教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理安排教學(xué)時(shí)間和課程進(jìn)度。教案的編寫需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教案范文可以讓教師們更好地了解教案編寫的思路和要點(diǎn)。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關(guān)系，能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。
2、初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱，會(huì)判斷直角，會(huì)畫角和直角。
教學(xué)重點(diǎn)：建立米和厘米、角和直角的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的畫直角。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)、三角尺。
學(xué)具：三角尺。
教學(xué)過程：
一、梳理知識(shí)點(diǎn)：
1、學(xué)生看書自學(xué)，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
米和厘米。
米厘米1米=100厘米線段。
2、教師：1米等于多少厘米？
學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。
3、練習(xí)：填出合適的單位。
教學(xué)樓高12（）橡皮長(zhǎng)2（）。
小明身高1（）課桌寬60（）。
4、教師：什么是線段？學(xué)生用自己的話表述。
練習(xí)：完成103頁第5題。
5、教師：什么叫角？角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？
學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)角、一個(gè)直角。
二、綜合練習(xí)。
1、（1）下面的圖形有幾個(gè)角？哪幾個(gè)是直角？
（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個(gè)直角。
2、完成106頁第7題。
3、畫直角：完成106頁第8題。
課后反饋：
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
2．經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3．通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過程：
一、自由畫角，導(dǎo)入新課。
（一）學(xué)生自由畫角。
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說一說角各部分的名稱。
（二）揭示課題。
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認(rèn)識(shí)直角。（板書課題）。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）描一描，初步感知直角。
1．課件出示例3。
2．觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來。
3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。
4.觀察比較：這些角有什么相同之處？
教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1.在教材第38頁主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來判定。
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）。
（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
（五）畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）。
1.小組合作，嘗試畫直角。
2.師生交流，確定工具。（三角尺）。
3.教師范畫，小結(jié)畫法。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）教材第44頁練習(xí)八的第6題。
1.下面哪些角是直角？
2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40頁“做一做”的第2題。
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
（三）教材第44頁練習(xí)八的第7題。
1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)開始）。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
（四）教材第54頁練習(xí)八的第14題。
先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲？
（二）你還有什么問題？
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇三
一、教學(xué)設(shè)想：
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實(shí)物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學(xué)生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展的無限空間。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角；學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過討論、交流與評(píng)講，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
四、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析：
通過對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析，我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復(fù)習(xí)引入：
首先，讓學(xué)生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識(shí)。
接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。
第二部分是探索求知：
第一層次，初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記，且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問題。同時(shí)，作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后，我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，最后通過折直角的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。
2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長(zhǎng)了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進(jìn)一步形成直角的表象，對(duì)概念理解得更深刻。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。
第二層次，用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中，教師出示一個(gè)接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，造成認(rèn)知上的矛盾，使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角，最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵的詞語。）第三層次，畫直角。
先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫法。之后安排練習(xí)，給出頂點(diǎn)和一條直角邊，能畫幾個(gè)直角？給一條邊又能畫幾個(gè)？只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫多少個(gè)角？此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫不同方向的直角，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。
首先，是直角過河。
其次，猜一猜圖后面藏著什么樣的角？進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。
再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分，通過介紹直角，梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇四
說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《直角的初步認(rèn)識(shí)》。
教材分析：
教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求確定：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
過程與方法目標(biāo)：
通過找一找、做一做、折一折、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望，樂于探索的積極心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、辨別直角和畫直角。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。
教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
教學(xué)中對(duì)教材的改動(dòng)說明：
教科書例3是讓學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、運(yùn)動(dòng)員身上的角來認(rèn)識(shí)直角的。我覺得既然是結(jié)合生活情景教學(xué)，用學(xué)生例舉出的直角來觀察引入會(huì)更貼近學(xué)生，更生活化也更直接，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在試講后同伴也說這樣處理，導(dǎo)入更自然。學(xué)生也樂于接受。
教學(xué)流程：
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。
活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二，用肢體語言來展示直角。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平和語言的邏輯表達(dá)能力有限，他們不可能用語言來準(zhǔn)確的說出直角定義。只要他們能用肢體語言表現(xiàn)出直角，就說明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步，因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)換。
活動(dòng)三，用圓形紙來折直角。這一設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
2.判斷直角。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。因此我用一個(gè)問題總領(lǐng)：你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢？這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)原形（折的直角），引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會(huì)比較兩個(gè)角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會(huì)太難。在實(shí)際的比的過程中也完全可以敘述的很完整，因此在總結(jié)判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構(gòu)的時(shí)間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。
3.畫直角。
這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，學(xué)生在“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)會(huì)畫角了，因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去畫直角，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。
第一題：說一說下面的角哪些是直角？
這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。
第二題：數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角？有幾個(gè)直角？
這道題有些難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇完成。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
第三題：畫一畫。
第四環(huán)節(jié)。全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇五
在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽課過程中，我感覺到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。
1、舊知導(dǎo)入，聯(lián)系前后知識(shí)。
上課初始，讓學(xué)生在活動(dòng)角上說出角的各部分組成，通過比較角的大小復(fù)習(xí)，回顧觀察法與對(duì)比法，復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí)，能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，條理清晰。
2、立足生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。
新課導(dǎo)入初始，課件出示了教科書、黑板、三角板，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角，讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，很有親切感，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，再回歸生活，從周圍實(shí)物中找直角，深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
比如：（1）讓學(xué)生找出直角，學(xué)生興趣盎然，找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角，并且意猶未盡；（2）讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角，說出感受，體驗(yàn)直角的形狀。
4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，畫直角的過程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過程較慢，不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí)，將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。
為了共同努力進(jìn)步，對(duì)于本節(jié)課，提以下幾個(gè)建議：在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整，會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如：在讓學(xué)生動(dòng)手畫直角環(huán)節(jié)，可適當(dāng)縮短時(shí)間，做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi)；可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí)，為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。
記得朱永新老師說過：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！奔热贿x定了教師這一職業(yè)，就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己，在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過wu老師的這節(jié)課，我又學(xué)到了很多。靜下心來反思教學(xué)，靜下心來細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇六
我從未睡過搖籃，但我知道，這個(gè)世界上一定有個(gè)屬于我的搖籃，那便是我母親的雙臂。
小時(shí)候我不喜歡被背著，也不喜歡睡在床上，只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護(hù)，我還能感受到她暖暖的體溫，輕柔的拍打，好像是在說，寶貝別哭。
有一次，我的期末考試考差了，一哭哭成了淚人，母親本會(huì)鼓勵(lì)我的，卻因?yàn)槲业牟簧线M(jìn)責(zé)罵我。從來都被母親護(hù)在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”，我越哭越悲傷。母親罵夠了，開始絮絮叨叨地說起來，說她一直給予我極高的希望，沒想到希望越大，失望越大。她一直為我付出，難道收獲的就是這些？說著說著，母親也哭了起來，倒在沙發(fā)上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清，卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長(zhǎng)大了，母親也抱不起我了，就干脆把我摟在懷里，雙臂環(huán)繞著我，我還能聞到她絲絲的發(fā)香，像是糖繞在我鼻尖，輕柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃著，寶貝別哭。勾起了我幼時(shí)的回憶。
我淚眼朦朧，這個(gè)搖籃是那樣的美好，是由最愛我，最關(guān)心我的人編織而成，用愛來凝聚，充滿我與母親的真心與互愛。我幼時(shí)在搖籃里沉睡，安詳而舒適，長(zhǎng)大后，我依然在搖籃里，搖籃外依然是母親，輕聲地說：“寶貝，別哭?！边€輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個(gè)搖籃，搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇七
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、師：你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
2、認(rèn)識(shí)直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
5、用三角板畫角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
的事項(xiàng)。
（3）學(xué)生畫角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
主要不足：
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇八
一、教材分析：
教科書在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法：可以判斷一個(gè)角是不是直角，也可以用它來畫直角。本課是這一單元的重點(diǎn)，也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí)，他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，因此對(duì)于直角并不陌生。
三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
過程與方法：經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
四、教法、學(xué)法。
本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型，通過動(dòng)手參與、體驗(yàn)來獲取知識(shí)，從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。
五、專題說明：
本次公開課的專題是：“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽課習(xí)慣”，僅針對(duì)專題來說,我采用了一下策略：1.從開課的起立問好開始，強(qiáng)調(diào)干脆利落；2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，吸引學(xué)生回答問題的積極性；3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動(dòng)工具的使用有放、有收；5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。
六、教材改動(dòng)說明：
由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授，所以例3，我采用做活動(dòng)角，導(dǎo)出直角，動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
七、教學(xué)流程：
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開始新課之前，先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過的問題，引起學(xué)生的回憶和思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角，制作角，并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?/p>
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來進(jìn)行。
活動(dòng)一，找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。
活動(dòng)二，在一副三角尺上找直角，用一張紙折一折折出一個(gè)直角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，起到承接的作用。
活動(dòng)四，畫一畫，學(xué)會(huì)用三角尺畫直角，教師示范，學(xué)生在空中模仿，再重復(fù)畫角的規(guī)范，學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫角，在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。
學(xué)生通過“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角。
第三環(huán)節(jié)：鞏固、強(qiáng)化。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。完成這個(gè)過程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說一說、比一比、畫一畫的情景。第一題：說一說下面的角哪些是直角？這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題：畫一畫，給定一個(gè)頂點(diǎn)，畫一個(gè)角，給定一條邊畫一個(gè)直角。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇九
認(rèn)識(shí)直角很重要，教學(xué)分兩步進(jìn)行：從一些物體表面提取直角；比較幾個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)它們都是同樣大的。
例題在三角尺、紙工袋、正方形紙片的表面上提取直角。像例1那樣，先用紅線勾畫出物體表面的一個(gè)角，然后隱去實(shí)物，只留下三個(gè)角的圖形。教材指出“這三個(gè)角都是直角”，并做上表示直角的記號(hào)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生體會(huì)到三點(diǎn)：一是身邊許多物體的表面上有直角，尤其是長(zhǎng)方形、正方形的面上，很容易看到直角；二是呈現(xiàn)的三個(gè)直角雖然位置不同，但形狀是相同的，從而把直角的“樣子”記住，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；三是表示直角的記號(hào)很簡(jiǎn)單，也很鮮明，看到有這樣記號(hào)的角，就知道是直角。
例題安排學(xué)生用三角尺上的直角和另外兩個(gè)直角比一比，發(fā)現(xiàn)三個(gè)角同樣大。這項(xiàng)活動(dòng)能讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：一是所有的直角都是同樣大的，即直角的大小是確定不變的；二是利用三角尺能很方便地判定別的角是不是直角，即與三角尺上的直角同樣大的角就是直角，與三角尺上的直角不一樣大的角不是直角。
認(rèn)識(shí)直角要抓住“比較”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)的比較讓學(xué)生建立銳角、直角、鈍角的清晰表象。在教學(xué)中我也抓住了這一點(diǎn)，對(duì)于一般的銳角和鈍角學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對(duì)于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認(rèn)為是直角，我就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準(zhǔn)。在借助三角尺上的直角來比一比，這個(gè)環(huán)節(jié)上還要加強(qiáng)示范，以及個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生掌握好這一方法。
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角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十一
教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。要練習(xí)生活，拓展說話。認(rèn)識(shí)引號(hào)，學(xué)習(xí)――是――的句式。
學(xué)生分析。
分析本班不同學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的起點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、興趣、適宜的方式方法及相關(guān)的知識(shí)、生活背景。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。會(huì)寫10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
4．對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)腵方式展示和表現(xiàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：認(rèn)讀本課的生字詞語，讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容，書寫生字。
第二課時(shí)：討論深化，書寫生字，掌握（）是（）的句式，完成作業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件生字詞卡片。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
1．理清課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2.認(rèn)識(shí)引號(hào)，（）是（）的句子的教學(xué)。3.聯(lián)系生活，拓展說話。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與策略。
意見修改。
緊扣題目導(dǎo)入全文。
一、看圖導(dǎo)入。
1、學(xué)生觀看28頁插圖，議一議，說說圖上都畫了什么。
2、請(qǐng)學(xué)生起來看圖說話。（說說圖上的事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，圖上都有哪些人，發(fā)生了什么事情。）。
學(xué)生1回答。
學(xué)生2回答。
學(xué)生3回答。
師：剛才三位同學(xué)都對(duì)這幅圖做了描繪，那么圖上到底是講的什么內(nèi)容呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，讓它為我們揭曉答案。
3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
初讀課文學(xué)習(xí)字詞。
課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當(dāng)什么呢？
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語：勞動(dòng)委員補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）指名分自然段讀課文，集體評(píng)議。
（3）再讀課文，了解大意。
課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，老師這兒也會(huì)幫助你。
出示：勞動(dòng)委員_________轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家_______一名勞動(dòng)委員，________選________當(dāng)__________。（交流，齊讀）。
3.對(duì)課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。
4.隨機(jī)生字書寫指導(dǎo)：青(范寫)寧。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的'故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：怨上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；熬上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；揍左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十三
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？
2.角有什么特點(diǎn)？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
（一）初步認(rèn)識(shí)直角。
1.出示一張正方形紙
這是一個(gè)特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào) ，這就是直角符號(hào)。
請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個(gè)角？
請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個(gè)角一樣大，說明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。
3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺(tái)指一指。
這三個(gè)角都是直角。
4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。
6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
指出：所有的直角都是一樣大的。
（二）折一折
出示一張不規(guī)則的紙。
每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢？
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動(dòng)手試試。）
比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。
2.剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋€(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的呢？
請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
誰來說說正方形的四個(gè)角都是怎樣的？
那長(zhǎng)方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
3.那你能在教室里用比一比的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（四）做直角。
1.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用比一比的`方法驗(yàn)證拼出的是否是直角。
3.同桌撥完，互相驗(yàn)證，匯報(bào)。
（五）畫直角。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個(gè)直角。
2.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
指出：第2個(gè)角比直角小，叫銳角。第3個(gè)比直角大，叫鈍角。
2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。
用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4
先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。
1.想想做做5
你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào)，你能照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6
下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？給四個(gè)角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7
在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？
各組1號(hào)找直角，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角，4號(hào)當(dāng)裁判。全班匯報(bào)。
通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲？
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角的過程，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法，去判斷直角。2、在認(rèn)識(shí)直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步感知直角的特征;會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：三角板、紙片、鐘、多媒體。
教學(xué)過程：
1、談話：前面我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成嗎?(指名匯報(bào))。
2、談話：看看這個(gè)正方形，你能指出它的角嗎?
(指名一生上前指角，指出有4個(gè)同樣的角)。
在紙工袋上有幾個(gè)這樣大小的角?三角板上呢?
3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個(gè)共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)直角。
二、折角。
1、談話：那么你想自己來折一個(gè)直角嗎?
(學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角)。
2、提問：比較你折的兩個(gè)直角，有什么發(fā)現(xiàn)?
再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生分別比較后匯報(bào))。
3、提問：你能得出什么結(jié)論嗎?(直角都是一樣大小的)。
三、找角。
(學(xué)生找直角)。
2、提問：誰來交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)。
3、談話：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其實(shí)啊，在我們經(jīng)?？匆姷溺娒嫔弦灿兄苯?，你知道嗎?(課件出示例1想一想)。
(學(xué)生交流，教師在鐘面上撥一撥，并驗(yàn)證)。
(學(xué)生匯報(bào)，兩種方法。)。
下面就請(qǐng)你用自己喜歡的方法找到數(shù)學(xué)書封面上的直角。(學(xué)生活動(dòng))。
5、提問：你找到幾個(gè)直角?誰來指一指?
(指名上前指一指)。
(同桌合作拼直角)。
指名匯報(bào)，并展示拼出的直角，另請(qǐng)生驗(yàn)證。)。
四、畫角。
談話：拼了角后，你想把直角畫下來嗎?
(學(xué)生在書本p68方格紙上畫一個(gè)直角。
指名展示，并說說你是怎么畫的?怎樣驗(yàn)證?
教師在方格紙上示范畫直角，學(xué)生再畫一個(gè)直角)。
1、談話：剛才我們折了直角，畫了直角，并知道在生活中有許多直角。請(qǐng)你再看看這幾個(gè)鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角呢?(圖略)。
(指名上前指一指)。
六、練習(xí)。
1、想想做做第4題。
下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角?
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
2、想想做做第5題。
照下面左圖的樣子標(biāo)出其他各圖形中的直角.
學(xué)生獨(dú)立完成，指名展示、匯報(bào)。
3、在下邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角和幾個(gè)鈍角?(圖略)。
七、總結(jié)。
談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十五
《認(rèn)識(shí)直角畫直角》這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我將課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)部分第一部分導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容角的定義及各部分名稱，讓學(xué)生進(jìn)一步更熟悉角。接著從一組生活中的直角圖形入手，揭示直角。讓學(xué)生將角與直角進(jìn)行比較，這一部分進(jìn)行得比較順利，學(xué)生頭腦中初步有了直角的印象。
第二部分探究新知識(shí)，我分為三層次：
(1)從生活中找直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這部分中注重讓學(xué)生找、表述直角的各部分名稱。通過摸一摸、比一比加深對(duì)直角三角板的直角的比較認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生表述的不是很到位，所以叫了很多學(xué)生表述，雖然用的時(shí)間多了些，但是學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)更深刻了。
(2)判斷直角，在判斷直角前，讓學(xué)生自我思考，全班質(zhì)疑，如何用圓紙片創(chuàng)造直角時(shí)，有學(xué)生憑感覺去折直角，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生：“這樣折的直角你能肯定是直角嗎?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，進(jìn)而尋找判斷直角的更好的方法——用三角板去量，因?yàn)榍懊驿亯|的好，所以這一部分進(jìn)行的效果很好。另外還有個(gè)別學(xué)生用三角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角，還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。
(3)畫直角，首先我先讓學(xué)生自己嘗試自己畫然后講解做示范，在引導(dǎo)上臺(tái)展示的同學(xué)的時(shí)候沒有照顧到全局，以至于一些學(xué)生沒跟著我的講解走。在同學(xué)們畫的過程中都能用三角板的直角畫，但是也出現(xiàn)了一個(gè)問題：直角的頂點(diǎn)畫的不夠規(guī)范，不夠尖。所以，我利用課間反復(fù)演示直角的畫法，讓學(xué)生按步驟練習(xí)。在畫直角的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了學(xué)生畫的直角方向是朝下的，我就腦袋機(jī)靈一動(dòng)想把它作為模板告訴，學(xué)生不管直角的方向是朝向哪的只要滿足判斷直角的條件就是直角，可是我用的語言并沒有達(dá)到那么好的效果。學(xué)生畫直角雖學(xué)得很好，就是在畫好后要標(biāo)上直角的符號(hào)，有些小朋友總忘記標(biāo)。
第三部分鞏固應(yīng)用。由于時(shí)間不夠就沒有全部完成。在課件的設(shè)計(jì)上，我盡可能多的設(shè)計(jì)了找一找、做一做、畫一畫等動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，在自主探索與使用交流中，建立直角的表象，從而豐富對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成教學(xué)模型的過程”這一基本理念。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的認(rèn)知心理認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下，將教學(xué)過程的每一段時(shí)間估計(jì)好，把各方面情況都考慮好做到知己知彼才能將教學(xué)進(jìn)行得更有效果。同時(shí)教學(xué)語言是一門很深的藝術(shù)，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言更是是講究清晰縝密、簡(jiǎn)明扼要。表揚(yáng)的語言也是講究藝術(shù)的，不能單調(diào)不能泛泛稱贊否則就失效。例如：老師很喜歡你回答問題的聲音、你的見解真獨(dú)特、你的回答真完整等等，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的熱情，課堂氣氛活躍。在這次課中我深切體會(huì)到一個(gè)老師的眼睛看到東西角度必須比任何人的都要深刻敏銳，要眼觀八方縱觀全局，不能讓一個(gè)學(xué)生從你的眼皮底下漏掉，不能讓任何一個(gè)學(xué)生逃離學(xué)習(xí)進(jìn)程。在每一次教學(xué)中得到的所有經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)都將成為我人生中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我相信自己在好好消化好好改進(jìn)以后，不斷參與課堂教學(xué)，我的教學(xué)會(huì)取得進(jìn)步。
角直角的教案設(shè)計(jì)參考篇十六
這是一個(gè)貼近學(xué)生校園生活的故事，又是一個(gè)很特別的故事。課文寫了一件很普通的事――選勞動(dòng)委員，可是在這件普通的事里涌現(xiàn)出了一個(gè)不普通的孩子，他叫做王寧。王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
在朗讀第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)提示“靜悄悄”和“突然”兩個(gè)詞，讓孩子們邊讀邊說，從這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么。此時(shí)，孩子們都知道，“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當(dāng)勞動(dòng)委員，而王寧的“突然”的舉動(dòng)，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個(gè)詞，孩子們便能馬上理解其意思。
在朗讀時(shí)，我采用分角色朗讀的方式，讓孩子們?nèi)萑虢巧w會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時(shí)，我針對(duì)“一片掌聲”引出疑問：“為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？”有的學(xué)生說：“王寧敢選自己，同學(xué)們很佩服他，所以為他鼓掌。”有的學(xué)生說：“同學(xué)們都很贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以鼓掌。”……于是我開始總結(jié)：“正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯?，熱愛勞?dòng)，關(guān)心集體，可以看出他是真心誠(chéng)意想為大家服務(wù)，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學(xué)們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨后我拓展思維：“下次我們班也來個(gè)班干部競(jìng)選，到時(shí)候你也可以選自己?！焙⒆觽兟犃?，眼神里透露出欣喜與激動(dòng)。
王寧“我選我”的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過選勞動(dòng)委員的意義，他讓孩子們了解，自信和勇氣往往能為自己爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，這正是學(xué)習(xí)本課的意義所在。我班孩子通過學(xué)習(xí)本篇課文，自信心大增，這為他們的成長(zhǎng)又鋪上了一條閃光大道。
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