教案是教師按照教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的一種教學(xué)計(jì)劃,它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫(xiě)可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備,明確目標(biāo),合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。同時(shí),教案也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。我相信,做好教案對(duì)于一堂成功的教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。
參考教案二篇一
1、這首詞是高中語(yǔ)文二年級(jí)《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文鑒賞》中的一篇課文,是李清照的代表作,也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞,是李清照寫(xiě)給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠(chéng)的。她訴說(shuō)了自己獨(dú)居生活的孤獨(dú)寂寞,急切思念丈夫早日歸來(lái)的心情。詞作筆調(diào)清新,風(fēng)格細(xì)膩,給景物以情感,移情入景,借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受,將抽象而不易捉摸的思想感情,以素淡的語(yǔ)言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境,初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力,形成一定的審美觀念。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過(guò)創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式,讓學(xué)生全面理解詩(shī)歌的情感內(nèi)容,進(jìn)而形成鑒賞評(píng)價(jià)機(jī)制。
略
略
1.知識(shí)與技能:
1)培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
2)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),總結(jié)出詩(shī)人李清照詞的婉約風(fēng)格。
3)李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
2.過(guò)程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞,并熟練背誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)全詞。
2)錘煉詞語(yǔ),品味“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美,形成行為價(jià)值觀。
2)體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系,感受甜蜜的相思之苦。
1、學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)李清照有所了解,學(xué)習(xí)過(guò)她的《如夢(mèng)令》,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在導(dǎo)課時(shí)可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生更多的參與,既溫故又知新。
2、學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌僅僅是讀一讀,在獨(dú)立鑒賞評(píng)價(jià)方面的能力不足,如何教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法才是詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個(gè)情感的理解上,學(xué)生缺乏生活積累,可能有困難。
多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時(shí)展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺的畫(huà)面,同時(shí)用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能很快進(jìn)入情境,理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時(shí),也可以師生同唱這首詞,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。八、教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)畫(huà)導(dǎo)入:
※展示一組畫(huà)面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師:(明示畫(huà)面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生:李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn),我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為涼意?!盎ㄗ燥h零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。
注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫(xiě),乃是作者想象之景,故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的感情?
明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中的所見(jiàn)所感,孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確:
(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析,品讀意境美。
步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。
明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)。
1、通過(guò)與《如夢(mèng)令》和《聲聲慢》的對(duì)比,體會(huì)李清照在不同的創(chuàng)作時(shí)期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納婉約詞的主要特點(diǎn)。
3、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
請(qǐng)大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子,并對(duì)這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡(jiǎn)要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風(fēng)透春衫,雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃,柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃,梁燕呢喃。
篝燈強(qiáng)把錦書(shū)看。
人在江南,心在江南。
無(wú)限傷心夕照中。
故國(guó)凄涼,剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮,今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無(wú)情,依舊煙籠。
長(zhǎng)條短葉翠濛濛。
才過(guò)西風(fēng),又過(guò)東風(fēng)。
參考教案二篇二
1.師:滴滴滴,我們開(kāi)著汽車(chē)出去旅游吧,瞧,這是哪?公園我們可以擺些什么樣的造型呢?引導(dǎo)幼兒聽(tīng)《可愛(ài)頌》擺活潑可愛(ài)的造型。
2.出示動(dòng)物園的圖片,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)擺各種動(dòng)物的造型。
3.播放音樂(lè),幼兒根據(jù)不同的背景擺相應(yīng)的造型。
參考教案二篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法,自主探究識(shí)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容,理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”,練習(xí)口頭或書(shū)面造句。
教學(xué)重點(diǎn):
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度,要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片,生字卡片。
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。
1、出示圖片。
掙扎,隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘,她正大張著嘴,猜一猜,她在做什么?”
2、師:聽(tīng)到這,你有什么想問(wèn)的嗎?(同學(xué)質(zhì)疑)在歌聲后面加上“?”
讓我們帶著這些疑惑,去讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍,假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1、自讀課文:
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
參考教案二篇四
一、導(dǎo)入。
小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?
二、教學(xué)新課。
1.數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?
根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,在表格中板書(shū)。
堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢?
你是怎么算的?
你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報(bào),填表。
從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2.5的乘法口訣的編寫(xiě)。
你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來(lái)嗎?
板書(shū):1個(gè)5是5,1×5=5或5×1=5。
2個(gè)5是10,2×5=10或5×2=10。
接下去寫(xiě),你們會(huì)嗎?請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦?xiě),指名板演。
集體訂正。
齊讀所寫(xiě)的算式。
有誰(shuí)知道10×4的積是多少?獨(dú)立計(jì)算,小組交流。
根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?
大家所說(shuō)的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的,讓我們?cè)賮?lái)觀察一下這些算式,它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來(lái)說(shuō)一句:一五得五。
你能試著說(shuō)下去嗎?小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫(xiě)出來(lái)。
強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫(xiě)要注意的問(wèn)題。
齊讀5的乘法口訣。
給3分鐘記憶口訣。
你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?
3.尋找生活中5的乘法口??
生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽(tīng)嗎?
一個(gè)小組5個(gè)人,兩個(gè)小組10個(gè)人,三個(gè)小組15個(gè)人,四個(gè)小組20個(gè)人……。
你還能編出其它的兒歌嗎?
三、鞏固練習(xí)。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣,解決問(wèn)題。
1.5的乘法口訣口算題。
2.填一填:p11第3題。
3.p11第4題。
四、全課小結(jié)。
今天你有什么收獲?
五、作業(yè)。
讀、背有關(guān)5的乘法口訣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
數(shù)松果1×5=5,一五得五,2×5=10,二五一十3×5=15,三五十五,4×5=20,四五二十5×5=25,五五二十五,5×6=30,五六三十5×7=35,五七三十五,5×8=40,五八四十5×9=45,五九四十五教學(xué)反思:
參考教案二篇五
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計(jì)算.
使學(xué)生能正確掌握解題思路.
多媒體課件.
課前談話
師:小朋友你們喜歡六月嗎?……
剛剛聽(tīng)了這么多的小朋友發(fā)言,老師真是替六月感到高興因?yàn)橛羞@么多的小朋友喜歡他。
師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了喜歡六月,其實(shí)老師也喜歡六月,你知道為什么嗎?
……
天氣熱了,我們可以吃……,
那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲?(不能)
那我們靠什么來(lái)解渴呢?對(duì)呀,可以喝純凈水。
師:我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水?
那我們想想看,明天送水的叔叔會(huì)給我們小學(xué)送來(lái)多少桶純凈水呢?現(xiàn)在老師再告訴你,我們小學(xué)原有純凈水某某桶。
師:看著這三句話,你想到了什么?
(如果沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)的話,教師可以這樣引:那如果根據(jù)這三個(gè)條件,請(qǐng)你編應(yīng)用題的話,你打算怎么編呢?)
(一)、根據(jù)情境編題并解答。(例題)
學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。
反饋。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,把題目補(bǔ)充完整。
請(qǐng)學(xué)生把題目齊讀一遍。
師:看到這道題目,你打算怎么來(lái)做呢?
……
師:剛才有些小朋友都談了自己的一些想法,那我們來(lái)看題。
師:那么根據(jù)第三個(gè)條件我們又可以求出什么?(板書(shū):現(xiàn)在有純凈水多少桶?)
師:這道題目做好了沒(méi)有?還漏了什么?集體口答一遍。(板書(shū):現(xiàn)在有純凈水某某桶。)
(二)看圖編應(yīng)用題并解答。(嘗試)
師:老師這里就有一些棒冰,
那你想一想,這題該怎樣編成應(yīng)用題呢?
(幾個(gè)同學(xué)反饋之后,同桌在互相講一講。)
教師出示題目(小明家原有棒冰11根,買(mǎi)來(lái)了8根之后又吃掉2根,現(xiàn)在有棒冰多少根?)請(qǐng)小朋友齊讀一遍。
師:這題你打算怎么做呢?
師:這題是用幾步計(jì)算的?想一想第一步應(yīng)算什么?
學(xué)生自己做題,教師巡視。
2、剛才有些小朋友編了另外的題目,請(qǐng)看(小明家原有棒冰11根,吃掉2根后,又買(mǎi)來(lái)了8根,現(xiàn)在有棒冰多少根)
師:這題你們會(huì)不會(huì)做呢?(學(xué)生獨(dú)立做題,反饋并適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。)
(三)直接做文字應(yīng)用題(加強(qiáng)練習(xí))
師:我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外,還有沒(méi)有其他的東西來(lái)解渴?(引出水果)
老師這里就有許多的水果,我們要不要去看一看。(出示水果圖,有超級(jí)連接)
師:有這么多的水果我們先看哪種水果呢?
(題目:1 商店有蘋(píng)果67千克,賣(mài)出32千克后又運(yùn)來(lái)50千克,現(xiàn)在有蘋(píng)果多少千克。
2 超市原有西瓜50個(gè),又運(yùn)來(lái)32個(gè)之后賣(mài)掉了48個(gè),現(xiàn)在超市有西瓜多少個(gè)?)
(四)編題
a 12+5-8
師:剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目,那你能不能根據(jù)這個(gè)算式也來(lái)編幾題算式?
b 任意編題。
師:如果連算式都沒(méi)有的話,你還能不能編這樣的應(yīng)用題?
師:剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)?(板書(shū):兩步應(yīng)用題)
它們都是用什么方法來(lái)做的?(補(bǔ)充:加減法)
師:這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:兩步加減法應(yīng)用題。
四、發(fā)展題
參考教案二篇六
質(zhì)點(diǎn)系就是指由質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的系統(tǒng),其中每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都是沒(méi)有大小的幾何點(diǎn),具有一定的質(zhì)量。
這是一種物理的抽象。當(dāng)物體的尺寸(嚴(yán)格的說(shuō)是相互作用的特征長(zhǎng)度)遠(yuǎn)小于他們之間的距離時(shí),物體的尺寸可以忽略。例如,地球和太陽(yáng)之間距離很大,地球和太陽(yáng)的具體形狀就可以忽略。可以用質(zhì)點(diǎn)表示。當(dāng)然在特殊條件下(比如嚴(yán)格的球體)數(shù)學(xué)上可以證明質(zhì)點(diǎn)是一種準(zhǔn)確的描述方式。這種物理的近似在兩者距離很小時(shí)就不適合了,比如水星和太陽(yáng)很近,計(jì)算水星軌道,太陽(yáng)的橢球形就有影響,不能忽略,這時(shí)質(zhì)點(diǎn)就不是適當(dāng)?shù)奈锢砟P土?。具體是否選擇要根據(jù)體系的具體特點(diǎn)來(lái)確定。
質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的條件。
質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的`條件是系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力的合力為零;系統(tǒng)所受的內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于系統(tǒng)所受的外力(碰撞、爆炸問(wèn)題);系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零,但在某個(gè)方向上的分量為零,則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變,此時(shí)分動(dòng)量守恒。
參考教案二篇七
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元,這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文,在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一,寫(xiě)詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí),自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚,是詞人情感的真實(shí)寫(xiě)照。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。
(2)能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,情感的解讀。
1、教學(xué)方法。
(1)誦讀感悟法。
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美!在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。
(2)“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
(3)教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
多媒體和mp3的展示,給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導(dǎo)入:
(1)費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
(2)題解。
一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
(1)學(xué)生自讀。
(2)聽(tīng)錄音范讀。
(3)提問(wèn)學(xué)生朗讀。
糾正讀音,糾正節(jié)奏,調(diào)整感情。
(4)齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)。
(1)問(wèn)題:詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?怎樣的情感基調(diào)?
明確:意象:紅藕香殘、蘭舟、錦書(shū)、雁、圓月、西樓、落花、流水;寂寞相思之愁。
(2)賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋:暑退秋來(lái),竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。
“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?
輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想,不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
(3)找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。
明確:一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
一種相思,兩處閑愁。
寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
“情”要用“計(jì)”消除,可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”,可知其深。
愁鎖眉間,是感情的外露;愁思在心,才是感情的根源。先下眉而后上心,似乎不合常理,但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思,要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè)欣賞:
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫(huà)面意境優(yōu)美,音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。
此詞上片寫(xiě)此人的獨(dú)居生活,下片側(cè)重抒情,主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè):課下將這首詞改寫(xiě)為現(xiàn)代文。
參考教案二篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生借助注釋、工具書(shū),整體感知詩(shī)文的內(nèi)容。
2、掌握重點(diǎn)字句,積累文言詞匯。
3、反復(fù)誦讀,深入品味文章的優(yōu)美意境和寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
教學(xué)分析:
《觀潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨,分四段寫(xiě)了海潮的壯觀景象,水軍演習(xí)的動(dòng)人情景,弄潮健兒和觀潮人群,描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演,江潮之盛和觀潮者之眾,都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面。浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁,場(chǎng)面眾多,觀潮者士女駢闐,但在這篇短文中,作者卻寫(xiě)得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構(gòu)精巧,以海潮為線索,寫(xiě)景記事相融合,正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金,用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法,而且即便是簡(jiǎn)潔的白描,也寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:討論與講讀法相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
[學(xué)生介紹作者,教師補(bǔ)充]。
二、疏通文意:(按自然段進(jìn)行,小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補(bǔ)充,糾正)。
1、翻譯第一自然段:
2、翻譯第二自然段:
3、翻譯第三自然段:
重點(diǎn)字詞:文——畫(huà)著溯迎——逆流迎著出沒(méi)——健兒在水中忽隱忽現(xiàn)鯨波——巨浪。
4、翻譯第四自然段:
重點(diǎn)字詞:溢——滿穹——高僦賃——租用容——許,使。
三、整體感知:
提示:(教師補(bǔ)充)。
作者所處的時(shí)代是南宋,當(dāng)時(shí)的都城在臨安(杭州),觀潮地在當(dāng)時(shí)臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,當(dāng)時(shí)從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分熱鬧。
1、小組討論本文四段段意:
a)寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。
b)寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。
c)寫(xiě)弄潮健兒的英姿。
d)寫(xiě)觀潮人數(shù)之多。
2、本文的線索是什么?(海潮)。
四、研讀賞析:
1、指明讀第一自然段:(討論)。
a、作者對(duì)江潮從那幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的?寫(xiě)出了它什么特點(diǎn)?
[從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)出了海潮的雄奇景象]。
b、楊萬(wàn)里的詩(shī)句有什么作用?
[作用是表現(xiàn)錢(qián)塘潮水的雄偉,形象生動(dòng),呼應(yīng)首句,為下文作鋪墊]。
c、運(yùn)用了什么修辭?(比喻、夸張)。
2、齊讀2、3、4段,回答:
本文題目是“觀潮”,這些內(nèi)容是不是離題?為什么?
總結(jié):
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作,以海潮為線索,寫(xiě)景記事相融合,正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫(xiě)十分生動(dòng),既用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法,而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。
五、學(xué)生質(zhì)疑,自由發(fā)問(wèn)不懂得地方。
六、布置作業(yè):
1、生字、解詞各2遍。
2、翻譯文章1遍。
3、課后1、2。
4、周記:課后三。
參考教案二篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文,從中受到啟發(fā),要大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,引讀一至三自然段。
上節(jié)課,我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》,知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫(huà)了……(結(jié)合課件中的圖片)。
二、讀懂課文,指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫(xiě)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)?
4、多有趣的畫(huà)呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀?
5、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比,誰(shuí)畫(huà)得多,畫(huà)得有新意。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō),可以按老師給的句式說(shuō),也可以自己說(shuō)。)。
我畫(huà)了(),風(fēng)把()吹()了。
三、拓展。
1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái),你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?
2、我們還能說(shuō)風(fēng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)?比一比,誰(shuí)說(shuō)得多。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你:用你的畫(huà)筆,畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你:找一些寫(xiě)風(fēng)的文章,讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē),到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你:到操場(chǎng)上、山上,沐浴在春風(fēng)里,感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你:觀察周?chē)氖挛?,看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
參考教案二篇十
在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo),都指向一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形,我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”,如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序,就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序,打開(kāi)窗口呢?別著急,請(qǐng)跟我一起學(xué)。
2、新授。
(一)、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口:
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上,然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕,在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它。“開(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣,都代表著一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,就打開(kāi)一個(gè)窗口。
(二)窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作。
1、窗口的化、最小化和還原。
化與還原:?jiǎn)螕簟盎卑粹o,窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面,這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口,單擊“還原”就可以了。
最小化與還原:?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o,窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕,存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口,單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
窗口化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口,最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
3、練一練。
1、完成練習(xí)1。
2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口,練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作,然后關(guān)閉窗口。
4、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口,然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置,單擊右鍵并選擇“層疊窗口”,看看有什么效果。
參考教案二篇十一
1.能說(shuō)出南亞主要農(nóng)作物的種類(lèi)與分布及印度主要工業(yè)區(qū)與工業(yè)部門(mén);能根據(jù)分布圖分析農(nóng)業(yè)分布與降水量的關(guān)系及工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察分布圖,掌握提取和分析問(wèn)題的方法;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),提高合作交流能力與探究問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)分析農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。
【重點(diǎn)】。
南亞主要農(nóng)作物的種類(lèi)與農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門(mén)。
【難點(diǎn)】。
農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
溫故知新導(dǎo)入。播放視頻《摔跤吧,爸爸!》田地里練習(xí)摔跤片段,提出問(wèn)題:印度屬于南亞,三大地形區(qū)與兩大河流分別是什么?引導(dǎo)全班共同知識(shí)點(diǎn),教師展示南亞地區(qū)空白掛圖,指名不同學(xué)生上臺(tái)作圖,用不同彩色筆描出三大地形區(qū)域兩大河流,全班共同指正。教師提問(wèn):印度是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,都有哪些工業(yè)部門(mén)呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。
1.工業(yè)。
教師展示圖7.35工業(yè)及礦產(chǎn)分布圖與圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖。
【提問(wèn)】印度有哪些礦產(chǎn)資源?有哪些工業(yè)區(qū)?工業(yè)區(qū)的位置以及主要的工業(yè)部門(mén)是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】同桌思考并討論問(wèn)題。
教師多媒體展示展示印度工業(yè)視頻資料,并出示表格,師生共同填寫(xiě):
【提問(wèn)】工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布關(guān)系?
學(xué)生思考后回答:礦產(chǎn)資源為工業(yè)發(fā)展提供原料。
2.農(nóng)業(yè)。
教師展示教材圖7.33南亞地形圖。
【提問(wèn)】三大地形區(qū)依次對(duì)應(yīng)種植林業(yè)、棉花、糧食作物哪一種?為什么?
【學(xué)生活動(dòng)】讀圖回答并談?wù)劦匦闻c河流對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。
教師展示圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點(diǎn)。
【提問(wèn)】南亞主要農(nóng)作物類(lèi)型有哪些?
學(xué)生通過(guò)讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。
【問(wèn)題】。
(1)完成表格:農(nóng)作物種類(lèi)以及分布區(qū)的年降雨量表格。
(2)農(nóng)作物分布與自然條件的'關(guān)系是什么?你有哪些啟示?
【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組,思考并討論完成表格。學(xué)生得出;。
(2)農(nóng)作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
【教師總結(jié)】南亞七國(guó)都是以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家,黃麻、茶葉、棉花等農(nóng)產(chǎn)品在世界占有重要地位,這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤(rùn),有利于農(nóng)作物的種植。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
舉辦活動(dòng):南亞的工農(nóng)業(yè)講解員,學(xué)生查找相關(guān)資料,向全班介紹對(duì)南亞農(nóng)業(yè)和工業(yè)的了解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè):預(yù)習(xí)南亞的民族、宗教與習(xí)俗,查找相關(guān)資料。
略
參考教案二篇十二
1、教材是我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)一章的第一節(jié),教材設(shè)計(jì)能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。
2、教材先對(duì)日本地理?xiàng)l件進(jìn)行了分析,使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處,即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式,并以此作為我們的借鑒。
3、本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動(dòng)等,在說(shuō)明日本地形和組成,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,使學(xué)生更好更全面地把握日本文化,經(jīng)濟(jì)狀況等方面起到不容忽視的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,從而開(kāi)闊了視野,將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,枯燥的知識(shí)趣味化。
參考教案二篇十三
1.會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo):
1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2.能正確、流利地讀課文,了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料:
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來(lái)。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)()的孩子,此刻的英子是一個(gè)()的孩子,是()使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫(xiě)了幾次掌聲,每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問(wèn)題,請(qǐng)寫(xiě)在下面。
導(dǎo)學(xué)案:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來(lái)我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言,能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段,劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2.指名匯報(bào)。板書(shū):憂郁。
3.指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?!庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了,從哪里看出來(lái)?
2.指名匯報(bào)。板書(shū):自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用“——”畫(huà)出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲。
1.課件出示句子:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)?
2.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書(shū):鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào),出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):
(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),眼圈紅紅的。
(3)在大家的注視下,英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。
(二)交流匯報(bào):第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——(贊揚(yáng)、肯定)板書(shū):贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)英子什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)有了同學(xué)們的肯定,英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊,它能夠改變一個(gè)人,使她重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,英子在給我的來(lái)信中說(shuō):……(課件出示英子的信,引讀。)。
六、總結(jié)課文,拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課,我們明白了人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
課堂檢測(cè):
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
()的掌聲()地鞠躬自卑得()()的眼淚。
()地注視感動(dòng)得()()的故事()地坐下。
二、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地:、、、
2.慢吞吞:、、、
3.一搖一晃:、、、
板書(shū)設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
參考教案二篇十四
《歌聲》是二年級(jí)(下)語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚,一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi),落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌,她的歌聲給了大家勇氣和力量,激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持!她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼,第一自然段敘述事情的起因,落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起,縈繞的歌聲給馬金納希望,給其他落水者力量,救生艇也尋聲而來(lái)。課文從描寫(xiě)馬金納的落水入手,由點(diǎn)到面,寫(xiě)出落水者從落水到獲救的全過(guò)程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝,表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng),并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn),我決定降低理解難度,從關(guān)鍵句子入手,從關(guān)鍵字詞入手,盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀,并于讀中悟情。在深入研究教材之后,我以“歌聲”為主線,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并一線貫穿全課堂。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)誦讀課文,合作探究,感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。
在課文情景中,學(xué)習(xí)生字“掙”,了解含義,識(shí)記字形。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)誦讀體會(huì),感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的勇氣和力量以及獲救者們對(duì)小姑娘的感激。
教學(xué)重點(diǎn):用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力量,堅(jiān)持到底的意志,對(duì)生存的勇氣。
一、復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)鞏固。
(1)出示詞語(yǔ):不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。
(點(diǎn)評(píng):低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主,復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞,才能讀通句,讀順才能讀出味兒,讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。)。
2.理解“觸礁”
(1)你們知道什么叫觸礁嗎?生聯(lián)系上下文讀。
(2)師指“礁”介紹,江河、海洋中隱沒(méi)在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石,會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺,嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒(méi)。
(點(diǎn)評(píng):在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”,識(shí)記字形,了解“礁”中石字旁表義,在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),了解觸礁的嚴(yán)重,學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴,從而促使他們?nèi)缗R其境,極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,自然過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.緊扣對(duì)“觸礁”的理解,師講述第一自然段的第一句。
參考教案二篇十五
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)牛、羊、小、少四個(gè)字。認(rèn)識(shí)|和土。
2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握多-少大-小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思,能正確使用一些量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入,揭示課題。
通過(guò)師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引入課題。
二、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文。
1.小組間開(kāi)火車(chē),賽讀生字。
2.指名兩組比賽開(kāi)火車(chē),賽讀詞語(yǔ)。
3.課件示圖,師生齊讀課文。
三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解群顆堆的意思和適用對(duì)象。
1.群。
(1)看圖,比較一群鴨子和一只小鳥(niǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一群比一只多。
(2)出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片,幫助學(xué)生理解群表示數(shù)量多的.同類(lèi)事物聚在一起。
(3)拓展說(shuō)話:一群。
2.顆。
(1)觀察并比較實(shí)物:蘋(píng)果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知顆指較小且近似圓形的東西。
(2)自由展示并說(shuō)出自己所帶的能用一顆表示的實(shí)物。
(3)拓展說(shuō)話:一顆。
3.堆。
(1)看圖,比一比一堆杏子和一個(gè)桃子,初步感知堆。
(2)小組合作,在桌子上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的可以用堆表示的東西。
(3)指名匯報(bào)。
(4)拓展說(shuō)話。
四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語(yǔ)言。
1.出示課后練習(xí)我會(huì)說(shuō)同桌討論,指名說(shuō),齊說(shuō)。
2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來(lái)的東西擺一擺,說(shuō)一說(shuō)。
五、運(yùn)用語(yǔ)言積累,仿編韻文。
1.齊讀課文。
2.觀看課件,仿編韻文。
情境一:菠蘿和梨。
情境二:葡萄和桃子。
情境三:馬和兔。
3.小組合作,自編韻文。
4.指名匯報(bào)。
六、寫(xiě)字練習(xí)。
1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書(shū)寫(xiě)筆劃。
2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫(xiě)好?
3.練寫(xiě)生字,展示評(píng)議。
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參考教案二篇十六
(3)能舉例說(shuō)明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí),初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
參考教案二篇十七
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1;2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料,明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程:
引入新課:這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課,心里激動(dòng)又緊張,大家用什么方法消除這緊張,增添我的信心,給我也給你們自己以鼓勵(lì)?(掌聲響起)這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí),怎樣表示?掌聲都能夠用來(lái)表示什么?你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲,感覺(jué)怎樣,你給別人鼓過(guò)掌嗎?什么狀況下,又有何想法?掌聲能夠表示歡迎,有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì),對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。(板書(shū)課題)。
一、前后對(duì)照,感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)?(小英)一開(kāi)始,小英是個(gè)什么樣的孩子?自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,學(xué)生板書(shū)中心詞)。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話)。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),她常常會(huì)想些什么呢?
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角,當(dāng)她看到同學(xué)們,她想()。
5、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了期望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
指名讀,學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)。
小英十分珍惜大家的掌聲,戰(zhàn)勝了身體的殘疾,更戰(zhàn)勝了心理的殘疾,在她身上發(fā)生了巨大的變化,真替她高興呀,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組賽讀1、5兩段。)。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),小英為什么會(huì)有這么大的變化?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著,一邊想:()。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?。學(xué)生自由說(shuō)。(總結(jié),板書(shū):鼓勵(lì))。
(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感激)同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她,沒(méi)有嫌棄她,而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想()。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎樣樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)什么樣的掌聲?表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的()?(總結(jié):贊美)。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:激動(dòng)),無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想。
師:同學(xué)們,什么是詩(shī),這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人,用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解,用詩(shī)來(lái)贊美掌聲,用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲,同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲,掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊,人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒(méi)有這次掌聲,會(huì)怎樣?
3、【屏幕展示】。
(1)搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事,講給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)了這一課,你有什么收獲,請(qǐng)寫(xiě)一段話,表達(dá)你的感受。
(3)暢想小英的未來(lái),續(xù)寫(xiě)《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了,讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?!讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
鼓勵(lì)-贊美。
參考教案二篇十八
1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,通過(guò)看注釋理解字詞的意思,從而理解詩(shī)句含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn),如感情豐富,語(yǔ)言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會(huì)。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫(xiě)《示兒》。
1.使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
(一)初讀課文,通過(guò)讀文、看注釋?zhuān)箤W(xué)生初步理解詩(shī)句的含義,了解詩(shī)的內(nèi)容。
(二)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩(shī)。
(一)學(xué)會(huì)生字新詞。
(二)了解詩(shī)的內(nèi)容。
同學(xué)們,我國(guó)是個(gè)文明古國(guó),有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來(lái)瑯瑯上口?!短圃?shī)三百首》中,就有許多力作,為同學(xué)們所熟悉,并深受大家的喜愛(ài)。另外,我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩(shī)句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》;一首是唐代愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多,至今保存下來(lái)的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù),有的`反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前,不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩(shī)人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤?。他的一生也創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映,曾被世人稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高,對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說(shuō)公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),他聽(tīng)到這個(gè)勝利的消息后,立即寫(xiě)下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情,同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
萬(wàn)事空(kong)告乃翁(weng)。
薊北(ji)襄陽(yáng)(xiang)。
本課共有4個(gè)生字,教師可以先讓學(xué)生,寫(xiě)出每個(gè)字的偏旁部首、余筆,再看注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句和字典,看應(yīng)選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來(lái)是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫(xiě)法和筆順?!奥濉?,左邊也是“氵”,右邊是“各”,合起來(lái)是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來(lái)記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過(guò)程中,教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習(xí),幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形,加強(qiáng)記憶和理解。如:
以“元”字為例,“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”,通過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)覀冎馈霸蓖F(xiàn)在的“原”,又通過(guò),我們又得知“原”是“原來(lái)、本來(lái)”的意思?!霸本褪恰氨緛?lái)就知道”的意思。又如:“乃”字在詩(shī)句中是“告乃翁”,我們通過(guò)看書(shū)下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己?!案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親,意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
九州同:古代把中國(guó)分為九州,所以常常用九州指代中國(guó)。九州同:指全國(guó)統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊(duì)。
中原:文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘:不要忘記。
北定:向北進(jìn)軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門(mén)關(guān)。初聞:剛剛聽(tīng)到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
1.教師先指名讀預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題去讀詩(shī)。邊讀邊想2.再指名讀詩(shī),邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3.學(xué)生自由讀后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)每一首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
1.讀詩(shī)。
2.寫(xiě)生字。
參考教案二篇十九
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀課文,體驗(yàn)情感。
自瀆課文,說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象?從哪看出來(lái)?能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?
生:我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生:我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?!笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師:“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。
生:讀課文第一自然段。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師也想試試,怎樣樣?(好)如果讀得好,請(qǐng)大家鼓鼓掌,鼓勵(lì)鼓勵(lì)我,讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。(教師感情朗讀,強(qiáng)調(diào)讀好“總是”,學(xué)生鼓掌。)。
師:謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?
生:老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞,我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角,看得出小英很自卑。
生:比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師:看來(lái)你是真懂了!對(duì)啊,你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢?
生:小英必須在想:“如果我能擁有健康的雙腿,那該多好呀!”……。
生:我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師:讀了這些地方,我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話,自卑、憂郁的小英,她是那么可憐,那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文,看看除了這些,小英還給你留下什么印象?相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
(學(xué)生自主閱讀后交流。)。
生:我從“小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上講臺(tái)?!蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子,她最后戰(zhàn)勝了自己,下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷,但是她還是跨出了這一步。
師:(真誠(chéng)的)你太了不起了,老師讀了好多遍課文,就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,你卻發(fā)現(xiàn)了,你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生:我從“故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好?!泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn),其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)(學(xué)生),她除了身體的殘疾以外,沒(méi)有其它的毛病。
師:我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn):你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,做人就就應(yīng)這樣。
生:老師,我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言,我覺(jué)得小英除了身體上的毛病,他還有一個(gè)缺陷,就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師:你說(shuō)的好!透過(guò)剛才的讀書(shū),同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷,也明白了小英的長(zhǎng)處,能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生:小英很懂禮貌,她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師:你讀書(shū)很仔細(xì)。
生:我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲,還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師:你說(shuō)得太好了,你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
師:讀了這兩段,我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,是什么讓英子有了這么大的變化呢?
師:幾次掌聲?
生:2次。
師:第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢?(學(xué)生回答)如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書(shū):鼓勵(lì))把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧!
如果你是英子,聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢?你是從哪感受到的?讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!
師:第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?(生說(shuō))這次,大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書(shū):夸獎(jiǎng))快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!
師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō):
生:謝謝?!?/p>
師:是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài),正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩,讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段,把你的感受表此刻你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師:上中學(xué)后,英子來(lái)信了(課件),快來(lái)讀讀吧!
(生讀信)。
師:微笑著應(yīng)對(duì)生活,多好?。?/p>
2、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
師:學(xué)了這篇課文,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?(生說(shuō))。
師:是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛(ài)(板:……)(出示課件)你瞧,在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)上,處處需要掌聲,需要愛(ài),你想把這掌聲,這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧!
生:我想把掌聲送給小華,期望他一天天進(jìn)步!
生:我想把掌聲送給老師,因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生:我想把掌聲送給父母,因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?,很少想到自己?/p>
師:同學(xué)們說(shuō)得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!
師:這堂課學(xué)完了,大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生:我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲,同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生:我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己,自強(qiáng)不息,像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。(掌聲)。
師:你說(shuō)得太好了,而且和別人不一樣,老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生:其實(shí)人人都有缺陷,可怕的不是身體的缺陷,而是失去了生活的信心。
(掌聲再次響起)。
3、布置作業(yè),延伸情感。
師:學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說(shuō):美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等)挑自己最感興趣的去做吧!
案例分析:
“感人心者,莫乎無(wú)情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!能夠這么說(shuō),沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā),把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一,更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?!?/p>
《掌聲》一課,就是一堂情意濃濃的好課,現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì),與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí),交融師生情。
孩子需要激勵(lì),激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng),給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);孩子需要賞識(shí),賞識(shí)能使孩子愉悅,使孩子快活,能讓孩子心智開(kāi)啟,靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶,使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”,課堂上有了這“愛(ài)意”,師生間就會(huì)尊重與理解,課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流,感悟文本情。
目前,新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論,把對(duì)話看作是“互相交流”,一味追求表面熱鬧的傾向,這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”,要明白,讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟,給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子,跟小伙伴們交流交流,透過(guò)讀這些句子,你有什么感受?”“如果你是班上的同學(xué),你想對(duì)小英表達(dá)什么?”“如果你是小英,聽(tīng)到這掌聲,你會(huì)想到什么?”“讀了小英的信,你體會(huì)到了什么?學(xué)生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越,構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲,“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō):“每篇課文,都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠,一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?!痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋,愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力,綻放出珍珠般奪目光彩!
參考教案二篇二十
1、通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么,有什么作用,并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
2、在熟悉操作窗口的同時(shí),認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。
過(guò)程方法。
合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐。
情感態(tài)度。
通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
參考教案二篇二十一
1.知道端午節(jié)的.日期,了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來(lái)歷。
2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗,共享節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程。
1.談話導(dǎo)入,引出端午的由來(lái)。
2.引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)h(huán)境的變化,談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。
(1)掛艾葉菖蒲:艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西,可以用來(lái)殺蟲(chóng)防病蟲(chóng)害,它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲(chóng)祛瘟的作用。
(2)賽龍舟:屈原投湖自殺的時(shí)候呢,有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后,可是卻沒(méi)有能夠把屈原就上來(lái),后來(lái)每年五月五日就用劃龍舟來(lái)紀(jì)念這件事。
吃粽子:屈原死了之后,人們怕河里的魚(yú)蝦把他的尸體吃掉,就將糯米包在粽葉中,投到河里喂魚(yú)。
(3)佩香包:端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包,驅(qū)邪之意,香包里面放了很多想香料,聞起來(lái)香香的,香包有各種各樣的形狀和顏色,可以掛在脖子上,也可以帶在手腕上,好看極了!
(4)五彩繩:在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上,很好看又有吉祥的意思。
3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五,是端陽(yáng),插艾蒿,戴香囊,吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。
4.吃粽子。
(1)觀察粽子的外形和顏色。
師:今天老師也為小朋友帶來(lái)了很多的粽子,請(qǐng)你拿一個(gè)看一看,摸一摸、想一想,你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):粽子的形狀真有趣!
(2)認(rèn)識(shí)粽葉。
師:粽子的形狀真有趣,我們來(lái)聞一聞,香嗎?你們知道這陣清香,來(lái)自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來(lái)的,它叫粽葉。
(3)幼兒品嘗。
(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。
小結(jié):原來(lái)粽子的品種這么豐富啊!
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