總結(jié)并不是一種簡單的事情，它需要我們花費一定的時間和精力來進行思考和整理。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學習或工作過程，整理出重要的信息。小編整理了一些考試技巧，幫助你取得好成績。
毫米的認識說課稿篇一
這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計重點突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨特到位。下面就本節(jié)課的總體及細微之處表達一些個人的想法。
在復(fù)習舊知階段。長度概念在學生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個知識點，教師合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時間幫助學生回憶長度概念，并通過實踐激發(fā)學生的長度的空間觀念。教者首先讓學生回憶學過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長度，激發(fā)學生的長度空間觀念，直接進入今天的學習主題。
在教學新授新知分米階段，本段的設(shè)計巧妙之處就是將知識簡單化，讓學生在量的過程中建立1分米長度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學手段讓學生感知長度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個活動過程，教師充分考慮到學生間的差異，采用互查，互學等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學思想。
通過讓學生用厘米作單位，去量數(shù)學書的厚度的活動，讓學生意識到不足1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位，即毫米。切實地讓學生感受到數(shù)學源于生活，在實際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？此部分講解非常細致到位，值得我學習。
注意細節(jié)”是教學成功的一個重要組成部分，教師把握了教學中每個細小的環(huán)節(jié)?！按蠹s”一帶而過，既引導(dǎo)學生正確認識長度單位，也培養(yǎng)學生對數(shù)學的嚴謹意識。特別是在認識1毫米1毫米地數(shù)時，數(shù)到5毫米的刻度線時，讓學生觀察這個刻度稍微長些，是5毫米刻度線，滲透讓學生以后看刻度時更準確更快的方法。這個方面講解得很細致。
從多媒體應(yīng)用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實物展臺呈現(xiàn)給每位學生，照顧了全體，也激發(fā)了學生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學的綜合化，數(shù)學的長度單位不在是生硬的文字，而是生動形象的字母符號等等，所以，在學習分米和毫米單位時，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學生合作：選擇長度單位再測量，并寫出來。時間太急促沒能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學生課后完成，這樣的活動不算完整，好多學生是不能完成的，也不懂的，不是一個完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評議。
毫米的認識說課稿篇二
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>
一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學目標的確定。
根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標。
（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標。
（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標。
（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。
（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
（三）教學重難點略過。
毫米的認識說課稿篇三
新課程理論認為，知識不能簡單地傳授給學生，而應(yīng)由學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗知識的形成過程，實現(xiàn)知識、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計時，我注重從學生已有的知識出發(fā)，提供充分的動手測量和交流的機會，使他們體驗長度單位毫米、分米源于實踐，又應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學生在自主探索研究中認識毫米、分米，形成長度概念。不同的探究過程，滿足了學生多樣化的學習需要，為他們富有個性的發(fā)展提供了空間，同時培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì)。
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。
教學目標：
新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標：
１、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。
３、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對毫米和分米的感性認識。
1、教學毫米認識時利用直觀操作，采用導(dǎo)學法進行教學。先讓學生估計數(shù)學書的長、寬、厚大約各是幾厘米，再用尺子測量，發(fā)現(xiàn)問題，需要引進新的長度單位—毫米，并讓學生用拇指和食指捏住硬幣，感覺硬幣的厚度，觀察1毫米的長度，然后用心體會。最后，教師讓學生從學具和日常實物中找出厚度約為1毫米的實物來。
2、教學分米的認識時采用自主、合作、分層的教學策略。先估計鉛筆的長度，再實際測量,找一找、議一議1分米里面有幾個1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學生用直尺量出1分米長的小棒，并剪下，用手感知1分米長的長度，緊接著讓學生說出學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米。最后拋開學具，用手比一比1分米的長度。
3、教學單位進率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學，如教學1厘米=10毫米時，先讓學生觀察學生尺子1厘米有多長，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格，告訴學生1個小格的長度是1毫米，從而得出結(jié)論。
1、本節(jié)課主要讓學生利用學具在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。
2、通過分組學習，分組討論，分組測量，讓學生有了自主動手操作的機會。在同學合作學習中，既讓學生學會小組合作的學習方法，又培養(yǎng)了學生合作能力。
1、教具：米尺、1分硬幣、1分米長的小棒、1分米長或?qū)挼膶嵨铩?毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>
2、學具：1分硬幣、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米長或?qū)挼膶嵨铩?/p>
一、認識毫米
1、小組學習，溫舊迎新
（1）課件展示：觀察直尺1厘米長度
（2）課件展示：測量紙盒。
（3）估計數(shù)學書長、寬、厚大約各是幾厘米。
（4）實際測量，小組交流。
（5）發(fā)現(xiàn)問題，引出毫米。（板書：毫米的認識）
（意圖：通過動手測量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚不是整厘米數(shù)，讓學生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問題，進而導(dǎo)入新課）。
2、合作交流，探索新知
（1）思考：關(guān)于毫米的知識你都知道什么？
（2）交流與碰撞
（3）教師引導(dǎo)、歸納（課件演示1毫米長度）
（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系
板書：1厘米=10毫米
1cm=10mm
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生教學生，把自己通過課后自學或其他渠道知道的知識告訴大家，互相補充，互相學習，初步對毫米有了認識）。
3、建立1毫米的表象
（1）讓學生估計1分硬幣的厚度
（2）實際測量，驗證與估計的差距。
（3）感知1毫米有多長。
（4）說一說日常生活中哪些物體厚約1毫米。
（意圖：此環(huán)節(jié)讓學生通過用眼觀察，用手操作，用心體會，用腦思考而后建立感知，使每個學生心中都有把“稱”）。
4、實際測量
（1）測量橡皮擦長約幾毫米。
（2）測量字典厚約幾毫米。
二、認識分米
1、自主探索，解決問題。
（1）每個學習小組估計、測量鉛筆長度。
（2）交流、匯報。
（3）認識分米。
（4）討論分米、厘米的關(guān)系（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10cm
想一想：從刻度0到刻度10是1分米，那么從刻度5到刻度幾是1分米？
2、建立1分米的表象
（1）用直尺量出1分米長的小棒，并剪下用手感知1分米的長度
（2）找一找學具和日常生活中哪些物體的長度是1分米
毫米的認識說課稿篇四
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：對毫米、厘米、分米、米之間的進率。
教具、學具準備：課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
毫米的認識說課稿篇五
這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段。使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。本節(jié)課的重點是幫助學生初步建立毫米、1分米的長度概念，會用分米、毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達成教學目標。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會。
在導(dǎo)入新課部分，田老師讓學生自己回憶上學期學過了哪些長度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時候用米作單位，什么時候用厘米作單位，這樣一問，為后面毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔有效。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學習，還是有意義的接受學習都是小學數(shù)學學習中的重要學習方式。新課部分田老師把講授和學生自學處理的很好，田老師問1盒飲料高8，緊接著又問一根吸管長1（），讓學生填出適當?shù)膯挝?，這時學生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學生10厘米也就是1分米，接下來田老師讓學生拿出直尺，比劃出分米有多長，從刻度幾到刻度幾的長度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學生對分米的認識。新課改強調(diào)對單位實際意義的理解，所以在讓學生比劃分米時，通過讓學生在直尺上比劃、試估等過程，讓學生反復(fù)操作以加深對分米長度的概念。課堂上讓學生找在生活中有哪些物體的長度是分米，學生找出了不少，比如胸卡的長度、文具盒的寬度等。通過學生自主嘗試，動手實踐，合作探究等多種學習方式感受新知，接著讓學生畫一條分米的線段，可以從刻度幾畫到刻度幾，有的學生回答從刻度0到刻度10，有的學生回答從刻度2到刻度12，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動了學生的思維。田老師又讓學生拿出米尺，四人一組，在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個1分米，得出了1米=10分米。
在教學毫米時，田老師先讓學生測量數(shù)學書的厚度，讓學生意識到不足厘米，為了測量的精確，我們需要找到比厘米更小的長度單位，引出了毫米這一長度單位。先讓學生在直尺找出1厘米的長度，再數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結(jié)論，用筆尖指出毫米的'長度，接著田老師問學生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學生說了很多，比如銀行卡的厚度、學生尺的厚度等。
注意細節(jié)是教學成功的一個重要組成部分田老師把握了教學中每個細小的環(huán)節(jié)。大約一帶而過，既引導(dǎo)學生正確認識長度單位，也培養(yǎng)了學生對數(shù)學的嚴謹意識。整節(jié)課重點突出，層次清晰，可以感覺到田老師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學生參與學習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學生聯(lián)系生活，深化概念，體現(xiàn)了數(shù)學美，符號化，對于學生的后階段的學習也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學生課前找1硬幣，讓學生自己動手量它們的厚度，學生能找出哪個硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對1毫米的認識。
2、因為找1分米的物品在教室里比較難找，出現(xiàn)的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學生去摸一摸，感知它們的長短，讓學生知道1分米的物品其實有很多。
毫米的認識說課稿篇六
“毫米的認識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學》三年級上冊第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學生在認識長度單位厘米和米，了解了一些有關(guān)測量的方法的基[礎(chǔ)上進行教學的。是學生以后學習測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。
本課教材由例1、做一做和練習一組成。例1通過學生的估計、測量、討論課本的長、寬和厚，引出當測量的長度不是厘米時要用到新知識“毫米”。使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義。并在測量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格，使學生知道毫米與厘米之間的進率，知道1厘米=10毫米，并會進行一些簡單的換算。在掌握進率后著重讓學生通過具體操作、舉例，建立1毫米的長度觀念，學會用毫米做單位進行測量。為了鞏固學生的知識，教材還安排了3道練習。從例題到練習的編排關(guān)注學生已有的經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料，增強了學生估測能力的培養(yǎng)。為此，我確定了本科的教學重點是認識長度單位毫米和建立1毫米的長度觀念，知道厘米和毫米之間的進率。難點是建立1毫米的長度觀念，形成表象。
基于以上理解，結(jié)合新課程標準我確定本課的教學目標為：
1、知識與技能：認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，會選用不同方式進行測量。知道毫米與厘米之間的進率關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、過程與方法：經(jīng)歷物體估測的過程，培養(yǎng)學生的估測能力。
4、情感態(tài)度：在實際操作中，培養(yǎng)學生的操作能力和交流的意識。
二、設(shè)計思路。
《標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課的教學中我設(shè)計了幾個操作性較強的活動，目的在于使學生在操作基礎(chǔ)上建立測量的知識。
（一）合作探索，認識新知。
1、小組合作估測。
（1）讓學拿出自己的數(shù)學書，先認識一下書本的長、寬、高。
（2）先自己估計一下課本的長度、寬度和厚度。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測的結(jié)果。
由于在此之前學生已經(jīng)學習了長度單位米和厘米，在平時的生活中對測量也有接觸。這樣的設(shè)計充分關(guān)注了學生已有的知識經(jīng)驗，提供與現(xiàn)實生活相關(guān)的材料，這也是發(fā)揮學生的主動性的重要的切入點。讓學生先估計再討論，給學生提供了充分交流的空間，這樣也可以提高學生的估測能力和合作交流能力。
2、認識“毫米”
（1）用尺量，驗證估測。
師：到底誰估測的比較準確呢？有什么方法可以驗證。（學生活動經(jīng)歷用尺量課本的長寬或厚的過程。）。
（2）認識長度單位“毫米”
反饋時發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學比厘米要小的長度單位“毫米”。并教學幾厘米幾毫米的讀寫法。
從猜測到驗證是個重要的數(shù)學思想。在學生用自己喜歡的方法去測量課本的長度、寬度和厚度。這為學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件。經(jīng)過測量和反饋的過程讓學生感知到長度單位毫米產(chǎn)生的實際意義，對毫米這個長度單位有現(xiàn)實的認識。
（二）深入探究、認識進率。
1、在尺子上找毫米（讓學生明白兩個小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2、把找到的1毫米畫下來。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系。
5、進行簡單的換算。
《標準》指出：讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。在學生認識毫米之后，指導(dǎo)學生在尺子上找毫米，讓學生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系，經(jīng)歷知識形成的過程。
（三）毫米的概念，形成表象。
1、想象1毫米。
讓學生想象一下1毫米的長度。
2、用手比劃1毫米。
把認為的長度用手比劃一下，再接著通過尺子，比劃1毫米的正確長度。
3、找找生活中長約1毫米的事物。
問：你能說說生活中什么東西的長、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學生西先在學具中找1毫米，再在身邊的事物找1毫米。
4、生活中用毫米作單位的事物。
讓學生列舉生活中測量什么事物的時候用毫米作單位。
1毫米對學生來說是比較抽象的概念，通過讓學生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西，讓學生熟悉生活中感知比較抽象的概念，形成表象。讓學生感知到數(shù)學是源于生活，用于生活的。接著就讓學生用數(shù)學，說說生活中測量什么的時候用毫米作單位。
（四）鞏固練習。
練習可以讓學生鞏固所學的知識，并對所學知識有進一步地提升，讓學生學有所用。
1、p3做一做。
這題練習目的主要是為了學生鞏固對幾厘米幾毫米的讀寫法。
2、填上合適的單位。（鉛筆芯的粗、黑板的寬、認的身高）。
設(shè)計了緊貼生活的練習，在讓學生掌握各長度單位在生活中的用外，還讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
3、練習一第2題和第3題中的前兩題。
本節(jié)課是在學生的具體操作、自主探索中完成的。教師引導(dǎo)學生利用已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗學習知識，使學生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容。
毫米的認識說課稿篇七
今天聽了一節(jié)《認識分米和毫米》。“認識分米和毫米”是蘇教版二年級（下冊）的，這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。在實際測量的過程中，了解長度單位間的進率，在實際生活中提高估測能力；在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力；形成解決問題的一些基本策略。這節(jié)課田老師上得很精彩，也很扎實，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會：
教學長度單位時首先要引出單位。田老師從學生已經(jīng)認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學生新知的掌握。比如：讓學生比劃出一米和一厘米的長度，他們之間有什么聯(lián)系，然后讓學生再去填上合適的單位，一幢樓房高20（）；一盒飲料8（）。在“飲料盒8厘米后，設(shè)計了一個吸管1（）”，由此激起學生探尋厘米以外的長度單位的強烈愿望，這樣就非常自然地過渡到了新課分米的認識。在講授1分米有多長，教師把抽象的數(shù)學概念“分米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象——找1分米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米，知道單憑聽講接受是不夠的，一個長度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，讓學生動腦、動口、動手，使學生在實際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過讓學生認一認、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動，幫助學生比較清晰地建立了對分米和毫米的.表象，所以在讓學生交流一分米到底有長，讓學生看著直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾，有學生回答從刻度“0”到刻度“10”，有學生回答從刻度“1”到刻度“11”等等，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動了學生的思維變得活躍，回答的豐富多彩。在讓學生畫一分米時，讓學生交流畫的時候需要注意的地方，比如，是從刻度幾畫到刻度幾，要畫上端點，畫完后要標注一分米。田老師還讓學生用手比劃，對著直尺比劃出一分米有多長，用大拇指和食指捏著吸管的兩端，感受一分米有多長。再讓學生找一找身邊還有哪些物體的長度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時，田老師讓學生量一量數(shù)學書的厚度，學生就說出了數(shù)學書的厚度大約是1厘米。田老師說如果不用“大約”這個詞，怎樣精確地表示出數(shù)學書的厚度呢？這就需要我們一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。就非常自然的過渡到了毫米的學習。在這里田老師“注意細節(jié)”，這也是本節(jié)課的成功之處，教師把握了教學中每個細小的環(huán)節(jié)?！按蠹s”一帶而過，既引導(dǎo)學生正確認識長度單位，也培養(yǎng)學生對數(shù)學的嚴謹意識。接著田老師就講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？這樣巧妙地引導(dǎo)會防止學生覺得知識傳授過程的做作。教師學生用已學長度單位量的活動，讓學生意識到不足1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位——毫米，在實際操作中逐步建立起毫米的概念。在認識一毫米之后，又讓學生找一找生活中的一毫米的物品，比如胸卡的厚度，硬幣的厚度等等。小朋友們在操作敘述中，進一步加深了對1毫米的感知，很能體現(xiàn)操作與感知的實效性。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發(fā)學生主動地參與學習活動。
在練習中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應(yīng)用，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去，如活動情境——讓學生找長度是1毫米的物體；生活情境——讓學生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數(shù)學，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學”的心理。
本節(jié)課的教學重在關(guān)注學生數(shù)學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數(shù)學真是其樂無窮。在教學中，讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學好學，數(shù)學真有趣。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。整個教學流程重點突出，層次清晰，可以感覺到教師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學生參與學習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學生聯(lián)系生活，深化概念，過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學美、符號化，對于學生的后階段的學習也有潛移默化的作用。
毫米的認識說課稿篇八
今天聽了一節(jié)《認識分米和毫米》。“認識分米和毫米”是蘇教版二年級（下冊）的，這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。在實際測量的過程中，了解長度單位間的進率，在實際生活中提高估測能力；在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力；形成解決問題的一些基本策略。這節(jié)課田老師上得很精彩，也很扎實，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會：
教學長度單位時首先要引出單位。田老師從學生已經(jīng)認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學生新知的掌握。比如：讓學生比劃出一米和一厘米的長度，他們之間有什么聯(lián)系，然后讓學生再去填上合適的單位，一幢樓房高20（）；一盒飲料8（）。在“飲料盒8厘米后，設(shè)計了一個吸管1（）”，由此激起學生探尋厘米以外的長度單位的強烈愿望，這樣就非常自然地過渡到了新課分米的認識。在講授1分米有多長，教師把抽象的數(shù)學概念“分米”變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象——找1分米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。田老師在教授分米，知道單憑聽講接受是不夠的，一個長度單位的建立，不可能一蹴而就。而是需要教師精心設(shè)計有效的環(huán)節(jié)，讓學生動腦、動口、動手，使學生在實際操作中不斷地感受，逐步地強化。通過讓學生認一認、找一找、量一量、、畫一畫等一系列多種感官參與的活動，幫助學生比較清晰地建立了對分米和毫米的表象，所以在讓學生交流一分米到底有長，讓學生看著直尺找一找一分米是從刻度幾到刻度幾，有學生回答從刻度“0”到刻度“10”，有學生回答從刻度“1”到刻度“11”等等，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動了學生的思維變得活躍，回答的`豐富多彩。在讓學生畫一分米時，讓學生交流畫的時候需要注意的地方，比如，是從刻度幾畫到刻度幾，要畫上端點，畫完后要標注一分米。田老師還讓學生用手比劃，對著直尺比劃出一分米有多長，用大拇指和食指捏著吸管的兩端，感受一分米有多長。再讓學生找一找身邊還有哪些物體的長度、寬度或厚度大約是一分米的。
在新授毫米時，田老師讓學生量一量數(shù)學書的厚度，學生就說出了數(shù)學書的厚度大約是1厘米。田老師說如果不用“大約”這個詞，怎樣精確地表示出數(shù)學書的厚度呢？這就需要我們一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。就非常自然的過渡到了毫米的學習。在這里田老師“注意細節(jié)”，這也是本節(jié)課的成功之處，教師把握了教學中每個細小的環(huán)節(jié)?！按蠹s”一帶而過，既引導(dǎo)學生正確認識長度單位，也培養(yǎng)學生對數(shù)學的嚴謹意識。接著田老師就講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？這樣巧妙地引導(dǎo)會防止學生覺得知識傳授過程的做作。教師學生用已學長度單位量的活動，讓學生意識到不足1厘米時，為了測量的精確，我們需要比厘米更小的長度單位——毫米，在實際操作中逐步建立起毫米的概念。在認識一毫米之后，又讓學生找一找生活中的一毫米的物品，比如胸卡的厚度，硬幣的厚度等等。小朋友們在操作敘述中，進一步加深了對1毫米的感知，很能體現(xiàn)操作與感知的實效性。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發(fā)學生主動地參與學習活動。
在練習中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應(yīng)用，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去，如活動情境——讓學生找長度是1毫米的物體；生活情境——讓學生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數(shù)學，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學”的心理。
本節(jié)課的教學重在關(guān)注學生數(shù)學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數(shù)學真是其樂無窮。在教學中，讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學好學，數(shù)學真有趣。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。整個教學流程重點突出，層次清晰，可以感覺到教師在備課時下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學生參與學習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學生聯(lián)系生活，深化概念，過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學美、符號化，對于學生的后階段的學習也有潛移默化的作用。
毫米的認識說課稿篇九
下面是關(guān)于人教版小學數(shù)學三年級下冊。
說課稿。
一說教材：
《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學的。
對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標?；诖?，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個知識目標外，重在引導(dǎo)學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。
二說教法和學法：
新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。
三說教學過程：
一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結(jié)論，卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識“拋”得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學《分米和毫米的認識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當學生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示。
課件。
并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢?我們設(shè)計了“小明的。
日記。
”這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
毫米的認識說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機會，讓我在這么廣闊的舞臺上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認識》是青島版小學數(shù)學二年級下冊第二單元第一個信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學目的是讓學生認識長度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當?shù)拈L度單位進行測量。從而進一步發(fā)展學生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設(shè)計的。
二年級的學生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學生的學習情趣，并營造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習。
學生已經(jīng)有學習厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學生課前用手比一比1米、1厘米有多長；找一找生活中哪些物體的長度大約是1米或1厘米，使學生回憶起厘米、米的長度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測量它的長度，復(fù)習測量方法。讓學生通過課前預(yù)習，喚醒學生對米、厘米表象的記憶，拉近學生對新知認識的距離，也為下一步感知四個單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。
2.重視實際操作活動。
這我一共設(shè)計了4次測量活動，先是測量7厘米的小棒達到復(fù)習測量方法的目的，然后測量8毫米的小棒，不到1厘米，學生現(xiàn)有的知識無法準確表示它的長度，使學生思想中產(chǎn)生尋找一個比“厘米”更小的長度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學習；還有就是測量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動學生的多種感官參與數(shù)學活動，在充分體驗、感受過程中，幫助學生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測量技能。
3.注重學習方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認識了毫米，并引導(dǎo)學生利用這些方法同位合作學習分米，使學生在學習中掌握學習長度單位的方法，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，同事還重視了學生估測能力的培養(yǎng)。
4. 聯(lián)系實際，加強應(yīng)用。
當學生應(yīng)用所學知識解決實際問題時，要做到數(shù)形結(jié)合，使學生明確做一類題的方法和思路。如：練習題讓學生填單位，及給豬八戒改錯都需要學生先想一想實際物體有多長，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實際物體長短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸
學生空間觀念的培養(yǎng)是一個長期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長很長變到天上去之后，用什么單位表示它的長度這一問題，延伸到千米的學習。這樣的設(shè)計給學生留了一個懸念，引發(fā)學生不斷學習的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學機智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學習完毫米之后，重新讓學生測量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學生說“剛才有同學量出了8毫米，對不對呢？驗證一下。”就更好了。
2.課件收方不及時。
幫助學生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進行，為了給學生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時忘了，給學生造成錯誤認知，這一點值得注意。
3.練習題處理不到位。
在給八戒改錯時，學生說13厘米長的鉛筆錯了，我讓學生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學生拿著尺子比一比13厘米有多長，看有沒有這么長的鉛筆，進而發(fā)現(xiàn)這個單位用對了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時間分配把握不準。
前面學習階段節(jié)奏有點慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
毫米的認識說課稿篇十一
1、教材分析：本節(jié)課是小學數(shù)學義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學認識了長度單位米的基礎(chǔ)上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的布置是這樣的：t1、2、3、6是實際操作題，使同學掌握丈量的方法，t4是填計量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。
2、根據(jù)教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（2）、讓同學在實際丈量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。
（3）、讓同學在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（4）、讓同學體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學估測的意識與合作意識。
3、本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
4、教學關(guān)鍵：通過實踐操作，讓同學參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
5、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
毫米的認識說課稿篇十二
這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位。本節(jié)課吳老師教學環(huán)節(jié)清晰，層次分明，重難點突出。
1、從這部分知識特點來看，長度概念在學生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個一個知識點，學生因為日常應(yīng)用較少，知識點空間想象能力需求大，固在教學本課時應(yīng)充分挖掘?qū)W生對已有知識的印象。教師在處理這部分知識特點是，合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時間幫助學生回憶長度概念，并通過實踐激發(fā)學生的長度的空間觀念。
2、從學生主體性，教師引導(dǎo)方面來看，長度概念的掌握論方法實踐操作優(yōu)于其他任何教學手段。而本節(jié)課教師則充分考慮到這方面，以學生自主學習為主體，教師引導(dǎo)為輔；以學生動手探索為主，教師談話傳授為輔；以學生綜合感悟總結(jié)為主，教師總結(jié)評價為輔。整個教學流程充分體現(xiàn)了學生的'主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。
3、教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實踐活動，讓學生積極主動地獲取了知識，參與面廣，活動量大，在活動中提高了學生參與學習的意識和能力，并且課堂氣氛融洽，學生聯(lián)系生活，深化概念，過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學美、符號化，對于學生的后階段的學習也有潛移默化的作用。
毫米的認識說課稿篇十三
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
培養(yǎng)學生的估測方法。
估計實際測量。
數(shù)學書的長。
數(shù)學書的`寬。
數(shù)學書的厚。
生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。
……。
1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。
2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學生完成練習一的第一、第二題。
3、找己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
毫米的認識說課稿篇十四
毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎(chǔ)，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。
2、引導(dǎo)學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力，使學生養(yǎng)成認真細心的學習習慣。
3、使學生感悟到知識源于生活。
教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，在教學中，我將注意：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開始，就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。
2、給學生充分的空間。
傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學生，留給孩子時間和空間過少，不利于學生的學習和發(fā)展。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學生留一定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。
3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學中設(shè)計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學生掌握以下學習方法：
1、合作交流法。
小學生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、動手操作法。
俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢?，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，還使學生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習慣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學生的學習興趣，再通過讓學生想一想學過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。
（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。
先讓學生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學生扮演毫米，跟其他同學說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。
3、操作演示，引導(dǎo)學生推理得出1厘米=10毫米。
先讓學生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結(jié)論1厘米=10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學時，讓學生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式，使學生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學生進行動手操作驗證結(jié)論，使學生主動地進行有意義的數(shù)學活動。
（三）、鞏固練習，培養(yǎng)能力。
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數(shù)學課本的厚度、長度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數(shù)學日記。
這個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進行鞏固，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
（四）、全課總結(jié)，學生說自己的收獲。
整堂課，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。
毫米的認識說課稿篇十五
聽了一堂孫老師的數(shù)學課，讓我受益匪淺。對于我這個新老師而言，這樣的機會是非常珍貴的，在聽課的過程中不斷吸收其精華和出彩的地方，從而反省自身在教學工作上的不足之處，促使自己的教學水平上能更上一層樓?，F(xiàn)聯(lián)系我平時在教學上遇到的困難來說說我的心得體會。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。這是一堂小學二年級的數(shù)學課，主要講了毫米的概念。上課前，孫老師給學生每個人發(fā)了一個事先準備好的白色信封，里面放了一張磁卡、一毛錢的硬幣和一張光盤。在后面授課的過程中，孫老師充分的運用到了這三件物品。通過測量這三個物品的厚度，讓學生們能夠直觀的感受到毫米的大小。其中一個學生自由練習的環(huán)節(jié)給我留下了特別深刻的印象，孫老師先讓學生們把測量出厚度的磁卡捏在手里，把磁卡抽掉，再把磁卡放回去。如此反復(fù)的練習，充分調(diào)動起了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得非?；钴S。第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！在孫老師的'課堂中，我發(fā)現(xiàn)最大的特色就是她在教學課堂中不斷的引導(dǎo)和鼓勵學生自主思考積極發(fā)言。在學習毫米的概念時，讓學生們拿出尺子自己動手測量，估計線段長度，思考毫米和厘米的關(guān)系等等的練習，都是讓學生自主練習。在保證學生們經(jīng)過了思考的前提下，再幫助性的指導(dǎo)，使他們掌握更具系統(tǒng)性，更完整的理論知識。
第三，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，孫教師語言的魅力深深地令我折服。在本堂課中，孫老師始終保持著溫暖的微笑，用親切的語言不斷的引導(dǎo)學生們積極發(fā)言。在每一個學生回答完之后，無論對錯，都會給予鼓勵性的語言，讓我充分的感受到了教師魅力的所在之處。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生教師語言這門技巧，我發(fā)現(xiàn)我對于學生的夸獎和肯定還是太少，無法調(diào)動起孩子們上課的積極性，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較壓抑，同學們思考也不夠主動。
總之，這堂課的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
毫米的認識說課稿篇十六
3.情感目標：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。
結(jié)合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點。
1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課。
興趣是學習最好的老師。我抓住學生好勝心強的特點，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。
2.觀察實踐，探索新知。
新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測能力。學生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)教給學生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了當測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。
3.回顧總結(jié)，加深理解。
當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米。
4.鞏固練習。
課本第三頁的做一做。
5.聯(lián)系生活，提高認識。
在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？
毫米的認識說課稿篇十七
教材分析：
《毫米的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第三單元的第一節(jié)課。學生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學生尺讓學生認識毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一些“好又多、易初蓮花、海王星辰”等會員卡幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學習好本課的內(nèi)容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎(chǔ)。
學情分析。
每個學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學交流的活動，使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
教學目標：
1、經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養(yǎng)學生初步的估算能力、應(yīng)用意識。
教學重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進行簡單的換算。
教學難點：
體驗1毫米的實際長度，會用毫米做單位量物體的長度。
教學準備：課前小研究、尺子、會員卡、課件等。
教學過程：
（1）量一量。
在二年級我們學過哪些長度單位？（米和厘米）你能用手勢比劃一下，1米有多長？1厘米有多長嗎？如果我們要量課室的長我們就要用到“米”作單位，如果要量課本的長我們就要用到“厘米”作單位，那好上次布置小朋友量書本的長度，請小朋友來匯報一下，課本長大約是（）-（）厘米，寬大約是（）-（）厘米，厚大約是（）-（）厘米。
（2）師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學書的長、寬、厚都不是整厘米數(shù)，實際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準確的測量它，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）。
1、小組交流。
2、個別展示。
3、師小結(jié)：看來小朋友真棒！知道了“毫米”這么多知識，老師實在佩服大家！現(xiàn)在梁老師抽一些知識來講，看看大家是否真得學懂了。
1、請拿出尺子，你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、（電腦演示）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的.長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實我們的1分錢硬幣，它的厚度就是1毫米，還有“好又多、易初蓮花、迪卡龍、海王星辰”這些會員卡的厚度也是“1毫米”，請大家量一量看看是不是。請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？（很短）現(xiàn)在請你像老師一樣把會員卡這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，像什么呢？（一條縫隙）“1角錢和1元錢”是不是1毫米呢？請大家量一量。
5、生活中的1毫米。
師：在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？（光盤、磁卡等）。
6、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。需要量得比較精確時，也需要用毫米做單位?，F(xiàn)在我們看看生活中有關(guān)毫米的一些知識。（電腦演示）。
7、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
1、（電腦演示）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
師：我們已經(jīng)認識了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p22做一做。
（1）獨立完成。
（2）交流匯報。
（3）表揚填對者。
2、測量每條線段長度（以毫米為單位）。
（1）獨立測量。（注意測量的方法）。
（2）指名匯報。
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（）（2）教室的長約8（）。
（3）一分硬幣的厚度約1（）（4）玲玲的身高為125（）。
（5）大拇指的指甲長11（）（6）小芳家到學校距離為200（）。
（7）一條鑰匙的長45（）（8）一本數(shù)學作業(yè)本的厚約3（）。
2、我會算。
50毫米=（）厘米3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
4厘米3毫米=（）毫米。
3、課外延伸。
20xx年9月10日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認真做起筆記。
（請學生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。）。
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
板書設(shè)計：
毫米的認識說課稿篇十八
1?認識長度單位毫米，分米。
3???????學會用毫米，分米作單位量物體的長度。
4???????培養(yǎng)學生的動手操作能力。
5???????運用所學知識解決實際問題。
6???????在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長度。
〈2〉師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。
在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）。
2???????認識毫米。
師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米。
2小格的長度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測一分硬幣的厚度，匯報。
師：指導(dǎo)學生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習。
〈1〉測量棋子任一條邊長，匯報。
〈2〉課件出示練習題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認識，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢表示1分米大約有多長。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）。
師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？和學過的多長很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗證：用1米長尺子測量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。
毫米的認識說課稿篇十九
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習舊知。
1、復(fù)習學過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的.長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四.課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
毫米的認識說課稿篇二十
1，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。
2，通過動手操作體驗，進一步發(fā)展學生空間觀念和動手操作的能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3，充分體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
認識毫米，知道1厘米=10毫米。
初步建立1毫米的長度觀念。
硬幣，尺子，練習紙，學具袋，名片。
一，談話引入。
1，今天這節(jié)課，咱們要一起來研究這張名片，你知道它的長，寬分別是多少嗎誰來估計一下。（生估計，2—3名，快速）（我認為長大約是9cm，寬大約是5。4cm。）。
反饋：a，長是多少（3人說——同意嗎）——板書：9厘米。
b，寬呢（5厘米多一點，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）。
當測量的長度不是整厘米的時候，我們要用到一個比厘米更小的長度單位：毫米，用字母mm表示。（板書）今天這節(jié)課，我們就一起來認識毫米。（出示課題：毫米的認識）。
二，新授。
1，請你仔細觀察大屏幕上這把尺子。（出示）。
找一找1厘米，誰找到了（生：刻度2—刻度3之間是1厘米。）2—3名。
2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔細觀察這個1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么。
a，小刻度線——（這是你的發(fā)現(xiàn)）。
b，10小格——（你觀察得真仔細）。
……。
當然這里的1毫米是放大后的效果，還原后看一看，怎么樣呀！
3，在你自己的尺子上隨便找一個1厘米，仔細數(shù)一數(shù)是不是都有10小格。（活動）有沒有（有）所以我們說（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）。
4，把尺子放一邊，拿出1分硬幣，它有多厚呢（生估計）量量看（巡視，一人上來演示）請大家看xx是怎么量的。（表揚：好多小朋友的眼睛已經(jīng)看著大屏幕了）。
仔細看，看清楚了嗎他是這樣量的，小朋友也這樣量量看，是1毫米嗎。
哦！一個1分硬幣的厚度大約是1毫米，把它放在拇指和食指之間，手指不動，輕輕地把硬幣抽出來，留下一條細縫，大約就是1毫米，多試幾次，感覺一下。（師一起再一遍）。
5，你覺得1毫米怎么樣說說你的感受——（很短，細縫）。
說得真好！這是1毫米（舉1分），那1元硬幣又有多厚呢量一量。（2毫米）。
量好的舉手，你說（1名，2毫米）——同意嗎。
1個一元的硬幣大約厚2毫米，那2個呢（4毫米）量一量驗證一下！疊幾個會是1厘米呢（5個）你是怎么知道的（生說）5個2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）。
6，（舉著1分，1元）。
這是1厘米，這是1毫米，閉上眼睛，把它們記在腦子里，記住了嗎好，把硬幣放回鉛筆盒。（表揚xx，動作最快，獎你一朵玫瑰）。
聽仔細要求，不用尺子，把你腦子里的1厘米和1毫米畫在練習紙的背面，開始?。ㄉ嫞?。
反饋：我們一起來檢查一下xx小朋友畫的，（反饋2個）。
你畫得準確嗎讓同桌檢驗一下。畫得比較好的送他一個笑臉。
7，認識了毫米，請你再來量量名片的寬（一生上來量）寬是多少（生）板書：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出來的）數(shù)出4格）。
寬是（5厘米4毫米），還可以怎么說。
a，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）。
三，總結(jié)。
1，通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢。
a，認識了毫米——1毫米是怎樣的（手勢表示）。
b，1厘米=10毫米。
一個1分硬幣大約厚（1毫米），一個1元硬幣大約厚（2毫米）。
2，生活中還有哪些地方要用到毫米呢（生舉例：?；蘸?，胸卡，紐扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方還有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有數(shù)學的眼光，處處留心，肯定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
四，練習。
1，下面請小朋友一起來看一看，數(shù)一數(shù)這些物品的長度。（出示）在練習紙上做一做。（獨立完成——投影反饋，生說）全對舉手，真棒。
2，這些都是已經(jīng)量好的，想不想自己動手量一量瞧，這兒有橡皮，發(fā)夾，棋子還有小棒，（出示）請小朋友四人小組分工合作，先估一估，再量一量，一起完成這張表格。聽清楚要求的小組表現(xiàn)給我看?。òl(fā)學具）（小組活動——投影反饋，小棒多反饋兩組）。
橡皮9毫米，棋子9毫米，發(fā)夾4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。
小朋友都測量得很仔細，估計能力也不錯。
五，拓展。
經(jīng)過一節(jié)課的接觸，好多小朋友我都記住了，想進一步了解我嗎。
徐老師可是有備而來的，瞧，這是我的名片，有整整一盒哦?。ǔ鍪荆?。
a，估一估，這一盒名片的厚度。（生估）——誰上來量一量。（生投影量）謝謝你，送你一張名片。
b，（出示9毫米左右）這些又有多厚呢（估—下面測）你來告訴大家。
c，那一張的厚度是多少呢（生說：1毫米不到）拿出1分的硬幣比較一下。
1毫米都不到，那怎么辦呢（我們要找一個比毫米更小的單位）。
你知道嗎。
a：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢！還有比微米更小的單位呢，你們知道是什么嗎有興趣上網(wǎng)查一查吧！
b：微米，納米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢！納米比微米更小，想進一步了解它們可以上網(wǎng)查一查。
c：無——小朋友課后可以上網(wǎng)去查一查。
毫米的認識說課稿篇二十一
1、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
正確使用長度單位。
課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后，學會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動，認識分米、厘米和毫米間的進率，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)
游“記憶園”(復(fù)習舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：
(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位？
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長？
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學生答對了，獎給小紅旗一面)
復(fù)習階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學，導(dǎo)入新課教學)
教師導(dǎo)語：以前，我們學過長度單位厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米。
板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間，留待后面在補上完整的課題)
二、游“求知園”，認識毫米
幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)
(學生舉手答，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)
注意引導(dǎo)學生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。
告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學生說出想的過程)
(學生舉手搶答，答對的同學獎“思考獎”牌一面)
4、用手比一比，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學書的厚度是( )毫米。
6、說一說：回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對5、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)
活動小結(jié)：(照顧后進生，鞏固“毫米的認識”)
剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？
(各組同學的得獎情況對比，表揚先進組，鼓勵后進組)。
三、繼續(xù)游“求知園”，學習分米。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：
1、量一根10厘米長的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？
告訴學生：10厘米也叫1分米。
2、填一填：1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。
指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做：
量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點，表揚先進小組)
這節(jié)課，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和
“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。
五、課堂作業(yè)：
1、練習八第1、2題。
2、動手實踐量一量：
（1）《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚？
（3）橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米？
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16863879.html】
