總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
切入點(diǎn)。
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話(huà)題。
2、從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話(huà)為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線(xiàn)索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線(xiàn)索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備：了解相關(guān)資料，相互交流。
（為理解課文做相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。）。
余華，浙江海鹽人。xx年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物，他的'小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響?！妒藲q出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的.真實(shí)的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）。
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習(xí)新課，討論探究。
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱。
探討面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗(yàn)。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要點(diǎn)：
1背誦《輕肥》。
2進(jìn)一步理解白居易詩(shī)歌特點(diǎn)（語(yǔ)言通俗，關(guān)注下層等）；
3了解朦朧詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較鑒賞的方法。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：鑒賞《輕肥》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入到“國(guó)家”的話(huà)題上來(lái)。
二賞析《輕肥》爭(zhēng)取背誦。
（一）聲讀全班齊讀兩遍。
（二）意讀展示基本解讀文字如下：
開(kāi)頭八句“意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵。借問(wèn)何為者?人稱(chēng)是內(nèi)臣。朱紱皆大夫，紫綬或?qū)④姟？涓败娭醒?，走馬去如云”為第一層，寫(xiě)宦官們赴宴時(shí)驕橫跋扈之狀。首四句先寫(xiě)宦官們令人驚異的驕橫情形：意氣之驕，竟能滿(mǎn)路，鞍馬之光，竟可照塵，而這一切均是宦官們所為!不能不令人驚異，從而引出“是內(nèi)臣”的回答?；鹿俨贿^(guò)是皇帝的家奴，憑什么如此跋扈呢?原來(lái)這些宦官居然都穿著朱紱和紫綬，做了高官，大權(quán)在握，怎能不驕?“軍中宴”的“軍”指保衛(wèi)皇帝的神策軍，宦官們?nèi)樟松癫哕姷能姍?quán)，盛氣凌人，“夸赴”，寫(xiě)出耀武揚(yáng)威之態(tài)；“走馬去如云”，寫(xiě)出旁若無(wú)人的驕橫。而宦官不是一個(gè)兩個(gè)，“滿(mǎn)”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人們這是一大幫，令人觸目驚心。這里語(yǔ)含諷刺，暴露了貞元、元和之際宦官、藩鎮(zhèn)、官員相互勾結(jié)的畸形的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！伴滓缇裴j，水陸羅八珍。果擘洞庭橘，膾切天池鱗。食飽心自若，酒酣氣益振”六句為第二層，寫(xiě)軍中宴會(huì)的豪華場(chǎng)面。菜單是相當(dāng)奢侈的：九醞、八珍、洞庭橘、天池鱗，均為天下美味，而“溢”、“羅”、“擘”、“膾切”等詞，表現(xiàn)了宴會(huì)之奢靡?！笆筹枴倍?，呼應(yīng)首句，赴宴時(shí)已是“驕滿(mǎn)路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。以上二層極力揭露宦官、權(quán)貴之間相互勾結(jié)、極度奢靡的生活，為下文表現(xiàn)主題作了充分準(zhǔn)備。最后二句“是歲江南旱，衢州人食人”為第三層，用重筆轉(zhuǎn)折，直賦其事，以慘不忍睹的血淋淋的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)廣大人民的悲慘處境。據(jù)《舊唐書(shū)"憲宗紀(jì)上》記載，元和三年，“是歲，淮南、江南、江西、湖南、山南東道旱”。四年，“浙西蘇、潤(rùn)、常州旱儉。”這一樂(lè)一悲，令人驚心動(dòng)魄，這與杜甫名句“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”異曲同工。
三，與《賣(mài)炭翁》對(duì)比分析結(jié)合練習(xí)一，討論如下：
1這首和《賣(mài)炭翁》一樣是描寫(xiě)人物的，那么它寫(xiě)的是一個(gè)人物還是一群人物，可以見(jiàn)得？
（明確：寫(xiě)的是一群人物。從“意氣驕滿(mǎn)路，鞍馬光照塵”“走馬去如云”等詩(shī)句中可以看出。）。
2寫(xiě)這群人物干什么？他們本來(lái)是什么人？為什么能如此張揚(yáng)？
（明確：這伙人赴軍中宴的情景，他們本來(lái)就只是皇宮中的家奴，因?yàn)楸环饬舜蠊伲朴袑?shí)權(quán)。）。
3最后兩句為什么要交代“是歲江南旱，瞿州人食人”的背景？
（明確：作者這樣寫(xiě)把民間的災(zāi)情與官場(chǎng)的奢侈揮霍的情景放在一起便產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果，表達(dá)了作者對(duì)這群窮奢極欲而不顧百姓生死與不顧的“內(nèi)臣”的義憤。按說(shuō)老百姓交稅納糧“備戰(zhàn)備荒”，遇到災(zāi)年，“政府”就應(yīng)該開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)，這些被民脂民膏供養(yǎng)著“父母官”應(yīng)該幫助百姓抗災(zāi)救災(zāi)，與民同舟共濟(jì)，可是現(xiàn)實(shí)中，這些“父母官”置災(zāi)民于不顧，卻還在觥籌交錯(cuò)過(guò)著“瀟灑”的生活。）。
4回答練習(xí)一的問(wèn)題，展示如下：
思考探究一白居易的《輕肥》與《賣(mài)炭翁》一樣，都是對(duì)上層統(tǒng)治者罪惡的揭露。請(qǐng)分析兩詩(shī)在語(yǔ)言及表現(xiàn)手法上的異同。
答：從語(yǔ)言上看兩詩(shī)都通俗淺顯，不同的是《輕》語(yǔ)言更整齊，有鮮明的嘲諷意味，而《賣(mài)》整句中參雜長(zhǎng)短句，有強(qiáng)烈控訴和斥責(zé)的不平之氣。從表現(xiàn)手法上看，都運(yùn)用了對(duì)比的手法，賣(mài)炭翁只身上的單衣和心里的愿望的對(duì)比表現(xiàn)了其難言的酸楚，而一車(chē)炭與半匹綃的價(jià)值的對(duì)比，更揭示其命運(yùn)的凄慘；裘衣肥馬強(qiáng)窮奢極欲的官場(chǎng)與江南災(zāi)年人食人的民間形成鮮明的對(duì)比，把所謂的“父母官”們不顧百姓死活的冷酷表現(xiàn)得淋漓盡致了。表現(xiàn)手法不同的有兩點(diǎn)：第一，刻畫(huà)形象方法不同，《輕》通過(guò)情境場(chǎng)面的描寫(xiě)勾勒出漫畫(huà)式的人物群像，《賣(mài)》通過(guò)完整的情節(jié)的敘述刻畫(huà)出工筆畫(huà)式的人物形象；第二，抒情方式不同，《輕》極力渲染展現(xiàn)統(tǒng)治者的丑惡行徑，又將其放在一個(gè)特定的背景里，以達(dá)到對(duì)其無(wú)情的嘲諷和鞭笞，詩(shī)人的滿(mǎn)腔義憤之情表達(dá)是含蓄的，而《賣(mài)》極寫(xiě)賣(mài)炭翁燒炭送炭的艱辛痛苦，再寫(xiě)黃衣使者的霸道，對(duì)壓迫者的揭露和對(duì)勞動(dòng)者的憐憫，都表達(dá)得較為直露。
第二課時(shí)。
內(nèi)容賞析《杜陵叟》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入“制度創(chuàng)新”的話(huà)題上來(lái)。
二賞析《杜陵叟》，重點(diǎn)思考練習(xí)三的問(wèn)題：統(tǒng)治者真的是演“雙簧”嗎？
（一）聲讀，齊讀兩遍，展示基本解讀文字如下--。
開(kāi)頭“杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無(wú)雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，寫(xiě)出災(zāi)情之嚴(yán)重。從三月寫(xiě)到九月，可見(jiàn)全年適合長(zhǎng)莊稼的時(shí)候全部是惡劣的天氣，麥苗和禾穗不是黃死就是青干。接下來(lái)“長(zhǎng)吏明知不申破，急斂暴征求考課。典桑賣(mài)地納官租，明年衣食將何如?”寫(xiě)官吏們?cè)诖颂鞛?zāi)面前的可惡表現(xiàn)和百姓們的困難處境。官吏們?yōu)榱恕翱颊n”，不僅不奏報(bào)朝廷，反而變本加厲地加緊搜刮。再四句“剝我身上帛，奪我口中粟：虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!”寫(xiě)詩(shī)人難抑憤怒之情，改第三人稱(chēng)為第一人稱(chēng)，用“杜陵叟”的口氣，痛斥了那些為自己升官而不顧百姓死活的“長(zhǎng)吏”。“明知”農(nóng)民受災(zāi)卻偏偏“不申破”，甚至還美化現(xiàn)實(shí)以博皇帝的高興，這樣的“長(zhǎng)吏”在封建時(shí)代是具有相當(dāng)?shù)湫鸵饬x的。最后八句“不知何人奏皇帝，帝心惻隱知人弊；白麻紙上書(shū)德音，京畿盡放今年稅。昨日里胥方到門(mén)，手持敕牒榜鄉(xiāng)村。十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩”，寫(xiě)皇帝得知災(zāi)情而下詔免稅。表面上是歌頌了皇帝的仁德，實(shí)際上語(yǔ)含諷刺，矛頭直指最高統(tǒng)治者。無(wú)論是官員們的“求考課”，還是“里胥”等到“十家租稅九家畢”，都是統(tǒng)治者們慣演的把戲而已：“帝心惻隱”虛偽，而用考課的辦法鼓勵(lì)各級(jí)官吏搜刮更多的民脂民膏卻是真正的目的。
（二）意讀，討論如下問(wèn)題：
1如果說(shuō)“輕肥”寫(xiě)的是一伙輕裘肥馬吃喝玩樂(lè)而不顧百姓死活的官員的話(huà)，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么人？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌的標(biāo)題作概括性的回答，即用一個(gè)單句回答。
（明確：這首詩(shī)寫(xiě)的就是一個(gè)家住杜陵種有十多畝農(nóng)田遇災(zāi)年顆粒無(wú)收卻還有變賣(mài)家產(chǎn)交稅的老漢。)。
2詩(shī)中的“長(zhǎng)吏”明明知道百姓的因?yàn)?zāi)破產(chǎn)情況，為什么不向上面報(bào)告實(shí)情呢？
（明確：因?yàn)樗翱颊n”，也就是要政績(jī)考核；另一方面他自己也可以乘機(jī)敲詐百姓。)。
三結(jié)合練習(xí)三，討論：最高統(tǒng)治者皇帝從主觀上真的是在和地方官吏演“雙簧”嗎？展示如下：
思考探究三在封建社會(huì)中，百姓遇到饑荒時(shí)，通常由帝王下詔免除租稅，而由地方官加緊勒索，這一直是統(tǒng)治者慣演的“雙簧戲”?！抖帕贳拧方衣读私y(tǒng)治者這種慣用詭計(jì)，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
答：我倒不認(rèn)為這種“雙簧戲”是最高統(tǒng)治者主觀上故意為之；一味對(duì)“罪犯”進(jìn)行道德審判，反而不利于我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)社會(huì)的極權(quán)制度罪惡的客觀性。作為“子民”按說(shuō)也皇帝的“財(cái)產(chǎn)”，所以，他總能夠考慮更“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”，也懂得通過(guò)“休養(yǎng)生息”來(lái)追求利益的最大化。而地方官員只是皇帝的.“打工仔”，在極權(quán)制度下，皇帝一般只能由上而下地通過(guò)“考核”來(lái)“管理”這些地方官。因此，他們就更“短見(jiàn)”，只會(huì)想到完成“指標(biāo)”，爭(zhēng)取好的“政績(jī)”，哪里還管得了皇帝這些“財(cái)產(chǎn)”--“子民”的死活。另一方極權(quán)制度為了“穩(wěn)定”，又要極力控制“思想”，于是信息渠道隱秘單一而又不暢通，地方官“報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)”的“浮夸”，就可以把這樣的渠道變成撈取“政績(jī)”的有效的途徑，使社會(huì)誠(chéng)信嚴(yán)重缺失。這就是這種制度的罪惡的必然性所在，與人的道德水平幾乎沒(méi)有關(guān)系。因此想用道德教化來(lái)消除這種制度的罪惡性，無(wú)異于緣木求魚(yú)。
第三課時(shí)。
內(nèi)容賞析《花非花》《問(wèn)劉十九》。
步驟。
一導(dǎo)入由口頭作文引入“形象與思想的關(guān)系”的話(huà)題上來(lái)。
二賞析《花非花》，初步了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，討論如下：
1此詩(shī)選用了那幾個(gè)意象物？
（明確：選用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云”等意象物。）。
2這些意象物有什么共同特點(diǎn)？
（明確：他們的共同特點(diǎn)就是美好而易變消失。）。
3結(jié)合練習(xí)二討論，最后展示如下：
答：我認(rèn)為這首詩(shī)的詩(shī)意是一種出現(xiàn)過(guò)卻又很快消失了的幸福而又傷感的生命體驗(yàn)。它也許是與心儀已經(jīng)的戀人短暫的相遇而產(chǎn)生的淡淡的惆悵，也許與一位闊別多年的親友的邂逅而引發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)的莫名的愁思?？傊@種詩(shī)情既給人甜蜜又給人酸楚。作者為表達(dá)這種詩(shī)意運(yùn)用了博喻的手法，即對(duì)同一個(gè)主體，一連用了三個(gè)或三個(gè)以上的喻體事物，從不同角度來(lái)突出強(qiáng)化主體的特點(diǎn)。就此首詩(shī)而言，詩(shī)人就用了“花”“霧”“春夢(mèng)”“朝云”等喻體，來(lái)突出這種詩(shī)意的“美好”而“多變易失”的特點(diǎn)；而且喻體事物之間又前后照應(yīng)，“花”與“春夢(mèng)”對(duì)照，突出其“美好”令人陶醉，“霧”與“朝云”呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)其“多變易失”難以把握。把詩(shī)意表達(dá)得讓人“心有戚戚焉”，而又“莫名其妙”。
4朦朧詩(shī)有的主要特點(diǎn)是什么？
（明確：朦朧詩(shī)的主要特點(diǎn)就是詩(shī)歌的主旨不是單一明確的。這就更能激發(fā)人們審美興趣，而審美的愉悅主要在于審美主體的“創(chuàng)作”，因?yàn)樽髌繁旧淼碾鼥V，也就給審美者留下了更廣闊的想象空間，為審美主體提供了更大的“創(chuàng)作”自由。如斷臂的維納斯。其實(shí)好的藝術(shù)作品不同程度上都有朦朧的特質(zhì)，比如我們剛學(xué)過(guò)的《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時(shí)”這個(gè)意境中是相思還是思鄉(xiāng)抑或還有別的什么，就不是那么確定的。）。
三鑒賞《問(wèn)劉十九》。
（一）聲讀，展示基本解讀文字：
（二）結(jié)合練習(xí)四討論，展示如下--。
思考探究四《問(wèn)劉十九》是邀請(qǐng)人喝酒的小詩(shī)。雖然簡(jiǎn)短，而景與情相得益彰。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
答：這首詩(shī)的景：室內(nèi)，爐上是酒水正浮著綠綠的酒泡，爐下是柴火正搖曳著紅紅的火焰，一股濃濃的酒香彌漫這個(gè)屋子；室外，正天色漸暗，預(yù)示一場(chǎng)大雪就要紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄灑下來(lái)。室外的冷氣更襯出室內(nèi)的暖意，而最后一句深情的問(wèn)候，更在這樣的酒香暖意中顯出主人公熱情。讓人讀罷，在主人難卻的盛情中，仿佛品嘗到那醉人的美酒，其實(shí)這令人陶醉，還不就是這樣的情境中那濃濃的人情嗎。詩(shī)作的情與其描寫(xiě)景就是如此相得益彰，感人至深。
另外討論如下幾點(diǎn)：
1此詩(shī)寫(xiě)了的景，如果讓你拍攝，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的鏡頭？
（明確：應(yīng)該設(shè)計(jì)兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭和一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭；特寫(xiě)鏡頭是，火爐上那酒水面上綠色的酒泡沫，火爐里那紅彤彤的火焰；遠(yuǎn)鏡頭是，室外越來(lái)越低沉的昏黃色的天空。）。
2表達(dá)了怎樣的情感？
（明確：熱切希望與朋友對(duì)飲的真摯的友情。）。
3詩(shī)人邀請(qǐng)的劉十九當(dāng)時(shí)應(yīng)該在哪里？可以做多種回答，言之成理就行。
（明確：在室身邊，是一聲懇切的挽留，也許他們已經(jīng)聊了很久，朋友要走，這時(shí)主人，要挽留朋友共進(jìn)晚餐，便生起火爐，溫起酒來(lái)，可能劉十九出于客氣，執(zhí)意要走，詩(shī)人指著窗外，以天色晚，且更更寒冷為由來(lái)挽留，說(shuō)“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”令對(duì)方有卻之不恭的壓力；現(xiàn)第二種理解也可以是不在身邊，等于向朋友發(fā)出的邀請(qǐng)。）。
四課堂作業(yè)。
例：知己逢好酒，友情暖火爐；即來(lái)不懼雪，千杯能飲無(wú)？
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生（笑）：對(duì)！
生1：考上理想中的的大學(xué)。
師：很精煉，可以說(shuō)這是我們?cè)谧恳晃煌瑢W(xué)的夢(mèng)想。今天我們就隨著當(dāng)代作家余華去和他筆下的“我”一起出門(mén)遠(yuǎn)行去看看他尋夢(mèng)的旅程。
（板書(shū)標(biāo)題）。
[感知課文]。
生2：因?yàn)槭藲q意味著是剛剛成年了，是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
師：成年又意味著什么呢？
生2：成年意味著獨(dú)立，該有自己的責(zé)任了。
（學(xué)生們興奮的互相交流著）。
生3：到處旅游，去看看祖國(guó)的大好山河。
生4：以前看過(guò)余秋雨的散文《道士塔》，我想去莫高窟看看。
生5：我也想旅游，或者說(shuō)是流浪。
生6：不是。
師：他遭遇了哪些事？
生6：“我”快樂(lè)的出發(fā)后，隨著黃昏的到來(lái)，“我”開(kāi)始為尋找旅店而擔(dān)憂(yōu)，但旅店卻遙不可及，就希望能找到汽車(chē)，好不容易找到一輛汽車(chē)，可司機(jī)卻不答應(yīng)我搭他車(chē)，我給他香煙之后他才同意，可走了一段路程車(chē)又壞了，更可怕的是，有許多像強(qiáng)盜似的農(nóng)民突然出現(xiàn)搶劫車(chē)上的蘋(píng)果，我還被打的遍體鱗傷，背包也被搶走，最后只剩下“我”和那輛被拆的只剩車(chē)座的`汽車(chē)。
師：概括的很好。那么“我”在這過(guò)程中心情怎么樣？發(fā)生了哪些變化了嗎？（學(xué)生根據(jù)課文思考）好，老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把“我”的心情變化過(guò)程寫(xiě)在黑板上。
生7：（上臺(tái)）快樂(lè)--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷。
師：大家覺(jué)得他有遺漏的嗎？
生8：最后應(yīng)該是“溫暖”。課文中寫(xiě)道：“我覺(jué)得這汽車(chē)雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。”
生（七嘴八舌）：不會(huì)…….
師：可見(jiàn)這個(gè)小主人公是個(gè)什么性格的人？可以全面的概括一下嗎？
生9：樂(lè)觀、勇敢、善良、富有正義感。
師：都是褒義詞，總之是美好的。（板書(shū)）那么司機(jī)和那群強(qiáng)盜似的農(nóng)民呢？
生9：司機(jī)善惡不分、落井下石，還有點(diǎn)莫名其妙。強(qiáng)盜似的農(nóng)民們惟利是圖、冷漠無(wú)情。
生9：司機(jī)一會(huì)不讓我搭車(chē)，一會(huì)又讓我搭，還跟我十分友好，就像兄弟一樣?？墒窃趧e人搶蘋(píng)果我為了幫他而被人打的遍體鱗傷的時(shí)候，他卻在遠(yuǎn)處朝我哈哈大笑，甚至最后竟然把我的包還搶走了，跟那些強(qiáng)盜一樣。（其他學(xué)生有同感并小聲議論）。
師：確實(shí)莫名其妙！除此之外，還有沒(méi)有大家覺(jué)得令人不可思議的地方？
生10：“我”在向路人問(wèn)哪兒有旅店的時(shí)候，所有人回答都一樣：你走過(guò)去看吧。一條大路，竟然一個(gè)下午沒(méi)再看到一輛車(chē)。
生11：還有一些語(yǔ)言寫(xiě)的不象是文學(xué)語(yǔ)言那么優(yōu)美，而是顯得粗俗。比如他用了一些“屁股”“他媽的”之類(lèi)的詞。
師：確實(shí)如此，小說(shuō)的情節(jié)和語(yǔ)言有些似乎違背了我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)和對(duì)文學(xué)的定義，顯的有些荒誕。這種打破以現(xiàn)實(shí)做基礎(chǔ)的敘事方式是興起于上個(gè)世紀(jì)80年代中期的新的文學(xué)思潮，即所謂的“先鋒派小說(shuō)”。
（放映幻燈片，介紹先鋒派小說(shuō)及余華）。
“先鋒派小說(shuō)：產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代中期，其作品打破了以往文學(xué)寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格，放棄傳統(tǒng)的真實(shí)觀，大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法，嘗試新的小說(shuō)表現(xiàn)形式，重視敘述方式與語(yǔ)言的創(chuàng)新，為中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。
余華是先鋒派的代表作家，他受卡夫卡的影響，打破了傳統(tǒng)的以現(xiàn)實(shí)主義做底蘊(yùn)的真實(shí)觀，代之以幻覺(jué)的真實(shí)、細(xì)致的感覺(jué)支撐起文本的存在?！?/p>
生11：“我”象征有夢(mèng)想的少年，司機(jī)和強(qiáng)盜們象征著在追求夢(mèng)想的過(guò)程中遇到的一些挫折和阻撓。
生12：“我”象征單純的剛成年的追夢(mèng)的孩子，司機(jī)和強(qiáng)盜們象征被金錢(qián)腐化的過(guò)于現(xiàn)實(shí)的成年人。
師：說(shuō)的真好，總之“我”與司機(jī)等人是對(duì)立的，是理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立。（板書(shū)）（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊成）“我”在經(jīng)受殘酷的現(xiàn)實(shí)的重創(chuàng)后心窩也是暖和的，他仍然堅(jiān)持和固守著自己的理想。他讓我們明白人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，前行的路上有荊棘有風(fēng)雨，但是只要認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前，終有柳暗花明的時(shí)候。
[拓展深入]。
生13：我在考試的時(shí)候付出了努力但仍不能取得我滿(mǎn)意的成績(jī)，我有時(shí)很失望，甚至對(duì)自己失去信心。
師：還記得那句話(huà)嗎，“天將降大任于斯人也-”
(學(xué)生們不由自主的齊備)。
生（齊）：必先苦其心志，餓其筋骨，勞其體膚，行弗亂其所為。
師：你看我們這么多同學(xué)都在鼓勵(lì)你，千萬(wàn)不要失去信心，學(xué)習(xí)是件循序漸進(jìn)的事情，要記得一句話(huà)，任何珍貴事物的成長(zhǎng)都是緩慢的，我們相信你。你的心窩暖了嗎？（生13激動(dòng)的點(diǎn)頭）。
生14：我還沒(méi)有真正的進(jìn)入這個(gè)社會(huì)，也沒(méi)有經(jīng)歷什么生活上的大風(fēng)浪，但我堅(jiān)信，無(wú)論生活向我展現(xiàn)它的哪一面，我都會(huì)很樂(lè)于去接受它，生活正是充滿(mǎn)變數(shù)才會(huì)更加精彩，才更讓人神往。所以我會(huì)像小說(shuō)中“我”一樣心窩始終是暖暖的！
（同學(xué)們鼓掌）。
師：太精彩了，漫漫的生命過(guò)程，有時(shí)精彩，有時(shí)無(wú)奈，有時(shí)煥發(fā)，有時(shí)平淡。不管怎樣，生命呈現(xiàn)出來(lái)的任何姿態(tài)都讓人回味無(wú)窮。順境讓我們感受小橋流水的恬淡，逆境也可見(jiàn)氣吞萬(wàn)里如虎的氣概！而有史以來(lái)，恰恰是逆境造就了一位又一位的巨人。司馬遷有這樣一段文字：
（顯示幻燈片）。
“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”
--司馬遷《報(bào)任安書(shū)》。
希望我們大家都能從中得到一些人生的啟示，無(wú)論怎樣，讓我們擁有一顆暖暖的心，讓我們前進(jìn)的步伐走的更有力、更堅(jiān)定。今天的課就到這兒，請(qǐng)大家課下收集此類(lèi)的資料，并談?wù)勀愕母杏|。下課！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
心情：快樂(lè)--沮喪--高興--焦慮--憤怒--悲傷--溫暖。
人生：懷揣理想----挫折----固守理想。
“我”：樂(lè)觀、勇敢、善良、富有正義感--美好的理想。
司機(jī)等人：善惡不分、落井下石、惟利是圖、冷漠無(wú)情--殘酷的現(xiàn)實(shí)。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌，了解詩(shī)人生平及思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)鑒賞田園詩(shī)的方法，了解山水田園詩(shī)的主要特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊的田園風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：2、
教學(xué)難點(diǎn)：3。
教學(xué)工具：多媒體電腦平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
宿建德江。
一、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
孟浩然(689-740)，襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)鹿門(mén)山隱居，四十多歲時(shí)曾往長(zhǎng)安、洛陽(yáng)謀取功名，并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長(zhǎng)史，聘他為幕僚。有《孟浩然集》，存詩(shī)二百余首。此詩(shī)作于開(kāi)元十八年(730)漫游吳越之時(shí)。
二．基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人的羈旅愁思。（主旨）。
起句“移舟泊煙渚”，泊，停船過(guò)夜。詩(shī)人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊?！叭漳嚎统钚隆保?，詩(shī)人自指。日暮，詩(shī)人又有了新的愁思。
三、四句并列寫(xiě)景，但有時(shí)間先后之分?！耙皶缣斓蜆?shù)”是“日暮”泊舟所見(jiàn)：原野空曠，天空在與地平線(xiàn)相接的地方從樹(shù)梢頂上傾斜下去?！敖逶陆恕保砻鲿r(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩(shī)人于船上俯視江水，看見(jiàn)月亮是如此之近。這兩句一寫(xiě)遠(yuǎn)眺，一寫(xiě)近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。
三．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)寫(xiě)羈旅愁思，情景相生，風(fēng)韻天成，富有藝術(shù)美。[參見(jiàn)教科書(shū)“閱讀向?qū)А?三)]。
四、背誦詩(shī)歌。
終南望余雪。
一．作者簡(jiǎn)介：
祖詠(699一約746)，洛陽(yáng)(今屬河南)人。開(kāi)元十二年(724)登進(jìn)士第。后仕途失意，移居汝墳。曾南游江南，北上薊門(mén)。與王維、儲(chǔ)光羲、盧象、丘為等友善。《全唐詩(shī)》編詩(shī)一卷。
二．基本解讀：
這首詩(shī)寫(xiě)在長(zhǎng)安城中眺望終南山積雪景象，并預(yù)感到城中日暮，將更加寒冷逼人。（主旨）。
前二句寫(xiě)在長(zhǎng)安眺望終南山，看到它的北面山形秀美，積雪高高覆蓋在上面，如同漂浮在云端。
后二句中，“林表明霽色”，雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光相輝映，一片明亮。“城中增暮寒”，俗語(yǔ)說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，又臨黃昏，“日暮天寒”非常自然。可見(jiàn)結(jié)句寫(xiě)實(shí)之妙，結(jié)得確實(shí)“意盡”。
三．鑒賞要點(diǎn)：這首詩(shī)煉字精準(zhǔn)。
“浮”：積雪是不可能“浮”在云端的，那么只能是終南山頂高聳入云，突出于云端之上；且云在山腰繚繞飄動(dòng)，而高出云端的積雪又在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”：霽，指雨雪初停后的陽(yáng)光。明，此處用為動(dòng)詞，染亮。詩(shī)說(shuō)“林表”之上有陽(yáng)光，而不說(shuō)林中、林下，也不說(shuō)山腳、山腰，是因?yàn)橹挥性诮K南山高處才有陽(yáng)光，表明已是西山銜日，林表上的日光正是落日的余輝，既染亮了林表，當(dāng)然也照亮了浮在云端的積雪，于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
四．問(wèn)題探究。
為何只有雨雪初晴之時(shí)才能在長(zhǎng)安城中看到終南山的真面目呢?除了實(shí)地考察之外，另有賈島《望山》詩(shī)可證：“日日雨不斷，愁殺望山人。天事不可長(zhǎng)，勁風(fēng)來(lái)如奔。陰霾一似掃，浩翠瀉國(guó)門(mén)。長(zhǎng)安百萬(wàn)家，家家張屏新?！笔钦f(shuō)久雨之后，終南山美景如畫(huà)，如同在長(zhǎng)安百萬(wàn)人家門(mén)前張開(kāi)一張張翠綠的屏風(fēng)。
第二課時(shí)。
田家雜興八首(其二)。
一．作者簡(jiǎn)介：
儲(chǔ)光羲(約706一約762)，潤(rùn)州延陵(今江蘇丹陽(yáng))人，郡望兗州(今屬山東)。開(kāi)元十四年(726)登進(jìn)士第。安史之亂中陷賊，受偽職，脫身歸。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被下獄，后貶死?！度圃?shī)》編詩(shī)四卷。
二．基本解讀：此詩(shī)寫(xiě)自己歸隱田園之樂(lè)。（主旨）。
“眾人恥貧賤，相與尚膏腴。我情既浩蕩，所樂(lè)在畋漁”四句，通過(guò)對(duì)比手法寫(xiě)自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥，而我卻胸懷坦蕩，愛(ài)好漁獵的閑適生活。
“山澤時(shí)晦暝，歸家暫閑居，滿(mǎn)園植葵藿，繞屋樹(shù)桑榆。禽雀知我閑，翔集依我廬”六句具體寫(xiě)田園生活所樂(lè)之處。山林河澤有時(shí)昏暗不正常而不適宜漁獵，就回到家里暫且閑居一段時(shí)間。家里的.環(huán)境充滿(mǎn)農(nóng)家風(fēng)情：滿(mǎn)園里種滿(mǎn)了葵花藿草，桑樹(shù)榆樹(shù)繞屋而生。連飛禽都與我相熟，知我閑居無(wú)事，紛紛飛來(lái)，聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游，州縣莫相呼。日與南山老，兀然傾一壺”四句明志之語(yǔ)：我的愿望在于悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，地方官府不要來(lái)打擾我的悠閑生活。我每日與酒相伴，懷著傲世而看透塵世之心，打算在終南山中終老此生。
三．鑒賞要點(diǎn)：
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人置身田園之中平和恬淡的心態(tài)，詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸自然。運(yùn)用了白描表現(xiàn)方法。
四、背誦作品。
游終南山。
一．作者簡(jiǎn)介：
孟郊(751-814)，字東野，湖州武康(今浙江德清)人，早年屢舉進(jìn)士不第，曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進(jìn)士第，寄寓汴州，二年后，方授溧陽(yáng)尉。因終日吟詩(shī)，吏事多廢，后辭官歸家。元和年間，河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運(yùn)從事，試協(xié)律郎。元和九年，鄭余慶鎮(zhèn)興元，奏其為參謀，試大理評(píng)事，赴任途中，行次閿鄉(xiāng)，暴疾卒。
二．基本解讀：
這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)終南山的雄奇險(xiǎn)怪之景，表達(dá)詩(shī)人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷晝未明”四句寫(xiě)游終南山所見(jiàn)的奇景。
終南山雖高大，但還沒(méi)有高大到充塞于天地之間，此處以夸張手法寫(xiě)出了詩(shī)人身處深山的獨(dú)特感受。仰望，山與天接；環(huán)視，視線(xiàn)為千巖萬(wàn)壑所遮，看不到山外尚有何空間。日月并提，并非寫(xiě)日月并“生”'而是詩(shī)人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半輪，然后再冉冉升起，看起來(lái)確實(shí)似從山石中“生”出。著一“生”字，“險(xiǎn)”而不“怪”，唐詩(shī)中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，無(wú)這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來(lái)，“高峰夜留景”，“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時(shí)出現(xiàn)，詩(shī)人卻寫(xiě)在一起，確有“奇”的感覺(jué)，但仔細(xì)分析，詩(shī)人不過(guò)是說(shuō)山下已是不見(jiàn)陽(yáng)光的夜幕之時(shí)，終南山的高峰上尚有落日的余暉。“深谷晝未明”，寫(xiě)終南山千巖萬(wàn)壑，高低懸殊，高處已是白晝，低處尚陰暗無(wú)光。與王維寫(xiě)終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。”二句，抒發(fā)自己在山中游玩的感受?！爸小迸c“正”同義，山“居中”無(wú)偏，人“正”而不邪，由山及人，運(yùn)用類(lèi)比方法，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)山及人的贊頌之情。“險(xiǎn)”與“平”義相反，因?yàn)槿恕罢保月吩佟半U(xiǎn)”，心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險(xiǎn)”反襯出詩(shī)人心地平坦。
“長(zhǎng)風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬(wàn)壑清”二句寫(xiě)山風(fēng)的威力驚人。山高風(fēng)厲，長(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，千柏萬(wàn)松的枝葉都向一個(gè)方向傾斜，可見(jiàn)“驅(qū)”的力量。聲音本是無(wú)形無(wú)色的，如何“拂”呢?因?yàn)殚L(zhǎng)風(fēng)過(guò)處，葉葉飄拂，聲音自然發(fā)出。這里就把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)了，既能看見(jiàn)萬(wàn)壑松濤，又能聽(tīng)見(jiàn)萬(wàn)壑清風(fēng)。
結(jié)句“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”二句，頗有言外之意，即對(duì)山中的景物如此熱愛(ài)，自己和山林又是如此投緣，對(duì)世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了，“悔讀書(shū)”(后悔走讀書(shū)從仕之路)也就是很自然的了。
三、讀作品，感受情感。
四．鑒賞要點(diǎn)：
此詩(shī)硬語(yǔ)盤(pán)空，險(xiǎn)語(yǔ)驚人。詩(shī)人寫(xiě)直觀之景，了無(wú)含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，這種直觀感受是詩(shī)人身處終南山中，山之深幽使得仰望之際，真的覺(jué)得天地間只有終南山，日和月緩慢升起時(shí)，真的如同從石上“生”出一般，給人以狠重鮮明之感。抒情直言，不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書(shū)，朝朝近浮名”，直言快語(yǔ)，情感表露無(wú)遺。韓愈《薦士》：“橫空盤(pán)硬語(yǔ)，妥帖力排界”，正是說(shuō)孟郊詩(shī)的特色。
教學(xué)后記：
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)解讀情節(jié)，把握小說(shuō)的主旨。
2、理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫(xiě)及其表達(dá)效果。
3、揣摩精彩語(yǔ)句，體會(huì)小說(shuō)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言。
4、討論小說(shuō)中有關(guān)“旅店”的內(nèi)涵，明確其在文中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、把握小說(shuō)的主旨，明確“旅店”的象征意義。
2、理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫(xiě)及其表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解小說(shuō)中悖于常情而又合乎常理的荒誕意味及其對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們有過(guò)獨(dú)自一人出門(mén)遠(yuǎn)行的想法嗎？是的，青春年少的我們總會(huì)有如此的沖動(dòng)，我們厭倦了周?chē)煜さ囊磺腥撕褪?，渴望去到一個(gè)陌生的地方，能夠擺脫所有的約束與羈絆，在廣闊的天地中盡情發(fā)揮自我，做出一番轟轟烈烈的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)偉大的理想和抱負(fù)。
那么，當(dāng)你真的走出去之后，一切真的會(huì)如想象中那般美好嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》將給我們講述一個(gè)十八歲的少年初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事。其實(shí)，外面的世界遠(yuǎn)不如想象中那般美好，成長(zhǎng)過(guò)程需要付出代價(jià)，只有在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長(zhǎng)起來(lái)。
二、簡(jiǎn)介作者余華。
師生交流課前查找的有關(guān)余華的資料，并進(jìn)行歸納概括。應(yīng)包括以下內(nèi)容要點(diǎn)：
余華，浙江海鹽人。1984年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，著有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》《戰(zhàn)栗》等。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。
余華以其實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān)注，他也因此成為中國(guó)先鋒派小說(shuō)的代表人物。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無(wú)動(dòng)于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對(duì)人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進(jìn)行無(wú)情的暴露。
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是余華的成名作，已經(jīng)顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色，是后來(lái)余華先鋒小說(shuō)的一個(gè)基礎(chǔ)。
三、解讀小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、概括情節(jié)內(nèi)容。
要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，概括小說(shuō)的情節(jié)。
明確：十八歲的“我”初次出門(mén)遠(yuǎn)行，面對(duì)廣闊、陌生的環(huán)境，涉世不深的“我”不會(huì)考慮等待“我”的將會(huì)是什么?！拔摇笨倳?huì)被眼前新鮮的事物所吸引，把它們想象成一些“我”有限記憶中已經(jīng)熟悉的過(guò)往，出門(mén)對(duì)“我”而言是一件快樂(lè)的事情。
雖然“我”在黃昏來(lái)臨時(shí)找旅店并不順利，但在經(jīng)過(guò)一番周折后“我”搭上了一輛卡車(chē)，“我”甚至沾沾自喜于用一支煙就換取了免費(fèi)搭車(chē)的小聰明，而且，“我”感覺(jué)與司機(jī)“更親近了”，出門(mén)對(duì)“我”而言，仍然是快樂(lè)的。
遍體鱗傷的“我”躺在遍體鱗傷的汽車(chē)?yán)?，感到“它心窩還是健全的，還是暖和的”，這讓“我”明白，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”。躺在汽車(chē)的心窩里，“我”想起了出門(mén)前父親對(duì)我的叮囑：“你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了?！?/p>
2、劃分情節(jié)層次。
要求：按照小說(shuō)的情節(jié)內(nèi)容，給本文劃分段落層次。
明確：小說(shuō)情節(jié)按照故事的發(fā)展，可以分為四個(gè)部分：
第一部分（開(kāi)頭至“這話(huà)不錯(cuò)，走過(guò)去看”）：寫(xiě)“我”出門(mén)遠(yuǎn)行，在路上心情愉快，有些興奮，但在黃昏找旅店時(shí)卻不順心。
第二部分（從“公路高低起伏”至“那就馳過(guò)去看吧”）：寫(xiě)“我”搭上了一輛卡車(chē)，經(jīng)過(guò)一番周折，“我”感覺(jué)與司機(jī)“更親近了”，對(duì)找旅店也不很在意了。
第三部分（從“可是這汽車(chē)拋錨了”至“沒(méi)想到旅店你竟在這里”）：寫(xiě)汽車(chē)遭搶劫時(shí)一系列“不合情理”的事情，“我”遍體鱗傷時(shí)感受到“旅店”其實(shí)就在自己心窩里。
第四部分（從“我躺在汽車(chē)的心窩里”至結(jié)束）：這是一段倒敘，寫(xiě)“我”出門(mén)前與父親的一段對(duì)話(huà)，照應(yīng)開(kāi)頭。
四、挖掘小說(shuō)的主題。
1、要求：找出小說(shuō)的“文眼”所在。（即體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖和作品主旨的部分）。
明確：小說(shuō)的文眼是：對(duì)“我”遭到搶劫后，躺在汽車(chē)?yán)镆环邢氲拿鑼?xiě)。即“我”雖然無(wú)限悲傷，但在同樣遍體鱗傷的汽車(chē)?yán)?，“外面風(fēng)越來(lái)越大，但我躺在座椅上開(kāi)始感到暖和一點(diǎn)了。我感到汽車(chē)雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”。
這一段描寫(xiě)表明“我”在遭受挫折后并沒(méi)有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實(shí)就是自己的“心窩”，換句話(huà)說(shuō)，只有自己才能使自己重新振作。
2、討論：“旅店”在小說(shuō)中的象征意義。
明確：在課文中，“旅店”本來(lái)是“我”一直要尋找的歇息的地方，但當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”就被賦予了象征意義，它象征著“我”心底的希望和力量，這是一個(gè)人在成長(zhǎng)路途中必需的動(dòng)力。
3、要求：歸納小說(shuō)的主題。
明確：小說(shuō)選取的故事是一個(gè)十八歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，寫(xiě)了成長(zhǎng)中的挫折與收獲。它告訴讀者：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折。但盡管如此，我們也不應(yīng)灰心喪氣，而應(yīng)在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來(lái)，這也是成長(zhǎng)中的收獲。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們理清了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，深入挖掘了小說(shuō)的主題。這節(jié)課，我們將一起來(lái)品味小說(shuō)中荒誕性描寫(xiě)的作用，體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特而新奇的語(yǔ)言。
二、理解小說(shuō)中荒誕性描寫(xiě)及其作用。
1、要求：小說(shuō)中有許多“不合情理”的場(chǎng)景描寫(xiě)，使作品具有強(qiáng)烈的荒誕色彩。仔細(xì)閱讀課文，找出這些描寫(xiě)，思考“荒誕”性的發(fā)展過(guò)程。
明確：這些“不合情理”的描寫(xiě)主要出現(xiàn)在文章的第二、三兩部分。
第二部分中，這篇小說(shuō)的“荒誕”色彩就開(kāi)始初露端倪，一些“不合情理”的因素開(kāi)始出現(xiàn)。首先表現(xiàn)在司機(jī)突然轉(zhuǎn)變的態(tài)度上，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”。而且還要“我”在車(chē)開(kāi)得飛快時(shí)爬出駕駛室到車(chē)廂里去拿蘋(píng)果。當(dāng)“我”問(wèn)他到哪里去時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”。其次表現(xiàn)在“我”不知目的地旅行上，“我”對(duì)找旅店也“根本不在乎”了，“我”似乎和那位司機(jī)一樣，“反正前面是什么地方對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要，我們只要汽車(chē)在馳著，那就馳過(guò)去看吧”。
第三部分是小說(shuō)的重點(diǎn)，種種“不合情理”的場(chǎng)景不斷出現(xiàn)，給整篇小說(shuō)蒙上一層荒誕的色彩。司機(jī)的舉動(dòng)成為“荒誕”的先兆。他在汽車(chē)拋錨后“漫不經(jīng)心”修了一陣后，又在公路中央“很認(rèn)真”地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車(chē)小跑起來(lái)。接著，五個(gè)騎自行車(chē)的農(nóng)民到來(lái)，他們似乎是毫無(wú)理由地?fù)尳佘?chē)上的蘋(píng)果，并把試圖阻攔的“我”打倒在地。讓人不可思議的是，那個(gè)司機(jī)卻無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣，小說(shuō)的荒誕色彩越來(lái)越濃。更讓人不可思議的是，當(dāng)“我”被第二批來(lái)?yè)屘O(píng)果的人打得坐在地上再也爬不起來(lái)時(shí)，司機(jī)也參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。這個(gè)時(shí)候，小說(shuō)的“荒誕”性達(dá)到了高潮。
2、討論：這些“荒誕”性描寫(xiě)，在小說(shuō)中起到了什么作用？
（提示：可以從對(duì)情節(jié)的發(fā)展和對(duì)主題的揭示角度思考）。
明確：第二部分中，司機(jī)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變，預(yù)示著后面將有不同尋常的事情發(fā)生，而“我”同樣不知目的地旅行，總有些讓人擔(dān)心，這也為下文的突變作了一定的鋪墊。第三部分中，“荒誕”性的描寫(xiě)給讀者呈現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)烈的沖突：“我”與搶劫者和司機(jī)的沖突，這是“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突，司機(jī)與其他人一起形成了“我”不能理解、給予“我”狠狠打擊的“世界圖景”。正因?yàn)槠洹盎恼Q”，從某一方面把“真相”濃縮了，使之更醒目地展現(xiàn)在“我”的眼前，寓示著“我”出門(mén)遠(yuǎn)行遇到的挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的。
3、拓展閱讀。
余華寫(xiě)小說(shuō)曾受到奧地利小說(shuō)家卡夫卡的影響，卡夫卡的小說(shuō)中有很多“不合情理”的荒誕色彩，比如《變形記》中那個(gè)人一早醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己變成了一只大甲蟲(chóng)。可以課后閱讀《變形記》，比較一下余華與卡夫卡“荒誕”小說(shuō)的異同。
三、體會(huì)小說(shuō)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言。
要求：這篇小說(shuō)的敘事語(yǔ)言很有新意，揣摩文中的精彩語(yǔ)言，試舉幾例，體會(huì)其中描寫(xiě)的新奇之處和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
（提示：可結(jié)合課后練習(xí)五進(jìn)行）。
例1：柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。
明確：把走路比作航海，恰到好處地表現(xiàn)了“我”出門(mén)時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)喜悅和幾分不安，也暗示著出門(mén)遠(yuǎn)行并不會(huì)一帆風(fēng)順。
例2：我就這樣從早晨里穿過(guò)，現(xiàn)在走進(jìn)了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發(fā)。
明確：這句話(huà)用擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)“我”出門(mén)遠(yuǎn)行一天的奔波?！皬脑绯坷锎┻^(guò)”，好像早晨是一片樹(shù)林，“下午的尾聲”則是把下午當(dāng)成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發(fā)”則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)人的形象。這樣寫(xiě)顯得歡快，充分抒發(fā)了“我”出門(mén)遠(yuǎn)行的興奮心情。
例3：我看到那個(gè)司機(jī)高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機(jī)的腦袋我看不見(jiàn)，他的腦袋正塞在車(chē)頭里。那車(chē)頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。
明確：這句話(huà)有兩個(gè)地方顯得新奇可笑。一是說(shuō)司機(jī)“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結(jié)合在一起，讓人覺(jué)得好笑。二是說(shuō)車(chē)頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會(huì)讓人有一點(diǎn)擔(dān)心，就是司機(jī)會(huì)被“嘴唇”吞進(jìn)去。這種感受也充分表達(dá)了少年初次出門(mén)遠(yuǎn)行對(duì)外部世界的好奇。
例4：那個(gè)時(shí)候太陽(yáng)要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來(lái)到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會(huì)便把我的腦袋塞滿(mǎn)了。那時(shí)我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店。
明確：這句話(huà)的有趣之處在于說(shuō)“我的腦袋沒(méi)有了，腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè)旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時(shí)候“我”滿(mǎn)腦子想的都是旅店。
例5：我坐在地上爬不起來(lái)，我只能讓目光走來(lái)走去。
明確：這句話(huà)寫(xiě)出了“我”被打倒在地的無(wú)奈，“只能讓目光走來(lái)走去”。這也說(shuō)明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸?shù)木瘛?/p>
四、全文總結(jié)。
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》的故事和主題都是很常見(jiàn)的，但在作者筆下卻呈現(xiàn)出另一種面貌，這主要源于小說(shuō)那些悖于常情可又合乎常理的情節(jié)，正如余華自己曾說(shuō)：“人類(lèi)自身的膚淺來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的局限和對(duì)精神本質(zhì)的疏遠(yuǎn)，只有脫離常識(shí)，背棄現(xiàn)狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實(shí)?！边@段闡述無(wú)疑可以作為對(duì)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》的恰切注釋。而小說(shuō)所剖示的“我”在青春初旅中的種種微妙的心情，則藝術(shù)地幫助小說(shuō)完成了主題的揭示，小說(shuō)中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的審美反差和劇烈的碰撞，使小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美張力。
五、布置作業(yè)。
要求：把你印象最深的一次出門(mén)經(jīng)歷和從中得到的啟示寫(xiě)下來(lái)，文體不限。
建議：文章中應(yīng)有關(guān)于人生的思索，注重對(duì)特定環(huán)境中人物心情的描寫(xiě)。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
讀了《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》，我認(rèn)為作者可能用象征的手法來(lái)描述一個(gè)剛剛成年的人走進(jìn)社會(huì)的心路歷程。我想這段成長(zhǎng)的路程能夠分為三個(gè)階段：初期、中期和后期，而貫穿其中的就是象征著夢(mèng)想與追求的“旅店”。
初期的熱情，為了遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想而執(zhí)著。剛滿(mǎn)十八歲的“我”懷著憧憬獨(dú)自上路。告別童年，告別過(guò)去，是成長(zhǎng)的第一步，去尋找自我的未來(lái)。路上，一向問(wèn)人前面有否旅店，他覺(jué)得在旅途中不能沒(méi)有旅店，就像剛剛步入社會(huì)的青年覺(jué)得人生不能沒(méi)有夢(mèng)想。年輕的我們總是帶著夢(mèng)想出發(fā)，并試圖在某個(gè)地方找到它。
而中期的疲憊，因找不到夢(mèng)想而困惑。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環(huán)，他始終看不到旅店。于是，他的熱情逐漸冷卻，取而代之的是跋涉的疲憊和困惑。所以，當(dāng)他看不到旅店時(shí)便選擇了汽車(chē)。此刻他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方對(duì)他來(lái)說(shuō)都不重要了，只要汽車(chē)馳著，那就馳過(guò)去看吧！現(xiàn)實(shí)的安逸讓心靈得到了暫時(shí)的滿(mǎn)足，就如在平庸的生活中暫得了安逸，完全把自我的夢(mèng)想，拋在一邊，不管這種方式是否是自我想要的，不管這樣的生活將把自我?guī)У胶翁帯?/p>
后期的坦然，他想要的就這么簡(jiǎn)單。人總要理解現(xiàn)實(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)中尋找自我安慰，學(xué)會(huì)坦然。就像每個(gè)在年輕的時(shí)候都?jí)粝胫鴮?lái)要轟轟烈烈地干一番事業(yè)，但真正步入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)一切都不像自我當(dāng)初想象的那樣，所以只能學(xué)著坦然應(yīng)對(duì)。
讀《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》這篇小說(shuō)，感覺(jué)是在一個(gè)夢(mèng)境之中，但這個(gè)夢(mèng)有時(shí)那么地真實(shí)；不明白它具體告訴我們什么，但又在無(wú)形中與我們的心靈深處相契合。筆者之所以選擇這篇作品正是被它的偏向于人生哲學(xué)的意蘊(yùn)所觸動(dòng)，也是因?yàn)榕c文中的“我”產(chǎn)生共鳴，覺(jué)得像現(xiàn)實(shí)中的自我。
《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》，雖然是一本書(shū)籍，可是，我仿佛在《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》中看到了我們自我。
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遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)會(huì)17個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
3、提高自救意識(shí)，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會(huì)江凡的冷靜與機(jī)智。
【學(xué)情分析】。
進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)導(dǎo)入，了解背景：
上，你會(huì)在么做？（不要求學(xué)生回答）。
呢？你們想不想了解這個(gè)名叫江凡的孩子和這個(gè)真實(shí)的故事？
揭示課題，板書(shū)，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
1、自讀課文，認(rèn)會(huì)生字。
2、檢測(cè)生字詞。
（預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識(shí)記與運(yùn)用各個(gè)角度進(jìn)行考查、檢測(cè)與練習(xí)。）。
3、齊讀生字詞，鞏固識(shí)記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過(guò)讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場(chǎng)怎樣的大火？當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？誰(shuí)能從課文中找出來(lái)讀一讀。
預(yù)設(shè)如下：
（1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火勢(shì)龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
（相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)抓住“迅速”、“蔓延”，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，感受火勢(shì)的龐大；通過(guò)。
評(píng)價(jià)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)速變化、停頓讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。）。
（2）抓住描寫(xiě)樓道里煙霧騰騰的一段話(huà)，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時(shí)人們的處境怎樣？
下，人們一定覺(jué)得很--。
指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
錄像）。
火災(zāi)留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話(huà)，帶著你對(duì)火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時(shí)的情景。
3、此時(shí)此刻，如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？
學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)他們動(dòng)作的詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
了自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。
如果要用一個(gè)詞來(lái)概括他們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）。
（出示該段話(huà)）怎樣才能讀出人們的驚慌？要突出哪幾個(gè)詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。
）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì)江凡的機(jī)智。
個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？
7、此時(shí)，你想對(duì)人們或者江凡說(shuō)些什么？
我們身邊的英雄。
8、面對(duì)人們的夸獎(jiǎng)和感謝，江凡又是怎么說(shuō)的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺(jué)得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識(shí)，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結(jié)結(jié)課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
江凡--英雄。
人們：驚慌。
火--逃。
江凡：鎮(zhèn)靜機(jī)智。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字16個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查尋到的對(duì)交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對(duì)自己的教學(xué)思考如下：
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會(huì)認(rèn)的字20個(gè);雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識(shí)本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對(duì)教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識(shí)生字詞(第二課時(shí)將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來(lái)，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時(shí)，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫(huà)出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字，并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化，用“越越()”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號(hào)飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的向往，再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對(duì)科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”，通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習(xí)，學(xué)會(huì)在句子中恰當(dāng)使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到要想走得快走得遠(yuǎn)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（反思：教學(xué)目標(biāo)就是要這樣明確、具體。）。
1、師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在要到上海旅游，會(huì)從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。
師（出示課題）：其實(shí)這些交通工具，無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多！從古至今，人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
（生齊讀課題）。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：在學(xué)習(xí)課文之前，要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì)讀了嗎？（雙排火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，初讀課文，你一定對(duì)某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內(nèi)容產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)。請(qǐng)小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)幫助。
預(yù)設(shè)：1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機(jī)車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機(jī)”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點(diǎn)？（也許學(xué)生提的問(wèn)題表達(dá)不是很準(zhǔn)確，可是當(dāng)指導(dǎo)。）。
3、課文內(nèi)容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)？想知道人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具？（二年級(jí)學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難，老師可以在課文學(xué)習(xí)中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。）。
反思：不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，初次提問(wèn)，應(yīng)該注意低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平，自主提問(wèn)的訓(xùn)練要注意有坡度，循序漸進(jìn)。此處，僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
1、師：請(qǐng)小生快讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。（生匯報(bào)，師板書(shū)：最初后來(lái)二百多年前不久千百年來(lái)現(xiàn)在）（2分鐘）。
2.在不同的時(shí)期人們遠(yuǎn)行用的交通工具分別是什么？請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。（生匯報(bào)）（3分鐘）。
反思：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)可以直接以聽(tīng)讀的形式，完成兩個(gè)內(nèi)容的勾畫(huà)，這樣更高效。
師貼詞語(yǔ)條填空：
最初馬獨(dú)木舟。
后來(lái)馬車(chē)帆船。
二百多年前火車(chē)輪船。
不久火車(chē)汽車(chē)軍艦快艇。
千百年來(lái)飛機(jī)。
現(xiàn)在電力機(jī)車(chē)核潛艇磁懸浮列車(chē)太陽(yáng)能汽車(chē)宇宙飛船航天飛機(jī)。
3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報(bào)。）。
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在下一個(gè)環(huán)節(jié)之后，或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個(gè)問(wèn)題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠(yuǎn)……）（2分鐘）。
1、師引：是這樣的嗎？我們來(lái)快讀課文一、二自然段，師引：最初的`交通工具是——馬或獨(dú)木舟，后來(lái)的交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠(yuǎn)的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟。)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句，抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句，抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)6自然段“遨游”理解句子，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)填句子。
運(yùn)用詞語(yǔ)填句子：“火車(chē)在軌道上”；“在江河里”。“快艇在”?！霸谔炜罩??！?/p>
在海底。在宇宙里。
反思：此處教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住能表現(xiàn)交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì)科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。
1.學(xué)完了課文，你覺(jué)得為什么會(huì)有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？（反思：這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，加一個(gè)臺(tái)階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當(dāng)?shù)膸椭＃┠阏J(rèn)為人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？（小組討論，班內(nèi)交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來(lái)的。生2：是人們的聰明才智的結(jié)晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果?！?。
2.如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
（生自由作畫(huà)）。
練習(xí)抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的.可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話(huà)題。
2、從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話(huà)為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線(xiàn)索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
（為理解課文做相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。）。
余華，浙江海鹽人。19xx年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物，他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響?！妒藲q出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）。
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗(yàn)。）。
（將閱讀延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1、從關(guān)鍵詞“旅店”切入。“旅店”一詞在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話(huà)題。
2、從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話(huà)為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線(xiàn)索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線(xiàn)索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
一、閱讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課。
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）。
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
二、研習(xí)新課，討論探究。
1、小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2、尋找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突?；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5、在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，探討面對(duì)成長(zhǎng)中的.挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗(yàn)。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）。
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2、寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接。
我迷戀上了街道上的大字報(bào)，那時(shí)候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報(bào)前消磨一個(gè)來(lái)小時(shí)。到了70年代中期，所有的大字報(bào)說(shuō)穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識(shí)都知道的人，怎樣用惡毒的語(yǔ)言互相謾罵，互相造謠中傷對(duì)方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造se情故事，同時(shí)還會(huì)配上漫畫(huà)的，漫畫(huà)的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動(dòng)作都會(huì)畫(huà)出來(lái)。
余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時(shí)讓內(nèi)心敞開(kāi),在敵視現(xiàn)實(shí)時(shí)用同情的眼光看待世界,因?yàn)樗钚呕钪氖澜邕h(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無(wú)力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無(wú)限和藝術(shù)的深邃。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
編入高中新教材的余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)余華及先鋒小說(shuō)的特點(diǎn)有一個(gè)初步了解，為后面理解小說(shuō)主旨做好鋪墊。其次應(yīng)注重閱讀文本，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的語(yǔ)言給小說(shuō)帶來(lái)的很強(qiáng)的可讀性，以及這種獨(dú)特的修辭方式在表達(dá)內(nèi)容上的作用。再次要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
切入點(diǎn)。
小說(shuō)無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說(shuō)明顯不同，這為教學(xué)時(shí)從不同角度切入提供了可能：
1.從關(guān)鍵詞“旅店”切入?！奥玫辍币辉~在小說(shuō)中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復(fù)要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車(chē)”，小說(shuō)中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車(chē)）有關(guān)，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話(huà)題。
2.從關(guān)鍵句切入。類(lèi)似“我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店”的句子竟在小說(shuō)中出現(xiàn)了5次，結(jié)尾部分的“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應(yīng)，這句話(huà)為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關(guān)系？通過(guò)這一問(wèn)題的探究，帶動(dòng)對(duì)全篇的理解。
3.從情節(jié)切入。這篇小說(shuō)中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫(xiě)的目的是什么？
4.從情緒切入。主人公在尋找旅店的過(guò)程中，情緒的不斷變化，構(gòu)成了小說(shuō)的一條線(xiàn)索，情緒是怎樣變化的？通過(guò)回答該問(wèn)題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學(xué)時(shí)要關(guān)注小說(shuō)的兩條線(xiàn)索：一、“我”自始至終在尋找“旅店”；二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從整體感知入手，找好切入點(diǎn)，然后深入體味，總結(jié)提升，最后拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、課前準(zhǔn)備：了解相關(guān)資料，相互交流。
（為理解課文做相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。）。
余華，浙江海鹽人。1984年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物，他的小說(shuō)受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響。《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色。作品有短篇小說(shuō)集《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《世事如煙》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《活著》《在細(xì)雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學(xué)獎(jiǎng)。其作品中純凈細(xì)密的敘述，打破了日常的語(yǔ)言秩序，組織起一個(gè)自足的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，并且以此為基點(diǎn)，建構(gòu)起一個(gè)又一個(gè)奇異、怪誕、隱秘的獨(dú)立于外部世界的真實(shí)的文本世界。
二、閱讀課文，整體感知。
1.導(dǎo)入新課。
18歲，陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的你多么想探尋一下更為遙遠(yuǎn)的世界！可是，當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的故事，或許對(duì)你認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有些啟發(fā)。
2.速讀課文，然后回答：小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對(duì)小說(shuō)有一個(gè)大體了解。）。
明確：小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段；小說(shuō)主要寫(xiě)“我”“司機(jī)”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
三、研習(xí)新課，討論探究。
1.小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣？
（從關(guān)鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）。
明確：“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨的時(shí)候，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)，暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。不幸的是汽車(chē)拋錨了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)?！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
2.尋找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
（閱讀文本，了解、體味情節(jié)。）。
明確：司機(jī)態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果；當(dāng)我問(wèn)他去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行時(shí)沒(méi)有目的，司機(jī)也不在乎方向，只要汽車(chē)跑著就行；汽車(chē)拋錨時(shí)，司機(jī)竟能在旁邊“認(rèn)真”地做起了廣播體操；有人搶劫車(chē)上蘋(píng)果，他竟無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機(jī)參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3.這些荒誕情節(jié)在小說(shuō)中起什么作用？
（閱讀文本，從字里行間體味句外之意。）。
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題?！拔摇迸c搶劫者和司機(jī)的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。
4.“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義？
（在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）。
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地。當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”被賦予了“我”心底的一點(diǎn)希望、一份力量，小說(shuō)在凄婉的傷感中顯示了一點(diǎn)亮色。
5.在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇钡那榫w變化來(lái)自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)。
四、總結(jié)提升。
（由局部到整體，深層把握。）。
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲男孩初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
五、講述個(gè)人初次遠(yuǎn)行的經(jīng)歷或成長(zhǎng)中的煩惱，探討面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折、困惑，該怎樣調(diào)控好自己的心態(tài)，樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
（與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，深化情感體驗(yàn)。）。
六、拓展作業(yè)。
（將閱讀延伸到課外，讀寫(xiě)緊密結(jié)合。）。
1.課后閱讀卡夫卡荒誕小說(shuō)《變形記》，比較一下與余華小說(shuō)的異同。
2.寫(xiě)下你初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接。
我迷戀上了街道上的大字報(bào)，那時(shí)候我已經(jīng)在念中學(xué)了，每天放學(xué)回家的路上，我都要在那些大字報(bào)前消磨一個(gè)來(lái)小時(shí)。到了70年代中期，所有的大字報(bào)說(shuō)穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認(rèn)識(shí)都知道的人，怎樣用惡毒的語(yǔ)言互相謾罵，互相造謠中傷對(duì)方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造色情故事，同時(shí)還會(huì)配上漫畫(huà)的，漫畫(huà)的內(nèi)容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動(dòng)作都會(huì)畫(huà)出來(lái)。（摘自余華《余華自傳》）。
余華的所有努力最終抵達(dá)的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關(guān)心內(nèi)心時(shí)讓內(nèi)心敞開(kāi),在敵視現(xiàn)實(shí)時(shí)用同情的眼光看待世界,因?yàn)樗钚呕钪氖澜邕h(yuǎn)比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無(wú)力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內(nèi)心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無(wú)限和藝術(shù)的深邃。（汪暉《無(wú)邊的寫(xiě)作》，《當(dāng)代作家評(píng)論》1999年第3期。）。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、初步了解交通工具的發(fā)展史。
2、認(rèn)識(shí)“載、涯、疾、”四個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義，讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
3、學(xué)寫(xiě)“軍”字。
了解交通工具的發(fā)展史，學(xué)寫(xiě)“軍”字。
結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)”的含義。讀好相關(guān)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、把行字的后鼻音讀準(zhǔn)，再來(lái)整齊地讀一讀課題。
3、請(qǐng)大家回憶一下：最初，人們遠(yuǎn)行靠什么？后來(lái)呢？
4、讓我們帶著自己的認(rèn)識(shí)一起來(lái)讀一讀1、2自然段。
二、新授。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1、到了二百多年前，交通工具又有了什么變化呢？出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)自己默讀課文的第3自然段，讀完后用橫線(xiàn)勾畫(huà)出新的交通工具。生自讀勾畫(huà)。
2、指名完成，評(píng)價(jià)。火車(chē)和輪船的出現(xiàn)要?dú)w功于一個(gè)人？是誰(shuí)呢？為什么？蒸汽機(jī)并不是一種交通工具，它是為火車(chē)和輪船提供動(dòng)力的機(jī)器。
3、火車(chē)的出現(xiàn)給人們的出行帶來(lái)了什么變化呢？出示句子：火車(chē)滿(mǎn)載著乘客在大地上奔馳。
a:誰(shuí)能正確地讀一讀這句話(huà)？評(píng)價(jià)：你把載字的平舌音和馳字的翹舌音讀得非常準(zhǔn)。
像他這樣正確地來(lái)讀讀這句話(huà)，并思考：你從這句話(huà)里讀出了什么？
你還能從這句話(huà)里讀出什么？（火車(chē)跑得很快）你又是從哪個(gè)詞看出很快的？（奔馳）生齊讀詞語(yǔ)。
c:我們來(lái)挑戰(zhàn)下：把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里讀，看看你能不能既讀出人多又能讀出快的感覺(jué)。
自己試讀請(qǐng)生讀男女賽讀。
4、出示輪船的圖片：師引讀：而輪船把人們送到天涯海角。
你聽(tīng)出了什么？（輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)的地方）哪個(gè)詞表示很遠(yuǎn)的地方？（天涯海角）出示詞卡，指名讀詞，放在句子中讀，齊讀。
5、師結(jié)：有了火車(chē)和輪船，人們可以更快速地到更遠(yuǎn)的地方，和更多的人交流。
（四）學(xué)習(xí)4段。
2、生匯報(bào)。是什么使火車(chē)更快了？
3、因?yàn)槿藗儼l(fā)明了內(nèi)燃機(jī)，它提供的動(dòng)力比蒸汽機(jī)更加強(qiáng)，所以火車(chē)更快了。那除了火車(chē)更快了，你還能從第4段里看出什么也很快？（汽車(chē)在公路上川流不息）。
川流不息是什么樣子的？（汽車(chē)在公路上來(lái)來(lái)往往，一輛接一輛；汽車(chē)不停地來(lái)，又不停得跑）所以這句話(huà)說(shuō)明汽車(chē)不光快，還很（多）。
請(qǐng)生讀分組賽讀。
4、我們把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，讀出快艇的快！
三、孩子們的朗讀真棒讓我們最后一起來(lái)有感情地朗讀三四自然段。
5、引讀：軍艦——在大海上巡邏。把三個(gè)小句連起來(lái)讀。
那你能用這樣的句式也來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道的交通工具嗎？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)。
在天空中。
在海面上。
在軌道上。
6、伴隨著科技的不斷發(fā)展，我們用火車(chē)、汽車(chē)征服了陸地，用輪船、軍艦征服了海洋，接下來(lái)，讓我們駕著飛機(jī)去征服天空吧！齊讀第5段。
出示詞語(yǔ)“幻想”：指名讀詞，人們幻想什么？讀——。
你能給它找個(gè)近義詞嗎？（夢(mèng)想）那人類(lèi)的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？靠什么實(shí)現(xiàn)的？
飛機(jī)幫助人們實(shí)現(xiàn)了飛上天空的夢(mèng)想，這就叫做“好夢(mèng)成真?！币x：從此，人們可以——不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
7、和之前相比，這些交通工具的出現(xiàn)又讓我們的出行有了什么變化？
（五）學(xué)習(xí)第6段。
2、想看看他們的樣子嗎？那咱們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧！課件展示，師簡(jiǎn)介。
3、咱們?cè)倩氐降?段，請(qǐng)你看看，人類(lèi)發(fā)明的交通工具是不是只有這6種呢？（不是）你從哪兒知道的還有其他的，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的？（從“……”知道的）師板書(shū)“……”，表示什么？（還有許多交通工具沒(méi)有說(shuō)完），那你還知道哪些讓我們走得更快更遠(yuǎn)的先進(jìn)的交通工具？（火箭、地鐵、高鐵、城市輕軌……）。
（六）學(xué)習(xí)第7段。
1、孩子們，回到我們的黑板，你看，從最初到現(xiàn)在，從步行到火車(chē)，從獨(dú)木舟到輪船，從飛機(jī)到宇宙飛船，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么能這樣呢？（因?yàn)榭茖W(xué)在不斷進(jìn)步）。
2、讓咱們一起來(lái)讀第7段。
3、因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步，我們的交通工具越來(lái)越先進(jìn)，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子來(lái)想一想，你覺(jué)得將來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣的交通工具？指名說(shuō)。
4、小結(jié)。
三、寫(xiě)字。
下面就到了認(rèn)真寫(xiě)字的時(shí)間了。
1、出示要寫(xiě)的字“靠”。
2、觀察“靠”字：什么結(jié)構(gòu)？上面是什么？下面呢？寫(xiě)這個(gè)字你想提醒些什么？指名說(shuō)。
3、師范寫(xiě)，生描紅，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、生在田格本上寫(xiě)，師巡視。
5、展示評(píng)議，生再練習(xí)。
6、寫(xiě)“靠”字。
四、作業(yè)：請(qǐng)孩子們課后收集交通工具的資料，可以是圖片，也可以是文字，為我們的“交通工具展覽”做好準(zhǔn)備。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第一課時(shí)：讀通讀準(zhǔn)課文，感受課文內(nèi)容，了解各種交通工具的發(fā)展變化，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：交流搜集的有關(guān)各種交通工具的資料，想象未來(lái)的交通工具，生字教學(xué)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，你熟悉什么交通工具？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，合作探究。
四、品讀重點(diǎn)句子，理解詞語(yǔ)的意思。
五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解交通工具的發(fā)展歷程，知道一些現(xiàn)有的交通工具的作用。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解有關(guān)交通工具的發(fā)展。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。
學(xué)法教法說(shuō)明。
通過(guò)各種形式的讀，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。使學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。通過(guò)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生在獨(dú)立拼讀、小組合作交流及聽(tīng)老師范讀中識(shí)字、認(rèn)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中，感受課文內(nèi)容。暢談所知，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、搜集有關(guān)交通工具資料，幫助理解課文內(nèi)容。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教師預(yù)備：
課件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)交通工具的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的積極情感。
學(xué)生預(yù)備：
搜集各種交通工具的資料及圖片。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、同學(xué)們，你知道哪些交通工具？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（指名學(xué)生發(fā)言）。
3、今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《遠(yuǎn)行靠什么》。這是一篇介紹交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。
學(xué)生按生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出熟悉的交通工具。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的交通工具，教師作充分肯定，并道出從古至今，人類(lèi)的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn)。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，同時(shí)也為后面的理解課文，感受課文內(nèi)容拉開(kāi)序幕。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到不熟悉的字把它圈起來(lái)，讀完后再用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決。盡量讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，看看自己是不是都讀正確了，讀通順了。
3、指名按自然段讀課文，或讓喜歡讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。（評(píng)價(jià)讀書(shū)情況）。
4、默讀：想想自己通過(guò)讀課文知道了什么。如有讀不明白的地方把它打上“？”。
（生自由朗讀課文）。
學(xué)生讀后自由發(fā)言，并提出不理解的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
因?yàn)榻?jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，熟悉生字基本已經(jīng)不是難點(diǎn)，學(xué)生完全有能力自己解決讀書(shū)中碰到的生字障礙，所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先放手讓學(xué)生自由朗讀，自己解決字音，再與教師范讀對(duì)照，最后抽查個(gè)別學(xué)生讀，糾正朗讀中的生成問(wèn)題，使課文朗讀更有針對(duì)性，更扎實(shí)，有效。在學(xué)生能正確通順朗讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)讀課文知道了什么，并提出不理解的問(wèn)題。目的是練習(xí)學(xué)生從整體上感知課文大意，和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的能力。因?yàn)樘釂?wèn)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)新要求，同時(shí)也是初步為學(xué)生提供一次讀書(shū)交流的機(jī)會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一段一段地讀課文，談一談?wù)n文是怎樣介紹這些交通工具的。
2、組織集體交流：小組代表發(fā)言。
3、請(qǐng)用“~~~~”畫(huà)出表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。
填在表格里。
4、請(qǐng)用“——”畫(huà)出交通工具的詞語(yǔ)。
5、填在相應(yīng)的表格里。
6、集體反饋。
7、出示課件：熟悉各種交通工具。（師旁白）。
學(xué)生在小組內(nèi)合作讀書(shū)并談?wù)摗?/p>
（這環(huán)節(jié)教師再次把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)小組合作精神，讓學(xué)生充分展示在閱讀中的收獲，使讀書(shū)能力得到提高。）。
此時(shí)學(xué)生從課文中基本理清交通工具的發(fā)展史，教師再用課件出示各種交通工具圖片，揭開(kāi)各種交通工具神秘的面紗，并通過(guò)旁白簡(jiǎn)介其中部分交通工具的速度或原理等，讓學(xué)生不但從外型上直觀感受而且從實(shí)質(zhì)中深入了解各種交通工具的發(fā)展變化。
1、出示重點(diǎn)句子：
（1）火車(chē)可以裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的貨物走南闖北，輪船可以把人們送到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
（2）火車(chē)跑得更快了，汽車(chē)在公路上川流不息，軍艦在大海上開(kāi)來(lái)開(kāi)去。
（3）飛機(jī)使人好夢(mèng)成真。（人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。）。
（4）人們又發(fā)明了電力機(jī)車(chē)、航天飛機(jī)和宇宙飛船。
2、齊讀句子：讀后指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)）。
（依生說(shuō)，板：蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步）。
出示句子：隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將“走”得更快更遠(yuǎn)。（這里的“走”不限在步行，而包括使用交通工具去走。）。
有感情的朗讀重點(diǎn)句子。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：進(jìn)一步熟悉課文中有關(guān)介紹各種交通工具發(fā)展變化的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)在閱讀中積累詞語(yǔ)。）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、學(xué)完課文，你覺(jué)得人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么？（交通工具）你從中體會(huì)到了什么？
2、師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們一定會(huì)研制出更多更先進(jìn)的交通工具，我們出行一定會(huì)更方便，更快捷。同學(xué)們，你們從小要熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，將來(lái)也一定能成為各種交通工具的研制者。
3、.踏著人類(lèi)遠(yuǎn)行的腳步，讓我們帶著自豪的感情，一起來(lái)讀讀課文吧。
（生齊讀課文）。
體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。我們應(yīng)該從小就有遠(yuǎn)大理想，要熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)。
作業(yè)：（任選一題）。
（1）互相交流自己搜集的交通資料，并繼續(xù)進(jìn)行搜集整理活動(dòng)。
（2）你認(rèn)為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)介紹。
時(shí)間。
交通工具。
作用。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過(guò)了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
認(rèn)讀本課生字詞，會(huì)寫(xiě)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如果你打算出遠(yuǎn)門(mén)，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書(shū)課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問(wèn)題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
余華的小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》講述了一個(gè)離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語(yǔ)言新奇獨(dú)特、別具一格。他以“仿夢(mèng)”的方式，生動(dòng)地揭示了世界的荒誕無(wú)常和青年人在這種荒謬人生面前的深刻迷惘。小說(shuō)中青春初旅的明朗歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成了鮮明的反差和強(qiáng)烈的碰撞，使作品具有的很強(qiáng)的審美張力。純凈的語(yǔ)言，精巧的敘述，又使小說(shuō)成為一個(gè)獨(dú)立的審美實(shí)體，而它的內(nèi)在精神則充溢著東方的智慧。小說(shuō)的情節(jié)猶如夢(mèng)境一般，充滿(mǎn)了怪誕和不可思議。它所描述的一切都是非邏輯的，但又都是準(zhǔn)確無(wú)誤的，讓人感受到一種由悖謬的邏輯關(guān)系和清晰準(zhǔn)確的動(dòng)作所構(gòu)成的夢(mèng)一樣的美麗。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)時(shí)擬注重閱讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主提出閱讀的障礙，通過(guò)平等的對(duì)話(huà)交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，進(jìn)而以討論探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說(shuō)人物的情感變化，體會(huì)新奇獨(dú)特的敘述語(yǔ)言。再次要和學(xué)生的.生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，滲透健康快樂(lè)的生活態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀教育。
這篇小說(shuō)與傳統(tǒng)的小說(shuō)有很大的不同，它不注重生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)、曲折離奇的情節(jié)敘述，而是注重人物自身的內(nèi)在的心里感受。作品以故事為載體來(lái)表達(dá)“我”對(duì)世界的感覺(jué)。高一的學(xué)生，以往接觸到的都是傳統(tǒng)意義的小說(shuō)，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，擬注重引導(dǎo)學(xué)生在與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解讀現(xiàn)代派小說(shuō)的途徑。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
請(qǐng)學(xué)生介紹初讀的感受。（喜歡不喜歡？理由是什么？）。
三、賞讀課文。
就學(xué)生提出的閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本、讀出內(nèi)涵、把握人物、體會(huì)語(yǔ)言。
四、教師總結(jié)。
在引導(dǎo)學(xué)生本文與傳統(tǒng)小說(shuō)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)閱讀小說(shuō)的途徑與方法。
五、布置作業(yè)。
借助資料和網(wǎng)絡(luò)，了解余華和他的作品，寫(xiě)一篇有關(guān)作者、作品及他的創(chuàng)作風(fēng)格的簡(jiǎn)介。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
師：余華，浙江海鹽人。1984年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，是中國(guó)內(nèi)地先鋒派小說(shuō)的代表人物。他的作品受奧地利小說(shuō)家卡夫卡荒誕小說(shuō)的影響，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說(shuō)不同的現(xiàn)代特色。
“先鋒小說(shuō)”（板書(shū)）的特點(diǎn)是反叛“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)（板書(shū)）。現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在形式上追求一種“似真性”（板書(shū)）效果，猶如繪畫(huà)中的素描，他要求和日常生活經(jīng)驗(yàn)相一致的閱讀效果。而“先鋒小說(shuō)”卻恰恰要造成閱讀效果和日常經(jīng)驗(yàn)相脫離（板書(shū)）。在故事的結(jié)構(gòu)上要打破正常的邏輯關(guān)系，在語(yǔ)言上則利用更多的文學(xué)修辭增強(qiáng)隱喻功能。這是我們解讀這篇小說(shuō)的鑰匙。
接下來(lái)，讓我們進(jìn)入小說(shuō)中的故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，整體感知，回答下面問(wèn)題。
小說(shuō)主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
生1：寫(xiě)“我”第一次出門(mén)遠(yuǎn)行的遭遇。人物有“我”、“司機(jī)”、“一些農(nóng)民”和“孩子”等。
師：概括得很恰當(dāng)。這篇小說(shuō)描述了一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的一些奇怪的生活片段。主要寫(xiě)“我”、“司機(jī)”和“搶劫者”（板書(shū)）之間的矛盾沖突。
師：從整篇小說(shuō)來(lái)看，小說(shuō)中的“我”一直在尋找什么？、
生（共同回答）：旅店（板書(shū)）。
師：那么尋找的過(guò)程及結(jié)果怎樣呢？
生2：“我”第一次出門(mén)遠(yuǎn)行很興奮，當(dāng)黃昏來(lái)臨的時(shí)候“我”感到需要找“旅店”投宿，可是沒(méi)有人知道哪里有“旅店”，于是“我”只好順著路走希望能夠找到。后來(lái)“我”搭上了汽車(chē)，就沒(méi)再想找“旅店”了。不久汽車(chē)又拋錨了，一群人來(lái)?yè)尳?，“我”被搶去了背包，還被打得遍體鱗傷，但是卻找到了旅店，就是那輛“汽車(chē)”。
師：尋找“旅店”的過(guò)程確實(shí)就是這樣，下面我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下。
“我”第一次出遠(yuǎn)門(mén)，需要“旅店”，但沒(méi)有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來(lái)臨時(shí)，“我”感到了自己無(wú)所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。后來(lái)雖然沒(méi)有找到“旅店”，但“我”搭上了車(chē)（板書(shū)），暫時(shí)的舒服讓“我”滿(mǎn)足。接著不幸汽車(chē)拋錨（板書(shū)）了。為了維護(hù)正義，“我”付出了遍體鱗傷、無(wú)限痛苦的代價(jià)。結(jié)果“我”最終找到了“旅店”��被搶劫的傷痕累累的“汽車(chē)”。
師：小說(shuō)以“找旅店”貫穿始終，那么“旅店”在小說(shuō)中有什么象征意義呢？
生3：“旅店”是給人以安全感和能給人提供保護(hù)的地方。
師：“旅店”在這里是一種抽象的體現(xiàn)。它是一處暫時(shí)或長(zhǎng)久的寄托地，是漂泊的靈魂的棲息地。
當(dāng)“我”躺在汽車(chē)?yán)锔械揭唤z溫暖，并說(shuō)“我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里”時(shí)，“旅店”這個(gè)“我”一直要尋找的歇息的地方就被賦予了象征意義：我心底的一點(diǎn)希望，一份力量（板書(shū)），也就是自己才能使自己重新振作。這也是這篇小說(shuō)的文眼所在。
師：聯(lián)系情節(jié)回答，在找“旅店”的過(guò)程中，出現(xiàn)了那些不合情理的事？
生4：“司機(jī)”對(duì)“我”搭車(chē)態(tài)度的突然轉(zhuǎn)變（板書(shū)）是一處，他“笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)”，而且還要“我”在車(chē)正開(kāi)著時(shí)去車(chē)廂取蘋(píng)果。
生5：當(dāng)“我”問(wèn)“司機(jī)”去哪里時(shí)，他說(shuō)“開(kāi)過(guò)去看吧”，“我”旅行沒(méi)有目的地，“司機(jī)”也不在乎方向（板書(shū)），只要汽車(chē)跑著就行。
生6：汽車(chē)在路上拋錨時(shí)，“司機(jī)”竟然一點(diǎn)也不著急，而是在路上“認(rèn)真”地做起了廣播體操（板書(shū)）。
生7：當(dāng)有人來(lái)?yè)屲?chē)上的蘋(píng)果時(shí)，“司機(jī)”竟然無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)），只對(duì)“我”被打破的鼻子感興趣。
生8：最后“司機(jī)”也參加（板書(shū)）到搶劫者的行列里去了，并把“我”的背包也搶走了。
生9：這些情節(jié)幽默可笑，能夠增加文章的喜劇色彩。
生10：這些情節(jié)顯得非常有意思，能夠吸引讀者閱讀。
……。
師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很有道理。
這些荒誕性情節(jié)是通過(guò)少年的眼睛來(lái)呈現(xiàn)的，它所反映的是“我”初次進(jìn)入的成人世界的殘酷和難以理解，這就體現(xiàn)了少年世界（板書(shū)）與成人世界（板書(shū)）的對(duì)立與沖突，更是“我”與外部世界的沖突。
師：在尋找“旅店”的過(guò)程中，主人公的情緒什么變化？
生11：走了一天的路后，“我”非常希望能夠找到“旅店”，但是一直沒(méi)有找到，也沒(méi)有能夠搭到車(chē)，心里非常失望。接著突然看到了一輛停著的汽車(chē)?！拔摇毕颉八緳C(jī)”提出搭車(chē)的要求，出乎意料地被“司機(jī)”拒絕了，就在“我”下定決心無(wú)論如何要搭上車(chē)的時(shí)候，“司機(jī)”對(duì)我的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變了，變得非常熱情和友好，兩個(gè)人相處的很融洽，于是我就希望汽車(chē)一直就這么奔馳下去。但接下來(lái)又有更出乎意料的事情發(fā)生，汽車(chē)在路上拋錨后有一大群人來(lái)?yè)屘O(píng)果，而且后來(lái)“司機(jī)”竟然也加入到搶劫者中去了，還搶走了“我”的背包，“我”被打倒在地，雖然很憤怒但是卻無(wú)可奈何。
師：對(duì)于情緒的變化找得很準(zhǔn)確，把這些情節(jié)總結(jié)起來(lái)就是期望、失望，期望、出乎意料、大失所望，期望、更出乎意料、完全失望（板書(shū)）這么一個(gè)捉摸不定的變化過(guò)程。
師：那么“我”的情緒發(fā)生這種捉摸不定的變化原因是什么呢？
師：歸納得非常準(zhǔn)確?！拔摇鼻榫w的變化就是來(lái)自于客觀世界的不可捉摸，想象中的世界和現(xiàn)實(shí)世界相差甚遠(yuǎn)（板書(shū)）。
師：下面我們來(lái)把小說(shuō)做個(gè)小結(jié)。
小說(shuō)通過(guò)描述一個(gè)18歲孩子初次出門(mén)遠(yuǎn)行的經(jīng)歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的困惑和恐懼。它提醒讀者，人生是復(fù)雜多變的，一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多困難與挫折，同時(shí)也會(huì)有諸多收獲。
余華敘述的這個(gè)故事可以看成一個(gè)成長(zhǎng)小說(shuō)，是少年人進(jìn)入成人社會(huì)時(shí)的認(rèn)知和感受。成長(zhǎng)寓言在中國(guó)有很多，其中很著名的一個(gè)是《小馬過(guò)河》，大意是只有自己親自嘗試了，才知道水的深淺，才能成功。小說(shuō)的最后一句“于是我歡快地沖出了家門(mén)，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)”，讓我們不無(wú)悲傷地想到這個(gè)讓人高興的寓言。
祝同學(xué)們順利地走出“成長(zhǎng)的煩惱”。
（附板書(shū)）。
余華。
象征意義。
人物：我搭車(chē)拋錨旅店（傷痕累累的汽車(chē)）。
希望力量。
搶劫者不管。
情節(jié)：荒誕司機(jī)態(tài)度轉(zhuǎn)變不在乎方向做操搶蘋(píng)果。
參加。
少年世界成年世界對(duì)應(yīng)沖突。
主題。
想象世界現(xiàn)實(shí)世界反差太大。
情緒：期望、失望期望、出乎意料、大失所望期望、更出乎意料、完全失望。
先鋒文學(xué)：脫離生活經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)：似真性。
遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、談話(huà)導(dǎo)入：
我們出門(mén)旅行的時(shí)候要靠什么？（學(xué)生自由回答）。
人類(lèi)古代的時(shí)候遠(yuǎn)行要靠什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這一課就知道了。
板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1、自由輕聲讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、小組內(nèi)合作識(shí)字，互幫互助。
3、檢查識(shí)字效果。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、再讀課文，思考：從古到今，人類(lèi)遠(yuǎn)行靠什么？
2、教師提示注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，小組合作整理交通工具的發(fā)展史。
3、班內(nèi)交流。
4、小組討論：為什么會(huì)有新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？
5、全班交流。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
四、激發(fā)想象，拓展延伸。
你認(rèn)為未來(lái)的交通工具會(huì)是什么樣的'？
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)，畫(huà)下來(lái)。
2、全班交流。
五、練習(xí)寫(xiě)字。
1、指名讀要求寫(xiě)的字。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
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