖1中，a、b電表表示[]。
a．a(chǎn)是安培表，b是伏特表。
b．a(chǎn)是伏特表，b是安培表。
c．a(chǎn)、b都是安培表。
d．a(chǎn)、b都是伏特表。
a．0～0．6安、0～3伏。
b．0～0．6安、0～15伏。
c．0～3安、0～3伏。
d．0～3安、0～15伏。
a．電流表兩接線柱接觸不良。
b．電燈的兩個接線柱有斷路。
c．滑動變阻器斷路。
d．電燈兩端的接線柱短路。
a．電源無輸出電壓。
b．電鍵接觸不良。
c．小燈泡兩端短路。
d．伏特表接線柱松動而接觸不良。
6．圖2中，合上電鍵，當滑片向右移動時，將伏特表示數(shù)變化的正確答案填入括號內(nèi)。
伏特表接a、b兩點間，示數(shù)是[]。
伏特表接b、c兩點間，示數(shù)是[]。
伏特表接c、d兩點間，示數(shù)是[]。
伏特表接a、d兩點間，示數(shù)是[]。
a．為零b．不變。
c．變小d．變大。
三、說理題。
一同學在做測定電阻實驗中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中，當接通電鍵時電壓表示數(shù)相當于電源電壓，電流表示數(shù)過大，請分析一下原因。
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