人們常常會(huì)通過總結(jié)來反思并改善自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)練明了，突出重點(diǎn)，不要過多廢話。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
語文寫作的修辭方法篇一
所謂修辭，就是對(duì)言論的修飾，我們的說話及行文所用的語言表達(dá)了我們思想，修辭，就是對(duì)這種語言的包裝，目的是讓我們的語言更生動(dòng)，所表達(dá)的效果更好。
簡(jiǎn)單的理解“修辭”我們以如下語言做表述——修辭，狹義上就指語文字修辭;廣義上包括文章的謀篇布局，遣詞造句的全過程，同時(shí)也包含語文字修辭。
詩詞乃文之精粹，其對(duì)語言的修飾要求、對(duì)詩文的謀篇布局的要求、以及對(duì)遣詞造句的藝術(shù)要求，都是最高的。所用，“修辭”對(duì)與往往們創(chuàng)作以及欣賞詩詞都是非常重要的。可以嚴(yán)重點(diǎn)說，沒有修辭，就沒有詩的存在。因此，我們必須予以高度重視，并加以修煉。
修辭的概念不多做闡述了，我們今天就近體詩對(duì)修辭的要求及方法，做一大致介紹，拋磚引玉，主要和大家相互切磋，共同學(xué)習(xí)。
我先對(duì)一些修辭手法(也叫“修辭格”)做一簡(jiǎn)單介紹，已知修辭手法大致有如下幾種：
比喻{其中又分為：
1明喻、2喑喻、3借喻、4博喻(復(fù)喻)、
5倒喻(逆喻)、6反喻、7互喻(回喻)、
8較喻(強(qiáng)喻)、9譬喻、10飾喻、11引喻};。
白描，比擬(比體)，
避復(fù)，變用，層遞，襯墊(襯跌)，
襯托(反襯、陪襯)，
倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(頂針、聯(lián)珠)，
對(duì)比，對(duì)仗(對(duì)偶、隊(duì)仗、排偶)，
翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(并提、合敘、合說);。
委婉{又分為：1迂回語、2謙敬語、3避諱語]，婉曲，通感(移覺、移就)，跳脫，轉(zhuǎn)文。
看著眼花繚亂吧?呵呵太多的。
其實(shí)，我們?nèi)粘Ｐ形某Ｓ玫闹挥羞@幾個(gè)：
比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、映襯、移就、對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜、仿詞。
還嫌多嗎?那么，我們就只關(guān)注如下這幾個(gè)吧，這些與近體詩關(guān)系比較密切：
1，比喻、2，映襯、3，示現(xiàn)、4，聯(lián)綿、5，轉(zhuǎn)品、6，雙關(guān)、7借代。
其實(shí)，在近體詩中，關(guān)于音韻、對(duì)偶以及用典占有很大的比例。在造句方面，我們常用到的是關(guān)于“倒裝、設(shè)問、呼應(yīng)”(有關(guān)造句常識(shí)，我們另行開課講座)。我們這里僅對(duì)上面幾個(gè)與近體詩寫作關(guān)系比較大的進(jìn)行分析，其余的關(guān)聯(lián)不多的，在此忽略。有興趣的朋友，可以自行找資料深入研究。
(一)比喻——比喻。
比喻就是打比方，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。簡(jiǎn)單的說，就是用已知的材料去說明未知的事物。比喻有個(gè)前條件，那就是比喻者與被比喻者必須有共同點(diǎn)，但其本質(zhì)又是不同的。這樣形成的比較才是比較好的。
舉例如下：
1，君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(莊子)。
把交情的濃淡，與酒水相比較，很形象。重在濃淡的意味上，而交情和酒水，又是不同性質(zhì)的事物。
2，自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)。
飛花之輕盈，比如夢(mèng)境之虛幻。絲雨之連綿，比如愁緒之不斷。比喻之句，可見一斑。還有些例子大家自己參詳：
3，離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。(李煜)。
4，年來愁與春潮滿，不信湖名尚莫愁。(王漁洋)。
5，君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦;蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。(孔雀東南飛)。
6，君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)必偃。(論語：顏淵篇)。
關(guān)于比喻的運(yùn)用，我們?cè)趯懽饕惨袆?chuàng)新。你的比喻是別人沒有過的，既形象生動(dòng)，又新意有趣，那就是佳的。如果前人用過的，你卻一再的使用，味同嚼醋，終屬無趣。比方說，有個(gè)人把漂亮的女人形容成花，花一樣的女人。很新穎，再來一個(gè)人，還是說女人象花，大家就覺得他的話沒意思了，不予理睬。那第三個(gè)人再去說這女人象花，我們只好去給他一頓老拳了，太沒新意了，太可惡了。
(二)映襯——用相反的兩種事物互相引用，做出強(qiáng)烈的對(duì)比，目的是加深讀者的印象，這叫映襯。
舉例如下：
1，全家白骨成灰土，一代紅妝照汗青。(吳偉業(yè))。
“白骨”和“紅妝”對(duì)比夠鮮明吧?一紅一白，反差強(qiáng)烈，在色彩上，在蘊(yùn)意上，也是截然相反的。同樣在這句，“灰土”和“汗青”也形成了映襯的關(guān)系。在這句里還應(yīng)注意到，上下句的關(guān)系是映襯的，而上句“白骨”和“灰土”卻是協(xié)調(diào)的，下句“紅妝”和“汗青”也是協(xié)調(diào)的。我們寫詩時(shí)，切切要注意意象的協(xié)調(diào)關(guān)系。同時(shí)，“白骨”和“紅妝”本也是一類事物，有其共同點(diǎn)，那就是人，只是相反的兩個(gè)形象。
2，記取僧樓聽雪夜，萬山如墨一燈紅。
同上一例一樣，我們注意到這句，也是在顏色上做一比較---黑(夜)和紅。曾有詩評(píng)如是說：“末句以數(shù)字及顏色作對(duì)襯，意境之美，令人神往”。我們可以多做借鑒哦。
3，勸君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
這里，不是上下句的映襯了，而是一句之中的反差對(duì)比?！耙弧焙汀叭f”在數(shù)量上的巨大反差，功成和枯骨的反差。強(qiáng)烈的反差，當(dāng)使人印象深刻。
4，百里驪山一炬焦，劫灰何處認(rèn)前朝。詩書焚后今猶在，到底阿房不耐燒。
這里用什么來映襯的呢?我們會(huì)注意到“詩書”很易燃燒，但傳經(jīng)千古而猶在。而“阿房宮”很堅(jiān)固吧?卻灰飛煙滅了無蹤跡。這就形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種對(duì)比，也闡述了一種道理，仁義和*，哪個(gè)更堅(jiān)固!
5，事去千年猶恨速，愁來一日即知長。
“千年”和“一日”對(duì)比明顯，“速”和“長”又起到的是這種對(duì)比的深化作用。
(三)示現(xiàn)——就是帶領(lǐng)讀者走進(jìn)你想象的那種空間。
這種將過去或者未來或者無法親自到現(xiàn)場(chǎng)看到的事物，用繪畫一般的構(gòu)圖手法，用文字的描述，來呈現(xiàn)在讀者面前，這種手法，甚至可以穿越時(shí)空，走進(jìn)夢(mèng)境，把不可能變?yōu)榭赡?。這就是所謂的“示現(xiàn)”。象杜牧的《阿房宮賦》，莊子的《逍遙游》、《齊物論》等，都是通過這一手法所完成的。甚至我們看到的《西游記》也是這樣性質(zhì)的哦。這種手法，在文學(xué)與藝術(shù)之創(chuàng)作上，占有極重要之地位。善于使用，當(dāng)成就精彩神來之筆。詩貴想象，那就把你的想象展現(xiàn)出來，示現(xiàn)哦!示現(xiàn)，是詩詞創(chuàng)作的重要手段。
先看李白的一首詩：
風(fēng)動(dòng)荷花水殿香，姑蘇臺(tái)上見吳王。
西施醉舞嬌無力，笑倚東窗白玉床。
憑想象，把過去的事情寫出來，這叫“追述”的示現(xiàn)。李白寫啥呢?寫西施呢，比他可早n多年了。他看不到，但他可以享受想象的快樂。那就追述一番吧。
看完老李再看小李的一首。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
和上一首想法，不去追述過去的時(shí)光，而是想象未來的情景。這叫“預(yù)言”的示。
我們?cè)倏匆幌峦蹙S的詩：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，偏插茱萸少一人。
很遠(yuǎn)的地方我們也看不到，但是我們可以想象啊，把遠(yuǎn)處的給想象過來，這叫“懸想”的示現(xiàn)。前面兩個(gè)是時(shí)間尺度上的想象拉伸，這個(gè)卻是在空間尺度上的拉伸。我們的想象力，是可以穿越時(shí)空的，就是這樣。
語文寫作的修辭方法篇二
寫作手法又叫表達(dá)技巧，包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：
表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達(dá)方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛;以動(dòng)襯靜、欲揚(yáng)先抑、襯托對(duì)比、正面?zhèn)让?、烘托渲染、?shí)寫虛寫等。
表達(dá)方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是?？純?nèi)容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。分細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。
修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力，情感真摯、強(qiáng)烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對(duì)偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。
語文寫作的修辭方法篇三
面對(duì)。
作文。
命題形式的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好應(yīng)試話題作文，盡量減少考試作文的某些失誤？根據(jù)近年指導(dǎo)學(xué)生作文的體會(huì)，小編認(rèn)為學(xué)生要注意以下幾項(xiàng)基本要點(diǎn)：
話題作文通常給出一段材料，但它與材料作文又有著本質(zhì)的不同。在材料作文中，文章的主旨要與所提供的材料吻合，立意必須從材料中歸納出來。而話題作文中所提供的材料，則是對(duì)話題所作的直觀、形象的解說，是用來啟發(fā)思考，激發(fā)想象，它所規(guī)定的只是一個(gè)寬泛、開放的范圍，而不是具體的角度，對(duì)審題立意、確立主旨沒有具體的規(guī)定和限制。
所以在話題作文中，學(xué)生不需要直接就原材料進(jìn)行分析，不需要直接通過原材料進(jìn)行升華主題，不需要直接通過原材料進(jìn)行闡述，甚至可以繞開原材料，只要文章是圍繞著話題就行。如果在寫作中只是在原材料上饒圈子，“克隆”原材料，不能引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情，不能寫“起點(diǎn)以外的東西”（自己的東西）；或者是簡(jiǎn)單而蹩腳地援引原材料，顯然是寫作的大忌了，勢(shì)必影響文章的表達(dá)效果。
但這并不是說學(xué)生可以無視題中原材料的存在，不對(duì)材料進(jìn)行分析，天馬行空，這樣的文章也是難以獲取高分的。以20xx年的高考作文為例，所給的材料暗示年輕人丟掉誠信是不應(yīng)該的，那么文章如果采取逆向思維就非常危險(xiǎn)。雖然話題作文為考生展示自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，展開聯(lián)想與想象，提供了廣闊的思維空間，但同樣也是“戴著枷鎖跳舞”。
正確的做法是，應(yīng)在深刻把握原材料的基礎(chǔ)上，在行文過程中靈活處理，選擇自己熟悉的材料從而更好地表現(xiàn)話題。比如20xx年著名的滿分作文《赤兔之死》構(gòu)思奇巧，作者以大家熟悉的三國故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，表現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題，緊扣了話題意旨。這篇作文的成功就是建立在作者準(zhǔn)確把握話題、熟悉歷史故事的前提下的。還有一部分考生選擇了自己的經(jīng)歷和故事。如20xx年湖南某考生的滿分作文《鳳凰的選擇》為例，作者以自己的高考失敗后的重新選擇來記敘一段艱難困苦而又打動(dòng)靈魂的心路歷程。文章充滿真摯感人的情感力量，語句優(yōu)美，打動(dòng)人心。
語文寫作的修辭方法篇四
(1)夸張的特點(diǎn)及其作用!
夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示。
(2)夸張的幾種形式。
a、擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
語文寫作的修辭方法篇五
我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本學(xué)習(xí)，總結(jié)課文的寫作模式，讓學(xué)生想想，要是換做你，你會(huì)怎么來寫你這篇作文，課文中有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣以后學(xué)生寫到同類的作文就有個(gè)參照性了。
每次收上學(xué)生作文，我總是及時(shí)批閱，來得及的學(xué)生就面批。等到下次作文課的時(shí)候，我會(huì)說說上次作文誰的最有新意，誰的內(nèi)容寫的具體，誰結(jié)合了生活實(shí)際，是真實(shí)的文章。同時(shí)每一篇被表揚(yáng)的文章，我都在精彩作文每日展上面展出，作為他們辛勤勞作的收獲。學(xué)生受到了表揚(yáng)，內(nèi)心充滿了成就感，激情會(huì)持續(xù)下來，寫作的欲望就越來越強(qiáng)。
優(yōu)點(diǎn)不突出的孩子，我會(huì)找出來讀一讀，讓全班同學(xué)幫他們想一想該怎么修改。這樣，孩子們你一言，我一語說出來。集思廣益，在聽取別人意見的時(shí)候，每個(gè)人的思想也得到了提升。被幫助的孩子通常也會(huì)激動(dòng)不已，躍躍欲試地想把自己的文章改好，讓自己的作品更有競(jìng)爭(zhēng)力。
1、請(qǐng)孩子的家長參與進(jìn)來，一起欣賞孩子們的作品，一起點(diǎn)評(píng)，并讓家長也寫上自己的話。因?yàn)橛屑议L、老師一起點(diǎn)評(píng)，他們的寫作與欣賞水平提高就更快了。
2、針對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品要及時(shí)投稿。學(xué)生的作品一旦獲獎(jiǎng)我不但給予精神上的鼓勵(lì)還要給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。以便增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
總之，我認(rèn)為做一位作文教師，就要做一位有思想、有頭腦的教師。只有教師不斷努力，發(fā)揮我們無窮的智慧，形式多樣，孩子們才會(huì)樂于跟風(fēng)，才能興致勃勃地學(xué)，快快樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的.文章來。
題目是文章的眼睛，而開頭則是文章的腦袋。最先進(jìn)入人們視線的，常常是腦袋。我深知作文開頭對(duì)一篇文章的重要性，所以這次課，我在四、五年級(jí)都著重介紹了作文開頭的方法。
作文開頭一共有多少方法，我不大確定，但是我向?qū)W生介紹了五種常見的作文開頭方法：一、開門見山，直接入題;二、寫景狀物，渲染氣氛;三、抒情議論，確定基調(diào);四、設(shè)置懸念，引出下文。
我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了這次習(xí)作一定要重視作文的開頭，我在評(píng)分時(shí)會(huì)有所側(cè)重。果然，交上來的習(xí)作中，我看到了學(xué)生反復(fù)思考后的作文開頭，也為整篇文章增色不少。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中，他們根本不重視作文的題目、開頭、結(jié)尾，其實(shí)這三項(xiàng)對(duì)于一篇作文來說起到了至關(guān)重要的作用。
所以我決定，在以后的作文教學(xué)中，每一項(xiàng)我都要作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文做到豹頭、豬肚、鳳尾。
古人在談到結(jié)尾時(shí)常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時(shí)筆法要簡(jiǎn)潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
結(jié)尾在一篇文章中是非常重要的，有點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)和總結(jié)全文的作用，有了結(jié)尾，一篇文章才會(huì)完整。我在作文課上，也經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文結(jié)尾的重要性，但有些學(xué)生還是常常會(huì)忘了寫結(jié)尾。
上星期三年級(jí)的作文課，作文題目是“假如我是小偷”，課上我重點(diǎn)講了習(xí)作的開頭和中間部分，結(jié)尾只是一句話帶過，我想，經(jīng)過這么長時(shí)間的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該會(huì)自己寫好作文的結(jié)尾了。然而，事與愿違，一個(gè)班中還是有個(gè)別學(xué)生沒寫結(jié)尾，大部分學(xué)生因?yàn)槲覜]講怎么寫，所以結(jié)尾寫得很差，這令我很詫然，三年級(jí)的學(xué)生居然還不會(huì)自己寫個(gè)結(jié)尾。
課后，我認(rèn)真思考了原因，我想，我們只是每節(jié)課都向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一定要寫結(jié)尾，一定要寫。這個(gè)“一定”，學(xué)生也沒有意識(shí)到結(jié)尾的重要性，這個(gè)老師沒強(qiáng)調(diào)是不是可以不寫。所以，我覺得我們老師要舉例說明，讓學(xué)生明白作文結(jié)尾的重要性，讓他們覺得結(jié)尾是一篇作文中不可缺少的一部分，這樣他們每次習(xí)作才不會(huì)忘記寫。
當(dāng)然，還有一部分同學(xué)不會(huì)忘記寫結(jié)尾，但是他們卻寫不好。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)在結(jié)尾處大呼口號(hào)、大表決心，殊不知這是最幼稚愚蠢的做法。這說明了，我們作文教學(xué)還沒有讓每一位同學(xué)都懂得：作文是藝術(shù)，作文不是決心書和檢討書。
佳作不厭百回改。好文章不是寫出來的，而是改出來的。這句話是有道理的，寫作當(dāng)中盡管也非常當(dāng)心，但差錯(cuò)仍然不會(huì)避免，特別是心情激動(dòng)起來，手下的筆簡(jiǎn)直是快步如飛，連回頭看一下的時(shí)間都沒有，有時(shí)就會(huì)漏了個(gè)詞語，句子差個(gè)一半等等，這些情況在學(xué)生的作文中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
寫完之后，至少看上一遍，也是對(duì)讀者閱讀的一種尊重。但是學(xué)生們往往做不到這點(diǎn)，他們寫完后，扔下筆就往講臺(tái)上跑，根本沒想過寫完后要修改這回事。
在學(xué)生交上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)，很多錯(cuò)誤都是因?yàn)楣P誤，自己讀一遍就能找出來，但是學(xué)生不愿意，同時(shí)也加重了老師批作文的負(fù)擔(dān)。所以，我貫徹“自己做自己的第一個(gè)讀者”這句口號(hào)，在最近的這幾堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)了修改，寫完后至少要讓學(xué)生把自己的作文讀一遍再交上來。這樣做之后，雖然起到了一定的效果，但是收效甚微，很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)，老師說要讀一遍就讀一遍，根本沒有帶著修改作文的心思去讀。
所以，我覺得讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文也是作文教學(xué)中十分重要的一部分，如果學(xué)會(huì)了修改，我相信他們的作文成績能得到質(zhì)的提高。
語文寫作的修辭方法篇六
修辭是修飾文字詞句、運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
6、設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
7、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用：引用別人的話或成語、典故等。
9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。
10、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
11、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
12、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子。
13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運(yùn)用的恰當(dāng)正確，一定要在日常的學(xué)習(xí)中留心、留意，多積累，有一個(gè)小竅門，就是把每個(gè)修辭方法都背一到兩個(gè)有代表的句子，并以此句舉一反三!
語文寫作的修辭方法篇七
排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
(2)排比的幾種形式。
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個(gè)國，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個(gè)國，可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)，永遠(yuǎn)“國”下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
語文寫作的修辭方法篇八
對(duì)于中考中語文易混修辭方法，專家進(jìn)行了詳細(xì)的解析：
一、比喻和比擬的辨析。
(一)反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點(diǎn)，是相似關(guān)系;比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。
例1.霎時(shí)間，東西長安街成了喧騰的大海。
例2.青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風(fēng)景。
例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點(diǎn);例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
(二)表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn);比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。
例3.曙色像一片翠藍(lán)的水，流動(dòng)在原野的盡頭。
例4.曙色流動(dòng)在原野的盡頭。
例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍(lán)的水”和比喻詞“像”;例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動(dòng)”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
(三)表達(dá)的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深?yuàn)W的抽象的事物;比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達(dá)到各自的表達(dá)效果。
二、借喻和借代的辨析。
(一)相同點(diǎn)：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
例1.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜!但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
例2.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
(二)不同點(diǎn)：
1.借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的`作用，但總是喻中有代;借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
2.構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似;構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
3.借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
例3.要掃除一切害人蟲，全無敵。
例4.雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?/p>
例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。
例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。
三、對(duì)偶和對(duì)比的辨析。
(一)對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等;對(duì)比是從意義上說的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
例1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
例2.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等，是對(duì)偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對(duì)稱，是對(duì)比。
(二)對(duì)偶里的“反對(duì)”，就形式說是對(duì)偶，就意義說是對(duì)比，這是修辭手法兼格現(xiàn)象。
例3.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
例4.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
四、排比和對(duì)偶的辨析。
(一)排比是三個(gè)或三個(gè)以上語言單位，而對(duì)偶是兩個(gè)語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格，而對(duì)偶必須對(duì)稱。
例1.但見那dd滿樹繁花，一街燈光，四海長風(fēng)……。
上例破折號(hào)后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風(fēng)”，就變成了對(duì)偶。
(二)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感;而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
例2.國家要獨(dú)立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
例3.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語;例3是對(duì)偶，屬于沒有重字的典型的對(duì)偶句。
(三)對(duì)偶在平仄、對(duì)仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
五、反問和設(shè)問的辨析。
(一)反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
(二)反問的作用主要是加強(qiáng)語氣，句末可用問號(hào)，也可用感嘆號(hào);而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號(hào)。
例1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢?
例2.誰是最可愛的人?我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號(hào)，也可用感嘆號(hào);例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號(hào)。
語文寫作的修辭方法篇九
(1)對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等;對(duì)比是從意義上說的，其基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，它要求意義相反或相對(duì)，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對(duì)稱，字?jǐn)?shù)相等，是對(duì)偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對(duì)稱，是對(duì)比。
(2)對(duì)偶里的“反對(duì)”,就形式說是對(duì)偶,就意義說是對(duì)比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對(duì)偶的辨析。
語文寫作的修辭方法篇十
習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)重點(diǎn)在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學(xué)生在寫作時(shí)，覺得沒有東西可以寫，作文靠字?jǐn)?shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強(qiáng)達(dá)到字?jǐn)?shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實(shí)際，靠一個(gè)作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學(xué)生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學(xué)生最熟悉的事物入手，用真實(shí)的寫作情境來激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生布置周末隨筆。教師隨后對(duì)學(xué)生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學(xué)生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動(dòng)，課前要求學(xué)生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進(jìn)行自主進(jìn)行課堂交流。學(xué)生可從家鄉(xiāng)風(fēng)光，人文風(fēng)情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學(xué)生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進(jìn)文章里嗎?當(dāng)然不用，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)特而鮮明的個(gè)人認(rèn)識(shí)和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細(xì)地進(jìn)行寫作。第三，學(xué)生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析。通過分析，學(xué)生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對(duì)文化元素進(jìn)行充分的了解，準(zhǔn)確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會(huì)寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)一個(gè)毛病就是學(xué)生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學(xué)實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中，由于對(duì)寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學(xué)中，大部分教師面對(duì)學(xué)生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學(xué)生寫作的過程，也就是對(duì)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)言之寫作能力就是思維能力，在國外對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號(hào)可以提高學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的大腦，拓展寫作的思路。學(xué)生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學(xué)策略上也會(huì)有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學(xué)中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進(jìn)行分析，發(fā)散學(xué)生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學(xué)生對(duì)中心詞進(jìn)行多樣化的思考，從而盡可能擴(kuò)大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進(jìn)行思考等。多樣化的思維活動(dòng)具有多樣化的思維，多樣化思維有三個(gè)顯著的特點(diǎn)，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對(duì)初中階段(7-9年級(jí))議論文的寫作要求是“寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細(xì)節(jié)等，推測(cè)出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時(shí)中心詞不止一個(gè)，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生將可能的中心詞都列出來。
語文寫作的修辭方法篇十一
四方構(gòu)思就是說你寫作時(shí)要有好的構(gòu)思，至少有四個(gè)可供選擇。而且當(dāng)你覺得寫的不好時(shí)，可以向另一方面寫不至于浪費(fèi)本篇而又能創(chuàng)作出另一篇作文。
二：作文結(jié)構(gòu)。
作文結(jié)構(gòu)是很重要的一部分，比如段落。段落一定要分的有自己的想法，不能只是隨便的幾個(gè)小段或者一大段長的。一個(gè)好的段落大概的字?jǐn)?shù)合適的話可以突出整個(gè)作文思想和中心，更加可以表現(xiàn)出你作文的特色特點(diǎn)。
三：文章內(nèi)容。
內(nèi)容是你想表達(dá)的東西，前兩個(gè)方法都是為了內(nèi)容在做鋪墊。內(nèi)容主題并不一定要新奇，但是一定要寫的特別，更重要的是有感情。我個(gè)人認(rèn)為就算是零分作文，但是只要有感情就是一篇好作文。感情是寫作中特別重要的一部分。內(nèi)容一定要與結(jié)構(gòu)相結(jié)合，這樣才能從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上大致分出好壞的.程度。
四：基礎(chǔ)。
作文的好壞我想你的基礎(chǔ)也是一部分，比如你的措辭等方面。
【每日寫作指導(dǎo)：作文中怎樣展開聯(lián)想……】。
學(xué)生作文，最常見的毛病就是內(nèi)容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現(xiàn)象，有人往往歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實(shí)，這主要還是因?yàn)檫@些同學(xué)不會(huì)在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象的緣故。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，表達(dá)生動(dòng)、形象。學(xué)生在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路去培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一是從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
二是抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統(tǒng)觀念、追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
三是朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實(shí)深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物，通過對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
總之，聯(lián)想是在所見所聞的基礎(chǔ)上展開的。如果觀察不全面、不細(xì)致，聯(lián)想就難以展開;如果見聞寫得不具體、不切實(shí)，聯(lián)想就會(huì)失去基礎(chǔ)。這就要求我們平時(shí)要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取知識(shí)養(yǎng)料，養(yǎng)成勤于思考、善于聯(lián)想的好習(xí)慣。這樣，我們就能在寫作文時(shí)，一邊寫，一邊想，積極開動(dòng)大腦，寫出聯(lián)想的內(nèi)容，好文章自然會(huì)寫出來了。
語文寫作的修辭方法篇十二
寫作手法和修辭方法在一般的語文教學(xué)中是相同的，他包括：象征、借物抒情、借物喻人、以動(dòng)襯靜、先抑后揚(yáng)、烘托等各種方法。
比喻、擬人等屬于修辭手法。初中要求掌握的修辭手法有以下八種：擬人、比喻、排比、反問、設(shè)問、反復(fù)、對(duì)偶、對(duì)比。
敘述、描寫、說明、議論、抒情統(tǒng)稱為表達(dá)方式。
在中考中，這三者要求明確的區(qū)分開來。題目在表述時(shí)，會(huì)明顯地提出。
詳細(xì)分解：
寫作手法：屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。表達(dá)方式就是常見的記敘(敘述)、描寫、抒情、議論和說明。(其實(shí)也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
修辭手法：語文中主要修辭手法有以下：對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、比擬、象征比擬、寄寓(寄托)，互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真等。其中比喻可以分為：明喻、暗喻、借喻、博喻(又名復(fù)喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(又名強(qiáng)喻)、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。白描，比擬(又名比體)，避復(fù)，變用，層遞，襯墊(又名襯跌)，襯托(又名反襯、陪襯)，倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(又名聯(lián)珠、頂針)，對(duì)比，對(duì)仗(又名對(duì)偶、排偶)，翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(又名并提、合敘、合說);復(fù)迭錯(cuò)綜，復(fù)合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設(shè)問，歧謬，排比，拈連，摹繪(又分為：摹形，摹聲，摹色)，列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真(又名聯(lián)珠)，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉(又分為：迂回語、謙敬語、避諱語)，婉曲，通感(又名移覺)，移就，跳脫，轉(zhuǎn)文，復(fù)踏，拈連(又稱：順捏)。
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